總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足。提高寫(xiě)作表達(dá)的技巧。以下是一些常見(jiàn)面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
課堂觀察發(fā)言稿篇一
各位老師：
大家好！
我和崔勤勤老師負(fù)責(zé)觀察記錄的是教師課堂點(diǎn)撥情況，由我來(lái)代表發(fā)言。
根據(jù)記錄，我們發(fā)現(xiàn)金老師的課堂點(diǎn)撥語(yǔ)言分布與課堂五個(gè)環(huán)節(jié)中，既有統(tǒng)攬性點(diǎn)撥，如明確自學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，又有深入小組的零散性點(diǎn)撥，還有面向全體同學(xué)的集中性點(diǎn)撥。
主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)生自學(xué)討論情況進(jìn)行小結(jié)，肯定長(zhǎng)處，指出不足，進(jìn)行點(diǎn)到為止的點(diǎn)撥。比如，一位同學(xué)上臺(tái)教授大家生字，金老師說(shuō)：“金老師要向你學(xué)習(xí)呀，你的字比金老師寫(xiě)得還要好！”這樣的點(diǎn)撥語(yǔ)言充滿欣賞和鼓勵(lì)，使孩子備受鼓舞，增加自學(xué)的信心。
2、對(duì)自學(xué)所得進(jìn)行的概括性、升華性的點(diǎn)撥。如在學(xué)生交流詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，金老師說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。”這是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的概括性的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生字活學(xué)活用。
3、對(duì)學(xué)生自學(xué)可能存在的缺失進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的點(diǎn)撥。如當(dāng)孩子提出“我想知道世界上第一副春聯(lián)是怎么來(lái)的”這個(gè)疑惑時(shí)，金老師說(shuō)：“這個(gè)答案藏在第25課《元日》中，去讀一讀，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)！”，在課的結(jié)束，金老師給孩子提供了搜查春聯(lián)相關(guān)知識(shí)的博客地址，將孩子們的自學(xué)引向更深處。
4、對(duì)自學(xué)未解進(jìn)行指點(diǎn)迷津式的點(diǎn)撥。如金老師拋出問(wèn)題“春聯(lián)為什么讀起來(lái)會(huì)朗朗上口呢？”只有一位學(xué)生答道：“對(duì)仗。”但是對(duì)“對(duì)仗”的涵義理解并不深透。金老師利用多媒體，出示一幅春聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在讀春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞義想當(dāng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。這樣的點(diǎn)撥在學(xué)生思維受阻處點(diǎn)撥，打開(kāi)了學(xué)生的思維之門(mén)，使得學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗。
俗話說(shuō)：理不辯不清。同理，課不評(píng)不明。對(duì)金老師的點(diǎn)撥，我們也提出以下幾點(diǎn)商榷：
1、在小組自學(xué)時(shí)，金老師能關(guān)注到每個(gè)小組，給予建議。但是我們認(rèn)為，老師在點(diǎn)撥時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)?？梢栽谡麄€(gè)自學(xué)完成后簡(jiǎn)單地對(duì)大家的自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師在點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言有重復(fù)的地方，我們認(rèn)為教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言也要“惜時(shí)如金”，因此，簡(jiǎn)潔到位為好。
總之，回顧整節(jié)課，金老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)得當(dāng)，不彎不饒，不迂不回，就好像是點(diǎn)燈和撥火一樣，讓學(xué)生的思維之燈越點(diǎn)越亮，思維之火越燃越旺。
縱觀整節(jié)課，老師說(shuō)得最多的話語(yǔ)是“自己來(lái)”“自己找”“自己發(fā)現(xiàn)”……說(shuō)明老師充分尊重孩子的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，理念先進(jìn)，素質(zhì)過(guò)硬，向金老師學(xué)習(xí)！
我的演講完畢，謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇二
以定性描述為主。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。
通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行課堂研討活動(dòng)，對(duì)提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)是十分重要的。而如何寫(xiě)好聽(tīng)課記錄既是評(píng)課的.一手資料，也是進(jìn)行教學(xué)研究的依據(jù)。寫(xiě)好聽(tīng)課記錄可從以下幾個(gè)方面入手：
一、記時(shí)間分配。在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(zhǎng)時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^(guò)時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、記語(yǔ)言評(píng)價(jià)。講解語(yǔ)言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無(wú)明顯的口誤;課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。
三、記師生活動(dòng)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)真做好教學(xué)記錄。
四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。
五、記教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過(guò)渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用。
六、記場(chǎng)地布置。
如果認(rèn)為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來(lái)。
另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問(wèn)題先記下來(lái)，虛心向他人請(qǐng)教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長(zhǎng)，做好聽(tīng)課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。
總之，應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀察;教師板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他;學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。
認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽(tīng)課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。要從聽(tīng)課中真正學(xué)點(diǎn)東西，聽(tīng)課記錄至關(guān)重要，聽(tīng)課既是記錄教師的成長(zhǎng)錄，也是記錄自己的成長(zhǎng)，真正把課聽(tīng)好，把課記好，再加上自己的反思，天長(zhǎng)日久就能成為一名優(yōu)秀的教師。
課堂觀察發(fā)言稿篇三
為扎實(shí)推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)，進(jìn)一步深化課改成果，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考得滿意，體現(xiàn)師生的生命價(jià)值?，F(xiàn)將我?！白吭秸n堂”建設(shè)工作總結(jié)如下：
“卓越課堂”建設(shè)勢(shì)必需要教師們教學(xué)思想、觀念，教學(xué)行為與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，然而轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評(píng)價(jià)方案，用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。一是改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師們的教育教學(xué)水平；二是改革教師工作績(jī)效考核方案，加大“卓越課堂”建設(shè)的考核份量，從績(jī)效方面促使教師努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設(shè)中來(lái)。
2．經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)工作。每學(xué)期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設(shè)研究經(jīng)費(fèi)，沒(méi)參與“卓越課堂”建設(shè)研究的教師不享受此經(jīng)費(fèi)的使用。
3．實(shí)行“卓越課堂”建設(shè)負(fù)責(zé)制。學(xué)校成立“卓越課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各塊工作由專人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)工作的推進(jìn)、督查、評(píng)價(jià)、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎(chǔ)性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認(rèn)真上好晨讀課。
達(dá)成“學(xué)生自覺(jué)，教師輕松”的目標(biāo)。晨讀時(shí)間盡量讓給語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫(xiě)在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)概念，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生要抽時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)上。晨讀課時(shí)，教師可以不到教室，但學(xué)生必須是在自覺(jué)的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真上好各種課程。
課程是否開(kāi)足開(kāi)全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認(rèn)真上，并且都進(jìn)行期末考試或考查，并對(duì)教師的進(jìn)行教學(xué)績(jī)效。
3．認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉(zhuǎn)變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉(zhuǎn)化的考核力度。
4．認(rèn)真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進(jìn)行備課。
關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
6．認(rèn)真做好“卓越課堂”班級(jí)文化建設(shè)。要求各班在認(rèn)真分析本班教師特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級(jí)課堂文化，做到“一班一文化”。
學(xué)校在前幾年就進(jìn)行過(guò)教學(xué)模式的研究，但對(duì)教學(xué)模式的理解不到位，經(jīng)過(guò)與紅河小學(xué)的結(jié)對(duì)共建，提煉出“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)，初步形成“卓越課堂”教學(xué)模式。
在全面推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)工作。所有教師均下發(fā)的“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式，教務(wù)處利用周前會(huì)、教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)全體老師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求全體老師均按“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，先把““三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應(yīng)本校、本班、本人的課堂教學(xué)模式，張顯教學(xué)的個(gè)性化。
1．通過(guò)片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構(gòu)”現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)上課、評(píng)課，對(duì)比引領(lǐng)“卓越課堂”文化的建設(shè)。
2．開(kāi)展好“卓越課堂”建設(shè)校本教研活動(dòng)。間周舉行一次“卓越課堂”建設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)會(huì)，“卓越課堂”建設(shè)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。各學(xué)科教研組間周開(kāi)展一次“卓越課堂”建設(shè)的'教研活動(dòng)。
