語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？下面是一些成功企業(yè)的經驗總結和優(yōu)秀案例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
歷史課心得篇一
我認為，高質量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。
(二)作業(yè)中的問題。
1.批改目的不明。2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結果，放棄過程。
(三)批改中的問題。
1.缺少思考。2.機械呆板。3.目標偏移。
(四)展示中的問題。
1.展示的內容缺少選擇性?！皩W案”中的內容一般可以分為三部分，一部分是多數不理解的，一部分是少數不理解的，一部分是個別不理解的。展示應該是面向全班的，只有把多數同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的化。
2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結果，就有可能會出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數學生浪費時間。
3.展示的重點內容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平決定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真?zhèn)湔n，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問題。
一是缺乏“歸納”的意識。
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行。
歷史課心得篇二
歷史是一門重要的學科，它可以讓我們了解過去的事情，理解目前的狀態(tài)，預測未來的趨勢。在學習歷史的過程中，我們必須不斷思考和分析，從中吸取經驗和教訓。今天，我想分享一下我的期末歷史課心得體會。
第二段：正文。
在歷史課上，我學習了很多有趣的東西，例如中世紀歐洲的騎士精神、美國獨立戰(zhàn)爭的過程和孫中山的革命思想。這些都是很有啟發(fā)性的話題，因為它們告訴我們那些優(yōu)秀的人們所取得的巨大成就，以及那些錯誤和失敗所蘊含的教訓。
但是，在學習的過程中，我發(fā)現自己更重要的是要從歷史事件中汲取智慧，而不是僅僅只是記得那些具體的事情。歷史永遠是發(fā)人深省的，我們要始終保持開放的思維和好奇心，以更好地理解過去和未來。
第三段：思考。
在學習歷史的過程中，我們必須持續(xù)思考，并且采取自己的立場。我們不能僅僅成為歷史的記錄者，而是應該變成參與者。我們需要使用我們的想象力，想象自己身在那個時期，想象自己所支持的人物、階級、政治思想或者其他事情，并且推測結果。這樣做能夠增加自己理解和判斷歷史事件的能力。
第四段：討論。
在求知的道路上，討論是必不可少的，因為它可以幫助我們深入思考各種問題并從不同角度學習相關信息。在歷史學習中，我們應該和同學一起討論，與對方互相分享見解，聽取不同觀點和意見。這樣可以鼓勵我們思考這些問題、表達意見，并削弱偏見。
第五段：總結。
總之，在歷史課上，我學到了很多東西。學習歷史是一件非常有意義的事情，可以讓我們更深入了解人類文化的發(fā)展和演變。通過歷史的學習，我們能夠更好地了解人性，更好地了解自己，更好地了解世界。本學期過去了，但我們應該繼續(xù)向前走，學習更多歷史知識、擴張知識邊界，更好地了解自己的未來。
歷史課心得篇三
鶴壁是一個充滿歷史魅力的城市，在這片土地上涌動著豐厚的歷史底蘊。作為一名學生，我有幸在這個城市的歷史課堂上，感受到了歷史的厚重與崇高。通過學習，我不僅了解到鶴壁的歷史，也受益于歷史所傳遞的智慧和思考。在這里，我想分享一下我的心得體會。
