在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。一個好的寫作習慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質量。"以下是一些經典的總結案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
平凡的世界教學設計篇一
今天給大家上課，老師從書柜中抽出了曾在九四年讀過的一本小說，當時老師比你們大不了多少，小說一百六十多章，里面的字也只有課文中的四分之一大。清楚記得當年碰到這本書時，是復習參加《中國古代文學作品選》考試前的最后一周，可老師竟把它放在一邊，三天三夜，常常淚流滿面。讀完了這部小說，真有讀此書“三月不識肉味”的感覺，后來雖然錯過了那次考試，但我不后悔，因為是它在給我的人生不斷地注入精神動力。
1、作者簡介。
（1）大家聽說過這位作家嗎？
（2）“他寫作時，因為寫的時間太長，手都硬了，只能拿熱水泡?！镀椒驳氖澜纭肥撬蒙鼡Q來的一部力作?！?/p>
路遙（1949—1992），陜西著名作家。他在文學領域進行過很多有益的探索，尤以小說成就最高。代表作有短篇小說《人生》、長篇小說《平凡的世界》，《平凡的世界》曾獲茅盾文學獎。短暫的人生，永恒的精神。
2、作品內容的簡介。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三個家族兩代人的命運為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會面貌。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。既流露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現了作者對社會、對生活、對人生富有哲理性的深刻思考和理解。
全書共三部，162章。這是一部全景式地表現中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。
從哪句話可以了解到小說人物生活的時代環(huán)境？
課本中的這一篇選自《平凡的世界》的第三章，起名為《做客》。
2、學會欣賞小說，準確把握人物形象。
3、樹立不仇恨苦難，不自卑貧窮的人生觀。
（一）整體感知。
2、快速瀏覽課文節(jié)選片段《做客》，用一句話概括課文內容。孫少平到縣革委會副主任家做客。
3、討論：感知孫少平此時的生活處境。
（1）他怎么去的？（參考：被潤葉姐邀請）。
（2）他情愿嗎？（參考：潤葉姐已經過來了，扯著他的袖口拉他了。）。
（3）他為什么不情愿呢？他的處境和我們相比共同點是什么？不同點呢？（參考：讀高一，來自貧窮、苦難的家庭）。
在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上有看來才剛剛褪掉少年的稚氣。
他來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個高粱面饃。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷漫的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自已的大碗里舀，鐵勺刮盆底的嘶啦聲像炸彈的爆炸聲一樣令人驚心……他端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，在水房后墻上伸出來的管子上給菜湯里攙了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進去，就蹲在房檐下狼吞虎嗯地吃起來。這就是學生時代的孫少平，貧窮寒酸。
（4）指名讀孫少平時怎樣吃午飯的。
（二）分析孫少平做客的心理。
1、默讀課文，將文中寫得真切的能夠表現孫少平心理活動的地方畫出來，最好能結合自己的經歷談談。（參考：文中的神態(tài)、動作語言、心理獨白等。）。
2、討論：文中的描寫刻畫了孫少平什么樣的心理狀態(tài)？（參考：惶恐、緊張等。）。
3、這樣的惶恐、拘束、緊張是由什么帶來的？如果到郝紅梅家、潤葉家呢？（參考：對陌生環(huán)境的不適應，貧窮苦難給他帶來的自卑和自尊。）。
4、欣賞丈中用景物描寫襯托人物心理的方法。
（1）討論：做客回來，孫少平還緊張嗎？作者有沒有直接寫孫少平長長地舒了一口氣……（參考：舒暢、結尾部分的環(huán)境描寫。）。
（2）文中還有兩處環(huán)境描寫，同學們課后分析一下。
（3）小結：生活中，環(huán)境造就人。小說中的環(huán)境映襯人物，烘托人物豐富的心理。其實同學們在周記中也經常運用這種寫法，舉例略。
（三）總結。
以上我們通過對文中的心理描寫、環(huán)境描寫的解讀，感受到孫少平這次做客，由最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，作者把一個少年自尊而又自卑的心理，描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客，讓他感受到了人間溫情，豐富了他的人生閱歷。
1、分組討論，然后代表回答。
2、提示：我們在課文的其他地方能讀到他的不自卑嗎？（參考：課文第六自然段“友誼”、“讀書”等。）。
3、延伸閱讀。
現在，女同學們整天都在談論高倉健和男子漢。什么是男子漢？困難打不倒的人才是真正的男子漢？男子漢不是裝出來的——整天繃著臉，皺著眉頭，留個大鬢角，穿件黑皮夾克衫，就是男子漢嗎？有些男同學就是這么一副樣子，但看了就讓人發(fā)笑。男子漢主要應該是一種內在的品質，而不是靠“化裝”和表演就能顯示的。
平凡的世界教學設計篇二
《平凡的世界》雖然是厚厚的三大本，但作品中把孫少安、孫少平兄弟對于生活的執(zhí)著和信心，溫馨的親情、純真的愛情，描繪得非常細膩、真實，讓人讀后有一種震撼人心的力量。對于年輕的學生來說，這樣的作品是不可多得的人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀作品，課下一定引導學生認真閱讀。最好趁寒暑假期間，布置學生閱讀，并撰寫閱讀心得。
課本中節(jié)選部分有許多地方可以品讀。例如文中的心理描寫、環(huán)境描寫，這些都對人物形象的刻畫起著重要的作用。同時，也是高考中的考點。
【學情分析】。
孫少平的生活和心理狀態(tài)，對許多農村地區(qū)的學生來說，可能有切身的感受。要引導學生調動自己的生活體驗。當然也有很多同學對這樣的遭遇沒有心理體驗，這就要引導學生設身處地，站在孫少平的立場上體驗他的心理變化過程。
【設計思路】。
課前布置學生認真閱讀第一章和第二章的內容，了解孫少平所遭受的'物質和精神上的困境，以及他的解決辦法。這有助于理解課文中孫少平矛盾的心理。
第一步：了解作者路遙及其創(chuàng)作風格，了解《平凡的世界》的主要內容。第二步：朗讀選文，整體感知。第三步：拓展遷移，暢所欲言。（同學都有做客的經歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。）。
【學習目標】。
1.了解作者路遙及其創(chuàng)作風格，把握《平凡的世界》思想內容，由此認識社會的變革。
2、整體把握選文的主要內容。（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
【教學流程】。
導入：有一位作家在他的新書的題記中寫道：“謹以此書，獻給我生活的土地和歲月。”他說：“對生活應抱有熱情，藝術作品是激情的產物，才能感染別人?！边@樣一位內心充滿詩意并且難能可貴地保持到人生成熟期的作家卻匆匆地走了，在那部可以不朽的作品剛剛出版之后，年僅42歲。
他在書中說過：“希望將自己的心靈與人世間無數的心靈溝通，”我想他做到了，他離開我們十余年了，他今天仍然借著作品與讀者討論、對話，而今后，他的心血也應當成為中國精神文化中爍爍生輝的一部分而為人珍惜。
他就是以小說《人生》、《平凡的世界》享譽文壇的作家路遙，那部作品就是《平凡的世界》。路遙以《人生》名世，在《平凡的世界》之后便不再平凡，曾為學界出過許多無法解答的人生命題與假設，然而他卻通過自身的生命感驗獲得精神上的極大豐收。今天的路遙已非路遙，已經變成為擁有某些高度的里程碑式的存在。
“平凡的世界，輝煌的人生?！边@句刻在路遙墓前的一塊方石上的悼詞，極為恰當地表述了路遙短暫而輝煌的文學人生。
一、知人論世，走進作品。
請同學們閱讀材料上的相關內容，回答屏幕上的問題。
1、路遙（1949－1992），陜西省清澗縣人，生于一個貧困的農民家庭，從小被過繼給伯父，他曾經務農，并在農村小學做過一年的民辦教師，隨后又回到縣里做過許多臨時性的工作。在這段時間里，他邊勞動、邊工作、邊學習，閱讀了許多古今中外的文學名著，并嘗試著寫了一些習作。在1973年，路遙作為“工農兵學員”進入了延安大學，畢業(yè)后，他先后來到陜西省文藝創(chuàng)作研究室、中國作家協會陜西分會，相繼在《陜西文藝》編輯部和《延河》編輯部任編輯。
