通過總結，我們可以整理自己的思緒，使其更加清晰和有條理。寫心得體會時，要注重客觀性和真實性，不偏不倚地表達自己的觀點和感悟。這是一篇關于工作學習心得的范文，大家一起來看看吧。
幼兒園兒歌教學心得體會篇一
摘要：兒歌是為兒童所喜愛的口頭傳唱的歌謠，不但短小好記，而且朗朗上口，富有韻律感，在幼兒園教育中，兒歌是一種充滿童趣、富有教育意義的手段。因此，幼兒教師要在實踐中研究探討有效的兒歌教學方法。
兒歌作為一種教育途徑和手段，更容易被幼兒接受。作為幼教工作者，應當有效利用兒歌教學，對幼兒進行良好的早期教育。本文從兒歌的特點、兒歌在幼兒園教學中的意義和兒歌的教學方法三個方面進行了論述。
一、兒歌的特點。
兒歌是我國民間歌謠的一種，被人們廣為傳誦，因為兒歌具有獨特的魅力和鮮明的特點。
1.語言淺顯、形象。
兒歌一般采用白話文的形式，將日常生活的內容以簡短明快、節(jié)奏輕快、韻律和諧的形式呈現(xiàn)給大家。由于兒歌讀起來朗朗上口，所以，深受學前兒童的喜愛。另外，兒歌還具有形象性。兒歌中對事物或人的描繪上，具有形態(tài)感、色彩感和動作感等。通過兒歌的描繪，幼兒經過條件反射能夠在腦海中立刻想到事物的樣子。如教師帶領幼兒朗讀關于《西瓜》的兒歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滾滾圓。幼兒學完后就會想到西瓜的形狀、味道，吃西瓜的快樂感受。
2.內容豐富。
兒歌中包括的內容十分豐富，天文地理、鳥獸蟲魚、日常生活、數(shù)字學習、行為習慣等。如關于科學的《星星》；關于小動物的《小鴨子》；還有關于日常行為習慣的兒歌。這些知識都是通過形象簡潔的語言和豐富的想象表現(xiàn)出來的，淺顯易懂，幼兒學習起來更易于接受，并且對其產生興趣。
3.形式多樣化。
有的兒歌可以讓幼兒用朗讀、朗誦的形式進行學習，有的兒歌也可以用唱的形式來學習，并且在學習中可以根據(jù)內容加上適當?shù)膭幼鳌Ｈ纭妒郎现挥袐寢尯谩肪褪且猿男问阶層變簩W習的；《數(shù)字歌》是以朗誦的形式讓幼兒學習知識的；而《丟手絹》之類的游戲兒歌可以讓幼兒在學習時加上相應的動作。
兒歌教學在培養(yǎng)幼兒語言能力、認知能力和情感態(tài)度方面都有積極的意義：
1.發(fā)展幼兒的語言能力。
兒歌是對幼兒進行語言教育的重要途徑之一。通過兒歌教學，幼兒能夠學習漢字發(fā)音，感受兒歌這種語言形式的韻律美，并且對語言的描繪作用形成初步認識，同時語言的積累量也會增加。如兒歌中的新鮮詞語會對幼兒頭腦產生刺激，從而引起幼兒的注意，并且有意識地識記。很多家長覺得孩子會用新鮮詞了，這離不開兒歌的教育功勞。
2.提高幼兒的認知水平。
由于兒歌中包含內容的豐富多樣，幼兒在學習中眼界和知識都會得到擴充。如學習了關于講衛(wèi)生的兒歌后，幼兒懂得了講衛(wèi)生的重要性和在日常生活中應該怎樣養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣；學習了關于天文地理和小動物的兒歌后，幼兒了解更多的科學知識，認識了更多小動物的特點。
3.影響幼兒的情感態(tài)度。
在幼兒園中進行兒歌教學，還能讓幼兒聯(lián)系和周圍人的感情，并且讓幼兒自身的感情得到抒發(fā)。如，在學習了《找朋友》之后，幼兒之間產生了友好的感情；在學習了《媽媽我要親親你》之后，幼兒對媽媽的愛在兒歌中表達出來。
三、兒歌的教學方法。
1.配圖朗讀法。
兒歌教學離不開動口，但由于幼兒識字很少，讓他們看著書念是不太可能的，因此，教師可以利用現(xiàn)代教育手段，通過配圖或者動畫的設計，帶領幼兒讀，以此引起幼兒的學習興趣。在教學中教師要為幼兒創(chuàng)造說的環(huán)境，通過展示和兒歌內容一致的圖片，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，豐富幼兒的語言，從而達到訓練幼兒語音、語感的目標。配圖朗讀兒歌能夠調動幼兒的多種感官，為幼兒創(chuàng)造一個喜歡說、有機會說的環(huán)境，并且讓幼兒在說的過程中豐富語言、提高語言組織能力和表達能力。
2.表演法。
幼兒年齡小，活潑好動，愛模仿他人，教師要根據(jù)這一特點將兒歌賦予動作，讓幼兒通過表演加深對兒歌的印象和記憶。如在學習關于遵守交通法規(guī)的兒歌時：“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈?！?/p>
第一步，教師帶領幼兒模仿交警指揮交通的簡單手勢，并一起讀“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通”。
第二步，教師出示畫有綠燈、紅燈的卡片，引導幼兒，看到綠燈做出手轉方向盤開車的動作，看到紅燈做出停的動作。
第三步，根據(jù)兒歌的最后一句話，“人人遵守紅綠燈”讓幼兒做出敬禮等姿勢。
3.故事法。
有的兒歌內容比較適合編成有趣的故事，此類兒歌有大致的情節(jié)，教師可以在教幼兒兒歌時，將其編成有意思的小故事講出來，這樣有助于幼兒理解兒歌內容，并且記起來也容易。比如，教幼兒學《一只哈巴狗》：“一只哈巴狗蹲在大門口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨頭。一只哈巴狗，吃完肉骨頭，尾巴搖一搖，向我點點頭。”教師可以將兒歌續(xù)編為一只饞嘴的哈巴狗蹲在大門口，它轉著黑黑的眼珠到處張望，因為它想吃肉骨頭了。我扔給了它塊骨頭，哈巴狗吃完后樂得直搖尾巴，還沖我點頭笑呢。通過改編的形式，兒歌的趣味性增強了，幼兒對兒歌的理解加深了，想象能力也得到了訓練。
總之，幼兒園兒歌易于被幼兒接受和學習，教師要有效利用兒歌的形式進行教學，提高幼兒的語言能力，促進幼兒全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]聞君麗.關于幼兒園兒歌教學的研究[j].成功（教育），2013（20）.[2]李毅.論幼兒園的兒歌教育[d].湖南師范大學，2009.
幼兒園兒歌教學心得體會篇二
現(xiàn)在的我們，特別喜歡使用表揚教育，或者說，特別善于使用表揚教育，在很多老師的心理有著這樣的一個概念，“多表揚肯定沒錯！”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”，給孩子增添成功喜悅的同時，我們還會給孩子們帶來些什么呢？一次活動使我對“表揚和夸獎”有了更深層次的思考。
