總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重事實(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性。對(duì)于情感表達(dá)，我們可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
初中思想政治課教學(xué)方法篇一
雖然中學(xué)是常識(shí)課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上.從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。
二、增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫。
教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
三、寓教于樂，在“樂”字上下功夫。
配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。我除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外，還先后組織了社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，同時(shí)，還組織了辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)，還成立了“求索”課外活動(dòng)小組。專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作。
初中思想政治課教學(xué)方法篇二
人類社會(huì)的發(fā)展一般要依次經(jīng)歷原始社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)幾個(gè)階段。這是社會(huì)發(fā)展的一般過程。人類社會(huì)的發(fā)展，必然由低級(jí)階段向高級(jí)階段過渡，資本主義社會(huì)必然被共產(chǎn)主義社會(huì)所代替，這是社會(huì)發(fā)展的歷史大趨勢(shì)，這是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。這就是我們?cè)趶?fù)習(xí)總結(jié)時(shí)應(yīng)抓的綱。抓住這個(gè)綱，依次提出復(fù)習(xí)內(nèi)容，就能對(duì)各種不同的社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度等問題有較清楚的理解。
其次，復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)應(yīng)找出教材內(nèi)容的主線。我們認(rèn)為，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展史，必須以生產(chǎn)力同生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)為主線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展是支配人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在生產(chǎn)力同生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)中，生產(chǎn)力是起決定作用的。有什么樣的生產(chǎn)力，就需要有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系；生產(chǎn)力繼續(xù)向前發(fā)展以后，當(dāng)舊的生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求時(shí)，它必然要被新的生產(chǎn)關(guān)系所代替。
這樣，就可以使學(xué)生清楚地理解到，新的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，舊的社會(huì)形態(tài)的瓦解，新的社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)的根本原因，都是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。在強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)力的決定作用的時(shí)候，我們也不能忽視生產(chǎn)關(guān)系的反作用，不能忽視上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用。這樣，復(fù)習(xí)總結(jié)課以此為主線，然后依次補(bǔ)充說明其所屬的內(nèi)容，才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
我們認(rèn)為運(yùn)用對(duì)照的辦法效果較好。這是因?yàn)楦鞣N社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系雖然不同，然而各種社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)律卻有相似之處。一般是，各種社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，新的`生產(chǎn)關(guān)系為什么比舊的生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)步，新的生產(chǎn)關(guān)系怎樣萌芽、舊的社會(huì)形態(tài)如何瓦解等，這些內(nèi)容都有相似的規(guī)律性，把這些內(nèi)容列表對(duì)照總結(jié)，可以加深同學(xué)們的直觀印象和記憶，收到良好的復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)總結(jié)課，不僅可以復(fù)習(xí)、深化所學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生審題、解題、分析問題等技能，因此決不能采取滿堂灌的方法，而應(yīng)靈活多樣，采取不同的教學(xué)方法，才能收到良好的效果。
我們?cè)趶?fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，首先提出復(fù)習(xí)內(nèi)容的綱和線，并讓學(xué)生討論，這樣，復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)就有了一個(gè)總綱，其他的內(nèi)容就好解決了。在利用對(duì)照表進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手制作原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)這三種不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)的對(duì)照表、新的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽和產(chǎn)生過程的對(duì)照表、社會(huì)主要矛盾的對(duì)照表、奴隸起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)照表等，學(xué)生很快地掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，應(yīng)以講解指導(dǎo)的方法為主。如：怎樣理解從某種意義上說勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)？為什么說國(guó)家的建立是奴隸社會(huì)形成的標(biāo)志？西歐封建社會(huì)是怎樣形成的？等等。
這樣，通過以上幾個(gè)方面的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)就可以避免忙亂，從而收到了較好的效果。
初中思想政治課教學(xué)方法篇三
上學(xué)期把九年級(jí)全一冊(cè)上完，用一個(gè)月的時(shí)間再把整本書復(fù)習(xí)一遍。
下學(xué)期進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，具體安排如下：
第一輪：二月底到四月初之前，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。反復(fù)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，先概念后原理，學(xué)會(huì)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真鉆研教材，在練中發(fā)現(xiàn)問題，不留知識(shí)疑點(diǎn)，達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”，把知識(shí)梳理一遍。
第二輪：四月初到四月底，知識(shí)整理階段。以知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用為主，進(jìn)行整理。復(fù)習(xí)要注意：
(1)著重各課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)之間的關(guān)系。
(2)適當(dāng)?shù)卮騺y章節(jié)順序，將相關(guān)知識(shí)合并，做到融會(huì)貫通。
第三輪：四月底到五月初，社會(huì)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)階段。充分利用《中學(xué)生中考時(shí)政》提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)年度發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，劃分專題。練習(xí)以選擇和資料分析為主，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，多選典型的題練習(xí)及往年的較好中考試題。
社會(huì)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)用三周。
第四輪：五月初到五月底，知識(shí)彌補(bǔ)及模擬階段。要重新復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，把練習(xí)冊(cè)、試卷中曾錯(cuò)過的題完全弄明白，羅列一年來的國(guó)內(nèi)外大事?？朔卸杷枷牒退蓜徘榫w，要培養(yǎng)綜合能力，因?yàn)樵谥锌荚嚲碇?，常有綜合性題目，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)在復(fù)習(xí)過程中要提高學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考試題，進(jìn)行兩次模擬。
總之，中考前的復(fù)習(xí)方法，有它的特殊性和復(fù)雜性，究竟如何是最佳的復(fù)習(xí)方法，是對(duì)我們?cè)械恼n堂教學(xué)方法提出的新的挑戰(zhàn)，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷提高。
初中思想政治課教學(xué)方法篇四
1.教師要勤于整理教材和教學(xué)大綱。教師教學(xué)的依據(jù)就是教材和教學(xué)大綱，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)的整理能夠熟知教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及微小的變化，使自己的教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性。而經(jīng)常翻閱教學(xué)大綱則能夠使教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，使教師在授課時(shí)能夠講得有條不紊，從容面對(duì)一切突發(fā)事件，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.勤于“充電”，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野。所謂的教學(xué)相長(zhǎng)，就是在教學(xué)的過程中，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為了能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，教師就要勤于閱讀相關(guān)的教學(xué)資料，不斷豐富自己的知識(shí)，通過知識(shí)的獲取和不斷更新來擴(kuò)大自己的視野。當(dāng)教師的知識(shí)面足夠廣泛時(shí)就能在教學(xué)中不斷地穿插一些相關(guān)的、有趣的課外知識(shí)，不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.勤于和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程好比是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，教師要與所教的學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)斗，爭(zhēng)得學(xué)生專心聽取教師的教學(xué)內(nèi)容。教師想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，就得充分了解學(xué)生的情況，才能百戰(zhàn)百勝。要想了解學(xué)生的情況，教師就得放下自己至高無上的尊嚴(yán)，課余時(shí)間和學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為無話不談，能夠交心的朋友。而且，只有潛入到學(xué)生的內(nèi)部才能徹底了解他們的底細(xì)，才能在教學(xué)中應(yīng)用更好、更適應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)教師和學(xué)生成為朋友之后，學(xué)生從心底變得愿意聽教師講課。只要學(xué)生專注地聽講，全身心地投入學(xué)習(xí)，作為教師我們就打勝了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
4.勤于參加各個(gè)階層的教學(xué)研究活動(dòng)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。無論是哪個(gè)階段還是哪個(gè)學(xué)科都會(huì)有各種各樣的教學(xué)研究活動(dòng)。作為一名政治教師，我們需要不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，完善自己的教學(xué)過程。眾所周知，如果我們足不出戶，永遠(yuǎn)在自己的小圈子里活動(dòng)是很難提高自己的教學(xué)水平的。我們只有走出去，才能通過參加教學(xué)研究活動(dòng)來吸收他人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的不足，才能吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在探索創(chuàng)新的教學(xué)道路上少走彎路，早日形成自己獨(dú)特的、完善的、高效率的教學(xué)風(fēng)格。
5.勤于進(jìn)行課后的教學(xué)反思和總結(jié)。教師的教學(xué)工作并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)講授完畢就算順利完成教學(xué)任務(wù)了，我們要在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效率。這就使得我們教師在每堂課講述完畢之后，要認(rèn)真反思自己的教學(xué)手段及方法是否達(dá)到了理想的教學(xué)效果，不斷地總結(jié)每堂教學(xué)課程的得與失，以便在下次的教學(xué)過程中進(jìn)行更好的完善。
當(dāng)教師具有了誠(chéng)懇、勤勉的教學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，形成了高質(zhì)量的教學(xué)方式，才能創(chuàng)造出培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)未來社會(huì)的人才的條件，為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的微薄力量。所以在教學(xué)過程中，教師要以“勤”字為座右銘，以自己的勤勞工作和辛勤付出來提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，同時(shí)為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，只有教師的一味付出和辛勤勞作是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)人才的。只有在具有優(yōu)秀、勤奮教師的基礎(chǔ)條件上加上樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和勤于鉆研的學(xué)生，才能順利達(dá)到未來社會(huì)對(duì)于他們的高標(biāo)準(zhǔn)和高水平的要求。但是大家都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣都是在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和樹立起來的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)及鉆研的能力便成了教師在自己勤于工作之后的又一重要任務(wù)。以下是筆者在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的教學(xué)方法，在此和大家進(jìn)行探討和交流。
1.依附多媒體教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)形象的氛圍，吸引學(xué)生的眼球。多媒體教學(xué)具有能夠把知識(shí)通過圖片和聲音巧妙整合成動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，被教師廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段在政治教學(xué)中發(fā)揮的作用更大，我們可以通過多媒體來播放一些符合教學(xué)內(nèi)容的事實(shí)圖片或影集，從而使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述《探索世界與追求真理》這一單元時(shí)，我們可以播放我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展史圖片，讓學(xué)生充分了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，也讓學(xué)生為中國(guó)航天事業(yè)的飛快發(fā)展而感到驕傲與自豪，在這樣十分高昂的情緒下學(xué)習(xí)會(huì)收到良好地學(xué)習(xí)效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很好的幫助。
2.辯論式教學(xué)。在成功完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)書本中的知識(shí)都已經(jīng)牢固掌握并擁有了自己獨(dú)特的見解，此時(shí)教師要給學(xué)生充分展示自己思想特色的平臺(tái)。這樣有助于滿足學(xué)生小小的表現(xiàn)欲望，以便使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還能積極、快速地學(xué)習(xí)。這個(gè)平臺(tái)可以通過辯論會(huì)的方式進(jìn)行展開，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)話題來表達(dá)出自己的看法和見解，這樣不但能展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能通過辯論來提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》這單元主要學(xué)習(xí)國(guó)際利益是國(guó)際關(guān)系的主要因素，重在強(qiáng)調(diào)世界和平的維護(hù)和世界多元化的局勢(shì)。在這一單元講述完畢之后，我們可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)交往情況來展開熱烈的討論，使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在討論中，教師不但能在學(xué)生的意見中檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且能夠清楚地了解到每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，有助于教師在以后的教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
3.引導(dǎo)式教學(xué)。由于政治教學(xué)中抽象的、遙遠(yuǎn)的、觀點(diǎn)性的知識(shí)比較多，因此教師在授課時(shí)都多多少的會(huì)有一些困難，似乎這些教學(xué)內(nèi)容只能通過簡(jiǎn)單的傳授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，我們?cè)谥v述這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)不妨試試“引導(dǎo)式”教學(xué)，即教師通過一連串的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課本中自己總結(jié)出答案，從而更好地理解所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式不但能有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主鉆研的良好習(xí)慣。
作為一名思想政治教師的我肩負(fù)的責(zé)任很重大，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的深入研究，并通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果，高中思想政治課教學(xué)一定會(huì)收到較好的效果。
初中思想政治課教學(xué)方法篇五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國(guó)目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jī)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識(shí)，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫(kù)中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每?jī)?cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學(xué)方法篇六
