方案的實(shí)施需要明確的目標(biāo)和目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和執(zhí)行。那么如何制定一個(gè)實(shí)用可行的方案呢？首先，我們應(yīng)該充分了解所面臨的問(wèn)題或目標(biāo)，并明確我們的目標(biāo)。然后，我們需要收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和評(píng)估，以便更好地了解問(wèn)題的本質(zhì)和現(xiàn)狀。接下來(lái)，我們可以尋找和比較各種可能的解決方案，并選擇最合適的方案進(jìn)行實(shí)施。最后，我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)和時(shí)間表，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和步驟，確保方案的執(zhí)行和完成。方案的成功與否需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)證和調(diào)整。
研修共同體活動(dòng)方案篇一
本學(xué)年，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強(qiáng)，提質(zhì)，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的課堂教學(xué)原則推進(jìn)有效教學(xué)系列活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自我提升。
突出一個(gè)中心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；
抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，二是以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。
強(qiáng)化“三項(xiàng)研究”：一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作的研究；二是加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的研究；三是加強(qiáng)小專題研究。
（一）抓好“課程方案”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、全面落實(shí)課程計(jì)劃。開(kāi)齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)研究，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生一日不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。
2、落實(shí)好地方課程的開(kāi)設(shè)與管理，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”配套措施。關(guān)注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭(zhēng)不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。
4、著眼學(xué)生素質(zhì)，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、有效方法和良好習(xí)慣。
（二）抓好教學(xué)管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學(xué)民主、措施有力，制度落實(shí)到位、執(zhí)行嚴(yán)格，教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效。
2、突出教學(xué)的中心地位，狠抓以質(zhì)量為本、質(zhì)量立校意識(shí)的提升。一切工作務(wù)必服從和服務(wù)于教學(xué)，把教學(xué)工作做精、做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)。
3、加大對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估力度。根據(jù)學(xué)校教師教育教學(xué)考核細(xì)則對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真做好階段性檢測(cè)，及教學(xué)質(zhì)量分析，逐步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評(píng)價(jià)改革。
（三）抓好教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。
1、計(jì)劃重落實(shí)。要認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，杜絕假、大、空。突出抓好計(jì)劃的落實(shí)，力戒流于形式。
2、課標(biāo)重解讀。加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀，把“目標(biāo)要求”熟記領(lǐng)悟，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
3、教材重研讀。引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
4、備課重實(shí)效。備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生、定位教學(xué)目標(biāo)、定位教學(xué)方法、定位學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫做到“書(shū)寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實(shí)、進(jìn)度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，著力構(gòu)建高效課堂，深入開(kāi)展課堂教學(xué)模式的探索與研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學(xué)期重點(diǎn)是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴(yán)格要求學(xué)生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書(shū)寫工整。作業(yè)要精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，做到精選、精練、精批、精評(píng)。
7、常規(guī)檢查重指導(dǎo)。繼續(xù)落實(shí)常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動(dòng)開(kāi)展有關(guān)教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面的自查自糾、整改提高。
（四）抓好教學(xué)研究、教育科研，提高研究實(shí)效。
1、繼續(xù)落實(shí)好學(xué)校校本教研工作。透過(guò)教師個(gè)人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領(lǐng)等形式，開(kāi)展好教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研。
2、縣兼職教研員和各學(xué)科帶頭人，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的正效應(yīng)，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。本年度將開(kāi)展送教活動(dòng)、示范課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
3、開(kāi)展“有效教學(xué)、高效課堂”研究活動(dòng)，用心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，以中心小學(xué)本部和羅小的數(shù)學(xué)科作為試點(diǎn)科目，以點(diǎn)帶面輻射到各學(xué)科和各村小學(xué)。
4、加強(qiáng)教研組織建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校教研組織建設(shè)，定期組織中心教研員和骨干教師外出學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)校，服務(wù)基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進(jìn)我鎮(zhèn)教研工作再提高。
6、繼續(xù)深入開(kāi)展教研“同課異構(gòu)”活動(dòng)（第七周）。加強(qiáng)教師教學(xué)交流；找出差距，推介優(yōu)秀教師的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。
7、鼓勵(lì)教師用心參加各種類型的競(jìng)賽，并要求有好的名次，論文要有5―6篇以上獲獎(jiǎng)；六年級(jí)小畢考“一分兩率”力達(dá)縣平均水平；其他各年級(jí)的調(diào)研抽測(cè)和競(jìng)賽有新的突破，站回自己應(yīng)站的位置。
（二）以提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，認(rèn)真開(kāi)展"課堂教學(xué)效率年"活動(dòng)，校際間組織聽(tīng)評(píng)課，匯報(bào)與交流，積極展開(kāi)課堂效率研究，提高教師的研究能力和業(yè)務(wù)水平。
（三）通過(guò)精心策劃"綠蔭文化講壇活動(dòng)"，使共同體學(xué)校教師在藝術(shù)和文化的高雅氛圍中傾聽(tīng)、交流、研討，產(chǎn)生濃厚的文化向往，共同提高文化素質(zhì)，體現(xiàn)校際合作交流的全員性。
（四）共同體各學(xué)校承擔(dān)了《教師博客與教師專業(yè)發(fā)展》的課題研究，在研究過(guò)程中，必定會(huì)有新的研究成果呈現(xiàn)，當(dāng)然，也會(huì)有新的困惑，共同體學(xué)校依托現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校際間的`學(xué)習(xí)與交流，共同提高教育教學(xué)水平，共同發(fā)展。
（五）調(diào)整共同體建設(shè)組織機(jī)構(gòu)后，更加注重建立健全科學(xué)的管理機(jī)制。做到規(guī)范化、科學(xué)化，保證活動(dòng)的有效落實(shí)，同時(shí)協(xié)調(diào)和管理校際間的合作交流活動(dòng)，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯(lián)動(dòng)的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）動(dòng)員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動(dòng)方案及具體實(shí)施措施，明確工作目標(biāo)、工作任務(wù)和工作要求，扎實(shí)推進(jìn)"教師專業(yè)發(fā)展"的各項(xiàng)工作，確保取得實(shí)效。
（二）全面實(shí)施階段（4月1日至12月10日）。根據(jù)本方案提出的要求，按照《共同體實(shí)施方案的要求》，全面組織開(kāi)展"教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程"的各項(xiàng)工作，落實(shí)責(zé)任，落到實(shí)處，并逐步健全各項(xiàng)制度，探索建立師培工作長(zhǎng)效機(jī)制。
（三）總結(jié)提高階段（12月10日之后）。對(duì)共同體活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行全面、細(xì)致的分析總結(jié)，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、做法要樹(shù)立典型積極推廣應(yīng)用，更好地鞏固活動(dòng)成果。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步提高對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在思想上更加重視自身素質(zhì)的提高，在行動(dòng)上更加自覺(jué)地抓好專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，在工作上更加扎實(shí)地落實(shí)活動(dòng)的要求。
（二）狠抓工作落實(shí)。緊密圍繞共同體活動(dòng)的總體部署和要求，結(jié)合各校的實(shí)際，認(rèn)真研究完善2010年工作思路和措施，改進(jìn)作風(fēng)，狠抓落實(shí)。
研修共同體活動(dòng)方案篇二
教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展之本。教育部中小學(xué)課改專家劉堅(jiān)曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師?！苯處熥陨硭刭|(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對(duì)象的成長(zhǎng)發(fā)展，其作用不可估量。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠(yuǎn)值得研究的課題。學(xué)校教師群體特殊的結(jié)構(gòu)層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠(yuǎn)，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺(tái)。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者專家都對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，界定了其內(nèi)涵，指出了讀書(shū)、培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)反思等一些有效的策略。20世紀(jì)80年代以來(lái)，通過(guò)明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多國(guó)家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國(guó)也不例外。20xx年，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式頒布，它是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔(dān)研修任務(wù)的組織、個(gè)人相互合作、交流協(xié)作的一種研修方式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，相互協(xié)作、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。
基于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研修共同體，是對(duì)傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，側(cè)重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對(duì)的權(quán)威性，徒弟沒(méi)有選擇地吸收師傅的所有特點(diǎn)，這其中有積極的因素也會(huì)有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學(xué)年齡的差異、知識(shí)能力的差異等使得青藍(lán)工程的推進(jìn)不能深入，青出于藍(lán)卻不能勝于藍(lán)，老教師也無(wú)法突破發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身的超越。研修共同體項(xiàng)目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式形成星火燎原之勢(shì)。通過(guò)項(xiàng)目的推行，引領(lǐng)骨干教師突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)再度發(fā)展；帶動(dòng)青年教師步入成長(zhǎng)快車道，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)；以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。
主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點(diǎn)。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標(biāo)，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)只在班主任工作、課堂教學(xué)方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學(xué)校的備課組側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，教研組側(cè)重于學(xué)科建設(shè)，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標(biāo)指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，不局限于校內(nèi)，不局限于實(shí)體，突破學(xué)科、突破學(xué)校、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