在制作“彩虹餅干”活動中，我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干，讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經過一番引導，孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好認真地做著餅干。這時，我突然發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意：她先把橡皮泥壓得扁扁的，然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子，最后把多余的部分去掉，一個圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指夸獎她：“你真棒，真會動腦筋?！辈⑾蚝⒆觽冋故玖饲嗲嗟淖髌?，其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。
原以為及時表揚一個好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意，但沒想到在接下來的活動中，出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象：呂安琪原來做的是方形的餅干，還搓了很多很小的圓灑在上面，好像豆豆餅干一樣；飛飛原本做的是夾心餅干；玲玲是三角形餅干，還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現(xiàn)在全部讓他們揉成一團，都用橡皮泥盒蓋子印小動物。
課后我看看孩子們的作品我開始了反思：“究竟怎樣的表揚，什么時候表揚才是最恰當?shù)哪?？”顯然，公開表揚青青的好創(chuàng)意，是對她的肯定，但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創(chuàng)造，幼兒只得接受教師這種：“肯定”中的否定，客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時，無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求，這便對他們施加了某種結果期望的壓力，使他們開始思考“教師想要的”，而不是“自己想要的”。
因此，我們應當做一個“會表揚的老師”，以謹慎的態(tài)度、靈活的方式，追求表揚個別，激勵全體的評價效果：在某一特定的情況下，特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中，不要應“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維；對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒開展創(chuàng)造活動。
幼兒園兒歌教學心得體會篇三
開學的前兩周我由于身體不適請假了，孩子們一開學沒有看見我，回家都紛紛跟爸爸媽媽說：“媽媽，我們曹老師怎么沒有來??？她怎么了”，家長們也紛紛打電話詢問我原因，我像家長們解釋了原因，并讓家長們告訴孩子老師下周身體康復了就會回到孩子們身邊。
期間有一天早上我躺在床上休息，手機鈴聲響了我拿起來一看是個陌生號碼，我接通電話，電話那頭響起一個稚嫩的聲音：“曹老師，你好，我是宋瑞鵬，你怎么還不來幼兒園啊？我都想你了，如果你不來幼兒園我也不想上幼兒園了?！?/p>
聽了孩子的話，我心里十分的感動，鵬鵬媽媽接著拿起電話說：“曹老師，鵬鵬非要我給你打電話，孩子是真的想你了，每天都會問我曹老師什么時候來幼兒園??？看來孩子跟你的感情可真好?！?/p>
我連忙向鵬鵬媽媽解釋了請假的原因，并告訴她我周一就會到幼兒園上班，請他們放心。電話掛斷了我的心情久久不能平靜，我平時老是覺得鵬鵬小朋友很靦腆，沒想到孩子還這么關心我，我真的很感動，也很欣慰，我覺得和孩子們相處的一年多里，我們一起學習，一起游戲，孩子們帶給我更多的是快樂和幸福。
當我身體康復來到班上的時候孩子們都露出了開心的笑容，有點跑過來拉拉我的手和衣服，有點孩子問我曹老師你這幾天都去哪里了，我們都想你了。
孩子們稚嫩的話語瞬間溫暖了我，我感覺心里暖暖的，雖然我的工作很平凡，干不出驚天動地的業(yè)績，可是和這么可愛，純凈的孩子們在一起我感到很幸福，很知足。
幼兒園兒歌教學心得體會篇四
各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣直幼兒園：
20xx年xx月份縣教育局組織開展了全縣“幼兒園教學能手比賽”活動，各中心校根據(jù)參賽范圍和要求，在廣泛征集、層層選拔的基礎上進行了參賽，保證了比賽活動的公正、嚴謹、規(guī)范。為表彰先進，鼓勵廣大幼兒園教師愛崗敬業(yè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)將評比活動結果通報如下：
教學能手比賽：本次教學能手比賽包括教案設計、現(xiàn)場聽課、說課等項內容。20xx年xx月25-27日，教育局由相關人員組成了兩個評審小組深入九個中心校和縣直幼兒園等十個單位對參賽教師進行了現(xiàn)場觀摩集體教育活動、說課，看活動設計等項進行了現(xiàn)場打分，通過評比，共評出獲獎教學能手10名，其中，一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
本次比賽活動是在各中心校和各幼兒園進行初評的基礎上進行的，各單位都比較重視，組織到位，發(fā)動廣泛。通過開展活動，使本單位幼兒教師的業(yè)務水平得到了較充分的展示。通過開展本次比賽活動，選手們從不同的角度展示了一堂堂精彩的活動，形式多樣，內容豐富。廣大幼兒教師得到了鍛煉和成長，保教水平不斷提高，小學化教育方式逐漸得到改善。一些年輕教師脫穎而出，逐漸成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干力量。廣大農村幼兒園教學質量正逐步提高。
