小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(通用18篇)

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(通用18篇)
時間:2023-11-16 04:34:15     小編:MJ筆神

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇一

二、班級情況分析。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,上課認(rèn)真聽講、積極動腦,能認(rèn)真完成作業(yè),對于他們來說,學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀(jì)律欠缺,他們上課不愿意動腦,不舉手發(fā)言,作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意,成為班級中的后進(jìn)生,對于這些學(xué)生,改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。

對于上學(xué)期的知識掌握尚可,同時也存在著個別人計算不過關(guān)、走進(jìn)生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學(xué)習(xí),鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題,可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候,乘法算式比連加算式簡便。

2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣,并能用口訣計算乘法和解決實際問題。

3、使學(xué)生知道圖形的邊,初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形,感受圖形的變換。

4、初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

6、初步建立1厘米和1米的長度觀念,能用這兩個單位計量物體的長度。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的空間情境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗或常識,充分地觀察、操作、判斷、交流,在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關(guān)位置與方向的知識。

8、7~9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。

9、看看、數(shù)數(shù)、算算,了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認(rèn)讀鐘面上的時間。

10.感受“秒”,認(rèn)識秒與分的.關(guān)系10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法,培養(yǎng)初步的觀察能力。

四、重點、難點。

重點:乘除法的計算及解決問題。

難點:1、認(rèn)識并使用常用的單位厘米、米。

2、東、南、西、北等方向的認(rèn)識。

3、從前面、后面、左面、右面觀察物體。

4、時、分、秒的認(rèn)識。

五、教學(xué)措施。

1、學(xué)期一開始就嚴(yán)格要求,加強學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、利用直觀教具進(jìn)行演示,幫助學(xué)生理解分析,從而輕松掌握所學(xué)知識。

3、加強補差工作,讓每個學(xué)生都不落人后。

4、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇二

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。

1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。

2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導(dǎo)入。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。

小精靈:小朋友,還認(rèn)識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?

二、探索新知。

1.感知角。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請說出它的名字。

生:1號、3號角我們學(xué)過,是直角。

師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

2.給角分類。

師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎?

生:能!

同桌交流,教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。

教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角?。?號、5號放在一起,因為它們都比直角大。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇三

“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。范老師這堂課,讓我感觸頗深:

一、尊重學(xué)生已有的知識起點。

新課標(biāo)中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。范老師在設(shè)計本堂課時充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),一開始就讓學(xué)生進(jìn)行分棋子,分6個棋子,分成兩堆,怎么樣可以分得公平?學(xué)生一開始就分成了2堆,每堆3個。接著又讓學(xué)生分成3堆,同樣要公平地分,學(xué)生也和容易得分成3堆,每堆2個,其實學(xué)生本身已經(jīng)會進(jìn)行平均分了,在課后,范老師向我們透露了在上課之前,他特地進(jìn)行了學(xué)生已有知識起點的調(diào)查,抽取了部分同學(xué)讓他們進(jìn)行平均分物品,很多同學(xué)都會進(jìn)行平均分,在得知學(xué)生已經(jīng)會進(jìn)行平均分的情況下,范老師一開始就索性讓學(xué)生去分,再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”,并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會這種分法,弄清平均分的概念,在實踐操作中,學(xué)生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。

反觀我們有些老師的教學(xué),有些知識明明學(xué)生會,還要花大力氣去讓學(xué)生探究,去做一些無謂的引導(dǎo)。比如一年級在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時,對于大部分同學(xué)都會計算,那么這時候我們究竟要教給學(xué)生什么呢?范老師的課給了我們答案,低年級學(xué)會知識的由來和思考過程缺乏認(rèn)識,他們會平均分,卻不清楚這是平均分,并且不知道在什么情況下應(yīng)用這種方法?他們所擁有的知識是零散的、無序的,對于平均分缺乏體驗與認(rèn)識,對于整個平均分的過程沒有進(jìn)行富有邏輯的思考,范老師通過讓學(xué)生先分棋子,進(jìn)行實踐操作,再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生,學(xué)生通過比較、分析、弄清了平均分的概念,真正意義上會用平均分的方法。

二、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

素質(zhì)教育力求使每個學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會自我教育,具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。因此加強基礎(chǔ)知識教學(xué),使學(xué)生形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學(xué)生對平均分概念的.表述,在分棋子的時候,學(xué)生兩堆分得同樣多,學(xué)生說成了“一樣多”,范老師進(jìn)行了矯正,應(yīng)該是“同樣多”,對概念的表述的語言應(yīng)該比較精確,再次,在對每次分物品的時候,都讓學(xué)生進(jìn)行表述“把幾個平均分成幾份,每份是幾個”,通過個別說、指名說、集體說、集體讀等等形式,從而讓學(xué)生在本課中形成扎實的基礎(chǔ)。