3.做好外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)問(wèn)道的工作。組織教師們外出考察學(xué)習(xí)，借鑒百家之長(zhǎng)，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設(shè)的獨(dú)特教學(xué)模式。
在追求“卓越課堂”建設(shè)的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動(dòng)的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進(jìn)，不斷點(diǎn)燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得積極，學(xué)得快樂(lè)。
課堂觀察發(fā)言稿篇四
《生命的藥方》是我們四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪同因輸血而沾染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表達(dá)了兩個(gè)小伙伴之間純摯的友情。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的庇護(hù)，才給了在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的苦楚與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪同與庇護(hù)，才能治愈。
通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。李昕老師把它作為略讀課文來(lái)處理，采用了粗線條的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該說(shuō)事行之有效的。首先她抓住課題讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。
通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。而且，李昕老師能略其所略、重其所重，對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的目標(biāo)中進(jìn)行求簡(jiǎn)，重點(diǎn)抓住“孤獨(dú)”一詞來(lái)細(xì)細(xì)品味，如：“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。并以德諾媽媽的話：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛(ài)滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
同時(shí)，李老師還能在“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的千頭萬(wàn)緒中以“學(xué)習(xí)卡”為有效練習(xí)的主線，并貫穿于課堂始終，真可謂是獨(dú)具匠心。
課堂觀察發(fā)言稿篇五
總體感覺(jué)不錯(cuò)，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李明。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動(dòng)又感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點(diǎn)成績(jī)，可是，距離我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的要求還相差很遠(yuǎn)，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點(diǎn)成績(jī)實(shí)在算不了什么。所以我就把自己來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷給大家作一下匯報(bào)吧。在此，我想談三點(diǎn)感受：那就是感謝、成長(zhǎng)、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我們的信任、支持與鼓勵(lì)。為迎接本次比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次進(jìn)行研討，王希峰校長(zhǎng)和殷廣芬校長(zhǎng)親自給參賽教師提要求，在時(shí)間上、設(shè)備上、技術(shù)上為我們提供保障。學(xué)校要求各個(gè)級(jí)部主任擔(dān)當(dāng)備課組長(zhǎng)，制定詳細(xì)的備課及聽(tīng)課計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。每一個(gè)參賽教師仔細(xì)研究每課的重難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。此次比賽，校領(lǐng)導(dǎo)不僅親自參與，幫助教師解決問(wèn)題，而且還把他們多年來(lái)指導(dǎo)競(jìng)賽的寶貴經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準(zhǔn)備，在工作安排上及時(shí)做調(diào)整，減輕參賽教師的負(fù)擔(dān)。使我們真正體會(huì)到了學(xué)校對(duì)參賽教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和鞭策。
1養(yǎng)目標(biāo)，制定出了近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，一步一步地幫我們成長(zhǎng)。在寒暑假學(xué)校還進(jìn)行了校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們樹(shù)立準(zhǔn)確的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率》這一課題，使我的課堂教學(xué)效率一步步得到了提高。學(xué)校還不放過(guò)一切讓老師參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了使我們盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，學(xué)校每學(xué)期都要組織開(kāi)展聽(tīng)評(píng)“推門(mén)課”、“過(guò)關(guān)課”、“精品課”活動(dòng)。教務(wù)處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，及時(shí)指出不足，并給予改進(jìn)的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動(dòng)也讓我獲益匪淺。集體備課時(shí)，教研組長(zhǎng)帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等；教研活動(dòng)時(shí)，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面得到了很大進(jìn)步，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準(zhǔn)備。所有的這些都極大地調(diào)動(dòng)了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。我被這里的教師們那無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)著，被他們那一絲不茍的嚴(yán)格感動(dòng)著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動(dòng)著。是他們用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些新人。所以我特別感謝學(xué)校、感謝幫助過(guò)我的每一位老師?，F(xiàn)在我說(shuō)得最多的一句話就是：來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)后我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西。確實(shí)有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時(shí)工作中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助，加上我精益求精的個(gè)性，07年我參加了縣、市級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科課堂大賽及教壇新秀的評(píng)選并取得了一定的成績(jī)，08年又參加了市級(jí)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選?，F(xiàn)在想一想當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備教案，一次次設(shè)計(jì)，一次次否定，一次次推翻重來(lái)的情景，用一句時(shí)髦的話就是“痛并快樂(lè)著”。雖然不知熬了多少長(zhǎng)夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來(lái)，總感覺(jué)是得到了一筆巨大的財(cái)富，雖然累但特別充實(shí)。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)到了很多?，F(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度投入到教學(xué)教研工作中，勤學(xué)善思、開(kāi)拓創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長(zhǎng)，我人生的畫(huà)屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在整個(gè)比賽中對(duì)我們一如既往的支持，感謝各位老師對(duì)我們的幫助與指導(dǎo)。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇六
張蓉。
2008年2月在普陀區(qū)學(xué)科帶頭人、工作室領(lǐng)銜人趙月玲老師帶領(lǐng)下，八個(gè)有著相同目標(biāo)、相同追求、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個(gè)為中青年教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、聚焦課堂、有效教學(xué)實(shí)踐和研究的平臺(tái)。
一、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。
工作室成立之初，針對(duì)我們普遍存在的結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的主動(dòng)性也不足，所以在理論水平、專業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問(wèn)題，趙老師帶領(lǐng)我們一起研讀了《國(guó)家英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》；《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；《上海市普通中小學(xué)課程方案》(征求意見(jiàn)稿)；《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》以及全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志中的有關(guān)篇目，并對(duì)其中有些篇目在研讀之后再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過(guò)程中還外聘英語(yǔ)專家講座三次，外教講座一次。通過(guò)每二周一次的活動(dòng)，學(xué)員們已逐步開(kāi)始將一些理論結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)際中去，研究目標(biāo)明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當(dāng)學(xué)員在教學(xué)理論水平上升到一定程度時(shí)，我們就不自覺(jué)地以挑剔的目光看待我們的日常教學(xué)，尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率便成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)部分高三學(xué)生及教師的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過(guò)度依賴模擬題，而忽略了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而且在講評(píng)試卷中不少教師往往：
1.只注重單項(xiàng)選擇的講解，而忽略對(duì)完形與閱讀的講評(píng)。這樣做的直接結(jié)果便是久而久之，學(xué)生做題也只做語(yǔ)法選擇，其實(shí)完形與閱讀的語(yǔ)篇也恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固詞匯的最好載體，語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句分析有助于幫助學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)法，語(yǔ)法離開(kāi)句子、離開(kāi)篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調(diào)整和修改的“題?！?，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需要和興趣。殊不知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。大凡成功的學(xué)生并不是老師在課堂上教會(huì)了他多少知識(shí)而是老師激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是二期課改理念的精髓。
針對(duì)理念與現(xiàn)實(shí)之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，探尋一條高三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的新路子：通過(guò)精選閱讀主題，以詞匯、語(yǔ)法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學(xué)習(xí)資源，改善語(yǔ)言輸入材料的組織形式，編寫(xiě)出一套高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料。這套教材應(yīng)具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個(gè)特點(diǎn)。
