方案應(yīng)該具備可操作性，具體指導(dǎo)我們的行動和決策?；趯栴}的深入思考，我們需要制定可行和具體的解決方案。一個好的方案能夠為我們的工作和生活帶來積極的影響和改變。
人才培養(yǎng)方案意見篇一
在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式，針對高素質(zhì)、高級能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計。下面，小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招，其學(xué)生的招收標準也進行下調(diào)，與此同時，在課程教學(xué)的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的.就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實際的操作能力。同時反復(fù)的課程教學(xué)，與實際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習的興趣。
2.教學(xué)方式太過單一。在我國的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性。
3.教學(xué)實踐機會少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實踐上，缺乏認知，就導(dǎo)致了在實際操作工作中，無法及時進行積極的實踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來看，我國大多數(shù)高校辦學(xué)特點并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習過程中，學(xué)的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應(yīng)用。
1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當加強學(xué)生在學(xué)習中對實際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設(shè)計，并與相關(guān)單位進行實習培訓(xùn)結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實踐課程中，學(xué)習到相關(guān)的管理技能知識，并熟練的進行操作應(yīng)用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學(xué)體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)性知識的認知掌握，并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認識，最終完成對技能上的全面掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在工作管理方面，就出現(xiàn)了不斷的改革，因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應(yīng)當讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實際的環(huán)境適應(yīng)中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細節(jié)化的常態(tài)發(fā)展，并以此來適應(yīng)今后的工作環(huán)境。
3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個行業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)，都是對一個人才的最終評定標準。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì)，這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對社會的負責，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會生產(chǎn)秩序。因此在進行人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當對學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進行全面改革，并增加對工作態(tài)度的市場經(jīng)濟調(diào)研，通過全面化的設(shè)施發(fā)展，從而完成對業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè)，從而完成對金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展營造一個健康的氛圍。
4.多實踐。在進行人才的培養(yǎng)上，并非是為了教導(dǎo)一個應(yīng)試教育的高分機器，因此在進行新的教學(xué)改革中，就應(yīng)當讓學(xué)生多參加社會實踐，從中學(xué)習到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進行提前認識。實踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認識自己的目標，從而在進行專業(yè)知識的學(xué)習上，能夠通過自我的評定完成跨學(xué)科的知識認知體系建設(shè)。
在進行現(xiàn)代的社會改革中，伴隨著經(jīng)濟體系的不斷擴張，在金融管理型人才的培養(yǎng)上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產(chǎn)條件，就需要針對這一系列的社會發(fā)展模式進行全面的貫徹，通過有機的社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標準，進行全面化的教育改革，實現(xiàn)對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案意見篇二
隨著高等教育大眾化時代的到來.大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應(yīng)的問題，人才培養(yǎng)的針對性不強。為此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。
(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準。
(二)符合高校實際，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。
在人才目標定位上.高校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格，針對不同的學(xué)科專業(yè)和類型，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當前不少學(xué)校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學(xué)過程中，一些過去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學(xué)校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學(xué)為例.地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經(jīng)濟、社會建設(shè)的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想。
高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化，不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律.其結(jié)果必然是學(xué)生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據(jù)大學(xué)生的個體差異狀況，按照社會職業(yè)的需要.進行不同職業(yè)目標的培養(yǎng)，不僅大學(xué)生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學(xué)生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應(yīng)多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內(nèi).以“學(xué)科本位”理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)專業(yè)的專、深、尖在當時計劃經(jīng)濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟時期，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變.社會對人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學(xué)科知識”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，忽視學(xué)科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面過窄，與社會需求相脫節(jié)。因此.當前高校要根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才需要和大學(xué)培養(yǎng)目標分析的基礎(chǔ)上。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
(一)構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系。
人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計劃.而教學(xué)計劃的核心是課程。所以，課程體系的構(gòu)建是大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對大學(xué)能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業(yè)劃分過細，相關(guān)課程交叉重疊，沒有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后進人人才市場的競爭力。
(二)進一步推進學(xué)分制改革。
學(xué)分制是一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。高校學(xué)分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學(xué)分制，只能說是學(xué)年學(xué)分制或半學(xué)分制高校學(xué)分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學(xué)管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學(xué)輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現(xiàn)學(xué)分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應(yīng)性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。
1.制定彈性學(xué)制.放寬修業(yè)年限。
在規(guī)定標準學(xué)制的基礎(chǔ)上.允許學(xué)生在取得規(guī)定的學(xué)分數(shù)后提前畢業(yè)或延長學(xué)習年限。本著因材施教的原則。尊重學(xué)生的愛好和個性發(fā)展，適當放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學(xué)位制度、重修、重考制等。在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，多開展校際合作，倡導(dǎo)跨校選課。建立學(xué)分互認機制，實現(xiàn)教育資源共享。允許學(xué)生可實行工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)：一部分優(yōu)秀學(xué)生在完成第一學(xué)年基礎(chǔ)理論課程學(xué)習后，可根據(jù)自己的專長、興趣，自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
2.加強師資隊伍建設(shè).完善導(dǎo)師制。
在學(xué)分制的實施過程中.由于選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學(xué)分制，就必須采取有效措施.調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導(dǎo)師制。加強對學(xué)生選課、學(xué)習的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。防止導(dǎo)致學(xué)生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
3.加強課程開發(fā).完善選課制。
實施完全學(xué)分制的關(guān)鍵在于讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發(fā)。強調(diào)課程建設(shè).充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學(xué)生的高質(zhì)量課程。"。
(三)深化教學(xué)改革，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學(xué)校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
1.創(chuàng)新教育教學(xué)思想。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
2.改進課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段.提高教學(xué)效果。
注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合，注重理論與實踐的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學(xué)中，要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點。充分運用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中授課與分散討論和個別指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習的內(nèi)在動力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.重視大學(xué)生個性化學(xué)習。
課堂教學(xué)中，教師著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。引入討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習意識、探究能力。讓大學(xué)生有自由的時間和余地，學(xué)會按照自己的發(fā)展方向，進行個性化學(xué)習。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生具備較強的就業(yè)競爭力。
(四)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生實踐能力。
實踐能力是學(xué)生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學(xué)生成長過程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。所以。學(xué)校要突出實踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
1.從思想觀念、措施上重視大學(xué)生實踐體系的建設(shè)。
徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學(xué)計劃中確立實踐的地位和作用。設(shè)置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。
2.鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。
學(xué)校要將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來.利用大學(xué)生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學(xué)大比武，工科類的技能大賽，各類創(chuàng)新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實踐基地。
在城市、鄉(xiāng)村、機關(guān)、學(xué)校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務(wù)基地、專業(yè)實踐實習基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學(xué)生對工作環(huán)境的認識，早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育。
把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學(xué)校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學(xué)生自主管理和經(jīng)營的科技服務(wù)公司、建立學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實體。為大學(xué)生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
人才培養(yǎng)方案意見篇三
我校高度重視本次人才培養(yǎng)方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會議研究,決定啟動20__版人才培養(yǎng)方案制定工作以來，學(xué)校多次召開專題工作會議，講解并布置20__版人培方案制定工作。
在10月10日的全校教職工大會詳細解讀了20__版人才培養(yǎng)方案制訂工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)校和各二級學(xué)院分別組織相關(guān)負責人到政府機關(guān)、同類院校、企業(yè)進行調(diào)研及召開人才培養(yǎng)方案制訂工作座談會、研討會40多場次，下發(fā)各類學(xué)習文件30多份。
2、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定的意義及總體要求?
本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎(chǔ)上修修補補，要為轉(zhuǎn)設(shè)后新的廣州理工學(xué)院人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
各部門、各二級學(xué)院在制定20__版人才培養(yǎng)方案時必須堅持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié);各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與學(xué)校提出的培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識較扎實，信息化素養(yǎng)較高，實踐創(chuàng)新能力較強，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標”相符合。
3、《20__版人才培養(yǎng)方案》總學(xué)分和課程體系是如何設(shè)置的?
其中通識課分為公共基礎(chǔ)課和公共選修課，由教務(wù)處和通識教育學(xué)院研究后統(tǒng)一安排;。
專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分;。
拓展課是由學(xué)生參加本專業(yè)或本學(xué)院或跨學(xué)科的教師工作室、學(xué)科專業(yè)競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造或選修全校開設(shè)的其他課程獲得學(xué)分。
4、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定及實施工作的具體要求是什么?
在“對標”方面：要把20__年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》作為本次人培方案制定的重要依據(jù)，但人才培養(yǎng)目標設(shè)定和課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)校實際，切忌生搬硬套。
本次“指導(dǎo)意見”對思政課安排了一定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校將與通識學(xué)院一同落實好實踐環(huán)節(jié)的具體實施方案及考核方式。
在教學(xué)大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級學(xué)院改變以往根據(jù)教材寫大綱的做法，嚴格按照“確定知識點—設(shè)置課程—編寫大綱—編寫講義(制作課件)—選用教材(指定教學(xué)參考書)”的步驟實施。
在課程考核方面，要結(jié)合課程實際，采取多種形式的考核方式。
在校內(nèi)外實習基地建設(shè)方面，要明確設(shè)置各專業(yè)認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等校外實踐環(huán)節(jié)，并將各項實踐環(huán)節(jié)落到實處。
鼓勵各課程結(jié)合自身特點開展項目式分組教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以團隊方式完成項目調(diào)研或工程(專業(yè))實踐，撰寫調(diào)研報告或項目總結(jié)并制作ppt予以匯報，把項目的實施過程、總結(jié)匯報及學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)作為成績評定的依據(jù)。
5、對于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，《20__版人才培養(yǎng)方案》有哪些新的舉措?