初中政治教師應(yīng)重視的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們做下面的講解。
首先，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的要求，也是我?！叭骱椭C”中“以學(xué)生為主體”的要求與表現(xiàn)。教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與過程，學(xué)生是這一活動(dòng)與過程的主體，因此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)能否取得成效的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，只被動(dòng)地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)的效果就不會(huì)理想。
其次，教師應(yīng)明確教學(xué)方法本身就包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。
曾經(jīng)說：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河。但是，沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”教學(xué)也一樣，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導(dǎo)學(xué)生其學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要，并不是忽視或忽略教法，實(shí)際上好的教法也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種示范，好的教法有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上教法與學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，二者相輔相成。在教學(xué)實(shí)踐中教法與學(xué)法應(yīng)同步進(jìn)行，這才符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
再次，應(yīng)明確教師教給學(xué)生最寶貴的東西是學(xué)習(xí)的方法。
世上的知識(shí)浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個(gè)知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代更是如此。在有限的時(shí)間內(nèi)教師是永遠(yuǎn)教不完的，學(xué)生也學(xué)不完。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我國(guó)教育家陶行知指出，教師應(yīng)將“開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙教給學(xué)生”，而不是滿足于把知識(shí)傳授給學(xué)生。英國(guó)教育家洛克指出，導(dǎo)師應(yīng)該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識(shí)、尊重知識(shí)，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)自己。“授人以魚”不如“教人以漁”。教師的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)當(dāng)作自己光榮的義務(wù)和責(zé)任。
通過上面老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)政治當(dāng)成自己的興趣，相信一定會(huì)學(xué)好的。
初中思想政治課教學(xué)方法篇七
初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期。學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀正逐步形成，如何的培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀價(jià)值對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。初中生只有具備了正確的三觀，才會(huì)擁有一個(gè)積極向上的樂觀生活態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及日后的積極工作狀態(tài)。因此，強(qiáng)化初中政治教學(xué)質(zhì)量，全面改革中學(xué)政治教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)政治合格以及充滿正能量的未來接班人。
1.1初中政治教師忽視了初中生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位：
初中政治教師在日常的政治課上大多以自我為中心，忽視了初中生的主體地位，大多教師一味按照政治教材內(nèi)容及大綱按部就班地進(jìn)行知識(shí)的講授，初中生被動(dòng)地接受知識(shí)，大多學(xué)生都沒有興趣去聽政治課，絕大多數(shù)學(xué)生為了考試任務(wù)而學(xué)習(xí)政治課，對(duì)政治課的內(nèi)容毫無興趣[1]。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，電腦與互聯(lián)網(wǎng)的普及，大多學(xué)生已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)等多個(gè)形式。然而當(dāng)前，絕大多數(shù)初中學(xué)校在政治教學(xué)這塊依然采用的是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法。大多初中政治教師的計(jì)算機(jī)水平不高以及多媒體教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)等造成了當(dāng)前的初中政治教學(xué)方法相對(duì)其他學(xué)科比較落后。
1.3初中生對(duì)政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在片面性：
當(dāng)前由于大多數(shù)初中學(xué)校在政治教育上不太重視以及教學(xué)方法的老套，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于初中政治的學(xué)習(xí)有片面的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治無外乎就是背誦一下就行了，都是千篇一律的和老生常談的大道理，毫無新意，考試之前只要花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行大量的背誦就可以考過去了。因此，初中生在平常的政治課教學(xué)上參與度不高，學(xué)習(xí)的.積極性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上抱著無所謂的心態(tài)[2]。
大多初中生對(duì)初中政治教師的印象基本上是嚴(yán)肅、刻板以及無趣等。大多數(shù)初中學(xué)校對(duì)政治的教學(xué)重視程度不夠，因此，政治課的一周安排次數(shù)不高且都安排在放學(xué)前兩節(jié)。這就導(dǎo)致了政治教學(xué)的時(shí)間相對(duì)緊張，初中政治教師一般為了趕上教學(xué)進(jìn)度，基本上都是照著書本來講課，師生互動(dòng)被認(rèn)為是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，因此很少出現(xiàn)在課堂上。這就導(dǎo)致大多學(xué)生在初中政治課堂上毫無生氣，聽政治課就像在聽天書一樣。教師上課的效果完全沒有體現(xiàn)出來，初中生在政治課堂上打瞌睡或者復(fù)習(xí)其他文化課的現(xiàn)象比比皆是。
1.5初中政治師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量處于落后水平：
初中政治師資力量薄弱成為當(dāng)前初中政治教學(xué)發(fā)展的重要阻礙，其主要源于以下幾個(gè)方面：
(1)初中政治教師的學(xué)歷不高，專業(yè)能力水平有限。學(xué)校也沒有相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育等。
(2)初中政治教師的外出交流機(jī)會(huì)幾乎沒有，導(dǎo)致了初中政治教師無法開拓自身的眼界和提升專業(yè)水平。
(3)政治屬于冷門專業(yè)，近年來政治專業(yè)的人才比較少，走進(jìn)教師隊(duì)伍的人才更是少之又少。
2.1尊重初中生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)初中政治：
初中政治教師在日常的政治教學(xué)過程中，不能因?yàn)檎涡g(shù)語(yǔ)冷門專業(yè)就忽視了初中生的主體地位，一味的以自我為中心，抑制了初中生的個(gè)性化需求。只有尊重初中生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，才能夠最大化的增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的動(dòng)力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)政治，讓他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)初中政治的過程中，找到樂趣，不再抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)[3]。
2.2樹立正確的政治學(xué)習(xí)心態(tài)：
如果初中生對(duì)一門學(xué)科存在偏見，那么無論教師的講課方法有多么的好，學(xué)生依然無法用心學(xué)習(xí)，成績(jī)依然無法得到提高。因此，初中政治教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變中學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到初中政治教育在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面的重要作用。讓他們樹立正確的政治學(xué)習(xí)心態(tài)，用心的去學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是敷衍了事，真正的體會(huì)政治教材內(nèi)容中的精華和內(nèi)涵，而不是感覺政治都是大道理和廢話。
2.3創(chuàng)設(shè)問題情境：
創(chuàng)設(shè)問題情境是創(chuàng)新初中政治教學(xué)方法的有效措施，在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中培養(yǎng)了初中生獨(dú)立思考及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。讓他們對(duì)政治知識(shí)的印象更加的深刻。此外，政治教師提出的問題要符合初中生的能力及智力等水平，不能過高，也不能過低。只有恰到好處才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.4強(qiáng)化師生互動(dòng)：
初中政治雖然課比較少，但初中政治教師一定要合理的安排講課時(shí)間，不能一味的趕進(jìn)度而忽略了師生互動(dòng)。初中政治教師一定要充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，師生互動(dòng)不但不會(huì)拖課堂教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及加快教學(xué)進(jìn)度，讓政治知識(shí)更加快速的被學(xué)生所吸收。因此，在日常的政治教學(xué)過程中，初中政治教師要強(qiáng)化師生互動(dòng)，通過師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
當(dāng)前，各個(gè)中學(xué)要高度重視初中政治教師的教學(xué)水平及能力，作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁，其能力及水平對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要積極組織教師外出培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加在職研究生以及博士研究生的考試，積極組織學(xué)校的骨干教師去政治教學(xué)方法改革成功的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)。此外，大力制定相關(guān)的好政策來吸引優(yōu)秀的專家和人才來學(xué)校教學(xué)。因此，只有從多個(gè)角度來提高初中政治教師的教學(xué)水平，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前各個(gè)初中學(xué)校政治教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱的局面。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，政治教育在初中生人格品質(zhì)培養(yǎng)以及其他綜合素質(zhì)的發(fā)展重起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新當(dāng)前的初中政治教學(xué)方法成為當(dāng)下最熱的話題，只有不斷的提高初中政治教學(xué)方法，才能確保初中政治教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)效率等的提高。
初中思想政治課教學(xué)方法篇八
一：組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)出一些有效的、可行的學(xué)習(xí)方法。
“自我教育”。正如著名教育家蘇霍林斯基所說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”而通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出一些有效的、可行的學(xué)習(xí)方法。
二：引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來。
有了好的學(xué)習(xí)方法，如果不與勤奮刻苦結(jié)合起來也不會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。馬克思曾經(jīng)說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有機(jī)會(huì)達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！惫沤裰型?，任何取得巨大成就的人都是勤奮刻苦的典范。他們頭上的那些光彩奪目的光環(huán)，都是他們辛勤汗水的結(jié)晶。
三：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用馬列主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、___的基本常識(shí)的目的在于應(yīng)用。所以，思想政治課老師在幫助學(xué)生理解和掌握馬列主義、毛澤東思想、___基本觀點(diǎn)和常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義、毛澤東思想、___的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明實(shí)際問題。培育和鍛煉學(xué)生分析和說明問題的實(shí)際能力。
四：注意學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法有共性，更有個(gè)性。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。這是由學(xué)生不同的個(gè)性和心理特點(diǎn)決定的，即學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、能力、習(xí)慣、愛好、興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素決定的。性格內(nèi)向與性格外向的、理解力強(qiáng)與理解力弱的、記憶力好與記憶力弱的、興趣廣泛與興趣狹窄的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)在深入了解和仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，年齡階段的不同，這些在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)都應(yīng)予以考慮，不搞“一刀切”。一句話，要因人而異，因材施教。我們應(yīng)明確，學(xué)習(xí)方法只有符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。衡量教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，主要是看其指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是否合乎學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是否能使學(xué)生取得實(shí)際的效果。
五：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
正確的學(xué)習(xí)方法，一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法去獲得。特別是同學(xué)的一些好的行之有效的方法，學(xué)生應(yīng)可以予以借鑒。
五：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的特點(diǎn)和一般規(guī)律，介紹和推廣好的學(xué)習(xí)方法。
思想政治課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般規(guī)律才能產(chǎn)生良好的效果。這就要求教師了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般規(guī)律，明確思想政治課的教學(xué)目的和任務(wù)。小學(xué)和初中的思想政治課通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀;到了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，主要是學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、___的基本常識(shí)，并能運(yùn)用這些常識(shí)及馬列主義觀點(diǎn)和方法去分析和說明實(shí)際問題;將知識(shí)、能力、覺悟轉(zhuǎn)化為行為。思想政治課的這些特殊任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)采用的學(xué)習(xí)方法與其他課程的學(xué)習(xí)方法有所不同，要求加強(qiáng)討論、練習(xí)和運(yùn)用。
因此，教師在幫助學(xué)生掌握正確方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來，才會(huì)取得真的成功。
六、善于歸納和總結(jié)。
歸納和總結(jié)，這是使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化的關(guān)鍵一環(huán)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要注意知識(shí)自身的體系，從整體結(jié)構(gòu)上把握所學(xué)知識(shí)?？蓮膬煞矫孢M(jìn)行總結(jié)：___一___、內(nèi)容上，分科、按體系、分章節(jié)。比如：語(yǔ)文復(fù)習(xí)，可按專題知識(shí)進(jìn)行梳理，分為基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大板塊，其中，基礎(chǔ)知識(shí)又可分為語(yǔ)音、漢字、詞和短語(yǔ)、單句、復(fù)句、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、修辭和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí);現(xiàn)代文閱讀又可分為記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀和文學(xué)作品閱讀?？闪斜肀容^各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)。___二___、時(shí)間上，每節(jié)課后、每次作業(yè)后、每輪測(cè)驗(yàn)后、每日、每周、每月，都應(yīng)及時(shí)梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
七、滿懷信心，提高素質(zhì)。
有些同學(xué)往往因?yàn)橐粌纱螠y(cè)驗(yàn)成績(jī)的高低而情緒波動(dòng)較大，不穩(wěn)的情緒直接影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也影響了學(xué)習(xí)的效果。所以，作為教師可提醒同學(xué)們保持頭腦的清醒：初中階段的目標(biāo)是中考，那才是真正的較量。大家要保持一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”，要放松自己的心靈，不要被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走，在競(jìng)爭(zhēng)壓力面前不屈服，在挫折面前不灰心喪氣，學(xué)習(xí)上盡力而為，即可問心無愧。
為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，讓我們都來探索“漁”授予學(xué)生，讓學(xué)生去捕獲更多的“魚”。
八、合理利用和安排時(shí)間。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”剛上初三，最好能訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期計(jì)劃相結(jié)合，最好能細(xì)致些、具體到早、午、晚做什么，學(xué)什么，復(fù)什么.