同時(shí)我們圍繞主課題，設(shè)立了相關(guān)子課題。我們?cè)诰帉?xiě)有效復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，努力改進(jìn)教學(xué)方法，尤其注重探索和總結(jié)提高高三聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及綜合卷講評(píng)有效性的策略和方法。希望達(dá)到幫助提高學(xué)生高考成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。
三、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思。
工作室成立以來(lái)，我們開(kāi)展了一系列課堂有效教學(xué)實(shí)證研究。我們努力用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)和改善我們的教學(xué)行為。如：4月20日在同濟(jì)二附中舉行的全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)上，秦惠康老師開(kāi)設(shè)了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫(xiě)作課。5月18日在宜川中學(xué)由孫穎和王健老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對(duì)課文教學(xué)的不同方法進(jìn)行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時(shí)和高三考前翻譯技能強(qiáng)化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導(dǎo)下，通過(guò)同伴間的交流和研討，學(xué)員們對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性有了許多新的認(rèn)識(shí)。
下面請(qǐng)宜川中學(xué)王健老師談?wù)勊麑?duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的體會(huì)。
（王健發(fā)言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡(jiǎn)介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)研究。這一研究項(xiàng)目的關(guān)注重點(diǎn)為：
1.學(xué)生在高三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和效率。2.高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當(dāng)前教改和高考的雙重背景，研究高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)方法不同的新路子：重整教材和其他學(xué)習(xí)資源，精選閱讀主題，以詞匯、語(yǔ)法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，達(dá)到提高學(xué)生高考成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。具體來(lái)說(shuō)，該課題以建構(gòu)主義理論為立論依據(jù)，建構(gòu)主義認(rèn)為，“從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無(wú)序的東西，有規(guī)律的組建起來(lái)”。我們的研究就是要根據(jù)高三學(xué)生特殊階段的心理特征及英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求，結(jié)合高考考綱及高考題型，積極探索引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的適當(dāng)方法。我們編制的復(fù)習(xí)資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復(fù)習(xí)與該主題有關(guān)的詞匯、閱讀有關(guān)該主題的文章、背誦與該主題有關(guān)的牛津教材課文，聽(tīng)與該主題相關(guān)的聽(tīng)力材料，再配上相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的梳理和點(diǎn)撥，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇整體接受的基礎(chǔ)上，改善語(yǔ)言輸入材料的組織形式，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效益。同時(shí)，也希望通過(guò)讓學(xué)生感受主題模塊復(fù)習(xí)的特點(diǎn)與方法，改變學(xué)生只重視做整套習(xí)題的復(fù)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而形成符合各人自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包括高考應(yīng)試能力。
這種“實(shí)踐――研討――再實(shí)踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學(xué)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)途徑，提高高三復(fù)習(xí)課效率的決心。
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇七
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好！我是到咱們學(xué)校交流學(xué)習(xí)的王瑰穎老師。雖然來(lái)咱們學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，但咱們劉中干凈整潔的校園環(huán)境，平易近人的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)氛圍，熱情淳樸的同事關(guān)系，都深深地震撼了我。所以，我借此機(jī)會(huì)由衷的感謝校領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予我的幫助與關(guān)懷，讓我在這陌生的環(huán)境里感受到了家一樣的溫馨！
開(kāi)學(xué)初，我聽(tīng)了一節(jié)劉雪老師的數(shù)學(xué)課，也對(duì)咱們學(xué)校課堂教學(xué)模式有了些許了解。組里安排我參加這次題為《課堂觀察》的聊書(shū)活動(dòng)，但說(shuō)實(shí)話，我對(duì)什么是課堂觀察，還僅限于在網(wǎng)上查找到的初淺認(rèn)識(shí)。就字面意思，我理解課堂觀察應(yīng)該是指一種新型的聽(tīng)課模式。所以，今天我就結(jié)合從教幾年來(lái)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，望大家多多批評(píng)指正。
一、課堂觀察要察覺(jué)出有問(wèn)題的學(xué)生，并予以解答。
很多老師上課時(shí)太在乎自己備課內(nèi)容的充分展現(xiàn)，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生情況具體的隨機(jī)應(yīng)變。我認(rèn)為一節(jié)好課，不是一節(jié)精彩的呈現(xiàn)，而是面對(duì)學(xué)生突發(fā)情況，合適的處理，給學(xué)生滿意的解答，即使內(nèi)容涉及后續(xù)課的深度，也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生合理的解釋，讓其“心服口服”。而不是讓學(xué)生懷揣著很多疑問(wèn)，勉強(qiáng)覺(jué)得聽(tīng)明白了。
二、課堂觀察要注意學(xué)生的微表情，挖出有疑問(wèn)卻懶得問(wèn)的學(xué)生很多學(xué)生不愿意問(wèn)問(wèn)題，在課堂上老師要會(huì)察言觀色，時(shí)刻注意到學(xué)生的微表情。講到難點(diǎn)時(shí)，總會(huì)有孩子露出疑惑的表情和發(fā)出微小的聲音，可卻又不愿意大膽舉手質(zhì)疑。這就需要老師主動(dòng)叫起這樣的學(xué)生，首先肯定其質(zhì)疑的勇氣，再鼓勵(lì)其勇敢的說(shuō)出不懂的地方。這樣，也可以與更多同學(xué)分享他（她）的問(wèn)題。從而帶動(dòng)全班同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)風(fēng)。
三、課堂教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。
做班主任工作多年，課堂上的思想教育和心理疏導(dǎo)不僅有助于我班主任工作的開(kāi)展，而且讓我的數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)解決，耽誤幾分鐘正課，絕對(duì)“值得擁有”！記得前幾天，有一次天很熱，大家吵著要開(kāi)風(fēng)扇，我就讓后面同學(xué)把風(fēng)扇打開(kāi)。李樹(shù)恩說(shuō)：老師，別開(kāi)，我一吹風(fēng)就臉疼。劉博大喊道：憑什么大家要讓著他一個(gè)人？我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)李樹(shù)恩的臉上有一小塊傷痕。我就對(duì)大家說(shuō)：同學(xué)們，咱們班是不是一個(gè)“大家庭”？大家說(shuō)是。家庭成員有生病的，我們應(yīng)不應(yīng)該照顧一下。大家紛紛點(diǎn)頭。我又說(shuō)，李樹(shù)恩同學(xué)不太舒服，大家是應(yīng)該遷就他一下，還是為了自己的舒適，置別人感受于不顧？同學(xué)們，立刻明白了我的話。表示不開(kāi)風(fēng)扇，也能忍受。順勢(shì)，我講了一些案例，讓他們懂得了謙讓友愛(ài)，互相尊重的道理。
剛到九中時(shí)，我們的何校提倡寫(xiě)教學(xué)反思，而且他每本都會(huì)親自批閱，對(duì)于老師們的反思認(rèn)真的閱讀認(rèn)真的回復(fù)。后來(lái)，很多老師開(kāi)始應(yīng)付，覺(jué)得寫(xiě)反思工作量大，每天寫(xiě)難免詞窮。我認(rèn)為，課堂觀察和教學(xué)反思適當(dāng)結(jié)合，互相補(bǔ)充，應(yīng)該會(huì)有不錯(cuò)的效果。課堂觀察隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，但偶爾一次課覺(jué)得自己有亮點(diǎn)或不足就可以寫(xiě)寫(xiě)反思。沒(méi)必要天天寫(xiě)或周周寫(xiě)。只要覺(jué)得有收獲，就可以寫(xiě)，也可以用來(lái)當(dāng)做課堂觀察的反饋記錄。日積月累，相信對(duì)我們的教學(xué)一定大有裨益。
以上，就是我個(gè)人的幾點(diǎn)教學(xué)感受，說(shuō)的不當(dāng)之處，望同事們多多批評(píng)，很高興和大家有這個(gè)緣分共事三年，再次感謝大家?。?/p>
2016/10/9。
課堂觀察發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕教師提供了這樣一個(gè)非常寶貴的展示自己、相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)；感謝評(píng)委們這些天以來(lái)的辛勤工作。同時(shí)也感謝英語(yǔ)教研組的各位老師對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，讓我的教學(xué)水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí),做一下簡(jiǎn)單匯報(bào),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
感觸一:教師要更新教學(xué)理念,建立”以學(xué)生為中心”的主體觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,要由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué),要多種感官綜合運(yùn)用。
感觸二:要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，如在班級(jí)組織小老師，開(kāi)展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們?cè)趨⑴c中掌握了知識(shí)，生成了能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),進(jìn)行個(gè)體化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動(dòng)中解決問(wèn)題。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.感觸三:教師要用心教學(xué),用激情感染學(xué)生,做教學(xué)中的”有心人”
自史以來(lái)，一個(gè)好老師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)里始終離不開(kāi)真情二字。在學(xué)生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說(shuō)一句關(guān)心的話，就可能會(huì)被鼓舞很長(zhǎng)時(shí)間。因?yàn)檫@代表著老師是在用心教學(xué)，用真情教育學(xué)生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個(gè)人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈?duì)栒f(shuō)，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會(huì)被感染，才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，成績(jī)才會(huì)提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂(lè)傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。這就要求教師的知識(shí)必須不斷更新，教師的備課要隨時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的不同而變化。這同時(shí)也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不夠踴躍，回答問(wèn)題集中在幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。再者,學(xué)生在閱讀時(shí),整體速度還不夠。這些問(wèn)題都是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。
課堂觀察發(fā)言稿篇九
賀江梅。
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把自己平時(shí)的一些做法講出來(lái)，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。