三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在課結(jié)尾,范老師出示了一個生活中的情境:學(xué)校進(jìn)行講故事比賽,選出了前三名,第一名、第二名、第三名,在給這三名獲獎?wù)甙l(fā)獎品時,準(zhǔn)備了6支鋼筆,請學(xué)生幫忙分一分?有學(xué)生提出每人2支,范老師首先肯定這種方法是“平均分”,但同時提出了疑惑,第一名2支,第三名2支,這樣分,你覺得他們會怎么想?馬上有學(xué)生提出了不同的分法,第一名3支,第二名2支,第三名1支,范老師又問,這樣分同意嗎?同學(xué)們都表示同意,,這時,范老師提出疑問,剛才我們說平均分是公平的,怎么這里不平均反倒是公平的呢,學(xué)生討論得出名次不一樣,也就是取得成績不一樣,所以獲得的獎品也應(yīng)該不同,最后師生進(jìn)行小結(jié),在生活中,平均分要在不同情況下看,有些不平均分,卻是公平的,讓學(xué)生體會了生活中的平均分。

新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活,并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征,然而在具體生活中平均分有時卻是不公平的,就如課中給獲獎?wù)甙l(fā)獎品,不平均的分法才是公平的,因為每個人獲得成績是不同的,這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵,從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識。

其實小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系?!吧钪械臄?shù)學(xué)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景,是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法,它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì),我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該來自于小學(xué)生的現(xiàn)實生活,再運用到他們的現(xiàn)實生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次,小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論?,F(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如果我們的學(xué)生能夠深入生活,注意留心觀察、認(rèn)真思考,一定會有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué),并從中感悟到數(shù)學(xué)的價值與魅力。例如我們在建立長度、質(zhì)量、面積等概念時,我們不妨讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走入社會去親自測一測、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣,在實踐活動中建立的有關(guān)概念,必將清晰、深刻地印入每個學(xué)生的頭腦中。再如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識”時,倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價格,親自嘗試如何購買東西,再通過課堂上模擬購物,并相互交流,學(xué)生一定會獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念,并且在這樣的教學(xué)過程中,會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性,與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動,數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題?!贝髴?zhàn)后的厭倦,而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容:

課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點、難點:

1、理解掌握平均分的含義,方法。

2、掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

各種食物若干。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入,實際操作。

(1)、今天老師給同學(xué)們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發(fā)每小組一袋,請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。

(2)、各小組動手操作。

(3)、各小組匯報情況,教師板書。

2、觀察問題。

(1)、請小朋友觀察各小組分糖果的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)、學(xué)生觀察匯報。

生1、有些小組分得一樣多。

生2、有些小組一人分得一個。

(4)、學(xué)生自己取名。

3、出示課題。

師:小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

教師(板書課題)。

師:小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

提問:剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

1、學(xué)生交流、匯報。

讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

二、動手操作,學(xué)習(xí)平均分。

1、教學(xué)例2:把15個橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

(1)、論分配方案。

(2)、各小組動手分一分。

(3)、學(xué)生匯報分法。

(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)。

3、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識,開拓學(xué)生思維。

三、鞏固平均分。

1、練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)、學(xué)生交流討論匯報。

2、實踐活動:插花活動。

3、列舉生活中平均分的實例。

從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識;開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你們有什么想法和收獲?

教學(xué)內(nèi)容:課本p106~111頁,第八單元(統(tǒng)計)。

教材分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。本單元是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程,了解統(tǒng)計的意義和作用。

單元教學(xué)內(nèi)容:

繼續(xù)認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格代表五個單元)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。

本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計等。例題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程,又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計的方法,認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用,同時滲透一些生活基本常識,如不偏食、注意用眼等等,使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。本冊教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,要鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動物實踐能力和獨立思考能力,并加強與同伴的合作與交流。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖(一格代表五個單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

3、通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

單元教學(xué)重點:認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。

單元教學(xué)難點:完成以1格代表5個單位的統(tǒng)計表的制作。

單元課時安排:2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:統(tǒng)計(一)(教材106、107、108頁內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體驗調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);。

2、:學(xué)生填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、通過對周圍現(xiàn)實生活有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識。

教學(xué)重難點:

重點:會填寫簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,進(jìn)行簡單的分析。

難點:理解復(fù)式統(tǒng)計表,知道使用復(fù)式統(tǒng)計表的意義。會對復(fù)式統(tǒng)計表進(jìn)行分析。

教具準(zhǔn)備:統(tǒng)計表。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們已經(jīng)上二年級了,身體長高了,體重也重了,那一年級時你們的體重是什么樣的呢,今天老師帶來一張你們一年級時的體重統(tǒng)計表。

2、根據(jù)一年級體重統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)信息。

3、前幾天我們稱了一下每個同學(xué)的體重,現(xiàn)在老師想統(tǒng)計你們現(xiàn)在的體重情況,出示二年級體重統(tǒng)計表。有什么方法統(tǒng)計出每檔的體重人數(shù)呢。(學(xué)生各抒己見:畫“正”字,做記號,舉手等等。)。

4、好,我們就用舉手的方法來統(tǒng)計。老師來填統(tǒng)計表,同學(xué)們來數(shù)人數(shù)好嗎?(師生共同完成二年級體重統(tǒng)計表)。

二、探索交流。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩張統(tǒng)計表,一年級時的體重情況和現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢?同桌互相討論討論吧。

2、怎么樣?從這兩張統(tǒng)計表中都找到答案了嗎?但是你們在觀察的時候有發(fā)現(xiàn)什么不方便的地方嗎?(生自由回答)。

3、老師也覺得很不方便,那怎么辦呢?