新版人培方案在第六學(xué)期安排了4周專業(yè)實習時間，學(xué)生可以在企業(yè)連續(xù)實習二個半月左右;第七學(xué)期后半段安排了8周時間，用于各類考證培訓(xùn)、實習、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及畢業(yè)論文開題等環(huán)節(jié)。兩個集中時間段的專業(yè)實習和畢業(yè)實習為提高學(xué)生的實踐動手能力創(chuàng)造了條件。
學(xué)校計劃從下學(xué)期開始，在第11周設(shè)置“三全育人”活動周，用于學(xué)生各類素質(zhì)教育的開展，由教學(xué)與學(xué)術(shù)事務(wù)部、學(xué)生工作部負責制定具體實施方案并組織實施。
人才培養(yǎng)方案意見篇四
評審時間： 主持人： 記錄員：
參加人員：
一、評審要求：
（一）學(xué)期上課周數(shù)是否是18周（各專業(yè)第四學(xué)期在校學(xué)習時間不少于15周）。
（二）*每學(xué)期考試課程門數(shù)為2-4門，各專業(yè)總考試科目總計不得少于12門。
（三）*英語三級、計算機等級一級考試和專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試為2015級高職學(xué)生必參加的考試，與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書為必拿證書，各專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書考哪些。
（四）畢業(yè)實習安排10個月，是否設(shè)有1-2個月自主創(chuàng)業(yè)實習期。
（五）*各專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專業(yè)方向、就業(yè)面向應(yīng)與《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》中要求一致。
（六）公共課和公共選修課課程名稱是否都是全稱，是否與學(xué)院下達的文件一致，課程代碼是否用了公教部編寫的.課程代碼。
（七）教學(xué)進程表數(shù)據(jù)是否填全，匯總數(shù)據(jù)是否有誤。
（八）人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成及說明是否按照：1、專業(yè)的社會需求調(diào)研分析；2、專業(yè)的具體培養(yǎng)目標；3、修業(yè)年限與學(xué)制；4、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析；5、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；6、教學(xué)環(huán)節(jié)進程安排表；7、課程設(shè)置及時間分配；8、教學(xué)進程表；9、必要的說明等幾部分構(gòu)成。
（九）排版格式是否按照要求進行，專業(yè)是否用全稱。
（十）*課程代碼編寫是否符合要求。
（十一）*中職專業(yè)中德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課是否為必修課。
（十二）不規(guī)則學(xué)時的課程在制定計劃時是否注明具體排課的周、學(xué)時。
注：*為重點評審內(nèi)容。
二、評審記錄
各教學(xué)單位：
1、本科各專業(yè)原來開設(shè)《大學(xué)語文》，經(jīng)基礎(chǔ)部申請，教務(wù)處審核批準，現(xiàn)調(diào)整為《應(yīng)用寫作》，請基礎(chǔ)部提供該課程編號。
2、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)過初步審核，需要修改的部分在文稿中以“紅底色”顯示，格式不符的已在文件中已經(jīng)做過調(diào)整，故要求各單位在修改人才培養(yǎng)方案時以本次發(fā)回的為基礎(chǔ)，修改后去除修改標記。
3、本科學(xué)期論文開設(shè)3（5、6、7）個學(xué)期，每學(xué)期工作時間為2周，每學(xué)期學(xué)分計0.5學(xué)分。
4、各分院需要上交的終稿文件（紙質(zhì)、電子版各一份，紙質(zhì)的需要各分院院長在每個文件前簽字）包括：
5、三個教學(xué)部本次修改后需要上交的終稿文件包括：本科、?？普n程統(tǒng)計匯總表；本科、?？茖I(yè)公共選修課一覽表。格式要求同上。
6、請各專業(yè)嚴格審核公共基礎(chǔ)課的課時和學(xué)分，調(diào)整課程設(shè)置要調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
7、給別的單位提供課程的教學(xué)單位，要求在4月26日下班前提交課程編號，編號列表直接發(fā)回http://郵箱并注明，其他分院屆時到郵箱中查取，密碼：88530070。
8、本項工作截止時間：2011年5月4日下班前。
教務(wù)處
2011年4月25日
人才培養(yǎng)方案意見篇五
從傳統(tǒng)意義上講，書法教學(xué)無疑是中國畫專業(yè)的基礎(chǔ)課，雖然各高校美術(shù)專業(yè)均開設(shè)有書法課，但書法課程在人才培養(yǎng)方案中仍未受到應(yīng)有的重視，其在大部分高校美術(shù)專業(yè)仍處于選修課地位，基本上徘徊在可有可無的教學(xué)邊緣。尤其對于中國畫專業(yè)，書法教學(xué)面臨的一些問題有待深入分析。
近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術(shù)界發(fā)生了顛覆性變化。從當初人們歡呼“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關(guān)系問題。實際上，學(xué)術(shù)界探討的不是書法與中國畫的關(guān)系問題，本質(zhì)是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說，到黃賓虹的“畫法即書法”說，都是中國畫發(fā)展史上重要的美學(xué)命題。
從本質(zhì)上而言，書法與中國畫在生態(tài)上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界里探索藝術(shù)的本原；從形態(tài)上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術(shù)載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作基本材料，具有一定的相關(guān)度；從藝術(shù)表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均延續(xù)了中國傳統(tǒng)文化的本性與特質(zhì)。因此，書法與中國畫從來都具有不可割裂的關(guān)系。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現(xiàn)實讓書法與中國畫的親緣關(guān)系被強力分解。
中國當代美術(shù)對造型能力的考核與提倡，導(dǎo)致書法在中國畫教學(xué)中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來，以中國美術(shù)學(xué)院為首的專業(yè)美術(shù)院校大力提倡中國傳統(tǒng)文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調(diào)所有專業(yè)的學(xué)生均把書法作為基礎(chǔ)必修課。從課程上講，書法教學(xué)的某種回歸一方面是對中國傳統(tǒng)文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業(yè)，專業(yè)美院往往把書法作為核心基礎(chǔ)課，部分院校在每學(xué)期前兩周開設(shè)書法課，開展基本的筆墨訓(xùn)練，但其目的實質(zhì)上與書法教學(xué)無關(guān)，而是以書法為載體強化學(xué)生對筆墨的熟練程度，書法教學(xué)實際上是缺失的。另外，部分綜合性大學(xué)開設(shè)有中國畫專業(yè)，并在美術(shù)學(xué)專業(yè)名下開設(shè)中國畫方向，但各高校因為師資配備的差異，在中國畫的教學(xué)上存在一定程度的區(qū)別。與專業(yè)美院相比，綜合性大學(xué)的中國畫專業(yè)難以設(shè)置人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，部分高校采取三個方向的課程并行發(fā)展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業(yè)教學(xué)中，往往采取與專業(yè)美院不同的方式，一般在每學(xué)期前兩周開設(shè)中國畫專業(yè)素描課程，主要為人物畫教學(xué)提供基礎(chǔ)性訓(xùn)練。
無論是專業(yè)美院還是綜合性大學(xué)，書法一般在基礎(chǔ)課中會有體現(xiàn)，學(xué)分有多有少，一般不超過四學(xué)分。在這種以素描作為核心基礎(chǔ)的考核環(huán)境下，書法教學(xué)存在較大的障礙，主要源于學(xué)生對書法課程的不重視態(tài)度和書法教師在書法課程教學(xué)方式上存在明顯的缺陷。
從專業(yè)美院的書法教學(xué)現(xiàn)狀來看，幾乎所有的專業(yè)美院均開設(shè)了書法學(xué)專業(yè)，應(yīng)該說，專業(yè)美院基本上完全具備了書法教學(xué)的師資力量。但是，書法專業(yè)教師往往拒絕接受其他專業(yè)的書法課程教學(xué)，或者不愿上其他專業(yè)的書法基礎(chǔ)課程。在這種情況下，學(xué)校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎(chǔ)課的師資缺失問題。換言之，專業(yè)美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業(yè)中產(chǎn)生作用。而綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院部分配備了書法教師，大部分尚未配備書法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國畫專業(yè)的教師或者學(xué)校其他書法愛好者擔任書法課程的教學(xué)任務(wù)；其二是修改人才培養(yǎng)方案，刪除書法課程，以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下，書法基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往難以得到充分的保障。
書法教學(xué)對于中國畫專業(yè)的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關(guān)系有待教育者進一步梳理與認識。
[1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾，20xx（4）。
[2]居瑢。中國畫教學(xué)中書法課程的教學(xué)思考。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，20xx（2）。
[3]曹桂生，崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學(xué)學(xué)報，20xx（2）。
人才培養(yǎng)方案意見篇六
各教學(xué)單位：
1、本科各專業(yè)原來開設(shè)《大學(xué)語文》，經(jīng)基礎(chǔ)部申請，教務(wù)處審核批準，現(xiàn)調(diào)整為《應(yīng)用寫作》，請基礎(chǔ)部提供該課程編號。
2、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)過初步審核，需要修改的部分在文稿中以“紅底色”顯示，格式不符的已在文件中已經(jīng)做過調(diào)整，故要求各單位在修改人才培養(yǎng)方案時以本次發(fā)回的為基礎(chǔ)，修改后去除修改標記。
3、本科學(xué)期論文開設(shè)3（5、6、7）個學(xué)期，每學(xué)期工作時間為2周，每學(xué)期學(xué)分計0.5學(xué)分。
4、各分院需要上交的終稿文件（紙質(zhì)、電子版各一份，紙質(zhì)的需要各分院院長在每個文件前簽字）包括：
5、三個教學(xué)部本次修改后需要上交的終稿文件包括：本科、專科課程統(tǒng)計匯總表；本科、?？茖I(yè)公共選修課一覽表。格式要求同上。
6、請各專業(yè)嚴格審核公共基礎(chǔ)課的課時和學(xué)分，調(diào)整課程設(shè)置要調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
7、給別的單位提供課程的教學(xué)單位，要求在4月26日下班前提交課程編號，編號列表直接發(fā)回http://郵箱并注明，其他分院屆時到郵箱中查取，密碼：88530070。
8、本項工作截止時間：2011年5月4日下班前。
教務(wù)處
2011年4月25日
評審時間： 主持人： 記錄員：
參加人員：
一、評審要求：
（一）學(xué)期上課周數(shù)是否是18周（各專業(yè)第四學(xué)期在校學(xué)習時間不少于15周）。
（二）*每學(xué)期考試課程門數(shù)為2-4門，各專業(yè)總考試科目總計不得少于12門。
（三）*英語三級、計算機等級一級考試和專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試為2015級高職學(xué)生必參加的考試，與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書為必拿證書，各專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書考哪些。
（四）畢業(yè)實習安排10個月，是否設(shè)有1-2個月自主創(chuàng)業(yè)實習期。
（五）*各專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專業(yè)方向、就業(yè)面向應(yīng)與《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》中要求一致。
（六）公共課和公共選修課課程名稱是否都是全稱，是否與學(xué)院下達的文件一致，課程代碼是否用了公教部編寫的.課程代碼。
（七）教學(xué)進程表數(shù)據(jù)是否填全，匯總數(shù)據(jù)是否有誤。
（八）人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成及說明是否按照：1、專業(yè)的社會需求調(diào)研分析；2、專業(yè)的具體培養(yǎng)目標；3、修業(yè)年限與學(xué)制；4、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析；5、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；6、教學(xué)環(huán)節(jié)進程安排表；7、課程設(shè)置及時間分配；8、教學(xué)進程表；9、必要的說明等幾部分構(gòu)成。
（九）排版格式是否按照要求進行，專業(yè)是否用全稱。
（十）*課程代碼編寫是否符合要求。
（十一）*中職專業(yè)中德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課是否為必修課。
（十二）不規(guī)則學(xué)時的課程在制定計劃時是否注明具體排課的周、學(xué)時。
注：*為重點評審內(nèi)容。
二、評審記錄
人才培養(yǎng)方案意見篇七
為進一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)﹝2015﹞19號）和《國務(wù)院辦公 廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）為指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點及實施途徑。
二、改革目標
深化項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)簡潔的培養(yǎng)方案。
三、改革重點
各專業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》和國家相 關(guān)職業(yè)技能標準，科學(xué)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課
各專業(yè)要根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 1
程，設(shè)48學(xué)時，計3學(xué)分。通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗相結(jié)合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，把知識傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實踐體驗有機統(tǒng)一起來。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不局限于課堂教學(xué)，各專業(yè)要制定可行的課程實施方案，明確專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標、內(nèi)容、途徑、課程考核評價標準等，探索實際創(chuàng)業(yè)項目效益作為課程評價與學(xué)分轉(zhuǎn)換的標準，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。
2.實施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程
各學(xué)院在2015級試點專業(yè)探索的基礎(chǔ)上，各專業(yè)在專業(yè)選修課程模塊中設(shè)置創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，設(shè)40學(xué)時，計2學(xué)分。各學(xué)院依托創(chuàng)新工作室等相關(guān)載體或科研項目，大力推進實施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程。實施要求詳見《創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程試點實施方案》（南職院字〔2015〕105號）。
3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課
在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)課程形成依次遞進、有機銜接的關(guān)系，加大實踐教學(xué)比例，提高創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)比重。
（二）深化實踐教學(xué)改革