首先，我說(shuō)說(shuō)高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預(yù)習(xí)。實(shí)行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒(méi)有在全班亮分，后來(lái)聽(tīng)了王老師的建議，覺(jué)得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn)，爭(zhēng)論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解，不過(guò)新問(wèn)題又出現(xiàn)了，個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說(shuō)答案，自己現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解，并鼓勵(lì)他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺(jué)得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的。
教學(xué)。
過(guò)程中，我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
（三）展示點(diǎn)評(píng)。主要采取上臺(tái)在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺(tái)，因?yàn)樯梢源肀窘M的整體水平。當(dāng)然鼓勵(lì)c生上臺(tái)，這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時(shí)，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類(lèi)學(xué)生，也可以整理答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過(guò)多時(shí)，老師要出面解決。
（四）重難點(diǎn)突破。在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生似是而非的問(wèn)題，再次加以討論、分析、講解。有時(shí)，重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過(guò)程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn)，這樣才顯得及時(shí)、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問(wèn)題。
（五）訓(xùn)練提高。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讓學(xué)生用一句話來(lái)。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫(xiě)一個(gè)小片段等。
（六）當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊，到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來(lái)還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門(mén)道。剛好一點(diǎn)又有新問(wèn)題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費(fèi)時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒(méi)辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺(jué)閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備少，課堂口語(yǔ)表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。無(wú)形中就耽誤了時(shí)間?？傊?，實(shí)施高效課堂真是一個(gè)大課題，我們還需要多下功夫找竅門(mén)。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過(guò)去上課沉默寡言的，說(shuō)話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺(tái)上說(shuō)幾句，為了給小組得分他有了動(dòng)力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫(xiě)教案，可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽(tīng)，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識(shí)。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的進(jìn)程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來(lái)自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報(bào)的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來(lái)我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實(shí)行目標(biāo)及民主化管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，深入開(kāi)展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊(duì)伍，使得我校各項(xiàng)工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長(zhǎng)王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計(jì)并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個(gè)中心：不放棄一個(gè)學(xué)生；“二”是二個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識(shí)到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運(yùn)用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專門(mén)聘請(qǐng)教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級(jí)的老師整整利用兩天時(shí)間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評(píng)課時(shí)趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門(mén)課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨(dú)立思考，并不是說(shuō)有問(wèn)題就要小組討論，而是個(gè)體解決不了的問(wèn)題再小組合作解決。趙老師的話點(diǎn)醒了我，原來(lái)總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時(shí)才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開(kāi)家不適應(yīng)，我就對(duì)他們噓寒問(wèn)暖；有學(xué)生病了，若家長(zhǎng)一時(shí)到不了學(xué)校，我就親自帶著去看病；看到哪個(gè)學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問(wèn)哪一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽(tīng)我的話了。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把學(xué)生按成績(jī)好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績(jī)最好的為a1號(hào)，是正組長(zhǎng)，其次為a2號(hào)是副組長(zhǎng)，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號(hào)。
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類(lèi)推，因?yàn)橥?hào)掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來(lái)會(huì)加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)月衛(wèi)生委員都會(huì)把各號(hào)的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長(zhǎng)也會(huì)表?yè)P(yáng)為本組加分的同學(xué)，然后就把每個(gè)同學(xué)的加、扣分情況以正、負(fù)數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開(kāi)“三省”班會(huì)，這里邊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號(hào)同學(xué)都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會(huì)時(shí)去對(duì)應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個(gè)時(shí)候是同學(xué)們最激動(dòng)的時(shí)刻，因?yàn)榈梅肿罡叩男〗M不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會(huì)選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個(gè)男生就是個(gè)典型的例子，剛開(kāi)學(xué)開(kāi)晨會(huì)時(shí)總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說(shuō)他上課吃瓜子，有人說(shuō)他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說(shuō)他上政治課亂接老師的話，晨會(huì)簡(jiǎn)直成了他的“個(gè)人批判會(huì)”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開(kāi)始他還不以為然，后來(lái)，有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上我們班有一個(gè)“組長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)給他家長(zhǎng)反映了他在校的情況，最后說(shuō)：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長(zhǎng)一聽(tīng)急了，就也回家教育他，后來(lái)他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說(shuō)明小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)班級(jí)管理有舉足輕重的作用，我順勢(shì)把這一評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學(xué)工作會(huì)議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點(diǎn)，今天的發(fā)言絕對(duì)不是經(jīng)驗(yàn)介紹，更不是冒充專家作什么專題報(bào)告，只不過(guò)是談一點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點(diǎn)，就是拋出我這片不值錢(qián)的爛瓦片，引出價(jià)值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。包括四個(gè)方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認(rèn)識(shí)上，學(xué)校才反復(fù)強(qiáng)調(diào)高效課堂模式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位來(lái)進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同，班級(jí)不同，采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國(guó)模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn)，今天在我們探討高效課堂模式時(shí)，還是可以借鑒的。
二、檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)。
標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是在研討一些問(wèn)題時(shí)十分重要，而且不能回避的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題不確定，會(huì)造成對(duì)同一問(wèn)題的截然不同的認(rèn)識(shí)。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就犯了主觀主義的錯(cuò)誤。實(shí)踐才是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的實(shí)際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓這項(xiàng)活動(dòng)遵遁教育教學(xué)規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會(huì)有一定的缺陷,必須針對(duì)缺陷找到相應(yīng)的補(bǔ)救措施。課堂高效的問(wèn)題不是從我們這一代人開(kāi)始的，也不會(huì)在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式，需要各位同事指出問(wèn)題，以利于我們修正。
第二方面，我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般秩序。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不能只要求學(xué)生身動(dòng)，重要的是要求學(xué)生心動(dòng)和神動(dòng)，即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點(diǎn).