1、豐富教師專業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)性知識(shí)，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上存在不平衡現(xiàn)象，部分老師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響，專業(yè)知識(shí)比較欠缺，尤其是學(xué)科知識(shí)的欠缺，影響了他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展。構(gòu)建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。
2、提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能直接關(guān)系教育教學(xué)的有效性，保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)能力從“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個(gè)方面進(jìn)行解讀與規(guī)定。構(gòu)建研修共同體提高教師的教學(xué)技能，旨在提高教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、組織與實(shí)施的能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運(yùn)用個(gè)人的努力和全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望,把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標(biāo)的個(gè)性心理特征。構(gòu)建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學(xué)科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教育科研是小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對(duì)小學(xué)教育規(guī)律的探索和把握。構(gòu)建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能夠針對(duì)問(wèn)題獲取信息，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題開(kāi)展研究，從而能夠解決問(wèn)題，改善實(shí)際行為。
5、提高教師參與課程建設(shè)能力。通過(guò)研修共同體的構(gòu)建提升教師參與課程建設(shè)能力。使教師能對(duì)課程理念形成個(gè)性化的詮釋、對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成形象化的建構(gòu)、對(duì)課程資源建立全面系統(tǒng)的認(rèn)知、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的重建。
1、構(gòu)建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，可以從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域提高。組織教師開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重點(diǎn)組織對(duì)相應(yīng)學(xué)科全套教材的通讀學(xué)習(xí)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足。
在日常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術(shù)、現(xiàn)代教育媒體的使用。
杜絕照搬網(wǎng)上教案及一些購(gòu)買的現(xiàn)成教案當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學(xué)實(shí)施與組織能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中能夠運(yùn)用啟發(fā)式方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效運(yùn)用小組合作與討論、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中能夠積極運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，技法保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分挖掘?qū)W科的人文價(jià)值，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育教育。
學(xué)習(xí)班級(jí)管理和德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，建立平等尊重的師生關(guān)系，提高日常德育的有效性。
組織開(kāi)展主題德育活動(dòng)，提高德育針對(duì)性，強(qiáng)化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動(dòng)，圍繞主題進(jìn)行研討。
外派專題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級(jí)課題研究，承擔(dān)相應(yīng)的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學(xué)習(xí)課程理論，指導(dǎo)課程實(shí)踐。在課程目標(biāo)的指引下積極探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施和校本課程的開(kāi)發(fā)，并認(rèn)真實(shí)施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不了解教師的特長(zhǎng)興趣、能力愛(ài)好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會(huì)，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。
2.考察期內(nèi)，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學(xué)隨時(shí)對(duì)新教師公開(kāi)，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長(zhǎng)計(jì)劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長(zhǎng)愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網(wǎng)上進(jìn)行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現(xiàn)多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協(xié)議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計(jì)劃進(jìn)入共同體發(fā)展期。
1.內(nèi)部活動(dòng)加壓。
各共同體在日常教學(xué)中的互助互學(xué)活動(dòng)，如每周的隨堂課、反思日記、輔導(dǎo)小記、基本功大家練等個(gè)性化活動(dòng)。
2.外部活動(dòng)促進(jìn)。
研修共同體通過(guò)各自量身打造的內(nèi)部活動(dòng)達(dá)成各自預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校也通過(guò)一系列的活動(dòng)加以促進(jìn)，或提供展示的平臺(tái)，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各共同體通過(guò)一次次的鍛煉，不斷凝聚著團(tuán)隊(duì)力量。
（1）教學(xué)反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長(zhǎng)日記，或教學(xué)心得，或成長(zhǎng)反思。骨干教師撰寫輔導(dǎo)手記，記錄共同體活動(dòng)中的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的反思與交流，認(rèn)識(shí)發(fā)展的狀況，認(rèn)清努力的方向。
（2）專家指導(dǎo)，名師引領(lǐng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，讓共同體了解最新的教研動(dòng)向和最新的教學(xué)理念。組織普通學(xué)員和特級(jí)教師面對(duì)面交流；鼓勵(lì)工作室成員積極參加論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與敏感問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）同臺(tái)競(jìng)技教藝活動(dòng)。以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀，決定了課堂是教師、課程和學(xué)生這三大要素之間交互作用的主場(chǎng)所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，豐富教研內(nèi)容的主要思路和方法。共同體歷時(shí)一年之后，我們會(huì)集中組織開(kāi)展全體成員的教藝競(jìng)技活動(dòng)，這是共同體活動(dòng)中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動(dòng)，是對(duì)共同體實(shí)力的一次全面檢閱。
每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)共同體發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)力測(cè)試。內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)60%和學(xué)期成績(jī)40%。
平時(shí)成績(jī)含內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)20%和外部發(fā)展活動(dòng)40%。內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)成績(jī)主要查看雙方聽(tīng)課記錄，反思筆記，輔導(dǎo)手記等資料，召開(kāi)研修共同體實(shí)施研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果，實(shí)施民主測(cè)評(píng)。
（五）項(xiàng)目標(biāo)兵體的評(píng)選。
根據(jù)實(shí)力測(cè)試綜合成績(jī)，評(píng)選研修共同體“項(xiàng)目標(biāo)兵體”，享受榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目標(biāo)兵體的成員在學(xué)期教學(xué)工作考核中晉升一個(gè)等級(jí)。
研修共同體活動(dòng)方案篇三
為進(jìn)一步深化國(guó)家基礎(chǔ)課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，達(dá)到區(qū)域內(nèi)學(xué)校間、年級(jí)間優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域?qū)W科建設(shè)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平,切實(shí)推進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。20xx-2023學(xué)年度第一學(xué)期區(qū)教研室決定依托名師工作室開(kāi)展區(qū)域教研共同體系列主題活動(dòng)。
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革；服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)為前提，以構(gòu)建全員參與、合作互動(dòng)、展現(xiàn)個(gè)性的教研平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn)，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基本任務(wù)，大力提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，提高教研活動(dòng)效益，促進(jìn)特色校本課程體系的開(kāi)發(fā)和完善。
1.名師示范課：傳遞新的教學(xué)思想，展示新的教學(xué)手段，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他教師快速成長(zhǎng)。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質(zhì)課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測(cè)評(píng)估課：通過(guò)抽測(cè)形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動(dòng)式集體備課：備課研討、課堂實(shí)施與反思提升三者相結(jié)合，進(jìn)行大單元集體備課或?qū)ｎ}教學(xué)集體備課，促進(jìn)區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)、課題研究等方面存在的困惑,促進(jìn)研培一體化。
小學(xué)：金昌市第二小學(xué)階梯教室。
初中：金昌市第三中學(xué)“名師講堂”
第一階段：名師引領(lǐng)攜手并進(jìn)（9月12日-10月31日）。
名師工作室主持人或?qū)W科帶頭人進(jìn)行名師示范觀摩研討活動(dòng)。在示范課上展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、多年積淀下來(lái)的深厚課堂教學(xué)功底。同時(shí)，名師工作室主持人或各學(xué)科帶頭人組織具有實(shí)效性、針對(duì)性的區(qū)域互動(dòng)式集體備課活動(dòng)和專題研討活動(dòng)，將校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享交流，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機(jī)抽測(cè)研討評(píng)估（11月1日-12月31日）。
為加快校本教研內(nèi)涵化發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域教研共同體建設(shè)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平，區(qū)教研室利用大教研活動(dòng)安排不同學(xué)校的兩名教師進(jìn)行同課異構(gòu)觀摩研討活動(dòng)。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學(xué)資源，匯聚教師多元觀點(diǎn)，在同伴互助過(guò)程中生成教育教學(xué)智慧，精心打磨課例并進(jìn)行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的青年教師，加強(qiáng)青年教師常態(tài)課教學(xué)水平，區(qū)教研室通過(guò)提前一天隨機(jī)抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師深入鉆研教材教法，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
1.各學(xué)校在本校組織全體教師對(duì)全區(qū)教研工作進(jìn)行廣泛的宣傳、動(dòng)員,提高廣大教師對(duì)全區(qū)教研工作的認(rèn)識(shí),以提高全體老師參與的積極性。
2.各學(xué)校務(wù)必通知本校所有科任教師按時(shí)參加全區(qū)教研,不得無(wú)故缺勤，若有特殊原因,必須以書(shū)面形式給區(qū)教研室履行請(qǐng)假手續(xù)。
3.每位參加活動(dòng)老師要精心準(zhǔn)備,深入思考,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,并對(duì)今后的學(xué)科教研活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議。
4.活動(dòng)結(jié)束，參會(huì)教師應(yīng)積極撰寫反思、感悟，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
研修共同體活動(dòng)方案篇四
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，特制定天景山小學(xué)青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實(shí)際，促進(jìn)廣大教師在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面不斷提升；開(kāi)辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學(xué)習(xí)、研究、探討、交流、合作、互助的平臺(tái)。
（一）研修時(shí)間：