九、加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，多思多問。
當(dāng)今考試改革的方向偏重對(duì)能力的考查，靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。而要培養(yǎng)這些能力，主要是靠吸收老師的思維成果和運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考。
課堂上，老師講解的內(nèi)容都相當(dāng)豐富，并具有很強(qiáng)的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得，是課本上根本找不到的，對(duì)培養(yǎng)我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以，課堂上同學(xué)們一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些獨(dú)特的見解，掌握他們的思維方式及其認(rèn)知規(guī)律，并認(rèn)真做好筆記。課外，更要多向科任教師請(qǐng)教，以加深理解，拓展知識(shí)面。
正所謂“集腋成裘”，將科任教師的思維精華匯集起來就是一筆財(cái)富，可以使自己免于事事從頭摸起，從而更好地增強(qiáng)思維能力。
培養(yǎng)思維能力的另一途徑，就是經(jīng)常自己運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。比如課堂提問時(shí)，不管老師是否問到自己，都應(yīng)先認(rèn)真進(jìn)行思考，然后將老師的講解與自己的思路加以分析比較，以尋找解題的。又如做理科練習(xí)時(shí)，注意逆向思維的訓(xùn)練，力圖尋找出最簡(jiǎn)捷的解題方法。做文科練習(xí)時(shí)，多做發(fā)散思維的訓(xùn)練，注意知識(shí)點(diǎn)由此及彼的聯(lián)系。
如果你多思多問，經(jīng)常注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練，肯定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你的思維能力一定會(huì)增強(qiáng)。
十、仔細(xì)分析錯(cuò)誤，避免重犯。
幾乎每位教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“題不二錯(cuò)”，不止同一道題不可再錯(cuò)，同一類型的題也不可再錯(cuò)。對(duì)于做練習(xí)或各種測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，不能只簡(jiǎn)單更正一下就完事，而要認(rèn)真地加以分析，找出造成錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。這些癥結(jié)正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環(huán)節(jié)，因而要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺?？山ㄗh同學(xué)們?cè)O(shè)一個(gè)錯(cuò)題本，通過分析錯(cuò)題，明白自己的弱點(diǎn)，經(jīng)常拿錯(cuò)題本翻翻，可進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以避免下一次重犯錯(cuò)誤。
初中思想政治課教學(xué)方法篇九
初中政治優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法政治課主要特點(diǎn)在于以學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活為背景，特別注重把抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生活化，乏味的知識(shí)興趣化，它不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是進(jìn)行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內(nèi)容不是單靠老師的講能完成的，它需要教師創(chuàng)設(shè)一切有利因素與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而完成思想上的升華。
初中政治課的學(xué)習(xí)，和其他學(xué)科一樣，有其自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和技巧。從本人從教經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)，學(xué)好初中政治，需注意以下幾點(diǎn)。
一、研讀教材。
研讀教材，需要三個(gè)步驟：
(一)課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)新課程有個(gè)粗略的了解，聽課時(shí)可以做到有的放矢，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)課時(shí)聽講。
在老師授課時(shí)，學(xué)生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，并做好課堂筆記。教師所作的板書，是經(jīng)過老師精心準(zhǔn)備和提煉的，對(duì)研讀教材大有裨益，對(duì)學(xué)生的幫助很大的。
(三)課后復(fù)習(xí)。
課后的復(fù)習(xí)，一定要及時(shí)。做到“堂堂清日日清周周清”。因?yàn)?，知識(shí)是連貫的，這一節(jié)不打好基礎(chǔ)，就影響下一段落的學(xué)習(xí)，此外，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，才可以加深理解,提高學(xué)習(xí)效果。
(四)學(xué)會(huì)做題。
做題，就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。通過做題，不僅加深對(duì)課程的理解程度，還提高了學(xué)生的解題方法，增強(qiáng)駕馭和運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、掌握規(guī)律。
任何一門學(xué)科，都有其編寫規(guī)律，初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學(xué)科的編寫規(guī)律，也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。初中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后，學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容，卻不知道這節(jié)課在整個(gè)教材中的“地位”，從根本上解決學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問題。
三、抓住內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)政治課，首先要讓學(xué)生明白，學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，樹立起正確學(xué)習(xí)政治的意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地思考，當(dāng)前這堂課學(xué)到的觀點(diǎn)是什么?而對(duì)于每一個(gè)觀點(diǎn)，不能光了解觀點(diǎn)的表面，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個(gè)步驟：
(一)是什么。
“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點(diǎn)。
(二)為什么。
“為什么”，就是闡述這個(gè)觀點(diǎn)的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”、“對(duì)比論證”來表達(dá)觀點(diǎn)。
(三)怎么樣。
“怎么樣”，就是對(duì)學(xué)生提出要求。
教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)好觀點(diǎn)和。
觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識(shí)內(nèi)涵。
四、學(xué)會(huì)變通。
初中學(xué)生在學(xué)生過程中，往往存在一個(gè)通病，就是不會(huì)變通，有些學(xué)生認(rèn)為，教材好學(xué)，題目難做，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)變通。
老師在出卷時(shí)，不可能將課本上的內(nèi)容照搬到考試卷中，所以，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)變通。學(xué)生學(xué)會(huì)了變通，才說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備了對(duì)教材的深刻理解能力，并能夠做到靈活運(yùn)用。
教師在課程講授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。首先要求學(xué)生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時(shí)是如何分析問題的，回憶一下老師是什么角度來思考的，予以借鑒，才能加深答案的深刻性，并保證答案的全面性。教師在平時(shí)的授課過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，即分析的思路和思考的角度，提高學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的水平。
五、觀察思考。
集思廣益，是“借力使力不費(fèi)力”的良好學(xué)習(xí)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要做個(gè)有心人，多觀察同學(xué)的做法，仔細(xì)傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學(xué)習(xí)材料的分類，并明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
此外，不得不提的是，由于政治課程在中考中所占的分?jǐn)?shù)比較少，所以在初中教學(xué)階段教學(xué)過程中，往往不被重視學(xué)生所重視，甚至在有的學(xué)生心目中，思想政治課是一門副科，從思想上輕視，認(rèn)為初中思想政治可學(xué)可不學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師要向?qū)W生說明，政治課程的學(xué)習(xí)是連貫性的，高中政治是學(xué)生的一門必修課，如果，在初中政治學(xué)習(xí)中不打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，務(wù)必影響高中政治課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。
在正確的思想觀念指導(dǎo)下，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，促使初中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中投入精力和時(shí)間，促進(jìn)政治學(xué)習(xí)的提高。
學(xué)好初中政治，必須做到：
1、研讀教材;。
2、掌握規(guī)律;。
3、抓住內(nèi)涵;。
4、學(xué)會(huì)變通;。
5、觀察思考。
上述觀點(diǎn)，只是本人的一些粗淺的看法，其實(shí)，學(xué)習(xí)初中政治，應(yīng)該還有許多途徑和辦法，筆者以上所述，只是掛一漏萬，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，一定能找到適合于自己本身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于政治課來說，筆者認(rèn)為，切忌花費(fèi)太多的時(shí)間，要學(xué)會(huì)巧妙學(xué)習(xí)，一定要積極思考，抓住政治課程的特點(diǎn)，掌握政治課程特有的學(xué)習(xí)方法，做到上述幾點(diǎn)，是學(xué)好政治課程的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。因此，教學(xué)過程需要學(xué)生積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
我們相信，只要不斷地實(shí)踐下去，學(xué)生一定會(huì)樂于上政治課，并在政治課上進(jìn)行自我教育，作為教師也會(huì)在此過程中提高自身素質(zhì)的。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
一個(gè)合格的教師必定對(duì)自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對(duì)應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗(yàn)成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好。”讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。
總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性始終要擺在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程。作為教師時(shí)刻都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十一
針對(duì)當(dāng)前初中思想政治課在教學(xué)方面存在的問題，我們應(yīng)在新課程改革的意見指導(dǎo)下，立足思想政治教育課的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)社會(huì)思想教育需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來制定課堂教學(xué)策略。
1.樹立新的教學(xué)理念。
初中思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題，與教學(xué)理念的偏誤有直接關(guān)系。教學(xué)理念偏誤既是初中思想品德課教學(xué)存在的突出問題，在一定意義上也與其他因素有必然的聯(lián)系。因此，解決初中思想品德課教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德課教學(xué)，就必須樹立新的教學(xué)理念。
一是以“學(xué)生為本，以育人為本”。國(guó)家在新課程改革中提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，思想品德教學(xué)要樹立好“以學(xué)生為本”的理念。要確立學(xué)生在思想品德課教學(xué)中的主體地位，注意充分發(fā)揮初中生的主體能動(dòng)性;要針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，緊密聯(lián)系初中生的生活和思想實(shí)際開展思想品德課教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)都要有助于促進(jìn)初中生的發(fā)展;要滿足初中生精神世界發(fā)展的需求，思想品德課教學(xué)的一切方面、一切環(huán)節(jié)都要有利于初中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
二是教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)時(shí)代精神。社會(huì)在發(fā)展，思想品德課教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)發(fā)展的新要求，體現(xiàn)時(shí)代精神。例如，當(dāng)前要注意在初中思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助初中生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想。只有這樣，思想品德課教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮其育人作用。初中思想品德課教材當(dāng)然具有一定的穩(wěn)定性，但這并不是教學(xué)可以不體現(xiàn)時(shí)代精神的借口，相反思想品德課教學(xué)更應(yīng)該注意緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，以增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。
2.總結(jié)可行有效的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只是供其一飯之需，授人以漁則是終身受用無窮。在政治教學(xué)上不可能讓學(xué)生做遍天下一切試題，只要讓學(xué)生把握解題的“金鑰匙”才可以以不變來應(yīng)萬變。在課堂教學(xué)中，老師要有針對(duì)性的對(duì)通識(shí)知識(shí)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握思想認(rèn)識(shí)的解題辦法，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。
3.增加合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。
思想政治學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)傳授，而是要幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，因此，作為意識(shí)形態(tài)方面的學(xué)習(xí)就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過采用合作性學(xué)習(xí)的方式來給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。合作性學(xué)習(xí)的主要參與者應(yīng)是學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中增加對(duì)社會(huì)和人家關(guān)系的認(rèn)知。
4.建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