鶴壁的歷史課堂教會了我如何去欣賞歷史的魅力。歷史不僅僅是一段早已消逝的時光，更是一扇洞察世界和人類的窗口。在歷史課堂上，我了解到了鶴壁的發(fā)展歷程、名人故里、歷史文化等。這些歷史的細節(jié)和故事讓我感受到了不同的時代風貌，更加了解到這個城市是如何從一個小村莊逐漸發(fā)展成現在的樣子。通過歷史課堂，我明白了歷史對于一個城市的重要性，它是我們記憶的根基，也是我們未來的指引。
第二段：歷史的智慧和思考。
歷史課堂上，我不僅獲取了大量的知識，還收獲了歷史所傳遞的智慧和思考。歷史是一個人類智慧的結晶，它記錄了人類的心路歷程，反映了人類社會的進步與發(fā)展。通過學習歷史，我明白了一個關鍵的道理：歷史的重要性在于我們可以從中汲取智慧，避免重蹈覆轍。歷史教會我們如何正確看待和處理問題，如何在錯綜復雜的社會中保持理智和冷靜。歷史可以告訴我們哪些道路是正確的，哪些是錯誤的，從而幫助我們更好地邁進未來。
第三段：歷史的啟迪與激勵。
歷史是一面鏡子，它可以啟迪并激勵著我們。通過學習歷史，我了解到了鶴壁歷史上矢志不渝的奮斗者和他們的故事。一代代的先輩們?yōu)榱嗣褡濯毩?、國家繁榮而不懈努力，他們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱?。這些歷史人物的努力和奉獻讓我深受感動，也激勵著我要珍惜當下，努力奮斗，為社會做出自己的貢獻。歷史教會了我崇高的人生價值觀，讓我懂得了自己是一個有責任感和使命感的個體。
第四段：歷史的拓展與聯想。
歷史是一個龐大而廣闊的知識體系，它與其他學科有著密切的聯系。通過歷史課堂，我不僅加深了對歷史本身的理解，也拓展了對其他學科的認識。歷史與政治、哲學、文學等學科緊密相連，它們相互滲透，相互補充。學習歷史使我對其他學科的學習和理解更上一個臺階。歷史也有助于培養(yǎng)我們的思維能力和綜合分析能力，在面對問題時，我們可以借鑒歷史的經驗，并運用其他學科的知識進行綜合思考和解決。
第五段：歷史的熱愛與傳承。
通過歷史課堂的學習，我的對歷史的熱愛越來越濃厚。歷史是我們的根，是我們的文化，我們有責任去傳承和弘揚它。我認為，愛國情懷和歷史責任感是一體的，我們要熱愛和了解自己的國家，了解我們祖先的智慧和付出。只有這樣，我們才能更好地傳承和發(fā)展歷史。作為一名學生，我要勤奮學習歷史知識，把歷史的故事和智慧傳承下去，讓更多的人了解和尊重歷史，從中獲得啟迪和心靈的觸動。
總結：
鶴壁的歷史課堂給了我很多啟發(fā)和思考。歷史課堂教會了我欣賞歷史的魅力，從歷史中汲取智慧和思考問題的能力，激勵我追求崇高的人生價值觀，拓展了我的知識視野，培養(yǎng)了我思維和分析問題的能力，并讓我熱愛和傳承歷史。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)保持對歷史的熱愛，深入探索，不斷積累知識，在自己力所能及的范圍內為社會做出貢獻。
歷史課心得篇四
以史為鏡，可以治其國。
這三句話充分說明了歷史對現今的重要性。
中國近現代史是指1840年以來的歷史，其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到1949年新中國成立前夕稱為近代史，1949年中華人民共和國成立至今是為中國近代史。
這是一段漂泊的歲月，動蕩的歲月，甚至是流血的歲月中國一代又一代仁人志士和人民群眾為救亡圖存實現中華民族偉大復興而英勇奮斗，有的獻出了寶貴的生命。他們在黑暗中摸索道路，在午夜里尋求光明。他們把一生的幸福和國家緊緊連接在了一起。尤其是全國各族人民在中國共產黨的領導下進行偉大的艱苦的斗爭，經過新民主主義革命，贏得了民族獨立和全國的解放。經過社會主義革命改革，把舊中國那個爛攤子逐步變成一個初步繁榮昌盛，充滿生機的社會主義新中國。
這其中不乏優(yōu)秀的精神品質和勝利的革命經驗，當然也有人民在這些時期犯下的錯誤，有些甚至是不可挽救的。重視歷史的研究，注意總結經驗和教訓是中國的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國歷代領導人都如此，毛澤東同志講過，歷史的經驗教訓值得注意，他經常在全國發(fā)起“學習一點歷史”的號召。新中國總設計師鄧小平也十分重視用歷史來教育人民干部，教育青年：“我是一個中國人，懂得外國侵略中國的歷史?！薄耙眠@些歷史，這是中國發(fā)展的精神動力?！?/p>