1.優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)置認知實訓(xùn)、基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
2.加強實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理
2
各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時修訂實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱，進一步完善實踐教學(xué)指導(dǎo)書。建立健全實訓(xùn)教學(xué)實施過程管理制度，明確實訓(xùn)教師、實訓(xùn)室管理人員職責，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程記錄管理，完善實訓(xùn)教學(xué)考核標準和辦法，保障實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間和效果。
3.規(guī)范頂崗實習管理
各學(xué)院要建立健全頂崗實習管理機構(gòu)與制度，各專業(yè)要與實習單位共同制訂頂崗實習計劃, 并共同負責學(xué)生頂崗實習的組織和管理。學(xué)院和實習單位應(yīng)當建立實習指導(dǎo)教師制度。學(xué)生到實習單位頂崗實習前，學(xué)校、實習單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實習協(xié)議，明確各自責任、權(quán)利和義務(wù)。建立學(xué)院、實習單位定期信息通報制度。
（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置
1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程
由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號）每個學(xué)生在校學(xué)習期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核獲得學(xué)分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓(xùn)練》、《形體訓(xùn)練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風格》、《流行鍵盤演奏訓(xùn)練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺實踐》、《藝術(shù)美學(xué)》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。
2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程改革
由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生選修及教學(xué)效果情況
繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開設(shè)門類，以學(xué)生人文素質(zhì)提升為核心，實施更富有彈性適合學(xué)生學(xué)習方式及時間的課程開設(shè)方式，突出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習與考核的便捷性及靈活性，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。
（四）強化計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，針對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)生未來職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專業(yè)或?qū)W院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。
計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)課程主要分為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計算機應(yīng)用技術(shù)課程兩類。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要滿足計算機等級考試需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修或以計算機等級證書轉(zhuǎn)換學(xué)分。計算機應(yīng)用技術(shù)課程模塊的設(shè)置由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。
（五）以需求為導(dǎo)向推進公共外語改革
公共外語課程教學(xué)改革要適應(yīng)國家一帶一路建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國際化人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，既有專業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門外語的高技能人才。
因此，2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。公共外語選修課程既可滿足應(yīng)用英語b級考試、職業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)、學(xué)生學(xué)習興趣或出國深造的需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分。是否需要開設(shè)以及開設(shè)何種專業(yè)外語（英語或小語種）選修課程，由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。課程學(xué)分、學(xué)時、開課時間等由專業(yè)根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)置。
（六）探索以培養(yǎng)習慣為基礎(chǔ)的公共體育課程改革
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于切實加強學(xué)校體育工作促進學(xué)生健康成
長的實施意見》（桂教規(guī)范〔2015〕6號）的要求，我校大學(xué)生在一、二年級必須開設(shè)不少于108學(xué)時的公共體育課。因此，2015級人才培養(yǎng)方案中1-4學(xué)期公共體育選修課共開設(shè)108學(xué)時，學(xué)生在校期間必須選修3個體育項目（其中包含足球、籃球、體適能一個必選及其他兩個自由選修項目），每個項目開設(shè)36學(xué)時，計2個學(xué)分，修滿6個學(xué)分并參加每年國家教育部要求的大學(xué)生體質(zhì)測試合格方能畢業(yè)。
公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過自學(xué)達到規(guī)定的體育技能標準即可獲得該項目課程的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握良好體育技能的習慣。
（七）推進畢業(yè)設(shè)計課程改革
以畢業(yè)設(shè)計改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標準、師資或項目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識與基本技能解決問題的能力，進一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究能力、實踐能力和就業(yè)競爭力。
畢業(yè)設(shè)計必須貫徹“教、學(xué)、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設(shè)計的.內(nèi)容必須是教學(xué)的真實作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場的真實項目，或有應(yīng)用價值的創(chuàng)新研發(fā)項目。每個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計必須有企業(yè)介入，設(shè)計項目從合作企業(yè)的實際生產(chǎn)中來，或按實際應(yīng)用要求與企業(yè)標準進行設(shè)計，提倡校企合作共同設(shè)置有實用價值的畢業(yè)設(shè)計項目，設(shè)計結(jié)果作為企業(yè)應(yīng)用方案和產(chǎn)品、商品等。每個小組的學(xué)生數(shù)量一般不超過10人，指導(dǎo)教師由專任教師和企業(yè)技術(shù)負責人共同負責。提倡讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下邊頂崗實習，邊學(xué)習設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計作為一門課一般可以設(shè)64-96 學(xué)時，計4-6學(xué)分。
四、課時與學(xué)分要求
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)校內(nèi)學(xué)習時間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個學(xué)期），頂崗實習時間為0.5年（1個學(xué)期）。
各專業(yè)教學(xué)總學(xué)分設(shè)為160，專業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學(xué)時左右，基礎(chǔ)課程原則上安排500學(xué)時左右，頂崗實習6個月的時間折算為720學(xué)時，職業(yè)拓展課程一般不超過300學(xué)時，建議周課時不超過30節(jié)，合計總學(xué)時控制在3000-3500 之間。
五、工作要求
為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)教學(xué)團隊成立專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導(dǎo)意見，按照《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進行編寫，將《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排》（附件2）納入各專業(yè)的教學(xué)安排中，同時做好教師業(yè)務(wù)工作記錄，填寫《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業(yè)教學(xué)團隊及教師的績效掛鉤。
教務(wù)處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。
附件：1.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成
2.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排
3.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄
教務(wù)處
2015年6月23日
人才培養(yǎng)方案意見篇八
摘要：高等教育人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性，對該專業(yè)的學(xué)生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析與其他專業(yè)在教學(xué)方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學(xué)生的方法和建議。
關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)；管理模式。
基金項目：南京林業(yè)大學(xué)20xx年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學(xué)生管理模式研究”（20xxzx06）。
作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、引言。
教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢，擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機構(gòu)，科教優(yōu)勢明顯。
20xx年，教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文（《關(guān)于加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務(wù)外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學(xué)院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計算機學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點。20xx年，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點高校之一，并于20xx年9月正式開始首屆招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務(wù)外包合作大會現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實施經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略，全面提升開放型經(jīng)濟發(fā)展水平，高起點、高標準謀劃與推進現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)共同參與，構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓(xùn)機制，拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實現(xiàn)服務(wù)外包人才的無縫對接，促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對各服務(wù)外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學(xué)校服務(wù)國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專兼結(jié)合，進一步加強高水平的服務(wù)外包師資隊伍建設(shè)。
二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問題。
由于服務(wù)外包在我國屬于新興的產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題。
1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發(fā)展速度遠遠高于高校知識結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運營相比，高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場節(jié)奏，高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專業(yè)知識架構(gòu)，加之高校對老師的考核機制傾向于科學(xué)研究，而科研管理者所謂的科研均習慣于論文數(shù)量、質(zhì)量，科研項目等容易管理的量化指標，使得高校老師沒有更多的時間精力關(guān)心教學(xué)，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾更加尖銳，經(jīng)過近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)的接觸較少，不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展狀況，無法和外包企業(yè)零距離對接。（2）專業(yè)知識跨度大，難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校的合作缺乏共同的利益點和長久的合作機制，導(dǎo)致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學(xué)校的合作只是停留在提供實習基地、安排學(xué)生實習等方面，合作不夠深入。（4）服務(wù)外包師資缺乏。許多學(xué)校的教師、學(xué)習工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國家一般是歐美等西方發(fā)達國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機會很少。
以上問題雖然沒法在短時間內(nèi)解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更需要具有良好的工作經(jīng)驗、較高的學(xué)習能力和具有團隊合作的精神，而后面幾點都可以通過對學(xué)生的教育管理來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要從學(xué)生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經(jīng)驗。
三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究。
傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負責學(xué)生工作的主要由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、學(xué)院團委書記、輔導(dǎo)員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔任）組成，負責學(xué)生的日常管理、評獎評優(yōu)、違紀處理、勤工助學(xué)、社團管理、社會實踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負責專業(yè)授課、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項目申請與指導(dǎo)等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào)，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導(dǎo)學(xué)工與教學(xué)密切配合，以教學(xué)副院長、黨委副書記為首，以輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部為輔，實現(xiàn)針對服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標的新的管理模式。