研修班時(shí)間安排為一年，利用每周四放學(xué)后活動(dòng)一個(gè)半小時(shí)。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結(jié)合的范式。集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學(xué)實(shí)踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內(nèi)青年教師為主體（鼓勵(lì)或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實(shí)行分組管理。由年級(jí)牽頭按低中高建立3個(gè)小隊(duì)（推選小隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌及活動(dòng)記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調(diào)動(dòng)青年教師的主體參與意識(shí)，讓教師主動(dòng)積極參與培訓(xùn)，搭建互動(dòng)平臺(tái)，在專家名師講座以后，留出一定的時(shí)間讓專家與黨員互動(dòng)交流，共同探討、研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經(jīng)典課堂教學(xué)案例，讓教師真切感受課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。研究?jī)?yōu)秀教育文章，讓教師切實(shí)體會(huì)教育表達(dá)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師建構(gòu)不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢(shì)，互相借鑒、學(xué)習(xí)、提高。
4．采用主動(dòng)建構(gòu)的策略。
在聆聽(tīng)專家報(bào)告的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，借鑒他人的研究成果，找準(zhǔn)自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作探究，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長(zhǎng)。
（六）研修內(nèi)容：
由相關(guān)處室設(shè)置研修內(nèi)容――教導(dǎo)處：集體備課、教學(xué)研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術(shù)室：教育技術(shù)培訓(xùn)；德育處、年段：學(xué)生管理、讀書(shū)交流。
研修共同體活動(dòng)方案篇五
為做好民族語(yǔ)言授課學(xué)校推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材和國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育工作，市教體局結(jié)合家校共育工作實(shí)際，決定開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”活動(dòng)，特制定本方案。
充分發(fā)揮全市班主任在家校社溝通中的橋梁紐帶作用，利用“兩個(gè)平臺(tái)”（鄂爾多斯市德育工作平臺(tái)和鄂爾多斯市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)）開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，把開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和引領(lǐng)家長(zhǎng)熟知學(xué)習(xí)了解國(guó)家推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字政策、學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到思想上的高度統(tǒng)一，不折不扣落實(shí)中央、自治區(qū)和市委市政府的決策部署。
（一）實(shí)施對(duì)象。
全市中小學(xué)、幼兒園全體師生、家長(zhǎng)。
（二）實(shí)施步驟。
活動(dòng)計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：宣傳引領(lǐng)階段（20xx年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)前）。
1、20xx年2月中旬前，在鄂爾多斯市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校首頁(yè)信息版塊設(shè)立“鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題活動(dòng)”專欄，圍繞推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作，面向全市39萬(wàn)名家長(zhǎng)開(kāi)展政策解讀、法律法規(guī)宣傳，廣大師生、家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)首頁(yè)底部菜單欄進(jìn)入班級(jí)消息界面，查看對(duì)應(yīng)的活動(dòng)及通知，并在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行交流分享。班主任通過(guò)鄂爾多斯網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校班主任管理端口進(jìn)入到“班級(jí)消息”界面，及時(shí)掌握每日家長(zhǎng)學(xué)習(xí)及答疑解惑情況。
2、圍繞春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，大力開(kāi)展“厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)勤儉養(yǎng)德靜以修身”活動(dòng)。加大宣傳引導(dǎo)力度，將理性消費(fèi)、文明餐桌、綠色環(huán)保、妙用壓歲錢、適量運(yùn)動(dòng)、筆墨書(shū)香等內(nèi)容貫穿于假期生活之中。增強(qiáng)師生、家長(zhǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。
3、開(kāi)展“小手拉大手——垃圾分類你我同行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以鄂爾多斯市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校為載體，通過(guò)“課、題、練”相結(jié)合的形式，組織全市學(xué)生、家長(zhǎng)共同開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)?！罢n”是指通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校直播平臺(tái)，集中開(kāi)展在線直播講座，重點(diǎn)介紹垃圾分類的內(nèi)容及意義、如何做好垃圾分類以及怎樣帶著孩子一起做好垃圾分類。“題”是指在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校上開(kāi)展有獎(jiǎng)答題活動(dòng)，答題活動(dòng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同答題，對(duì)參與“垃圾分類專項(xiàng)答題”的家長(zhǎng)，按照得分成績(jī)給予對(duì)應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)?！熬殹笔侵讣议L(zhǎng)按照直播視頻中的內(nèi)容，與孩子一同完成垃圾分類的日常工作，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)把家庭中的過(guò)程性記錄分享到網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)界面。
第二階段廣泛實(shí)踐階段（20xx年春季學(xué)期、暑假期間、秋季學(xué)期）。
4、抓住“開(kāi)學(xué)第一課”、“七一建黨日”、“國(guó)慶節(jié)”、“12、4憲法宣傳日”等重要節(jié)點(diǎn)，深入開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)。通過(guò)“國(guó)旗下講話”、“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”、“主題班隊(duì)會(huì)”、“多元育人整合課”、“扣好人生第一粒扣子”、“生涯規(guī)劃”、“夢(mèng)想課堂”、“溫馨教室”、“爭(zhēng)做先鋒”、“主題家長(zhǎng)會(huì)”、“傳承紅色基因追尋紅色印記研學(xué)實(shí)踐教育”等多種渠道深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等教育內(nèi)容，幫助引導(dǎo)學(xué)生筑牢正確世界觀人生觀價(jià)值觀的根基。
5、統(tǒng)籌做好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。落細(xì)“石榴籽”民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，持續(xù)深入開(kāi)展學(xué)校間的教育教研、一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶和民族語(yǔ)言授課學(xué)校和班級(jí)專題家庭教育講座等活動(dòng)，開(kāi)展“手拉手、心連心，促團(tuán)結(jié)、促和諧”活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，扎實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。開(kāi)展“全市教育體育系統(tǒng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”評(píng)選表彰工作，樹(shù)立典型，引領(lǐng)全市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。
6、建立家校共育問(wèn)題清單。圍繞鄂爾多斯新家庭教育網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育大講堂工作，在收集家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解學(xué)生、家長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，充分考慮家庭教育需求，側(cè)重實(shí)際問(wèn)題的解決，分主題、有計(jì)劃地開(kāi)展20期新家庭教育大講堂。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等多種渠道面向家長(zhǎng)答疑解難、消除顧慮。
7、充分發(fā)揮環(huán)境育人作用。統(tǒng)一營(yíng)造全市中小學(xué)、幼兒園“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的校園文化氛圍，實(shí)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，打造主題突出、特色鮮明、“一校一世界”的校園文化陣地，充分挖掘校園文化的育人內(nèi)涵，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，使“三個(gè)離不開(kāi)”“五個(gè)認(rèn)同”理念深入全體師生、家長(zhǎng)心中。
8、注重挖掘典型、模范引領(lǐng)。利用鄂爾多斯市德育平臺(tái)教育信息化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮班主任連接家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)鍵橋梁作用。在德育平臺(tái)“貼吧交流”界面通過(guò)書(shū)信訪、網(wǎng)絡(luò)訪、上門走訪、電話訪等與多種形式與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，對(duì)推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的典型做法進(jìn)行分享交流。創(chuàng)建“講好身邊教育故事”專欄，充分發(fā)掘基層一線先進(jìn)事跡、優(yōu)秀家庭、模范榜樣，經(jīng)旗區(qū)、市直屬學(xué)校審核后推薦上報(bào)，以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)，引導(dǎo)全體家長(zhǎng)支持、參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
9、進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍德育領(lǐng)導(dǎo)能力。依托鄂爾多斯市班主任研修室?guī)?dòng)旗區(qū)級(jí)、校級(jí)班主任研修室的廣泛建立，充分發(fā)揮“三級(jí)”班主任研修室的`引領(lǐng)輻射功能，對(duì)在全市班主任帶頭人、班主任基本功大賽、溫馨教室評(píng)比中成績(jī)突出的300名種子班主任，開(kāi)展為期1年的示范性、常態(tài)化培訓(xùn)，引領(lǐng)提升校級(jí)、旗區(qū)級(jí)、市級(jí)全體班主任的專業(yè)化水平，培養(yǎng)打造政治上有方向、肩膀上有責(zé)任、心中有愛(ài)心、腳下有力量的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。
10、開(kāi)展精準(zhǔn)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。結(jié)合鄂爾多斯市家校共育實(shí)際，利用寒暑假期、周末精準(zhǔn)開(kāi)展家訪宣講活動(dòng)。依托鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)家庭教育專委會(huì)，建成以分管德育工作的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)幼兒園德育主任、年級(jí)主任、班主任、德育教師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的“鄂爾多斯市德育講師巡講團(tuán)”，組織開(kāi)展精準(zhǔn)結(jié)對(duì)共建，動(dòng)員和組織巡講團(tuán)成員深入到農(nóng)村牧區(qū)，走進(jìn)牧民家庭、特殊情況家庭開(kāi)展一對(duì)一幫扶家訪和宣傳工作，將推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作和家校共育緊密結(jié)合起來(lái)。
11、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位，參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。積極協(xié)調(diào)宣傳部、文明辦、婦聯(lián)、團(tuán)委、民政局，發(fā)揮青少年活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)家庭服務(wù)之家、研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地等公共服務(wù)陣地作用，于20xx年內(nèi)開(kāi)展1—2次家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。
第三階段總結(jié)推廣階段（20xx年底，長(zhǎng)期堅(jiān)持）。
12、組織開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)”總結(jié)工作，將大力挖掘在家校聯(lián)動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，作為生動(dòng)的教育教材進(jìn)入德育課堂、家庭教育講堂。發(fā)掘鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)中家校社融合建立的網(wǎng)絡(luò)育人作用，利用德育工作管理平臺(tái)，開(kāi)展線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的立德樹(shù)人工作，達(dá)成師生、家長(zhǎng)思想的高度統(tǒng)一，堅(jiān)定不移推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作政策。
（三）工作要求。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各旗區(qū)教體局和各級(jí)各類學(xué)校要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，把本次活動(dòng)作為當(dāng)前一項(xiàng)重要的政治任務(wù)來(lái)抓，嚴(yán)守政治紀(jì)律，嚴(yán)格管理意識(shí)形態(tài)教育陣地。各旗區(qū)教體局要切實(shí)擔(dān)負(fù)起牽頭抓總職責(zé)，統(tǒng)籌指導(dǎo)各學(xué)校開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與的積極性，確?；顒?dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展。
2、豐富活動(dòng)內(nèi)涵。各旗區(qū)教體局和各級(jí)各類學(xué)校要參照方案要求，結(jié)合旗區(qū)（學(xué)校）實(shí)際情況，將此項(xiàng)工作與日常家校社聯(lián)動(dòng)工作有機(jī)結(jié)合、共同推進(jìn)。
3、加大宣傳力度。各旗區(qū)，各級(jí)各類學(xué)校要加大此項(xiàng)工作的宣傳報(bào)道力度，充分利用鄂爾多斯市德育平臺(tái)教育信息化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮班主任連接家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)鍵橋梁作用，在德育平臺(tái)“貼吧交流”界面將開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”活動(dòng)典型做法、模范人物等展示交流工作。