“從娃娃抓起”這是我國一貫執(zhí)行的方法，學習歷史也不例外。從小剛進學校老師就教給“中國有5000多年歷史”“1949年新中國成立”，教給我們一定要愛國。知道現在上大學了，歷史課程還在繼續(xù)。大學生是祖國未來的社會主義的建設者，是各條戰(zhàn)線的生力軍。為了勝利的擔負起建設祖國的責任，我們必須了解中國的歷史，不僅要了解中國的今天，還要了解中國的昨天和前天。今后無論從事什么行業(yè)，學習好中國近現代史是非常必要的。
時至今日，這本《中國近現代史》已經跟我一起學習兩的月了。兩個月中我感受很深，有時跟著他們的成就一起歡呼，有時伴著心頭傷疤颯颯落淚。那一頁一頁歷史教材從老師口中婉娩道來，編成了一個個鮮活的歷史場景。我仿佛看見了中國人民被鴉片榨的枯瘦如柴，身無分文甚至要變賣家產妻兒;我仿佛看見了帝國主義在中國慘無人道的殺戮，放火，肆虐;我仿佛看見了大批覺醒的農民放下鐮刀鋤頭拿起鋼刀洋槍痛殺外國賊子;我仿佛看見了中國共產黨帶著億萬中國人民殺出一條血路，奔向光明。
的確，鴉片導致的傷害慘不忍睹，但沒有那慘不忍睹怎能有林則徐等官員虎門硝煙的壯闊;圓明園的毀滅的確震驚中外，但沒有那鎮(zhèn)震驚中外的大火，怎能換來中國人民的覺醒!!是啊，大火燒醒的是億萬中國人民沉睡的心啊!
1919——1949，中國經經歷了翻天覆地的三十年，此時的中國仍處于半殖民地半封建社會，社會主要矛盾仍然是同外國侵略，中國封建制度的矛盾;農民仍是反帝反封建的主力軍;工人階級，學生群眾和新興的民族資產階級這些新的社會力量發(fā)展起來，而最主要的是工人階級取代資產階級成為新式資產階級民主革命領導力量。在中國工人階級先鋒隊—中國共產黨的帶領下，中國人民經過長期艱苦曲折的斗爭，推翻了持續(xù)半個多世紀的半殖民地半封建社會，取得了新民主主義革命的勝利，創(chuàng)建了中華人民共和國，基本上完成了民族獨立人民解放的任務，從而為實現國家統(tǒng)一民族富強創(chuàng)造了前提開辟了道路。
那時的中國處于一個特殊的時期，國際環(huán)境錯綜復雜。第一次世界大戰(zhàn)剛剛結束，后果之一就是歐洲走向衰敗(德國戰(zhàn)敗，英法雖然戰(zhàn)勝但受到削弱)，和美日的作為世界大國的崛起。美日第一次世界大戰(zhàn)期間對華商品傾銷和資本輸出迅速增加。其后，日本侵略勢力日益威脅到中國。
1920xx年11月7日，十月革命爆發(fā)，開辟了人類歷史的新紀元。十月革命給世界人民的解放事業(yè)開辟了廣大的可能性和現實的道路。共產主義，社會主義這些逐漸被亞洲非洲拉丁美洲國家提上日程。
侵略者的野心是不會輕易被澆滅的。果然，一戰(zhàn)結束不久，二戰(zhàn)爆發(fā)了。這一次，占世界人口4/5的60多個國家卷入了這場戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭帶來的災難是無窮的，同時世界格局也發(fā)生了深刻的變化。德意日三個法西斯國家被徹底打敗，英法被嚴重削弱，美國成為資本主義世界的霸主，蘇聯經過戰(zhàn)爭的考驗，終于成為唯一能和美國抗衡的國家。同時社會主義在多個國家贏得勝利。中國經過頑強斗爭最后也贏得了美國的扶蔣斗爭。
這時中國的經濟處于相當不利的局面。外國壟斷資本在華擴張，封建經濟占優(yōu)勢地位，官僚資本急劇擴張，民族資產階級經濟狀況差，處境艱難。不過在共產黨的帶領下，中國人民最終取得了經濟的獨立富強。
一個個鐵的事實告訴我們，在中國，封建社會已經過去，資本主義難成氣候，被扼殺在了襁褓里。只有社會主義可以救中國，只有共產黨才能救中國，社會主義建設在探索中曲折發(fā)展起來了。
發(fā)展靠經濟。社會主義制度的確立，為進一步保護和發(fā)展生產力創(chuàng)造了更為有利的條件。中共八大路線確定了幾個五年經濟計劃，后來主持國家事務的鄧小平也提出了“科技是第一生產力”的口號。中國正從一個農業(yè)大國轉向工業(yè)大國。一口口油井噴出石油，一幢幢工廠產出汽車，一波波港口駛出輪船，新中國正以前所未有的快速步伐向世界強國邁進。
新中國的明天一定會更美好!