傳統(tǒng)教育理論包括有教無(wú)類(lèi)，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動(dòng)式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。第三方面，談?wù)劯咝дn堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實(shí)現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹(shù)立起足夠的威信，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你。因此，在學(xué)生面前需要點(diǎn)自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點(diǎn)，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當(dāng)然，在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時(shí)常體會(huì)到成就感。長(zhǎng)期沒(méi)有成就感會(huì)讓學(xué)生喪失信心。3、處理好與學(xué)生的關(guān)系，生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡(jiǎn)而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用可以起到檢驗(yàn)和鞏固兩個(gè)效果。
先講一講第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動(dòng)具體的情景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程生動(dòng)、活潑，彰顯了學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果，輕過(guò)程”的弊端，這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理念相符合，這是一個(gè)積極的變化。同時(shí)，符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實(shí)施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過(guò)程、輕結(jié)果”的問(wèn)題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活，貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，具有針對(duì)性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語(yǔ)言描述時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造活躍氛圍，要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗(yàn)中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計(jì)的材料必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗(yàn)過(guò)程與情境體驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過(guò)程，就是歸納的問(wèn)題，是一個(gè)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程必須注意以下幾方面：
一是要樹(shù)立強(qiáng)烈的“歸納”意識(shí)。
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、思考后，教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯(cuò)誤。有的規(guī)律、思路、方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許是簡(jiǎn)單的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻往往是困難的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看，“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練，不能降低標(biāo)高。什么是難題？從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，都是難題。再難的題，見(jiàn)得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)生差就降低難度，我們不能因?yàn)閷W(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因?yàn)閷W(xué)生差，我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高，說(shuō)學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過(guò)程中重視可操作性原則。我們?cè)谡握n教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點(diǎn)，采取了不同的訓(xùn)練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類(lèi)問(wèn)答題，特別是高考問(wèn)答題的特點(diǎn)，歸納其答題的共同要點(diǎn)，按照一定的規(guī)律把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到某一類(lèi)的題型時(shí)，思路清晰，語(yǔ)言規(guī)范?！墩軐W(xué)》以理解為主，《經(jīng)濟(jì)生活》則強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。選擇題則采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。這些方法，讓學(xué)生不至于無(wú)話可說(shuō)，能夠動(dòng)手，因此積極性較高。
最后，談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。
問(wèn)題一：情景設(shè)置只能照顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)容量上很難做到飽滿。
補(bǔ)救措施：在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上，把沒(méi)能強(qiáng)調(diào)指出的知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練的方式彌補(bǔ)上去。
問(wèn)題二：處理學(xué)生的提問(wèn)，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補(bǔ)救措施：嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生提出的偏離主題的問(wèn)題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問(wèn)題三：學(xué)生在討論時(shí)，課堂秩序容易混亂失控。
補(bǔ)救措施：老師可臨時(shí)取消討論，穿插一點(diǎn)提示，以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯(cuò)誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹(jǐn)請(qǐng)專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇十
昨天英語(yǔ)課上，我很認(rèn)真并且積極舉手回答老師的提問(wèn)。
蘇老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我進(jìn)步了，還獎(jiǎng)給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時(shí)候，因?yàn)槲已劬κ侨跻暎袝r(shí)看不見(jiàn)，我就愛(ài)跟同學(xué)講話，從今天開(kāi)始，我可得改正這個(gè)缺點(diǎn)。中午回家，我把這個(gè)好消息告訴了媽媽，媽媽聽(tīng)了，很高興，一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)我。
下午，蘇老師又把這個(gè)消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表?yè)P(yáng)了我。我想，我可真的一定得改正缺點(diǎn)了。
不然，老師和媽媽都會(huì)失望的。我進(jìn)步了我進(jìn)步了浙江省三門(mén)縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛(ài)我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過(guò)得很“滋潤(rùn)”，每天放學(xué)回到家，除了按時(shí)完成作業(yè)外，就是吃吃零食，看看閑書(shū)，從不勞動(dòng)。今天，老師給我們上了一節(jié)“勞動(dòng)課”，她教育我們要愛(ài)勞動(dòng)，自己會(huì)做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔(dān)家務(wù)，而且還有利于個(gè)人的成長(zhǎng)，避免變成一個(gè)“高分低能”人。
放學(xué)回家的路上，我想起媽媽每天做家務(wù)的情景，覺(jué)得媽媽真的很辛苦。于是，一個(gè)想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來(lái)做家務(wù)。
回到家，我展開(kāi)了行動(dòng)?！罢f(shuō)干就干，先從廚房開(kāi)始”，我揮手打了一個(gè)響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認(rèn)真地打掃起廚房的每一個(gè)角落來(lái)。時(shí)間一秒一秒走過(guò)，我的手也一刻沒(méi)停，我一會(huì)兒用抹布抹，一會(huì)兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門(mén)聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當(dāng)媽媽走進(jìn)廚房時(shí)，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長(zhǎng)大了，真乖！”我笑了笑，沒(méi)說(shuō)話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表?yè)P(yáng)了一遍，勞動(dòng)后的“果實(shí)“真甜……世界每天都在發(fā)展，人每時(shí)每刻都在變化，我的變化就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我為自己加油！采納！。
課堂觀察發(fā)言稿篇十一
4月11日，“全國(guó)高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”在重慶市育才中學(xué)舉行?；顒?dòng)分為三大板塊，包括全國(guó)著名教育專家專題報(bào)告、全國(guó)課改典型高中名校名師特色教學(xué)精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家的教育報(bào)告，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
首先，江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，江蘇省教師培訓(xùn)中心主任、教授周成平作的報(bào)告是《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》。周教授認(rèn)為打造卓越課堂首要問(wèn)題是提高課堂教學(xué)的有效性，他分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的進(jìn)行了反思，強(qiáng)調(diào)了提高課堂教學(xué)有效性需要處理好的幾個(gè)關(guān)系及著重關(guān)注的問(wèn)題和提高課堂教學(xué)有效性的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的很多問(wèn)題在我身上都有體現(xiàn)。比如，我每次備課做好的教學(xué)設(shè)計(jì)都與我上課的效果存在一定的差距，預(yù)設(shè)的啟發(fā)式教育或是合作交流式教學(xué)往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學(xué)生。周教授講的關(guān)于教師角色的反思給了我啟發(fā)，要想改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須得正確認(rèn)識(shí)教師這個(gè)角色。例如，我們不應(yīng)該過(guò)于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而是應(yīng)該關(guān)注師生共同發(fā)展或是優(yōu)先發(fā)展。
我還認(rèn)識(shí)到，要想提高課堂教學(xué)的有效性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)注意處理好一些關(guān)系。比如，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組交流合作探究等方式自主的建構(gòu)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做到盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)。寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是知識(shí)引入部分，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，重慶市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員，全國(guó)高中課改著名專家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？——關(guān)于“卓越課堂”淺表解讀》的報(bào)告。李研究員認(rèn)為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡(jiǎn)化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著，李教研員從何為有效、如何達(dá)到有效進(jìn)行了深入講解，并用個(gè)案詳細(xì)闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強(qiáng)。