他創(chuàng)作的中篇小說《人生》榮獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，后來還被作者本人改編成了電影劇本并搬上銀幕。1991年完成百萬字的長篇巨著《平凡的世界》，這部小說以其恢宏的氣勢和史詩般的品格，全景式地表現了改革時代中國城鄉(xiāng)的社會生活和人們思想情感的巨大變遷，還未完成即在中央人民電臺廣播。路遙因此榮獲國內最高文學獎——茅盾文學獎，從而奠定了他在中國文壇上的文學地位。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運為中心，反映了從“xxx”后期到改革初期廣闊的社會面貌。
第一部寫1975年初農民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他貧困自尊，學習和勞動都好，與地主家庭出身的郝紅梅互相愛憐，后來郝紅梅卻與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛，少平又高考落榜，回鄉(xiāng)生產。但他并沒有消沉，與縣革委副主任田福軍女兒回曉霞建立了友情，在曉霞幫助下關注著外部世界。少平的哥哥少安一直在家勞動，與村支書田福堂女兒，縣城教師潤葉是青梅竹馬，卻遭到田福堂反對。經過痛苦的煎熬，少安到山西找到了勤勞善良的秀蓮，潤葉也只得含淚與向前結婚。這時農村生活混亂，旱災又火上加油，田福堂為加強自己威信，組織偷挖河壩與上游搶水，不料出了人命，為了“學大寨”，他好大喜功炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨。生活的航道已到了非改變不可的地步。
第二部寫1979年春十一屆三中全會后百廢待興又矛盾重重，田福堂連夜召開支部會抵制責任制，孫少安卻領導生產隊率先實行接著也就在全村推廣了責任制。少安又進城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“冒尖戶”。少平青春的夢想和追求也激勵著他到外面去“闖蕩世界”，他從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當煤礦工人的好機遇，他的女友曉霞從師專畢業(yè)后到省報當了記者，他們相約兩年后再相會。潤葉遠離她不愛的丈夫到團地委工作，引起鐘情癡心的丈夫酒后開車致殘，潤葉受到內疚回到丈夫身邊，開始幸福生活。她的弟弟潤生也已長大成人，他在異鄉(xiāng)與命運坎坷的郝紅梅邂逅，終于兩人結為夫妻。往昔主宰全村命運的強人田福堂，不僅對新時期的變革抵觸，同時也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得焦頭爛額。
第三部寫1982年秋少平到了煤礦，盡心盡力干活，成了一名優(yōu)秀工人，一天下工時曉霞在井口燦然地迎接了他。少安的磚窯也有了很大發(fā)展，他決定貸款擴建機器制磚，不料因技師根本不懂技術，磚窯蒙受很大損失，后來在朋友和縣長的幫助下再度奮起。潤葉也生活幸福，生了個胖兒子，潤生和郝紅梅的婚事也終于得到了父母的承認，并添了可愛的女兒。但是禍不單行，少安的妻子秀蓮，在歡慶由他家出資兩萬元擴建的小學會上口吐鮮血，確診肺癌。曉霞在抗洪采訪中為搶救災民光榮獻身。少平在一次事故中為救護徒弟也受了重傷。但他們并沒有被不幸壓垮，少平從醫(yī)院出來，又充滿信心地回到了礦山。
一、朗讀選文，整體感知。
請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊劃出重點的字詞，注意整理和積累。然后找出小說三要素在選文中的體現。
1、像林黛玉進賈府一樣，孫少平跟田潤葉進縣革委會大門到她二爸家，一路上也看到了不少“風光”。少平眼里的“風光”主要在那幾段？怎么寫的？有什么特色？（獨立思考，自由搶答）。
二、拓展遷移，暢所欲言。
1、同學都有做客的經歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。
2、田潤葉是善良、樸實的姑娘。對她身上表現出的優(yōu)秀品質，哪些方面你最為感動？(學生暢所欲言，只要所出了自己的感悟即可)。
四、小結本節(jié)，布置作業(yè)。
平凡的世界教學設計篇三
教學目標：
1、認會、會寫情境課文中的一類生字，進一步掌握形聲字的規(guī)律。
2、結合生活實際認識事物，引導學生展開豐富的想象，相機發(fā)展語言。
3、培養(yǎng)學生通過學習結合自己的喜好，進一步研究探索的精神。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
課堂實錄：
生1：我看見有一只蚜蟲爬在大樹上。
師：其它同學還發(fā)現了什么？
生2：我發(fā)現蚜蟲和知了在草叢中比賽。
師：你們知道“知了”還叫什么？
生：“知了”還叫蟬。
師：你還發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現那只螳螂好像要吃蚊子。
生：我發(fā)現一些螢火蟲聚在一起開會。
生：一群螞蟻要搬家。
生：一只七星瓢蟲好像正在抓害蟲呢！
生：我看見蜻蜒在空中飛。
生：我發(fā)現一只小蜜蜂正在采蜜。
生：一只蟋蟀在做游戲。
生：我發(fā)現螞蚱正在吃草。
生：我看見一只蛾在天上飛。
師：你看見它的翅膀是什么顏色的？
生：黃色的。
師：對，還帶著花紋呢！
生：那還有一只小蝴蝶。
生：我看見一只蒼蠅和一只蚊子在打仗。
師：對，它們可都是害蟲呢。
小結：
在小組內好好說說，既然后認一認，記一記這些昆蟲的名字，不認識的字可以借助書后的拼音來學習，行不行？好，開始學習吧！
二、合作學習：
（一）小組學習：
課堂實錄：
組長：小朋友誰來說一說，你們喜歡的昆蟲的名字？
生：我最喜歡蜜蜂，因為它能帶來甜甜的蜂蜜。
生：我最喜歡螢火蟲兒，因為它晚上能發(fā)光，發(fā)的光是黃色的。我最喜歡黃色。
師：你們知道它什么地方能發(fā)光嗎？
生：我知道是在它身體的一個地方。
師：對，是它尾巴后面的螢囊。
生：我最喜歡蝴蝶，因為它翅膀上有花紋。
生：我呢喜歡螞蟻，因為螞蟻運食物的時候很團結。
師：好，現在你們認一認它們的名字吧！
組長：誰能說一說這些字怎么記？
生：蚊字是形聲字，左邊蟲字旁表義，文章的文和蚊子的蚊音相似，所以右邊表聲。
師：學習不要著急，再好好記一記。
生：我們發(fā)現這些字都是形聲字。
師：你們發(fā)現得很好。
（二）交流匯報：
學習一類生字：
課堂時錄：
師：同學們，你們在學習生字的過程中，發(fā)現生字有什么規(guī)律嗎？
生：我發(fā)現這些生字大多數都帶“蟲”字旁。
師：有哪些字呀？
生：蚊蚜螞蟻蜒。
（板書）。
師：這些字你們是怎么學習的？
生：我們是按形聲字學習的。
師：根據形聲字的特點來學習，具體說一說怎么根據它的特點來記的？
生：“蚊”是形聲字，蚊子是昆蟲類，文章的文與它的音相似，表聲的，所以是形聲字。
師：別著急，蚊子是昆蟲的一種。
生：“蚜”蟲的蚜也是形聲字，蚜是蟲字旁，蚜蟲是昆蟲，所以蟲字旁表義，牙齒的牙與蚜的音相同。
生：螞蟻也是昆蟲，蟲字旁表義，馬與它音相同，所以也是形聲字。
生：念義，正義的義。
師：這個字用什么方法記住呢？
生：用數筆畫的方法。
（師生共數）。
師：給它組個詞吧！
生：意義。
師：‘它放在前，放在后？
生：在后。
師：對了，很聰明。
生：義不容辭，正義。
師：能用正義說句話嗎？
生：我們班的許剛很正義。
師：很有正義感。
生：我也能組調：斷章取義。
生：義務。
師：下面我們看‘蜻蜒”的蜒，這個字是。
生：形聲字。
師：右邊的字念什么呢？
生：朝廷的延。
師：看來你們，小組學習的非常認真（板書）那這個字你們用什么方法記住它？
生：我們班有一位同學叫張博廷，我就記住了。
生：我用組合的方法，左邊是廴，右邊是壬。
師：對了，這個字左半邊是廴，右半邊是壬，你還能組個詞嗎？
生：宮廷。
師：接著學習其它的字。
生：為什么蒼蠅也是昆蟲，它就不是蟲字旁呢？
師：（板書蒼）誰能告訴老師，它的偏旁是什么？
生：它的偏旁是艸。
師：那下面的字是什么？
生：念倉。
生：倉庫的上半部分就是倉的人字頭，下半部分的小屋子就是倉的下面。
師：我們可以依據圖形記住這個字，好，組個詞。
生：糧倉。
生：蒼是代表植物的顏色。
師：你為什么知道它是表示植物的顏色呢？
生：因為它的第一個意思是表示青色。
師：所以表示植物的顏色，所以偏旁是外，它與昆蟲沒有關系。蒼蠅最早本名叫蠅，蠅不帶蟲字旁嗎？由于蒼蠅的身體是青色的，就給它的名字加上一個蒼字，這回你們明白嗎？這位同學愛問問題，所以老師發(fā)給他一張卡片，大家鼓勵他一下，希望大家向他學習！
生：螢火蟲的螢也帶蟲字旁，那它倒底是不是形聲字？上邊的字也不念字呀？
師：那你認為這是嗎？
生：是吧。
師：蟲字旁是表義的，上邊念什么呢？老師告訴你們，這一個字被簡化了，上邊是熒，作聲旁的時候，就把火給省略了。所以它是形聲字，在我們漢字中，有很多這樣的字呢！給他也掌聲鼓勵一下吧（掌聲）。
生：昆蟲是蟲子的總稱，它為什么不帶蟲字旁呢？
師：請看屏幕，老師給你們一點提示！你們看看這個字什么意思？
生：上面表太陽，下面是兩個小朋友。
師：其實它就表示兩個人在太陽底下并肩行走，后來又表。
示眾多的意思，如昆侖山，表示很多山。你們猜猜，昆蟲的昆是什么意思？
生：表示昆蟲類別很多。
師：對，你們知道昆蟲有多少種？
生：不知道。
師：這課還有其它的生字嗎？
生：蚱。
師：城書）這個字屬于形聲字，蟲表義，乍我們學過，是表聲的，有疑問嗎？
生：沒有。
