教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式，我們應(yīng)該重視教育的力量。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。如果你不知道如何寫總結(jié)，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇一
興華學(xué)校韓慶花三年級。
加入時間：6月1日7。
教學(xué)內(nèi)容24、海底世界。
教學(xué)重點理解海底世界動物的活動特點和海底植物的差異并能復(fù)述課文內(nèi)容。
媒體準備cai課件。
課時安排二課時（本課為第二課時）。
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這一堂課，我們一起跟著作者游覽海底那神奇的世界。你們可知道，海底世界是什么樣的嗎？2、這在課文最后點明了這一中心。那么，課文圍繞這一中心寫了海底世界哪幾方面的內(nèi)容呢？（板書：寧靜中有聲音、動物活動特點、植物差異很大、礦物蘊藏豐富）1、學(xué)生回答海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。2、學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提問講出課文的主要內(nèi)容。從整體上復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，然后可以對照提綱進行具體學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)1、聽錄音朗讀或指名學(xué)生朗讀第2自然段。思考：從哪些語句可以看出海底是寧靜的？2、指名學(xué)生集體交流。3、跟“寧靜”意思相近的還有什么詞語？你覺得“寧靜”這個詞語用得恰當嗎？4、在描寫用特制的水中聽音器聽到的各種聲音時，內(nèi)容非常有趣，你想不想朗讀給大家聽聽。現(xiàn)在先自己練習(xí)一下。5、指名學(xué)生朗讀。6、除了書上描寫到的聲音外，還有其它聲音嗎？老師想請同學(xué)們想象著穿上潛水衣，戴上特制的水中聽音器，聽一聽海底的各種各樣聲音。7、同學(xué)們，你們能夠說說剛才聽到的聲音嗎？1、學(xué)生聽錄音朗讀，找出體現(xiàn)海底寧靜的語句。2、學(xué)生集體交流。3、學(xué)生討論“寧靜”和“安靜”的使用。4、學(xué)生練習(xí)朗讀第2節(jié)內(nèi)容。5、學(xué)生閉上雙眼，靜靜地聽課件模擬的海底聲音。6、學(xué)生口述剛才聽到的海底各種聲音。這一部分內(nèi)容教學(xué)教師作了一定的指導(dǎo)，運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生想像海底世界的奇特景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽了海底動物發(fā)出的聲音之后讓學(xué)生口述，可以讓學(xué)生由感而發(fā)，適時進行說話練習(xí)。
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
三、學(xué)習(xí)課文第3、4、5節(jié)1、過渡：海底世界真是太有趣了。不過，還有更讓人感到神奇的地方呢？2、看了這段錄象，你最想說什么？3、你們知道嗎，南京有一個海洋世界館，那兒有好幾個展廳，其中有這樣三個展廳：動物館、植物館、礦物館，如果聘請你當解說員，你愿意向游客介紹哪個館呢？（指名學(xué)生說說）4、要想當好解說員，首先要理解要解說的內(nèi)容，然后能夠有感情地朗讀要解說的內(nèi)容，最后還要能夠把解說的內(nèi)容背下來。另外，解說時，還可以注意禮貌用語和加上自己適當?shù)氖謩?，以吸引游客?，F(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己要解說的內(nèi)容積極準備。（電腦顯示學(xué)習(xí)步驟）1、看錄像（第3至第5節(jié)的內(nèi)容）2、學(xué)生談看完錄像后的想法。3、學(xué)生說說自己想介紹哪一個館。4、學(xué)生對照要求自學(xué)和練習(xí)。5、學(xué)生選擇自己要解說的內(nèi)容小組練習(xí)。6、學(xué)生上臺解說，解說時其它學(xué)生在他解說完后可以對不懂的問題可以提問，解說同類內(nèi)容的同學(xué)也可以解答。7、學(xué)生跟家長練習(xí)解說，家長沒來的，找一個同學(xué)解說。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考慮到內(nèi)容有趣味，語句理解淺顯，主要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生大膽練習(xí)解說，在說的過程中領(lǐng)悟，在說的過程轉(zhuǎn)化書面語言為自己的語言。
四、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)課文第6節(jié)教師小結(jié)幾個部分的內(nèi)容，而后歸結(jié)到“海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”練習(xí)有感情地朗讀最后一句話。小結(jié)是緊密依賴于上文的學(xué)習(xí)，只是水到渠成的點明一下。
五、激趣拓展1、過渡：海底是一個令人神往的地方，已經(jīng)有不少探險家，研究海洋的科學(xué)家到過海底，還把奇異的景象寫成書，拍成圖片、錄像。2、海底世界是精彩的，同學(xué)們對海底世界了解得還很少，人類對海底還沒有完全認識，這有待于同學(xué)進一步學(xué)習(xí)有關(guān)海洋的科學(xué)知識，有待于你們將來去打開這座神秘的寶庫。為此，我們班決定開展一次“海洋探秘”綜合實踐活動，請同學(xué)們課后積極收集有關(guān)海洋知識的圖書、錄像資料，實踐課上討論研究的方案。1、出示關(guān)于海洋的圖書、vcd盤片，并欣賞海底圖片。2、課后積極收集有關(guān)資料。這堂課雖然結(jié)束，但學(xué)習(xí)貴在課外與課堂的融合。最后的結(jié)尾進一步激發(fā)學(xué)生去探索海底世界的求知欲。
教后感在設(shè)計這堂課的教學(xué)時，我是從開展一次綜合實踐活動課的整體著眼，這一堂課主要擔負起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對海底世界有了一個初步的了解，并能對課文中介紹的海底物產(chǎn)和景色作簡單的介紹。接下來還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，可以是文字，可以是圖片，可以是動畫或錄像。進而進行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本堂課的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)以下幾方面的特色。一是注重教學(xué)語言的趣味性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。二是引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進行有感情地朗讀，去體會，去領(lǐng)悟，去想像海底景色的奇異，物產(chǎn)的豐富。三是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，化無為有，化抽象為具體。通過海底動物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到海底的奇異，也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。通過海底動植物圖片的欣賞，建立語像感，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)奠定語感基礎(chǔ)。四是利用這篇課文的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓他們大膽地練習(xí)說話，練習(xí)表達自己的感想，真正做到精神與語言同構(gòu)共生。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會本課堂9個生字，6個二類字，認識2個偏旁；理解生字詞。3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