我剛開(kāi)始覺(jué)得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽(tīng)了李研究員的報(bào)告之后，我認(rèn)識(shí)到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學(xué)的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學(xué)中融入自己的個(gè)性，打造屬于自己的課堂，讓學(xué)生喜歡自己，愛(ài)上自己的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性。我也從李教研員那里學(xué)到了操作的方法，這也是我自己要注意和學(xué)習(xí)的方向。如，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎，多在同課異構(gòu)上下功夫；多讀書(shū)，進(jìn)行文化修煉，提高自己的文化修養(yǎng)，注意下學(xué)科間的知識(shí)整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區(qū)別，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；把課堂還給學(xué)生，卓越課堂關(guān)鍵是要使不同層次的學(xué)生，在課堂上的學(xué)習(xí)都要達(dá)到最佳效果；發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，最好能形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。
最后，教育部普通高中新課程改革專家組成員、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)龔雄飛作了專題報(bào)告。報(bào)告的題目是《新課程卓越課堂的制度設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新》。龔院長(zhǎng)認(rèn)為“卓越課堂=過(guò)程的超越+結(jié)果的優(yōu)質(zhì)性”，因此中國(guó)的課堂必須實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為本和以學(xué)生發(fā)展為本，接著分析了學(xué)本式卓越課堂的三大難點(diǎn)及主要的解決方法。
之前我認(rèn)為即使我們教師愿意花時(shí)間讓學(xué)生合作探究，小組交流，可是學(xué)生的基礎(chǔ)差，積極性也難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。龔院長(zhǎng)的報(bào)告中也談到此類(lèi)問(wèn)題，并給出了一些解決方案。比如說(shuō)讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓活躍的帶動(dòng)靦腆的，每周指定兩三個(gè)名額，這樣下去，總會(huì)使全班都參與進(jìn)來(lái)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到他所應(yīng)該學(xué)到的東西；此外，可以利用數(shù)學(xué)里面常見(jiàn)的一題多解，組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主題。
這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)卓越課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，幫我解決了很多疑惑，也讓我實(shí)際操作起來(lái)有了一定方向，但我的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，還需要多多研究，多多學(xué)習(xí)。
施超：育才中學(xué)聽(tīng)課心得。
今天我到育才聽(tīng)了天津市特級(jí)教師，山東省特級(jí)教師以及育才中學(xué)本校名師的公開(kāi)課。課題分別是《求曲邊梯形的面積》，圓錐曲線習(xí)題課，以及《三視圖》。每位老師的課程都十分精彩，均給了不小的啟發(fā)。
對(duì)于借班上課的特點(diǎn)，老師由于也是與學(xué)生第一次見(jiàn)面，所以每位老師都采用了先調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，以鼓勵(lì)的姿態(tài)，詢問(wèn)有沒(méi)有信心之類(lèi)的話語(yǔ)，讓學(xué)生自然而然樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而開(kāi)始積極配合老師。
第一節(jié)課中，這位老師將其扎實(shí)的基本功展現(xiàn)給了大家，而給我印象最深的地方時(shí)選擇兩次單獨(dú)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，一次是在解題前讓同學(xué)說(shuō)出關(guān)鍵的解題步驟，另一次則是在解題后讓學(xué)生說(shuō)出如何解題。這啟發(fā)我以后的公開(kāi)課提問(wèn)的一個(gè)基本技巧，即不盲目提問(wèn)，有針對(duì)性的提問(wèn)。同時(shí)在最后的計(jì)算求和時(shí)，由于學(xué)生對(duì)該符號(hào)的陌生，我認(rèn)為應(yīng)該將公式展開(kāi)更好，而不僅僅是口頭說(shuō)明。
第二節(jié)課，這位山東省特級(jí)教師只用了一個(gè)題就完成了習(xí)題課。題目是已知橢圓上點(diǎn)p與兩焦點(diǎn)連線互相垂直，求p坐標(biāo)。最開(kāi)始我只認(rèn)為不過(guò)就是做出來(lái)?yè)Q個(gè)題而已。但是隨著時(shí)間的推移，法一、法二、法三、法四卻依次呈現(xiàn)在我面前。充分體現(xiàn)了這節(jié)課發(fā)散思維的主題，老師對(duì)每位同學(xué)的耐心鼓勵(lì)以及同學(xué)的大膽幽默都給我留下了深刻的印象。而后的一題多變，變條件，變結(jié)論，則充分挖掘出了這道題目的深度。也體現(xiàn)了這名特級(jí)教師的水平。為我的習(xí)題課提供了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，少而精是我對(duì)這節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，也要求我在對(duì)待習(xí)題課的時(shí)候要充分把握主題，挖掘每個(gè)題目。
第三節(jié)課，育才本校老師的引入利用了解放碑的碑、重慶大禮堂的圖片，通過(guò)不同角度的展示來(lái)描述三視圖。通過(guò)對(duì)一些實(shí)物模型的展示及練習(xí)，讓學(xué)生熟悉三視圖的基本做法。隨后分組討論擺圖，也讓整節(jié)課堂顯得很熱鬧。最后的由三視圖識(shí)別幾何體也讓這節(jié)課顯得充實(shí)而飽滿，前后照應(yīng)。本節(jié)課老師充分利用了資源，使得一節(jié)抽象的課變得具體而生動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都很有參與感，同時(shí)大膽利用了小組討論，能較好把握時(shí)間。這也提示我以后在上課時(shí)是否該更加大膽采用小組討論方式，讓學(xué)生在整節(jié)課中更有參與感，同時(shí)對(duì)待周?chē)氖挛镆惨恿粜?，為以后的課堂多準(zhǔn)備一些素材，使得課堂更加接近生活。
三節(jié)課，角度不同，收獲也不一樣，我希望在今后的工作生活中也能更多接受類(lèi)似的經(jīng)歷，為自己的教學(xué)生涯展開(kāi)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂觀察發(fā)言稿篇十二
大家好!
我演講的題目是《關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂》。
我們都知道教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。這種藝術(shù)不像演員，一個(gè)不好的動(dòng)作可以重復(fù)，一個(gè)錯(cuò)誤的表情可以重新拍攝。為了有一節(jié)好課，老師需要提前做好準(zhǔn)備和計(jì)劃。
歌德說(shuō)過(guò):“要得到明智的答案，就問(wèn)一個(gè)明智的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂問(wèn)題也是至關(guān)重要的。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，這使得一些學(xué)生不愿意回答，甚至不愿意聽(tīng)，這是我們課堂效率低下的最直接原因。
事實(shí)上，課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生之間進(jìn)行交流、相互理解，最終達(dá)成思想共識(shí)的過(guò)程。
實(shí)現(xiàn)高效課堂是每一位教師不懈的追求。在我看來(lái)，教師在教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:。
第一，善于啟發(fā)。
在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的討論，提出解決問(wèn)題的思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
在探究活動(dòng)中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表等方式進(jìn)行交流。
在學(xué)生中營(yíng)造相互尊重和信任的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出論點(diǎn)和回答問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，相互批評(píng)和質(zhì)疑對(duì)方的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。
第二，善于鼓勵(lì)。
教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造人人都能參與的生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生“做”與“用腦”的結(jié)合。
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的興趣、原始知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及他們所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。
第三，善于交流合作。
鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),使用協(xié)作組織形式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),這樣每個(gè)人都可以參與小組的工作。所以,學(xué)生們意識(shí)到各自的強(qiáng)項(xiàng)之后再去探索嘗試,他們的知識(shí)和技能就得到互補(bǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
其實(shí)提高課堂效率的方法有很多，我會(huì)努力探索，終身追求!
我的發(fā)言結(jié)束了，謝謝大家。
課堂觀察發(fā)言稿篇十三
1950年美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家貝爾思提出了“互動(dòng)過(guò)程分析理論”，他開(kāi)發(fā)了類(lèi)人際互動(dòng)行為編碼作為課堂觀察研究框架，自此開(kāi)始了系統(tǒng)的課堂觀察量化研究。
1960年美國(guó)課堂研究專家弗蘭德斯研究出了“互動(dòng)分類(lèi)系統(tǒng)”，他開(kāi)發(fā)了一套編碼體系用于記錄課堂中師生語(yǔ)言互動(dòng)狀況。量化工具的出現(xiàn)使課堂觀察的實(shí)施更具可操作性，研究者按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的量表內(nèi)容來(lái)記錄和詮釋課堂事件，實(shí)施起來(lái)難度不是很大。但是，僅憑量化工具來(lái)研究課堂有其片面性，它無(wú)法記錄非語(yǔ)言的主觀感受。因此，不可避免的會(huì)漏掉很多重要課堂信息。
20世紀(jì)70年代質(zhì)性研究方法被引入到課堂觀察中，自此，研究者可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)用文字描述和詮釋課堂事件。
近年來(lái)，研究者們傾向于將定量與定性的研究方法相結(jié)合，在運(yùn)用量表記錄課堂信息的同時(shí)，對(duì)某些課堂事件進(jìn)行主觀的描述與詮釋，以期更全面客觀地展示課堂的全貌，便于課后分析與推論結(jié)果。
關(guān)于“課堂觀察”，研究者主要從三個(gè)角度來(lái)理解：
一、從方法論的角度看，課堂觀察有一定的研究目的、工具和程序，是一種教育科學(xué)研究方法。
二、從教學(xué)手段的角度看，教師通過(guò)觀察學(xué)生和反省自身獲得教學(xué)反饋，是一種提高教學(xué)的有效性的手段。
三、從發(fā)展途徑的角度看，課堂觀察促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的有效途徑。
此外，還有研究者認(rèn)為課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程和團(tuán)隊(duì)合作等。
研究者多將“課堂觀察”視為一種教育研究方法，在一定的理論指導(dǎo)下，觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析和研究的方法。相比于傳統(tǒng)的“聽(tīng)評(píng)課模式”，“課堂觀察”作為一種教育科學(xué)研究方法，不僅僅關(guān)注的是老師講課的內(nèi)容，教師教課的技能，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵量表。而且，它以一種全新的視角觀察課堂，關(guān)注教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，試圖營(yíng)造一種有助于開(kāi)展校本教研活動(dòng)的合作的教研文化，所有的觀察點(diǎn)都是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，促使教師和學(xué)生都得到全面發(fā)展。
課堂觀察和一般的觀察不同，它要借助一定的工具。課堂觀察的內(nèi)容主要通過(guò)量表內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)，量表就是用數(shù)據(jù)和文字來(lái)量化和解釋課堂活動(dòng)的一種工具。近年來(lái)，研究者們?cè)诟鶕?jù)需要改進(jìn)了部分量表的同時(shí)還自行開(kāi)發(fā)了一些量表，這些量表主要涉及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)方面。
教師教學(xué)：包括教學(xué)態(tài)度、講解行為、教學(xué)時(shí)間分配、課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)及教學(xué)機(jī)智等。早期的有的教師行為特點(diǎn)量表和的教師表?yè)P(yáng)技能觀察表，近些年的有教師講解行為量表等。
學(xué)生學(xué)習(xí)：包括掌握知識(shí)、參與合作、情緒狀態(tài)及課堂紀(jì)律等。如學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用觀察量表等。
