總結是在不斷學習和成長的過程中必不可少的一環(huán)。編寫總結時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收?？偨Y范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
樂高積木教學設計篇一
一、激趣導入1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了(??????)。(補充板書：搭)指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平)指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？)5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。二、初讀感知1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。2、檢查交流：指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調)大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。平、間、很；啊、呢搭積木?四間房子?這些??沒有?很多?書本3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？4、檢查交流：(1)重點句檢查a、平平，平平，這些房子給誰住？指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？男女生分角色朗讀。c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。?(2)同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。(3)找到書上的句子，回答老師的問題：a、平平搭積木，搭了什么呀？b、平平搭的房子都給誰??？c、還有一間呢？三、寫字指導平、書強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小?！?? ?????!
樂高積木教學設計篇二
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
教學重難點：
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）。
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）。
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）。
3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）。
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
（環(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地記住生字。）。
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰??？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）。
這句話是在問誰？（平平）。
誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
樂高積木教學設計篇三
教學目標：
1.學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
教學重難點：
1.后鼻音：“平”的發(fā)音，以及“啊、呢”應讀輕聲。
2.“業(yè)”的書寫筆順。
3.“書”中橫折鉤的書寫位置。
教學時間：
二課時。
教學準備：
1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。
2.積木、多媒體課件、生字卡片。
平平，平平，這些房子給誰住？
平平，平平，還有一間呢？關心他人。
還有一間啊，給沒有房子的人住。
教學過程：
第一課時。
一、激情引趣，揭題導入。
（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)。
（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)。
二、初讀課文，整體感知。
（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。
（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。
（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
三、讀準字音，再讀句段。
（一）讀準字音。
1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
2.學生自由拼讀，對比分析字音；
3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>
4.讀準輕聲音節(jié)：呢、啊，
（二）指名讀。
1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
2.說一說：你要提醒大家注意什么?
3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
（四）精讀句段。
過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。
出示“平平，平平，這些房子給誰住？”
1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
3.自由朗讀。
4.指名朗讀。
出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？
2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）。
3.學生選擇評議。
4.男女生分角色朗讀。
出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往。”
1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。
2.比賽后評議。
3.全班練讀。
（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）。
四、自主識字。
（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？
（二）全班交流。
五、寫字指導。
（一）讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
（二）教師范寫。（引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）。
（三）學生書空，描紅、練習。
第二課時。
教學內容：
1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。
2.說話訓練：很（）很（）的（）。
教學步驟：
一、分層次復習鞏固。
（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。
（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）。
（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。
二、分角色朗讀。
（二）小組內分角色朗讀：啟發(fā)學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
（三）談話：
1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？
2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家?。?/p>
3.你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸。
（一）結合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
（二）看畫面填空：
很紅很紅的（）。
很大很大的（）。
很（）很（）的路很（）很（）的（）。
（三）看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
（四）練習說話：
1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
2.小組討論、交流。
3.再小組選代表參加全班比賽。
四、寫字指導。
（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
（三）教師范寫，引導學生區(qū)別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。
（四）學生練寫，教師巡視。
五、作業(yè)設計：
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
教后反思：
在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。
尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
樂高積木教學設計篇四
1.借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學過程。
一、激情引趣，導入新課。
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）。
平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
過渡：現(xiàn)在大家再齊讀一遍課題。
二、朗讀活動，理解課文。
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰??？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師范讀課文。
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）。
自由回答。
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、游戲活動，動手操作。
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）。
四、拓展活動，口語訓練。
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）。
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的墻。
五、實踐活動，鞏固提高。
最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
樂高積木教學設計篇五
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
1p理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
2p利用多種方法認識生字。
課前準備：積木多媒體課件。
計劃時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？
真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手！
2、出示課題：平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準確？生字“平、搭”
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、讀準字音，再讀句段。
1、讀準字音。
讀準前后鼻音：間、很、平。
（1）學生自由拼讀，對比分析字音。
（2）學生讀詩句第一句和最后一句。
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢啊。
（1）指名讀。
（2）學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
（3）說一說：你要提醒大家注意什么？
小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。
（1）平平，平平，這些房子給誰?。?/p>
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的？
自由朗讀，指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
學生朗讀評議。
分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字。
1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的？
2、全班交流。
五、寫字指導。
1、學生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學生書空，描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復習鞏固。
1、談話導入：我們結識了許多新伙伴，還記得嗎？
認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子。
2、看圖畫，用“啊、呢”說話。
如：??！這房子真美！工人叔叔真能干?。?/p>
這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？
二、分角色朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
（1）啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？
（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
（3）先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話。
（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？.