1、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2、了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過程，一條是小雞對周圍世界的認識變化。3、感情地朗讀、背誦課文。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？（生自由說）。
2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。
（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。
（2）齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？
4、你們的問題答案就在書中，下面我們來讀課文。
5、錄音機范讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，把生字詞用小括號畫出來。
要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)效果。
（出示生字詞）。
（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的？
（2）正音。
翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵。
后鼻音：澄邊音：麗。
（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
三、初步了解課文大意。
1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？
2、它是什么情況下說的？
3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？
老師也為你配上音樂。
4、自讀，指讀，賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
書讀得好，字能寫得好。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“羊字頭”、“田字頭”。
3、看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并描紅。
4、反饋檢查“世、美”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
在學(xué)生自己仔細觀察的字形，并說出生字書寫時關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)“手、世、雞、美”
6、師范寫以上四個字，學(xué)生描紅，臨寫。
7、生寫剩余的生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、“世界多美好”誰說的？
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段。
1、自讀第一自然段。
2、讀完后，你知道了什么？
3、誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動？
4、它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導(dǎo)有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書，背一背嗎？
指導(dǎo)背誦。
三、細讀第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、課文告訴我們什么呢？
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）。
你能讀出這種吃力的語氣嗎？
4、小雞看到了什么？
（1）（出世句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
（2）句中哪些詞是表示顏色的？
（3）“藍湛湛”和哪種顏色相同？
通過觀察天空理解“藍湛湛”。
（4）同學(xué)們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？
a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處？
b、哪些景物又是綠蔭茵的呢？
（5）圖片示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）。
a、你認為哪條小河是碧澄澄的？為什么？
b、學(xué)生交流、討論。
c、還能說說abb的詞嗎？
5、看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會怎樣說？怎樣做？
6、那么讓我們把美麗的景色記下來。
7、指導(dǎo)有感情得背誦。
四、細讀第三自然段。
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來了！
老師范讀第三自然段。
2、聽完后，你感受了小雞非常想出來嗎？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、你還體會到了什么？
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。
指導(dǎo)邊做動作邊背誦課文。
五、細讀第四自然段。
1、是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？
2、齊讀第四自然段。
3、誰愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)有感情地背誦課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)完課文后，你有什么收獲？
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦子記下來吧！
齊聲朗讀課文。
板書設(shè)計：
黃乎乎。
16、世界多美好呀！藍湛湛愛大自然。
綠茵茵。
碧澄澄。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認會、會寫情境課文中的一類生字，進一步掌握形聲字的規(guī)律。
2、結(jié)合生活實際認識事物，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，相機發(fā)展語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己的喜好，進一步研究探索的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課堂實錄：
生1：我看見有一只蚜蟲爬在大樹上。
師：其它同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我發(fā)現(xiàn)蚜蟲和知了在草叢中比賽。
師：你們知道“知了”還叫什么？
生：“知了”還叫蟬。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)那只螳螂好像要吃蚊子。
生：我發(fā)現(xiàn)一些螢火蟲聚在一起開會。
生：一群螞蟻要搬家。
生：一只七星瓢蟲好像正在抓害蟲呢！
生：我看見蜻蜒在空中飛。
生：我發(fā)現(xiàn)一只小蜜蜂正在采蜜。
生：一只蟋蟀在做游戲。
生：我發(fā)現(xiàn)螞蚱正在吃草。
生：我看見一只蛾在天上飛。
師：你看見它的翅膀是什么顏色的？
生：黃色的。
師：對，還帶著花紋呢！
生：那還有一只小蝴蝶。
生：我看見一只蒼蠅和一只蚊子在打仗。
師：對，它們可都是害蟲呢。
小結(jié)：
在小組內(nèi)好好說說，既然后認一認，記一記這些昆蟲的名字，不認識的字可以借助書后的拼音來學(xué)習(xí)，行不行？好，開始學(xué)習(xí)吧！
二、合作學(xué)習(xí)：
（一）小組學(xué)習(xí)：
課堂實錄：
組長：小朋友誰來說一說，你們喜歡的昆蟲的名字？
生：我最喜歡蜜蜂，因為它能帶來甜甜的蜂蜜。