4、做好工作報(bào)送。活動(dòng)期間采取信息“每日一了解，每三天一上報(bào)、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)”的工作制度。各旗區(qū)教體局、市直屬各學(xué)校要嚴(yán)格按照信息報(bào)送工作機(jī)制將本旗區(qū)、本學(xué)校工作開(kāi)展情況總結(jié)（數(shù)據(jù)充分、圖文并茂）報(bào)送至市教體局德育科。
研修共同體活動(dòng)方案篇六
為豐富教師假期生活，進(jìn)一步提升教師個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)教師的閱讀興趣，營(yíng)造家校良好讀書(shū)氛圍，武屯中心小學(xué)數(shù)學(xué)“名師+”研修共同體特開(kāi)展暑期教師“悅”分享讀書(shū)交流活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，給教師更多的參與、鍛煉、展示個(gè)人才華，提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，特制分享活動(dòng)方案。
同沐四季風(fēng)，共享讀書(shū)樂(lè)。
20xx年8月21日。
武屯中心小學(xué)綜合樓三樓多媒體教室。
1.所有教師都積極準(zhǔn)備參加，數(shù)學(xué)組的教師提前準(zhǔn)備好讀書(shū)交流分享材料，完成假期閱讀書(shū)目及讀書(shū)記錄卡，及時(shí)發(fā)讀書(shū)過(guò)程圖片到數(shù)學(xué)名師+交流群。
2.每人交流分享時(shí)間3-5分鐘。
3.讀書(shū)心得盡量貼近自己的實(shí)際教學(xué)，力求內(nèi)容豐富，形式創(chuàng)新。
學(xué)校組成評(píng)委小組，將分享順序數(shù)字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機(jī)抽取，依次進(jìn)行分享。
2.8月21日下午進(jìn)行讀書(shū)交流分享活動(dòng)；
3.活動(dòng)完后，各組成員及時(shí)收集整理此次活動(dòng)過(guò)程資料，信息組成員編寫活動(dòng)信息。
研修共同體活動(dòng)方案篇七
為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文骨干教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語(yǔ)文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體，具體方案如下：
以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，關(guān)注教師個(gè)性化需求和實(shí)踐問(wèn)題的解決，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學(xué)實(shí)踐，提煉解決問(wèn)題與困惑的辦法。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(zhǎng)中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。
面向?qū)W校有志于語(yǔ)文教學(xué)的骨干老師，著力于研究語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)，研究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略，研究提升語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展，打造玉小語(yǔ)文教育的品牌，帶動(dòng)全校的新課程改革。同時(shí)為學(xué)校培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽(yáng)、走出瑞安甚至走出溫州的小語(yǔ)骨干教師。
熱心語(yǔ)文教學(xué)，善思考、勤動(dòng)筆、肯鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)、愿吃苦者。
2、教學(xué)能力：[1]學(xué)習(xí)：觀摩、分析、研討、總結(jié)；[2]實(shí)踐：上課、反思、模擬課堂、評(píng)課等。
3、科研水平：科研理論輔導(dǎo)；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學(xué)規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
采用集中研修及自主研修相結(jié)合，通過(guò)各種行之有效的研修途徑，開(kāi)展主題研修活動(dòng)。
1、專業(yè)規(guī)劃：對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的自我分析，對(duì)關(guān)注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學(xué)風(fēng)格、細(xì)讀的文本、閱讀的經(jīng)典作品有預(yù)先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對(duì)關(guān)注的教育教學(xué)理論主題，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)積累。同時(shí)閱讀一批兒童文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
3、網(wǎng)上研修：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立玉海語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體博客，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，解決工學(xué)矛盾，構(gòu)建一個(gè)反思、交流、互動(dòng)的研修平臺(tái)，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細(xì)讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時(shí)研究一位自己喜歡的名師，通過(guò)閱讀、觀摩、訪問(wèn)研究他的教學(xué)風(fēng)格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學(xué)期開(kāi)展2次研修活動(dòng)，根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，研究確定研修主題，共同體成員根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長(zhǎng)”的理念，使學(xué)員在切磋中互補(bǔ)，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個(gè)科研課題的研究，積極承擔(dān)其中的研究任務(wù)，取得一定的成效，或者根據(jù)所關(guān)注的理論主題開(kāi)展相應(yīng)的課題研究工作。
7、外出學(xué)習(xí)：每學(xué)期至少組織1此外出學(xué)習(xí)。
8、成果展示：研修中期，將對(duì)學(xué)員的研修情況進(jìn)行一次檢測(cè)，以達(dá)到鞭策提高的作用。研修結(jié)束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊(cè)，共同分享成長(zhǎng)。
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動(dòng)以學(xué)期為單位安排，一般每月集中安排1次活動(dòng)，每次活動(dòng)集中半天不等。每學(xué)期集中活動(dòng)不少于4次。暑假組織集中研修。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。
“語(yǔ)文學(xué)科研修共同體”由陳榮負(fù)責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理和指導(dǎo)工作，并負(fù)責(zé)確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動(dòng)性。
2、完善制度，強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制。
制定并逐步完善研修共同體各項(xiàng)制度，把共同體成員參訓(xùn)情況計(jì)入個(gè)人培訓(xùn)考績(jī)檔案，為各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供制度保障。
研修共同體活動(dòng)方案篇八
為進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革，深化校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下活動(dòng)方案。
以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是實(shí)行新課改中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，加快教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個(gè)師生的全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。
在校本研修年中，要突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合。促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺(jué)追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富多彩的研究型團(tuán)隊(duì)。
1、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、創(chuàng)建學(xué)校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及教法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、課程開(kāi)發(fā)研究。包括校本課程的開(kāi)發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施等。
4、學(xué)校德育工作研究。包括班主任工作培訓(xùn)、少先隊(duì)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。
5、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究。
6、教育科研基本方法的培訓(xùn)與研究。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。
7、定位于課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部隨堂聽(tīng)課制度。發(fā)動(dòng)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，有效地促進(jìn)教學(xué)。
8、充分利用有效空間，展開(kāi)有主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。每學(xué)期設(shè)計(jì)兩到三個(gè)研討活動(dòng)的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學(xué)習(xí)。
9、搭建教師展示才華的舞臺(tái)，組織教科研競(jìng)賽，比賽內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持以貼近教師實(shí)際為原則。通過(guò)各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽提高教師業(yè)務(wù)能力。
10、開(kāi)展“三個(gè)層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進(jìn)教師在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。
a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。
b、專題性小課題研究：研究主體定位于學(xué)校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調(diào)研報(bào)告。
c、課題研究：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學(xué)校的研究水平。
11、積極倡導(dǎo)建立教師的自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我發(fā)展的教師個(gè)性化成長(zhǎng)機(jī)制，每一個(gè)老師規(guī)劃并設(shè)計(jì)自己的教育發(fā)展之路。學(xué)校將對(duì)老師成長(zhǎng)提供盡量多的幫助，并建立起對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程的管理和階段成果的展示與反思的評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
12、多層次開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：
學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓(xùn)，一次業(yè)務(wù)競(jìng)賽，召開(kāi)一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
教導(dǎo)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場(chǎng)課改論壇。
教研組每學(xué)期開(kāi)展一次主題教研活動(dòng)，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活動(dòng)。
課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
骨干教師確定一名幫扶對(duì)象，上一節(jié)特色示范課，承擔(dān)一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。
全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教研論文。
1、成立校本研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修年活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)。
2、根據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，組織教師制定研修活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)檢查指導(dǎo)。
3、模式推動(dòng)活動(dòng)深入開(kāi)展。
第一個(gè)層面即每個(gè)教研組中的幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師集體帶教幾個(gè)青年教師，互相探討，各取其長(zhǎng)；第二個(gè)層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)任校本研修活動(dòng)的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
4、建立課堂教學(xué)反思三級(jí)管理制度。
每月各組進(jìn)行一次個(gè)人、組內(nèi)和校內(nèi)研究課，形成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。
5、充分利用科研載體，努力營(yíng)造良好教科研氛圍。
在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造、完善活動(dòng)載體。通過(guò)“教研組、備課題組活動(dòng)”、“課題小組活動(dòng)”，使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)外交流活動(dòng)。
通過(guò)校外聽(tīng)課交流，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課，鼓勵(lì)教師參加各類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式，加強(qiáng)校際間的交流。
7、依據(jù)本校實(shí)際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式。
從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅(qū)動(dòng)模式、問(wèn)題研究模式。
宣傳動(dòng)員。
二月：動(dòng)員會(huì)。
三月：課堂教學(xué)研究：骨干教師示范。
四月：課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：教育教學(xué)論文評(píng)選。
五月：教師基本功競(jìng)賽。
六月：課題研究成果展：總結(jié)表彰，校本研修活動(dòng)總結(jié)。
研修共同體活動(dòng)方案篇九
全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學(xué)時(shí)（72合格）