學(xué)生獨立思考,教師根據(jù)學(xué)生回答制成復(fù)式統(tǒng)計表,并修改。

4、觀察、分析統(tǒng)計表。

象這樣的統(tǒng)計表叫“復(fù)式統(tǒng)計表”。(揭題、板書課題)。

通過這張復(fù)式統(tǒng)計表你能回答下面的問題嗎?

(1)一年級時,體重在()千克的人最多;()千克的人最少。

(2)二年級時,體重在()千克的人最多,()千克的人最少。

你還有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)。

小朋友的體重有什么特點?你能對偏胖或者偏瘦的同學(xué)提出哪些合理化建議?

學(xué)生各抒己見。

小結(jié):偏胖的小朋友要做到不貪食,偏瘦的要做到不挑食,做到合理膳食,營養(yǎng)均衡,另外,所有同學(xué)都要多參加體育鍛煉,這樣我們才能有一個好身體。

5、比較兩種表:復(fù)式統(tǒng)計表不僅能得到單式統(tǒng)計表中能得到的信息,而且還能得到單式統(tǒng)計表得不到的。還比單式統(tǒng)計表節(jié)省地方,更方便數(shù)據(jù)的對比。

三、整理數(shù)據(jù),鞏固練習(xí)。

出示“做一做”,練習(xí)情景圖。

1、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動?

一班的同學(xué)參加各項課外外小組活動人數(shù)的情況是怎樣的?你參加了哪項課外活動?

2、討論:怎樣收集我們班參加課外活動人數(shù)的數(shù)據(jù)?

3、活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

4、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計表中。

5、討論并回答統(tǒng)計表后面的四個問題。

四、匯報收獲,回顧總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:統(tǒng)計(二)(教材第109、110、111頁內(nèi)容及練習(xí)二十二)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題,并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識。

教學(xué)重難點:認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在我們的生活中處處離不開車,各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。(播放錄像)同學(xué)們請看,這是一條道路上過往車輛的錄像片,請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。

二、探究新知。

1、組織記錄:

(1)給學(xué)生統(tǒng)計表(記錄單)。

種類轎車面包車客車貨車。

輛數(shù)。

(2)組織學(xué)生第一次記錄:

記錄完后,問:在觀看錄像時,你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的?

交流完說明用畫“正”字的方法又快又方便。

(3)第二次播放錄像,學(xué)生記錄。

問:全部記清的同學(xué)舉手?

(由于車輛過往速度快,學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難,因此顧此失彼。)。

討論:怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢?

強調(diào)說明分組合作記錄,每人記錄一種車輛的數(shù)量。

(4)再次記錄四種車輛的數(shù)量。

(5)匯報后,整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。

2、學(xué)會制作統(tǒng)計圖。

(1)分組討論:如果用每個方格表示2輛汽車,最多要畫幾個格?

太麻煩了,怎么辦呢?

討論后得出結(jié)論:用1個格表示5輛車比較合適。

(2)師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。

先讓學(xué)生獨立繪制,指名上臺涂色繪制,然后共同訂正。

(3)在書上完成例1統(tǒng)計圖1、2、3小題,指名口答。

(4)組織討論:20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車?為什么?

3、師生總結(jié)繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。

三、形成應(yīng)用。

1、獨立完成第111頁的“做一做”。

2、完成練習(xí)二十二的第1~3題。

四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、布置作業(yè)。

完成練習(xí)二十二的第4題,課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時間,把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇五

(一)收集信息,進(jìn)行交流。

(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表。

(四)練習(xí)。

1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解,收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型,幫助學(xué)生認(rèn)識了“千”“萬”計數(shù)單位,并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。“以小見大”的活動,不僅加深了學(xué)生對大數(shù)實際意義的理解,而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計的活動目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇六

導(dǎo)語:下面是小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計,希望能給各位老師帶來幫助。

本冊教材共安排五次實踐與綜合應(yīng)用活動

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,上課認(rèn)真聽講、積極動腦,能認(rèn)真完成作業(yè),對于他們來說,學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀(jì)律欠缺,他們上課不愿意動腦,不舉手發(fā)言,作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意,成為班級中的后進(jìn)生,對于這些學(xué)生,改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。

對于上學(xué)期的知識掌握尚可,同時也存在著個別人計算不過關(guān)、走進(jìn)生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學(xué)習(xí),鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。

1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題,可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候,乘法算式比連加算式簡便。

2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣,并能用口訣計算乘法和解決實際問題。

3、使學(xué)生知道圖形的邊,初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形,感受圖形的變換。

4、初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

6、初步建立1厘米和1米的長度觀念,能用這兩個單位計量物體的長度。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的'空間情境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗或常識,充分地觀察、操作、判斷、交流,在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關(guān)位置與方向的知識。

8、7~9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。

9、看看、數(shù)數(shù)、算算,了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認(rèn)讀鐘面上的時間。

10. 感受“秒”,認(rèn)識秒與分的關(guān)系10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法,培養(yǎng)初步的觀察能力。