師：一起讀一下。
（師生讀）。
學習（二類字）。
1、領讀：
2、自讀：同學們可以借助拼音，也可以根據形聲字的特點來記一記它們。
3、組長檢測。
4、微機檢測。
課堂時錄：
師：還有哪些二類字（師領讀）。
生：蛾。
師：我們一起來讀一讀（師領讀）。
同學們自己讀一讀，如果不認識可以根據書后的拼音，或依據形聲字的特點記住它，學完后請組長檢測一下。
（小組學習）。
師：我們來讀一讀這些字（屏幕出示生字）。
三、指導書寫：
課堂實錄；
師：現在我們就來寫一寫，請大家仔細觀察這兩個字，一字是義，另一個字是廷，仔細觀察它在虛宮格的具體位置。
師：我們先來寫一寫筆順。
師：看屏幕（師書寫）請大家在本上寫兩個，注意寫字姿勢。寫“義”字的時候要注意，筆畫雖少，但要寫穩(wěn)。
師：寫完后，在小組內互相看一看。
四、課外擴展：
課堂時錄：
（一）猜字謎：
師：這節(jié)課大家學習了許多帶蟲字旁的字，學習的很認真，老師又給大家?guī)硪恍?，這些字我們沒學過，看看大家聰明不聰明？猜猜它們念什么？猜中有獎。
（看屏幕猜生字）。
生：蝗蟲。
師：你怎么知道？
生：。因為右邊的也念皇，加在一起就念蝗。
師：你們了解它嗎？
生：蝗蟲是一個黃顏色的蟲。
師：同學們看看屏幕，看看它長的什么樣？
師：它可是災難之蟲，它經過的地方，會把糧食吃光。我們給一個禮物，蜻蜒的標本，掌聲鼓勵！
師：看看這個字念什么？
生：蟑。
師：那右邊的字念什么？
生：文章的章。
師：他請對了嗎？我們看屏幕。
我們來看它的樣子，它經常出沒在什么地方？
生：我們的家里。
師：這個字念什么？
生：蝽象。
師：這就是蝽象（屏幕）。
師：這是什么？
生：草嶺。
師：這是什么？（螻蛄）。
生：蘑菇。
生：骷髏。
師：老師來揭謎（屏幕出示：）。
同學們可不要盲目地去猜，這就是螻蛄，它可是害蟲，專吃莊稼的嫩葉和莖。
師；在大自然中，有很多昆蟲，有的是益蟲，有的是害蟲。
所以我們要、保護益蟲，消災害蟲。
(二）詩歌（朗誦（螢大蟲》。
師：老師還給同學們帶來一首小詩歌，《螢火蟲》。
請聽-一（師朗誦）。
同學們如果喜歡，下課就到老師這來，老師給大家還準備《紅蜻蜒》《大肚子蟈蟈和葫蘆》。
五、選擇作業(yè)：
課堂實錄：
好了，這節(jié)課我們學習了這么多知識，你們想為自己留點什么作業(yè)？
生：我想畫一幅畫。
生：我想找資料。
生：我想做蜂蜜的小倉庫。
生：我想把蝴蝶變成寵物。
生：我想把蚊子改造一下。
師：為什么你想改造一下？
生：因為它叮的人們滿身大包！
生：我想編一個課本劇。
師：同學們的想法很好，這是一個長期的作業(yè)，老師期待。
著你們的作業(yè)早日誕生。
平凡的世界教學設計篇四
教學目標：
2、學習作者以景物描寫襯托人物心理的方法。體會孫少平心理的變化過程。
3、把握人物形象的內在特征和精神品質。
教學重點：
教學目標2、3。
教學難點：
把握人物形象的內在特征和精神品質。
教學時間：1—2課時。
教學過程：
讀一本適合自己的、真正意義上的好書并不容易。我是在大學里碰到《平凡的世界》的，當時讀這部小說真的可以用廢寢忘食來形容?？赐曛?，久久不能放下，激奮的心緒難以平靜。我的第一感覺就是：找一個看過這本書的人一起痛快的抒發(fā)一下這種情感，一定要是和看過這本書的人聊著才痛快，才過癮！我喜歡這本書，我已經看過三遍了，就是再看幾遍我也不會厭，我真的為有這本書而自豪，我希望有更多的人去看它，看我們在那種環(huán)境中是否也有那樣刻苦奮斗的精神。我很遺憾我沒能在高中接觸到這部小說，因為高中階段的同學是極容易產生學習的倦怠感的，很需要外界不斷地注入精神動力?！镀椒驳氖澜纭肪褪沁@樣一部能讓我們在心靈受到震撼之后主動要求上進的小說。
一、作家作品介紹。
《平凡的世界》作者路遙（1949—1992），陜西省清澗縣人，生于一個貧困的農民家庭，他曾經務農，并在農村小學做過一年的民辦教師，隨后又回到縣里做過許多臨時性的工作。在這段時間里，他邊勞動、邊工作、邊學習，閱讀了許多古今中外的文學名著，并嘗試著寫了一些習作。在1973年，路遙作為“工農兵學員”進入了延安大學，畢業(yè)后，他先后來到中國作家協會陜西分會，相繼在《陜西文藝》編輯部和《延河》編輯部任編輯。他創(chuàng)作的中篇小說《人生》榮獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，后來還被作者本人改編成了電影劇本并搬上銀幕。長篇小說《平凡的世界》于1991年榮獲國內最高文學獎——“茅盾文學獎”，從而奠定了他在中國文壇上的文學地位。
《平凡的世界》中路遙把國家大事、政治形勢、家族矛盾、農民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗都真實而細膩地描繪了出來，構成了一幅中國70年代中期至80年代中期農村生活的全景式畫卷。既透露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現了作者對生活、對社會，對歷史、對人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來嚴峻悲壯、真切動人。
雙水村是個不起眼的小山村，位于橫斷山脈環(huán)抱的黃土高原。1975年，由于國家政治生活的不正常，社會許多方面都處在一種非常動蕩和混亂的狀態(tài)中。在農村，農民的生活也越來越困難。
孫少安是貧農出身的孫玉厚的大兒子，上學時考試總是班上第一，學校的老師都說這個孩子將來準有出息。怎奈孫家家境貧寒，少安勉強讀完高小便回到隊里參加了農業(yè)生產勞動，和父親一起挑起這副養(yǎng)家糊口的沉重擔子。但少安絕不是平庸之輩，他有他的打算，也有他的抱負，他要通過他健壯的體魄和機敏的心智使他家和全村父老擺脫世代的貧困。鄉(xiāng)親們選他當了一隊的生產隊長，連村支書田福堂也不敢小看這個后生一眼。
孫玉厚的大女兒蘭花嫁給了外村的王銀滿，這個好逸惡勞的二流子女婿因倒騰耗子藥，眼下正被公社拉到工地上“勞教”呢，拖連得全家都抬不起頭。二女兒蘭香和二兒子少平都在上學，家里再窮也得省吃儉用供孩子學點文化啊。每當提起這個話茬兒，孫玉厚總覺得對不住大兒子少安。
田福堂的女兒名叫潤葉，比少安小一歲。兒時，兩個娃娃吃睡在一起，彼此不分你我。稍大一點，又一同外出玩耍，經常脫得精光泡在河里互相打鬧往對方身上糊泥巴。一來二去，兩人都長大了，又一起上了小學，不但在一個班，而且是同桌，成了名副其實的“同桌的你”。讀完高小，少安務農，潤葉則到縣里讀中學去了，畢業(yè)之后留在縣城當上了一名小學教師，住在任縣革命委員會副主任的二爸田福軍家。但她一直沒有忘記孩提時代的好友孫少安，對眼下正在縣城讀中學的孫少平格外關照。
這天，潤葉托少平捎個口信，讓他哥抽空兒來一趟城里。細心的少平早已經猜出了個中的奧秘，他很喜歡潤葉姐，也非常希望她能成為自己未來的嫂子?？缮侔矃s有點犯難了，他清楚自己的家庭條件和自身的社會地位，他不想委屈了所鐘愛的潤葉。一個是農民，一個是吃官飯的“公家人”，這其間的距離太遙遠了！
但少安還是硬著頭皮去了縣城。潤葉告訴他，她二叔給她瞅了個人家，男方是縣革委會的另一位副主任李登云的兒子李向前，讓少安幫她拿拿主意。見少安反應木然，急得潤葉哭出了聲。此后，潤葉幾次回村，明里是給學校辦事，暗中是來會少安?？纱喝デ飦恚侔惨廊还饰?，使?jié)櫲~陷入了極大的痛苦之中——她在別人說合的婚姻和自由的愛情之間苦苦地掙扎著。田福堂自然發(fā)覺了其中的隱秘，但他不想正面干涉，便使出一招，決定暗中制止事態(tài)的發(fā)展。
少安從社員的切身利益出發(fā)，給每戶多分了點豬飼料。原先田福堂是睜一只眼閉一只眼，半依半就，裝著不知道?，F在，他決定把此事當做整治孫少安的炮彈打出去，便把此事告發(fā)到了公社。公社認為少安的作法是在明目張膽地帶領社員走資本主義道路。于是立即召開全公社大會，公開批判了孫少安，給孫家老小精神上帶來了巨大的政治壓力。
孫玉厚雖然不知道潤葉正單戀著自家的大小子，但也覺得少安該娶媳婦了，就托弟弟孫玉亭和弟妹賀鳳英幫著物色一個。事也湊巧，賀鳳英的娘家那邊有個遠門侄女還真就不要彩禮，一說合，女方對少安的條件非常滿意，這下可樂壞了孫玉厚老兩口。少安最后審視了一下他同潤葉的關系，仍然覺得不可能成為夫妻，于是便動身前往山西相親去了。一個月后，少安領回來一個水靈靈的大姑娘，幾乎令雙水村所有的人都開了眼界。及至第二年春節(jié)，少安便和這位名秀蓮的姑娘結了婚。孫玉厚兩口子如釋重負，當然也了卻了田福堂的一塊心病。
少安的成婚使?jié)櫲~的內心如同洶涌的波濤一般翻騰了好久。她現在正處于感情葬禮后的“忌日”。對于二媽徐愛云和向前媽劉志英的輪番進攻，她似乎還抵擋得住，但一想起她所敬重的二爸來，潤葉也不免犯難了。原來，田福軍和“左”得要命的李登云向來搞不到一塊兒，李登云在諸多問題上是憑著他的政治嗅覺壓著田福軍一頭。有人開導潤葉，如果你能成為李登云的兒媳，李登云就不會再同你二爸作對了，這個縣城也就成了李田兩家聯手后的一統(tǒng)天下。由于對愛情的絕望，加上對二爸的熱愛，潤葉終于痛苦地答應嫁給向前?；楹螅麄兎驄D同室不同床，打一開始便過著幾無感情的生活。
少安的弟弟少平在縣城學習，幾年既漫長又短暫的學習生活有愉快也有痛楚，當然最大的收獲是拋棄了許多純屬“鄉(xiāng)巴佬”式的狹隘與偏見，視野也拓寬了不少。本來，在同學中，與他處境相近的女生郝紅梅對他很好，可郝紅梅出身地主家庭，一心想通過婚姻來改變自己的地位，因而漸漸疏遠了少平，攀上了干部子弟顧養(yǎng)民，感情上傷害了少平；而共同的志趣，又使少平與田福軍的女兒、不同班的同學田曉霞建立了純真的友情。