歷史課心得篇五
作為一名歷史愛好者，期末歷史課程安排的時刻一直重要而又引人期待。這學期的歷史課程給了我許多新的體驗和啟示。下面，我將分享在課堂上所學到的關于時代、文化、人物等有趣的知識，同時也探索了一些有趣的歷史事件和背后的意義。
1.了解歷史的重要性。
在課堂上，我逐漸意識到了歷史研究對于理解現今世界的重要性。歷史是一扇門，可以為我們揭示人類過去的變化和演變。這門學科可以幫助我們對世界的不同地區(qū)和文化，甚至不同時期的文化理解和差異有一個更自我和更全面的了解。更何況，歷史的教訓也可以用來指導我們更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，避免時間循環(huán)的錯誤。
2.探索歷史時代。
歷史帶給我們的不僅是名字和日期，還有存在于不同時期和地區(qū)的好奇和文化潛能。歷史課堂上，我們探討了不同文化和世紀中的看法和思想，了解不同時期和地區(qū)的決策，以及它們對各個歷史時代的影響和改變。學會了如何看到這些變化，理解它們并且可以解釋它們。除此之外，我們還學習了不同的文化、思想和美學對于這些變化的影響。
3.掌握各歷史時期人物的故事和意義。
歷史課上，我們學習了許多重要的人物和事件，這些人和事都對整個世界有著深遠的影響。例如，我們探討了切格瓦拉、馬克思、林肯和史密斯等人在一些歷史事件的背后的故事和意義。通過了解他們的經歷和信仰，我意識到只有通過理解歷史時間和文化環(huán)境，我們才能理解這些人的思想和行動，以及他們對世界的貢獻。
4.歷史的哲學思考。
歷史學不僅僅是一個記錄歷史的過程，它還是一個哲學思考的過程。歷史可以作為一個哲學問題，引導我們思考人類生命的意義和目的。歷史的課程體現了對世界各地和各個時期的重要問題的哲學探究，例如道德判斷、人類的本質、政治權力以及文化傳承等問題。通過歷史的看法和哲學思考，我學會了看待世界事物的本質和先進性，并從中汲取啟示。
5.心靈啟迪。
歷史的課程不僅僅停留在純理智的層面，更作為了一次心靈的旅程，使我對人類歷史的發(fā)展產生了新的理解。課堂上，我得以探索人類世界的豐富性，拓展自我認知的邊界并觸發(fā)深度懷疑的問題。這一切的探索和發(fā)現極大程度上豐富了我的內心世界，而這種深層次的啟迪也讓我更深刻地理解了人類所面臨的問題。
在總結中，歷史課程是一次包容人性、走向文化多樣性和全面理解世界的學術之旅。通過把握歷史的哲學思考、人物傳記，以及時代文化的了解和探究，我現在能夠以意見模糊的方式透視歷史事件和事物，以及打下更深厚的思考基礎。歷史研究對于自我成長和對于今后的生活和職業(yè)發(fā)展都是有益的，能夠為我們找到更深刻的意義和價值，甚至給我們帶來不同的人生體驗。
歷史課心得篇六
八年級的歷史課程改革已經進行了一段時間了，在教學中本人遵循《課標》要求，歷史教育面向全體學生，實現人人學有價值的歷史，人人都能獲得必需的歷史，不同的人在歷史上得到不同的發(fā)展，教學中要提供充分的活動機會，幫助他們自主探索和合作交流，根據課改的思想，結合本班學生的實際，采取了以下做法：
一、分小組學習。
一個班中，學生水平參差不齊，進行分小組學習有助于他們互幫互學，相互促進。一般分為四人學習小組，也可以是六、七人一個大組，其中包括好、中、差學生，并定好組長。組長的選出是自薦或由管理能力強的學生擔任，制定評價表格，定期表揚和小結。由于學生對各科的學習情況不盡相同，若每科都實行分組學習，將帶來很多重復工作，故更好的方法是班主任根據學生的學習情況等進行分組，確立組長，定期開小組會議，輔導組長如何管理與評價自己的組員。
二、學生進行自主探究學習。
除了預習是學生自主學習的方式外，課本的每個內容都含有探究性的知識，它們以試一試、想一想、議一議等形式出現。設定背景或生活中的情景，使學生感到有學習的必要性，是他們進行自主探究學習的前提，也是教學中老師首先要把握的第一件事。例如科學記數法的教學，老師先讓學生寫一萬分之一，再寫十萬分之一、十億分之一等更小的數字，剛開始學生非常樂意寫，但到了后來，他們反抗的聲音越來越大，并提出其他書寫的辦法。老師在他們充分發(fā)表意見后，閱讀科學記數法的表示方法，自主探索找出書寫的規(guī)律。