重點:乘除法的計算及解決問題

難點:1、 認(rèn)識并使用常用的單位厘米、米

2、 東、南、西、北等方向的認(rèn)識

3、從前面、后面、左面、右面觀察物體

4、時、分、秒的認(rèn)識

1、學(xué)期一開始就嚴(yán)格要求,加強學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、利用直觀教具進(jìn)行演示,幫助學(xué)生理解分析,從而輕松掌握所學(xué)知識。

3、加強補差工作,讓每個學(xué)生都

不落人后。

4、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容:

課本p1、2,例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)重點、難點:

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

[設(shè)計意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動,體驗數(shù)學(xué)。

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

得出:因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

……。

引導(dǎo)小學(xué)生體會到:因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固,實踐應(yīng)用。

1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成,再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格,可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學(xué)生用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法:實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計意圖]:用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)。

第二課時認(rèn)識厘米用厘米量。

教學(xué)內(nèi)容:

課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點:

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

尺子、圖釘、紙條等。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。

為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動,建立表象。

(一)、認(rèn)識厘米。

1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?/p>

學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動,同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

(二)、用厘米量。

1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化,實踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。

 

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇八

1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

2、培養(yǎng)工整書寫,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問題的能力。

掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。

課件。

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、問題情境。

老師談話導(dǎo)入。

課件出示:教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。

師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生討論,自主發(fā)言。

學(xué)生可能會說:

淘氣第一次得24分,第二次得23分,第三次得41分。

淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。

淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。

淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次比笑笑高。

……。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑,真細(xì)心!

二、自主探究。

1、進(jìn)行估算。

課件出示:教材第2頁對話情境。

生討論,匯報。

2、嘗試計算。

師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢?讓我們來算一算,看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧!

學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。

師:說一說你是怎樣算得?

學(xué)生可能出現(xiàn)多種計算方法:

無論學(xué)生做出怎樣的方法,教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過,如果交流不出來,教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù),計算時,采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。

學(xué)生嘗試計算,教師巡視,并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、學(xué)生分小組交流計算結(jié)果和方法。

學(xué)生匯報,教師板書。

三、總結(jié)提升。

師:這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?,F(xiàn)在,老師提一個建議,下課后,請同學(xué)們自由組合,也進(jìn)行一次套圈比賽,把比賽的情況記錄下來,下節(jié)課大家匯報一下。

練習(xí)設(shè)計:教材第3頁。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇九

教材分析:本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位,結(jié)合具體事物感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識,特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來還是比較困難。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。

過程與方法目標(biāo):在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點:

重點:認(rèn)識克和千克,知道1千克=1000克。

難點:建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計說明:

1.教學(xué)評價設(shè)計之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況,盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。

2.對學(xué)生課堂上的練習(xí)及時進(jìn)行反饋。

3.以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

教師活動:

1、拿出教師買的香蕉,組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重,花了多少錢。

2、老師告訴你們,每斤香蕉3元,老師一共花了12元,誰能算出這些香蕉有多重?組織學(xué)生說一說是怎樣算的,說的好的同學(xué)要給予表揚。

3、組織交流學(xué)生認(rèn)識的各種秤,(同學(xué)們說的都對,那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢?)提示學(xué)生:你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。指出每個小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤秤。

學(xué)生活動:

1、可能有不同的說法,充分發(fā)言??赡芑卮鸬氖菐捉?,因為實際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計算方法,例如:除法計算,還可以是加法計算。

3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤,如:電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認(rèn)識盤秤。

設(shè)計意圖:以學(xué)生感興趣的'話題入手,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識解決問題的機(jī)會,獲得學(xué)習(xí)的體驗。讓學(xué)生認(rèn)識了解各種秤,增加生活常識。

教師活動:

1、組織學(xué)生觀察盤秤,說一說都有什么。對觀察仔細(xì)的同學(xué)要給予表揚。

2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么,香蕉有多重?

如果學(xué)生說出千克要給予表揚,說不出要直接教授。

3、教授:這就是我們今天學(xué)的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”,用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少??隙▽W(xué)生的答案。板書千克(kg)。

4、組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。

5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量,在實際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

1、有一個托盤,下面有一個像鐘一樣的表盤,上面有數(shù)據(jù),有一個指針。

有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”,細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、觀察,發(fā)現(xiàn)指針的變化。(從0指到了2)學(xué)生的回答意見可能不一樣,例:是2斤,不對呀,老師剛才說是4斤呀?是3千克。

3、傾聽,識記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。(2千克)

4、觀察結(jié)果:有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂,稱一稱。

準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計意圖:為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識和新知融合在一起,感受新知。在操作交流的過程中認(rèn)識新知,經(jīng)歷知識的自主建構(gòu)過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。

教師活動:

1、組織學(xué)生拿出一個梨,先掂一掂,說一說和大米比較誰重誰輕,再放到以千克為單位的盤秤上,稱一稱。觀察變化。

再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤秤上,觀察。

2、一個梨有多重?答對的同學(xué)要給予表揚。

教授:這就是我們要學(xué)的新的國際質(zhì)量單位“克”,字母表示為“g”。板書:克 g??次覀兊谋P秤,指針指向多少就是多少克。

3、組織學(xué)生小組合作,先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克?教師巡視指導(dǎo)。