1.實現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生工作聯(lián)合管理。在信息學(xué)院院黨委及分團委領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會中成立一個活動部，專門配合服務(wù)外包專業(yè)進行教學(xué)管理工作。形成由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師的管理團隊，不定期地向?qū)W院分管學(xué)生工作的副書記或分管教學(xué)工作的副院長匯報工作。如此，可達到學(xué)生工作部門與教學(xué)部門互相聯(lián)合，互通消息，取長補短、密切聯(lián)系。
2.加強學(xué)院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學(xué)生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業(yè)的合作，信息學(xué)院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實訓(xùn)、社會實踐基地協(xié)議。
專門針對服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生，在加強與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時，有目的有計劃地邀請一些知名企業(yè)家、項目經(jīng)理、資深工程師、項目培訓(xùn)師等走進大學(xué)校園，把一些高年級的學(xué)生安排到企業(yè)實訓(xùn)，感知企業(yè)文化和企業(yè)運行流程，分年級分層次開展工作：
針對大學(xué)一年級的新生，主要通過入學(xué)專業(yè)介紹、導(dǎo)師指導(dǎo)及副班主任交流，增加對專業(yè)的認知，提高專業(yè)興趣；通過安排暑期社會實踐專業(yè)實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運作流程，為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ)；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專業(yè)，該專業(yè)與印度國家信息技術(shù)學(xué)院（niit）合作培養(yǎng)，采用niit的課程體系，培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類人才。安排印度籍外教rupali來我校授課，開設(shè)編程邏輯與技術(shù)（plt）、sql數(shù)據(jù)庫、java、c#等四門課程及相應(yīng)的實訓(xùn)項目。
針對二、三年級的同學(xué)，通過舉辦計算機專業(yè)技術(shù)類講座，如“it沙龍”系列講座等，加深學(xué)生對專業(yè)前沿的認知和了解，培養(yǎng)學(xué)習能力；通過與專業(yè)教師的聯(lián)動，通過“以賽促學(xué)”的競爭機制，積極組織學(xué)生參加全國、省內(nèi)的各類專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性、積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及團隊協(xié)作精神。同時我院已和niit（上海）信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級的學(xué)生去niit進行實訓(xùn)，學(xué)生反映效果很好。
針對四年級同學(xué)，通過政治學(xué)習、主題班會加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強對應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時配合系組安排學(xué)生到企業(yè)實習，為幫助學(xué)生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3.通過“傳、幫、帶”進行專業(yè)引導(dǎo)。通過專業(yè)競賽團隊的組建，將研究生、專業(yè)競賽獲獎選手、專業(yè)技能過硬的學(xué)長介紹給低年級同學(xué)，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學(xué)習的動力。同時，院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報告會、座談會、課程設(shè)計輔導(dǎo)及專業(yè)實習實訓(xùn)輔導(dǎo)等形式，為他們溝通搭建平臺，實現(xiàn)“傳、幫、帶”。
4.引進競爭激勵機制，實現(xiàn)“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風、學(xué)風，院里在進行評獎評優(yōu)、推薦入黨、推薦社團主要干部、推免研究生時，除了考慮學(xué)生的學(xué)分績點排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國、省內(nèi)專業(yè)競賽中獲獎的學(xué)生，并在院里進行大力表彰。同時對那些成績差、經(jīng)常曠課的同學(xué)，在推薦入黨及社團職務(wù)調(diào)整過程中，實行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學(xué)習氛圍。
參考文獻：
人才培養(yǎng)方案意見篇九
各系（部）：
人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。為了貫。
徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《省人民政府關(guān)。
工作，規(guī)范學(xué)校教學(xué)計劃管理，保證高素質(zhì)勞動者和技能型人才培。
出以下具體要求：
課程，如制圖、電工及其他專業(yè)基礎(chǔ)課，要根據(jù)專業(yè)的不同，
體現(xiàn)專業(yè)特征，特別是在教學(xué)內(nèi)容（通過課程標準體現(xiàn)）、開設(shè)的學(xué)時等方面。
2、制定人才培養(yǎng)方案時，各專業(yè)、教研室之間要相互溝通、注意教學(xué)資源的合理利用，盡可能使各學(xué)期實訓(xùn)室負荷均衡。
教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計與實施，體現(xiàn)由低到高的職業(yè)能力發(fā)展要求。
4、盡可能增加與本專業(yè)職業(yè)崗位有關(guān)的實訓(xùn)時間,實訓(xùn)時。
間原則上不應(yīng)低于四周。
施不同課程的教學(xué)，亦可對某課程在幾周時間內(nèi)集中教學(xué)。
和基本技能等目標的教學(xué)；第四個學(xué)期重點進行專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法及綜合技能訓(xùn)練，推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式；第五個學(xué)期開設(shè)拓展課程，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高；第六學(xué)期安排頂崗實習。
7、為加強學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可增設(shè)職業(yè)資格證書（如專門化實訓(xùn)及鑒定考證課程）相關(guān)的課程。對實踐性比較強的專業(yè)課程可采用專用周的形式在實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地開展教學(xué)。
8、專業(yè)技能等級證書要求為：至少獲得一個與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。
9、課程類型一欄填寫a類、b類、c類、d類。a類為純理論課程、b類為理論+實踐（實驗）課程、c類為純實踐課、d類為教學(xué)改革課程（如理實一體課程、工學(xué)結(jié)合課程等），d類課程計算理論課時和實踐課時比例時，可按照1:1的比例。
10、公共基礎(chǔ)課的安排。職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等6門課程具體開設(shè)學(xué)時及專業(yè)見下表。確實因為專業(yè)性質(zhì)需要變化，可在原則要求內(nèi)調(diào)整。
課程名稱周學(xué)時第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期。
職業(yè)道德與法律基。
礎(chǔ)2。
機械加工技術(shù)、數(shù)控。
技術(shù)、模具制造技術(shù)、
焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。
工程施工機電技術(shù)應(yīng)。
用、電子技術(shù)應(yīng)用、
計算機應(yīng)用、電子商。
務(wù)、汽車制造與檢修、
酒店服務(wù)與管理、會。
計電算化、計算機平。
對
全
部
高
中
資
料
試
卷
電
氣
設(shè)
備
在
安
裝
過
程
中
以
及
安
裝
結(jié)
束
后
進
行
高
中
資
料
試
卷
調(diào)
整
試
驗
；
通
電
檢
查
所
有
設(shè)
備
高
中
資
料
試
卷
相
互
電
力
保
護
面媒體。
語文4機械加工技術(shù)、數(shù)控。
技術(shù)、模具制造技術(shù)、
焊接技術(shù)應(yīng)用、機電。
技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)。
應(yīng)用、汽車制造與檢。
修
建筑工程施工、計算。
機應(yīng)用、電子商務(wù)、
酒店服務(wù)與管理。
會計電算化、計算機。
平面媒體。
數(shù)學(xué)第一學(xué)。
期周。
4、第。
二學(xué)期。
周2。
機械加工技術(shù)、數(shù)控。
技術(shù)、模具制造技術(shù)、
焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。
工程施工機電技術(shù)應(yīng)。
用、電子技術(shù)應(yīng)用、
計算機應(yīng)用、電子商。
務(wù)、汽車制造與檢修、
酒店服務(wù)與管理、會。
計電算化、計算機平。
面媒體。
機械加工技術(shù)、數(shù)控。
技術(shù)、模具制造技術(shù)、
焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。
工程施工機電技術(shù)應(yīng)。
用、電子技術(shù)應(yīng)用、
計算機應(yīng)用、電子商。
務(wù)、汽車制造與檢修、
酒店服務(wù)與管理、會。
計電算化、計算機平。
面媒體。
英語4建筑工程施工、計算。
機應(yīng)用、電子商務(wù)、
酒店服務(wù)與管理。
會計電算化、計算機。
平面媒體。
機械加工技術(shù)、數(shù)控。
技術(shù)、模具制造技術(shù)、
焊接技術(shù)應(yīng)用、機電。
技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)。
應(yīng)用、汽車制造與檢。
修
管
路
敷
設(shè)
技
術(shù)
通
過
管
線
不
僅
可
以
解
決
吊
頂
層
配
置
不
規(guī)
范
高
中
資
料
試
卷
問
題
而
且
可
保
障
各
類
管
路
習
題
到
位
在
管
路
敷
設(shè)
過
程
要
加
強
看
護
關(guān)
于
管
路
高
中
資
料
試
卷
連
接
管
口
處
理
高
中
資
料
試
卷
彎
扁
度
固
定
盒
位
置
保
護
層
防
腐
跨
接
地
線
彎
曲
半
徑
標
高
等
要
求
技
術(shù)
交
底
管
線
敷
設(shè)
技
術(shù)
包
含
線
槽
管
架
等
多
項
方
式
為
解
決
高
中
語
文
電
氣
課
件
中
管
壁
薄
接
口
不
嚴
等
問
題
合
理
利
用
管
線
敷
設(shè)
技
術(shù)
線
纜
敷
設(shè)
原
則
在
分
線
盒
處
當
不
同
電
壓
回
路
交
叉
時
應(yīng)
采
用
金
屬
隔
板
進
行
隔
開
處
理
；
同
一
線
槽
內(nèi)
強
電
回
路
須
同
時
切
斷
習
題
電
源
線
纜
敷
設(shè)
完
畢
要
進
行
檢
查
和
檢
測
處
理
電
氣
課
件
中
調(diào)
試
對
全
部
高
中
資
料
試
卷
電
氣
設(shè)
備
在
安
裝
過
程
中
以
及
安
裝
結(jié)
束
后
進
行
高
中
資
料
試
卷
調(diào)
整
試
驗
；
通
電
檢
查
所
有
設(shè)
備
高
中
資
料
試
卷
相
互
作
用
與
相
互
關(guān)
系
根
據(jù)
生
產(chǎn)
工
藝
高
中
資
料
試
卷
要
求
對
電
氣
設(shè)
備
進
行
空
載
與
帶
負
荷
下
高
中
資
料
試
卷
調(diào)
控
試
驗
；
對
設(shè)
備
進
行
調(diào)
整
使
其
在
正
常
工
況
下
與
過
度
工
作
下
都
可
以
正
常
工
作
；
對
于
繼
電
保
護
進
行
整
核
對
定
值
審
核
與
校
對
圖
紙
編
寫
復(fù)
雜
設(shè)
備
與
裝
置
高
中
資
料
試
卷
調(diào)
試
方
案
編
寫
重
要
設(shè)
備
高
中
資
料
試
卷
試
驗
方
案
以
及
系
統(tǒng)
啟
動
方
案
；
對
整
套
啟
動
過
程
中
高
中
資
料
試
卷
電
氣
設(shè)
備
進
行
調(diào)
試
工
作
并
且
進
行
過
關(guān)
運
行
高
中
資
料
試
卷
技
術(shù)
指
導(dǎo)
對
于
調(diào)
試
過
程
中
高
中
資
料
試
卷
技
術(shù)
問
題
作
為
調(diào)
試
人
員
需
要
在
事
前
掌
握
圖
紙
資
料
設(shè)
備
制
造
廠
家
出
具
高
中
資
料
試
卷
試
驗
報
告
與
相
關(guān)
技
術(shù)
資
料
并
且
了
解
現(xiàn)
場
設(shè)
備
高
中
資
料
試
卷
布
置
情
況
與
有
關(guān)
高
中
資
料
試
卷
電
氣
系
統(tǒng)
接
線
等
情
況
然
后
根
據(jù)
規(guī)
范
與
規(guī)
程
規(guī)
定
制
定
設(shè)
備
調(diào)
試
高
中
資
料
試
卷
方
案
電
氣
設(shè)
備
調(diào)
試
高
中
資
料
試
卷
技
術(shù)
電
力
保
護
裝
置
調(diào)
試
技
術(shù)
電
力
保
護
高
中
資
料
試
卷
配
置
技
術(shù)
是
指
機
組
在
進
行
繼
電
保
護
高
中
資
料
試
卷
總
體
配
置
時
需
要
在
最
大
限
度
內(nèi)
來
確
保
機
組
高
中
資
料
試
卷
安
全
并
且
盡
可
能
地
縮
小
故
障
高
中
資
料
試
卷
破
壞
范
圍
或
者
對
某
些
異
常
高
中
資
料
試
卷
工
況
進
行
自
動
處
理
尤
其
要
避
免
錯
誤
高
中
資
料
試
卷
保
護
裝
置
動
作
并
且
拒
絕
動
作
來
避
免
不
必
要
高
中
資
料
試
卷
突
然
停
機
因
此
電
力
高
中
資
料
試
卷
保
護
裝
置
調(diào)
試
技
術(shù)
要
求
電
力
保
護
裝
置
做
到
準
確
靈
活
對
于
差
動
保
護
裝
置
高
中
資
料
試
卷
調(diào)
試
技
術(shù)
是
指
發(fā)
電
機
一
變
壓
器
組
在
發(fā)
生
內(nèi)
部
故
障
時
需
要
進
行
外
部
電
源
高
中
資
料
試
卷
切
除
從
而
采
用
人才培養(yǎng)方案意見篇十
高校要培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才，卻應(yīng)考慮如何培養(yǎng)中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學(xué)科，它將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合運用各種工程技術(shù)設(shè)計、開發(fā)和實施新的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題。自20xx年以來，中國有幾十所高校開設(shè)了金融工程專業(yè)，這其中金融工程專業(yè)，有的歸于金融學(xué)院，有的歸于管理學(xué)院，有的歸于數(shù)學(xué)學(xué)院等等，專業(yè)課程設(shè)置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學(xué)科，沒有明確的學(xué)科歸屬，因此不同的學(xué)校根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢去把握方向，從而學(xué)校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢，構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。
（一）金融工程專業(yè)的特點。
20世紀90年代末期，金融工程思想傳入中國，為中國還處于初級發(fā)展狀態(tài)的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設(shè)計、開發(fā)與實施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（finnerty，1988）。金融工程融入了經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計算機科學(xué)等最新理論，并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。金融工程專業(yè)偏重于實際運用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，對學(xué)生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型人才，并不要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)的高深知識，但他們有豐富的案例教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗，畢業(yè)后可以較好的適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作。
（二）中國高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標。
