通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享一些特定的學(xué)習(xí)方法和技巧。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，可以豐富我們的思維和寫(xiě)作技巧。
高中班主任德育論文題目篇一
[3]應(yīng)用型本科高校大學(xué)生德育實(shí)踐體系評(píng)價(jià)研究——以黑龍江科技大學(xué)德育實(shí)踐為例。
[4]大學(xué)德育工作中美育機(jī)制的審視與構(gòu)建。
[5]大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析。
[6]明理念重德育——小學(xué)課堂帶給大學(xué)課堂的一點(diǎn)思考。
[7]先秦儒學(xué)德育思想在當(dāng)代大學(xué)德育中的應(yīng)用。
[8]立德樹(shù)人背景下大學(xué)理工科作業(yè)德育功能探究。
[10]道德教育升華路徑探究。
[11]淺析大學(xué)誠(chéng)信教育的德育模式。
[12]大學(xué)生德育教育與中華傳統(tǒng)文化的融合。
[13]中學(xué)德育與大學(xué)德育的銜接問(wèn)題研究。
[14]新時(shí)代大學(xué)德育功能的倫理省思。
[15]大學(xué)教育中課程德育的戰(zhàn)略定位與實(shí)現(xiàn)策略。
[16]新媒體環(huán)境下高校德育工作優(yōu)化策略研究。
[17]民法基本原則對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生素養(yǎng)的價(jià)值淺析。
[18]以“藥物設(shè)計(jì)學(xué)”為例淺談德育教育在大學(xué)自然科學(xué)課程中的滲透。
[19]全媒體視域下大學(xué)生“符號(hào)認(rèn)同”的德育生成闡釋。
[20]科爾伯格視域下的中學(xué)思品課與大學(xué)思政課德育內(nèi)容銜接研究。
[21]實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)德育有效銜接的思考。
[23]中醫(yī)文化對(duì)高等中醫(yī)院校德育工作的啟示和探索——以山西中醫(yī)藥大學(xué)為例。
[25]大學(xué)文化景觀的再審視——來(lái)自教育學(xué)的視角。
[28]大學(xué)德育回歸生活世界的路徑探析。
[30]德育視閾下大學(xué)國(guó)學(xué)教育反思與路徑塑建。
[31]高校體育社團(tuán)的德育功能探究——以上海理工大學(xué)空手道協(xié)會(huì)（社長(zhǎng)）為例。
[32]大學(xué)生道德情感教育的主體維度探析。
[33]大學(xué)英語(yǔ)課堂中德育的滲透研究與實(shí)踐。
[34]大學(xué)紅色文化建設(shè)的內(nèi)涵及德育教育功能探析。
[35]新時(shí)代大學(xué)德育實(shí)現(xiàn)路徑探析。
[37]國(guó)學(xué)融入大學(xué)德育的實(shí)施路徑探析。
[38]德育視角下的大學(xué)思想政治教育探討。
[39]高校德育視域下的大學(xué)生沂蒙文化教育探析——以臨沂大學(xué)為例。
[40]閑暇德育——大學(xué)德育的新維度。
[41]新中國(guó)成立70年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育的歷史階段劃分。
[42]書(shū)院德性教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生健全人格的啟示。
[43]德育共同體：中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的新認(rèn)知。
[44]淺析新時(shí)代下以大學(xué)語(yǔ)文滲透高職德育教育及職業(yè)能力培養(yǎng)。
[45]《大學(xué)》的德育思想對(duì)新時(shí)代高校德育工作的啟示。
[47]《大學(xué)》修齊治平之道與高校德育路徑探索。
[48]古釋奠禮觀照下的當(dāng)代大學(xué)儀式:德育價(jià)值傳承與融合創(chuàng)新。
[49]“課程思政”視域下大學(xué)物理課程中德育元素的挖掘與融合。
[50]立德育人背景下高校團(tuán)組織建設(shè)探索——以南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院為例。
[51]校園中的熟人道德與陌生人道德。
[52]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生德育工作模式研究。
[53]立足區(qū)域文化精神的地方高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探討。
[54]高職大學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透策略及其實(shí)踐——以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例。
[55]教化與文化:傳統(tǒng)大學(xué)德育的時(shí)代面向。
[56]應(yīng)用型大學(xué)視閾下高校德育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。
[57]“新工科”建設(shè)背景下建筑類高校德育建設(shè)探析。
[58]服務(wù)與批判:新時(shí)期高?！肮仓R(shí)分子”的德育使命研究——基于大學(xué)史的檢視。
[59]打通大學(xué)詩(shī)教與德育的通道——微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)詩(shī)教的德育路徑探索。
[60]新媒體形勢(shì)下大學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)思考。
高中班主任德育論文題目篇二
德育教育就是指教育工作者在某一目標(biāo)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品德的一項(xiàng)教育活動(dòng)。心理健康教育所能用到的理論有教育學(xué)原理、心理學(xué)等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對(duì)高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)融合的途徑進(jìn)行介紹。
努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運(yùn)行的機(jī)制和實(shí)施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過(guò)不能否認(rèn)的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時(shí)心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標(biāo)都是促進(jìn)人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來(lái)對(duì)高中階段的德育工作有著重要意義。
（一）兩者融合符合社會(huì)發(fā)展要求。
如今，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越開(kāi)始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，人們面對(duì)著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過(guò)硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)的對(duì)抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
（二）兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀。
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作，只有這樣，教育的效果才會(huì)顯著。此外，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加，思維能力會(huì)增強(qiáng)，情感也會(huì)變得越來(lái)越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生“朋友”的身份進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（一）提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。
在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生，因此，教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育能否成功。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時(shí)刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對(duì)學(xué)生的影響力，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
班主任是學(xué)校工作的主要力量，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí)，班主任又是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好思想品德和健全人格的形成會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、學(xué)科教師。
在學(xué)校教育中，學(xué)科教育是其主要形式，因此學(xué)科教師就顯得尤為重要。學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授文化知識(shí)，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學(xué)科教師要將單純的學(xué)科教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、德育教育及心理教育融合性的工作。學(xué)科教師要做學(xué)生思想品德的楷模，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，從而規(guī)范自己的言行；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師要將教學(xué)內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學(xué)生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
一個(gè)學(xué)校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，要營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，可以通過(guò)黑板報(bào)、講座、廣播、建雕塑、圖書(shū)館等教育形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（三）建立心理咨詢室。