畢業(yè)前夕，郝紅梅因無錢購買紀念品贈送給同學，偷了供銷社的手絹。別人將此事告訴了少平，給他提供了一個報復郝紅梅的機會。誰知少平卻十分大度，他解囊替郝紅梅如數付清了手絹款，從而保全了她的聲譽。
畢業(yè)了，同學們天各一方，少平回到了生養(yǎng)他的雙水村。恰逢雙水村學校辦起了初中班，少平便和同他一塊兒畢業(yè)回村的田福堂的兒子田潤生一起，被推薦當上民辦教師。這時的少安已經當上了父親，秀蓮為他了一個大胖小子。
轉眼到了1978年初，少安聽安徽跑出來謀生的一個鐵匠說，他們的家鄉(xiāng)搞了聯產承包責任制，農民的生活如今已得到很大的改善，便憑直覺依葫畫瓢，把他所領導的生產隊也劃成了幾個農業(yè)作業(yè)組，搞起了“小承包”。誰知沒有不透風的墻，此事立即引起了大隊、公社乃至縣里一些領導的恐慌，最后，地區(qū)革委會做“終審判決”：堅決制止雙水村的資本主義復辟傾向。
正月十五，農村鬧秧歌，田福軍也帶著妻子、女兒回到了鄉(xiāng)親們中間。見到少安并沒有被壓垮，他很欣慰，便拍著少安的肩膀意味深長地鼓勵道：“好好干吧，我相信農村不久就會出現一個全新的局面。”
后來，少安又承包了公社快要倒閉的磚廠，賺了錢的他出資重修了雙水村小學，在竣工的那天，縣鄉(xiāng)領導還親自參加了“落成典禮”?？墒?，少安的妻子這時卻患上了肺癌，生活中的苦辣酸甜似乎都讓少安感受到了。
故事發(fā)生在1975年貧瘠的黃土高原。
黃原地區(qū)原西縣高一（1）班的農村學生孫少平，常常咀嚼著貧困帶給自己的自卑和痛苦。由于同病相憐，他和班上最貧窮的女生郝紅梅的關系密切起來，但不久，紅梅疏遠了少平，原來她被父母都是高級知識分子的班長顧養(yǎng)民吸引住了。為此，少平的好友金波帶人狠狠揍了顧養(yǎng)民一頓。兩年的高中生活轉瞬即逝，少平最重要的收獲是認識了縣革委副主任田福軍的女兒田曉霞。田曉霞讀書很多，思想活躍。她還經常借《參考消息》等報刊給少平閱讀，使少平能用比較廣闊的目光去審視自己和周圍的事物。高中畢業(yè)后，少平和村大隊書記田福堂的兒子潤生一起成為了雙水村學校的民辦教師。
孫少平的大哥孫少安6歲那年，就跟著父親孫玉厚進山砍柴。在參加全縣升初中考試的幾千名考生中，少安名列第三被錄取了。但他的學生生涯隨著這張錄取通知的到來，也完全結束了。父親在他面前痛哭失聲，而他卻對父親說他可以憑著勞動，供養(yǎng)弟弟少平和妹妹蘭香念書。少安的愛情生活是既痛苦而又幸運的。他與田福堂的女兒潤葉青梅竹馬，感情很好。但自己輟學務農，潤葉卻在縣城教書，地位的懸殊使少安最終選擇了山西農村姑娘賀秀蓮。潤葉聽到少安結婚的消息，傷心欲絕，嫁給了她并不喜歡的李向前。
時間大踏步地邁進80年代，廣大的國土之上，到處都能聽見冰層的斷裂聲。省委書記喬伯年將改革開放的精神傳達給各級干部，隨即生產責任制的浪潮大規(guī)模地席卷了整個黃土高原。在這個中國社會發(fā)生翻天覆地變化的時候，孫少平三年的教師生涯結束了，受外面世界的強烈誘惑，他來到黃原城闖天下，成為一名很能吃苦的、地道的攬工漢子。但少平稍有空閑，仍會拿起書來讀幾頁。通過不斷讀書，少平認識到，只有一個人對世界了解得更廣大，他才有可能對自己所處的艱難困苦有更高意義的理解。
一天下午，少平在電影院門口邂逅了田曉霞。曉霞的父親已升任黃原地委書記，曉霞也正在黃原師專讀書。盡管地位懸殊、曉霞還是被少平那種對生活的獨特理解征服了。他們約定每周六見面一次，愛情的綠苗在兩人心中逐漸生長。曉霞畢業(yè)后分配到了省報當記者。在離開黃原城前，她與少平共同游玩了古塔山。聰明的曉霞借一個故事表達了自己的真情，在樹蔭深處，少平緊緊地抱住了曉霞。
少安的同學劉根民介紹少安幫工地拉磚。在拉磚的過程中，少安看到了磚瓦的緊缺，于是用拉磚賺來的錢開了一個磚窯，賺了不少錢，被公社選為冒尖戶，參加了原西縣“夸富會”。孫少安被氣派更大的冒尖戶胡永合深深刺激了，他覺得自己不能滿足于現狀，應該放開手腳發(fā)展自己的事業(yè)?！翱涓粫苯Y束后，他設法貸款買了制磚機，擴大了磚窯規(guī)模。隨著少安生意的紅火，村里不少親戚鄰居央求到他磚窯上打零工。少安不忍看鄉(xiāng)親們的困境，他的內心升起一種莊嚴的責任感來。于是又貸款一萬元擴建了磚場，雇傭了村中三十幾號人物做勞力。不幸的是他這次高薪聘來的燒磚師傅是個騙子，孫少安的磚全部燒砸了。他無力歸還貸款，也開不起給村中幫忙勞力的工資。大家馬上又用另一種眼光看待他了。
人，常常是脆弱的，但人又是最頑強的。少安在秀蓮的鼓勵下，又一次掙扎著邁開腳步，重新踏上創(chuàng)業(yè)的征程。他從胡永合那里借到了一部分錢款，父親孫玉厚也把養(yǎng)老錢拿了出來，少安的磚窯又開始點火了。第一批成磚出窯后，三天內就銷售一空。欠村中所有人的錢馬上還清了。不到兩年，盈利滾滾流入少安的腰包。少安的膽子也逐漸大了起來。當他聽說公社那個快要倒閉的鄉(xiāng)辦磚瓦廠要承包給個人經營時，馬上趕去簽訂了合同。這時胡永合又找到少安，慫恿少安和他一起去贊助電視臺拍電視，少平知道后馬上阻止了他，勸他不如拿這點錢為村里人辦點實事。少安出資重修了雙水村小學。學校修建竣工那天，縣鄉(xiāng)領導親自趕來參加了“落成典禮”。少安的妻子秀蓮這時卻患上了肺癌，生活中還有無盡的酸甜苦辣等待著這位農民企業(yè)家去品嘗。
少安、少平兩兄弟以不同的方式對人生進行著探索，在這個平凡世界中，他們是真正的大地之子。
平凡的世界教學設計篇五
老師從書柜中抽出了曾在九四年讀過的一本小說，當時老師比你們大不了多少，小說一百六十多章，里面的字也只有課文中的四分之一大。清楚記得當年碰到這本書時，是復習參加《中國古代文學作品選》考試前的最后一周，可老師竟把它放在一邊，三天三夜，常常淚流滿面。讀完了這部小說，真有讀此書“三月不識肉味”的感覺，后來雖然錯過了那次考試，但我不后悔，因為是它在給我的人生不斷地注入精神動力。
1、作者簡介。
（1）大家聽說過這位作家嗎？
（2）“他寫作時，因為寫的時間太長，手都硬了，只能拿熱水泡?！镀椒驳氖澜纭肥撬蒙鼡Q來的一部力作。”
路遙（1949—1992），陜西著名作家。他在文學領域進行過很多有益的探索，尤以小說成就最高。代表作有短篇小說《人生》、長篇小說《平凡的世界》，《平凡的世界》曾獲茅盾文學獎。短暫的人生，永恒的精神。
2、作品內容的簡介。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三個家族兩代人的命運為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會面貌。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。既流露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現了作者對社會、對生活、對人生富有哲理性的深刻思考和理解。
全書共三部，162章。這是一部全景式地表現中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。
從哪句話可以了解到小說人物生活的時代環(huán)境？
課本中的這一篇選自《平凡的世界》的第三章，起名為《做客》。
2、學會欣賞小說，準確把握人物形象。
3、樹立不仇恨苦難，不自卑貧窮的人生觀。
（一）整體感知。
2、快速瀏覽課文節(jié)選片段《做客》，用一句話概括課文內容。孫少平到縣革委會副主任家做客。
3、討論：感知孫少平此時的生活處境。
（1）他怎么去的？（參考：被潤葉姐邀請）。
（2）他情愿嗎？（參考：潤葉姐已經過來了，扯著他的袖口拉他了。）。
（3）他為什么不情愿呢？他的處境和我們相比共同點是什么？不同點呢？（參考：讀高一，來自貧窮、苦難的家庭）。
在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上有看來才剛剛褪掉少年的稚氣。
他來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個高粱面饃。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷漫的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自已的大碗里舀，鐵勺刮盆底的嘶啦聲像炸彈的爆炸聲一樣令人驚心……他端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，在水房后墻上伸出來的管子上給菜湯里攙了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進去，就蹲在房檐下狼吞虎嗯地吃起來。這就是學生時代的孫少平，貧窮寒酸。
（4）指名讀孫少平時怎樣吃午飯的。
（二）分析孫少平做客的心理。
1、默讀課文，將文中寫得真切的能夠表現孫少平心理活動的地方畫出來，最好能結合自己的經歷談談。（參考：文中的神態(tài)、動作語言、心理獨白等。）。
2、討論：文中的描寫刻畫了孫少平什么樣的心理狀態(tài)？（參考：惶恐、緊張等。）。