三、合作交流學習體驗、方法的確有部分能力水平較低的學生，經過自己的努力仍然得不到規(guī)律或運算解題的方法。在適當的時候，給予他們幫助，由小組中學習好的同學輔導有困難的同學，交流他們的做法等，收到一定的效果。事物總有兩方面，有時也會遇到辣手的問題，如小組中沒有一個懂，或全部都懂了；或輔導同學激動起來變成侮辱同學，或變成說笑談話等違紀行為。我想，要讓學生真正帶著熱情與興趣投入到活動中去，才是解決問題的辦法，才有可能進行有效的合作交流。這也是我們要多想辦法的地方。
四、寫課后反思。
溫故而知新是學習方法之一。對于每個星期，讓學生小結一周所學的知識，談談它們的好處，得到哪些方面的提高，有哪些體會，還有不懂的地方，這還是一個不錯的方法。一年過去了，優(yōu)秀的學生得到很大的提高，他們通過反思不斷進步，然而對于一些能力較弱的學生往往把它變成一種負擔，得不到應有的效果。
傳統(tǒng)的教學在一定程度上限制了學生的發(fā)展，而新教材提供了大量操作、思考與交流的空間，特別是允許學生的答案與教師不同，課堂氣氛相當活躍。學生感到書本練習太少，與測驗考試的難度不大相符。我想在八年級的教學中還是應該加強學生的解題能力，改革還是要與傳統(tǒng)教學結合才行。
歷史課心得篇七
歷史課，是我最喜歡的一門課程。通過學習歷史，我不僅了解到了過去的人事物，更深刻體會到了它對于我們現在和未來的重要性。在歷史課上，我獲益匪淺，蓄滿知識，收獲感悟。
歷史課作為一門必修課程，具有不可替代的重要性。首先，歷史課通過研究過去的事件和人物，幫助我們了解和把握人類發(fā)展的規(guī)律和趨勢。其次，歷史課可以喚起我們對過去的敬畏和對未來的遐想，激發(fā)我們對美好未來的追求。最后，歷史課還可以培養(yǎng)我們對歷史文化的興趣和熱愛，進一步增強了我們民族自豪感和文化自信心。
在歷史課上，我深深感受到歷史給我們帶來的啟示。首先，歷史告訴我們，民族的命運史無前例地交織在一起，我們與其他國家的關系密切，我們不能孤立地看待自己的發(fā)展。其次，歷史讓我們明白，一個國家發(fā)展的動力來自于人民，群眾是歷史的創(chuàng)造者，每個人都有改變歷史的潛力。最后，歷史告訴我們，成功和失敗的背后都是有原因的，我們應該從歷史中吸取教訓，避免犯同樣的錯誤。
歷史課中，培養(yǎng)良好的價值觀是非常重要的。通過學習歷史，我認識到歷史上的偉大人物往往都具有高尚的品德和堅定的信念。他們的一生將對我們產生重要的啟發(fā)和指導。在歷史課上，我們要學習他們堅守正義、勇往直前的精神，培養(yǎng)自己的毅力和奉獻精神，同時堅持真理、善良和公正，樹立正確的價值觀和人生觀。
第五段：學以致用，傳承與發(fā)展。
歷史課學習不僅僅是為了得到知識，更重要的是學以致用，不斷傳承與發(fā)展。我們要將歷史的寶藏運用于實際生活中，深入思考歷史給我們的啟示和教訓，并把歷史的智慧應用到自己的工作和生活中。同時，我們也要積極傳承和發(fā)展歷史文化，為民族的繁榮做出貢獻。只有這樣，我們才能更好地理解和把握歷史，為自己和社會創(chuàng)造更美好的未來。
結尾：
歷史課讓我從過去的軌跡中汲取經驗和教訓，為現在和未來的發(fā)展提供了不竭的力量。通過歷史課，我不僅學到了大量的知識，更重要的是塑造了正確的價值觀和人生觀。歷史課是我們成長道路上的一座燈塔，指明了正確的方向。我將始終銘記歷史課的學習經歷，將其融入實踐，并為實現民族復興和人類進步而不斷努力。
歷史課心得篇八
歷史發(fā)展的決定性即歷史發(fā)展的前提性和規(guī)律性，歷史發(fā)展的選擇性即歷史主體的選擇性。以下本站小編為你帶來歷史課學習心得感悟，希望對你有所幫助!