為保障學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，學(xué)校要為學(xué)生建立心理咨詢室。對(duì)處于青春后期且在高考階段的高中生來(lái)說(shuō)，高考的壓力、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題必定困擾著他們，需要心理學(xué)教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導(dǎo)他們走出困境。心理學(xué)教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
（四）完善學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作。
學(xué)生會(huì)與團(tuán)委是高中學(xué)生展現(xiàn)自身能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校德育教育過(guò)程中不可忽視的組成部分。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦成人禮等形式，提高學(xué)生人際交往、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的言傳身教，成員間的親情感化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、電話訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式全面了解學(xué)生的情況，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
（六）集聚社會(huì)教育力量。
社會(huì)是教育的重要途徑，社會(huì)有責(zé)任為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。高中學(xué)生作為社會(huì)的一分子，理所當(dāng)然要得到社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此，教育部門(mén)需要社會(huì)相關(guān)部門(mén)配合做好《未成年人保護(hù)法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會(huì)上侵害高中學(xué)生的行為，如一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)高中生心理健康的不良影響；積極組織高中學(xué)生參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)，從而達(dá)到使高中學(xué)生初步了解社會(huì)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，直接關(guān)系到高中學(xué)生的成才，社會(huì)生存能力的提高以及學(xué)校育人目標(biāo)的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
高中班主任德育論文題目篇三
現(xiàn)代中國(guó)，教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)觀念備受沖擊，社會(huì)問(wèn)題也因教育的導(dǎo)向而日趨復(fù)雜。片面追求升學(xué)率一度把教育抬至巔a峰也引向絕路，拜金主義又使教育落到低谷，走進(jìn)迷茫；青少年犯罪率的直線上升，引發(fā)了社會(huì)各界有識(shí)之士的大聲疾呼。作為以升學(xué)預(yù)備教育的重點(diǎn)高中，其擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是為大專院校輸送合格人才?！昂细瘛保粌H僅是高考成績(jī)的合格，同時(shí)必須兼?zhèn)淞己玫钠焚|(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)重視重點(diǎn)高中德育實(shí)效的研究和實(shí)踐。
1、德育實(shí)踐力度不夠。重點(diǎn)高中雖然對(duì)堅(jiān)持以德育為核心的教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的德育實(shí)踐上，盡管在制訂學(xué)校計(jì)劃時(shí)都強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。
2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒(méi)有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動(dòng)上接受，有的即使暫時(shí)接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時(shí)，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來(lái)一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動(dòng)教育地位，這種教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評(píng)價(jià)不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往不能?chē)?yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績(jī)較好。而有些德育考試成績(jī)不佳，而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績(jī)平平。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個(gè)條條就行了，平時(shí)行為無(wú)所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊(duì)伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開(kāi)闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
1、進(jìn)一步樹(shù)立德育為一切教育之根本的思想。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹(shù)立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價(jià)值觀。
在邁向21世紀(jì)之時(shí)，中國(guó)人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對(duì)青少年思想品質(zhì)教育的座談會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我深深體會(huì)到，日本人一看就知道是日本人，韓國(guó)人一看就知道是韓國(guó)人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國(guó)人就是看不出有中國(guó)人的特色，這是很大的危機(jī)?！翱床怀鲇兄袊?guó)人的特色”，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時(shí)，體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)公德也有較大的滑坡，這不能不說(shuō)是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個(gè)民族的教育都有它產(chǎn)生、成長(zhǎng)的特殊條件和環(huán)境，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒(méi)有民族特色，也就沒(méi)有民族的發(fā)展。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來(lái)我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開(kāi)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會(huì)降低德育的實(shí)效，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，也會(huì)使我們的民族失去支柱，是十分危險(xiǎn)的。
3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。
當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，自覺(jué)地將學(xué)生置于教育過(guò)程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來(lái)世界許多國(guó)家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)樹(shù)立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個(gè)學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過(guò)程中，不但要傳授道德知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。每個(gè)教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺(jué)成為一名道德實(shí)踐者。
4、完善德育評(píng)價(jià)體系，使德育評(píng)價(jià)民主化、制度化。
重點(diǎn)高中的學(xué)生都是同輩中的佼佼者。重點(diǎn)高中有義務(wù)向社會(huì)提供真實(shí)、客觀的道德評(píng)價(jià)，為以后選拔人才提供可靠的依據(jù)。德育評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來(lái)定論。德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容“知”的了解程序（可以用考試來(lái)表示）；學(xué)生平時(shí)在學(xué)校里的行為考查；學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)；學(xué)生在社會(huì)上的行為表現(xiàn)。其中以“知”的了解和在學(xué)校里的行為考查為重點(diǎn)。將這些內(nèi)容固定下來(lái)制度化加以平均就給出該生的道德評(píng)價(jià)。道德評(píng)價(jià)方法采用民主化的方法，改變以往教師一個(gè)人定成績(jī)的做法。只有這樣一個(gè)客觀、真實(shí)的道德評(píng)價(jià)才能說(shuō)服人，才能引導(dǎo)學(xué)生向道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，才能使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做一個(gè)有道德的人。