教師對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)和考核要堅(jiān)持學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，但僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是片面的，也是不符合實(shí)際的。教師更應(yīng)該注重學(xué)生平常的表現(xiàn)，將平常成績(jī)和表現(xiàn)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課的考核更應(yīng)該如此，學(xué)生的行為，思想的動(dòng)態(tài)，價(jià)值觀的樹立都是考核的重要方面。思想品德課不同于其他科目，要求老師在評(píng)估教學(xué)效果時(shí)要實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的思想水平、行為方式和德育知識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以采用高校中的學(xué)分制，將對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)落實(shí)到日常行為中。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十二
目前的改革有下列特點(diǎn)：
1．一綱多本加速了改革的進(jìn)程。
教學(xué)大綱、教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。“以本為本，以綱為綱”是思想政治課多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)。大綱和教材的任何變化，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生廣泛的影響。一綱多本，使一些盛市、地區(qū)，乃至學(xué)校，能更多地從實(shí)際出發(fā)探索教學(xué)改革，無疑給思想政治課的改革注入了新的活力。在這樣的前提下，不僅出現(xiàn)了幾種省市級(jí)的版本，而且有的學(xué)校也采用了自編教材，并且取得了良好的教學(xué)效果。
2．升學(xué)考試制約著改革。
對(duì)于思想政治課納入升學(xué)考試科目的利弊是有不同見解的，一種意見認(rèn)為：不列入升學(xué)考試科目，學(xué)生就更不重視，教師也就更難教了；另一種意見認(rèn)為：用升學(xué)考試迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到教育目的的。使思想政治課從升學(xué)考試下解脫出來，有助于探索改革，實(shí)現(xiàn)教育目的。最近，受出版社之托，編輯《中學(xué)思想政治教學(xué)文萃》，從有關(guān)雜志所載的論文看，初一的改革最為活躍，效果也較好。這和初一的教學(xué)內(nèi)容未納入升學(xué)考試有直接關(guān)系。然而就其他年級(jí)而言，雖也有些改革方面的探索成果，但遠(yuǎn)未達(dá)到初一的改革水平。致使關(guān)于改革部分的文選受到很大局限。
3．思想更為明確，教材力圖創(chuàng)新。
國(guó)家教委最新下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》中，明確地指出：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑?！边@一意見進(jìn)一步明確了中學(xué)思想政治課的性質(zhì)、地位和主要內(nèi)容。其中，公民品德教育和以往的文件的規(guī)定相比，顯得更為突出。今年三月，國(guó)家教委副主任柳斌，在小學(xué)思想品德課和中學(xué)思想政治課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組成立大會(huì)上發(fā)表講話時(shí)指出：所編教材“是否有新教材的特點(diǎn)，一要表現(xiàn)在新上，二要貼近學(xué)生生活，三要反映時(shí)代特點(diǎn)。
總之，新教材要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。”可以預(yù)料，學(xué)科設(shè)置目的的進(jìn)一步明確，教材的進(jìn)一步改革，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)思想政治課改革的深化。
二、關(guān)于改革發(fā)展趨勢(shì)的思考。
1.從素質(zhì)教育看思想政治課改革的發(fā)展趨勢(shì)－－適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
素質(zhì)概念現(xiàn)今被人們廣泛地、靈活地使用著，乃至很難形成一個(gè)無爭(zhēng)議的定義。因此，人們?cè)诟髯哉J(rèn)定的含義的基礎(chǔ)上使用著素質(zhì)概念，就象信息論、價(jià)值論的研究者對(duì)待“信息”和“價(jià)值”兩個(gè)概念那樣。一般他說，實(shí)踐并不等待理論的爭(zhēng)論，但實(shí)踐本身又總是需要理論盡可能地提供認(rèn)識(shí)前提。
全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)，在專家們發(fā)表意見的基礎(chǔ)上指出：“素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化?！睆倪@一界定中可以看出素質(zhì)就是指：“內(nèi)在身心發(fā)展”，構(gòu)建素質(zhì)的基本途徑是“人類文化向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化”。在這個(gè)意義上說，沒有學(xué)生內(nèi)在身心的'發(fā)展，就沒有素質(zhì)教育。思想政治課要促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展，需要使學(xué)生內(nèi)化哪些人類文化，必須按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行深入的研究與嚴(yán)格地選擇。教學(xué)過程與方法也要符合素質(zhì)構(gòu)建的需要。素質(zhì)教育的要求將對(duì)思想政治課的改革產(chǎn)生極深遠(yuǎn)的影響。
2．從世界教育發(fā)展看思想政治課改革的發(fā)展趨勢(shì)－－具有雙重目的和作用。
第39屆國(guó)際教育會(huì)議提出：“教育的雙重目的和作用：保證全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個(gè)人使其對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)?！币环矫嬉箤W(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，另一方面又要使之適應(yīng)社會(huì)需要，并能做出貢獻(xiàn)。
這樣的雙重目的和作用，是通過各科教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。每一學(xué)科都應(yīng)具有雙重目的和雙重作用，不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)某一重目的和作用，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。思想政治課需要進(jìn)行怎樣的改革，才能具有雙重作用實(shí)現(xiàn)雙重目的，這是思想政治課改革所面臨的重大課題。無庸置疑，思想政治課在其發(fā)展過程中，在如何使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)方面，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在如何使學(xué)生個(gè)性得到盡可能全面的發(fā)展方面，經(jīng)驗(yàn)是不足的。取得并完善這方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)個(gè)體身心發(fā)展，也是至關(guān)重要的，因此對(duì)素質(zhì)教育具有重要意義。即使是對(duì)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)剔除它的時(shí)代局限，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),使之具有今天的“時(shí)代性”。
3．從社會(huì)本位和學(xué)生本位的矛盾看思想政治課的改革發(fā)展趨勢(shì)－－雙重價(jià)值主體社會(huì)本位和學(xué)生本位有著對(duì)立的教育價(jià)值取向。
社會(huì)本位把社會(huì)作為價(jià)值主體，一切要從滿足社會(huì)需要出發(fā)，使學(xué)生成為能滿足社會(huì)需要的客體。學(xué)生本位是把學(xué)生作為價(jià)值主體，認(rèn)為教育本身應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的需要。這兩種不同的教育價(jià)值取向，在科學(xué)主義和人本主義的教育主張中充分地體現(xiàn)出來。這兩種對(duì)立的價(jià)值取向都有自己認(rèn)定的理由。人是社會(huì)的人，因而入必須適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需要；社會(huì)是人的社會(huì)，人的一切社會(huì)活動(dòng)都是為了滿足人類自身的需要，具體他說，就是滿足個(gè)體需要。對(duì)于學(xué)生來說，就是滿足其個(gè)性發(fā)展需要。39屆國(guó)際教育會(huì)議所提出的雙重目的和作用，也正是這兩種教育價(jià)值觀相抗衡的產(chǎn)物。從教育實(shí)踐看來，純?nèi)坏纳鐣?huì)本位或純?nèi)坏膶W(xué)生本位都是片面的。馬克思主義在闡明人的社會(huì)性的同時(shí)，絲毫沒有忽視個(gè)體的發(fā)展，馬克思在批判蒲魯東時(shí)指出：“由此必然得出一個(gè)結(jié)論：人們的社會(huì)歷史始終只是他們的個(gè)體發(fā)展的歷史，而不管他們是否意識(shí)到這一點(diǎn)。他們的物質(zhì)關(guān)系形成他們一切關(guān)系的基矗這些物質(zhì)關(guān)系不過是他們的物質(zhì)的和個(gè)體的活動(dòng)所借以實(shí)現(xiàn)的必然形式罷了。”（馬恩選集第四卷第321頁(yè)，1972年5月第1版）從哲學(xué)角度看，社會(huì)和個(gè)人在價(jià)值關(guān)系上是互為主客體的?？茖W(xué)主義和人本主義在哲學(xué)上的失誤，才導(dǎo)致了他們的極端主張。正確把握社會(huì)和個(gè)體的價(jià)值關(guān)系，對(duì)于克服科學(xué)主義、人本主義的片面性，對(duì)于深化思想政治課的改革都具有十分重要的意義。因此，我們也可得出一個(gè)結(jié)論：既要滿足社會(huì)發(fā)展需要，也要滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，并將這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，是思想政治課已表現(xiàn)出來的一種發(fā)展趨勢(shì)。
4．從一元導(dǎo)向與多元觀點(diǎn)的矛盾看思想政治課改革的發(fā)展趨勢(shì)－－吸收人類文明的精神成果。
無庸諱言，觀念多元化對(duì)思想政治課的效果產(chǎn)生很大影響。面對(duì)觀念多元化的現(xiàn)實(shí)，要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就必須處理好一元導(dǎo)向和觀念多元化的矛盾。任何一種觀念都有其產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)，我們無法簡(jiǎn)單地廢除它們。對(duì)待多無觀念既不能簡(jiǎn)單地排斥，也不能全盤吸收。應(yīng)通過辯證分析，提取出具有積極意義的方面，作為我們思想教育的資源。無論其發(fā)端于我國(guó)，還是來自于國(guó)外，對(duì)于人類的一切文明的精神成果，都要用辯證唯物主義的態(tài)度對(duì)待它。在觀念多元化的現(xiàn)實(shí)中，只有開放的教育，才可能是成功的教育，封閉的，守成的教育，無異于自討苦吃。在吸收人類文明的精神成果方面，我們邁出了可喜的一步，從上到下形成一個(gè)共識(shí)：要用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生。用人類文明的精神成果豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，這是一種已看得見的發(fā)展趨勢(shì)。
以上幾個(gè)方面的因素會(huì)形成一種合力，推動(dòng)思想政治課的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展又會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程的改革，不過教學(xué)過程改革的深化還需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十三
互動(dòng)性的缺乏也是目前中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要問題之一，教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這就難免會(huì)使得教與學(xué)的過程相對(duì)脫節(jié)，教師在教學(xué)過程中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍的沉悶，也會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提高。另外很多教師將課堂內(nèi)容安排的過于緊湊，學(xué)生完全沒有時(shí)間和空間參與課堂，再加上課堂氛圍的缺乏，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中完全處于被動(dòng)的地位，久而久之學(xué)生在思維上形成了對(duì)于教師的強(qiáng)烈的依賴感，思維的惰性也就逐漸的養(yǎng)成，在獨(dú)立面對(duì)實(shí)際問題時(shí)學(xué)生在思維能動(dòng)性上的缺陷就暴露無遺。
1.教學(xué)觀念上的改變。
任何學(xué)科的教學(xué)改革都要以教學(xué)觀念上的改革為先驅(qū)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是如此，在中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要一改以往以教師為主體的教學(xué)模式，真正的將課堂主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的重要意義，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到發(fā)揮。另外在教師的思想上也要進(jìn)一步的解放，要與學(xué)生真正的成為良師益友，這樣整個(gè)教學(xué)過程才能夠真正的“活”起來，教師的教學(xué)也能夠更加具有針對(duì)性。
在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)方法的層次性，這主要是因?yàn)橹新氃盒Ｖ械膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，如果在方法上缺乏層次性則必然會(huì)傷害到很大一部分學(xué)生，因此教師首先要深入的了解自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個(gè)初步的了解，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，保持教學(xué)內(nèi)容的層次性和遞進(jìn)性原則，既保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又不斷的激勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生思維能力有著很高要求的學(xué)科，如邏輯思維、抽象思維等，同時(shí)又對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也有著很高的要求，而這些思維上的能力對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都有著十分重要的幫助，所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生這些數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)能夠非常有效的.培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，同時(shí)還能夠非常有效的鍛煉學(xué)生們的思維獨(dú)立性以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自行的利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的探究和解決。這個(gè)過程能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過程之中不斷的鞏固既有知識(shí)，獲取新知識(shí)。
4.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
多媒體是一項(xiàng)全新的教學(xué)手段，其具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的形象性和豐富性，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒃境橄箅y懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和記憶。另外多媒體這種教學(xué)方法在內(nèi)容上也具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的豐富性，能夠非常有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在多媒體視頻內(nèi)容的編排上教師還可以突出數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生專業(yè)課程的聯(lián)系，通過實(shí)踐案例以及內(nèi)容模擬等方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)幻化成實(shí)際生活和工作之中經(jīng)常會(huì)用到的問題，這樣不僅能夠非常有效的加深學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)能夠非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生懂得如何有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很多教師都沒有給予正確認(rèn)識(shí)的部分，諸多教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用下，其學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高，這主要因?yàn)閷W(xué)生由于習(xí)慣的驅(qū)使作用使得自身的自主學(xué)習(xí)能力不斷的提高，進(jìn)而能夠保證學(xué)生在離開課堂之后的學(xué)習(xí)效率，這樣會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大大的提高。另外良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能夠非常有效的促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握能夠非常的牢固，在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)生通過課后的復(fù)習(xí)以及課前的預(yù)習(xí)能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)良好的掌握。6.加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高針對(duì)性教與學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程，這一切都要建立在教師與學(xué)生之間良好的交流的基礎(chǔ)之上，通過良好的交流教師能夠了解學(xué)生的實(shí)際需求，教師能夠更加有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，這樣學(xué)生會(huì)在最為合適的狀態(tài)之下完成課堂的學(xué)習(xí)，從而非常有效的保證其課堂學(xué)習(xí)效率，教師的課堂教學(xué)成果也就得到了保證。