通過開展活動我們看到，現(xiàn)在鄉(xiāng)與鄉(xiāng)園與園之間存在很大差距，有的園幼兒教師參與度不夠，積極性不高等等，這些方面都有待于今后改進和提高。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是人生的啟蒙階段。提高國民素質，實施素質教育，必須從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的健康體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格與求知的欲望等，這些都是每一個幼教工作者的重要責任和使命。
希望全縣廣大幼兒教師在今后組織開展的有益于提升自己與幼兒園發(fā)展的各類活動中，要積極參與，努力提高自身素質，提高辦園水平，辦好學前教育讓廣大家長滿意，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園，讓每一個孩子都能快樂學習，快樂成長，擁有一個健康快樂的童年。
幼兒園兒歌教學心得體會篇五
兒歌以其通俗易懂、瑯瑯上口、易讀易背、富有情趣被學生所喜聞樂見。兒歌中蘊含著豐富的教育因素，利用這種因素教育學生，能起到意想不到的效果。
自從事低年級教學以來，我指導學生學兒歌、說兒歌、表演兒歌、用兒歌指導行動，使他們的素質有了很大提高。
一、培養(yǎng)學生愛自己。
低年級學生活潑好動，他們行為的可塑性強，穩(wěn)定性差，極易受到外界的干擾，而利用兒歌，能夠讓學生全面正確地認識自我。
比如，雖然老師經常提醒，但還是免不了會有一些學生在預備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學習，還影響了其他同學的學習。有的學生下課忘了大小便，上課時因此而擾亂了老師正常的教學秩序。針對這些情況，我組織學生學習《課間活動歌》：課間活動不打鬧，先把下節(jié)課用品準備好。
評價，引導他們進行自我教育。學生在用兒歌指導行動的過程中，漸漸地學會了自己管理自己，也更懂得去愛自己了。
二、培養(yǎng)學生愛集體。
學習兒歌，可以激發(fā)學生的競爭意識和集體榮譽感。每學一首兒歌，我都要求學生來比一比，看誰背得最熟，表演得最好，執(zhí)行得最棒，并以得星的多少來給學生作評定。學生對得星的多少十分在意，總是互相比較，為自己比別人多得星而驕傲，為自己比別人少得星而著急。每學一首兒歌，我們還要評出“學兒歌小天使”、學兒歌先進小組”。通過評比，學生競爭意識增強了，集體榮譽感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同時也想到了集體，并產生了為集體作貢獻的激情。
三、
培養(yǎng)學生愛合作。
要想完成教學任務，沒有合作與支持是不行的。學生與學生之間要合作，教師與學生之間也要合作。
學兒歌是個激情、明理、導行的過程，也是一個學習的過程，而這個過程是建立在交流與合作基礎之上的。課間，我經常發(fā)現(xiàn)學生聚在一起，背誦兒歌，討論怎樣來表演兒歌。有時候，還邊做游戲邊唱兒歌。同學們在相互學習交流中，融洽(更多請你搜索)了感情，學會了合作。
2/12。
有些學生在教新兒歌之前便來問我兒歌的意思，兒歌該怎樣表演，并且把他們的想法說給我聽，還把兒歌表演給我看，讓我給他們提意見。在他們學兒歌取得好成績時，也會來到我面前，聽一聽我對他們的贊揚。這樣，學生信任老師了，喜歡老師了，自然就會聽老師的教導，很好地配合老師的工作。遇到一些犯了錯誤的學生，我也不采用強制的手段，而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的，這時學生便心領神會，知道怎樣去做了。
一學期的兒歌教育實踐，使我的班級工作生機勃勃。學生的語言文明了，課間打鬧現(xiàn)象少了，以前最愛打架的一名男生自從學了兒歌之后再也不打架了。
3/12。
這時，我為了讓學生做到活學活用，出示“小朋友上學”的畫面，編一首的兒歌。因為學生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實際的生活經驗，學生的思維一下子集中起來，思維非常活躍，一個個搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進教室。還有的說：我來上學，繞過菜場，穿過馬路，來到學校。為了對這些生成的資源進行進一步的利用，我把一些編得好的兒歌寫在黑板上，并進行了及時的表揚，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚，而且讓大家學習，讀起來也特別認真，識字的面也就進行了進一步的拓寬。
如何教學兒歌張亮。
一、選材的適宜性。
喊媽媽，爸爸媽媽笑哈哈。貼近幼兒生活，易于他們接受，幼兒非常喜歡，又適合孩子進行仿編。
二、方法的多樣性1、觀察想象法。
在讓孩子學習兒歌《餅干圓圓》時，首先，讓孩子拿一塊圓餅干，讓他們說說這塊圓餅干是什么形狀的，像什么？孩子的觀察，教師的言發(fā)引導，孩子想出了很多，有的說像太陽，有的說像輪船，像方向盤，還有的說像瓶蓋等等。然后，請小朋友啊嗚咬一口，再看看現(xiàn)在餅干像什么。有了前面的經驗孩子們積極思維，又說出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接著，我又說：“我們把剛才寶寶吃餅干的事情編成好聽的兒歌?！蓖ㄟ^教師的示范朗誦，孩子的學念，使孩子很快學會了原來的兒歌。最后，老師又引導幼兒編出新兒歌，讓幼兒把剛才想出來的內容編進兒歌，通過老師的指導，變成了好多首有趣的新兒歌。如：餅干圓圓，像個輪胎，啊嗚一口，變成香蕉，啊嗚一口，香蕉沒了；餅干圓圓，像個瓶蓋，啊嗚一口，變成眉毛，啊嗚一口，眉毛沒了等等。
2、游戲學習法。
讓孩子在和樹葉游戲的過程中觀察樹葉落在了身體的什么地方，然后又讓孩子拿著樹葉自主游戲，感受樹葉飄落的情景。在游戲中自然引發(fā)兒歌：“小樹葉，飄呀飄，飄在我的頭頂上；小樹葉，飄呀飄，飄在我的肩膀上。??”孩子們接著編出了好多好多的兒歌，變成了一首編不完的兒歌。于是，我又把孩子分成4人一組進行分組表演，這樣又變成了好多首不同的“小樹葉”兒歌。孩子們在快樂的游戲中，體驗成功的樂趣。