5、切實(shí)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校德育水平的高低取決于德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，學(xué)校要挑選有思想覺(jué)悟、有經(jīng)驗(yàn)的教師組建政教處，作為專職德育教師。挑選品德較好的教師擔(dān)任班主任，這既能保證德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，又能體現(xiàn)德育工作者的光榮感，使德育教師隊(duì)伍具有吸引力，與此同時(shí)要切實(shí)重視抓好德育隊(duì)伍的培訓(xùn)。對(duì)于中老年班主任，重點(diǎn)是更新教育觀念。高中生是最具叛逆精神的，學(xué)生不再迷信教師的權(quán)威，不再對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，師生關(guān)系出現(xiàn)新情況，因此為師者應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生心靈，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交往與交流，在師生交際中對(duì)學(xué)生施以積極影響。對(duì)青年班主任要進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)道德等方面的再教育。
高中班主任德育論文題目篇四
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。
1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。
想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的。“教學(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、樹(shù)立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周?chē)h(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用。
就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
高中班主任德育論文題目篇五
摘要：德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育起到動(dòng)力、導(dǎo)向的作用。教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、高考成績(jī)和大學(xué)的選擇。高中班主任在學(xué)生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學(xué)工作外，還有班級(jí)日常管理工作，內(nèi)容繁多，德育工作就是班主任的一項(xiàng)重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，本文就此探討了當(dāng)前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在高中生中有效地開(kāi)展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問(wèn)題。在高中開(kāi)展德育工作不僅能夠幫助高中生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應(yīng)重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學(xué)校開(kāi)展。本文提出了以下三點(diǎn)建議，希望廣大同行能夠進(jìn)行討論。
在高中開(kāi)展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的高中班主任參與其中才能順利地開(kāi)展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。高中班主任可以將如何在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為德育工作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將該目標(biāo)進(jìn)行充分掌握；與班里學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解本班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的問(wèn)題所在；將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行全面整頓，并將學(xué)生在上課期間存在的懶散習(xí)氣堅(jiān)決地杜絕與改進(jìn)。
二、將德育內(nèi)容不斷更新。
要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周?chē)h(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過(guò)班會(huì)將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，向?qū)W生弘揚(yáng)正氣，并對(duì)其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會(huì)，從而可以實(shí)現(xiàn)德育工作的.教學(xué)目標(biāo)與大綱。
三、打造良好的師生關(guān)系。
要想使高中德育工作能夠高效展開(kāi)，高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。以建設(shè)班級(jí)文化為例，高中班主任應(yīng)號(hào)召全班學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并樹(shù)立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠(chéng)、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級(jí)教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動(dòng)中均受到巨大的升學(xué)壓力，而且在每一位學(xué)生心中，對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)均產(chǎn)生了心理陰影。針對(duì)以上情況，高中班主任應(yīng)充分了解自己班上學(xué)生的心理狀態(tài)，然后通過(guò)開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生正確地對(duì)待挑戰(zhàn)與壓力進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在面對(duì)難題與生活時(shí)能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進(jìn)行樹(shù)立，并有效地保證學(xué)生的心理健康。
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高中班主任德育論文題目篇六
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際。
教學(xué)。
工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門(mén)面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈?！?/p>
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩?，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、
最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅?，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的.人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
高中班主任德育論文題目篇七
摘要：本文比較了不同時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年班主任工作的具體事例，總結(jié)了班主任工作中的實(shí)踐體會(huì)。
一、引言。
自從1992年擔(dān)任教師工作以來(lái)，時(shí)光匆匆，已過(guò)去了整整17個(gè)春秋。在這期間，筆者擔(dān)任過(guò)多個(gè)班級(jí)的班主任，從中專時(shí)期的模具專業(yè)，到中專向高職院過(guò)渡時(shí)期的機(jī)電專業(yè)，以及現(xiàn)在的機(jī)電和汽貿(mào)兩個(gè)專業(yè)。不同時(shí)期，學(xué)校的管理模式不同，學(xué)生的生源情況不同，班主任工作的重點(diǎn)自然也會(huì)發(fā)生變化。在此，筆者首先對(duì)不同時(shí)期的班主任工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
上世紀(jì)九十年代初擔(dān)任模具專業(yè)班主任時(shí)，學(xué)校還是一所輕工部直屬的中專院校。當(dāng)時(shí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生生源好，班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性比較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當(dāng)時(shí)班主任除了各項(xiàng)常規(guī)工作以外，報(bào)大一部分精力都是放在對(duì)學(xué)生生活的照顧上，班主任更象一名學(xué)生生活上的“保姆”，只要是學(xué)生的事，事無(wú)巨細(xì)都要親自操心。九十年代后期擔(dān)任機(jī)電班班主任，這個(gè)班是學(xué)校還沒(méi)有升格為高職院，在過(guò)渡時(shí)期招收的六個(gè)高職試點(diǎn)班之一，這個(gè)時(shí)期的班主任工作與前期相比出現(xiàn)了明顯的差異。由于當(dāng)時(shí)的在校生大部分還是中專學(xué)生，高職學(xué)生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來(lái)的種種沖突，甚至發(fā)生了進(jìn)校第一個(gè)月六個(gè)試點(diǎn)班集體不上課的嚴(yán)重事件。最后學(xué)校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因?yàn)橛辛诉@件事，大家開(kāi)始清楚地意識(shí)到中專和高職教育的不同，開(kāi)始探索高職教育中班主任的角色轉(zhuǎn)換。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校正處在轉(zhuǎn)型期，加上學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這個(gè)時(shí)期的班主任工作更多的是放在學(xué)生的`思想教育方面，找學(xué)生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準(zhǔn)各自的定位。從學(xué)院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔(dān)任了三個(gè)班的班主任。班里的學(xué)生都是參加高考以后進(jìn)校的，年紀(jì)比中專時(shí)期的學(xué)生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時(shí)由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展速度的加快，學(xué)生思維更加活躍，他們接觸、關(guān)心的事更多，遇到的問(wèn)題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)踐體會(huì)。