生：我最喜歡螢火蟲兒，因為它晚上能發(fā)光，發(fā)的光是黃色的。我最喜歡黃色。
師：你們知道它什么地方能發(fā)光嗎？
生：我知道是在它身體的一個地方。
師：對，是它尾巴后面的螢?zāi)摇?/p>
生：我最喜歡蝴蝶，因為它翅膀上有花紋。
生：我呢喜歡螞蟻，因為螞蟻運食物的時候很團結(jié)。
師：好，現(xiàn)在你們認一認它們的名字吧！
組長：誰能說一說這些字怎么記？
生：蚊字是形聲字，左邊蟲字旁表義，文章的文和蚊子的蚊音相似，所以右邊表聲。
師：學(xué)習(xí)不要著急，再好好記一記。
生：我們發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。
師：你們發(fā)現(xiàn)得很好。
（二）交流匯報：
學(xué)習(xí)一類生字：
課堂時錄：
師：同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)生字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字有什么規(guī)律嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)這些生字大多數(shù)都帶“蟲”字旁。
師：有哪些字呀？
生：蚊蚜螞蟻蜒。
（板書）。
師：這些字你們是怎么學(xué)習(xí)的？
生：我們是按形聲字學(xué)習(xí)的。
師：根據(jù)形聲字的特點來學(xué)習(xí)，具體說一說怎么根據(jù)它的特點來記的？
生：“蚊”是形聲字，蚊子是昆蟲類，文章的文與它的音相似，表聲的，所以是形聲字。
師：別著急，蚊子是昆蟲的一種。
生：“蚜”蟲的蚜也是形聲字，蚜是蟲字旁，蚜蟲是昆蟲，所以蟲字旁表義，牙齒的牙與蚜的音相同。
生：螞蟻也是昆蟲，蟲字旁表義，馬與它音相同，所以也是形聲字。
生：念義，正義的義。
師：這個字用什么方法記住呢？
生：用數(shù)筆畫的方法。
（師生共數(shù)）。
師：給它組個詞吧！
生：意義。
師：‘它放在前，放在后？
生：在后。
師：對了，很聰明。
生：義不容辭，正義。
師：能用正義說句話嗎？
生：我們班的許剛很正義。
師：很有正義感。
生：我也能組調(diào)：斷章取義。
生：義務(wù)。
師：下面我們看‘蜻蜒”的蜒，這個字是。
生：形聲字。
師：右邊的字念什么呢？
生：朝廷的延。
師：看來你們，小組學(xué)習(xí)的非常認真（板書）那這個字你們用什么方法記住它？
生：我們班有一位同學(xué)叫張博廷，我就記住了。
生：我用組合的方法，左邊是廴，右邊是壬。
師：對了，這個字左半邊是廴，右半邊是壬，你還能組個詞嗎？
生：宮廷。
師：接著學(xué)習(xí)其它的字。
生：為什么蒼蠅也是昆蟲，它就不是蟲字旁呢？
師：（板書蒼）誰能告訴老師，它的偏旁是什么？
生：它的偏旁是艸。
師：那下面的字是什么？
生：念倉。
生：倉庫的上半部分就是倉的人字頭，下半部分的小屋子就是倉的下面。
師：我們可以依據(jù)圖形記住這個字，好，組個詞。
生：糧倉。
生：蒼是代表植物的顏色。
師：你為什么知道它是表示植物的顏色呢？
生：因為它的第一個意思是表示青色。
師：所以表示植物的顏色，所以偏旁是外，它與昆蟲沒有關(guān)系。蒼蠅最早本名叫蠅，蠅不帶蟲字旁嗎？由于蒼蠅的身體是青色的，就給它的名字加上一個蒼字，這回你們明白嗎？這位同學(xué)愛問問題，所以老師發(fā)給他一張卡片，大家鼓勵他一下，希望大家向他學(xué)習(xí)！
生：螢火蟲的螢也帶蟲字旁，那它倒底是不是形聲字？上邊的字也不念字呀？
師：那你認為這是嗎？
生：是吧。
師：蟲字旁是表義的，上邊念什么呢？老師告訴你們，這一個字被簡化了，上邊是熒，作聲旁的時候，就把火給省略了。所以它是形聲字，在我們漢字中，有很多這樣的字呢！給他也掌聲鼓勵一下吧（掌聲）。
生：昆蟲是蟲子的總稱，它為什么不帶蟲字旁呢？
師：請看屏幕，老師給你們一點提示！你們看看這個字什么意思？
生：上面表太陽，下面是兩個小朋友。
師：其實它就表示兩個人在太陽底下并肩行走，后來又表。
示眾多的意思，如昆侖山，表示很多山。你們猜猜，昆蟲的昆是什么意思？
生：表示昆蟲類別很多。
師：對，你們知道昆蟲有多少種？
生：不知道。
師：這課還有其它的生字嗎？
生：蚱。
師：城書）這個字屬于形聲字，蟲表義，乍我們學(xué)過，是表聲的，有疑問嗎？
生：沒有。
師：一起讀一下。
（師生讀）。
學(xué)習(xí)（二類字）。
1、領(lǐng)讀：
2、自讀：同學(xué)們可以借助拼音，也可以根據(jù)形聲字的特點來記一記它們。
3、組長檢測。
4、微機檢測。
課堂時錄：
師：還有哪些二類字（師領(lǐng)讀）。
生：蛾。
師：我們一起來讀一讀（師領(lǐng)讀）。
同學(xué)們自己讀一讀，如果不認識可以根據(jù)書后的拼音，或依據(jù)形聲字的特點記住它，學(xué)完后請組長檢測一下。
（小組學(xué)習(xí)）。
師：我們來讀一讀這些字（屏幕出示生字）。
三、指導(dǎo)書寫：
課堂實錄；
師：現(xiàn)在我們就來寫一寫，請大家仔細觀察這兩個字，一字是義，另一個字是廷，仔細觀察它在虛宮格的具體位置。
師：我們先來寫一寫筆順。
師：看屏幕（師書寫）請大家在本上寫兩個，注意寫字姿勢。寫“義”字的時候要注意，筆畫雖少，但要寫穩(wěn)。
師：寫完后，在小組內(nèi)互相看一看。
四、課外擴展：
課堂時錄：
（一）猜字謎：
師：這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了許多帶蟲字旁的字，學(xué)習(xí)的很認真，老師又給大家?guī)硪恍?，這些字我們沒學(xué)過，看看大家聰明不聰明？猜猜它們念什么？猜中有獎。
（看屏幕猜生字）。
生：蝗蟲。
師：你怎么知道？
生：。因為右邊的也念皇，加在一起就念蝗。
師：你們了解它嗎？
生：蝗蟲是一個黃顏色的蟲。
師：同學(xué)們看看屏幕，看看它長的什么樣？
師：它可是災(zāi)難之蟲，它經(jīng)過的地方，會把糧食吃光。我們給一個禮物，蜻蜒的標本，掌聲鼓勵！
師：看看這個字念什么？
生：蟑。
師：那右邊的字念什么？
生：文章的章。
師：他請對了嗎？我們看屏幕。
我們來看它的樣子，它經(jīng)常出沒在什么地方？
生：我們的家里。
師：這個字念什么？
生：蝽象。
師：這就是蝽象（屏幕）。
師：這是什么？
生：草嶺。
師：這是什么？（螻蛄）。
生：蘑菇。
生：骷髏。
師：老師來揭謎（屏幕出示：）。
同學(xué)們可不要盲目地去猜，這就是螻蛄，它可是害蟲，專吃莊稼的嫩葉和莖。
師；在大自然中，有很多昆蟲，有的是益蟲，有的是害蟲。
所以我們要、保護益蟲，消災(zāi)害蟲。
(二）詩歌（朗誦（螢大蟲》。
師：老師還給同學(xué)們帶來一首小詩歌，《螢火蟲》。
請聽-一（師朗誦）。
同學(xué)們?nèi)绻矚g，下課就到老師這來，老師給大家還準備《紅蜻蜒》《大肚子蟈蟈和葫蘆》。
五、選擇作業(yè)：
課堂實錄：
好了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你們想為自己留點什么作業(yè)？
生：我想畫一幅畫。
生：我想找資料。
生：我想做蜂蜜的小倉庫。
生：我想把蝴蝶變成寵物。
生：我想把蚊子改造一下。
師：為什么你想改造一下？
生：因為它叮的人們滿身大包！
生：我想編一個課本劇。
師：同學(xué)們的想法很好，這是一個長期的作業(yè)，老師期待。
著你們的作業(yè)早日誕生。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇四
今天給大家上課，老師從書柜中抽出了曾在九四年讀過的一本小說，當時老師比你們大不了多少，小說一百六十多章，里面的字也只有課文中的四分之一大。清楚記得當年碰到這本書時，是復(fù)習(xí)參加《中國古代文學(xué)作品選》考試前的最后一周，可老師竟把它放在一邊，三天三夜，常常淚流滿面。讀完了這部小說，真有讀此書“三月不識肉味”的感覺，后來雖然錯過了那次考試，但我不后悔，因為是它在給我的人生不斷地注入精神動力。
1、作者簡介。
（1）大家聽說過這位作家嗎？
（2）“他寫作時，因為寫的時間太長，手都硬了，只能拿熱水泡。《平凡的世界》是它用生命換來的一部力作?！?/p>
路遙（1949—1992），陜西著名作家。他在文學(xué)領(lǐng)域進行過很多有益的探索，尤以小說成就最高。代表作有短篇小說《人生》、長篇小說《平凡的世界》，《平凡的世界》曾獲茅盾文學(xué)獎。短暫的人生，永恒的精神。