另外在日常生活中，我們經常用兒歌來熏陶孩子，給孩子創(chuàng)設寬松的兒歌活動氛圍，給孩子想象的空間，聆聽每個孩子的心聲，支持每個孩子的行為，激發(fā)孩子學習、仿編兒歌的興趣和積極性。
教學兒歌：羊，羊，小山羊，年紀不大胡子長。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長著兩棵樹。象，象，大白象，鼻子像個搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。
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媽媽，你給媽媽當娃娃。雖然不是很押韻，但充滿智慧。這時，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒有發(fā)散，就說：我還想聽聽大樹、蜻蜓、飛機，哦，好多好多都想聽，看誰編的又多又好，來，比比咋樣？學生在老師的激勵下，爭先恐后地說：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。
這樣，兒歌教學水到渠成，學生對兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦，學生很好奇，就不停的學老師，下課了，還看見孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學延伸，學生的閱讀能力、理解能力會得到更大的提高。所以，在兒歌教學中，要從興趣入手，這樣就形成了我對兒歌興趣教學方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——創(chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語文教師把吟誦帶入課堂，在學習古詩時，采用吟誦的方法，讓學生了解，傳承，因為這是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。
兒歌《布娃娃》的教學反思2014.11徐勉。
兒歌布娃娃課上了之后，經其他老師的點評和自我感覺還有很多的不足之處分兩個方面來講，一是環(huán)節(jié)上，二是細節(jié)上。
環(huán)節(jié)上：
1、根據(jù)設計的教案上，開始兒歌之前，要先和布娃娃打招呼，問好，這個環(huán)節(jié)我上課時跳過了，沒有按教案上的來完成。
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2、最后布娃娃睡著后，要輕輕的和布娃娃說再見，然后再送走布娃娃，這個環(huán)節(jié)也漏掉了。
3、布娃娃我來親親，和你做個好朋友，應該是兩個部分的，我上課是合為一個部分了，這樣太長，不易于幼兒更好的掌握，學習應該是循序漸進的。
4、匆匆的結束了，沒有進行引申，應該進行升華一下，這樣效果更好，更易于幼兒學會兒歌和應用到生活當中，更好地豐富幼兒的語言表達能力。細節(jié)上：
1、提問時，我請了一位小朋友起來回答，小朋友家里有什么玩具時，小朋友回答出來幾種，我看小朋友還在思考的樣子，就多給他一點時間思考，回答出來幾個就好了，有時候不能把時間浪費了，因為上課時間是有規(guī)定的，要合理利用時間。
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該讓每個小朋友自己小手伸到袋子里摸出一個布娃娃，摸出來似乎什么就是什么，那樣這種情況就不會發(fā)生，這是我起先沒想到。記得張藝謀拍過一部電影《一個也不能少》，我現(xiàn)在覺得我們的教育應該發(fā)揮這樣的精神，老師們得多花一些心思。
總之通過這次的課收獲挺大的，以后上課要更用心，要更細心，那樣才會進步！
總結。
成都高新區(qū)新光小學王超。
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科學的識字方法，讓學生在最短的時間內掌握常用漢字，提前進入閱讀。以下是我對這學期兒歌識字選修課工作的一個總結：
兒歌識字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進行教學的。在學習基本字之前，先要學習漢字的筆畫名稱。為了提高效率，我們仍然可以用兒歌的形式來學習筆畫名稱，讓學生在愉快的誦讀中掌握它。如：豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤。掌握筆畫的名稱后，接下來就進入識字教學階段。
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來有節(jié)奏地朗讀每篇兒歌，在初步理解課文內容后，練習熟練朗讀和背誦。然后，再認讀單個的漢字。最后，我們辨析同音字、形近字。
平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，也是兒歌識字的基本方法之一，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我們先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。
兒歌識字的新授課可以采取下列模式：想——聽——看——念——背——練。通過“想”，設“憤”和“悱”的氛圍，發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童興趣。在此基礎上聽錄音，聽教師演唱，看整首兒歌及重點詞語，先念后背，然后通過說、唱等形式鞏固練習。
兒歌識字是識字教學中行之有效的輔助手段，但并不是唯一手段。只有從學生實際和漢字本身的特點出發(fā)，開發(fā)識字資源，尊重學生的獨特體驗，讓學生在感興趣的自主合作學習中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，才能真正達到提高識字效率和發(fā)展學生語言的雙重目的。
兒歌教學方案兒歌特色教學總結小班兒歌教學經驗。
《兒歌和童話故事》教學反思。