3、這樣的惶恐、拘束、緊張是由什么帶來的？如果到郝紅梅家、潤葉家呢？（參考：對陌生環(huán)境的不適應，貧窮苦難給他帶來的自卑和自尊。）。
4、欣賞丈中用景物描寫襯托人物心理的方法。
（1）討論：做客回來，孫少平還緊張嗎？作者有沒有直接寫孫少平長長地舒了一口氣……（參考：舒暢、結尾部分的環(huán)境描寫。）。
（2）文中還有兩處環(huán)境描寫，同學們課后分析一下。
（3）小結：生活中，環(huán)境造就人。小說中的環(huán)境映襯人物，烘托人物豐富的心理。其實同學們在周記中也經常運用這種寫法，舉例略。
（三）總結。
以上我們通過對文中的心理描寫、環(huán)境描寫的解讀，感受到孫少平這次做客，由最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，作者把一個少年自尊而又自卑的心理，描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客，讓他感受到了人間溫情，豐富了他的人生閱歷。
1、分組討論，然后代表回答。
2、提示：我們在課文的其他地方能讀到他的不自卑嗎？（參考：課文第六自然段“友誼”、“讀書”等。）。
3、延伸閱讀。
現在，女同學們整天都在談論高倉健和男子漢。什么是男子漢？困難打不倒的人才是真正的男子漢？男子漢不是裝出來的——整天繃著臉，皺著眉頭，留個大鬢角，穿件黑皮夾克衫，就是男子漢嗎？有些男同學就是這么一副樣子，但看了就讓人發(fā)笑。男子漢主要應該是一種內在的品質，而不是靠“化裝”和表演就能顯示的。
平凡的世界教學設計篇六
學情分析：
六年級的學生已經算是大孩子了，作為“90后”和“00后”的代表，這些孩子普遍高傲、對情感比較淡漠。特別是我校的孩子，家境富裕，生活條件優(yōu)越，從小就被全家人捧在手心，普遍習慣以自我為中心，對身邊的人和事比較淡漠，不關心。因此，對于生活中一些平凡的但能令人倍感溫暖的瞬間往往處于忽視狀態(tài)。為了孩子能更加健康地享受生活中的溫暖與感動，需要對他們的心靈進行啟發(fā)，打開他們閉塞的心靈之門，讓孩子們去發(fā)現，去發(fā)掘生活中處處存在的溫情。并且行動起來，讓自己也成為一個讓人感動的人。
教材分析：
教材首先列舉了一些讓我們感動不已的英雄模范人物，然后引申到生活中其實也有很多看似不起眼、但卻能體現高尚人格的人間真情的事例，引出了本課的中心話題“為平凡感動”，再通過老師舉的生活中常常會發(fā)生的但卻又很容易被人忽視的一個小小的遞剪刀的事例，引發(fā)學生的思考。接著學生也談到了自己親身經歷的一件非常細小但溫暖的大夫先把聽診器捂熱再放到病人胸口的事例，引發(fā)對生活中那些敬業(yè)工作，為他人著想的人和事。接著，通過一個投遞員阿姨的故事讓學生明白生活中看似平凡的人和事卻也能帶給人溫暖與感動。最后讓每個學生發(fā)表自己的意見，通過交流了解他人的看法，共同分享。
教學目標：
1.認知目標：學會在平凡的生活中發(fā)現美好和高尚的品質。
2.情感目標：學會用心體驗平凡生活中的溫暖與感動。
3.能力目標：樹立從自己做起，在小事上為別人著想的信念。
教學重難點：
認識到在平凡的生活中，只要我們用心去體會，去發(fā)現，會覺得生活中處處充滿著溫暖與感動。
教學過程：
一、情景導入，揭示新課。
1、請一組同學幫老師完成一個任務，把老師手里的剪刀遞給這一組的最后一位同學，觀察學生是怎樣遞的（主要是觀察學生遞剪刀的動作，刀刃的方向是朝著誰的）。
2、通過觀察，采訪把刀刃朝著自己的同學遞剪刀時的想法，同時采訪接過同學用這種方式遞來的剪刀的同學的感想。
3、通過這件小事例，得出結論，并進行總結：一個小小的，毫不起眼的動作，它的出發(fā)點卻是在為別人考慮，能帶給人溫暖。
【設計意圖】一開始，請學生完成這樣一個任務，讓學生明白在我們的生活中，像這種再平凡不過的舉動，其實處處存在，卻能在那一瞬間帶給別人溫暖與感動。
二、交流、探討，感受親情、友情、人間真情的溫暖。
1、師講述自己小時候的事例：老師的一個輕輕的撫摸和一句溫柔的鼓勵帶給自己勇氣和信心。
【設計意圖】通過老師講述的小事例，把學生帶到對過去生活的回憶當中，同時也明白那種心頭一顫，想說什么又什么都說不出來的感覺就是感動。
2、板書課題：為平凡感動。
3、出示圖片：校園里家長給孩子送飯的溫馨場面。
【設計意圖】通過對生活中這些細小瞬間的捕捉，讓學生明白，其實經常被我們忽略的瞬間也是充滿感動與溫馨的，生活中處處充滿著溫暖。
5、生回憶交流發(fā)生在與父母之間的溫暖瞬間。
6、師：爸爸媽媽對我們的關懷，所做的一切都是平凡的，它分布在日復一日，年復一年的細小與瑣碎當中，但其中卻體現出最無私的父愛與母愛，這就是人間最感人，最真摯，最讓人割舍不了的親情。
7、朗誦詩歌《游子吟》。
9、師講述自己看到的發(fā)生在小朋友之間的互相愛護幫助的事例。
【設計意圖】通過對生活中小事例的敘說，打開學生的思路，讓他們發(fā)現更多的感動。
10、在音樂聲中回憶發(fā)生在與老師、同學和朋友之間的溫暖瞬間。
11、生敘說感動瞬間。
12、師：生活中還有些人我們并不認識，有些事也并不是發(fā)生在我們身上，但依然讓我們感動不已，甚至撞擊著我們的心房，就如下面我們要看到的這個短片中的一樣。
13、播放視頻《感動中國》。
【設計意圖】從身邊的小事延伸到社會上的那些讓人難忘、讓人感動的人和事，讓學生感受到社會上這些敬業(yè)的人和事處處存在，都能帶給我們感動與溫馨。
14、生談觀后感。
15、暢所欲言：想對華醫(yī)生說的話。
16、師生一起講述書上投遞員阿姨的故事。
三、因感動而行動，簽下感恩承諾書。
2、感恩承諾書。
3、生分享感恩承諾書。
【設計意圖】在感受了平凡生活中的感動后，對學生的情感進行進一步地升華，其實我們也可以做很多事帶給別人感動。
4、師：同學們，今天我們就一起感受到了這些平凡的瞬間，為這一些平凡的人，平凡的事所感動，那從今天起，就讓我們因平凡而感動，因感動而行動。
板書設計：
為平凡感動。
親情友情人間真情。
平凡的世界教學設計篇七
（一）教學目標。
1、認識本課的16個生字，學會其中的14個。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解海底世界是一個怎樣的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的地方。
（二）教學重點。
了解海底是個怎樣的世界，知道它是個景色奇異、物產豐富的特點。
（三）教學難點。
引導學生領悟第四自然段主要采用了列舉數字、比較、打比方等方法，把動物種類多、活動方法有趣寫具體。
（四）教學課時。
二課時。
（五）教學過程。
第一課時。
一、激趣引入、揭示課題。
1、出示海底錄象（邊放影邊配樂）放錄象。
師感情描述：海底世界是個神秘非凡的世界，它是蝦兒。
們的家園，是魚兒們的樂園，是無窮的寶庫，是人們向往的世。
界，你知道這是個什么地方嗎？（海底世界）板書：
2、看板書質疑海底世界。
那你想了解海底世界的什么呢？
3、你們都有很強的求知欲和探索自然奧秘的秘密，
這樣吧，就讓老師和你們一起潛入海底，一起去探索海。
底世界的秘密，有誰愿意做潛水員的？請把手舉得高高的。
二、初讀課文，把握大概。
過度語：不過，在潛入水底之前，得經過考試，考試過。
關了，才有資格做潛水員，誰有信心成為名副其實的潛水員。
呢？那我們開始考試了。
1、“我能讀”顯示課件。
出示要求：（1）自由朗讀全文，要求讀準字音，把句子讀順。
（2）邊讀邊想：海底是個怎樣的世界？
2、“我會讀”顯示課件。
（1）讀生字（個別讀、開火車讀）。
（2）讀句子（小組賽讀）。
3、“我會說”
海底是個怎樣的世界？用一句話來說說（讓生自由說）。
師引導生說“海底真是一個景色奇異、物產豐富的世界”。顯示課件。
（1）請找出描寫海底世界特點的兩個詞（生匯報后課件劃出）。
（2）指名讀：誰能通過朗讀讀出海底的特點？（突出特點）。
（3）齊讀。
三、精讀課文、體味內涵。
看來，大家都順利通過了考試，我們班的50位同學都光榮地。
成為了潛水員，為我們優(yōu)秀的表現鼓掌喝彩吧。其實，課文所寫。
的就是神秘的海底世界，誰能把課文讀得越深，發(fā)現的秘密越多，
誰就是優(yōu)秀的潛水員。有信心爭當優(yōu)秀潛水員嗎？
1、四人小組合作學習，要求：出示課件。
（1）小組用自己喜歡的方式讀一讀2-6自然段。
（2）在其中選一個自己最感興趣的自然段認真讀，專心探究。
看看你能發(fā)現海底世界的什么秘密？
（3）發(fā)現后，可以用畫畫、讀讀、寫寫、演演等方式來告訴你。
伙伴們。
2、匯報、交流（重點學習3、4自然段）。
各位潛水員，你們通過合作研究，發(fā)現了海底世界的什么。
秘密？誰代表你的小組來匯報。
3、引導學習第4自然段。
（1）生匯報，根據學生的匯報顯示第四自然段顯示課件。
（2）引導學習“海里的動物，已經知道的大約有三萬種?！?/p>
（3）這種用數字把意思寫具體的方法在文中還有許多，現在請。
同桌的兩位伙伴互相找找，找到后用波紋線劃出，并說說這些數字出示課件。
寫出了什么意思？
（4）這么有趣的動物，誰能通過朗讀讀出來？你們可以一邊讀一邊想象。
畫面一邊做動作？看誰讀得最有趣？先自己練習讀一讀。
師：同學們，讀得這么有進步，這么有感情，老師獎勵全班一份禮品，
請看銀幕，放映錄象，這么有趣的動物誰還想來讀？想讀的就站起來。
讀，用自己喜歡的方式讀。