二、注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)連和諧班級(jí)氛圍。
學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校學(xué)生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的前提。一個(gè)班級(jí)具有良好的學(xué)風(fēng)，班里形成一種學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)其他工作的正常開(kāi)展就有了一個(gè)很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復(fù)合型應(yīng)用人才，增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐能力，班級(jí)不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織大家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學(xué)的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴(yán)格要求，熱心組織{目標(biāo)明確，形式多樣”的宗旨，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中充當(dāng)了良好的導(dǎo)向和協(xié)助作用。近年來(lái)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)提供了一個(gè)有力的激勵(lì)機(jī)制。借此契機(jī)，在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競(jìng)爭(zhēng)的班集體。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下班會(huì)的教育主導(dǎo)作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會(huì)能為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，交流思想的氛圍，同時(shí)又能使班級(jí)正氣抬頭。其中新生入學(xué)后的第一次班會(huì)尤為重要。在這次班會(huì)上要對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)和要求，告知班級(jí)努力方向，指導(dǎo)學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會(huì)經(jīng)常重申。只有充分利用班會(huì)的教育、引導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)集體主義精神，對(duì)作出貢獻(xiàn)，為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)損害班級(jí)利益的行為予以嚴(yán)厲批評(píng)，正氣抬頭、歪風(fēng)邪氣無(wú)處可藏，班級(jí)凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊(duì)伍的建設(shè)，善于組織和管理學(xué)生。
班級(jí)干部是老師和學(xué)生之間的橋梁。帶好一個(gè)班級(jí)，班干部是關(guān)鍵，因此要選出一個(gè)積極向上的班委團(tuán)干，并通過(guò)逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來(lái)，才能把班級(jí)管理好。班級(jí)凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊(duì)伍的素質(zhì)和表現(xiàn)。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團(tuán)結(jié)周?chē)瑢W(xué)，都是影響班級(jí)凝聚力的重要因素。班主任在處理干群?jiǎn)栴}上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關(guān)系。一方面，對(duì)班干部的工作要鼓勵(lì)、支持、肯定，做他們強(qiáng)有力的后盾；另一方面，在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾或事端時(shí)要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護(hù)干部的工作熱情，又要讓普通學(xué)生能夠接受。尤其是這兩年各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金力度的加大，考慮人選時(shí)要本著公平公正的原則，同學(xué)才能信服，不然班主任會(huì)失去威信，班干部的工作也不好開(kāi)展。
因此，平時(shí)要經(jīng)常找班干部談心或召開(kāi)班委會(huì)，取得了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，工作中存在不足及時(shí)指出并幫助改進(jìn)。尊重班干部的意見(jiàn)，做到用人不疑，同時(shí)充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。對(duì)其他學(xué)生一樣做到鼓勵(lì)為主，盡量減少說(shuō)教式的批評(píng)，充分利用班會(huì)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的民主意識(shí)和自我管理的能力。
四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。
教師的天職是教書(shū)育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些生活有困難、思想上遇到問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該多加愛(ài)護(hù)，主動(dòng)與他們溝通，及時(shí)幫助他們。對(duì)于一時(shí)陷入某種誘惑無(wú)力自拔的同學(xué)更需要耐心開(kāi)導(dǎo)，想方設(shè)法反復(fù)做工作。
關(guān)愛(ài)學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生一展所長(zhǎng)上面。模塑班有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個(gè)情況以后，對(duì)他們表示支持和鼓勵(lì)，并幫助他們聯(lián)系指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)大半年的努力，他們自己寫(xiě)劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學(xué)院首個(gè)dv短劇公映時(shí)，獲得了一致的好評(píng)。
五、重視學(xué)生的就業(yè)工作。
學(xué)生的就業(yè)工作歷來(lái)是各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學(xué)校教學(xué)和管理水平的高低，同時(shí)對(duì)學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，就需要將學(xué)生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。利用班會(huì)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、參加“雙選”會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多渠道了解目前的就業(yè)形勢(shì)，從而擺正心態(tài)，從容面對(duì)。其次，要加強(qiáng)政治思想教育，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位。樹(shù)立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際的思想。筆者曾經(jīng)在班會(huì)中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲??；要腳踏實(shí)地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時(shí)大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，到西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的理想。再次，班主任要加強(qiáng)就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策的收集整理，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向?qū)W生宣講求職方面的技巧和注意事項(xiàng)，如個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細(xì)節(jié)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到：做好大學(xué)班主低工作，不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要思路開(kāi)闊、方法得當(dāng)，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，重視學(xué)生的就業(yè)工作，努力營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，為培養(yǎng)新形勢(shì)新要求下的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[5]劉欣，王偉怎樣自好大學(xué)班主任，科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，(25)。
高中班主任德育論文題目篇八
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門(mén)面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)腵人。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩?，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅?，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
參考文獻(xiàn)：
[1]李長(zhǎng)偉，徐瑩暉。功利主義教育目的與人的工具化[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），,17（9）：5-7.