三、結(jié)語(yǔ)。
在中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，這不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)于中等職業(yè)教育所提出的要求，同時(shí)也是每一位在校學(xué)生對(duì)于自身未來所提出的要求。因此教師應(yīng)該提高教學(xué)方法的針對(duì)性，以學(xué)生能力的提高為最高教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不斷的提高自身教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十四
在開展教學(xué)工作前，我先對(duì)初一教材做了一個(gè)大概的了解?！缎抡n標(biāo)》指出，不一樣的學(xué)生具有不一樣的學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和不一樣成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不一樣個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且此刻新教材的可讀性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了超多的精力，力求精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開展活動(dòng)情境表演，就能夠使教學(xué)資料從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在簡(jiǎn)單愉快的心境下持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“禮貌交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)資料，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
二、多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，透過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導(dǎo)入。
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷;一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，立刻就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不一樣，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題――男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出――青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽過有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準(zhǔn)備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大，真期望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能透過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完#fromgkstk。end#全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自我的不足：比如，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)光的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)來不斷的提高自我的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，到達(dá)一種“亦師亦友”的境界。
要適應(yīng)多元化的社會(huì)，培育出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)造型人才，就要實(shí)施素質(zhì)教育;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須深入推進(jìn)課程改革。高中思想政治課是一門提高學(xué)生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的德育課程。以往的思想政治課對(duì)學(xué)生這幾方面有過積極作用，但是隨著時(shí)代發(fā)展顯卻得有些過時(shí)、陳舊、不太適應(yīng)時(shí)代的要求。在新課改條件下，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)從培養(yǎng)高規(guī)格創(chuàng)新人才的高度出發(fā)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新教育理念，使思想政治課的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展。
一、思想政治教師的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高。
(一)運(yùn)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)觀念大轉(zhuǎn)變。
筆者認(rèn)為在新課程理念下，政治課教師不僅要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以學(xué)生為本，確立雙主體地位，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)，并經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要做到這點(diǎn)就必須學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教育教學(xué)教育理論。另外，在工作之余通過多種途徑，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊雜志等及時(shí)了解當(dāng)前的教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并接受新課程以豐富自己的教育專業(yè)知識(shí)，從而外化為行動(dòng)，樂于實(shí)踐新課程。
(二)遵循新課程目標(biāo)，培養(yǎng)多種能力。
1、完備專業(yè)知識(shí)的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，新課程增刪了許多內(nèi)容，如《經(jīng)濟(jì)生活》中刪除“個(gè)體勞動(dòng)者生產(chǎn)個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者，投資者，不僅要付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)體勞動(dòng)者的合法收入受國(guó)家保護(hù)?！边@一段增加“在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，還要健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。”;《政治生活》中將“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的基本政治制度”改為“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度是我國(guó)的基本政治制度”;《文化生活》中將第81頁(yè)的材料二改為“習(xí)近平總書記指出：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂?！钡?，所以就需要政治課教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的不足，通過各種途徑補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充新課程增加的內(nèi)容，理解刪減修改的內(nèi)容，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在新課程的教學(xué)中游刃有余。
2、過硬的教學(xué)能力。新課改要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，積極探討以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式，探討貼近學(xué)生生活并能為學(xué)生生活服務(wù)的課堂，提升課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)效，才能使政治課堂充滿生機(jī)和活力。
3、搜集信息的能力?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍鳛橐幻握n教師，必須具備善于發(fā)現(xiàn)信息，不斷更新知識(shí)的能力，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的能力和熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，學(xué)習(xí)當(dāng)今先進(jìn)的思想政治教育教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)的廣度、深度上調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷注入新的知識(shí)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教學(xué)研究的需要。如通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政及學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題引入課堂，增強(qiáng)政治課教學(xué)的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出的幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。
4、整合課程的能力。政治課教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并深刻理會(huì)新課改中有關(guān)課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，高屋建瓴的統(tǒng)觀全局，不僅可以改變已有的課程，甚至可以創(chuàng)造新的課程。為此就需要政治課教師學(xué)習(xí)課程理論的基本知識(shí)，不僅要積極嘗試改造必修課程，還要主動(dòng)投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發(fā)和教學(xué)中，在行動(dòng)中提高自己的課程能力。
5、開發(fā)課程資源的能力。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯(cuò)誤理念，從課堂內(nèi)外乃至社會(huì)各個(gè)層面去發(fā)掘課程資源。為此，需要特別注意3個(gè)方面：一是注重開發(fā)校內(nèi)資源。如校內(nèi)的人、事、物等，都具有豐富的教育價(jià)值。二是開發(fā)本土資源。如以本地實(shí)際為題，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可了解、有話說，能討論，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐。三是開發(fā)學(xué)生資源。如：讓學(xué)生模仿時(shí)政評(píng)論節(jié)目，利用課前幾分鐘的時(shí)間播報(bào)有關(guān)新聞并簡(jiǎn)要評(píng)析等。
6、正確的導(dǎo)向能力?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值現(xiàn)的過程?！币龑?dǎo)得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而更好的實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能。
7、不斷創(chuàng)新的能力。思想政治課的真正實(shí)效，必須建立在情感滲透的基礎(chǔ)上，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中體現(xiàn)。因此，尤其需要政治課教師具有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，還要不斷培養(yǎng)和提高在不同的教學(xué)情境下迅速、巧妙、正確的解決教學(xué)中突發(fā)問題的應(yīng)變能力，用教學(xué)機(jī)智來提高幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力，提升思想政治課的教育實(shí)效。
8、“授之以漁”的能力。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，政治課教師還應(yīng)具備幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的能力，不僅要告訴學(xué)生什么是新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，還要指導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探索、討論、交流、表達(dá)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、調(diào)查等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而品嘗學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，形成主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。
9、學(xué)會(huì)教學(xué)反思的能力。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對(duì)教師改進(jìn)工作有獨(dú)特作用。實(shí)施新課程對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力，提出了更高的要求。為此，教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材外，不容忽視的一個(gè)重要途徑是加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、思想政治教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。
作為思想政治課教師，其任務(wù)不僅是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使其形成正確的“三觀”，并使之內(nèi)化為學(xué)生的品格，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以，教學(xué)資源除了課本、教參、練習(xí)冊(cè)等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過程和日常生活中，自覺主動(dòng)的有形成個(gè)人風(fēng)格和魅力的意識(shí)。如在語(yǔ)言上學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)能力好的可以試著將政治教學(xué)變成“百家講壇”的風(fēng)格;表達(dá)能力欠缺的可以試著少說話多展示，以豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)言語(yǔ)的空白。還可以嘗試著將幽默藝術(shù)運(yùn)用于政治教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論通過什么方法培養(yǎng)自身魅力，“學(xué)高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學(xué)課件，新教師上的充實(shí)無比，學(xué)識(shí)淵博教師只是隨便的講明重點(diǎn)也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因?yàn)閷W(xué)生臣服于老師的淵博，即使老師用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生還是會(huì)配合，會(huì)“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史責(zé)任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師。
上次我們談到教師要具有廣博的知識(shí)和良好的素質(zhì)這兩點(diǎn)還是不夠的，還有具有：
一、政治老師要具備新穎的觀念。
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的權(quán)威，錯(cuò)的都是對(duì)的;學(xué)生是處于被動(dòng)地位，不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系，沒有情感的交流。時(shí)代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降?、民主?duì)待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)。
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無章不是藝術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢?