（2）平平為什么還要搭很多房子給大家住？
（3）你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸。
1、結合畫面，朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的（西紅柿、蘋果、楊梅等）。
很大很大的（）。
很（）很（）的路。
很（）很（）的（）。
3、看畫面說句子，用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
四、寫字指導。
1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。
2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫，學生練習。
爺爺和書。
四間房奶奶和平平關心別人。
沒有房子的人。
教學反思。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
樂高積木教學設計篇六
課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）。
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）。
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）。
3）、讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰?。?/p>
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）。
這句話是在問誰？（平平）。
誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！保◣熥x時把“啊、沒有”讀得稍重）。
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……。
平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）。
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
2）、認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說。
師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的。
師：我們還可以說很很。（指導學生把話說完整）。
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）。
指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
樂高積木教學設計篇七
1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學過程。
一、激情引趣，導入新課。
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）。
平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
過渡：現(xiàn)在大家再齊讀一遍課題。
二、朗讀活動，理解課文。
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰??？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師范讀課文。
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）。
自由回答。
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、游戲活動，動手操作。
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）。
四、拓展活動，口語訓練。
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）。
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的墻。
五、實踐活動，鞏固提高。
最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
樂高積木教學設計篇八
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續(xù)用手指著課文幫助他檢查。
4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
（1）學生自己讀
（2）指名檢查讀
（3）再練習讀
出示掛板：一間給 住，因為
一間給 住，因為
一間給 住，因為
還有一間給 住，因為
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
這節(jié)課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現(xiàn)在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
樂高積木教學設計篇九
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字。
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續(xù)用手指著課文幫助他檢查。
4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍。
（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀。
（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）。
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
（1）學生自己讀。
（2）指名檢查讀。
（3）再練習讀。
三、學習課文，感情朗讀。
出示掛板：一間給住，因為。
一間給住，因為。
一間給住，因為。
還有一間給住，因為。
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣。
四、課堂總結，感情升華。
這節(jié)課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現(xiàn)在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
樂高積木教學設計篇十
教學目標:。
1、借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學流程:。
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)。
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（1）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
而且能用這些詞說一句話。（分別出示卡片，卡片上分別寫著：都是房間 這些 搭積木 平平?；ㄈ~上寫著：很美 往下 沒有 好啊還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆?/p>
（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）。
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書課題：pingpingdajimu（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）。
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）。
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關,我們就進行下一輪的比賽吧!
過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文。
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）。
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話?。ㄕ埳x）。
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）。
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）。
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步大）。
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）。
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!
（生踴躍舉手讀）。
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師?。ɡ蠋熣娓吲d能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區(qū)的人住。
師：是的，5月份，四川汶川發(fā)生了大地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶還有小朋友都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬?。客瑢W們替他們想想辦法吧!
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家里來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的?？凑n文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）。
三、游戲活動，動手操作。
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。（異口同聲回答）。
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）。
師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊!平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）。
四、拓展活動，口語訓練。
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（師范讀）。
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）。
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子們四處張望后回答）。
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墻。
生：很大很大的字。（墻上貼的標語）。