初學歷史，心中不免有些空虛，歷史，從初中便開始接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復著不變的故事，沒有任何的創(chuàng)新。在過去的歷史課堂，教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識，學生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書，這樣老師是歷史課主角，學生則成為臺下的觀眾。殊不知，老師和學生都是歷史課的主角。如今的大學歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科，而是結合歷史事件，入木三分的講述了具體事實，生動而引人入勝。
當今的教育應該注重學生個性，注重學生的學習興趣和激發(fā)學生對學習的熱情，使學生積極主動地參與歷史學習，這樣才能逐漸提高學生綜合素質，使學生在這個課堂里掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)揮。正是因為這樣既發(fā)揮了學生的特長，增加了學生的自信心和積極性。
對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了學生們的能動性，加強了同學們的團結合作精神，有助于提高學生的表達能力，更重要的是加深了學生對課文的理解。我們所在小組做的是有關慈禧的。
課件。
雖然與其他組重合但是通過資料的收集我們了解到：從歷史上看慈禧在人們心目中一直是一個心胸狹窄、賣國求榮的嬌奢太后;而從家族來看慈禧則是一個有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無能、殘暴的代表是1861年至1920xx年間清朝的實際統(tǒng)治者。這并不像我以前的認識我以前的認識都是極其片面的這樣的教學對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。
再者，我喜歡歷史，特別是古代的傳統(tǒng)文化故事，在您的指引下，我們的認識一定會更加豐富多彩。
初中歷史課，在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結合部和廣大農村地區(qū)，向來是被認為副科的。學生輕視，家長忽略，學校漠視(中考算分數后情況稍好)。甚至連承擔歷史教學的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然?？梢哉f，歷史教學環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀，這嚴重影響了歷史的教學成果和教師的教學熱情。學生把歷史課當作趕寫語數英作業(yè)的平臺，是進行調整休息的樂土。即使是部分在聽課的學生，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數外等科目并駕齊驅，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
歷史教學是一個系統(tǒng)性的工程，教學的層次感非常嚴謹。學生與教師的互動很大程度上取決于教師對本專業(yè)的學識理解和教學鉆研能力。我們提倡教學中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的幫助很大，應該提倡和推廣。可是，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學中如果不能與時俱進，不能靜下心來鉆研教學，不能花更多的時間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思二：教師教學設計的落后于教學理念的困頓。
本人在歷史教學中有很深切的感受，學生能否接納老師，能否走入老師的教學模式，一節(jié)課的教學設計很重要。在很長時間里，歷史等同于故事可以說是深入人心。我認為，歷史不能沒有故事，可以以故事為一節(jié)課的教學切點，突破教學重難點，起到教學的最終目的。不能一味的故事里來故事里去，也不能在課堂上沒有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學科系統(tǒng)性，無法把握教學環(huán)節(jié)上的諸多要求，學生在笑聲中很難達到應有的教學目標。后者忽略了教學對象，無法調動學生的學習熱情和對歷史的興趣，讓學生更加的拒絕歷史。
在歷史教學中，據我所知，很少有教師用多媒體進行教學，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會，或者是學校沒有多媒體的教學平臺。這在教學設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學，在教學上應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的沖擊對教學內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進行多媒體教學者寥寥無幾。教學設計依然是黑板，板書，粉筆。老師提問，學生回答。沒有教學設計的新意和創(chuàng)造。