4、組織全班交流,充分交流。拿出硬幣掂一掂,他大概重為1克。

5、組織學(xué)生交流,什么時候用克做單位,什么時候用千克做單位。

學(xué)生活動:

1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕,大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤秤上,指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大,發(fā)現(xiàn)表盤上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。

2、200克。傾聽,識記。觀察盤秤,正確讀出數(shù)據(jù),大概是“200克”。

3、小組合作,動手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù),了解這些商品大概的質(zhì)量。

4、交流鞏固知識,掂一掂,感受1克有多重。

5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體,不到1千克的物體用克做單位。

設(shè)計意圖:在認(rèn)識千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識克,加深認(rèn)識。體會小組合作的快樂,培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。

教師活動:

1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克,那兩袋食鹽呢?先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。

2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同,說明了什么?教師給予肯定,并加以表揚。板書:

1000克=1千克 1000g=1kg

學(xué)生活動:

實際操作,先計算500+500=1000(克)(1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會計算)再稱食鹽的質(zhì)量。(1000克)

再稱發(fā)現(xiàn)是(1千克)。

2、1000克等于1千克識記,掌握。

設(shè)計意圖:自己探索,發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系,更有助于理解記憶。

1、大屏幕顯示電子秤,教授認(rèn)識電子秤。

2、1000克=1千克

20xx克=( )千克

4千克=( )千克

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?

板書設(shè)計

質(zhì)量單位:克和千克的認(rèn)識

1千克=1000克

kg g

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十

1、通過"分一分"活動,使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過生日想請小動物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

(二)、操作探索,體會新知。

一、出示小黑板:小熊準(zhǔn)備了四個盤子,想想平均每個盤子能放幾個?

1、學(xué)生獨立思考。

2、利用學(xué)具分一分,并匯報結(jié)果。

二、出示小黑板;。

1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢?

2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢?

3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢?

4、你還有其它的分法嗎?

以小組為單位,思考以上問題,并進(jìn)行解答、交流方法。

小組派代表匯報結(jié)果,師生共同訂正。

三、交流探索。

師:從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。

一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。

1、學(xué)生看題,說題意。

2、利用學(xué)具分一分,獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進(jìn)一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。

1、學(xué)生看題,請個別學(xué)生說題意,并請個別學(xué)生嘗試分析題目。

2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。

三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。

1、學(xué)生看題,說說題意。

2、小組合作:編一題簡單的應(yīng)用題。

3、小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時的評價(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。

4、獨立完成應(yīng)用題,集體交流。

四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。

1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。

2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?

3、匯報結(jié)果。

一、小結(jié)。

平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延伸。

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個,除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十一

《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué),教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法,在探究中理解有余數(shù)除法,建立余數(shù),有余數(shù)除法的概念,理解余數(shù)的含義,探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系,并知道有余數(shù)的除法各部分名稱,并且體驗數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

1、探索有余數(shù)除法的.試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2、運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,聯(lián)系生活實際解決簡單的問題,體驗成功的喜悅。

經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗,逐步達(dá)到熟練程度。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

余數(shù)要比除數(shù)小。

課件、掛圖等。

現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

由于二年級學(xué)生,他們活潑好動,爭強好勝,想象豐富,求知欲旺盛;學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強,但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā);他們注意力不穩(wěn)定、不持久,無意注意占主導(dǎo)地位,缺乏獨立思考能力,容易受外界事物的干擾。因此,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài),是他們通過思考,提高自我認(rèn)知能力,自我控制能力,這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ),也是教師需努力和強化之處。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問:在有余數(shù)的除法里,余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2、練一練:16÷818÷821÷8

全班齊練,指名板演。

二、師生互動、合作探究

1、師:上節(jié)課我們解決了分橘子的問題,學(xué)習(xí)了用豎式計算除法,

2、如果把板演的數(shù)21換成55,你會做嗎?(出示分草莓畫面,讓學(xué)生理解題

意,55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子放幾個,還剩幾個?

3、探究試商的方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問:要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?

(2)指名回答,板書:55÷8

師過渡語:面對要分的數(shù)目比較大,當(dāng)我們再采取一次一次的分,繼續(xù)利用學(xué)

具來分是比較麻煩和困難的,那怎么辦呢?

(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個。

(4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。

(5)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:8和幾相乘的積最接近55,又比55小。

8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8=6(個)……7個。

(6)啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5可以嗎?

通過集體交流,使學(xué)生認(rèn)識如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有

商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論:怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?

集體交流,達(dá)成共識:可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但

又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟:一商,除數(shù)與幾相乘的積最接

近被除數(shù),又比被除數(shù)小,商就是幾。二乘,商和除數(shù)相乘。三減,被除數(shù)減

去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空:p5“試一試”。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.系統(tǒng)地掌握有關(guān)用字母表示數(shù)、方程的基礎(chǔ)知識,并用方程解決生活中的實際問題。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教具準(zhǔn)備:

自制幻燈片課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.(課件出示)學(xué)校買來個9足球,每個a元,買來b個籃球,每個58元。

2.讓學(xué)生根據(jù)出示的信息,提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生可能提出以下問題。

(1)9個足球多少錢?

(2)b個籃球多少錢?

(3)籃球的單價比足球的單價多多少錢?

(4)籃球和足球一共多少錢?