高中班主任德育論文題目篇九
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來(lái)越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對(duì)于提高班級(jí)管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)德育工作進(jìn)行研究，針對(duì)高中生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以促進(jìn)高中班主任德育能力的實(shí)踐探索為主題，通過(guò)對(duì)于高中班主任開(kāi)展德育工作的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
德育教育就是對(duì)學(xué)生的思想、心理、政治以及道德進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。促進(jìn)高中班主任德育能力的提升，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力。班級(jí)是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所，是有效的基礎(chǔ)單位。所以，這就需要班主任應(yīng)該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復(fù)雜性，因?yàn)楦咧猩那榫w比較復(fù)雜，所以在開(kāi)展德育工作的時(shí)候需要注意的問(wèn)題有許多。提高班主任德育能力，提高班級(jí)德育工作效率，要求教師應(yīng)該注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學(xué)科的教師，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)候的變現(xiàn)，然后與學(xué)科教師溝通學(xué)生的基本狀況。這樣班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候會(huì)更加有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生情況了解比較深刻。同時(shí)，其他學(xué)科教師在開(kāi)展工作的時(shí)候，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生德育素質(zhì)。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學(xué)生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應(yīng)該具備無(wú)私的精神，能夠在班級(jí)管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級(jí)管理工作的有效性，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，班主任能夠積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，奠定德育工作的基礎(chǔ)。最后，班主任應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開(kāi)展德育教育。這就需要班主任應(yīng)該注重心理學(xué)的研究，參加心理學(xué)教學(xué)，掌握心理學(xué)知識(shí)，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進(jìn)行管理，那么就會(huì)使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強(qiáng)德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生有著非常重要的.影響。學(xué)生受到進(jìn)取心理的影響，會(huì)盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級(jí)德育工作的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說(shuō)教為主，班主任之間有簡(jiǎn)單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂(lè)觀。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，主體性沒(méi)能夠有效發(fā)揮出來(lái)，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對(duì)這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應(yīng)該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分利用各種方法進(jìn)行德育滲透。例如，教師可以在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行德育教育，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行小小的“懲罰”。這樣，學(xué)生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學(xué)生會(huì)更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標(biāo)，提升學(xué)生整體德育素質(zhì)。
五、著重班級(jí)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。
在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在著幾個(gè)“問(wèn)題生”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠努力，在思想道德方面認(rèn)識(shí)能力匱乏。所以，想要提高班級(jí)德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應(yīng)該注重解決班級(jí)問(wèn)題生，采取有效的方式，使問(wèn)題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，提高班級(jí)學(xué)生整體實(shí)力。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的問(wèn)題生逆反心理會(huì)比較嚴(yán)重，并且班主任在解決逆反心理的時(shí)候常常手無(wú)足措。這就需要班主任針對(duì)問(wèn)題生的實(shí)際情況，找到問(wèn)題生所存在的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生可能偏科，所以學(xué)習(xí)上存在困惑；有的學(xué)生可能受到不良風(fēng)氣的影響，思想觀念上存在問(wèn)題；還有的學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘呷穗H關(guān)系存在問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而切實(shí)解決問(wèn)題，提高德育工作的有效性，促進(jìn)教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
和諧關(guān)系是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)，是保證德育工作有效性的關(guān)鍵。所以，這就需要教師在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生，努力與學(xué)生成為朋友，這樣教師對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)就可以更加準(zhǔn)確地掌握。同時(shí)，學(xué)生可以以朋友的身份去進(jìn)行德育教育，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受。在學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該信任和尊重學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好師生關(guān)系，努力獲取學(xué)生更多的信任，從而更加有效地開(kāi)展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中德育工作開(kāi)展的有效性對(duì)于學(xué)生的成功和成長(zhǎng)有著重要的幫助作用。因?yàn)榈掠ぷ骷饶軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，還能夠塑造學(xué)生良好的道德情操為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任應(yīng)該重視德育工作，增強(qiáng)師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系對(duì)于實(shí)施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
高中班主任德育論文題目篇十
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈?！?/p>
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
[1]李長(zhǎng)偉,徐瑩暉.功利主義教育目的與人的工具化[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,17(9):5-7.
高中班主任德育論文題目篇十一
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢(shì)：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認(rèn)知。
9、班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設(shè)的關(guān)鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
18、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
20、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
24、班主任對(duì)學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀(jì)”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。