2、作品內(nèi)容的簡介。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三個家族兩代人的命運為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會面貌。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。既流露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現(xiàn)了作者對社會、對生活、對人生富有哲理性的深刻思考和理解。
全書共三部，162章。這是一部全景式地表現(xiàn)中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。
從哪句話可以了解到小說人物生活的時代環(huán)境？
課本中的這一篇選自《平凡的世界》的第三章，起名為《做客》。
2、學(xué)會欣賞小說，準確把握人物形象。
3、樹立不仇恨苦難，不自卑貧窮的人生觀。
（一）整體感知。
2、快速瀏覽課文節(jié)選片段《做客》，用一句話概括課文內(nèi)容。孫少平到縣革委會副主任家做客。
3、討論：感知孫少平此時的生活處境。
（1）他怎么去的？（參考：被潤葉姐邀請）。
（2）他情愿嗎？（參考：潤葉姐已經(jīng)過來了，扯著他的袖口拉他了。）。
（3）他為什么不情愿呢？他的處境和我們相比共同點是什么？不同點呢？（參考：讀高一，來自貧窮、苦難的家庭）。
在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上有看來才剛剛褪掉少年的稚氣。
他來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個高粱面饃。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷漫的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自已的大碗里舀，鐵勺刮盆底的嘶啦聲像炸彈的爆炸聲一樣令人驚心……他端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，在水房后墻上伸出來的管子上給菜湯里攙了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進去，就蹲在房檐下狼吞虎嗯地吃起來。這就是學(xué)生時代的孫少平，貧窮寒酸。
（4）指名讀孫少平時怎樣吃午飯的。
（二）分析孫少平做客的心理。
1、默讀課文，將文中寫得真切的能夠表現(xiàn)孫少平心理活動的地方畫出來，最好能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劇＃▍⒖迹何闹械纳駪B(tài)、動作語言、心理獨白等。）。
2、討論：文中的描寫刻畫了孫少平什么樣的心理狀態(tài)？（參考：惶恐、緊張等。）。
3、這樣的惶恐、拘束、緊張是由什么帶來的？如果到郝紅梅家、潤葉家呢？（參考：對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，貧窮苦難給他帶來的自卑和自尊。）。
4、欣賞丈中用景物描寫襯托人物心理的方法。
（1）討論：做客回來，孫少平還緊張嗎？作者有沒有直接寫孫少平長長地舒了一口氣……（參考：舒暢、結(jié)尾部分的環(huán)境描寫。）。
（2）文中還有兩處環(huán)境描寫，同學(xué)們課后分析一下。
（3）小結(jié)：生活中，環(huán)境造就人。小說中的環(huán)境映襯人物，烘托人物豐富的心理。其實同學(xué)們在周記中也經(jīng)常運用這種寫法，舉例略。
（三）總結(jié)。
以上我們通過對文中的心理描寫、環(huán)境描寫的解讀，感受到孫少平這次做客，由最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，作者把一個少年自尊而又自卑的心理，描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客，讓他感受到了人間溫情，豐富了他的人生閱歷。
1、分組討論，然后代表回答。
2、提示：我們在課文的其他地方能讀到他的不自卑嗎？（參考：課文第六自然段“友誼”、“讀書”等。）。
3、延伸閱讀。
現(xiàn)在，女同學(xué)們整天都在談?wù)摳邆}健和男子漢。什么是男子漢？困難打不倒的人才是真正的男子漢？男子漢不是裝出來的——整天繃著臉，皺著眉頭，留個大鬢角，穿件黑皮夾克衫，就是男子漢嗎？有些男同學(xué)就是這么一副樣子，但看了就讓人發(fā)笑。男子漢主要應(yīng)該是一種內(nèi)在的品質(zhì)，而不是靠“化裝”和表演就能顯示的。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇五
文本解讀：
《平凡的世界》是一部現(xiàn)實主義小說，也是一部小說形式的家族史。作者濃縮了中國西北農(nóng)村的歷史變遷過程，在小說中全景式地表現(xiàn)了中國當代城鄉(xiāng)的社會生活。在近十年的廣闊背景下，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻劃社會各階層眾多普通人的形象。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。
《名著欣賞》中節(jié)選內(nèi)容依次為“卷一”的第一章、第二章、第三章、“卷三”的第十三章、第十四章、第十七章、第十八掌、“卷五”的第二章、第三章，都是以孫少平為主人公，分別是。
閱讀要點：
設(shè)計理念：
在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生充分思考，探究發(fā)現(xiàn)，體驗感悟，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生與自我對話，與生活對話，讓閱讀成為學(xué)生最重要的生活方式，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
學(xué)情分析：
對于高年級的孩子來說，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師可以在甲方學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子學(xué)會自主閱讀，學(xué)會與同伴交流分享，進行更為廣泛、深入的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在進行本次班級讀書會之前，學(xué)生已經(jīng)利用寒假時間閱讀了該書的節(jié)選部分，在開學(xué)初的讀書交流時已經(jīng)表現(xiàn)對該書濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
通過閱讀感受小說的神奇魅力，感受閱讀的無線快樂，陶冶情操，獲得生命成長的啟迪。同時，在閱讀過程中，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握基本的閱讀方法。其中感受人物形象，感悟小說中蘊含的哲理是教學(xué)重點，掌握閱讀小說的方法是教學(xué)難點。
學(xué)生課前準備：
教師課前準備：
通讀全集《平凡的世界》和《名著欣賞》之節(jié)選部分，根據(jù)搜集的材料和學(xué)生的整理資料做好課件。
教學(xué)過程：
一、整體把握。
最近一段時間，我們一起閱讀了《平凡的`世界》。讀著故事，我們跟隨著主人公孫少平時而高興，時而悲傷，時而驚心動魄，讓我們再次走進小說中重溫那經(jīng)典的一幕幕。
指名學(xué)生按順序說出節(jié)選內(nèi)容大致內(nèi)容，相機出示課件提示。
節(jié)選一：孫少平在學(xué)校讀書時生活貧困，認識了另一個貧困學(xué)生郝紅梅。
節(jié)選二：孫少平家境貧困但喜歡看小說，他發(fā)現(xiàn)郝紅梅也喜歡看小說。
節(jié)選三：潤葉來找孫少平，帶他到田福軍家吃飯，讓少平帶信給少安。
節(jié)選四：少平到黃原城找活干，人生地不熟。
節(jié)選五：孫少平找到了第一份工作——背石頭。
節(jié)選六：孫少平?jīng)]有多要曹書記給的工錢，但是得罪了他舅馬順。
節(jié)選七：孫少平和金波暢談人生理想后繼續(xù)找活干。
節(jié)選八：孫少平想考煤礦工人，初檢時因為緊張血壓偏高，他非常著急。
節(jié)選九：女醫(yī)生告訴孫少平量血壓之前喝醋，復(fù)查終于合格了。
二、感悟形象。
學(xué)生交流課前準備好的競猜題，以小組為單位進行搶答競猜。
“兄弟，先喝一杯!”