1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國高等院校應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力。從金融工程專業(yè)的發(fā)展歷程來看，支持金融工程的理論基礎(chǔ)首先是金融理論，再依托一門外語、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)理論、會計學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟學(xué)是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競爭力，培養(yǎng)具有較強的金融學(xué)、投資學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復(fù)合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價和運用，甚至擁有金融工具的開發(fā)能力，為客戶提供風險管理服務(wù)。
2.金融工程人才培養(yǎng)目標。金融工程專業(yè)打造的人才是復(fù)合型人才。但結(jié)合中國等高等院校的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)目標應(yīng)該有明確的定位。對于金融工程人才，首先應(yīng)該是具備扎實的經(jīng)濟金融基本基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)理知識背景，可以運用計算機技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術(shù)人才。這個目標包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經(jīng)常運用的數(shù)學(xué)方法，強調(diào)數(shù)理方法在金融領(lǐng)域的運用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術(shù)人才，金融工程專業(yè)擁有較高技術(shù)含金量，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習和領(lǐng)會建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。
（一）設(shè)置復(fù)合型的課程體系。
課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設(shè)置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財和風險管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。高等院校金融工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該以金融經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計為支持手段，為資本市場、金融中介和公司財務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)高等院校的長處，既要開設(shè)金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融、貨幣經(jīng)濟學(xué)等偏宏觀的課程，更要重視會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)銀行管理、投資學(xué)等課程的學(xué)習。同時由于金融工程專業(yè)的難度很大，很少有人同時成為多個領(lǐng)域的資深專家，應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)大量的相關(guān)選修課程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個人的特長和興趣選擇成為某個領(lǐng)域的佼佼者。高等院?？梢栽诮鹑诠こ虒I(yè)上聚集力量，在某一個領(lǐng)域做精做專，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
課堂講授是一直占絕對主導(dǎo)地位的授課模式，它強調(diào)老師對理論知識的講解，也是必不可少的環(huán)節(jié)。但高等院校金融工程專業(yè)的學(xué)科特性，要特別重視實踐的特性，應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容給予高度關(guān)注。為了提高學(xué)生實際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既需要由大量模擬仿真的實驗，又不僅僅停留在模擬實驗上，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內(nèi)容。在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專業(yè)的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容對于培養(yǎng)金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”思維是非常有用的，而實驗教學(xué)在國內(nèi)的金融工程教育中是薄弱環(huán)節(jié)。成功的實驗教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起共同參與和考慮公司實踐的討論與分析，所用于實驗教學(xué)模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件，這些軟件如eviews、spss、sas等，并及時更新實驗教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施和相關(guān)教學(xué)軟件。老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去解決問題，學(xué)生必須培養(yǎng)三個能力包括金融建模能力、金融數(shù)據(jù)的分析能力。
人才培養(yǎng)方案意見篇十一
專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是學(xué)院人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是學(xué)院組織教學(xué)和教學(xué)管理工作的主要依據(jù)。為了做好學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)計劃的修訂工作，特提出本意見。
一、指導(dǎo)思想
堅持以“育人為本”的思想理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，堅持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為重點，以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育成果經(jīng)驗，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本，以改革創(chuàng)新為動力，積極探索和實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，突出教育教學(xué)改革，強化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)院辦成特色鮮明的省級示范性院校。
二、基本原則
1.堅持專業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化原則
按照學(xué)院關(guān)于為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，遵循以“育人為本”的教育思想理念，各專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和技能為主線的課程體系。專業(yè)理論知識以“適用，夠用”為原則，注重專業(yè)課程的針對性和實用性，科學(xué)處理專業(yè)設(shè)置的整體優(yōu)化。
2. 推進校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅持產(chǎn)學(xué)融合原則
注重學(xué)生在校學(xué)習與就業(yè)實際工作的統(tǒng)一性，將學(xué)生校內(nèi)課程教學(xué)實訓(xùn)與到校外企事業(yè)單位頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，力求做到將理論融于實踐，實現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，進一步密切與企業(yè)，行業(yè)之間的合作關(guān)系，推進產(chǎn)學(xué)用的進一步融合。
3. 突出學(xué)生主體地位，堅持學(xué)習工作一體化原則
以企事業(yè)相關(guān)職業(yè)工作過程分析為基礎(chǔ)，運用適合于教學(xué)的.典型工作任務(wù)為項目教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設(shè)計學(xué)業(yè)的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建知識運用型課程體系，凸現(xiàn)工作學(xué)習一體化的特色。
4. 加強學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，堅持“課證融通”原則
加強學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，是強化實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，要在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同
時，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，盡力將課程內(nèi)容與國家企事業(yè)資格考核標準相協(xié)調(diào)， “課證融通”，實行畢業(yè)生“多證書”制。
5. 注重學(xué)生個性特長，堅持因材施教原則
依據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、愛好、特長、能力等方面存在的差異，各專業(yè)要充分利用課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外不同課堂，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，充分發(fā)揮他們的個性和特長。
三、培養(yǎng)目標
各專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)一定的基礎(chǔ)知識和實際操作技能，具有分析和解決本專業(yè)實際問題的基本能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位某職業(yè)崗位從事相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。
四、培養(yǎng)要求
各專業(yè)要從德、智、體、美諸方面提出人才培養(yǎng)要求，也可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)職業(yè)的資格標準提出各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
1.德（即思想品德）方面：主要是具有熱愛祖國，遵紀守法，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和良好的社會品德與職業(yè)道德。
2.智方面：一是各專業(yè)要求學(xué)生掌握（或了解）本專業(yè)哪些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識；二是各專業(yè)要求學(xué)生具備哪些能力和或技能素質(zhì)。
3.身心健康方面：主要是要求學(xué)生具有健康的體魄，文明的行為習慣以及良好的心理素質(zhì)。
五、教學(xué)計劃的編制要求
1.以現(xiàn)實的職業(yè)工作任務(wù)或生產(chǎn)的產(chǎn)品為載體進行課程整體設(shè)計，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標的課程體系。
2.文化素質(zhì)課（通識課）的課時不得低于總課時的30%，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以“適用、夠用”為原則，專業(yè)課程設(shè)置要注重針對性和實用性。
3.從適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，對準崗位設(shè)置課程，但要處理好社會需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作的相對穩(wěn)定性的關(guān)系。
第一學(xué)期盡可能安排專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時盡量安排學(xué)生的參觀或?qū)嵙暤?。要選擇部分主干課程按項目化方式考慮課程設(shè)計。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求，設(shè)立實習（實訓(xùn)）專用基地，進行實踐強化訓(xùn)練。同時，要注重強化學(xué)生的專業(yè)實習或畢業(yè)實習，使學(xué)生在實際工作或生產(chǎn)中學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能。
六、人才培養(yǎng)方案編制說明
2.課程結(jié)構(gòu)分四個模塊：通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課。
3．學(xué)時與學(xué)分要求
學(xué)分計算：課程教學(xué)15學(xué)時計1學(xué)分、實踐教學(xué)（校內(nèi)實訓(xùn)、綜合實踐）每周計1學(xué)分。
學(xué)分安排：各專業(yè)總學(xué)分控制在175-185之間（含實踐性教學(xué)學(xué)分）。學(xué)時安排：各專業(yè)總學(xué)時須控制在2700～3000左右，每學(xué)期平均以20周計算（含復(fù)習與考試）。
4.課程學(xué)時的分配
專業(yè)課實踐教學(xué)占總學(xué)時比例控制在50%以上。
5．各專業(yè)通識課（公共課）設(shè)置，原則上由教務(wù)處統(tǒng)一安排。
6．大專三年制學(xué)生最后一學(xué)期頂崗實習。
人才培養(yǎng)方案意見篇十二
學(xué)生組織是學(xué)校管理系統(tǒng)中重要的組成部分，學(xué)生組織活動是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的重要途徑，為規(guī)范本校區(qū)各級各類學(xué)生組織并指導(dǎo)其開展有益有效的活動，特制定本方案。
(1)學(xué)生會組織：學(xué)生會是在學(xué)校校委會領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織，是學(xué)校學(xué)生之間的橋梁和紐帶。我校學(xué)生會主要職責是密切配合學(xué)校中心工作，組織學(xué)生開展思想教育活動、學(xué)習活動、豐富多彩的文娛活動和社會實踐活動；維護校規(guī)校紀，倡導(dǎo)良好的校風、學(xué)風，促進同學(xué)之間、師生之間的團結(jié)和溝通，協(xié)助學(xué)校建設(shè)良好的教育教學(xué)秩序和整潔優(yōu)雅的學(xué)習、生活環(huán)境。
我校學(xué)生會是一個系統(tǒng)組織，esl年級、高一年級、高二年級、高三年級設(shè)立年級學(xué)生會，留學(xué)生設(shè)立留學(xué)生學(xué)生會，學(xué)校設(shè)立學(xué)生會聯(lián)合會。
(2)共青團組織：共青團組織是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的先進青年學(xué)生群眾組織，是廣大青年要求進步、鍛煉思想、磨練意志的學(xué)校。我校共青團組織的主要職責是：貫徹共青團工作的指導(dǎo)思想，執(zhí)行上級團組織的決議，實現(xiàn)共青團組織的各項任務(wù)(引導(dǎo)教育青年學(xué)生樹立遠大的理想，正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，進行愛國愛校教育，發(fā)展進步青年加入共青團組織)；了解青年學(xué)生的思想動態(tài)和青年工作情況，為學(xué)校有關(guān)工作的方針、政策、決策提供依據(jù)。
學(xué)校成立共青團委員會，esl年級、高一年級、高二年級、高三年級各年級成立團總支，各班成立團支部。
(3)其他學(xué)生組織：學(xué)校提倡、支持和引導(dǎo)學(xué)生成立其他各類群團組織，以豐富廣大同學(xué)的學(xué)習生活和業(yè)余文化生活，如各類俱樂部、讀書會、論壇等。這些組織的上級管理部門是總領(lǐng)事處、教務(wù)處或?qū)W校指定的其他部門。
(1)各級各類組織必須制定本組織的章程(共青團組織執(zhí)行(中國共青團章程))，章程擬定后須報校委會或其主管部門批準后方可開展活動。
(2)學(xué)生會、共青團組織為學(xué)校的法定組織，其他學(xué)生組織建立時，申辦者須向其上級管理部門提交組建申請、組織章程(草案)、組織計劃，經(jīng)管理部門研究批準后公告成立。
(3)各級各類組織一經(jīng)建立，要嚴格執(zhí)行本組織章程，制定階段工作計劃、建立工作制度和規(guī)章等，定期向管理本組織的部門匯報工作。
(4)學(xué)生會、團組織嚴格按照各自的章程進行換屆選舉，學(xué)生會聯(lián)合會干部和學(xué)校團委干部換屆都在每年的5月底完成(新一屆學(xué)生會聯(lián)合會干部和學(xué)校團委干部在9月份開學(xué)初宣誓就職，每屆干部的職責履行至學(xué)年末)；各年級學(xué)生會干部換屆在每年的9月底完成。
其他學(xué)生組織如需換屆，按本組織的章程執(zhí)行，如決定解散本組織，應(yīng)向主管部門提出申請，經(jīng)管理部門評估、審計后發(fā)文公告解散。
(5)學(xué)生會干部經(jīng)批準后頒發(fā)聘書(學(xué)生會聯(lián)合會干部由學(xué)校頒發(fā)聘書、年級學(xué)生會干部由總領(lǐng)事處頒發(fā)聘書、班干部由各年級頒發(fā)聘書)，學(xué)生干部任期滿后按程序頒發(fā)榮譽證書。