32、實(shí)現(xiàn)和諧--走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權(quán)益的重要制度。
36、教育中嚴(yán)中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。
高中班主任德育論文題目篇十二
百年大計(jì)，教育為本，教育工作一直以來(lái)是我國(guó)重點(diǎn)工作之一。而教育工作中的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對(duì)其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導(dǎo)者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進(jìn)作用。本文對(duì)德育工作在教育中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
前言：中學(xué)階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是非常重要關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的主要時(shí)段，也正是在這個(gè)時(shí)間段之內(nèi)，學(xué)生們?cè)诘掠矫娴玫搅撕艽蟮陌l(fā)展。教師在教學(xué)工作中是非常重要的引導(dǎo)者和踐行者，教師對(duì)于學(xué)生德育方面的形成和建立產(chǎn)生非常大的影響，尤其班主任，其是學(xué)生最直接的接觸者，對(duì)于學(xué)生的了解最為全面，因此對(duì)于學(xué)生德育工作的影響就更為深遠(yuǎn)。高中班主任要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)的棟梁之才。
班主任是班級(jí)工作的舵手，班主任的引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。班主任與其他科目老師有質(zhì)的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有天然的利導(dǎo)作用。
1.德育工作的組織者。
班主任在教學(xué)中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)的組織中便對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行了組織。班主任所具有的先進(jìn)教學(xué)理念能夠?qū)W(xué)生的思想工作進(jìn)行有效組織，對(duì)學(xué)生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者。
班主任與學(xué)生建立最直接的接觸，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思想活動(dòng)能夠進(jìn)行有效把控，監(jiān)督學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于不好思想的萌芽，可以及時(shí)進(jìn)行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導(dǎo)者。
班主任與學(xué)生的接觸一方面包括課堂上的教學(xué)工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對(duì)于學(xué)生的了解應(yīng)該說(shuō)是最全面、最具體的了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中行為的不規(guī)范性，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正，做學(xué)生規(guī)范行為的引導(dǎo)者。
4.道德品質(zhì)的榜樣。
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)最好的老師，這個(gè)老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學(xué)生做著道德品質(zhì)的榜樣，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的行為舉止進(jìn)行模仿，耳濡目染中學(xué)習(xí)著班主任的行為和思想。
班主任對(duì)于學(xué)生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點(diǎn)策略。
1.做好學(xué)生心理工作。
班主任做好德育工作的方式之一便是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，與學(xué)生建立無(wú)障礙交流方式，讓班主任與學(xué)生之間不再是單純的師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為好朋友，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，非常注重學(xué)生的思想變化，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行談心工作。我們班級(jí)一名同學(xué)性格非常開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，但有一段時(shí)間突然變得沉默寡言，成績(jī)也從之前的前幾名調(diào)到中游位置。作為班級(jí)的班主任我看在眼里急在心上，找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)之后便與該學(xué)生進(jìn)行談話和交心。從和學(xué)生談心的過(guò)程中，我了解到學(xué)生的家長(zhǎng)由于感情不和而離婚，學(xué)生由于家中的變故而無(wú)心學(xué)習(xí)、郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。了解到這種情況之后，我與學(xué)生進(jìn)行了深層次的思想交流，就離婚的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行了剖析，并告訴學(xué)生，雖然家長(zhǎng)由于感情的破裂而無(wú)法生活在一起，但是對(duì)于他們的孩子——你來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)不曾離開(kāi)，他們依然愛(ài)你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見(jiàn)你由于他們而影響到成績(jī)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的談話，教師拉近了與學(xué)生的距離，與學(xué)生之間從之前的師生關(guān)系進(jìn)化為朋友和親人的關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的溝通，學(xué)生也打開(kāi)了心結(jié)，成績(jī)逐步有所回升，慢慢地回到成績(jī)的穩(wěn)定情況。
做好學(xué)生的管理工作，做好學(xué)生的德育工作，首先就要與學(xué)生建立有效的溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。
2.構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制。
班主任雖然是班級(jí)的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者，但是班主任不應(yīng)當(dāng)承攬班級(jí)所有工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，建立自我管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。只有讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨(dú)立自主的新型學(xué)生。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，建立了班長(zhǎng)輪崗制班級(jí)管理制度。班長(zhǎng)輪崗制給每個(gè)學(xué)生一天當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生成為班長(zhǎng)的這一天，要履行相應(yīng)的班長(zhǎng)職責(zé)，對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生進(jìn)行管理和檢查，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行管理，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進(jìn)行的情況，都成為“輪崗班長(zhǎng)”需要管理的重要內(nèi)容。并且，輪崗班長(zhǎng)還要管理的情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，并提出相應(yīng)的整改措施。班長(zhǎng)輪崗制的實(shí)行極大的激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行自我管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行管理。之后，筆者還建立了紀(jì)律班長(zhǎng)輪崗制、勞動(dòng)班長(zhǎng)輪崗制、思想班長(zhǎng)輪崗制，要求平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)干部，每個(gè)學(xué)生都是被管理人員。
學(xué)生的自我管理能夠讓學(xué)生建立平等、公平的思想概念，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護(hù)好班級(jí)秩序，建立和諧的學(xué)生間關(guān)系，幫助學(xué)生與教師之間維持良好的師生關(guān)系。
3.獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。
班主任作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)每一名學(xué)生公平對(duì)待，不可有失偏頗。中學(xué)階段的學(xué)生正處于自己心理建立的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生建立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的心理，保持公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，建立公平原則。