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兒歌《鄉(xiāng)下孩子》教學反思。
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幼兒園兒歌教學心得體會篇六
為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業(yè)負擔”這一專題展示了一節(jié)很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。
一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業(yè)，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業(yè)負擔。是啊，課堂上可以根據(jù)課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。
《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業(yè)。
總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業(yè)。尤其是一些機械重復的作業(yè)。減輕學生課業(yè)負擔讓孩子有一個快樂的童年。
幼兒園兒歌教學心得體會篇七
記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“教師幸福工作，孩子快樂成長”。試問一下，親愛的老師，你感到幸福嗎？是不是生活和工作的重擔使你忘記了幸福的味道，使你離幸福越來越遠？常聽老師們抱怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆?！笔茄剑谕馊丝磥砜鞓返暮⒆油跗鋵嵅⒉荒敲摧p松，我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過，許多的幸福被我們忽略，從而沒有為自己創(chuàng)造走向幸福的機會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道，感覺幸福不再遙遠。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你！”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎么了？我再也不淘氣了！”工作時的一句慰藉：“老師辛苦了?！鄙眢w不舒服時孩子的一絲關切：“老師，我明天早點來，不遲到了，這樣你就不難受了?！边@些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人復雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。也許，就是這讓我忘記了工作的辛勞，忘記了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)現(xiàn)一切都變了……幸福其實很簡單。
首先，能有一份自己喜歡的職業(yè)是我們的幸福；其次，能天天和孩子們在一起生活，我們很幸福；再者，當孩子一屆屆畢業(yè)時，他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福，幸福就在你身邊，用心體會，不要讓幸福在不經意間溜走了！清晨走進校園，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)現(xiàn)孩子的進步，去欣賞孩子的調皮、跟著孩子一起去跳躍、去奔跑，你會發(fā)現(xiàn)你的心永遠年輕！
法國小說家雨果曾說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福，那就是學生的愛。正是因為教師對工作的執(zhí)著與熱愛，對學生寬廣無私的愛，也贏得了學生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“幸?！笔紫纫冻觥靶量唷薄Ｕ绾Ｄ虾蜕兴颉坝缮岵庞械??！闭驗槲覀儗⒆痈冻隽苏鎼?，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業(yè)的“幸?！薄７▏骷壹o德說過：“獲得幸福的秘訣，并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂。”我們既然選擇了教育事業(yè)，那么就要全力以赴，熱愛我們的工作，有飽滿的熱情，強烈的責任感，想方設法干好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。
有一句古話是這樣說的：“家有二斗糧，不做孩子王”是?。∮變航處熯@職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘———在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的?？拷禾?，冰雪就會榮華；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們低于這個世界物欲橫流的亮色和希望。
你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲———我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候———我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
把教育孩子看成是自己的責任！把帶孩子當成了是一種樂趣、是一種天倫之樂！把教育孩子當成了是自己的事業(yè)！相對于這種幸福，勞累和辛苦根本就不值一提！我想告訴所有的幼兒教師，孩子的父母付出了一切，只得到了一份愛。而我們卻同時擁有了數(shù)顆水晶般的童心，我要說：“這很值！”其實，幸福無時無刻圍繞在我們身邊，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界原本很美，我們正生活在愛的環(huán)境中，原來我們每個人都是那么的幸福，其實幸福離我們并不遙遠。