三、啟迪人生。
你還找到了哪些喜歡的、欣賞的、或者深受啟迪的語段，大聲地誦讀出來，也可以讀讀你自己寫的讀書感言，跟大家一起分享一下你閱讀的快樂和收獲。
課件相機出示書中摘錄精彩語段，讓學(xué)生進行誦讀。
四、拓展延伸。
昨天是今天的往昔，往昔令人不能忘記。
過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷。
過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷。
平凡的人間，有男也有女。
平凡的經(jīng)歷里，有悲也有喜。
平凡的故事，陌生又熟悉。
平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。
孩子正一天天長大，年輕人已摸到那臉上的胡須。
生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易。
生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易。
平凡的人間，有男也有女。
平凡的經(jīng)歷里，有悲也有喜。
平凡的故事，陌生又熟悉。
平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。
還記得《芝麻開門》的作家祈智說過的話嗎?(“我就在書中等你!”)作家永遠會在書中等著我們，和我們共享閱讀的美妙，讓我們真誠地對自己說：我就在書中等你!對伙伴、對家長說：我就在書中等你!
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇六
老師從書柜中抽出了曾在九四年讀過的一本小說，當時老師比你們大不了多少，小說一百六十多章，里面的字也只有課文中的四分之一大。清楚記得當年碰到這本書時，是復(fù)習(xí)參加《中國古代文學(xué)作品選》考試前的最后一周，可老師竟把它放在一邊，三天三夜，常常淚流滿面。讀完了這部小說，真有讀此書“三月不識肉味”的感覺，后來雖然錯過了那次考試，但我不后悔，因為是它在給我的人生不斷地注入精神動力。
1、作者簡介。
（1）大家聽說過這位作家嗎？
（2）“他寫作時，因為寫的時間太長，手都硬了，只能拿熱水泡?！镀椒驳氖澜纭肥撬蒙鼡Q來的一部力作?！?/p>
路遙（1949—1992），陜西著名作家。他在文學(xué)領(lǐng)域進行過很多有益的探索，尤以小說成就最高。代表作有短篇小說《人生》、長篇小說《平凡的世界》，《平凡的世界》曾獲茅盾文學(xué)獎。短暫的人生，永恒的精神。
2、作品內(nèi)容的簡介。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三個家族兩代人的命運為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會面貌。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。既流露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現(xiàn)了作者對社會、對生活、對人生富有哲理性的深刻思考和理解。
全書共三部，162章。這是一部全景式地表現(xiàn)中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。
從哪句話可以了解到小說人物生活的時代環(huán)境？
課本中的這一篇選自《平凡的世界》的第三章，起名為《做客》。
2、學(xué)會欣賞小說，準確把握人物形象。
3、樹立不仇恨苦難，不自卑貧窮的人生觀。
（一）整體感知。
2、快速瀏覽課文節(jié)選片段《做客》，用一句話概括課文內(nèi)容。孫少平到縣革委會副主任家做客。
3、討論：感知孫少平此時的生活處境。
（1）他怎么去的？（參考：被潤葉姐邀請）。
（2）他情愿嗎？（參考：潤葉姐已經(jīng)過來了，扯著他的袖口拉他了。）。
（3）他為什么不情愿呢？他的處境和我們相比共同點是什么？不同點呢？（參考：讀高一，來自貧窮、苦難的家庭）。
在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上有看來才剛剛褪掉少年的稚氣。
他來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個高粱面饃。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷漫的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自已的大碗里舀，鐵勺刮盆底的嘶啦聲像炸彈的爆炸聲一樣令人驚心……他端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，在水房后墻上伸出來的管子上給菜湯里攙了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進去，就蹲在房檐下狼吞虎嗯地吃起來。這就是學(xué)生時代的孫少平，貧窮寒酸。
（4）指名讀孫少平時怎樣吃午飯的。
（二）分析孫少平做客的心理。
1、默讀課文，將文中寫得真切的能夠表現(xiàn)孫少平心理活動的地方畫出來，最好能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劇＃▍⒖迹何闹械纳駪B(tài)、動作語言、心理獨白等。）。
2、討論：文中的描寫刻畫了孫少平什么樣的心理狀態(tài)？（參考：惶恐、緊張等。）。
3、這樣的惶恐、拘束、緊張是由什么帶來的？如果到郝紅梅家、潤葉家呢？（參考：對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，貧窮苦難給他帶來的自卑和自尊。）。
4、欣賞丈中用景物描寫襯托人物心理的方法。
（1）討論：做客回來，孫少平還緊張嗎？作者有沒有直接寫孫少平長長地舒了一口氣……（參考：舒暢、結(jié)尾部分的環(huán)境描寫。）。
（2）文中還有兩處環(huán)境描寫，同學(xué)們課后分析一下。
（3）小結(jié)：生活中，環(huán)境造就人。小說中的環(huán)境映襯人物，烘托人物豐富的心理。其實同學(xué)們在周記中也經(jīng)常運用這種寫法，舉例略。
（三）總結(jié)。