學(xué)校堅持公開、公平、公正的原則選拔各級學(xué)生干部，學(xué)生干部須具備下列基本條件：
(1)誠實守信，正氣大氣，有理想，有道德；
(2)熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，有團隊合作意識；
(3)遵紀守法，以身作則，能起模范帶頭作用；
(4)學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習刻苦勤奮，成績良好；
(5)尊師敬友，有較強的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。
違紀學(xué)生在受處分期間不能擔任學(xué)生干部；學(xué)生干部任職期間違紀受到處分，將被撤銷干部資格。
(1)學(xué)生會聯(lián)合會干部競選產(chǎn)生，其基本程序是：學(xué)校公示崗位、自薦、中外教師以及上屆學(xué)生會干部推薦、確定候選人、公示競選人資料及工作成績、候選人競選演說、投票選舉、校委會研究、公示結(jié)果征求意見、發(fā)文公告、任命。
年級學(xué)生會干部換屆參照本程序執(zhí)行。
(2)共青團組織干部按照團的章程，經(jīng)團員代表大會選舉產(chǎn)生，經(jīng)校黨支部通過，報上級團組織批準后，發(fā)文公告。
(3)其他學(xué)生組織干部，按照該組織章程執(zhí)行，干部任免由總領(lǐng)事處、教務(wù)處或其主管部門發(fā)文公告。
(4)班委會干部由領(lǐng)事負責組織評選，由年級主任批準并發(fā)文公告。
(5)學(xué)校定期或不定期對學(xué)生干部進行考核，對其工作進行評估；學(xué)生干部任期內(nèi)違紀受到處分，按照程序撤銷學(xué)生干部資格。
學(xué)生干部(含團組織干部)培訓(xùn)在校委會的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由總領(lǐng)事處負責具體組織實施，每學(xué)期開學(xué)初組織集中培訓(xùn)一次，平時不定期組織崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。
集中培訓(xùn)主要是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。每次集中培訓(xùn)前總領(lǐng)事處要提前做好計劃，安排好具體時間，指定具體培訓(xùn)地點。培訓(xùn)要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，采取集中學(xué)習指導(dǎo)和分組討論的形式，通過聽報告、討論、辯論、寫論文、交流等方式，不斷提高培訓(xùn)效果；培訓(xùn)結(jié)束后，每人上交一份培訓(xùn)小結(jié)。
崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)主要是針對各干部崗位職責、職能和工作現(xiàn)狀，由學(xué)生組織的主管部門對其進行的相應(yīng)培訓(xùn)，可以通過學(xué)習、討論、交流、考核、評估等方式進行。
(1)所有學(xué)生組織材料(審批材料、章程、制度等)、計劃、活動記錄、會議記錄、總結(jié)、培訓(xùn)記錄等在總領(lǐng)事處或教務(wù)處建立檔案。
(2)學(xué)生干部檔案材料(個人簡歷、競選材料、工作考核材料等)，在總領(lǐng)事處建立檔案，并保持其連續(xù)性，學(xué)年末轉(zhuǎn)入學(xué)校檔案室的學(xué)生個人檔案(復(fù)印件)。
(1)學(xué)生干部工作經(jīng)歷寫入個人成長記錄中學(xué)生的領(lǐng)袖學(xué)分。
(2)圓滿完成本職工作者，學(xué)校為其寫申報大學(xué)的推薦信。
(3)工作成績突出者，集團或?qū)W校給予報道、表彰，并向盛市推薦為優(yōu)秀學(xué)生干部。
(4)其他表彰。
人才培養(yǎng)方案意見篇十三
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國電子信息產(chǎn)業(yè)突飛猛進，對電子信息專業(yè)人才的需求質(zhì)量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養(yǎng)方面，首先要了解社會對人才的需求，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的個性化潛能。分析當前我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的目標，并且針對如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子信息專業(yè)人才給出合理化建議。
電子信息專業(yè)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術(shù)學(xué)科，由于我國電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致電子信息技術(shù)人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經(jīng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這樣就給高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大壓力。高校要充分了解社會需求，結(jié)合自身的辦學(xué)狀況，構(gòu)建科學(xué)的技術(shù)課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，各大院校進行了系統(tǒng)的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學(xué)的高速發(fā)展與社會需求的不斷變化，進一步深化課程體系與不斷地改革人才培養(yǎng)模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革做出了探討。
近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規(guī)模也接近萬億元，信息技術(shù)的服務(wù)增長趨勢突出，產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩(wěn)地增長，電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局在不斷地改革和調(diào)整，電子信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏，使得通信設(shè)備的領(lǐng)域增速不斷下降，導(dǎo)致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。在全球市場萎縮的前提下，雖然國產(chǎn)品牌在家用視聽、計算機、通信設(shè)備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的增長將從技術(shù)進步帶來的投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎?wù)和應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術(shù)、睿智光傳輸網(wǎng)絡(luò)將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。計算機和智能終端領(lǐng)域，在智能手機、平板電腦等移動互聯(lián)設(shè)備的沖擊下，全球的pc市場持續(xù)低迷，商用市場的需求相對比較穩(wěn)定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間，以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產(chǎn)品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產(chǎn)銷售，技術(shù)與品牌的競爭已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競爭，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規(guī)?；€性化，具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟效益。在當今社會，如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產(chǎn)業(yè)跨國公司的主導(dǎo)作用也在日益顯著，逐漸主導(dǎo)著行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)日趨數(shù)字化、智能化，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為通信和消費類產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。
作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，無論學(xué)習哪門專業(yè)都應(yīng)該熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業(yè)心和責任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求掌握扎實的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得電子技術(shù)的理論與實踐技術(shù)，具備分析和設(shè)計電子系統(tǒng)的能力，熟練掌握集成電路的結(jié)構(gòu)原理，懂得信息處理的基本應(yīng)用，了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài)，在電子信息領(lǐng)域要有創(chuàng)新意識，有較強的學(xué)習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿(mào)易領(lǐng)域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領(lǐng)域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻力量。
所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念指導(dǎo)下按照特定的培養(yǎng)目標，以相對穩(wěn)定的內(nèi)容和課程體系實施人才教育。當前我國的經(jīng)濟建設(shè)迅速發(fā)展，各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化，從過去的注重基礎(chǔ)理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎(chǔ)又要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)始終是我國人才培養(yǎng)的重點，對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。
1.改革教育觀念。高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學(xué)觀，把高效率的教學(xué)方法教給學(xué)生，注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)能夠體現(xiàn)人本化的教學(xué)理念，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行實踐性學(xué)習，從過去單純的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)會生存的本領(lǐng)，改變被動式教學(xué)，避免學(xué)生死記硬背，機械式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代進步的步伐，高校要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，加強實踐動手能力，電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強的專業(yè)，所以要培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問題與解決問題的能力，從根本上進行教育觀念的改革。
2.運用多媒體教學(xué)。高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運用先進的教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運用在高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以通過視頻、圖片信息等吸引學(xué)生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學(xué)可以突破視覺的限制，從多個角度進行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握。可以使學(xué)生突破教學(xué)難點，學(xué)生可以參與到教學(xué)互動，學(xué)生也能夠更主動地學(xué)習，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，更有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。電子信息專業(yè)相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的能力，擴大學(xué)生信息量的接觸，節(jié)約了時間和空間，提高教學(xué)效率。
3.注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀需要創(chuàng)新型人才，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力，分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的高級專業(yè)技術(shù)人才是高校專業(yè)教學(xué)中必須考慮的問題，電子信息專業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專業(yè)，高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設(shè)計、電路設(shè)計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時，要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計師以及產(chǎn)品工程師，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。
4.校企結(jié)合。電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論知識與實踐緊密結(jié)合，高校要開啟生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習模式，把校企結(jié)合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動電子信息專業(yè)的調(diào)整與有效建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革，電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學(xué)過程中的實踐性，注重實驗、實訓(xùn)、實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索課堂與實習地點的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實習合同，組織學(xué)生到企業(yè)單位中定崗實習，學(xué)生在實習過程中可以充分地了解經(jīng)濟社會對電子信息人才的需求目標，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養(yǎng)，企業(yè)實習可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力、溝通能力，增強集體榮譽感，高校要按照企業(yè)的要求進行員工培訓(xùn)，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時，參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中，高校在校企結(jié)合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師，給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，在教師培養(yǎng)上加大經(jīng)費的投入，鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進修先進的文化與技能知識，組織教師進行學(xué)術(shù)性探討，全面培養(yǎng)教師的是綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，強化教師政治、理論、法規(guī)教育，采取集中培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式，有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學(xué)習黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學(xué)生對知識的掌握情況，增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專業(yè)教師。
電子信息技術(shù)人才不斷缺乏，發(fā)達國家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術(shù)品牌，我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強管理，有效創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進一步采取激勵的措施，密切關(guān)注社會動態(tài)，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生專業(yè)個性化發(fā)展，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。
[1]程望斌，張國云，吳健輝.基于學(xué)科競賽的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].計算機教育，20xx，(2).