課程性質(zhì)：包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。如各個(gè)具體學(xué)科觀察量表和課堂教學(xué)資源整合觀察量表等。
課堂文化：包括師生情感關(guān)系、師生互動(dòng)、學(xué)生生成狀態(tài)及教師教學(xué)境界等。
課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題———收集信息———解決問(wèn)題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。
四、課堂觀察實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因以及改進(jìn)建議：
（一）、出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、過(guò)于注重細(xì)節(jié)而忽視有機(jī)整體，容易失去對(duì)整堂課教學(xué)本質(zhì)的把握。
2、觀察者的課堂觀察技能普遍較低。
3、被觀察的課堂是“非常態(tài)化”的。
4、教師間缺乏真正意義上的合作。
（二）、問(wèn)題的原因：
1、課堂觀察作為一個(gè)專業(yè)的研究活動(dòng)，費(fèi)時(shí)多，而中小學(xué)教師飛工作量大，時(shí)間少。
2、“家丑不可外揚(yáng)的”思想深入其中，簡(jiǎn)單的認(rèn)為課堂觀察是評(píng)教、評(píng)優(yōu)的重要手段，教師之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)影響課堂觀察的真實(shí)性的時(shí)效性。
3、“課堂觀察”作為一項(xiàng)專業(yè)技能，大部分一線教師缺乏必要的技能培訓(xùn)。
（三）、改進(jìn)建議：
1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)文化，提供必要的政策支持與保障。
3、課堂觀察活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性，要兼顧不同學(xué)科的不同特點(diǎn)、不同結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的差異性。
4、在研究中不可能單獨(dú)運(yùn)用一種觀察，要改進(jìn)課堂觀察，提倡定量與定性，微觀與宏觀相結(jié)合，而是多種觀察類(lèi)型相互結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如：“現(xiàn)場(chǎng)的課堂觀察技術(shù)”能全面描述、分析與解釋細(xì)微課堂事件，但其主觀性較強(qiáng)。而“非現(xiàn)場(chǎng)的課堂觀察技術(shù)”運(yùn)用各種先進(jìn)設(shè)備攝錄整堂課或某教學(xué)片段，并在課后可進(jìn)行反復(fù)觀察，其資料的收集和分析比較客觀。但容易忽略課堂中一些重要的情感因素。因此，我們應(yīng)結(jié)合兩種技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂觀察研究，置身于課堂現(xiàn)場(chǎng)中并且充分利用各種技術(shù)設(shè)備，在收集客觀資料的同時(shí)對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋雠c解釋。
課堂觀察發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。“高效課堂這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過(guò)河。我也沒(méi)什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來(lái)，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請(qǐng)大家給予指正。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實(shí)際情況在全校開(kāi)展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)。因?yàn)槲覀冎溃プ≌n堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點(diǎn)”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)顯得從容不迫、游刃有余，各項(xiàng)工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認(rèn)識(shí)了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們?cè)诿抗?jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。
“高效課堂”實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當(dāng)然，我校老師在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過(guò)難題，遇到過(guò)困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動(dòng)腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實(shí)，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?。面?duì)探索中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們也一定還會(huì)產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過(guò)來(lái)了，我們還將義無(wú)反顧地走下去！相信不遠(yuǎn)的明天，高效課堂將在我校遍地開(kāi)花。
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇十五
什么是高效課堂？如何提高學(xué)困生的成績(jī)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來(lái)，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。
我認(rèn)為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學(xué)任務(wù)，既然高效就一定有高效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是重要的一個(gè)方面。因?yàn)樘厥獾膶W(xué)情，山上的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此我主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)談?wù)劇?/p>
著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)地、積極的、熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。
因?yàn)閷⒅R(shí)真正的與生活結(jié)合起來(lái)，從而到達(dá)學(xué)以致用。
相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，因?yàn)槟壳皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他們而言，枯燥無(wú)味，所以學(xué)起來(lái)也就沒(méi)有興趣，于是，一種無(wú)法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了。而對(duì)于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來(lái)可以通宵達(dá)旦、可以廢寢忘食。為什么？因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨?！那么，在課堂如能運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)就可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)適地的引進(jìn)游戲，在課堂中讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
中國(guó)的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對(duì)周?chē)挛锸且环N“司空見(jiàn)慣”的態(tài)度，這也是為什么中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)少得可憐的原因。對(duì)新事物的好奇，以及勇敢承認(rèn)自己的無(wú)知，這是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學(xué)而服務(wù)，是值得我們深思的問(wèn)題。
每個(gè)人付出努力后，總希望得到相應(yīng)的回報(bào)，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)，積極性就會(huì)慢慢消退，學(xué)習(xí)也慢慢的沒(méi)有了勁頭。因此對(duì)于教師而言，適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美就尤為重要。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛(ài)迪生”。所以，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美將使學(xué)生更有興趣。
總之，學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復(fù)講解，而取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。
課堂觀察發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
炫彩五月，群賢畢至。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好縣教工委、縣教委“關(guān)于認(rèn)真做好城區(qū)學(xué)校課堂開(kāi)放工作的通知”精神，有效提升我校課堂教學(xué)改革水平，有力推動(dòng)兄弟友好學(xué)校課程改革進(jìn)程，遵循城鄉(xiāng)學(xué)?！皟?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同共進(jìn)”的原則，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校在校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面的相互溝通和深度交流，于今日面向渠口小學(xué)、高橋小學(xué)、關(guān)坪完小全面開(kāi)放課堂，三所學(xué)校的所有教師將全程參與這次開(kāi)放活動(dòng)。讓我們以熱烈的掌聲歡迎三所學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的蒞臨指導(dǎo)。
今天的活動(dòng)流程是這樣安排的：上午一二節(jié)分學(xué)科聽(tīng)課（語(yǔ)文教師第一節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽(tīng)課，數(shù)學(xué)教師第二節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽(tīng)課改模式研究課，數(shù)學(xué)教師第一節(jié)和語(yǔ)文教師第二節(jié)聽(tīng)課請(qǐng)老師們按學(xué)校具體安排分散聽(tīng)課），第三節(jié)分語(yǔ)數(shù)學(xué)科開(kāi)展評(píng)課議課專題研討，第四節(jié)所有教師集中到學(xué)術(shù)廳進(jìn)行學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的交流。在各位來(lái)賓所領(lǐng)到的資料袋里有今天的活動(dòng)安排及提示，有我們課堂開(kāi)放的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，請(qǐng)老師們將信息填寫(xiě)完整，給我們的課堂留下你寶貴的建議后將評(píng)價(jià)表交到每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)處。我們的所有的課堂都面向老師們開(kāi)放，愿意到其他班級(jí)聽(tīng)課的老師請(qǐng)佩戴好聽(tīng)課證。老師們的配合，我們將不甚感激。
老師們，課堂是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的主陣地。近年來(lái)，我校教師都在積極探索并努力尋求師生課堂行為變化的途徑和方法。今天，即將呈現(xiàn)給大家的課堂，是我校校本研修活動(dòng)的一個(gè)常態(tài)縮影。我們的探索可能還不成熟，我們的研究還需更加深入。但是，我們希望透過(guò)課堂能感受到我校青年教師參與課改的熱情和他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)路上奮進(jìn)的足印。同時(shí)，也期許這些課能帶給大家關(guān)于課堂教學(xué)更多的思考。
課堂觀察發(fā)言稿篇十七
當(dāng)我看到高效課堂四個(gè)字時(shí)，心里是激動(dòng)的，更是疑惑的。我很興奮，因?yàn)槲矣X(jué)得這是我教學(xué)中最大的一個(gè)缺口;同時(shí)，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學(xué)，其根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我覺(jué)得，這是一次很好的機(jī)會(huì)，讓我和我的學(xué)生們都能夠迅速進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)的美好經(jīng)驗(yàn)。