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的規(guī)范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩個(gè)領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時(shí)。我校集中學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)解讀》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時(shí)。我校本年度主要組織閱讀《論語(yǔ)》。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，做好讀書(shū)筆記，并組織好專題研討活動(dòng)。
2、主題研修。30學(xué)時(shí)。以教研組為單位在學(xué)期初總結(jié)出教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的主題研修活動(dòng)。形式以小組觀課議課，校內(nèi)研修交流，個(gè)人課題研究等。教導(dǎo)處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。
3、教育電影。10學(xué)時(shí)。校本研修活動(dòng)中每月主題研修時(shí)間要開(kāi)展一次教育電影的觀看活動(dòng)。教師集體觀看并組織好研討交流活動(dòng)。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)科帶頭人及骨干教師的專項(xiàng)閱讀工作。要依托“濟(jì)源名師成長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，開(kāi)辟推薦書(shū)目的共讀交流平臺(tái)，以供選擇此類書(shū)目研讀教師的交流需要，推動(dòng)推薦書(shū)目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書(shū)感悟，以供交流。
濟(jì)源市沁園路小學(xué)
20xx年6月
研修共同體活動(dòng)方案篇十
閱讀對(duì)于傳播積累，發(fā)展人類文化知識(shí)，對(duì)于促進(jìn)人類智慧的發(fā)展有著巨大的作用。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，閱讀內(nèi)容不斷更新，社會(huì)對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力，寫作能力最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生思維，陶冶情操，培育智慧的一個(gè)重要方面。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。
3、能分清課文的層次和條理。
4、能把握課文的主要內(nèi)容和中心思想。
5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)，具有初步的鑒賞能力。
6、能熟練地使用字典、詞典等工具書(shū)。
7、懂得一般閱讀的方法，會(huì)做讀書(shū)筆記。
8、能靈活運(yùn)用從閱讀中獲得的資料說(shuō)話作文。
1、了解性閱讀。
（1）選擇故事性強(qiáng)，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學(xué)生閱讀的興趣。
（2）挑選適合小學(xué)生閱讀的書(shū)報(bào)，培養(yǎng)閱讀的穩(wěn)定性。
（3）讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文或者背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和良好的記憶。
2、理解性閱讀。
（1）教給學(xué)生基本的閱讀方法，并讓學(xué)生較為自覺(jué)地運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運(yùn)用工具書(shū)和參考書(shū)掃除閱讀中的障礙，運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法對(duì)課外讀物進(jìn)行分析、思考，把了解內(nèi)容和理解意義結(jié)合起來(lái)。
（2）給學(xué)生提供表訴自己閱讀收獲、體會(huì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，引導(dǎo)他們利用各種有利條件進(jìn)行發(fā)展性、延伸性閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的廣泛遷移。
3、品評(píng)性閱讀。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，課堂上給他們發(fā)議論的時(shí)間，給他們提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，組織一些書(shū)評(píng)影評(píng)活動(dòng)。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)配合選擇讀物。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）教學(xué)中給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，促使知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)，教給他們選擇圖書(shū)和觀察的方法，鼓勵(lì)他們用創(chuàng)造性的方法解答問(wèn)題。
（2）積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準(zhǔn)備詞典一類工具書(shū)，為進(jìn)一步閱讀架設(shè)好橋梁。
1、從閱讀客體（即閱讀內(nèi)容）的角度。
2、從閱讀的主體（學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、心理過(guò)程、內(nèi)在規(guī)律等）角度。
1、小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是有階段性的，課堂教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力，要有計(jì)劃有步驟地循序漸進(jìn)。
2、兒童閱讀能力的發(fā)展，各階段都有訓(xùn)練重點(diǎn)，課堂教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分清主次。
3、兒童閱讀能力發(fā)展的各個(gè)階段都有自己的特點(diǎn)（內(nèi)容的、方法的、心理的），安排訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要兼顧這些特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)閱讀能力，僅憑課堂教學(xué)是不夠的，要給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)閱讀。
研修共同體活動(dòng)方案篇十一
按照《齊齊哈爾市xx年中小學(xué)校長(zhǎng)“走、比、看”活動(dòng)――富拉爾基區(qū)長(zhǎng)青鄉(xiāng)海格小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本研修的基本方式
達(dá)到逐步完善“控制自學(xué)教學(xué)模式”基本模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案編制科學(xué)性目的。
1、完成課前說(shuō)課、上課、聽(tīng)課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的任務(wù)。
2、在經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)校本研修的主要過(guò)程中，進(jìn)一步掌握和提高團(tuán)隊(duì)校本研修的基本方法。
3、增強(qiáng)深入研究“控制自學(xué)教學(xué)模式”的信心。
展示海格小學(xué)校本研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)基本程序中課前說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的過(guò)程。
1、課前說(shuō)課
2、上課、聽(tīng)課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領(lǐng)
1、活動(dòng)要客觀真實(shí)。參與校本研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師要真實(shí)客觀的表現(xiàn)說(shuō)課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不準(zhǔn)弄虛作假。
2、活動(dòng)中要虛心聽(tīng)取市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和外校校長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。
3、活動(dòng)過(guò)程要有記錄，活動(dòng)后要有總結(jié)。
研修共同體活動(dòng)方案篇十二
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足于學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及當(dāng)前現(xiàn)狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的融合，打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型學(xué)校。
1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按學(xué)校十一五規(guī)劃的總目標(biāo)認(rèn)真制訂學(xué)校年度校本研修計(jì)劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標(biāo)。各處室、學(xué)年（科）組、教師個(gè)人要依照學(xué)校計(jì)劃分別制定出個(gè)人研修計(jì)劃，計(jì)劃要突出目標(biāo)要求和實(shí)施研修的具體措施，教學(xué)校長(zhǎng)要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實(shí)工作，教務(wù)主任要負(fù)起校本研修的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動(dòng)。教務(wù)主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排活動(dòng)，此項(xiàng)工作作為學(xué)?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務(wù)處負(fù)責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動(dòng)。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓(xùn)。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測(cè)試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報(bào)告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時(shí)間，學(xué)校規(guī)定教師學(xué)習(xí)的書(shū)目為《聚焦課堂》、《有效教學(xué)》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)研修采取專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研修匯報(bào)課、交流會(huì)，促進(jìn)教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書(shū)匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、以本研修為基點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動(dòng)計(jì)劃集中在隔周四下午2：30―5：00進(jìn)行課案說(shuō)課備課研究。中小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展每位學(xué)科教師的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一節(jié)說(shuō)課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學(xué)課的評(píng)價(jià)與分析和其他教師的聽(tīng)、看、評(píng)議等九個(gè)一活動(dòng)。通過(guò)九個(gè)一活動(dòng)工程的實(shí)施，找出每位教師在教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題通過(guò)行動(dòng)研究、同伴互助的辦法達(dá)到共同提高的目的。詳細(xì)安排見(jiàn)學(xué)科建設(shè)特色活動(dòng)工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓(xùn)為目標(biāo)的德育教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，將通過(guò)影視、文件、案例、教師的先進(jìn)事跡材料學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由德育處按計(jì)劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排見(jiàn)德育處安排計(jì)劃。學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)、教師敘事納入校本研修考核記學(xué)分。
6、校本科研以校本行動(dòng)研究為主線開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學(xué)策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)中‘問(wèn)題’這根主線，從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，立項(xiàng)行動(dòng)研究小課題。課題要緊緊圍饒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問(wèn)題開(kāi)展。采取個(gè)人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)診斷，行為研究等研究方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出方案――實(shí)施研究過(guò)程――總結(jié)評(píng)價(jià)效果，從而攻克新課程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項(xiàng)的6個(gè)區(qū)級(jí)小課題。
b、深入探究8個(gè)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，立項(xiàng)新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強(qiáng)骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對(duì)骨干教師的研修培訓(xùn)，要結(jié)合培訓(xùn)部的計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐等針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)校要繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展骨干教師的六個(gè)一活動(dòng)。每年讀一本教育專著；每學(xué)期至少上一次示范課，聽(tīng)課不少于32節(jié)，參與指導(dǎo)評(píng)課不少于5節(jié)，承擔(dān)教育科研課題并組建一個(gè)課題組；提出實(shí)施有效教學(xué)的建議或做法一項(xiàng)；帶頭建立個(gè)人博客、每學(xué)年做一次教學(xué)講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級(jí)骨干教師全天候開(kāi)放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進(jìn)教育教學(xué)理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術(shù)應(yīng)用的先行者，獨(dú)具課堂教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。
9、重新認(rèn)定區(qū)級(jí)骨干教師工作，根據(jù)教育局骨干教師認(rèn)定辦法，將在今年三月份進(jìn)行區(qū)級(jí)骨干教師的認(rèn)定工作。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，提高區(qū)級(jí)骨干教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校要給骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建發(fā)揮作用的平臺(tái)，發(fā)揚(yáng)骨干教師外出學(xué)習(xí)考察匯報(bào)做課的傳統(tǒng)，引進(jìn)新鮮經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全校教師整體水平提高。