[2]張璐，趙永久，丁嵐，等.電子信息類專業(yè)新型人才培養(yǎng)體系改革的研究與實踐[j].科教文匯，20xx，(10).
[3]程望斌，張國云，吳健輝，等.電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐[j].實驗科學(xué)與技術(shù)，20xx，(12).
[4]謝俐，何勇，彭文華.高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[j].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，20xx，(4).
人才培養(yǎng)方案意見篇十四
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設(shè)內(nèi)蒙古、陜西、新疆3個煤炭大省（區(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應(yīng)矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學(xué)工作時發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構(gòu)建新的、適合學(xué)生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
新疆工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應(yīng)用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是學(xué)校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)保化的當今采礦行業(yè)，采礦工程應(yīng)用型技術(shù)人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學(xué)生應(yīng)用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學(xué)生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應(yīng)煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是新疆工程學(xué)院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數(shù)據(jù)”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上，應(yīng)更注重對學(xué)生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應(yīng)用型工程教育。
采礦工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學(xué)分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學(xué)分為182學(xué)分。第一至第六學(xué)期采取“理論+實踐（課程設(shè)計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學(xué)期為生產(chǎn)實習時間，采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎(chǔ)教育的學(xué)習，讓學(xué)生掌握解決基本工程問題的計算、推導(dǎo)工具；再次，經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)教育的學(xué)習讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應(yīng)用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結(jié)合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學(xué)方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計、專業(yè)實習為導(dǎo)向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應(yīng)具備的專業(yè)知識?？紤]《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內(nèi)容間的聯(lián)系及復(fù)雜關(guān)系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內(nèi)容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學(xué)生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構(gòu)成部分間的銜接遞進關(guān)系，在授課內(nèi)容及時間上進行交叉重組。
3。專業(yè)應(yīng)用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才；此外，現(xiàn)有專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)在學(xué)生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)模式，探索全新的、適合于學(xué)生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉(zhuǎn)變的核心課程結(jié)構(gòu)，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的工程應(yīng)用型人才。
新疆工程學(xué)院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉(zhuǎn)化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須結(jié)合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)，尤其要注重實踐教學(xué)的重要性。新疆工程學(xué)院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結(jié)構(gòu)、核心課程授課內(nèi)容及時間上結(jié)合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。
人才培養(yǎng)方案意見篇十五
本專修課程為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應(yīng)用技能，能結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合型專項人才。
通過專修課程的學(xué)習，使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力。
通過系統(tǒng)的課程學(xué)習和實踐實訓(xùn)，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
（1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以triz創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ)，學(xué)習創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合，設(shè)計創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學(xué)科學(xué)習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導(dǎo)力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學(xué)科交叉融合，強化實習實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究能力，具備參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的能力。
（3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓(xùn)+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預(yù)期目標能力培養(yǎng)相融合。
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓(xùn)，科技競賽技能訓(xùn)練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識與基本理論；通過理論教學(xué)和實習實訓(xùn)，突出學(xué)生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的應(yīng)用性復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)：采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法知識，學(xué)科競賽訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識，利用科技作品設(shè)計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學(xué)方法開展教學(xué)，以加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學(xué)生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：采用“科技項目設(shè)計導(dǎo)引實訓(xùn)型”實踐教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生對科技作品構(gòu)思、設(shè)計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學(xué)生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，開展科技作品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練；二是結(jié)合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學(xué)方法上，配備多媒體、實驗設(shè)備、單體桌椅等教學(xué)設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓(xùn)、活動開展等教學(xué)方法，組織學(xué)生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學(xué)手段上，利用思維導(dǎo)圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
在師資配備上，建立跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團隊，除校內(nèi)專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生。
在課程建設(shè)上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設(shè)置等進行指導(dǎo)。
在項目組建上，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設(shè)計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程模塊。
課程采取理論授課、實訓(xùn)實踐結(jié)合，講、練結(jié)合。
人才培養(yǎng)方案意見篇十六
(一)認同寶源企業(yè)文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個人品質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。
(二)能夠較好的`面對和處理工作中的壓力，能夠以發(fā)展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學(xué)習習慣，具備持續(xù)的自學(xué)能力。
(三)具有較強的溝通和語言表達能力。
(四)在寶源工作期間，有良好的工作業(yè)績和績效評價，具備較強的專業(yè)工作能力。
(五)大專(含)以上學(xué)歷，35歲(含)以下，在集團工作1年(含)以上。
二、后備人才的申報與選拔程序。
各部門、各基地于每年的6月及12月上報本部門的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門、各基地申報名單對候選對象進行審查、考核，篩選，確定人選，進入后備人才庫。
(一)申報。
申報人填寫《后備人才申報表》(附后)，通過以下方式上報綜合管理部：
1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，并將申報表報綜合管理部。
2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報表報公司綜合管理部。
3、公司提名。
綜合管理部對申報材料進行初審后，通知申報人參加選拔測試。通過測試者正式進入后備人才庫，并開展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設(shè)定基準分，未達到基準分者即淘汰。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留，最后成績?yōu)楦鬏喅煽兗訖?quán)平均。
1、專業(yè)英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。
2、價值觀念及綜合素質(zhì)測試：主要包括職業(yè)傾向測試、個性特征測試、智力測試或?qū)懽鳌?/p>
3、業(yè)務(wù)知識測試：
4、面試：由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門人員組成面試小組進行面試，采取一對一交談或無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，側(cè)重思維、表達能力的測試。
后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實習、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。
一基礎(chǔ)培訓(xùn)。
1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。
2、培養(yǎng)方式：參加集團或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等培訓(xùn);參加公司安排的外部培訓(xùn)。
3、培養(yǎng)目標：使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識、管理工具、管理方法等。
二輪崗學(xué)習。
1、培養(yǎng)主題：業(yè)務(wù)流程、實際技能的掌握和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門進行工作學(xué)習，了解該部門實際情況。重點了解各崗位業(yè)務(wù)知識、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個月、六個月、一年三種。輪崗結(jié)束，后備人才需在一個月內(nèi)上交輪崗實習報告，報告應(yīng)注重實效，達到分析現(xiàn)狀、解決問題、優(yōu)化管理的目的?？己藞蟾嬗稍摬块T經(jīng)理初評打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評分，兩者按6：4比例權(quán)重后得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據(jù)。
三內(nèi)部兼職。
培養(yǎng)主題：增強對各部門工作的認識和了解，提升員工綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學(xué)習、調(diào)研、協(xié)助為職責，參與兼職部門具體業(yè)務(wù)的運作過程，提出相關(guān)意見和建議，并承擔相關(guān)工作，在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門領(lǐng)導(dǎo)管理。
四掛職鍛煉。
1、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升。
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門相應(yīng)崗位上掛職，由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時間不應(yīng)低于10個月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時編制，僅用于培養(yǎng)后備人才，不作為公司正式的編制。
一后備人才考核。
1.后備人才考核、淘汰周期為2年。
2.考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、能力測試3大部分。
其中：培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等)，對培訓(xùn)結(jié)果給予評價。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進行績效考核，對后備人才的工作情況進行評價。能力測試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項中級(含)以上職稱或考取更高級學(xué)位。
二后備人才淘汰有以下情況者，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后，從后備人才庫中淘汰：
1.崗位考核成績連續(xù)兩年處于所在部門50%排名以下者;。
2.能力測試不合格者(兩年內(nèi)未完成自學(xué)內(nèi)容者);。
4.違背誠信承諾書內(nèi)容，或在工作中及公司組織的各類活動中，行為方式與寶源集團倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。
三后備人才出庫及任用。
1.后備人才在培養(yǎng)過程中或培養(yǎng)結(jié)束后，根據(jù)公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配，兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格，成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫。2年內(nèi)未任命的后備干部自動出庫。
2.后備人才出庫后，納入各公司的正常管理程序。
3.后備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則，淘汰不合格者，發(fā)展新的后備人才，實現(xiàn)人才滾動培養(yǎng)。
一后備人才入庫后，其原人事關(guān)系不變動。
二后備人才入庫后，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。
三為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門需提高對此項工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人;對于申報或入選后備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作，作為對該部門第一負責人考核的指標之一。
四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門考核;后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。
人才培養(yǎng)方案意見篇十七
法務(wù)會計作為為法律服務(wù)的會計，融會計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會計研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會計專題研究會。他們認為，司法會計包含法務(wù)會計，司法會計是法學(xué)的一個分支，司法會計活動是一種訴訟活動；會計界吸收國外觀點認為，法務(wù)會計包含司法會計，司法會計是會計的一個分支（李若山、蓋地等），司法會計活動實質(zhì)是會計在司法活動中的應(yīng)用。激烈的門戶之爭成為制約法務(wù)會計人才培養(yǎng)的瓶頸。
（二）法務(wù)會計專業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開設(shè)院校少。
根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國家教育部認可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會計屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時期。近來，筆者通過文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會計教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務(wù)會計教育，博士研究生教育仍屬空白，開設(shè)方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)法務(wù)會計課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會計課程設(shè)為本科生教育的必修課。
2.在會計學(xué)專業(yè)或財務(wù)管理專業(yè)本科教育中設(shè)立“法務(wù)（司法）會計專業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學(xué)、云南財貿(mào)學(xué)院在會計學(xué)專業(yè)中增設(shè)司法會計專業(yè)方向，云南財大將其改為法務(wù)會計方向；渤海大學(xué)開始在財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)法務(wù)會計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會計學(xué)法務(wù)會計專業(yè)。
3.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)“司法（法務(wù)）會計方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。
4.在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院從起招收法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生。