現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意學(xué)生的反映和情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，防止老師在臺(tái)上“云云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明?！爸鳌本褪侵仉y點(diǎn)，為什么是重難點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要詳講;“次”就是淺顯易懂，學(xué)生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。
說起來容易，做起來難，但我會(huì)努力按自己說的去做，爭(zhēng)取做得更好。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十五
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，初中的政治課程的教學(xué)也有了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。因此,如何從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)模式的建構(gòu)業(yè)已成為重要的研究課題，是推動(dòng)政治課堂教學(xué)改革的重中之重。
一、當(dāng)前初中的政治教學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.教學(xué)思想落后。
新課標(biāo)要求教師的教育思想必須要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)由應(yīng)試教育向德智體美勞全面發(fā)展理念進(jìn)行裂變，要特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？墒钱?dāng)前依賴課本機(jī)械講授的現(xiàn)象依然普遍，滿堂灌式枯燥無味的說教根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分老師將政治課上成背誦課，羅列知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記，無視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到高效發(fā)展，綜合素質(zhì)自然也就無法提升。
2.教學(xué)手段落后。
政治課程理論性較強(qiáng)，教師們大多采用講授法，人為剝奪學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)和思考權(quán)利，久而久之，學(xué)生思維惰性增強(qiáng)變得不愿思考。而教育現(xiàn)代化步伐加快，多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂必將催生教學(xué)方式的變革。但是教學(xué)中那種過于依賴多媒體手段讓整堂課都圍繞著音頻和視頻信息來組織進(jìn)行的做法也不可取，它會(huì)無意間忽略了教師的引導(dǎo)作用，造成信息技術(shù)主宰課堂的錯(cuò)誤現(xiàn)象。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
生活是一切知識(shí)的來源，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源，脫離學(xué)生生活實(shí)際去開展教學(xué)活動(dòng)無疑會(huì)產(chǎn)生事倍功半的后果。很多教師依然只就課本中的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，無法將生活感悟靈活地融合到課堂中讓學(xué)生自主探究。僅從課本中了解到的政治知識(shí)畢竟是有限的，離開生活的政治課堂必將源水枯竭和一潭死水。空洞的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以理解，從而使得學(xué)生對(duì)政治課的興趣逐漸喪失，最終影響到教學(xué)效果。
1.將課堂還給學(xué)生。
從當(dāng)前世界發(fā)展情況來看，未來發(fā)展將集中在人才資源方面，通過教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是教育的根本目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)知識(shí)傳授，在知識(shí)傳授過程中有機(jī)對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行培養(yǎng)。此外教師還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。例如在教學(xué)七年級(jí)第三單元《保護(hù)自我》時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己談?wù)?，小組內(nèi)交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)思考侵害事件產(chǎn)生的原因，最后進(jìn)行總結(jié)如何才能防止侵害事件發(fā)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者的作用，盡可能讓所有學(xué)生都積極參與，保證教學(xué)任務(wù)在學(xué)生討論交流過程中逐步完成。
2.讓信息多元融合。
教學(xué)手段落后是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的一大因素。首先教師應(yīng)當(dāng)要改變教學(xué)方法和手段，通過情景教學(xué)、生活教學(xué)等多種情境的導(dǎo)入，讓課堂變得更加豐富多彩。教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)和多媒體手段，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖像文件和聲音文件顯然更容易為學(xué)生所接受，而教師在這一過程中只要發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用即可。例如在進(jìn)行《做情緒的主人》內(nèi)容講授之前，教師首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體軟件進(jìn)行相關(guān)資料的收集。為了提升學(xué)生的興趣，可以通過圖像文件展示學(xué)生不同情緒下臉部的神情，隨后在學(xué)生的細(xì)致觀察下，理解“不好情緒”下人臉部的“丑”，進(jìn)而引出人應(yīng)當(dāng)具備積極樂觀的心態(tài)。
3.使課堂融入生活。
教材中很多的理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生理解起來難度很大。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)時(shí)事政治的引入利用，并將理論知識(shí)點(diǎn)融入時(shí)事政治事件中，讓學(xué)生在案例分析中掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。例如教師在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)引入地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫泛濫的案例，同時(shí)也可以加入我國(guó)“一路一帶”、上海自貿(mào)協(xié)定等基本概念等等，讓學(xué)生對(duì)于資金運(yùn)營(yíng)有一些基本認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的理解。另外還可以引入銀行利率調(diào)配對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響，這一做法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，即使學(xué)生對(duì)于有些地方無法理解，不過正是由于問題存在，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
總而言之，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、構(gòu)建更加活潑的高效課堂是政治課程實(shí)施教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，要積極將社會(huì)生活融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過多元的教學(xué)手段，有效提高課堂的教學(xué)效率，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，將初中的政治課堂帶入一個(gè)精彩紛呈的嶄新境界。
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初中思想政治課教學(xué)方法篇十六
張國(guó)艷（包頭師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭014030）。
摘要：開展思政課實(shí)踐教學(xué)，是馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的必要途徑。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生積極性不高，教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)校教學(xué)組織機(jī)制不暢、經(jīng)費(fèi)缺乏和實(shí)踐基地保障等各種問題。必須從改進(jìn)教學(xué)模式、提高思想認(rèn)識(shí)健全實(shí)踐教學(xué)組織等各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十七
21世紀(jì)正以倒計(jì)時(shí)向我們走來。和平和發(fā)展，將是它的主旋律；而競(jìng)爭(zhēng)，將是它的另一個(gè)不可回避的事實(shí)。不管是政治上或軍事上的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)上或科技上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)高低的競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)于素質(zhì)教育，柳斌同志指出：它是“以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展為宗旨”的教育。素質(zhì)教育是實(shí)施教育改革的核心問題，是我們普通中小學(xué)落實(shí)和貫徹《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的根本所在。
普通中學(xué)的素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面的教育。其中，思想道德素質(zhì)教育是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學(xué)科之中，它影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。雖然世界上其他國(guó)家在中學(xué)里沒有開設(shè)我們這樣的思想政治課，但類似的功課則是必須開設(shè)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
怎樣在思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前政治課教學(xué)上需要探索和研究的課程，下面談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
第一：思想政治課教學(xué)應(yīng)首先確立素質(zhì)教育觀念，克服單純的智育型和片面追求升學(xué)（即分?jǐn)?shù)第一）的舊觀念。
中學(xué)思想政治課教學(xué)的目的，在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學(xué)觀念的變革。
過去，思想政治課在片面追求升學(xué)率的影響下，許多教育工作者基本上是圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，教學(xué)工作不是為“育人”服務(wù)，而是為片面升學(xué)服務(wù)，“升學(xué)”教育壓倒了“育人”的素質(zhì)教育，結(jié)果往往是思想政治課的“教書”做得比較扎實(shí)突出，“育人”卻未放到應(yīng)當(dāng)重視的位置。教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的現(xiàn)象，年復(fù)一年，屢見不鮮。還有許多人把政治課看成是升學(xué)考試的“拿分課”，甚至以此作為評(píng)定職稱和發(fā)獎(jiǎng)金的依據(jù)。這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，造成政治教師把思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)，放在應(yīng)付考試和拿高分上，而不是放在培養(yǎng)四有新人這一根本任務(wù)上。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往看到這種情況，有的學(xué)生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績(jī)也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面說明，我們的思想政治課在育人方面存在著不足。
思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育，要按照中央有關(guān)通知精神改革教學(xué)思想，根據(jù)其指導(dǎo)思想及基本任務(wù)的要求，著眼于全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先確立素質(zhì)教育的觀念、克服單純的智育觀念，片面追求升學(xué)的觀念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。
只有克服了片面的升學(xué)教育觀，確立了全面育人的素質(zhì)教育觀，我們才能真正地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及考試等方面的改革，即在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮到育人，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)注意到育人，在擬定試題時(shí)也想著育人，從而把思想政治課的教育功能落到實(shí)處。也只有這樣，才能使教師和學(xué)生從升學(xué)指揮棒的高壓下解放出來，完成中學(xué)階段思想政治課的素質(zhì)教育任務(wù)。
第二：認(rèn)真鉆研教材，把握教材，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
現(xiàn)在所用的思想政治課教材，是在過去的教材以及各種改革實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上修改而成的，是比較成熟的教材。它的組織體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)都比較科學(xué)，這是廣大政治課教師及編寫人員多年辛勤勞動(dòng)的成果。