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。（墻上貼的花）。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊!老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）。
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!
（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）。
五、實踐活動，鞏固提高。
師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
（師巡視指導，掌握學情）。
樂高積木教學設計篇十一
教學目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
教具學具：課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。
一：談話感知。
生匯報。
師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？
生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。
師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）。
二、動手操作，探究新知。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？
（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）。
3、創(chuàng)設“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。
小組活動。
師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。
引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。
4、創(chuàng)設“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。
（1）小組合作操作。
（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。
三、回顧反思。
師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。
教師小結：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。
四、梯度練習。
1、圖形從正面、上面和左面看到的形狀。
分別是怎樣的？畫一畫。
2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面。
看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個。
小正方體？最少需要多少個小正方體？
3、請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。
正面上面左面。
4、同學間的交流：
（1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。
（2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。
（3）再換成六個小正方體試一試。
（4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。
五、全課總結。
引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。
師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。
板書設計：
1、從不同方向觀察（無遮擋）。
2、從不同方向觀察（有遮擋）。
3、確定數(shù)量范圍。
4、還原立體圖形。
樂高積木教學設計篇十二
關心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
（一）識字寫字。
1、識字。
（1）學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音?！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。
（2）指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
（3）鞏固認字的方法：根據(jù)本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2、寫字。
本課要求會寫的四個字，都是獨體字?！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點指導。
“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長?！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
（二）朗讀感悟。
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法?；A較好的`班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
（三）課后練習。
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
（四）實踐活動。
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產生主動關心他人的思想和行為。
（五）教學時間。
教學本課可用2課時。
（一）揭示課題。
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學生閱讀興趣。
（二）初讀課文。
1、讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。
4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
（四）說說身邊“關心他人”的事情。
（五）復習鞏固生字詞。
1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2、用要求認的生字口頭組詞。
3、完成課后“讀讀說說”的練習。
（六）指導學生寫字。
引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。
樂高積木教學設計篇十三
1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
5、通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”
教學掛圖生字卡片。
二課時。
第一課時。
一、引趣，揭題導入。
（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
三、讀課文，邊讀邊想。
1、平平搭了幾間房子？都給誰??？
2、讀準字音，再讀句段。
讀準字音：學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
3、說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
四、指導看圖。
平平，這些房子給誰??？
“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
自由朗讀。
男女生比賽。
五、自主識字。
游戲：摘蘋果。
第二課時。
一、復習導入。
談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
二、復習生字。
1、分角色朗讀課文：
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀。
2、談話：
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀。
三、寫字指導。
1、學生觀察，小組內討論。
2、教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的.筆順。）。
3、學生練習，教師巡視。
四、說話練習，擴展延伸。
1、結合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子，很高很高的山。
很清很清的河水，很綠很綠的樹。
2、看畫面天空：
很紅很紅的（），很大很大的（）。
3、看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花，很長很長的火車。
很綠很綠的小草，很小很小的珍珠。
2、說話練習：
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
樂高積木教學設計篇十四
關心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：懂得關心他人。
圖片、卡片。
2課時。
第一課時。
一、情引趣，揭題導入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)。
二、讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、準字音，再讀句段。
1、讀準字音。
a.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。
學生自由拼讀，對比分析字音。
學生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"。
反饋、交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀；學生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰住?
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？
自由朗讀；指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。
學生選擇評議。
男女生分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)。
四、自主識字。
過渡:小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務——把生字寶寶送問來（識字袋）。
1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等）。
2、全班交流。
五、寫字指導。
1、讓學生先觀察兩個字"業(yè)、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）。
3、學生書空，描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復習鞏固。
1、淡話導入:小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）。
3、多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫，練習用“啊”“呢”說話。
二、分角色朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