幼兒園兒歌教學心得體會篇八
20__年9月。
我校自從20__年9月來一直開展“借鑒中英項目經驗，改革教學方法”試點項目。一年來，使我受益匪淺。我對參與式教學理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：
一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解?！皡⑴c式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，參與式教學也為每個學生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構建者，個性發(fā)展的張揚者。
二、我對參與式教學中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應對措施。
教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，抑或是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發(fā)展的方向轉變，調整心態(tài)，沉著對應，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。
總而言之，通過課改，不僅親身結合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。
幼兒園兒歌教學心得體會篇九
兒歌以其通俗易懂、瑯瑯上口、易讀易背、富有情趣被學生所喜聞樂見。兒歌中蘊含著豐富的教育因素，利用這種因素教育學生，能起到意想不到的效果。
自從事低年級教學以來，我指導學生學兒歌、說兒歌、表演兒歌、用兒歌指導行動，使他們的素質有了很大提高。
一、培養(yǎng)學生愛自己。
低年級學生活潑好動，他們行為的可塑性強，穩(wěn)定性差，極易受到外界的干擾，而利用兒歌，能夠讓學生全面正確地認識自我。
比如，雖然老師經常提醒，但還是免不了會有一些學生在預備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學習，還影響了其他同學的學習。有的學生下課忘了大小便，上課時因此而擾亂了老師正常的教學秩序。針對這些情況，我組織學生學習《課間活動歌》：課間活動不打鬧，先把下節(jié)課用品準備好。
大小便，莫忘了，正當游戲自覺搞。上下樓梯靠右走，互相幫助不欺小。課間休息調節(jié)好，學習起來效率高?！蓖ㄟ^唱兒歌，讓每個學生都清楚地知道，該怎樣從事課間活動。這樣一兩周下來，學生都養(yǎng)成了良好的課間活動習慣。此外，針對學生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，我組織學生學習了《認真作業(yè)歌》，針對有些學生不衛(wèi)生，我們學習了《清潔衛(wèi)生歌》……我還利用晨會、班會時間讓學生對照兒歌作自我評價，引導他們進行自我教育。學生在用兒歌指導行動的過程中，漸漸地學會了自己管理自己，也更懂得去愛自己了。
二、培養(yǎng)學生愛集體。
學習兒歌，可以激發(fā)學生的競爭意識和集體榮譽感。每學一首兒歌，我都要求學生來比一比，看誰背得最熟，表演得最好，執(zhí)行得最棒，并以得星的多少來給學生作評定。學生對得星的多少十分在意，總是互相比較，為自己比別人多得星而驕傲，為自己比別人少得星而著急。每學一首兒歌，我們還要評出“學兒歌小天使”、學兒歌先進小組”。通過評比，學生競爭意識增強了，集體榮譽感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同時也想到了集體，并產生了為集體作貢獻的激情。
三、培養(yǎng)學生愛合作。
要想完成教學任務，沒有合作與支持是不行的。學生與學生之間要合作，教師與學生之間也要合作。
學兒歌是個激情、明理、導行的過程，也是一個學習的過程，而這個過程是建立在交流與合作基礎之上的。課間，我經常發(fā)現(xiàn)學生聚在一起，背誦兒歌，討論怎樣來表演兒歌。有時候，還邊做游戲邊唱兒歌。同學們在相互學習交流中，融洽了感情，學會了合作。
有些學生在教新兒歌之前便來問我兒歌的意思，兒歌該怎樣表演，并且把他們的想法說給我聽，還把兒歌表演給我看，讓我給他們提意見。在他們學兒歌取得好成績時，也會來到我面前，聽一聽我對他們的贊揚。這樣，學生信任老師了，喜歡老師了，自然就會聽老師的教導，很好地配合老師的工作。遇到一些犯了錯誤的學生，我也不采用強制的手段，而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的，這時學生便心領神會，知道怎樣去做了。
一學期的兒歌教育實踐，使我的班級工作生機勃勃。學生的語言文明了，課間打鬧現(xiàn)象少了，以前最愛打架的一名男生自從學了兒歌之后再也不打架了。
這時，我為了讓學生做到活學活用，出示“小朋友上學”的畫面，編一首的兒歌。因為學生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實際的生活經驗，學生的思維一下子集中起來，思維非?；钴S，一個個搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進教室。還有的說：我來上學，繞過菜場，穿過馬路，來到學校。為了對這些生成的資源進行進一步的利用，我把一些編得好的兒歌寫在黑板上，并進行了及時的表揚，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚，而且讓大家學習，讀起來也特別認真，識字的面也就進行了進一步的拓寬。
幼兒園兒歌教學心得體會篇十
《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀中的一首詩歌，它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動。
本節(jié)活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：