10、年末中小學(xué)教務(wù)處要根據(jù)教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓(xùn)部、學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)習(xí)考核記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書(shū)學(xué)分欄，并申報(bào)驗(yàn)證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個(gè)性特點(diǎn)的“教學(xué)研”記錄。每本書(shū)學(xué)習(xí)后要結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐寫出有價(jià)值的'教學(xué)論文，專任教師要結(jié)合小課題研究寫出兩篇教學(xué)敘事。教學(xué)管理人員要結(jié)合工作實(shí)際寫出兩篇管理敘事。學(xué)校每學(xué)期將舉辦一次教師教學(xué)管理敘事交流會(huì)。
研修共同體活動(dòng)方案篇十三
通過(guò)校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)為適應(yīng)教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù)，以提高教師個(gè)人思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，開(kāi)展校本研修工作，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng),開(kāi)創(chuàng)校本研修新面貌。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教育教學(xué)原理、教學(xué)基本功訓(xùn)練提高教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂。
2、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對(duì)的各種實(shí)際具體問(wèn)題；
3、建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。
三、課題的提出（研究背景與價(jià)值）。
（一）研究背景：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?。后進(jìn)生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數(shù)學(xué)科新知識(shí)呈現(xiàn)方式上的現(xiàn)實(shí)生活引入與知識(shí)聯(lián)系引入的矛盾、語(yǔ)文科的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練如何更好地結(jié)合，并把寫的能力訓(xùn)練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。怎樣提高課堂教學(xué)效率，并正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效？改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方向。美國(guó)的“分層教學(xué)”與“小班化”教學(xué)，“主體教育”“賞識(shí)教育”相結(jié)合，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，有成功的例子。
（二）研究意義：
通過(guò)課題的研究，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。同時(shí)，通過(guò)“同質(zhì)分組”，課堂上各小組圍繞不同目標(biāo)開(kāi)展合作與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)在合作中解決問(wèn)題，真正成為課堂的主人，人人有所學(xué)，有所得，在原有基礎(chǔ)上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、課題研究的理論依據(jù)。
現(xiàn)代的“掌握學(xué)習(xí)”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。
1、“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。
3、“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論強(qiáng)調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書(shū)面練習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)采用個(gè)別教學(xué)最好，這時(shí)教師要個(gè)別指導(dǎo)，介紹獨(dú)立學(xué)習(xí)的合理方法。
五、研究目標(biāo)。
本課題將采取分學(xué)科分階段分重點(diǎn)的研究思路開(kāi)展，并經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究——理論提升——實(shí)踐驗(yàn)證——理論完善的過(guò)程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（1）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。（2）構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。（3）構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。
（4）整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習(xí)題集，使該模式能在不同學(xué)年同一年級(jí)反復(fù)使用，減輕工作負(fù)擔(dān)。
六、研究方法。
1、研究對(duì)象：
為了更好地深入開(kāi)展研究工作，根據(jù)學(xué)校的生源實(shí)際我們確定了二年級(jí)——四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。
2、科研方法：
結(jié)合本校實(shí)際和已有研究實(shí)踐，本研究中將主要采用以下方法：
（1）文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。
（2）調(diào)查研究法。a、調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；b、調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在高效課堂教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；c、調(diào)查高效課堂教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。
（3）行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。
（4）個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。
七、課題研究的實(shí)施過(guò)程。
第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年月2月）。
邀請(qǐng)教研室資深教研員，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定課題研究與實(shí)施方案。提出研究中的困惑并針對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生提出解決策略：
第二階段：實(shí)施階段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
第三階段：總結(jié)階段（2014年11月中期報(bào)告2014年12月結(jié)題報(bào)告）。
這一階段，我們做好了課題結(jié)題工作。整理研究資料，對(duì)資料進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后期測(cè)量，形成研究成果，完成研究報(bào)告。
2014。
年
研修共同體活動(dòng)方案篇十四
3、建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。
1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
（1）校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、督查校本研修工作。
（3）教導(dǎo)處具體組織落實(shí)校本培訓(xùn)工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）健全校本研修制度，定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動(dòng)的有效開(kāi)展。
（2）校本研修要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，重落實(shí)，勤記錄、抓過(guò)程。
（3）建立學(xué)校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。
（1）專題帶動(dòng)：通過(guò)專題研究，形成校本辦學(xué)特色，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。
（2）集體充電：要求全體教師積極參加上級(jí)組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面為主動(dòng)吸取養(yǎng)分的過(guò)程，使理論與實(shí)踐融合真正成為可能。
（3）觀摩聽(tīng)課：廣泛開(kāi)展觀課活動(dòng)，落實(shí)觀課后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機(jī)，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師獲得有益信息，達(dá)到資源共享。
1、適時(shí)確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修。
（1）師德研修：認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教師教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的教師職業(yè)觀，認(rèn)真履行教師職責(zé)。
（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行時(shí)間和技能培訓(xùn)，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需求。
（3）教育教學(xué)能力研修：在新課改中，主要突出轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師盡快成長(zhǎng)和成熟。
3、建立教研組和教師個(gè)人研修檔案，注重過(guò)程落實(shí)和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵(lì)性措施，把校本研修與晉職、評(píng)先、選優(yōu)等工作相結(jié)合。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由以下人員構(gòu)成：
組長(zhǎng)：***校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：***副校長(zhǎng)。
組員：教導(dǎo)主任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。
校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組每月一次例會(huì)，制定方案，保證進(jìn)度，監(jiān)控質(zhì)量。
2、針對(duì)校本研修工作，由學(xué)校每月進(jìn)行檢查，每學(xué)期選出校本研修成績(jī)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）經(jīng)費(fèi)保障。
1、每年要確定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學(xué)術(shù)活動(dòng)等提供經(jīng)費(fèi)保障。
3、確保對(duì)校本研修工作中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)。
研修共同體活動(dòng)方案篇十五
活動(dòng)目的 1 、通過(guò)校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。
2 、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
3 、通過(guò)活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使使所有語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)。
活 動(dòng) 流
程 一、研究?jī)?nèi)容：共同探討語(yǔ)文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。可以從以下幾方面進(jìn)行：
第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果
1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠
的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間。
第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段
1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。
2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉?lái)的教法。
3、教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用。
二、活動(dòng)時(shí)間及形式：
（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。
（2）分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周二下午共同研討。
四、參與人員：
枝柘坪中學(xué)全體語(yǔ)文教師
五、具體做法：
（一）集體備課
根據(jù)我校班級(jí)少、同頭班級(jí)少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。
（二）課堂實(shí)踐
在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過(guò)互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了很多。更方便我以后的教學(xué)工作，能讓孩子們更有興趣的學(xué)習(xí)。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間制定了一套自我研修方案。
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)專家的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的'專業(yè)發(fā)展能力。
三、研修方式及方法
1、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
2、聆聽(tīng)請(qǐng)教
對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
4、學(xué)以致用
爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。
希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)！
研修共同體活動(dòng)方案篇十六
一、目標(biāo)：
本學(xué)期，我校組語(yǔ)文教師將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、 本學(xué)期的教研主題：習(xí)慣校正，環(huán)節(jié)落實(shí)。
三、措施：
1．閱讀教學(xué)：
1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進(jìn)度。統(tǒng)一學(xué)案，分工合作，優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效；學(xué)案設(shè)計(jì)分為教師版、學(xué)生版。做到精講精練，講練結(jié)合，從平常訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。學(xué)案實(shí)現(xiàn)超周備課。
2）探索以學(xué)為主的課堂教學(xué)新模式，推廣“自動(dòng)?互動(dòng)?擴(kuò)展”的導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3）努力校正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人人必備課堂筆記本、糾錯(cuò)本；
4）課堂練習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)，提前適應(yīng)中考題型；實(shí)現(xiàn)“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實(shí)。