啟發(fā)學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的.。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
三、話練習，擴展延伸。
1、結合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習說活。
以"我長大了干什么"為題進行說話比賽。
寫字指導。
學生觀察“平、書”在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導學生區(qū)別。
學生練寫，教師巡師。
板書設計：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水綠很綠的樹。
很紅很紅的（）很（）很（）的（）。
很大很大的（）很（）很（）的（）。
樂高積木教學設計篇十五
師：好，想不想挑戰(zhàn)一下由5個小正方體所搭出的立體圖形呢？師：那今天我們就來進行一場搭積木比賽。板書：搭積木比賽。
一、出示學習目標。
1、通過觀察、想象等活動，能畫出從不同方向觀察到的立體圖形的平面圖形。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
3、能根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
（指名朗讀后，再強調這節(jié)課的重難點。）。
二、教學過程。
1、介紹比賽規(guī)則。
2、第一項比賽。
師：那我們就一起來進入我們今天的第一場比賽。（白板出示比賽一的題目）師：為了讓大家看得更清楚，老師也準備了一張同樣的立體圖，我現(xiàn)在把它貼在黑板上。
師：現(xiàn)在就請同學們認真觀察你所看到的這個立體圖形。（板書觀察）然后在你手中的一張紙上畫出從這三個方向所看到的形狀，明白了嗎？師：那就請大家先觀察，然后再來畫，開始。（學生活動）。
師：都畫好了嗎？哪個小隊到前面來展示一下你們小隊所畫出的3幅圖。（用展示臺展示學生的作品）。
師：從上面看到的是這個樣子，同意嗎？（把從上面看到的圖貼在黑板上，并板書上面）。
師：從正面看到的，大家同意嗎？（把從正面看到的圖貼在黑板上，并板書正面）。
師：從左面看到的，同意嗎？那這位同學，你能不能和大家說一說，你是怎么畫出這個平面圖的，因為畢竟我們從這張立體圖上是看不到由左面看到的樣子，是不是？（學生講述）。
師：聽到他的方法了嗎？誰能重復一下，他是怎么畫的？（學生講述）。
師：這個方法行不行？那誰能和我們大家交流交流，我們從右面看到的應該是什么樣的？（學生講述）。
師：那也就是我們無論從左面還是從右面都可以看到4個小正方形，只不過我們從右面看的時候，上面那個小正方形應該在（學生回答右面）。（教師出示右面的平面圖）。
師：來看，是這個樣子嗎？那么根據(jù)這個從右面看到的形狀怎么就畫出從左面看到的呢？（學生回答把它反過來）（教師把手中的圖片反過來）。
師：利用左右的相對來畫出左面所看到的形狀。（教師把圖片貼在黑板上，并板書左面）。
讓小隊的另外成員進行展示，并說一說左面的圖形是怎么畫的。
師；剛才我們聽到的這個小隊的兩位同學都是利用了右面看到的樣子，然后去想出左面看到的形狀，那么在座的同學們有沒有其他的方法，也能狗正確地畫出從左面看到的樣子呢？（學生講述）。
師：我們在認真看圖的基礎上，如果假定自己，我就站在這幅圖的左面，大家現(xiàn)在想象一下，看看你能不能想象出從左面看到的樣子？（板書：想象）。
師：那么以上兩種方法都是我們在平常觀察物體的時候，所經常用到的方法，接下來，我們通過屏幕，一起再來回顧一下，剛才畫出這3個平面的過程，請大家認真觀察。（播放動畫）。
3、第二項比賽。
教師追問：如果你手中的正方體有足夠多的話，在你剛才看到的基礎上，你還能搭出來嗎？能搭多少種？怎么就搭出無數(shù)種了？（學生講述）。
師：當給我們提供一個方向的時候，我們搭出來的立體圖形，就有很多很多。（板書）。
（2）第二回合。（白板出示題目）學生活動……展示。
教師追問：想一想，當給我們提供兩個不同方向所看到的平面圖的時候，我們可以確定出什么？（生說）。
教師追問：當給我們提供3個方向所看到的平面圖的時候，我們確定了這個立體圖形唯一的樣子。（板書）。
4、地三項比賽。（白板出示題目）學生活動……展示。
教師追問：剛才我們不是說只要給我們提供一個方向所看到的平面圖的時候，我們能搭出很多很多的立體圖形，這回為什么只能搭出5種了呢？（因為這次規(guī)定了小正方體的數(shù)量）。
五、練習鞏固。
（出示練一練的1——3題）學生獨立完成，并集體訂正。
六、
總結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
師：剛才同學們說的都非常棒！老師只想和大家強調一點，就是在我們平常觀察物體的過程中，一定是建立在認真觀察的基礎上，通過你的想象，你就可以確定好這些立體圖形的樣子，或是平面圖形的樣子，那么你的空間想象能力就會得到更進一步的提高。
樂高積木教學設計篇十六
教學目標：
1.學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
教學重難點：
1.后鼻音：“平”的發(fā)音，以及“啊、呢”應讀輕聲。
2.“業(yè)”的書寫筆順。
3.“書”中橫折鉤的書寫位置。
教學時間：二課時。
教學準備：
1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。
2.積木、多媒體課件、生字卡片。
板書設計：????????????????????????13.平平搭積木。
平平，平平，這些房子給誰住？
平平，平平，還有一間呢？????????????????關心他人。
還有一間啊，給沒有房子的人住。???????。
平平還要搭很多很多的房子，給大家往。
教學過程：
第一課時。
一、激情引趣，揭題導入。
（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)。
（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)。
二、初讀課文，整體感知。
（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。
（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。
（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、讀準字音，再讀句段。
（一）讀準字音。
1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
2.學生自由拼讀，對比分析字音；
3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
4.讀準輕聲音節(jié)：呢、啊，
（二）指名讀。
1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
2.說一說：你要提醒大家注意什么?
3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
（四）精讀句段。
過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。
出示“平平，平平，這些房子給誰??？”
1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
3.自由朗讀。
4.指名朗讀。
出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？
2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）。
3.學生選擇評議。
4.男女生分角色朗讀。
出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往?！?/p>
1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。
2.比賽后評議。
3.全班練讀。
（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）。
四、自主識字。
（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？
（二）全班交流。
五、寫字指導。
（一）讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
（二）教師范寫。（引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）。
（三）學生書空，描紅、練習。
第二課時。
教學內容：
1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。
2.說話訓練：很（?）很（?）的（?）。
教學步驟：
一、分層次復習鞏固。
（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。
（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）。
（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。
二、分角色朗讀。
（二）小組內分角色朗讀：啟發(fā)學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
（三）談話：
1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？
2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
3.你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸。
（一）結合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子???很高很高的山。
很清很清的河水???很綠很綠的樹。
（二）看畫面填空：
很紅很紅的（?）。
很大很大的（?）。
很（?）很（?）的路???很（?）很（?）的（?）。
（三）看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花?????很長很長的火車。
很綠很綠的小草???很小很小的珍珠。
（四）練習說話：
1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
2.小組討論、交流。
3.再小組選代表參加全班比賽。
四、寫字指導。
（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
（三）教師范寫，引導學生區(qū)別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。
（四）學生練寫，教師巡視。
五、作業(yè)設計：
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
教后反思：
在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了?！跋旅胬蠋熥x，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。
尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
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