3.學(xué)生說出怎樣表達(dá)這些問題的結(jié)果。(教師板書)。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的式子,看一看有什么特點?

二、系統(tǒng)整理。

1.提問:我們除了學(xué)過用字母標(biāo)示數(shù)量關(guān)系外,還學(xué)過用字母表示什么?

(讓學(xué)生以小組為單位,合作整理學(xué)過的運算定律和計算公式。)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流小組整理的結(jié)果。教師板書。

a+b=b+av=sh。

a+(b+c)=(a+b)+cv=abh。

a×b=b×cs=ab。

a×(b×c)=(a×b)×cs=ah。

a×(b+c)=a×b+a×c……。

運算定律計算公式。

3.在書寫數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時,應(yīng)注意什么?

完成84頁上做一做的內(nèi)容。

4.啟發(fā)學(xué)生談一談,用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關(guān)系有什么作用?

5.在用字母表示數(shù)的過程中,我們黙認(rèn)“x”表示什么樣的數(shù)?

6.讓學(xué)生填空:含有未知數(shù)的等式叫做()。

求“x”值的過程叫做()。

7.讓學(xué)生說說解方程的依據(jù)是什么?

8.學(xué)生解方程并訂正結(jié)果。

9.通過列方程和解方程,可以解決很多生活中的實際問題。下面請同學(xué)們看屏幕。

11.學(xué)生獨立解決問題,教師課堂巡視,了解學(xué)生解決問題情況。

12.班內(nèi)交流結(jié)果。并讓學(xué)生將解題過程演板。

13.談一談在用方程解決問題的過程中,應(yīng)注意什么?

三、歸納小結(jié)。

1.讓學(xué)生說一說這節(jié)課我們對哪項知識做了復(fù)習(xí)和整理?

2.師:有一部分同學(xué)在解題的過程中,不習(xí)慣用方程解,老師建議大家,為了更好的與中學(xué)接軌,要多嘗試用方程解,而且你一定會領(lǐng)悟到方程得簡明和方便。

四、實踐應(yīng)用。

1.完成85頁練習(xí)十五的習(xí)題。

2.填空。

(1)小華每分鐘跑a米,6分鐘跑()米。

(2)三個連續(xù)的偶數(shù),中間一個是m,另外兩個是()和()。

(3)用字母表示三角形的面積計算公式是()。如果a=4厘米,b=3厘米,則三角形的面積是()。

(4)老王今年a歲,小林今年(a-18)歲,再過18年,他們相差()歲。

(5)一堆煤,有a噸,燒了6天。平均每天燒b噸,還剩()噸。

2、判斷。

(1)含有未知數(shù)的式子叫方程。()。

(2)方程一定是等式,等式一定是方程。()。

(3)6x=0是方程。()。

(4)因為a×6可以寫成a·6,所以7×6可以寫成7·6。()。

3、下面的式子中,哪些是方程?

(1)5x(2)6x+1=6。

(3)15-3=12(4)4x+1t;9。

4、解方程。

2x+9=27x-0.5=8+0.3x=14。

8x-3×9=3722.3x+11x=66.6x-x=12。

(要求學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行計算)。

5、趣味數(shù)學(xué)城。

(1)、一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。

兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿。

三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。

四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿。

n只青蛙()張嘴,()只眼睛()條腿。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、在解決問題和相互交流的過程中,體會在一個有括號的算式里,先算括號里的算式的必要性。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,加強小組合作。

3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

重點:理解含有括號的四則運算的順序。

難點:掌握含有括號的四則運算的順序。

教具學(xué)具:課件。

教學(xué)設(shè)計:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算。100+0=0÷100=等。

2、說出下面各題的運算順序。

小結(jié):在沒有括號的算式里,如果只有加、減法,或者只有乘、除法,要()按順序計算。

小結(jié):在沒有括號的算式里,如果既有加、減法,又有乘、除法,要先算()法,再算()法。

小結(jié):在含有小括號的算式里,要先算()里面的,再算()外面的。

3、我們學(xué)過的()、()、()、()四種運算統(tǒng)稱四則運算。今節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它的運算順序。(板書課題)。

二、探究新課。

(一)出示:96÷12+4×2。

1、小組內(nèi)討論,說說計算順序。

2、匯報討論結(jié)果。(指名說,師板書。)。

(二)變式:96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。

1、問:如果要求先算加法,再算除法,最后算乘法,需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號?(小組合作探究)。

2、小組合作完成計算后,指名學(xué)生到黑板上扮演。

3、點評,明確:要先算小括號里面的。

(三)介紹中括號“[]”,變式:96÷[(12+4)×2],探究有中括號的算式的運算順序。

1、認(rèn)識中括號。

2、在老師引導(dǎo)下明確運算順序。

3、放手讓學(xué)生合作完成計算,師巡視輔導(dǎo)。

4、指名板演后,師生共同訂正,明確運算順序,并在書上找出來齊讀兩遍。

三、鞏固練習(xí)。

1、課本第9頁的做一做。

2、一個池塘的長是60米,寬是40米,每米需要三根竹棍做籬笆,共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)。

四、拓展提高:根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。

五、課堂小結(jié)。

不足之處:由于復(fù)習(xí)時間用得過長,導(dǎo)致練習(xí)的時間稍微少了些,練習(xí)的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。

1.學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力,提高學(xué)生合作交流的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。

幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

1.“看規(guī)律”,從教材情景圖導(dǎo)入,充分觀察,充分交流,充分評價。

2.“識規(guī)律”,感悟圖形排列特征。

(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。

(2)前到后,后前移(例題,擺水果圖);。

(3)后到前,前后移(做一做);。

3.“做規(guī)律”,用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”,感受有規(guī)律圖形的審美價值。

師:小朋友們,在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間。看!這就是小雯布置的房間。(電腦出示:小文的房間)。

提問:誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?