以上我們通過對文中的心理描寫、環(huán)境描寫的解讀，感受到孫少平這次做客，由最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，作者把一個少年自尊而又自卑的心理，描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客，讓他感受到了人間溫情，豐富了他的人生閱歷。
1、分組討論，然后代表回答。
2、提示：我們在課文的其他地方能讀到他的不自卑嗎？（參考：課文第六自然段“友誼”、“讀書”等。）。
3、延伸閱讀。
現(xiàn)在，女同學(xué)們整天都在談?wù)摳邆}健和男子漢。什么是男子漢？困難打不倒的人才是真正的男子漢？男子漢不是裝出來的——整天繃著臉，皺著眉頭，留個大鬢角，穿件黑皮夾克衫，就是男子漢嗎？有些男同學(xué)就是這么一副樣子，但看了就讓人發(fā)笑。男子漢主要應(yīng)該是一種內(nèi)在的品質(zhì)，而不是靠“化裝”和表演就能顯示的。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇七
“勞動著是幸福，無論在哪個年代”，這是作家路遙在長篇巨著《平凡的世界》中寫的。沒錯，人活著就是為了幸福，世界最精彩，但它卻又是平凡的，精彩是你我的平凡塑造的。
人生的好與壞，總是不經(jīng)意的掌握在個人手中，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對它就是平等的。因為只有這樣，生活中就不會把不幸當做負擔，才能去做生活的主人，用自己真誠的心去體驗，畢竟生命屬于我們的只有一次。生命受之父母，要懂得珍惜，要活出生命的意義。在國外，曾經(jīng)有位著名的音樂家――貝多芬，它身為一個音樂人，在耳聾的折磨下，依然堅持創(chuàng)作，即使生活是那么的平凡，并且困難百出，但他沒有因為平凡和挫折而放棄，最終堅持到底，最終創(chuàng)作出巨作，從而是平凡的生活，頓時充滿意義，這樣的人，不僅在國外中有，而是數(shù)不勝數(shù)。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇八
黃土高原上的一戶人家，演繹了史詩般的大地上的生活的存在。孫少安，田潤葉，賀秀蓮，孫少平，田曉霞，惠英等等，每個人物都是都好像從我們的生活之中，走出來，小說的魅力就在于此，在于能夠?qū)⑽覀兩磉叺恼鎸嵉馁|(zhì)樸的人，凝結(jié)在一起。起初我是不喜歡讀小說的，認為小說都是虛構(gòu)的情節(jié)，沒有真實可言，那時的自己可謂真是太淺薄了，經(jīng)過現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，才深深地領(lǐng)悟到，小說是藝術(shù)地加工提煉，小說是由千千萬萬個真實的人凝結(jié)成的，它要比現(xiàn)實的生活更可貴，更有典型性。
平凡的世界中，這些平凡的人，或許我就能夠在他們的人的身上找到似曾相識的生活的原型。
這本書真是愛不釋手，在讀到孫少安和田潤葉的愛情的時候，兩個不同的家庭背景，造成了兩個人愛情的悲劇，這樣的愛情在我們這個時代也是有的，甚至自己的愛情也或許就有孫和田愛情的樣子，不可能就是不可能，命運就是命運，生活就是生活。當兩人的愛情注定走不到一起的時候，當少安結(jié)婚之后，而且娶了適合自己的老婆，過上了自己規(guī)劃中的生活。其實，這個時候我一直為潤葉揪著心，一念之差，受到外界的迫使嫁給了自己不愛的李向前，她的未來的生活會是怎樣的？我在內(nèi)心之中一直為潤葉懸著心，生活不會饒過誰，你的一次決定會影響你的人生的走向，你的生活會因為你的決定而懸殊差別。
后來的生活沒有給潤葉一個美好的人生，名存實亡，有名無實的夫妻生活，最后注定是悲劇的結(jié)局，向前悲劇的車禍是早就已經(jīng)埋下的禍根，因為開始就注定了不完美的結(jié)局。一念之差，一生的命運，你的決定太重要了。
孫少平起初我是不怎么喜歡這樣一個人物，認為這個弟弟沒有主見，總是在哥哥少安的光環(huán)之下生活，窩窩囊囊的，再加上對電視劇袁弘飾演的少平的影響，總覺得不夠灑脫。但是，這個人物卻是一個后起之秀，當少平從雙水村出來的時候，就注定他人格和精神的獨立，從攬工漢，到挖煤工人，在苦難的生活面前，更多的是一種悲愴的尊嚴，正如一首歌中所唱“傷疤是他最驕傲的勛章。”怪不得田曉霞會如此喜愛這個“挖煤的丈夫”。當看到田曉霞犧牲的消息時，我?guī)缀跏菧I流滿面，太過于悲愴，為什么這么美妙的愛情會在頃刻間煙消云散，生活啊生活，總是帶給人驚喜，又是驚嚇。當美好在你面前摧毀，這是何等的悲愴，痛心。
或許這就是生活，最平凡的生活！
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇九
孫少平是平凡的世界中的一個極不平凡的人物。有人將他的形象定義為農(nóng)民，因為他生長在那片黃土地上，生長在那個小村莊里，世世代代都是老實巴交的農(nóng)民，父親和哥哥都是特別能干的莊稼人，他身上也具有農(nóng)民淳樸與善良的品質(zhì)。有些人卻認為不僅僅是這樣，因為他對于雙水村、原西縣以外的世界充滿了探求和了解的渴望，他不甘心在雙水村靜悄悄地生活一輩子，他總會感覺遠方有一種東西在向他召喚，他在不間斷地做著遠行的夢!應(yīng)該說，他是一個“新舊交替時代所孕育出的新人，一個既有傳統(tǒng)因襲，又有現(xiàn)代色彩，既有農(nóng)民的淳樸品質(zhì)，又有礦工的獻身精神的時代青年”。
孫少平的一生，是奮斗的一生。在他在縣城上高中的時候，因為潤葉帶他吃了一頓好飯而覺得肚子不舒服，書中寫到，“他那消化高粱面饃的胃口，經(jīng)不住這種意外的寵愛”，不需要更多的言語，從這樣的描述中，足以讓我們明白孫少平生活的艱難，求學(xué)更是不易。但他依然深愛著這個城市，甚至覺得彌漫在這個城市上空的炭煙味聞起來都是別具一格的，透過這個城市，他更清楚地看見了他生活了幾十年的村莊：在那個他所熟悉的古老世界里，原來許多有意義的東西，現(xiàn)在看起來似乎平淡無奇了。孫少平就是這樣一個人，有著沸騰和激蕩的血液，有著自己的少年意氣，有著自己的青春的夢想和沖動。
關(guān)于知識，關(guān)于他對知識的態(tài)度，也讓我們看到了他的不平凡。然而，在那個時代，知識似乎并不是那么的重要，相反地，念書人的吃苦精神總是令人懷疑(似乎現(xiàn)在也是這樣)，包工頭都不喜歡上過學(xué)的青年，他總要裝得一個字也不識，裝成一個地地道道的莊稼人，一個只會賣力氣的“文盲”?；谶@樣的分析，我們看到，孫少平并不是為了讀書而讀書，也不是為了謀生而讀書，更不是為了更好地生活而讀書，而是不摻雜任何雜質(zhì)的發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