1、將說的權利充分還給孩子：在本節(jié)活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發(fā)了幼兒學習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
2、環(huán)境創(chuàng)設較為成功：在本節(jié)活動中，我主要通過活動室環(huán)境的創(chuàng)設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學習美的語言的興趣。
1、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發(fā)展的關系把控得不夠理想。本節(jié)活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“__說：當我的____，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發(fā)展。
2、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創(chuàng)編游戲對于發(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
3、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養(yǎng)。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動的組織與實施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發(fā)展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
幼兒園兒歌教學心得體會篇十一
六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學交流活動，心中頗有感觸。本次活動由永昌縣教育局組織，河西堡第一小學承辦，邀請了我國東部經濟發(fā)達地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學校文化建設、國學經典誦讀、品德與社會課堂教學、語文課堂教學等方面進行了交流探討?，F(xiàn)就參加本次活動的有關課堂教學的感悟和老師們一起分享探討。
這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容《世界之窗》，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網，捉住了一只癩蛤蟆。
這節(jié)課學習的是浙教版二年級語文內容，是一節(jié)識字課。課本內容很少，學習六個生字，都與“鳥”有關，三個帶鳥字旁的，三個帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我，教師在自我介紹的時候幽默風趣，即拉近與學生的距離，又對學生進行了口語訓練，還對學生進行了識字訓練。其次老師對學生的評價也很獨特，舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會傾聽的同學都得到了給老師幫忙的機會，他沒有直接對學生進行表揚，而是要同學們說出老師為什么把機會給了這些同學。第三特別注重對學生表達能力的訓練。課堂上盡一切可能給學生給創(chuàng)造說話的機會，學生的每一次發(fā)言都鼓勵、引導他們說完整，說具體，有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展，課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中，老師結合生詞要求學生講一講自己知道的有關烏鴉和杜鵑的知識，然后老師給同學們講了烏鴉反哺的故事，講了杜鵑啼血的故事，還講了學生學習的這些鳥類的知識。第五課堂上教師的愛心與耐心。課堂上給每一個孩子表現(xiàn)自己的機會，對回答錯誤的學生進行分析，指導學習方法。老師對學生的要求充滿期待。學生不會的老師不是直接告訴答案，而是讓學生自己尋找，自己發(fā)現(xiàn)。第五教師身體力行的示范。特別是生字書寫，老師在黑板上規(guī)范、細致地進行范寫。偏旁部首之間的位置關系、筆畫的位置、書寫的筆畫順序這些都進行了指導。
幼兒園兒歌教學心得體會篇十二
9月23日全縣的幾百幼兒教師響應上級領導的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學活動和設計與組織》，讓我們這些一線教師在解決教育教學中的實際問題上得到的學習和提升，告訴我們如何去設計集體教育活動。
幼兒園教學是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動。指在生活活動、游戲活動、勞動活動環(huán)節(jié)中引導幼兒習從而實現(xiàn)某種目的的活動。還特別是在如何設計集體教學活動一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學目標、分析并確定重難點、做好充分活動準備、合理設計活動過程。然后通過活動講解讓我們去思考問題，從中讓我知道了自己教學中的不足及努力的方向。
“幼兒園教學”教學的組織形式主要的就是集體教學活動。而幼兒園集體教學活動的特點含有群體性和集中性。如何讓幼兒園集體教學活動能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學生現(xiàn)狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學活動方案。
我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時我們就必須考慮選材的科學性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學習的濃厚興趣。
1握好教材的思想內容，選取最合適教學方法，完成好教學活動，達到教學目的。