5）構(gòu)建“書(shū)香人生”，建議生均圖書(shū)2――3本；每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導(dǎo)，圈定書(shū)目，做到有針對(duì)性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學(xué)：
2）各年級(jí)組統(tǒng)一使用作文學(xué)案；
5）嘗試以賽促學(xué)的方式，每學(xué)期建議舉辦或參加一項(xiàng)大型的賽事，提升語(yǔ)文學(xué)科的檔次；
3．教研活動(dòng)：
1）統(tǒng)一組織聽(tīng)評(píng)課，實(shí)施以評(píng)促教，以評(píng)促改；
2）兩一次教研會(huì)，原則：簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔、務(wù)實(shí)、高效；
3）組織1次大型活動(dòng)。
4）積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開(kāi)紙為準(zhǔn)，原則按進(jìn)度精選精段閱讀；要求評(píng)改，計(jì)算教案數(shù)；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時(shí)為備考做好準(zhǔn)備；注意保存，以備復(fù)習(xí)。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”的理念中，我們得出幾點(diǎn)啟示：課外閱讀不再是一種強(qiáng)加的任務(wù)，而是師生共同的學(xué)習(xí)需求；課外閱讀不再是一種外顯的學(xué)習(xí)模式，而是一種實(shí)實(shí)在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達(dá)成書(shū)香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗(yàn)中，才能形成良好的閱讀習(xí)慣。只有做到有著實(shí)實(shí)在在的閱讀生活，才可能達(dá)成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，語(yǔ)文教研組將重點(diǎn)展示本組教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀上的點(diǎn)滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽(yáng)區(qū)各校同仁的進(jìn)一步指導(dǎo)。
一、活動(dòng)目的：通過(guò)本次活動(dòng)，展示我校語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動(dòng)中，促進(jìn)“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級(jí)課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導(dǎo)及學(xué)生的自主閱讀提供了空間和時(shí)間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，或組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，或在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)給以具體指點(diǎn)？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，又給學(xué)生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導(dǎo)課例
我校教師講壇已成為特色教研活動(dòng)之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動(dòng)。本期我們將邀請(qǐng)三名語(yǔ)文教師走上講壇，圍繞她們?cè)诰唧w教學(xué)中如何培養(yǎng)每位學(xué)生每天堅(jiān)持課外閱讀的點(diǎn)滴做法展開(kāi)交流，再一次點(diǎn)燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動(dòng)研討
閉門造車無(wú)法適應(yīng)發(fā)展的需要，我們的開(kāi)放與展示就是期盼得到專家的指點(diǎn)和引領(lǐng)，期盼與同處教育一線的兄弟學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高理論水平的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)我們的實(shí)踐方法，力求讓每一位學(xué)生愛(ài)上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動(dòng)安排：時(shí)間：12月4日（周四） 下午2：00
地點(diǎn)：虹橋小學(xué)多媒體教室，具體安排：時(shí) 間，內(nèi) 容，地 點(diǎn)，負(fù)責(zé)人
2：00――2：20每班開(kāi)放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網(wǎng)》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書(shū)香浸潤(rùn)校園 讓經(jīng)典陪伴童年》
研修共同體活動(dòng)方案篇十七
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦家長(zhǎng)滿意的教育為準(zhǔn)繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研項(xiàng)目研究為載體，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，注重教育。
教學(xué)。
實(shí)踐中的行動(dòng)研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開(kāi)展課程改革，實(shí)施新教材的能力、教科研能力等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
二、總體思路。
1、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師根據(jù)本園研究重點(diǎn)，結(jié)合長(zhǎng)安區(qū)教育局工作設(shè)定的五大領(lǐng)域，及教師實(shí)施新課程中需要解決的問(wèn)題等制定切合本園實(shí)際的研修框架、研修項(xiàng)目、目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方式等。
2、堅(jiān)持教、研、訓(xùn)融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學(xué)能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個(gè)重要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊(duì)伍建設(shè)和園本教研質(zhì)量的提高。
三、
課程設(shè)置。
將校本教研活動(dòng)，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的一個(gè)重要的考核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，作為五大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察依據(jù)，從教師每學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)、討論發(fā)言的積極性，參與實(shí)踐交流的主動(dòng)性以及失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實(shí)踐課程培訓(xùn)的內(nèi)容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：德育能力領(lǐng)域——幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施（全體教師）。
教學(xué)能力領(lǐng)域——個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究（全體教師）教育科研能力領(lǐng)域——以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究（全體教師）。
（一）德育能力領(lǐng)域。
幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施。
課程目標(biāo)：在全面實(shí)施推進(jìn)課改的背景下，根據(jù)《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，努力提升園本教師設(shè)計(jì)、組織實(shí)施相關(guān)主題德育活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐能力。
研修對(duì)象：全體幼兒園教師課程內(nèi)容與課程時(shí)間：
1、學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》中有關(guān)德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)活動(dòng)背景下的各種形式的幼兒園德育活動(dòng)。
3、幼兒園有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的方法和策略?；顒?dòng)形態(tài)：?1、以自學(xué)為主，級(jí)組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。2、以班級(jí)和級(jí)組共同商討為基礎(chǔ)，在每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)有特色的德育活動(dòng)。
3、活動(dòng)力求以親子活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等形式進(jìn)行。4、以實(shí)景觀摩的形式開(kāi)展級(jí)組間的展示與交流活動(dòng)。研修過(guò)程：1、第一階段：
1)組織教師結(jié)合全員培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)《綱要》、《指南》中的德育要求進(jìn)行自學(xué)和級(jí)組學(xué)習(xí)。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實(shí)施德育活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施落實(shí)在主題活動(dòng)的過(guò)程中，要求每個(gè)班級(jí)在主題活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)德育活動(dòng)。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過(guò)觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。
3)組織“有效德育活動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實(shí)施在主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)，把其納入小教研組討論主題活動(dòng)實(shí)施方案的過(guò)程中。
2)積累利用家長(zhǎng)資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗(yàn)與課例。
3)每班輪流進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示交流，以小教研組為單位進(jìn)行討論、完善。
4)積累相關(guān)的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個(gè)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的課例。2)以級(jí)組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
與交流。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)。
2、積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與策略。
3、以級(jí)組為單位，每個(gè)教師分工合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：采用自評(píng)、互評(píng)和考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師實(shí)施德育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)確立學(xué)分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)的一種樂(lè)于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實(shí)活動(dòng)的失效性、分析能力以及社區(qū)家長(zhǎng)資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選擇、組織形式內(nèi)的創(chuàng)新。
（二）教學(xué)能力領(lǐng)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究。
課程目標(biāo)：能主動(dòng)貫徹落實(shí)幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開(kāi)展以《新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料包》為載體的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。
研修對(duì)象：全體幼兒園教師課程內(nèi)容與課程時(shí)間：
1、主題活動(dòng)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向和理論學(xué)習(xí)。2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。3、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高?；顒?dòng)形態(tài)：?1、開(kāi)展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)。
2、以教研活動(dòng)為載體，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困難，體現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。
4、在過(guò)程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過(guò)程性的研究工作，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的資料。
研修過(guò)程：1、第一階段：
1)通過(guò)問(wèn)卷形式了解現(xiàn)階段教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐工作中的困惑。2)以級(jí)組為單位進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和交流。
3)對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對(duì)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理和豐富。
4)借助外出觀摩和級(jí)組交流等活動(dòng)，開(kāi)拓教師的眼界和思路，剖析個(gè)別化活動(dòng)的內(nèi)涵。
2、第二階段：
1)開(kāi)展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中探討，根據(jù)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實(shí)踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整。2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。
3)根據(jù)實(shí)踐研究的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在實(shí)踐活動(dòng)中的困惑，進(jìn)行進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。
4)全體教師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個(gè)主題活動(dòng)中個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過(guò)程中積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、第三階段：
1)開(kāi)展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中針對(duì)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)行合理討論。
2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。
3)根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的外出觀摩和專家引領(lǐng)。
4)在學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，將研究過(guò)程在中收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合地展示交流。