4、引導學習第三自然段。
過度語：潛水員們，你們還發(fā)現海底世界的什么秘密？
（1）生匯報：我還發(fā)現海底有聲音，動物們在竊竊私語出示段落。
（2）學習“竊竊私語”
（3）說到這，你有什么問題嗎？（質疑）。
（4）指導朗讀，讀出“趣”字。
（5）讓我們一起來聽聽，發(fā)揮想象，還有的聲音像什么？
（像青蛙一樣呱呱，像~~，像~~）。
5、引導學習其他自然段。
這真是一個景色奇異、可愛有趣的海底世界！你還發(fā)現海底世界。
的什么秘密？
（1）匯報學習第二自然段。
生匯報（在這一片黑暗的深海里，卻有許多閃爍的~~）。
師邊板書邊總結：暗中有光體現了海底世界的景色奇異。
（2）匯報學習第五自然段。
生匯報（海底有山~~~）。
師板書：植物多。
（3）匯報學習第6自然段。
生匯報（海底蘊藏著豐富的煤、鐵~~）師板書：礦物多。
四、同學們，當我們學完了這篇課文以后，對課文中最后一句話。
一定有了不同的的感受，讓我們帶著自己的感受來讀一讀這句話。
師總結：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，是一個生機勃勃的世界，是一個神秘有趣的世界，是一個令人向往的世界。但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫。這就需要科學，需要勇氣。讓我們抓緊學習，準備做一個征服大海的勇士吧！
平凡的世界教學設計篇八
教學目標：
1、以情感受人，引導學生關注平凡，體驗感動。
2、從生活的細節(jié)中尋找令人感動的瞬間與點滴，體會從這些事中所體現出的高尚人格和人間真情。
課前準備：
故事、圖片、照片、錄像、音樂。
教學過程：
一、范例引導。
人們常說：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。盡管這樣，可還是有些人的名字永遠在歷史的天空熠熠生輝，他們的故事依然婦孺皆知，耳熟能詳，令人感動不已。
出示課件：名人（普通勞動者）姓名。
你都看到了誰的名字？在他們的故事中，你捕捉到了怎樣的'畫面？
同學們，歷史長河，英雄輩出，老師也僅僅是從無數的英雄人物、模范人物中隨意選取了幾位。每當我們想起他們，總是忍不住心潮起伏，潸然淚下。話又說回來，其實生活中能感動我們的人和事真是太多了。這是因為他們太普通了，普通得就像一粒沙、一滴水，所以從不被人注意。但是他們的所作所為同樣體現著高尚的人格，讓我們感受到心靈的溫暖，感受到友情、親情、人間的真情。今天，就讓我們來《為平凡感動》吧！
二、以情感人，為平凡感動。
1、感動父母的親情。
有一類人，他們從我們蹣跚學步到長大成人，不知流過多少汗，受過多少累，有的可能還流過血、流過淚，但始終都無怨無悔。你們知道他們是誰嗎？今天，就讓我們靜靜地想一想，父母為你所做的令你難忘、使你感動、落淚的事。
適時引導學生從別人講的故事中說說聽到了什么？是否與他（她）有共同的感受？
我想，父母為我們所做的一切是平凡的，而且它分散在日復一日，年復一年的細小與瑣碎之中，但其中卻體現出最無私、最偉大的父愛與母愛。它沒有豪言壯語，沒有驚心動魄，只有和風細雨，只有潤物無聲，這就叫做“大愛無痕”。（板書）這就是人間最真摯、最感人、最讓人割舍不了的親情。所以，古今中外，才有了那么多思鄉(xiāng)的憂愁與美麗，才有了更多的感動與淚水。讓我們來齊讀一首小詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”
2、感動別人的相助。
同學們，成長的過程中，可能不僅僅是得到父母的關懷與關注，想想你的生活中曾經還有誰幫助過你，感動過你呢？同座之間相互說一說，交流與溝通一下。
選一兩個同學說一說，然后讓其他同學說說自己通過交流與傾聽感受到了什么。
3、感動他人的真情。
生活中可能還有些事情不是發(fā)生在我們身上，但是它們依然讓我們感動不已，甚至撞擊著我們的心房。讓我們來看一組照片，仔細地看一看，認真地想一想，說說你有怎樣的感受？（課件：感動系列照片）。
三、為典型人物在平凡中體現的偉大而感動。
2、讓我們來看一個短片，走近他，認識他。（課件：感動中國）。
3、此時此刻，我們走近了他，認識了他，你想說些什么呢？
徐本禹也是個很普通的人，在貴州支教的兩年中，他也曾經有過動搖，想到過放棄，但是他想到的是大山深處一雙雙求知的眼睛，想到大山深處貧窮落后的面貌，他留堅持了下來。主持人白巖松說，“人”字加上“一心一意”的“一”字，就是“大”。徐本禹就偉大在堅持不懈，偉大在情真志堅，偉大在善良執(zhí)著，所以他感動了孩子，感動了山村，感動了貴州，感動了中國。
四、釋放課堂中積蓄的情感。
感動也許只是一瞬間，過去了，也就成了美好的回憶。課前同學們都準備了空白的感恩卡。現在，就把你最想說的話寫在上面，永遠珍藏起這份人間的真情與美好的回憶。
五、課堂總結。
同學們，人生的道路上，令我們感動的事太多太多了。老師希望你們能因平凡而感動，因感動而行動。
平凡的世界教學設計篇九
文本解讀：
《平凡的世界》是一部現實主義小說，也是一部小說形式的家族史。作者濃縮了中國西北農村的歷史變遷過程，在小說中全景式地表現了中國當代城鄉(xiāng)的社會生活。在近十年的廣闊背景下，通過復雜的矛盾糾葛，刻劃社會各階層眾多普通人的形象。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。
《名著欣賞》中節(jié)選內容依次為“卷一”的第一章、第二章、第三章、“卷三”的第十三章、第十四章、第十七章、第十八掌、“卷五”的第二章、第三章，都是以孫少平為主人公，分別是。
閱讀要點：
設計理念：
在閱讀中引導學生充分思考，探究發(fā)現，體驗感悟，在閱讀中引導學生與自我對話，與生活對話，讓閱讀成為學生最重要的生活方式，讓閱讀成為學生的一種習慣。
學情分析：
對于高年級的孩子來說，已經具備了一定的閱讀能力，教師可以在甲方學生閱讀興趣的基礎上引導孩子學會自主閱讀，學會與同伴交流分享，進行更為廣泛、深入的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在進行本次班級讀書會之前，學生已經利用寒假時間閱讀了該書的節(jié)選部分，在開學初的讀書交流時已經表現對該書濃厚的興趣。
教學目標：
通過閱讀感受小說的神奇魅力，感受閱讀的無線快樂，陶冶情操，獲得生命成長的啟迪。同時，在閱讀過程中，滲透閱讀方法的指導，讓學生初步掌握基本的閱讀方法。其中感受人物形象，感悟小說中蘊含的哲理是教學重點，掌握閱讀小說的方法是教學難點。
學生課前準備：
教師課前準備：
通讀全集《平凡的世界》和《名著欣賞》之節(jié)選部分，根據搜集的材料和學生的整理資料做好課件。
教學過程：
一、整體把握。
最近一段時間，我們一起閱讀了《平凡的`世界》。讀著故事，我們跟隨著主人公孫少平時而高興，時而悲傷，時而驚心動魄，讓我們再次走進小說中重溫那經典的一幕幕。
指名學生按順序說出節(jié)選內容大致內容，相機出示課件提示。
節(jié)選一：孫少平在學校讀書時生活貧困，認識了另一個貧困學生郝紅梅。
節(jié)選二：孫少平家境貧困但喜歡看小說，他發(fā)現郝紅梅也喜歡看小說。
節(jié)選三：潤葉來找孫少平，帶他到田福軍家吃飯，讓少平帶信給少安。
節(jié)選四：少平到黃原城找活干，人生地不熟。
節(jié)選五：孫少平找到了第一份工作——背石頭。
節(jié)選六：孫少平沒有多要曹書記給的工錢，但是得罪了他舅馬順。
節(jié)選七：孫少平和金波暢談人生理想后繼續(xù)找活干。
節(jié)選八：孫少平想考煤礦工人，初檢時因為緊張血壓偏高，他非常著急。
節(jié)選九：女醫(yī)生告訴孫少平量血壓之前喝醋，復查終于合格了。
二、感悟形象。
學生交流課前準備好的競猜題，以小組為單位進行搶答競猜。
“兄弟，先喝一杯!”
三、啟迪人生。
你還找到了哪些喜歡的、欣賞的、或者深受啟迪的語段，大聲地誦讀出來，也可以讀讀你自己寫的讀書感言，跟大家一起分享一下你閱讀的快樂和收獲。
課件相機出示書中摘錄精彩語段，讓學生進行誦讀。
四、拓展延伸。
昨天是今天的往昔，往昔令人不能忘記。
過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷。
過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷。
平凡的人間，有男也有女。
平凡的經歷里，有悲也有喜。
平凡的故事，陌生又熟悉。
平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。
孩子正一天天長大，年輕人已摸到那臉上的胡須。
生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易。
生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易。
平凡的人間，有男也有女。
平凡的經歷里，有悲也有喜。
平凡的故事，陌生又熟悉。
平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。
還記得《芝麻開門》的作家祈智說過的話嗎?(“我就在書中等你!”)作家永遠會在書中等著我們，和我們共享閱讀的美妙，讓我們真誠地對自己說：我就在書中等你!對伙伴、對家長說：我就在書中等你!