總之，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學理念，教學的語言，教學的方法都是我值得學習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學習，給自己充電，提高自己的業(yè)務水平。
幼兒園兒歌教學心得體會篇十三
近階段，出去學習的有點頻繁，每次出去學習回來，走進幼兒園，有一種回家的親切感，走進教室，會享受一種高標準的歡迎儀式，不管孩子們在干什么，都會雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦！牛老師，我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動的感覺。“孩子們，先上課，老師也想你們！”
去乳山學習兩天，回來的時候，晚上王伊曦的姥姥說：“孩子說，你到別的班了，不在中二班了。”還特意把孩子領過來說：“伊曦，你看，牛老師沒走，牛老師是出去學習了”，孩子才開心的笑了。還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來上課呢！”
更有意思的是李昊陽寶貝，我回來上課的.時候請他說兒歌，他竟然說：“你這么多天不上課，我都學不會了！”
特別是幾個小姑娘，會抱著我說：“牛老師，我想你了，”還會把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”靜下心來，回味孩子們的表現(xiàn)和表達，真的有一種感動，一種不舍，每次我都會真摯的告訴孩子，老師也想你們，老師做夢都夢見你們了。
孩子們最真實的情感流露，是對老師的一種愛，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老師，想岳老師，因為我們中二班是一個溫暖的大家庭，每一天都希望我們能夠永遠快樂的在一起。
同時我也反思，以后出去學習是不是應該先跟孩子說一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！
幼兒園兒歌教學心得體會篇十四
“熱愛幼兒，一切為了孩子”是幼兒教師職業(yè)道德的核心內容，也是優(yōu)秀的幼兒教師共同的心理品質。熱愛孩子，關心孩子是最大的師德，因為幼兒教師全部工作的出發(fā)點和落腳點都是為了孩子的身心健康成長。
在教育過程中，教師要處理多方面的人與人之間的關系，其中師生關系是最基本、最突出的關系。幼兒教師在教育工作中，始終要處理好與孩子的關系，做到熱愛幼兒，一切為了孩子。這種真誠的教師之愛具有重要的教育意義，師愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。師愛是無形的`教育力量，教師的情感和期望是孩子成長的“催化劑”。師愛是幼兒的需要，是他們的精神營養(yǎng)，是他們身心發(fā)展不可缺少的環(huán)境因素，也是孩子順利成長的風帆。師愛是重要的道德教育力量。向孩子們抽象地講人和人之間應該建立什么樣的道德關系，他們是難于理解的，而孩子們從每日每時和老師友愛相處的體驗中就在潛移默化地接受道德心理和習慣的陶冶，就在一點一滴地學習、理解著人與人之間關系的準則。幼兒往往透過與教師的關系這個窗戶去透視人際關系，去體味人世間的炎涼冷暖。孩子們從教師那里獲得的熾熱感情，可以在他們身上萌發(fā)出“關心他人，熱愛人生”的積極態(tài)度，可以打下與人相處的良好行為基礎。
“愛事業(yè)，愛孩子”是幼兒教師的天職，是搞好幼教事業(yè)的基礎，是樹立良好園風和師德的核心。愛孩子，就要像媽媽那樣無微不至地關心愛護每一個幼兒。去年x月，我和xx、xx老師三人一起帶小三班，這個班里有x個幼兒，不滿x歲的有x個。為了讓新入園的孩子高高興興來園，減少入園時哭鬧的現(xiàn)象，我們三位老師連續(xù)x個月從早到晚一天在園x個小時以上，我們耐心地一個一個地哄著他們喂他們吃飯，陪著他們午睡，帶上玩具和他們一起玩，建立初步的感情。入園后，我們給他們講有趣的故事，表演迷人的木偶戲，和孩子們一起做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、念兒歌……，很快地打消了孩子們對陌生環(huán)境的恐懼心理，穩(wěn)定情緒，適應了幼兒園的環(huán)境，使孩子們感到幼兒園比家里好玩，老師跟媽媽一樣。我們還時刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上，每天按時給帶藥來園的孩子喂藥，根據(jù)天氣變化及時增減衣服，孩子出汗時及時換衣服。孩子嘔吐或屎尿到褲子上，我們都不怕臟不怕臭地給孩子洗干凈。今年5月，爆發(fā)幼兒手足口病，我們堅持晨檢，做好清潔消毒和登記上報工作，把疾病控制住。我們把一顆慈母心完全獻給了孩子。因為一整天在班上，農霞老師的孩子在小學放學時往往都是同學們都走了，只有他一個人在學校門口等著媽媽來接。
為了使每個孩子都能得到全面發(fā)展，我們對全班幼兒的健康、智力、品德、性格、能力逐人進行分析，有計劃、有目的地抓緊教育，使他們成為愛學習、懂禮貌、愛勞動，活潑開朗的孩子。一年來，我們開展“學習《弟子規(guī)》，爭做文明禮貌好孩子”活動，在老師的言傳身教和榜樣的作用下，全班幼兒都會自覺的行鞠躬禮問早、問好、感謝……，看著孩子們活潑可愛的行禮動作，老師感到無比欣慰。
從事幼教工作三十幾年來的經驗證明：幼兒教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子。讓我們永遠記住蘇霍姆林斯基說過的話：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給孩子們”。
幼兒園兒歌教學心得體會篇十五
這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容《世界之窗》，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網，捉住了一只癩蛤蟆。
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