集體匯報,讓學(xué)生各抒己見。

師:小朋友們觀察得真仔細(xì),小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮,他也布置了自己的房間.(電腦出示),我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面,可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應(yīng))今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書:找規(guī)律。

1.找墻面圖案的規(guī)律.

(1)學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面說規(guī)律,注意語言表達(dá)清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

(3)課件演示規(guī)律,深化認(rèn)識。

(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))。

2.找地面圖案的規(guī)律。

師:墻面的圖案有這樣的規(guī)律,那么地面的圖案呢?(出示課件)。

讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。

游戲玩法:五個學(xué)生為一組,五個人輪流做組長,負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員,組長下指令:讓b排第一,該怎樣排,組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動)。

2.教學(xué)例1(第一關(guān),擺一擺)。

過渡:為了讓我們玩得開心,小婧為我們設(shè)計了一個過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。

出示例1:

(1)請學(xué)生按規(guī)律,利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。

(2)請學(xué)生說規(guī)律。

(3)如果讓你接著擺出第五組,你會擺嗎?試試看!

(4)在這五組中,你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經(jīng)過了幾次變換,從第五組開始又重復(fù)了前面的排列,我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。

3.擺水果圖。

可是,他只擺了三組,你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。

4.畫一畫(第二關(guān))。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:。

創(chuàng)作游戲:誰是小小設(shè)計師。

每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙(當(dāng)作小手帕),利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計美麗的花邊或圖案,花邊或圖案要有規(guī)律。

(1)生自由活動,教師巡視。

(2)展示作品并介紹作品。

(3)互相欣賞作品。

師:在生活中還有很多的規(guī)律,你能找出來嗎?誰來說說。

(衣服的花紋,地板上的瓷磚,窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。

師:生活中還有許多有規(guī)律的事物,我們一起看一看。課件顯示:自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬),古文物上的規(guī)律,小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

1.今天這節(jié)課你有什么收獲?

2.教師結(jié)語:其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運用它,將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十五

教材分析:

本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課,主要介紹一些普通生活用品的重量認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質(zhì)量單位,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)克和千克之間的聯(lián)系做好準(zhǔn)備。

學(xué)情分析:

對于活潑好動的二年級孩子來說,物體的重量他們有一定的生活體驗,同時,二年級學(xué)生形象思維能力較強,可以利用他們對身邊物體質(zhì)量來認(rèn)識克和千克。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):讓學(xué)生在生動活潑的情境中初步認(rèn)識克和千克,建立克和千。

克的觀念,知道1000克=1千克。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力,讓學(xué)生學(xué)會看秤培養(yǎng)動手能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和增強生活意識。

教學(xué)重點:

認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學(xué)難點:

建立1克和1千克的質(zhì)量,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生選擇合適的單位。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件,盤稱,2分硬幣,一袋洗衣粉,2袋500克的鹽,各種實物等。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

師:有一位叫芳芳的小朋友,她給姥姥寫了一封信,我們一起來看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:有質(zhì)量單位克和千克。

生2:克和千克的單位使用有誤。

師:同學(xué)們說得非常好,表示物品有多重時,可以用克或千克作單位。

除了克和千克,你還知道那些表示物體輕重的單位?(公斤、斤、兩)斤、兩是我們國家過去常用的質(zhì)量單位,克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位,所以大家要學(xué)好它??送ǔS米帜竒表示,千克用字母kg表示。(板書gkg)。

今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克和千克【板書課題:克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1.感知、認(rèn)識“克”。初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(生舉例)。

2.感知并建立10克、15克、20克……的質(zhì)量觀念。

師:同學(xué)們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣,閉著眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚現(xiàn)在是15枚,大約重15克.再閉著眼睛感受15克有多重;再加5枚現(xiàn)在是20枚。大約重20克,再閉著眼睛感受20克有多重。(學(xué)生掂量并感受)。

師:我們桌子上還有一些物品(小包裝標(biāo)識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品),你們從中任選一樣,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看標(biāo)識是多重。

(同學(xué)們紛紛掂量、猜測,然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)。

3、感知、認(rèn)識“千克”

師:現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克,大家用手掂一掂,感受一下l千克有多重。

生:不輕也不重。

生:有點重。

師:請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?