關(guān)于苦難這門必修課。在我們這個星球上，每天都要發(fā)生許多意料之中或者出其不意的變化，社會在變化，人也在變化，沒有什么是一成不變的。這邊萬里無云，陽光燦爛;那邊就可能風(fēng)云驟起，地崩山裂。沒有一天是平靜的。人活在世上，要有足夠的勇氣面對各種各樣的變化和不平靜，即使是風(fēng)雨雷電和寒霜黑雪同時從你頭上傾下，依然需要你的從容和奮斗。我覺得，這便是路遙先生想通過孫少平表達的。不記得是誰說過，讀文學(xué)作品和看電影的最高境界，是無法描述的滄桑感。我覺得，評判一部作品的好壞也可以通過這種無法言說的滄桑感。我決定重讀一遍《平凡的世界》了。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇十
《平凡的世界》被譽為"茅盾文學(xué)獎皇冠上的明珠"，問世二十多年來，一直被視為改變千萬青年命運的不朽經(jīng)典。它同時也是一部具有恢宏氣勢和史詩品格的長篇小說。雖然這部著作字數(shù)達百萬之巨，但卻絲毫不影響廣大讀者尤其是青年讀者對它的喜愛，這從《平凡的世界》的知名度和影響力以及可觀的、持續(xù)的發(fā)行量可以得到印證。
作為一個淺薄的讀者，以往讀書，對于無關(guān)人物活動的自然環(huán)境描寫總是習(xí)慣性的淺嘗輒止，一掃而過。但看《平凡的世界》，感受卻不一樣。路遙用寫實的風(fēng)格將黃土高原四季的萬千面貌洋洋灑灑的展現(xiàn)在我們面前，像釘子般扎進我們的思緒，即便是簡單的幾筆描摹也極為可感和真切。而在人物故事描寫方面，他寫少安經(jīng)營磚窯廠起起落落的喜和悲、寫少平和郝紅梅總是最后出現(xiàn)在操場拿黑饃、吃丙菜的自卑，寫少平與田曉霞彼此愛慕的深情和少安與潤葉命運的苦情，寫金波的可愛、蘭香的懂事……所以這些，路遙都寫的情真意切，平實自然，分離而不雜亂，具有極強的可讀性和極高的藝術(shù)性。再結(jié)合當時食不果腹的生活環(huán)境，人物的悲喜歡樂往往讓我們耳熱心酸，珠淚潸然。
生活的殘忍之處在于：它使你在許多方面不如人，它使你覺著活得辛苦，甚至活得沒有尊嚴；但卻又給你一種別人沒有的東西或是能力，它足夠值得你去夸耀、自我安慰和茍且地活下去。一直以來，一種宿命的觀點始終主宰著孫玉厚老漢的精神世界。尤其是在大兒子少安的磚廠破產(chǎn)之后，他甚至認為老父親說的沒錯——孫家祖墳里埋進了窮鬼，因此窮命是不可更改的。積攢不久的光輝頓時煙消云散，幾代以來，他們過習(xí)慣了窮家薄業(yè)的日子，突然的"富貴"反倒消受不起。他不敢到人群中去——任憑闊氣人在上面唾沫星子亂飛，他只能干笑，蹲在一旁抽他的老旱煙，一句話也不敢說。他似乎有充分的理由不安茍活——沒有能力養(yǎng)活除去已經(jīng)出嫁的大女兒之外的一家人六口人（當然他對大女兒也沒有任何能力幫扶），還有一顆時刻提到嗓子眼的、唯恐家里出一丁點災(zāi)難的戰(zhàn)栗的心以及卑微至塵埃中去的尊嚴。但他還得活著！不單單像《活著》中福貴一樣"于苦難悲傷的極限處善待生命，默默地承受著生命之重而無怨無悔的活著"，他還有精神寄托——他的好兒子、村里的好后生少安。為了幫襯這個家，兒子十三歲就輟學(xué)回家，沒有絲毫怨言。兒子還是種莊稼的好把勢，勞心勞力的生產(chǎn)隊長和一家老小深深的依賴。他是這個家的魂！一個人如果沒有精神寄托，實在無異于沒有靈魂的朽木。記得聽到過這樣一段話：《肖申克的救贖》里，安迪被關(guān)禁閉暗無天日三個月，人家問，你怎么能忍受得了？他回答，有莫扎特陪著我。
師長們經(jīng)常教誨我們：知識改變命運。這在《平凡的世界》里也表現(xiàn)的淋漓盡致。孫少安上過高小，在村里也算是個"文化人"，加之他處事能力強，考慮問題周密，毫無疑問地被推選為生產(chǎn)一隊隊長，帶領(lǐng)大家伙春播秋收，獲得一致認可。而在孫少平身上，表現(xiàn)的尤為明顯。高中畢業(yè)的他，無論是在黃原城攬活還是在大牙灣掏煤，都始終保持著讀書的習(xí)慣。這對于一個在生活上步履維艱的人來說是多么的難能可貴！也正是因為他上過高中，教過三年書，曹太太才憐惜他讓他做輕活，甚至想讓他做自己的女婿。正是因為知識，他更懂得勞動的意義，也才能在人群中發(fā)光，備受工友的尊重。更重要的是，也是因為田曉霞口中的他身上表現(xiàn)出來的非凡"氣質(zhì)"，讓他收獲了雖然短暫卻從來不敢想象的愛情。是的，我們從來不懷疑知識能夠賦予我們的裨益：理性、智慧、慈悲、運氣。
莫泊桑說，生活不可能像你想象得那么好，但也不會像你想象得那么糟。我覺得人的脆弱和堅強都超乎自己的想象。有時，我可能脆弱得一句話就淚流滿面，有時，也發(fā)現(xiàn)自己咬著牙走了很長的路。《平凡的世界》正貫穿了這句話的精神內(nèi)涵。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇十一
“生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗;而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世上活了一場，有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭;同時，也會給人自身注入一種強大的內(nèi)在力量。”這段話出自路遙所作的《平凡的世界》。
凡，是我們個人的特點。因為相對于永不停歇的歷史長流來說，我們顯得太過于渺小。不過是寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。而這個世界亦是平凡的。因為生與死，先進與落后，貧窮與富有早已使它披上平凡的外衣。
而路遙筆下的主人公所處的環(huán)境，則是平凡的世界中再平凡不過的了。他們生活在那黃土高原上不計其數(shù)的的村落中的一座。但就是在如此平凡的環(huán)境中，平凡的主人公卻讓無數(shù)讀者感受到了他們生命中不平凡的意志。
作為《平凡的世界》的主人公之一的孫少平，他的生活一直處于饑餓與貧窮之中。學(xué)生時代的他食不果腹，衣不裹體。讓他在女生面前覺得不體面，他的心中苦澀，凄楚。而使他痛苦的根源便是貧困對于自尊心的傷害。但即使如此，他從未放棄，而是更加努力與勤奮地學(xué)習(xí)。他知道自己想要的世界是怎樣的，但條件的限制使他明白現(xiàn)實與夢想的差距。然后感情上伴侶的意外死亡，以及困難給予他過于沉重的打擊。但他不向命運低頭，積極進取，勇于拼搏的精神卻一直貫穿始終。而故事的另一主人公孫少安的身上也有著如此特點。