比如，我在教學(xué)過(guò)程中，需要處理好與班級(jí)中的班干部、成績(jī)優(yōu)等生、成績(jī)較差生的關(guān)系，為了維持好筆者與這幾類學(xué)生的關(guān)系，照顧每個(gè)類別學(xué)生的心理，促進(jìn)班級(jí)和諧，筆者講究獎(jiǎng)罰分明，并做好心理疏導(dǎo)工作。我班級(jí)中有一名班干部，其成績(jī)一直處于班級(jí)中的前列，其心理也越來(lái)越具有優(yōu)越感。班級(jí)中幾名成績(jī)稍差的學(xué)生向其請(qǐng)教問(wèn)題，此班干部出現(xiàn)不愿意理睬的情況，并且言語(yǔ)之間對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生顯現(xiàn)出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進(jìn)行班級(jí)會(huì)議的時(shí)候，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了指正。筆者告訴同學(xué)們，大家生活在一個(gè)班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應(yīng)當(dāng)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心、互相幫助，你在幫助別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于自己也是一種鞏固。并且在班級(jí)會(huì)議上我還對(duì)一部分成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，一方面由于他們勤奮好學(xué)，另一方面雖然他們成績(jī)基礎(chǔ)較差，但是由于他們的努力進(jìn)步卻非?？?。通過(guò)我班級(jí)會(huì)議的開(kāi)展，學(xué)生們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)了自己與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)了處理人與人之間的關(guān)系。
教師在進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其對(duì)于成績(jī)較差、心理敏感的學(xué)生，更是要看見(jiàn)其進(jìn)步的一面，通過(guò)側(cè)面點(diǎn)撥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：
班主任是學(xué)生心靈的“雞湯”，是學(xué)生人生的指明燈，班主任要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，呵護(hù)其健康成長(zhǎng)，幫助其建立堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的精神，認(rèn)識(shí)到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學(xué)習(xí)新方法，新技術(shù)，才能真正做好學(xué)生的德育工作，做好學(xué)生的管理工作。
高中班主任德育論文題目篇十三
1.貫徹全新德育教學(xué)觀念。
明確德育工作是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù),德育工作是大方向的教育教學(xué)理念。充分重視德育在教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用,充分理解德育工作是教育工作的重要一環(huán),充分認(rèn)識(shí)德育工作在學(xué)生全方位綜合教育中發(fā)揮的作用。在此基礎(chǔ)上重新設(shè)立德育的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性。
明確班主任的工作職責(zé)是綜合性的,區(qū)別于單純的管理的工作。正確理解班主任的榜樣作用,正確認(rèn)識(shí)班主任德育工作的重要性。在明確自身崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育工作,從生活和學(xué)習(xí)上切實(shí)發(fā)揮作用。工作中與學(xué)生、學(xué)生家庭建立良好的溝通環(huán)境,更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)切實(shí)需求,更有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。
2.把握現(xiàn)實(shí)需求、結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行德育工作。
高中階段的德育教育要具有針對(duì)性以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求,從學(xué)生本身和社會(huì)需求兩個(gè)方面出發(fā)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題都是不同的,班主任應(yīng)通過(guò)多種渠道不斷完善對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解,對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題加以歸類,對(duì)學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題加以標(biāo)記。并根據(jù)共性和個(gè)體問(wèn)題有針對(duì)性地選擇德育內(nèi)容,并結(jié)合生活實(shí)踐,避免單純的說(shuō)教教學(xué),充分發(fā)揮德育的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)牢牢把握當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求方向,根據(jù)社會(huì)需求作為參考項(xiàng)制定部分德育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),以期未來(lái)進(jìn)入高等學(xué)府的深造學(xué)習(xí)中能很好地適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新開(kāi)拓德育新方法。
要實(shí)現(xiàn)高中班主任德育工作的實(shí)效性,就要求班主任能夠?qū)⒌掠逃c科學(xué)發(fā)展理論結(jié)合。高中班主任應(yīng)在充分理解貫徹教育科學(xué)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合科學(xué)發(fā)展,開(kāi)拓新的教學(xué)方法,使德育與當(dāng)下的教育理念有機(jī)結(jié)合起來(lái),更容易滲透理解。高中班主任德育工作還應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育,現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展倡導(dǎo)素質(zhì)教育,在德育教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育,可以充分發(fā)揮德育的本質(zhì)特性。另外,可以將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合,采用事實(shí)說(shuō)話的教育方法,使學(xué)生能夠理解道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)在生活中的重要作用,進(jìn)而使學(xué)生重視德育課堂。
高中班主任德育論文題目篇十四
在高中，德育工作歷來(lái)都是班主任工作的中心任務(wù)。德育工作既然如此首要，那么高中班主任怎么才干有用打開(kāi)工作呢？要想做好高中班主任德育工作，有必要在大力進(jìn)步班主任本身的歸納本質(zhì)、創(chuàng)立聯(lián)合友善的班集體、組成堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部部隊(duì)和構(gòu)建民主調(diào)和的師生聯(lián)系等方面下功夫。
一、大力進(jìn)步高中班主任本身的歸納本質(zhì)。
高中班主任作為德育工作者，有必要要具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精力和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心。高中班主任工作通常都是由一名首要任課教師兼任，除了正常完結(jié)教育任務(wù)以外，還要管理好、帶領(lǐng)好一個(gè)班集體，假如沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的精力和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的情緒，要帶好這個(gè)班集體是不也許的事情。很多優(yōu)異的德育工作者都是白日備課、上課，晚上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，批改學(xué)生工作，除此以外還要定時(shí)打開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)，常常查閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)情況，抽暇進(jìn)行家訪或與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)電話等方法進(jìn)行溝通和溝通。這些優(yōu)異的班主任教師之所以情愿支付更多，即是源于他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的崇尚和酷愛(ài)。高中班主任教師的基本本質(zhì)除了具有崇高的品德情趣、強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感以外，還有必要具有打開(kāi)工作有必要的專業(yè)技術(shù)和水平。每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)、才干、常識(shí)、特性和愛(ài)好等都受到其本身學(xué)習(xí)和日子環(huán)境的影響，對(duì)同一詳細(xì)疑問(wèn)、詳細(xì)事物，不一樣學(xué)生有不一樣觀念。正因如此，就請(qǐng)求班主任有必要要充沛把握教育學(xué)規(guī)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用心思學(xué)常識(shí)與學(xué)生談心，勇于并長(zhǎng)于與學(xué)生交兄弟。了解每一個(gè)學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生中所存在的疑問(wèn)，詳細(xì)疑問(wèn)詳細(xì)剖析。把有關(guān)的教育準(zhǔn)則、理論同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才干凸顯其功用。