5.在法學(xué)專業(yè)或會計學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。
6.在會計專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)教育。復(fù)旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會計碩士專業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)。
7.開展法務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)。如中國政法大學(xué)已開展面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員、各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會計培訓(xùn)。
（三）課程設(shè)置五花八門，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的法務(wù)會計學(xué)科知識體系。
由于學(xué)科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導(dǎo)致法務(wù)會計教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設(shè)置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會計方向教學(xué)計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會計課程設(shè)置情況。
仔細閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務(wù)會計所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開設(shè)的法務(wù)會計課程仍呈現(xiàn)如下共同點：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會計學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現(xiàn)出法務(wù)會計人才知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的特點。2.課程門數(shù)繁多，學(xué)生很難通過本科段或短期培訓(xùn)予以領(lǐng)會和掌握，應(yīng)用水平值得懷疑。3.法務(wù)會計課程幾乎是會計學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒有實現(xiàn)交叉學(xué)科知識間的整合，更沒有實現(xiàn)交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來，可能會導(dǎo)致既沒有培養(yǎng)出合格的會計師，也沒有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計師的結(jié)果。這也正是法務(wù)會計學(xué)科屬性未定、專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。
（四）合格的專業(yè)教師匱乏。
合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前，在開設(shè)法務(wù)會計課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔法務(wù)會計教學(xué)任務(wù)的教師或是會計專業(yè)教師，或是法學(xué)專業(yè)教師，既精通會計學(xué)、審計學(xué)理論，又精通證據(jù)學(xué)和法學(xué)理論與實務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師基本沒有。
（一）明確界定法務(wù)會計的本質(zhì)。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表達的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學(xué)科、會計行為、會計職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀點，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務(wù)會計應(yīng)是接受委托的法務(wù)會計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準繩，以會計資料為憑據(jù)，以會計理論、審計理論和證據(jù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以會計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計資料進行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，旨在為維護當事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進行法庭辯論。
（二）理性認識法務(wù)會計的學(xué)科屬性。
法務(wù)會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會計調(diào)查服務(wù)，或是專家咨詢服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調(diào)查取證性、價值量化性、報告排他性等特點，是一個會計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目，這正是人們將法務(wù)會計列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會計界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會計學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）理清法務(wù)會計與注冊會計師和律師的關(guān)系。
法務(wù)會計應(yīng)經(jīng)濟活動中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，法務(wù)會計信息表現(xiàn)為表達專家意見和鑒定結(jié)論的書面報告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計師審計和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實，不具備律師資格的注冊會計師是不能勝任的，而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在，確認過錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會計師是具有律師資格的注冊會計師，或具有注冊會計師資格的律師。
（四）科學(xué)定位法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標。
目標是行為的導(dǎo)向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會計作為一門新型的復(fù)合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會計學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會計人，他說一名稱職的法務(wù)會計人的構(gòu)成應(yīng)是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)具有層次性和遞進性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，為實戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)研究型復(fù)合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。
（一）盡快批辦法務(wù)會計專業(yè)，大力推廣法務(wù)會計學(xué)歷教育。
在明確了法務(wù)會計學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，為推動法務(wù)會計人才培養(yǎng)，教育部應(yīng)當盡快批準設(shè)立法務(wù)會計專業(yè)。具體方案設(shè)計如下：
1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設(shè)置獨立的法務(wù)會計專業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續(xù)教育和自學(xué)考試三種形式。
2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會計學(xué)專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的本科生，高校會計、審計和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會計師和律師。
3.開創(chuàng)法務(wù)會計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績優(yōu)秀，并對法務(wù)會計感興趣的會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生，實行六年制的法務(wù)會計專業(yè)本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務(wù)會計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開展法務(wù)會計專業(yè)博士教育，填補我國法務(wù)會計專業(yè)博士教育的空白。
（二）構(gòu)建科學(xué)的法務(wù)會計學(xué)科知識體系。
在設(shè)計法務(wù)會計課程體系時，應(yīng)當避免會計課程和法學(xué)課程的簡單疊加，堅持會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，會、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進的原則進行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設(shè)計方案見表2。
（三）鼓勵有條件的高校開展法務(wù)會計雙向職業(yè)培訓(xùn)。
職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會計師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會計委托的人群主要是注冊會計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和感受會對高等學(xué)歷教育起到一定的促進作用。因而，應(yīng)當鼓勵已有一定法務(wù)會計教學(xué)經(jīng)驗的院校積極開展面向注冊會計師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會的法務(wù)會計職業(yè)雙向培訓(xùn)。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓(xùn)的具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的注冊會計師和律師同時授課的培訓(xùn)方式，一方面通過高校專業(yè)教師授課，豐富注冊會計師和律師的理論知識；另一方面，通過注冊會計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學(xué)生感受實戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗，這是法務(wù)會計理論與實踐有機結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務(wù)會計教師和法務(wù)會計師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開展的法務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗很值得推廣。
人才培養(yǎng)方案意見篇十八
（一）行業(yè)背景與社會需求。
園林行業(yè)是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展,以及對城市生態(tài)環(huán)境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產(chǎn)業(yè)。面對園林行業(yè)巨大的人才市場需求和同行競爭，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標適應(yīng)園林行業(yè)的人才需求，就可以抓住這一機遇，使市場需求和競爭優(yōu)勢變成辦好園林專業(yè)的活力。
園林專業(yè)社會需求不斷升溫的原因在于，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，城市居民“綠色”意識在迅速增強。中國現(xiàn)代城鎮(zhèn)的快速建設(shè)雖已歷時二十年，在“量”上已達到一定的規(guī)模，就其“質(zhì)”而言剛剛起步。今天的人們越來越意識到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性，園林綠化不斷被大眾和各級政府所重視，有效推動了園林城市、生態(tài)城鎮(zhèn)、花園式工廠、社區(qū)和公司的建設(shè)，園林景觀設(shè)計則貫穿整個建設(shè)過程。因此，對城鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌出，展望未來的趨勢——園林專業(yè)人才所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。
近年來，青海省政府加大對城市綠化、沙漠化治理等綠色過程的投入力度，亟需具有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的園林技術(shù)人才，填補市場與社會人才需求的缺口。但反觀青海省園林技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，開設(shè)園林專業(yè)的職業(yè)院校寥寥無幾，尤其缺乏對園林應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等院校培養(yǎng)的農(nóng)林人才則對一線技術(shù)崗位缺乏興，導(dǎo)致出現(xiàn)人才斷層。園林公司、綠化苗木企業(yè)出現(xiàn)“招工難”的現(xiàn)象，只能雇傭沒有任何專業(yè)知識的農(nóng)民工，造成整個園林行業(yè)技術(shù)工人專業(yè)技能欠缺、素質(zhì)偏低、文化水平偏低的問題。因此，亟需在中職院校開設(shè)園林專業(yè)，注重園林行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為園林企事業(yè)單位輸送苗木花卉生產(chǎn)、植物景觀設(shè)計施工的高素質(zhì)技能型人才，緩解目前青海省相關(guān)人才短缺的嚴峻形勢。
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向城鄉(xiāng)園林綠化部門、城建部門、花卉生產(chǎn)企業(yè)、城市公園和森林公園，從事園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計、施工與管理、園林植物及花卉的培育與養(yǎng)護、花卉藝術(shù)加工、盆景制作及養(yǎng)護、園林植物病蟲害檢疫與防治的工作，也可以自主創(chuàng)業(yè)或在其他企事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作。
涉及花卉園藝工、盆景工、園林植物保護工等12個崗位。
(一)知識結(jié)構(gòu)與要求具有必需的文化基礎(chǔ)知識。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，并達到相應(yīng)的技能水。
平。
三、專業(yè)課程體系建設(shè)思路。
（一）校企共同構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
按照園林技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習、認知規(guī)律，根據(jù)教育部對相關(guān)課程的要求，結(jié)合學(xué)校園林專業(yè)實際，課程體系由文化基礎(chǔ)課程、必修專業(yè)課程和實踐課程三部分組成?；A(chǔ)課程著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿人才培養(yǎng)的全過程；必修專業(yè)課包括專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程兩部分，其中專業(yè)核心課程以工學(xué)結(jié)合的課程為主；實踐課程主要是針對就業(yè)領(lǐng)域。
四、教學(xué)組織與運行。
1、采用多媒體教室，通過邊學(xué)邊實踐，由淺入深，循序漸進，綜合練習的學(xué)習步驟，達到學(xué)必用，學(xué)即用。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不定期課堂測驗。通過實訓(xùn)加深學(xué)生對理論課的理解和提高學(xué)生的動手能力。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同專業(yè)及學(xué)生學(xué)習需求的多樣性，可通過對選學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性和教學(xué)要求的差異性。教學(xué)過程中，應(yīng)融人對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。
3、堅持“做中學(xué)，做中教”，積極探索理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使理論的學(xué)習和技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習過程的體驗等，提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動力，掌握相應(yīng)的知識和技能。
4、應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合，充分發(fā)揮模擬仿真、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)建適應(yīng)個性化學(xué)習需要.強化實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，積極探索信息技術(shù)條件下教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。
奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、頂崗實習基本要求。
頂崗實習環(huán)節(jié)是教學(xué)課程體系的重要組成部分，一般安排在第五、六學(xué)期，是學(xué)生步入職業(yè)的開始，制定適合本地實際與頂崗實習有關(guān)的各項管理制度。頂崗實習的企業(yè)有健全的規(guī)定制度及基于職業(yè)制度及基于職業(yè)標準的員工日常行為規(guī)范，有利于學(xué)生在實訓(xùn)期間養(yǎng)成遵紀守法的習慣，能真正地領(lǐng)悟到團隊合作精神，同時能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在兼職老師的共同指導(dǎo)下，以實際工作項目為主要實習任務(wù)，學(xué)生通過在企業(yè)真實環(huán)境中的實踐，積累工作經(jīng)驗，具備職業(yè)素質(zhì)綜合能力，達到“準職業(yè)人”的標準，從而完成從學(xué)校到企業(yè)的過度。
七、資格證書。
1、獲得全國計算機等級證書；
2、通過花卉工、綠化工、植保工等工種的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，獲得兩門以上人力資源和社會保障局頒發(fā)的中級工技能證書。
八、學(xué)生畢業(yè)要求。
1、學(xué)生必須修滿一定的學(xué)分方可畢業(yè)。
2、思想品德合格。
3、至少獲得雙證（畢業(yè)證、專業(yè)崗位技能等級證及特種行業(yè)設(shè)備作業(yè)人員操作證）。
人才培養(yǎng)方案意見篇十九
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識，具有企業(yè)管理、人際溝通、市場營銷、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力，能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(一)知識要求。
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;。
2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專業(yè)知識;。
3.熟悉我國企業(yè)經(jīng)營管理的政策法規(guī);。
4.熟悉國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
(二)能力要求。
1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;。
2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團隊建設(shè)的組織能力;。
3.具備初步的戰(zhàn)略運籌、預(yù)測決策的領(lǐng)導(dǎo)能力;。
4.具備基本的市場調(diào)研、風險控制和營銷能力;。
5.具備一定的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
6.具備初步的文獻檢索能力和較好的自主學(xué)習能力。
(三)素質(zhì)要求。
熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
(四)適宜就業(yè)方向。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各類中小型工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)從事經(jīng)營和管理工作，以及在政府經(jīng)濟管理、行業(yè)管理等部門從事管理工作。
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年。
畢業(yè)學(xué)分：51學(xué)分。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
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