平凡的世界教學設計篇十
黃土高原上的一戶人家，演繹了史詩般的大地上的生活的存在。孫少安，田潤葉，賀秀蓮，孫少平，田曉霞，惠英等等，每個人物都是都好像從我們的生活之中，走出來，小說的魅力就在于此，在于能夠將我們身邊的真實的質樸的人，凝結在一起。起初我是不喜歡讀小說的，認為小說都是虛構的情節(jié)，沒有真實可言，那時的自己可謂真是太淺薄了，經過現在的學習，才深深地領悟到，小說是藝術地加工提煉，小說是由千千萬萬個真實的人凝結成的，它要比現實的生活更可貴，更有典型性。
平凡的世界中，這些平凡的人，或許我就能夠在他們的人的身上找到似曾相識的生活的原型。
這本書真是愛不釋手，在讀到孫少安和田潤葉的愛情的時候，兩個不同的家庭背景，造成了兩個人愛情的悲劇，這樣的愛情在我們這個時代也是有的，甚至自己的愛情也或許就有孫和田愛情的樣子，不可能就是不可能，命運就是命運，生活就是生活。當兩人的愛情注定走不到一起的時候，當少安結婚之后，而且娶了適合自己的老婆，過上了自己規(guī)劃中的生活。其實，這個時候我一直為潤葉揪著心，一念之差，受到外界的迫使嫁給了自己不愛的李向前，她的未來的生活會是怎樣的？我在內心之中一直為潤葉懸著心，生活不會饒過誰，你的一次決定會影響你的人生的走向，你的生活會因為你的決定而懸殊差別。
后來的生活沒有給潤葉一個美好的人生，名存實亡，有名無實的夫妻生活，最后注定是悲劇的結局，向前悲劇的車禍是早就已經埋下的禍根，因為開始就注定了不完美的結局。一念之差，一生的命運，你的決定太重要了。
孫少平起初我是不怎么喜歡這樣一個人物，認為這個弟弟沒有主見，總是在哥哥少安的光環(huán)之下生活，窩窩囊囊的，再加上對電視劇袁弘飾演的少平的影響，總覺得不夠灑脫。但是，這個人物卻是一個后起之秀，當少平從雙水村出來的時候，就注定他人格和精神的獨立，從攬工漢，到挖煤工人，在苦難的生活面前，更多的是一種悲愴的尊嚴，正如一首歌中所唱“傷疤是他最驕傲的勛章?！惫植坏锰飼韵紩绱讼矏圻@個“挖煤的丈夫”。當看到田曉霞犧牲的消息時，我?guī)缀跏菧I流滿面，太過于悲愴，為什么這么美妙的愛情會在頃刻間煙消云散，生活啊生活，總是帶給人驚喜，又是驚嚇。當美好在你面前摧毀，這是何等的悲愴，痛心。
或許這就是生活，最平凡的生活！
平凡的世界教學設計篇十一
世界永遠是一個整體，從古至今，亙古不變，好像歐洲中世紀輝煌的古建筑群：神秘臃腫。
從遠古走來，那個茹毛飲血的時代，令人生畏，但卻對許多探險者而言卻充滿誘惑，也許就像今天的戈壁沙漠，越是荒涼，越蘊藏著無限生機。
試想，穿越時光的溝壑，淌過那條神秘的銀河，在那個充滿饑餓與野蠻的時代與自然撞擊，與雷鳴閃電共鳴，與野人群舞，感受華夏文明創(chuàng)始的發(fā)源，興奮激動，感受時代的召喚，感受前所未有的酣暢淋漓。
也許時光太遠，凡此種種也只當做一種憧憬，但卻伊始于。
唐詩。
宋詞中的江南塞北的雄曠抑或小橋流水成了愈多人的夢中追求，‘大漠孤煙直，長河落日圓；是塞北殘血半邊天的壯麗美景，‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄’是初春江南之景；也許過不了多久，待‘日出江花紅勝火’時，小橋流水人家意境更加完美。
也可試想在煙雨朦朧的江南小鎮(zhèn)，襲一身白衣，撐一把油紙傘，漫步于黛瓦間，感受歷代才子佳人的美好抑或攜一束長笛，登上那遠眺的亭閣，散亂無羈，抒發(fā)心中情愫；當然也可于漫雪時節(jié)攜友泛舟于湖心，飲酒樂甚。凡此種種，是游歷江南夢碎。
在凡塵舊夢中，似乎那個夢碎的江南已離我們遠去。而今的午夜夢回卻執(zhí)著于那一刻的功名利祿，半邊曙光的星空，稀疏的巷道上卻擁立著中世紀般的建筑，讓人迷失。
每當在星點泛濫之時，總會追問自己到底屬于天際間的哪顆星星。處于這個生活節(jié)奏愈加快節(jié)的時代，連心中那堅守的芳潔也被無情占有，不知是自我的消融還是相互滲透。
平凡的世界教學設計篇十二
“生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗;而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世上活了一場，有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭;同時，也會給人自身注入一種強大的內在力量?！边@段話出自路遙所作的《平凡的世界》。
凡，是我們個人的特點。因為相對于永不停歇的歷史長流來說，我們顯得太過于渺小。不過是寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。而這個世界亦是平凡的。因為生與死，先進與落后，貧窮與富有早已使它披上平凡的外衣。
而路遙筆下的主人公所處的環(huán)境，則是平凡的世界中再平凡不過的了。他們生活在那黃土高原上不計其數的的村落中的一座。但就是在如此平凡的環(huán)境中，平凡的主人公卻讓無數讀者感受到了他們生命中不平凡的意志。
作為《平凡的世界》的主人公之一的孫少平，他的生活一直處于饑餓與貧窮之中。學生時代的他食不果腹，衣不裹體。讓他在女生面前覺得不體面，他的心中苦澀，凄楚。而使他痛苦的根源便是貧困對于自尊心的傷害。但即使如此，他從未放棄，而是更加努力與勤奮地學習。他知道自己想要的世界是怎樣的，但條件的限制使他明白現實與夢想的差距。然后感情上伴侶的意外死亡，以及困難給予他過于沉重的打擊。但他不向命運低頭，積極進取，勇于拼搏的精神卻一直貫穿始終。而故事的另一主人公孫少安的身上也有著如此特點。
不論是孫少平還是孫少安，從他們的身上我們都可以看到平凡的人身上所擁有的不平凡的意志，不平凡的奮斗。他們的家庭是貧窮的。但他們并沒有因此而埋怨，而是承擔起了家庭的責任。他們的愛情是悲劇的，但卻使他們因為生活的磨礪而變得更加成熟。他們的奮斗之路是一波三折的，但他們卻從不退縮，一直前進。我想這就是為什么這本書如此吸引人的原因吧。
我們生活在平凡的世界上，所擁有的或許是再平凡不過的背景，平凡而又普通的相貌，平凡甚至有些糟糕的生活。但我們所需要的，所要去做的并不是對于這樣的生活的抱怨，而是去擁有一顆不平凡的內心。面對生活的不公平，要學會淡然視之。面對處境的困難，要學會從不屈服。面對夢想與現實的差距，要學會積極進取，為之努力，為之奮斗。
火把雖然低垂，但火舌卻一直向上燃燒?？吹瓊€人的平凡，追逐內心的夢想。即使天寒地凍，路遙馬亡。
平凡的世界教學設計篇十三
《平凡的世界》在我看來描寫的是一部血淚奮斗史，故事中的每個人都在朝著自己的方向勤勤懇懇的努力著。故事的主人公，孫家的兩個孩子，孫少安和孫少平，為了家庭，為了自身價值的實現，在文革前后至改革開放這段新中國成立后最為動蕩的年代，堅守著自己的世界觀人生觀，追逐著自己的夢想。
少安是典型的善良的農民的代表，創(chuàng)業(yè)失敗后仍然不拒絕當初嘲諷他的鄉(xiāng)民的求助，我非常喜歡他也非常崇拜他。然而對于同樣出身農村的我，或許我在家同樣有個哥哥照顧，同時自己剛剛工作，對少平的遭遇以及他的奮斗史同樣的拜服，如果說對少安更多的是崇拜、是欣賞，那么我對少平更多的是視他為我的榜樣我的將來，當然不是模仿他去當攬工漢，而是要模仿他的精神他的勁頭，要向少平學習，無論在多么艱苦的條件下，都不能忘了學習，不能讓自己墮落。少平從書生一下轉換為城市的攬工漢的時候，由于身單力薄，根本無法勝任艱苦的小工生活，然而他咬碎鋼牙硬是超額完成了小工應該做的工作，對每一個包工頭都留下了非常深刻的印象。同樣是剛從學校畢業(yè)的我，初次來到工作崗位上，我也必須要向少平學習，發(fā)揮自己的意志力，做好自己的工作。
少平在當攬工漢的時候，脊背血肉模糊的時候，仍然要創(chuàng)造條件看書；在當煤礦工人，從礦井上來的時候仍然要看書；書籍花費了我們可愛的少平非常多時間，耽誤他非常多休息，然而就是書籍讓少平和一般的農村人，與一般的攬工漢，與他的煤礦工友有了質的不同，故事的結局并沒有描寫少平未來的生活，然而我相信，少平想要的事情都能做到！我想這是少平的奮斗精神給我的信心，或許也是書籍，也是他強烈的求知欲讓我相信他有這個能力。
參照少平，我的生活條件比他強了不知道多少倍，自己所能接觸到的學習資源也是豐富異常，工作環(huán)境也是舒服于少平不知凡幾。我想我更沒有理由不學習了，我也要學習?。?！我也要奮斗?。。?！向往自己有一天，一轉身發(fā)現自己身上也具備了少平所擁有的一些東西。
平凡的世界教學設計篇十四
生命里有著多少的無奈和惋惜,又有著怎樣的愁苦和感傷?雨浸風蝕的落寞與蒼楚一定是水,靜靜地流過青春奮斗的日子和觸摸理想的歲月。
貧瘠厚重的黃土高原上曾經有這樣一群苦難的人，他們機械式地生活，小心翼翼地生活著。今天一個政策可以塑造他們，明天一個決定也能夠摧毀他們。幸運的人抓住一根救命稻草，也只能提心吊膽的生活著，不敢有一絲作為。他們樸實平凡的就像腳下的土地、風中的塵埃，他們消化著紅豆角角老南瓜的身體里蘊藏著無窮無盡的力量。但他們守舊、落后、困倦、貧窮，就像煙波浩渺的海綿上隨波逐流的船只，沒有方向，沒有出路，人生只能任由命運擺布。這種無助的感覺就如同青藤扎根在心里，越揪越緊，以致讓人窒息。
本書以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，形象地刻畫了社會各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們。
當少安因為無錢讀書而退學，獨自承擔起家庭，他與潤葉的愛情是那么的讓人惋惜，對于家他沒有一點點的自私，為了家里能夠維持下去，他放棄了潤葉。他的潛意識里認為自己給不了潤葉幸福，他知道他的老婆必須是能夠與他一起撐起這個家的。他是一個很精明很勤勞并且思想很先進的人，在改革開放的浪潮中能夠發(fā)家致富并不超出我們的意料，他的經歷卻是幾經坎坷，幾度起伏。在事業(yè)上如日中天時他的妻子卻病入膏肓。
當少平在村里不當教師后，他沒有向命運屈服，不愿一生只為填飽肚子而活著。少平青春的夢想和追求也激勵著他到外面闖蕩世界，他從漂泊的攬工漢成為正式的工人，最后又獲得了當煤礦工人的好機遇，盡心盡力地干活，成為一名優(yōu)秀工人。但是，這一切絕不是靠運氣。在他闖蕩過程中，他背上的疤，告訴我們他付出了多少；他破爛的行李，告訴我們他的生活有多苦；黑夜中微弱的光芒，告訴我們他的求學精神有多么頑強。
平凡的世界教學設計篇十五
時光總是不停地流轉，歲月帶走了許多只能回首的過往，曾以為已經淡忘了，卻又清晰地銘記在心。
五年的時間過去了，在路途的人流中回望時不經意間的一瞥看到了平凡的世界的書影一恍而過，再次令我深刻的記起了那個平凡的世界......