二、創(chuàng)立聯(lián)合友善的班集體。
學(xué)生到校園除了學(xué)習(xí)常識(shí)以外，還要在校園里日子，他們要在校園里獲取常識(shí)、學(xué)會(huì)日子、尋覓友誼、打開(kāi)特性。一個(gè)人的打開(kāi)取決于和他直接或直接進(jìn)行往來(lái)的別的全部人的打開(kāi)，所以建造一個(gè)聯(lián)合友善的優(yōu)異班集體對(duì)于高中班主任教師有用打開(kāi)德育工作尤為首要。實(shí)踐證明，活動(dòng)是打開(kāi)德育工作最佳的載體，而打開(kāi)活動(dòng)要在必定集體范圍進(jìn)行，即班集體。這就請(qǐng)求德育工作者和班集體一切學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和策劃活動(dòng)形式。如主題班會(huì)、體育比賽、周末晚會(huì)、小制造等活動(dòng)能夠充沛滿意高中學(xué)生合理的求知、求美、求樂(lè)、求友的精力需求，使學(xué)生特性得到張揚(yáng)和展現(xiàn)，讓學(xué)生在自我滿意中宏揚(yáng)正氣、鼓舞前進(jìn)；使學(xué)生在相似活動(dòng)打開(kāi)過(guò)程中彼此了解、彼此信賴、結(jié)成友誼；使學(xué)生在活動(dòng)打開(kāi)過(guò)程中逐步意識(shí)到彼此聯(lián)合合作的首要性；使學(xué)生在活動(dòng)打開(kāi)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地增強(qiáng)班集體凝聚力和向心力。創(chuàng)立聯(lián)合友善的班集體除了打開(kāi)活動(dòng)以外，還能夠經(jīng)過(guò)樹(shù)立調(diào)和的生生和師生之間的人際聯(lián)系來(lái)完結(jié)。樹(shù)立調(diào)和的人際聯(lián)系，同學(xué)之間要彼此了解、彼此幫助，一旦出現(xiàn)了對(duì)立或抵觸要及時(shí)找出因素并當(dāng)即處理，尤其是一般學(xué)生和班委干部之間的對(duì)立。別的，師生之間也要彼此信賴，讓學(xué)生覺(jué)得班主任教師是值得信賴的，遇到任何的艱難或費(fèi)事都情愿向班主任教師提出，情愿和班主任教師進(jìn)行溝通和溝通。
三、組成堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部部隊(duì)。
能否組成一支執(zhí)行力較強(qiáng)的班干部部隊(duì)，是高中班主任打開(kāi)德育工作水平高低之所在，也是班主任工作成敗的要害點(diǎn)之一。假如班委干部部隊(duì)選拔得好，我們聯(lián)合一致、齊心協(xié)力、執(zhí)行力強(qiáng)，班主任教師就能夠從繁忙而瑣碎的平時(shí)業(yè)務(wù)中解放出來(lái)，把更多的精力和時(shí)刻用來(lái)學(xué)習(xí)新常識(shí)、了解新信息。一起，也就會(huì)有更多的時(shí)刻和精力用以研討學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，捉住學(xué)生的思維意向，了解學(xué)生的思維迷惑，然后進(jìn)一步推進(jìn)德育工作的打開(kāi)。所以，班委干部部隊(duì)建造既是班主任工作的要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，能夠使用三種路徑發(fā)生班委干部：直接錄用法、民主選舉法和自在競(jìng)選法。幾種方法各有優(yōu)缺陷，也許由于由班主任直接錄用，致使主觀性較強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)差、被指定者不必定情愿干等；也也許由于民主選舉發(fā)生的班委干部自我意識(shí)較強(qiáng)需求常常替換等情況，致使信息反饋較慢，與班主任教師之間有必要再次從頭了解和了解。在替換班委干部時(shí)有必要要弄清楚由于何種因素需求替換，也許是由于才干疑問(wèn)，也也許是由于思維品德疑問(wèn)，在處理時(shí)有必要區(qū)別對(duì)待而不能采納一刀切。對(duì)待才干缺乏的疑問(wèn)能夠多提供平臺(tái)讓其訓(xùn)練或多加以鼓舞，而不該直接革職；對(duì)待思維品德的疑問(wèn)則有必要視情節(jié)輕重給予批判教育并嚴(yán)肅處理?？傊瑢W(xué)生班委干部的選拔委任有必要要具有相應(yīng)條件，即組織才干較強(qiáng)，有職責(zé)心，情愿為同學(xué)效勞，為人踏實(shí)，品行端正，當(dāng)然也不能吹毛求疵，要統(tǒng)籌兼顧。作為高中班主任教師，有必要要懂得這些才也許選拔出一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部部隊(duì)，一起搞好班集體的德育工作。
四、構(gòu)建民主調(diào)和的師生聯(lián)系。
在高中打開(kāi)德育工作說(shuō)到底即是師生之間一種雙向心思溝通活動(dòng)，只需調(diào)和的師生聯(lián)系，才真實(shí)談得上心思的默契、溝通。要達(dá)到此意圖，班主任有必要做到以下兩點(diǎn)：一是尊敬、了解學(xué)生。在教師心目中，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)完整而獨(dú)立的'個(gè)別，班主任在平時(shí)日子中，要酷愛(ài)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心體貼學(xué)生，要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生心思情況，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生有關(guān)建議，讓學(xué)生感到他們都是班集體中的主人。只需如此才干樹(shù)立“亦師亦友、亦友亦生”的聯(lián)系，取得學(xué)生信賴；二是面向全體學(xué)生，不忽略學(xué)困生，不寵愛(ài)優(yōu)生，天公地道。班主任教師還要格外重視學(xué)困生，在打開(kāi)學(xué)困生德育工作時(shí)，要循循善誘，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊敬其品格，盡力發(fā)掘其閃光點(diǎn)，煽動(dòng)其前進(jìn)，對(duì)優(yōu)等生不能溺愛(ài)，既要看到其優(yōu)點(diǎn)，又要慎防其缺陷。教育不止是教授常識(shí)，更首要的是打開(kāi)才干。德育工作絕不是某種品德規(guī)范、準(zhǔn)則的簡(jiǎn)略灌注，要害在于培育學(xué)生的推理、搬遷、判斷才干。一起，作為班主任要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是德育工作中學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。所以，在德育工作中，學(xué)生常識(shí)的學(xué)習(xí)、杰出行為習(xí)慣的養(yǎng)成，首要還靠學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完結(jié)。在中學(xué)階段，尤其是高中階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀日趨老練，班主任的工作對(duì)其健全品格的形成起著非常首要的效果，因而培育新時(shí)期的“四有”新人是班主任義無(wú)反顧的職責(zé)。班主任的工作除了維護(hù)班級(jí)的正常教育秩序以外，要及時(shí)了解學(xué)生的思維情況，有針對(duì)性的打開(kāi)常常性的思維工作。
總之，只需班主任真實(shí)做到“以學(xué)生為本”，真實(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的推進(jìn)者、鼓舞者、幫助者、合作者和密切兄弟，充沛把握教育教育規(guī)則，充沛了解學(xué)生學(xué)習(xí)心思特點(diǎn)，就必定能做好高中學(xué)生的德育工作。
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高中班主任德育論文題目篇十五
中學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)青年學(xué)生行為、思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在不斷的完善中，同時(shí)也很容易受到外界條件的干擾，青年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
向善教育；班主任；德育工作。
學(xué)校的德育工作的最重要目標(biāo)就是給中學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)良好的思想道德和行為習(xí)慣，也就是向善的習(xí)慣，班主任是學(xué)生管理工作的執(zhí)行人，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。
一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀。
中學(xué)生的向善工作既體現(xiàn)在學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在學(xué)生行為的培養(yǎng)上，使學(xué)生樹(shù)立起良好的思想、行為習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，德育教育的開(kāi)展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學(xué)生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導(dǎo)，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為一起全面發(fā)展。
（4）豐富班級(jí)活動(dòng)：定期舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和處理事情的能力，因此，班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，提醒學(xué)生為自己的父親準(zhǔn)備禮物，通過(guò)這種類似的活動(dòng)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的向善心理和行為。
中學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，班主任必須高度重視這項(xiàng)工作的開(kāi)展，尊重學(xué)生，希望本文能夠?qū)χ袑W(xué)班主任更好地開(kāi)展德育工作有指導(dǎo)意義。
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