的確是萬(wàn)事開(kāi)頭難啊。當(dāng)我真正著手去做的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無(wú)所知的。英語(yǔ)的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對(duì)這次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實(shí)施高效課堂，怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂?我對(duì)此簡(jiǎn)直毫無(wú)頭緒。而各位教育界的佼佼者們對(duì)此的看法也是眾說(shuō)紛紜，頓時(shí)，覺(jué)得自己沒(méi)有方向，也看不到前進(jìn)的向標(biāo)，像是在教學(xué)生涯中迷路了，開(kāi)始有點(diǎn)鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復(fù)一日的備課上課，備課上課。與此同時(shí)，我給自己施加起了壓力，對(duì)自己的要求和學(xué)生的要求更加鮮明，更加嚴(yán)格，打心底是迫切我的學(xué)生們能夠喜歡上英語(yǔ)，不再厭煩背誦英語(yǔ)。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時(shí)間不夠用，就去強(qiáng)制性灌入，而是更多地通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、設(shè)置情景等方法來(lái)引導(dǎo)他們。我希望用這種簡(jiǎn)單明了的方式加深他們對(duì)新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時(shí)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)不無(wú)聊，也不復(fù)雜，引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注。漸漸地，我覺(jué)得好像是有些門(mén)道了，所以就膽子大了起來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到了高效課堂的真諦。同時(shí)，通過(guò)組內(nèi)前輩們的指導(dǎo)，我得出了：只要是讓學(xué)生課堂有所收獲，有所進(jìn)步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗(yàn)中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時(shí)間，就又被打回了原形，我原本認(rèn)為可行的計(jì)劃卻漸漸地出師不利?？磥?lái)，教育是沒(méi)有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實(shí)地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實(shí)施中所遇到的問(wèn)題和困惑，針對(duì)這些問(wèn)題我想結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題：
課堂紀(jì)律難以掌控。
合作學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來(lái)，直接就忘了是在上英語(yǔ)課，應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語(yǔ)聊起天來(lái);有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫(xiě)到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)一抄。
對(duì)于存在問(wèn)題提出的應(yīng)對(duì)策略：
1、必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個(gè)深?lèi)?ài)英語(yǔ)，擅長(zhǎng)英語(yǔ)的組長(zhǎng)，因?yàn)檫@些小組長(zhǎng)們俗稱“班級(jí)學(xué)霸”，他們說(shuō)的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過(guò)程中，才能保證組內(nèi)每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更好的達(dá)到練習(xí)的效果。最后，每個(gè)組必須參與評(píng)比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動(dòng)的學(xué)風(fēng)及習(xí)慣。
對(duì)小組長(zhǎng)及組內(nèi)成員定期培訓(xùn)。
定期培訓(xùn)既是習(xí)慣和方法的養(yǎng)成過(guò)程，有時(shí)一種激勵(lì)過(guò)程。首先，讓他們明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，指導(dǎo)他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學(xué)習(xí)方法，讓小組合作越來(lái)越順暢。其次，適時(shí)地與小組長(zhǎng)溝通可以洞悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)，讓教師們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)或者獎(jiǎng)勵(lì)的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來(lái)是臭的，吃起來(lái)是香的!獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)是必須有的，要么，學(xué)生們憑什么這么聽(tīng)話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽(yù)感，要讓他們明白：僅靠小組長(zhǎng)一人之力根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達(dá)到有效的結(jié)果。
最后，我想說(shuō)的是：任何一種教學(xué)改革都需要一個(gè)在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善的過(guò)程，高效課堂的實(shí)施也不會(huì)例外。那么，作為一名初級(jí)教育工作者，我必需勇往直前，排除萬(wàn)難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個(gè)長(zhǎng)期探索與前進(jìn)的過(guò)程中，我要勤奮踏實(shí)，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，持之以恒!
課堂觀察發(fā)言稿篇十八
我叫趙星星，是來(lái)自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報(bào)的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來(lái)我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實(shí)行目標(biāo)及民主化管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，深入開(kāi)展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊(duì)伍，使得我校各項(xiàng)工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長(zhǎng)王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計(jì)并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個(gè)中心：不放棄一個(gè)學(xué)生；“二”是二個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識(shí)到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運(yùn)用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專門(mén)聘請(qǐng)教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級(jí)的老師整整利用兩天時(shí)間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評(píng)課時(shí)趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門(mén)課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨(dú)立思考，并不是說(shuō)有問(wèn)題就要小組討論，而是個(gè)體解決不了的問(wèn)題再小組合作解決。趙老師的話點(diǎn)醒了我，原來(lái)總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時(shí)才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開(kāi)家不適應(yīng)，我就對(duì)他們噓寒問(wèn)暖；有學(xué)生病了，若家長(zhǎng)一時(shí)到不了學(xué)校，我就親自帶著去看?。豢吹侥膫€(gè)學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問(wèn)哪一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽(tīng)我的話了。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把學(xué)生按成績(jī)好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績(jī)最好的為a1號(hào)，是正組長(zhǎng)，其次為a2號(hào)是副組長(zhǎng)，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號(hào)。
發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)，c1號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)英語(yǔ)作業(yè)，c2號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)政治、生物作業(yè)，
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類(lèi)推，因?yàn)橥?hào)掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來(lái)會(huì)加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)月衛(wèi)生委員都會(huì)把各號(hào)的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
得分，班會(huì)時(shí)去對(duì)應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個(gè)時(shí)候是同學(xué)們最激動(dòng)的時(shí)刻，因?yàn)榈梅肿罡叩男〗M不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會(huì)選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個(gè)男生就是個(gè)典型的例子，剛開(kāi)學(xué)開(kāi)晨會(huì)時(shí)總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說(shuō)他上課吃瓜子，有人說(shuō)他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說(shuō)他上政治課亂接老師的話，晨會(huì)簡(jiǎn)直成了他的“個(gè)人批判會(huì)”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開(kāi)始他還不以為然，后來(lái)，有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上我們班有一個(gè)“組長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)給他家長(zhǎng)反映了他在校的情況，最后說(shuō)：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長(zhǎng)一聽(tīng)急了，就也回家教育他，后來(lái)他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說(shuō)明小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)班級(jí)管理有舉足輕重的作用，我順勢(shì)把這一評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
課堂觀察發(fā)言稿篇十九
老師們同學(xué)們大家好：
我是四年級(jí)的xx，今天我發(fā)言的題目是《駕馭課堂做課堂的主人》。
課堂是學(xué)習(xí)主要陣地，聽(tīng)課顯然也是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，掌握有效的聽(tīng)課方法、提高聽(tīng)課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前頂習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，要運(yùn)用哪些舊知識(shí)，聯(lián)系哪些舊知識(shí)，哪些要做到重點(diǎn)準(zhǔn)備，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在聽(tīng)課中把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系之中，形成嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)問(wèn)題。知識(shí)的準(zhǔn)備與新知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住難點(diǎn)，明確聽(tīng)課重點(diǎn)，在課前幾分鐘就能進(jìn)行，是一種必要的準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)課要全神貫注，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與聽(tīng)課，不一心二用。在課堂上應(yīng)全神貫注地聽(tīng)課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力排除聽(tīng)課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽(tīng)，邊想，邊寫(xiě)，思維處于高度活躍狀態(tài)之中。
三、積極認(rèn)真地思考，要善于問(wèn)答。養(yǎng)成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問(wèn)題的習(xí)慣。
四、記好課堂筆記，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，做課堂筆記，首先要記下主講章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住每節(jié)的主題和教師講授的重點(diǎn)等。此外，對(duì)課內(nèi)的要點(diǎn)、公式、說(shuō)明、結(jié)論、注釋等也都要記錄下來(lái)。
相信，在老師和同學(xué)的努力下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做課堂的主人，駕馭課堂，一定會(huì)將我們成績(jī)推向一個(gè)更高的層次。
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