認(rèn)真地鉆研教材，把握教材，是我們每位教師在上課前必須下功夫做好的工作。比如：初中一年級(jí)的思想政治課，則是此前的《公民》課脫胎而來的。兩冊(cè)書共十課，主要內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛”道德，做“四有”新人來編寫的。其素質(zhì)教育的中心內(nèi)容就是教育學(xué)生懂得做人之道，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我努力做到：堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持在教學(xué)中以學(xué)生為中心，做到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相一致；堅(jiān)持把思想政治課教學(xué)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，發(fā)揮思想政治課在學(xué)校教育中的先行作用；堅(jiān)持科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，寓教于樂，寓教于豐富多采的校園活動(dòng)之中。以上“熱愛祖國(guó)”一課為例，我著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和社會(huì)主義以及特區(qū)的基本歷史和現(xiàn)狀的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、責(zé)任感的教育，并建議班級(jí)組織同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解祖國(guó)的建設(shè)成就，尤其是深圳特區(qū)建立前后的巨大變化。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到了生動(dòng)的教育。此外，開展壁報(bào)比賽、歌詠比賽、組織“我愛祖國(guó)”、“祖國(guó)和我”、“我愛特區(qū)”為主題的演講會(huì)等。這些實(shí)踐活動(dòng)，既把書本上的知識(shí)具體化，情感化，又把教學(xué)中熱愛祖國(guó)的內(nèi)容與學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育統(tǒng)一起來，效果是十分明顯的。
在教法上，針對(duì)初一學(xué)生形象思維豐富的特點(diǎn)，多采用直觀性的教學(xué)法（如放映教學(xué)錄像、幻燈，組織調(diào)查采訪、參觀城鎮(zhèn)農(nóng)村等）；針對(duì)初一學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦好的書籍，搜集名人名言編輯成冊(cè)等；針對(duì)初一學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展幻想暢談主題班（隊(duì)）會(huì)，組織小辯論會(huì)，讓他們展開思維的翅膀；針對(duì)他們自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)為主，幫助他們分清是非，改正缺點(diǎn)，等等。
此外，依靠班主任、年級(jí)教師，依靠家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量共同組織好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，形成全方位的素質(zhì)教育網(wǎng)，發(fā)揮集體教育的力量，也是不可或缺的。
第三，抓好素質(zhì)訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成為“三個(gè)面向”的新世紀(jì)的建設(shè)人才。
今天的中學(xué)生，是下個(gè)世紀(jì)祖國(guó)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。他們素質(zhì)的高低，決定著實(shí)現(xiàn)我國(guó)下世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的快慢。
對(duì)中學(xué)生而言，抓好素質(zhì)訓(xùn)練，讓他們具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等，確實(shí)是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫而光榮的任務(wù)。
思想政治課怎樣抓好素質(zhì)訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1.明確教學(xué)目標(biāo)，逐步地全面地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生成為有科學(xué)人生觀世界觀的時(shí)代新人。
思想政治課，有它的總體教學(xué)目標(biāo)：即加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?？偰繕?biāo)之下，具體到每一冊(cè)每一課，又有其子目標(biāo)。比如高中一年級(jí)的思想政治課，原來的課名就叫科學(xué)人生觀。它的教學(xué)目標(biāo)是：上冊(cè)要求學(xué)生從認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系入手，幫助他們正確理解人生的理想與價(jià)值，逐步樹立科學(xué)人生觀；下冊(cè)要求從培養(yǎng)學(xué)生的思想方法入手，以辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)（物質(zhì)第一觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、實(shí)踐的觀點(diǎn)）為理論基礎(chǔ)，樹立科學(xué)的世界觀。上冊(cè)的內(nèi)容偏重感性知識(shí)的教育，下冊(cè)突出的是理性的教育。明確了兩冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)的不同點(diǎn)，我們便好因材施教，抓好培養(yǎng)學(xué)生人生觀世界觀的素質(zhì)教育了。
2.注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生多才多能，做既懂理論又能實(shí)干若干的新型人才。
每門學(xué)科都有能力培養(yǎng)的問題。思想政治課怎樣注重能力培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，主要是要培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，隨之而來的`是口頭表達(dá)與書面表達(dá)的能力，即能說會(huì)寫。
比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市建設(shè)，細(xì)心的學(xué)生看到道路清潔，綠樹成蔭，花草繁盛，沒有紙屑果皮；粗心的學(xué)生則一路說笑，城市的房屋道路、花草果木，一概未進(jìn)入眼里。二者的觀察力就有高下之分，如果再就此問幾個(gè)為什么：“城市的環(huán)境好說明了什么？”“我們從中能得出什么理性的認(rèn)識(shí)？”有的學(xué)生能說出許多道理，有的學(xué)生則說不出什么來，這里，分析能力就有強(qiáng)弱之分。老師就此再引申一下，舉一些環(huán)保的典型事例啟發(fā)教育一番，那么學(xué)生就會(huì)在參觀城市活動(dòng)中受到一次生動(dòng)的環(huán)保意識(shí)的教育，增強(qiáng)愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的自覺性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們觀察問題分析問題的能力。
在前面所述的調(diào)查、訪問、墻報(bào)比賽、歌詠比賽、主題班（隊(duì)）會(huì)、小辯論會(huì)以及其他活動(dòng)中，都能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。搞與不搞，情況與結(jié)果大不一樣。這些能力訓(xùn)練的活動(dòng)，需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，既有書本知識(shí)（理論）的指導(dǎo)，又有具體的出力流汗的行動(dòng)（實(shí)踐），通過反復(fù)的鍛煉，就能達(dá)到培養(yǎng)他們成為多才多能，既懂理論又能實(shí)干苦干的新型人才的目的。
我們的感覺是，在這方面還做得很不夠，行動(dòng)滯后于認(rèn)識(shí)較遠(yuǎn)。
3.重視社會(huì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生順應(yīng)潮流發(fā)展，做21世紀(jì)的有用之人。
理論是灰色的，生活之樹常青。祖國(guó)的面貌日新月異，特區(qū)的變化天翻地覆，豐富的社會(huì)實(shí)踐生活，是我們思想政治課取之不盡用之不竭的教材。教育學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐，就是貫徹辯證唯物主義物質(zhì)第一的觀點(diǎn)，實(shí)踐的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)。
須不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展潮流，才能不被時(shí)代拋棄，成為21世紀(jì)的有用之才。
思想政治課，許多老師認(rèn)為難教，許多學(xué)生也不重視。這的確是事實(shí)。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：只要我們端正教育思想，采用較好的教學(xué)方法，認(rèn)真吃透課本的體系結(jié)構(gòu)難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)施全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，就能常教常新，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越喜歡學(xué)，思想道德素質(zhì)教育的任務(wù)就會(huì)圓滿地完成。
通過全體教師的努力以及家長(zhǎng)與社會(huì)的配合支持，只要認(rèn)真地長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，我們相信：一代熱愛祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)、勤奮、敬業(yè)、樂群并勇于開拓進(jìn)取、具有較高科學(xué)文化與良好文明習(xí)慣，對(duì)社會(huì)環(huán)境及未來的種種挑戰(zhàn)有較強(qiáng)適應(yīng)與應(yīng)變能力的新人便會(huì)出現(xiàn)在祖國(guó)的大地上！
上一頁(yè)[1][2]。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十八
一、引言。
現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲?yàn)橹鞯姆锨嗄陮W(xué)生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時(shí)間在圖書館讀書的場(chǎng)景越來越少見。以往學(xué)生們都會(huì)在圖書館排隊(duì)借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書館的館藏越來越豐富，自習(xí)室越來越寬敞，而以往的場(chǎng)面卻已不見。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇名家名篇那么簡(jiǎn)單了，這門課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動(dòng)其自愿自覺的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識(shí)含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價(jià)值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識(shí)的融入，更應(yīng)該是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學(xué)改革的過程中，一定不能忽略了價(jià)值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價(jià)值觀混亂的越來越多，教師通過文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說價(jià)值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門很復(fù)雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的.啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運(yùn)用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過研究學(xué)習(xí)知識(shí)的具體過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識(shí)、開拓思維，并提高語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開展，最初教師會(huì)給定研究的每一個(gè)主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報(bào)?，F(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自愿主動(dòng)自覺的過程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動(dòng)意識(shí)，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報(bào)的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)展示一部自己喜愛的文學(xué)作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時(shí)，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術(shù)形式。實(shí)踐中每個(gè)同學(xué)對(duì)于這樣的展示機(jī)會(huì)十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時(shí)有很大進(jìn)步。四、小結(jié)當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。如積極的運(yùn)用音樂、視頻、動(dòng)畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]付金艷.師范院校“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),(11).