學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：
1、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐交流：每個(gè)教師都要在過(guò)程中承擔(dān)1—2次的實(shí)踐研討活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。
2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動(dòng)情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。
3、資料積累：及時(shí)將個(gè)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動(dòng)冊(cè)的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、專業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果（目標(biāo)達(dá)成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有理論支撐、分析問(wèn)題是否透徹、反思是否有價(jià)值）。
以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究。課程目標(biāo)：
1、建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)或是潛在優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)同伴長(zhǎng)處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個(gè)體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
2、研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
研修對(duì)象：全體幼兒園教師課程內(nèi)容與課程時(shí)間：
1、課題前期準(zhǔn)備工作（收集相關(guān)信息、設(shè)計(jì)問(wèn)卷）。
2、對(duì)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。
3、根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式。
4、在園內(nèi)全面開(kāi)展分享式備課的實(shí)踐研究。
5、分享式備課實(shí)踐研究的案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家認(rèn)證。
活動(dòng)形態(tài)：
1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐研究。
2、以校本教研為載體，在分享、互助的過(guò)程中解決教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題和困難。
3、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整個(gè)過(guò)程。4、全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。?5、在過(guò)程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的內(nèi)容。
研修過(guò)程：1、第一階段：1)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
2)在原有基礎(chǔ)上收集個(gè)方面資料，拓展思路，開(kāi)拓眼界。2、第二階段：1)對(duì)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。?2)了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。3、第三階段：
1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式。
2)在大、小教研組的實(shí)踐與研討中，對(duì)教師預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、提問(wèn)等方面進(jìn)行討論。
3)同過(guò)三階段兩反思的過(guò)程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。
4)開(kāi)展形式多樣的大、小教研活動(dòng)，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動(dòng)的形式，提高教師分享與被分享的效果。
4、第四階段：
1)以各班級(jí)輪流的形式，開(kāi)展實(shí)踐課例的研究。
2)通過(guò)大教研組活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐觀摩、現(xiàn)場(chǎng)研討，對(duì)教師在組織實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中目標(biāo)定位、提問(wèn)方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。
3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。5、第五階段：
1)為不同層次的教師提供展示的平臺(tái)，做到每個(gè)老師都有展示的機(jī)會(huì)。2)每位老師對(duì)分享式備課實(shí)踐研究進(jìn)行案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3)撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家認(rèn)證。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：
2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集及相應(yīng)的教師實(shí)踐活動(dòng)錄象或光盤。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、專業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的效果（目標(biāo)的定位與達(dá)成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方面的有效性。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有理論支撐、分析問(wèn)題是否透徹、反思是否有價(jià)值）?3、專業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在組織實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中是否都及時(shí)捕捉有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行提升和遷移，并有效的通過(guò)幼兒自主探索的方式來(lái)提高孩子思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的能力。
2016年12月20日。
研修共同體活動(dòng)方案篇十八
根據(jù)教體局關(guān)于暑期校本研修的安排，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，特制定xx學(xué)校暑期校本研修方案：
組長(zhǎng)：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學(xué)以中心小學(xué)為單位集中培訓(xùn)，中心小學(xué)校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，中學(xué)按教體局安排活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：組織教師收看教學(xué)光盤，進(jìn)行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級(jí)、各科的課任教師名單務(wù)必于8月11日上午9點(diǎn)前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學(xué)抽出一名微機(jī)教師到一中培訓(xùn)電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)將好的典型和不足之處要認(rèn)真總結(jié)，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進(jìn)行督查，凡發(fā)現(xiàn)組織不力，搞形式走過(guò)場(chǎng)的學(xué)校，中心校將予以通報(bào)批評(píng)。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準(zhǔn)備好的8節(jié)教案，集中說(shuō)課、講課、評(píng)課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進(jìn)行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評(píng)20分鐘，參加課件培訓(xùn)的老師必須利用課件講課。
4、集中地點(diǎn)為：xx小學(xué)。
5、各集中點(diǎn)分班情況：一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班；三、四年級(jí)語(yǔ)文設(shè)一個(gè)班；三、四年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班；五、六年級(jí)語(yǔ)文設(shè)一個(gè)班；五、六年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班，共分五個(gè)班，每班分別抽評(píng)委3人。
6、中心校分片負(fù)責(zé)人：
總負(fù)責(zé)：xxx。
成員：
7、各點(diǎn)具體責(zé)任人：每片的兩個(gè)學(xué)區(qū)主任。
1、建立班委會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員思想政治教育工作和學(xué)習(xí)生活管理。學(xué)區(qū)主任和部分小學(xué)校長(zhǎng)為班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班具體事務(wù)。
2、建立考勤、請(qǐng)假制度，上課期間不會(huì)客，不接打手機(jī)，不準(zhǔn)帶小孩。
3、遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認(rèn)真值日。
5、注意安全，外出要結(jié)伴而行，保管好個(gè)人財(cái)物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛(ài)護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，不亂動(dòng)電器等物品，損壞公物照價(jià)賠償。
8、各班按給定的篇目認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
1、每天堅(jiān)持點(diǎn)名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請(qǐng)假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請(qǐng)假一次扣2分。一般情況禁止請(qǐng)假,特殊情況向王主任請(qǐng)假。
4、無(wú)故不參加校本研修者，將上報(bào)局黨委進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
5、作息時(shí)間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點(diǎn)名時(shí)間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會(huì)，各班寫出總結(jié)各點(diǎn)集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結(jié)合講課、評(píng)課細(xì)則以及學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)每位教師給予評(píng)價(jià)。對(duì)于在這次活動(dòng)中成績(jī)突出的單位和個(gè)人要予以表彰，對(duì)于表現(xiàn)較差的單位和個(gè)人要通報(bào)批評(píng)。
研修共同體活動(dòng)方案篇十九
本次“校本研修”活動(dòng)是以教師日常教學(xué)活動(dòng)中的困惑和問(wèn)題為研究對(duì)象，教師自身為研究問(wèn)題的主體，在學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找策略，優(yōu)化教學(xué)行為的一次研究活動(dòng)。主要是解決教師各自在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，是一次在開(kāi)放情境中，自己確定研究方法，自主地開(kāi)展研究，通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的一種新穎的校本教研活動(dòng)。
一、本次研修課題確立的原則：
1.從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題研訓(xùn)。
2.學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。
3.它既滿足教師的需要，也滿足學(xué)校發(fā)展的需要，兩者有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。校本教材具有實(shí)用性，讓學(xué)生了解本地與科學(xué)內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢(shì)。
4.這調(diào)動(dòng)了教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激情，有助于教學(xué)科研能力的提高。
5.它應(yīng)該與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系。
二、本次研修課題問(wèn)題的提出及研修目標(biāo)。
1、問(wèn)題提出：
為了滿足教師在數(shù)字化校園環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的需要，上級(jí)為我校配發(fā)了多臺(tái)多功能觸摸一體機(jī)，通過(guò)教師訪談，常態(tài)課調(diào)查，發(fā)現(xiàn)困擾教師的問(wèn)題——教師使用多功能觸摸一體機(jī)的熱情高，但是缺乏技術(shù)支持和理論支撐，使用起來(lái)還不夠得心應(yīng)手。根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要及我校教師實(shí)際情況，我校決定把《多功能觸摸一體機(jī)與各科教學(xué)整合》作為本次校本研修活動(dòng)的主要內(nèi)容。在本次研修活動(dòng)中，學(xué)校不包攬一切，要把自己放在組織者、指導(dǎo)者、合作者的位置，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教師個(gè)體價(jià)值與學(xué)校群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。
2、研修目標(biāo)：
通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐操作、課堂應(yīng)用的形式，提升教師運(yùn)用多功能觸摸一體機(jī)的技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、
活動(dòng)一：收集教師急需解決的應(yīng)用技術(shù)難題時(shí)間安排：
研修形式：各教研組收集教師在平時(shí)應(yīng)用多功能觸摸一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所遇到的操作疑難問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以教研組為單位，統(tǒng)一以書(shū)面形式反映給負(fù)責(zé)技術(shù)支持的李娜老師。
預(yù)期成果：把教師急需解決的問(wèn)題按輕重緩急排序，建立檔案負(fù)責(zé)人：李娜。
活動(dòng)二：由信息技術(shù)骨干教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，參訓(xùn)者實(shí)際操作、演練。
一、兩個(gè)問(wèn)題，講解與操作演練相結(jié)合培訓(xùn)者：李娜。
研修形式：觀摩課、自我反思、觀課議課、案例分析活動(dòng)要求。
1、開(kāi)展以課例為載體的研修活動(dòng)。
2、要圍繞研修專題研討，避免就課評(píng)課或脫離專題。依據(jù)觀察量表等技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)分析。
3、組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)教師激發(fā)質(zhì)疑，有學(xué)理得、的追蹤與交鋒。
活動(dòng)六：積極參與多功能觸摸一體機(jī)與各學(xué)科整合的課題研究時(shí)間安排：三年左右。
3研修方式：專業(yè)引領(lǐng)下，同伴互助式的課題研究。
陳相九年一貫制學(xué)校教務(wù)處。
2016年11月1日。
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