(生舉例)。

師:老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊.1千克的鋸末,1千克的蘋果……),請你們掂一掂,估一估有多重。

(各小組活動)。

師:請大家匯報各小組估計的結(jié)果。

(有大約2千克重的,1千克500克重的.3千克重的,1千克重的)。

師:實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。

同學(xué)們紛紛說:鋸末看起來多一些,鐵塊看起來少一些。。

師:我明白大家的意思,也就是他們體積不同:但是他們都重l千克。

4、認(rèn)識“克與千克”的關(guān)系。

(1)建立1000克=1千克的等量關(guān)系。

師:老師這里有兩袋鹽,每袋重500克,兩袋一共有多重?

生:1000克。

師:你是怎么知道的?

生:我是計算的:500克+500克=1000克。

生答后,板書:1000克。

生:我們把兩袋鹽放在電子秤上稱,屏幕上顯示的是1kg。

師:1kg就表示1千克,板書:1千克。

師:請同學(xué)們想一想:1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢?

生:因為它們都表示的是這兩袋鹽的質(zhì)量.所以1000克和1千克是相等的關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書:1000克=1千克。

三、認(rèn)識各種秤并會用秤稱。

1.認(rèn)識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(ppt出示各種秤)。

2.學(xué)會用秤稱物品(練習(xí)讀取盤秤上的數(shù)值)。

請你稱一稱你從家里帶來的物品,看有多重?

出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

3.培養(yǎng)估測意識。

(1)先稱1千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個,再估出3千克的蘋果,稱一稱,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱,看誰估得準(zhǔn)。

四、全課總結(jié)。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信,你找到信中的問題了嗎?這節(jié)課你學(xué)到了什么?

五、小調(diào)查。

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入、方法初滲。

2、出示(一個蘋果和一包薯片)。

那我再拿出一包大薯片,再來和它比比,哪個重?為什么?

小結(jié)出:比較物體的輕重,有時候不能光看物體的大小,還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”

二、感知1克,進(jìn)一步滲透估量方法。

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕}。

交流匯報:小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

3)生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結(jié):1)剛才同學(xué)們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重,我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學(xué)們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克??司褪墙裉煲蛲瑢W(xué)們介紹的一個質(zhì)量單位——板書“克”

結(jié):雖然1克給我們的感覺很輕,但當(dāng)100克時,就有一些分量了。

5、估量蘋果重量,進(jìn)一步滲透估量方法。

師:剛才同學(xué)們找了很多1克的物品,那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢?那你估量它有多重呢?你是怎么估量的?{與已知的物品(1克)對比著掂}我們再借用這個方法再來估量一下。生估,師揭曉200克;我們再來感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學(xué)們再來估量一下桌上一包鹽有多重。{生估,定500克(可見包裝)}。

三、感知1千克。

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受,把1千克的感覺記到心里去。

2)如果1克與1千克比較,會產(chǎn)生什么樣的感覺?為什么?因為要1000個1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學(xué)們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。

交流:找到了嗎?(一瓶水)。

四、認(rèn)識秤。

2)實物展示天平介紹。

3)如果要稱書包,可以選擇什么秤?用彈簧秤實際稱量。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,同學(xué)們在各種體驗活動中學(xué)習(xí)的很愉快,那你們都獲得了哪些知識呢?

六、看書整理知識,完成書上相應(yīng)練習(xí)。

七、完成課件上的練習(xí)題。

1)改錯題。

2)選擇合適的單位填空。

3)思考題:1千克的鐵和1千克的棉花誰重?

4)我們說克和千克在生活中有很大用處,請同學(xué)們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第44—45頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題,能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話,先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論:什么是什錦糖?什錦糖的價錢是怎樣確定的?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

(設(shè)計意圖:糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西,進(jìn)行知道什么糖及各種糖價錢的對話,既能調(diào)動學(xué)生的興趣,又為解決問題做準(zhǔn)備。)。

2、提出要解決的問題,口頭介紹有關(guān)信息。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題,鼓勵學(xué)生自主解決問題。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程。)。

2、交流學(xué)生個性化的計算方法,讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的,教師參與交流或進(jìn)行指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖:交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果,體驗解題方法的多樣化。)。

3、討論第(3)種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后,讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關(guān)系。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生進(jìn)一步兩點混合運算的順序,把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。)。

4、提出問題(2),讓學(xué)生自己計算,然后交流列出的算式和計算結(jié)果。

(設(shè)計意圖:在探索過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識。)。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題,學(xué)生獨立做完后,全班交流,對簡單的解題思路給予表揚。

(設(shè)計意圖:充分利用課程素材進(jìn)行拓展性練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系,提高解決問題的`能力。)。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題,同桌互相說一說運算順序,再自己計算。

(設(shè)計意圖:考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序,計算的正確率如何。)。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具:小黑板、投影器。

教學(xué)過程:

一、板書課題。

今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題(師板書課題)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題(小黑板出示師指一名學(xué)生讀)師:要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?(有)。

三、口述自學(xué)指導(dǎo)(教師邊口述學(xué)生邊自學(xué))。

四、先學(xué)(看一看)。

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。

五、后教(議一議)。

1、學(xué)生更正師:發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正(提示:把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正)。

3、評議板書、正確率。

4、同桌對改生更正錯誤。

六、練習(xí)師。

剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多!

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。

七、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們!

2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當(dāng)堂作業(yè)(練一練)師:下面就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧!

比誰字體端正并能做全對作業(yè):

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞?

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員?

練習(xí):教科書第x頁x、x題。

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