作者:王書英單位:吉林廣播電視大學(xué)遼源分校。
初中思想政治課教學(xué)方法篇十九
21世紀(jì)正以倒計(jì)時(shí)向我們走來。和平和發(fā)展，將是它的主旋律；而競(jìng)爭(zhēng)，將是它的另一個(gè)不可回避的事實(shí)。不管是政治上或軍事上的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)上或科技上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)高低的競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)于素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），柳斌同志指出：它是“以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展為宗旨”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心問題，是我們普通中小學(xué)落實(shí)和貫徹《中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》的根本所在。
普通中學(xué)的'素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。其中，思想道德素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學(xué)科之中，它影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）尤其是思想道德素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。雖然世界上其他國(guó)家在中學(xué)里沒有開設(shè)我們這樣的思想政治課，但類似的功課則是必須開設(shè)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
怎樣在思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），是當(dāng)前政治課教學(xué)上需要探索和研究的課程，下面談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
第一：思想政治課教學(xué)應(yīng)首先確立素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，克服單純的智育型和片面追求升學(xué)（即分?jǐn)?shù)第一）的舊觀念。
中學(xué)思想政治課教學(xué)的目的，在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想教學(xué)觀念的變革。
過去，思想政治課在片面追求升學(xué)率的影響下，許多教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者基本上是圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，教學(xué)工作不是為“育人”服務(wù)，而是為片面升學(xué)服務(wù)，“升學(xué)”教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）壓倒了“育人”的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），結(jié)果往往是思想政治課的“教書”做得比較扎實(shí)突出，“育人”卻未放到應(yīng)當(dāng)重視的位置。教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的現(xiàn)象，年復(fù)一年，屢見不鮮。還有許多人把政治課看成是升學(xué)考試的“拿分課”，甚至以此作為評(píng)定職稱和發(fā)獎(jiǎng)金的依據(jù)。這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，造成政治教師把思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)，放在應(yīng)付考試和拿高分上，而不是放在培養(yǎng)四有新人這一根本任務(wù)上。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往看到這種情況，有的學(xué)生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績(jī)也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面說明，我們的思想政治課在育人方面存在著不足。
思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），要按照中央有關(guān)通知精神改革教學(xué)思想，根據(jù)其指導(dǎo)思想及基本任務(wù)的要求，著眼于全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先確立素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的觀念、克服單純的智育觀念，片面追求升學(xué)的觀念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。
[1][2][3]。
初中思想政治課教學(xué)方法篇二十
創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的意義，一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)方法是課堂教學(xué)充滿活力的源泉，創(chuàng)新更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性與積極性。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，很少主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及興趣點(diǎn)，更改教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生愿意與教師共同交流思想政治理論知識(shí)。另一方面是有利于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。相比較而言，中職的學(xué)生更愿意聽專業(yè)學(xué)科，而忽略了文化課的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與交流，也能夠幫助學(xué)生盡快掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率，自然而然能夠增加教師教學(xué)的自信心與成就感。
1.教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力。
思想政治內(nèi)容相對(duì)而言確實(shí)比較枯燥乏味，但教師可以在教學(xué)中將課程內(nèi)容生活化，使之與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。首先，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
課堂的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。
初中思想政治課教學(xué)方法篇二十一
作者：余曉游。
從50年代末開始，教學(xué)改革已成為世界性的潮流，各國(guó)都根據(jù)本國(guó)的原有基礎(chǔ)將教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。50年代末60年代初，美國(guó)首先掀起了以課程改革為中心，以提高科學(xué)教育質(zhì)量、加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及許多國(guó)家，并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入70年代以后，一些國(guó)家在總結(jié)前十年教學(xué)改革的成敗經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又將改革引向深入。從80年代開始、美國(guó)、前蘇聯(lián)、日本、法國(guó)等都先后開展了一次新的教學(xué)改革，進(jìn)入90年代，各國(guó)的教學(xué)改革仍方興未艾。目前，世界各國(guó)在中學(xué)增設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課、職業(yè)課程已成為一大趨勢(shì)。美國(guó)70年代推廣生計(jì)教育，強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。法國(guó)在75年的教育改革法案中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，在初中三、四年級(jí)必須開設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的科目。80年代末，法國(guó)更加重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系，把教育同生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，提出學(xué)校必須“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動(dòng)市?！?。我國(guó)也加大了教育改革的力度，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國(guó)當(dāng)前教育理論和教育實(shí)踐努力探索和亟待解決的重要課題。本文根據(jù)政治課教學(xué)的特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)的視角來探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高的問題。
一、實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐教學(xué)的重要性。
思想政治課的實(shí)踐教學(xué)就是以馬克思主義的實(shí)踐觀為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程。就是說，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，使他們?cè)诮膛c學(xué)的實(shí)踐中掌握知識(shí)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義實(shí)踐觀在教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義首要的基本的觀點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是人類生存的基本方式。列寧從認(rèn)識(shí)論的角度指出：“生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)論的首要的基本的觀點(diǎn)?！睂?shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，人們的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。教育是一種特殊的實(shí)踐形式。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)是時(shí)代的發(fā)展的客觀要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新能力是人的重要能力。創(chuàng)新能力又來自哪里？它必然來自教育。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
思想政治課的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)與較量，歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)與較量。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)，是擺在我國(guó)教育面前重大而又迫切的任務(wù)。
思想政治科的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)存在著重理論灌輸輕實(shí)踐探索、重知識(shí)掌握輕知識(shí)創(chuàng)新等等傾向。而思想政治課的實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐。特別是學(xué)生的實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，突出素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中國(guó)幾十年的教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給我們的教育改革帶來了極大的難度。思想政治科的實(shí)踐教學(xué)也是對(duì)當(dāng)前思想政治課教學(xué)的一個(gè)探索。
第一、思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，突出“主體參與”
人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內(nèi)容的思想認(rèn)識(shí)。它認(rèn)為，各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)把人的因素放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一個(gè)被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個(gè)人都以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)和工作，從而全身心地為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力。
由此可見，人本觀念要求在一切管理活動(dòng)（包括教學(xué)管理）中都必須解決好人的問題，即應(yīng)解決好人的思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)、技能等問題。用人問題是管理活動(dòng)的根本著眼點(diǎn)，即任何管理都必須以人為本。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做作業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，是我們教育工作者必須關(guān)注和解決的大問題。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生著是教學(xué)主體，努力喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)其“主體參與”意識(shí)，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。
“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看著教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽。而素質(zhì)教育則把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的'人，具有主觀能動(dòng)性、能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。思想政治科的實(shí)踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與，更好的發(fā)揮其主體作用。
如我在講授《聯(lián)合國(guó)》一節(jié)時(shí)，我代表聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)國(guó)家，用四十分鐘模擬聯(lián)大的程序召開聯(lián)合國(guó)大會(huì)。又如在講授《權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系》時(shí)，由學(xué)生扮演一個(gè)消費(fèi)者和一個(gè)售貨員進(jìn)行小品表演，然后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)小品中二人的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行分析，等等。學(xué)生情緒高漲，學(xué)生不僅把握了的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，開拓了學(xué)生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把那些用文字很難表達(dá)的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生掌握和理解，更主要的是很好地激發(fā)了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，也有效地訓(xùn)練了他們的思維能力，充分張揚(yáng)了他們的鮮明的個(gè)性。提高了思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。融知識(shí)性、趣味性為一體。收到了很好的效果。
第二，思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則。
前幾年，我國(guó)的思想政治課以“升學(xué)―――應(yīng)試”為唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的細(xì)分化，帶有完全的學(xué)術(shù)化的傾向。這種教學(xué)，往往將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個(gè)性。有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響了我國(guó)全民素質(zhì)的提高。特別是思想政治課有不同于其它課程的特點(diǎn)，即理論性強(qiáng)，政策性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)登。恩格斯指出：馬克思的整個(gè)世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認(rèn)識(shí)事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學(xué)主要是講授基本的、少量的知識(shí)，而在這些知識(shí)中，支架著科學(xué)的聯(lián)系。”我們認(rèn)為，他說的“聯(lián)系”既是知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也是作為知識(shí)形態(tài)的理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，而且，后一種聯(lián)系顯得更為重要，因?yàn)椋@等于給學(xué)生一把開啟生活之門和解決實(shí)際問題的鑰匙。過去的應(yīng)試教育只滿足于學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的死記硬背，以記得牢、會(huì)答題，作為衡量以教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。從某種角度看，我們過去的那種思想政治課的教學(xué)是不成功的。如果我們的思想政治科教學(xué)不能使學(xué)生了解理論觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，掌握理論思維及其方法，那么我們的教學(xué)就可以說是失敗者。過去我們也說理論聯(lián)系實(shí)際，但是那只是教師的事，或者只是流于形式，沒有真正落實(shí)到學(xué)生身上。思想政治科實(shí)踐教學(xué)改變了過去的那種做法，把理論和實(shí)際相結(jié)合的任務(wù)由學(xué)生來實(shí)現(xiàn)和完成，從而真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會(huì)延伸的。進(jìn)一步說，就是讓學(xué)生運(yùn)用教材的基本知識(shí)和原理解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)生在求知、探知和用知中都充滿學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到不僅掌握知識(shí)而且增長(zhǎng)才干的目的。
比如，我在講授國(guó)有企業(yè)的改革時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到我縣的一個(gè)國(guó)有企業(yè)做實(shí)地調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告；在講授商品的價(jià)格時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到我縣最大的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)做市場(chǎng)價(jià)格調(diào)查，并用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析市場(chǎng)的價(jià)格現(xiàn)象；在講授依法治國(guó)問題時(shí)，組織學(xué)生到法院旁聽案件審理的全過程。等等。
由于我國(guó)理論界和廣大教師對(duì)雙基的重視，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論和方法，教師比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)可以得到很好的落實(shí)。我們欠缺的是對(duì)基本能力和基本觀念態(tài)度進(jìn)行理論與實(shí)際操作程序相結(jié)合的研究和實(shí)踐。但是我們也應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)一強(qiáng)調(diào)基本能力和基本觀念態(tài)度，就忽視甚至否定雙基教學(xué)的偏向。任何事情都是過猶不及，物極必反，對(duì)此，必須保持清醒的頭腦。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生們不僅提供了一個(gè)了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，而且為他們還提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)、利用知識(shí)解決實(shí)際問題的大舞臺(tái)。不僅重視雙基教學(xué)，而且很好地將理論與實(shí)際操作程序相結(jié)合。
總之，思想政治課的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)教育提出的客觀要求，較好地實(shí)現(xiàn)了思想性、教育性和理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，是當(dāng)今素質(zhì)教育注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有益的嘗試！
在這里，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的觀念，“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威在他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教師基本上對(duì)學(xué)生采用放任自流的態(tài)度。雖然杜威的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有所忽視，但杜威的實(shí)驗(yàn)成果無論是在在當(dāng)時(shí)還是在現(xiàn)在都具有積極的啟發(fā)意義。
杜威的以兒童為中心的思想在教育界影響很大。將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于中學(xué)和大學(xué)教育就成為今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想了?！耙詫W(xué)生為中心”的對(duì)立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。是否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用只是一種隱含的特征。同樣一種教學(xué)，持不同教學(xué)觀念的人會(huì)得出不同的結(jié)論。可能有些人認(rèn)為，這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而另一些人可能會(huì)認(rèn)為沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。判斷一種教學(xué)是否是以學(xué)生為中心的教學(xué)的另一個(gè)外顯特征便是“誰是學(xué)生學(xué)習(xí)外部活動(dòng)的控制者和管理者”。如果在教學(xué)中學(xué)生自己負(fù)責(zé)控制和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么這種教學(xué)便是以學(xué)生為中心的，相反則是以教師為中心的教學(xué)。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須圍繞“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)改革，以“是否提高學(xué)生的能力和素質(zhì)”為改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
但是，為了以上目標(biāo)，國(guó)家還要進(jìn)行思想政治課的課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。這里至少要處理好以下幾對(duì)關(guān)系。第一對(duì)關(guān)系是學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系，即兒童與知識(shí)、社會(huì)的關(guān)系。這三者的關(guān)系是動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為本決不是以兒童為中心。學(xué)生發(fā)展離不開學(xué)科體系的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生發(fā)展既是根據(jù)社會(huì)需求又是為了更好地為社會(huì)需求服務(wù)。當(dāng)前，以學(xué)生發(fā)展為本主要是針對(duì)學(xué)科本位論而提出的。這里所說的學(xué)科本位論的主要表現(xiàn)，一是過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的完整性，以致忽視兒童的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求；二是只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，而忽視了各學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)；三是只強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)，而忽視活動(dòng)課程、活動(dòng)教學(xué)的作用。第二對(duì)關(guān)系是學(xué)生與教師的關(guān)系，即主體與主導(dǎo)的關(guān)系。未來教育越來越明顯的特征之一就是，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性將顯得越來越重要。第三對(duì)關(guān)系是智能發(fā)展與知識(shí)傳授的關(guān)系，一方面，智能發(fā)展有賴于以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)；另一方面，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。這應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的正確含義。第四對(duì)關(guān)系是智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，兩者既有聯(lián)系，又不等同?？傊瑢W(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵同素質(zhì)教育是完全一致的，不僅必須注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且必須注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性。個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等，成為目前課程領(lǐng)域的主流詞匯，這對(duì)我們樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的課程現(xiàn)是極大的推動(dòng)。
只有加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)的各項(xiàng)配套改革，我們的教學(xué)改革才能順利進(jìn)行。
初中思想政治課教學(xué)方法篇二十二
廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學(xué)晏牧。
【內(nèi)容提要】本文主要從經(jīng)濟(jì)全球化的涵義、實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)入手，重點(diǎn)闡述在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮面前，我們的政治課教學(xué)要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、德育功能和教育民族化四個(gè)方面進(jìn)行改革，迎接挑戰(zhàn)。
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