驀然回首的一瞬間才恍然明白，原來平凡的烙印一直都銘刻在心。依然還能感受到平凡的世界那不平凡的力量在心底蔓延開來，甚至是成為了超越一切的存在。平凡的世界在腦海中至今依舊是歷歷在目，清晰又難以遺忘。
路遙先生耗盡畢生心血的著作平凡的世界不僅震撼了他所在的時代，激勵了一代人，也將會深深地影響著更多的人，超越時空的限制，成為永恒的精神存在。路遙先生以他最普通卻又最深刻的文字構造了一個平凡的世界，以一群平凡的人不平凡的人生經歷感悟著人們平凡的世界其實不平凡。
平凡的世界沒有華麗柔美的辭藻；沒有婉轉曲折的情節(jié)；沒有超凡脫俗的人物。只有質樸實在的語言；只有平淡真實的生活；只有平凡普通的你我......
平凡的世界里有一群不平凡的人，以他們平凡的人生來渲染出一個不平凡的世界。正是因為他們，平凡的世界才會愈發(fā)的不平凡。同樣，我們這平凡的世界里也許只有平凡的我和平凡的你，但正是因為有平凡的你和我不斷超越平凡的自我，平凡的世界才會顯得不平凡。
我們所要一生銘記的是平凡的世界并不平凡，也沒有平凡的人，只有平凡的世界里不平凡的你我！
昨天已成為過去，也會漸漸地沉淀在平凡的世界中。過去是令人難忘的，也會不斷作為無法抹去的人生經歷，在平凡的世界中彰顯著不平凡。也正因如此，我們身處在平凡的世界中卻不再平凡！
人生在世，幾許如夢。浮沉一生，歸于平凡。平凡的故事有悲也有喜；平凡的經歷有傷痛也有欣慰；平凡的`人生有隱沒也有閃耀。平凡的世界有我也有你。
曾今，我們會覺得自己是處在被世界所遺忘的無名角落，認為自己很平凡，在平凡的世界中更是平凡的如煙沙輕逝，也無人在意看得會。
如今，時過境遷，回首已過經年。漸漸明白其實，我們曾有許多不懂。或許，我們什么也不懂。但我們不是平凡的存在，平凡的世界里也沒有平凡的人。即使是靜默的如塵埃般存在，也湮沒不了不平凡的隱隱光芒！
寂靜的夜空默然無聞，平凡的世界光芒閃爍。月如星海一粟，人為浮生一物。也許，你我確實很平凡，但正是因為在平凡的世界里有平凡的我，也有平凡的你，不斷的在超越平凡的自我，渲染著平凡的世界，平凡的世界才會不平凡！
縱然是如今的沒入凡塵，光華難顯；折轉經年也依然會洗凈鉛華，褪卻凡塵。
平凡的世界教學設計篇十六
孫少平是平凡的世界中的一個極不平凡的人物。有人將他的形象定義為農民，因為他生長在那片黃土地上，生長在那個小村莊里，世世代代都是老實巴交的農民，父親和哥哥都是特別能干的莊稼人，他身上也具有農民淳樸與善良的品質。有些人卻認為不僅僅是這樣，因為他對于雙水村、原西縣以外的世界充滿了探求和了解的渴望，他不甘心在雙水村靜悄悄地生活一輩子，他總會感覺遠方有一種東西在向他召喚，他在不間斷地做著遠行的夢!應該說，他是一個“新舊交替時代所孕育出的新人，一個既有傳統(tǒng)因襲，又有現代色彩，既有農民的淳樸品質，又有礦工的獻身精神的時代青年”。
孫少平的一生，是奮斗的一生。在他在縣城上高中的時候，因為潤葉帶他吃了一頓好飯而覺得肚子不舒服，書中寫到，“他那消化高粱面饃的胃口，經不住這種意外的寵愛”，不需要更多的言語，從這樣的描述中，足以讓我們明白孫少平生活的艱難，求學更是不易。但他依然深愛著這個城市，甚至覺得彌漫在這個城市上空的炭煙味聞起來都是別具一格的，透過這個城市，他更清楚地看見了他生活了幾十年的村莊：在那個他所熟悉的古老世界里，原來許多有意義的東西，現在看起來似乎平淡無奇了。孫少平就是這樣一個人，有著沸騰和激蕩的血液，有著自己的少年意氣，有著自己的青春的夢想和沖動。
關于知識，關于他對知識的態(tài)度，也讓我們看到了他的不平凡。然而，在那個時代，知識似乎并不是那么的重要，相反地，念書人的吃苦精神總是令人懷疑(似乎現在也是這樣)，包工頭都不喜歡上過學的青年，他總要裝得一個字也不識，裝成一個地地道道的莊稼人，一個只會賣力氣的“文盲”?；谶@樣的分析，我們看到，孫少平并不是為了讀書而讀書，也不是為了謀生而讀書，更不是為了更好地生活而讀書，而是不摻雜任何雜質的發(fā)自內心的喜愛。
關于苦難這門必修課。在我們這個星球上，每天都要發(fā)生許多意料之中或者出其不意的變化，社會在變化，人也在變化，沒有什么是一成不變的。這邊萬里無云，陽光燦爛;那邊就可能風云驟起，地崩山裂。沒有一天是平靜的。人活在世上，要有足夠的勇氣面對各種各樣的變化和不平靜，即使是風雨雷電和寒霜黑雪同時從你頭上傾下，依然需要你的從容和奮斗。我覺得，這便是路遙先生想通過孫少平表達的。不記得是誰說過，讀文學作品和看電影的最高境界，是無法描述的滄桑感。我覺得，評判一部作品的好壞也可以通過這種無法言說的滄桑感。我決定重讀一遍《平凡的世界》了。
平凡的世界教學設計篇十七
其實有時靜下心來思考，寫文字是一件很幸福的事情?？础镀椒驳氖澜纭返诙椋謳Ыo我很多不一樣的感覺，洶涌澎湃，暗自神傷，愁悶不堪等等。
第一遍大概是看劇情和人物了，對書中的人物關系有個清楚地了解，并且對于作者描寫的景色為之膜拜。這第二遍，其實是讀懂了一些人性的弱點和劣根性，而且對于現在的生活有了參照的意義。相當于作者路遙在屬于他的那個時代就預測或者說看到了現代，不得不贊嘆它是一部巨作。這樣的巨作有時代背景，但不過時，每次觸碰都有不一樣的感悟。它就像一瓶藏酒，每翻開一頁都特別醇美。
現實主義帶有絲絲浪漫色彩，為整個苦難的生活增添了許多情趣?，F實是不會因為時代變遷而不存在的，它一直存在，只是在不同的時代，不同的空間呈現不一樣的問題和狀態(tài)。人的思想都有不同的局限，特別是當一個人層次低的時候最明顯，因為里面多次提到“農民思想的劣根性”，所以應該不論何時何地，都應該要提升自己的格局和境界，就好比作者，他是站在一個大角度來看到每個人身上的善良。美好及弱點，思想、格局在高層次，才能把人看得更清楚，也讓自己更深邃地看待生活。
平凡的世界教學設計篇十八
就像書名一樣，《平凡的世界》講述的是一個發(fā)生在上世紀70年代中期到80年代中期，中國西北部黃土高坡上一個叫雙水村的村莊里一群平凡人的故事。書中的人物既沒有顯赫的身份，也沒有離奇的身世，就是一個個普通得不能再普通，世代生活在農村，務農為生的農民。故事的情節(jié)上，既沒有懸疑小說的懸念迭出，也沒有偵探小說的驚險刺激，敘述的都是生活中的平常事。但就是這一個個平凡人、一樁樁平常事所編織的復雜矛盾糾葛，刻劃了社會各階層普通人的形象。人生的自尊、自強與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁交織，共同為讀者描繪了平凡世界中不平凡的人生圖景，講述了平凡人不平凡的人生經歷。
書的作者路遙生于陜北清澗縣一個世代農民家庭，一生鐘情于陜西的黃土地，創(chuàng)作了大量詩歌、散文、短篇小說以及《人生》、《在困難的日子里》等優(yōu)秀中篇小說。《平凡的世界》是路遙文集中份量最重的一部長篇小說，榮獲第三屆茅盾文學獎。小說把國家大事、政治形勢、家族矛盾、農民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗都真實而細膩地描繪了出來，構成了一幅中國70年代中期至80年代中期農村生活的.全景式畫卷。
閱讀《平凡的世界》需要靜下心來細細品讀，把自己融入到作者所講述的故事中去，代入到故事中的人物身上去，懷著一顆仁心去感知每個人物所經受的苦難和不幸，去體會平凡人生中不平凡的經歷，去經歷平凡人不平凡的人生。閱讀《平凡的世界》還需要一股子韌勁，懷著一顆耐心去讀，不僅僅是因為全書長約百萬字，讀起來需要一段不短的時間，還是因為在閱讀過程中隨著情節(jié)的跌宕起伏，人物的悲歡離合，讀者也會經歷情緒上的波瀾和心靈上的煎熬，更是因為堅韌不拔、百折不撓，在困難和挫折面前永不言敗正是小說本身所要傳達的精神內涵之一。
作為一個平凡人，在日常的生活和工作中總會碰到這樣那樣的困難，也會遭遇這樣或那樣的挫折。面對困難和挫折，是逃避放棄，還是迎難而上，不同的態(tài)度將得到不同的結果。小說主人公少平、少安在一個個困難和一次次挫折面前并沒有被擊垮，而是堅韌而樂觀地面對生活，不斷地去探索和追求，在平凡中經歷不平凡。天行健，君子當自強不息，便是對小說主人公堅忍不拔、百折不撓精神的最好詮釋。
作者：鄧力。
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