不論是孫少平還是孫少安，從他們的身上我們都可以看到平凡的人身上所擁有的不平凡的意志，不平凡的奮斗。他們的家庭是貧窮的。但他們并沒有因此而埋怨，而是承擔起了家庭的責(zé)任。他們的愛情是悲劇的，但卻使他們因為生活的磨礪而變得更加成熟。他們的奮斗之路是一波三折的，但他們卻從不退縮，一直前進。我想這就是為什么這本書如此吸引人的原因吧。
我們生活在平凡的世界上，所擁有的或許是再平凡不過的背景，平凡而又普通的相貌，平凡甚至有些糟糕的生活。但我們所需要的，所要去做的并不是對于這樣的生活的抱怨，而是去擁有一顆不平凡的內(nèi)心。面對生活的不公平，要學(xué)會淡然視之。面對處境的困難，要學(xué)會從不屈服。面對夢想與現(xiàn)實的差距，要學(xué)會積極進取，為之努力，為之奮斗。
火把雖然低垂，但火舌卻一直向上燃燒。看淡個人的平凡，追逐內(nèi)心的夢想。即使天寒地凍，路遙馬亡。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇十二
就像書名一樣，《平凡的世界》講述的是一個發(fā)生在上世紀70年代中期到80年代中期，中國西北部黃土高坡上一個叫雙水村的村莊里一群平凡人的故事。書中的人物既沒有顯赫的身份，也沒有離奇的身世，就是一個個普通得不能再普通，世代生活在農(nóng)村，務(wù)農(nóng)為生的農(nóng)民。故事的情節(jié)上，既沒有懸疑小說的懸念迭出，也沒有偵探小說的驚險刺激，敘述的都是生活中的平常事。但就是這一個個平凡人、一樁樁平常事所編織的復(fù)雜矛盾糾葛，刻劃了社會各階層普通人的形象。人生的自尊、自強與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁交織，共同為讀者描繪了平凡世界中不平凡的人生圖景，講述了平凡人不平凡的人生經(jīng)歷。
書的作者路遙生于陜北清澗縣一個世代農(nóng)民家庭，一生鐘情于陜西的黃土地，創(chuàng)作了大量詩歌、散文、短篇小說以及《人生》、《在困難的日子里》等優(yōu)秀中篇小說?！镀椒驳氖澜纭肥锹愤b文集中份量最重的一部長篇小說，榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎。小說把國家大事、政治形勢、家族矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚、生活習(xí)俗都真實而細膩地描繪了出來，構(gòu)成了一幅中國70年代中期至80年代中期農(nóng)村生活的.全景式畫卷。
閱讀《平凡的世界》需要靜下心來細細品讀，把自己融入到作者所講述的故事中去，代入到故事中的人物身上去，懷著一顆仁心去感知每個人物所經(jīng)受的苦難和不幸，去體會平凡人生中不平凡的經(jīng)歷，去經(jīng)歷平凡人不平凡的人生。閱讀《平凡的世界》還需要一股子韌勁，懷著一顆耐心去讀，不僅僅是因為全書長約百萬字，讀起來需要一段不短的時間，還是因為在閱讀過程中隨著情節(jié)的跌宕起伏，人物的悲歡離合，讀者也會經(jīng)歷情緒上的波瀾和心靈上的煎熬，更是因為堅韌不拔、百折不撓，在困難和挫折面前永不言敗正是小說本身所要傳達的精神內(nèi)涵之一。
作為一個平凡人，在日常的生活和工作中總會碰到這樣那樣的困難，也會遭遇這樣或那樣的挫折。面對困難和挫折，是逃避放棄，還是迎難而上，不同的態(tài)度將得到不同的結(jié)果。小說主人公少平、少安在一個個困難和一次次挫折面前并沒有被擊垮，而是堅韌而樂觀地面對生活，不斷地去探索和追求，在平凡中經(jīng)歷不平凡。天行健，君子當自強不息，便是對小說主人公堅忍不拔、百折不撓精神的最好詮釋。
作者：鄧力。
平凡的世界教學(xué)設(shè)計篇十三
《平凡的世界》在我看來描寫的是一部血淚奮斗史，故事中的每個人都在朝著自己的方向勤勤懇懇的努力著。故事的主人公，孫家的兩個孩子，孫少安和孫少平，為了家庭，為了自身價值的實現(xiàn)，在文革前后至改革開放這段新中國成立后最為動蕩的年代，堅守著自己的世界觀人生觀，追逐著自己的夢想。
少安是典型的善良的農(nóng)民的代表，創(chuàng)業(yè)失敗后仍然不拒絕當初嘲諷他的鄉(xiāng)民的求助，我非常喜歡他也非常崇拜他。然而對于同樣出身農(nóng)村的我，或許我在家同樣有個哥哥照顧，同時自己剛剛工作，對少平的遭遇以及他的奮斗史同樣的拜服，如果說對少安更多的是崇拜、是欣賞，那么我對少平更多的是視他為我的榜樣我的將來，當然不是模仿他去當攬工漢，而是要模仿他的精神他的勁頭，要向少平學(xué)習(xí)，無論在多么艱苦的條件下，都不能忘了學(xué)習(xí)，不能讓自己墮落。少平從書生一下轉(zhuǎn)換為城市的攬工漢的時候，由于身單力薄，根本無法勝任艱苦的小工生活，然而他咬碎鋼牙硬是超額完成了小工應(yīng)該做的工作，對每一個包工頭都留下了非常深刻的印象。同樣是剛從學(xué)校畢業(yè)的我，初次來到工作崗位上，我也必須要向少平學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的意志力，做好自己的工作。
少平在當攬工漢的時候，脊背血肉模糊的時候，仍然要創(chuàng)造條件看書；在當煤礦工人，從礦井上來的時候仍然要看書；書籍花費了我們可愛的少平非常多時間，耽誤他非常多休息，然而就是書籍讓少平和一般的農(nóng)村人，與一般的攬工漢，與他的煤礦工友有了質(zhì)的不同，故事的結(jié)局并沒有描寫少平未來的生活，然而我相信，少平想要的事情都能做到！我想這是少平的奮斗精神給我的信心，或許也是書籍，也是他強烈的求知欲讓我相信他有這個能力。
參照少平，我的生活條件比他強了不知道多少倍，自己所能接觸到的學(xué)習(xí)資源也是豐富異常，工作環(huán)境也是舒服于少平不知凡幾。我想我更沒有理由不學(xué)習(xí)了，我也要學(xué)習(xí)！??！我也要奮斗?。。?！向往自己有一天，一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己身上也具備了少平所擁有的一些東西。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12302885.html】