教學理念上，很多老師墨守成規(guī)，開放教學與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽。
反思三：開卷開始對歷史教學的更高要求與對策。
學生淡出的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，歷史可以不用重視，中考進考場后，拿書抄就行，幾乎是每一屆的學生都有這樣的想法。事實上，開卷后，在短暫的一個半小時里，既要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易?開卷開始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學生以為開卷帶書就可以考好成績，拿到分數的認識需要老師及時更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養(yǎng)在歷史教學中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來背的，當我看見很多學生迫不得已的去背他們已經失去興趣，感覺枯燥的歷史書本時，我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。
如何感悟呢?我對學生說：我不要你們背書，但是你們一定要?？礆v史課本，談談你們對歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的，也可以是書外的，教學相長。如果哪個學生問的問題有水準，老師會充分肯定和鼓勵的。這樣，學生即使不背書，也要花一定的時間在歷史這門課上了。在教學中，我要求學生沒兩周寫一次學習心得和得失所在，這樣我可以根據學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，我還利用音頻教學和多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。我的教學宗旨是在不耽誤學生更多的時間的情況下，讓學生對歷史重視和喜歡起來。
我教歷史課也只有幾個月，簡單談談我的經驗吧：比起傳統(tǒng)的教學方法，我可能比較有個性一些。我講歷史課會穿插很多小故事，還會聯系到其他科目。比如，講到《秦王掃六合》以及《伐無道誅暴秦》之前，我會給學生讀語文課中的《過秦論》，先從六國聯縱到秦王逐一滅六國，再講秦朝強盛時的情況，這樣學生就漸漸明白當時的形勢。同時我還給學生看有關秦始皇兵馬俑的紀錄片，片中有情景再現，講秦的暴政，以及秦二世時的黑暗。又講“指鹿為馬”這個。
成語。
的含義，具體讓學生明白秦這個短命王朝結束的原因。同時，我還聯系諸子百家思想中的法家，講到秦的刑罰殘酷，并結合商鞅變法與焚書坑儒事件來評價秦朝。當然，也評價秦王在經濟，軍事方面的有效措施，以此，客觀評價秦始皇的功與過。
我曾經去一些地方旅游過，也會給學生講自己的見聞和當地的歷史。在講商朝時，就給他們講到安陽的殷墟，講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國的諸葛亮時，我特意講到南陽的諸葛廬，諸侯祠，讓學生對諸葛亮的了解更為深刻。此外，我把《出師表》也拿出來給他們翻譯一下，借此讓學生知道諸葛亮的忠心和獻身國家的志向。在講到佛教和道教時，給他們講洛陽龍門石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當山這個道教圣地，還結合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠古人類時，也會給他們提到北京七日游就含有周口店遠古人類遺址這個項目。學生聽我的課就比較有興趣。有時，我還拿出來地理書，給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。
在教學中，我發(fā)現學生還是很喜歡我這個新老師的，但是，他們喜歡我講課，喜歡聽，不喜歡動腦。每次考試，學生的成績都不理想，我開始思考我的教學方式。后來，才了解到，學生雖然喜歡歷史，但是，歷史對我們現實生活太遠了，一些成語典故，一些著名戰(zhàn)役他們都沒有聽說過，在寫連線題時，總是張冠李戴，朝代和人物都混淆了，鑒于此，我用了兩節(jié)課，總結了春秋戰(zhàn)國時期，三國時期的一些歷史故事，將給他們聽，然后又讓他們復述一遍，這樣，學生對每個故事發(fā)生的時間，年代，地點，人物，揭示的人生哲理也進行了掌握。比如：在講“紙上談兵”時，我告訴他們，這個故事形容沒有真才實學，只會夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實際導致失敗.同時也告訴他們學習不要過于張揚，不重注平時的學習，而導致止步不前。在講到“樂不思蜀”時，告訴他們不要安于現狀，樂而忘本。在講到“一鳴驚人”時，告訴他們平時沒有突出的表現，喜歡默默無聞的學生也不要小看他們，因為他們不鳴則已，關鍵時會做出驚人的成績。這樣，學生既了解了這個成語的大意，也知道是關于哪方面的道理，還學會了做人的道理。在學習評價歷史人物時，我讓學生各抒己見，列舉自己喜歡的歷史人物，并說明喜歡的原因，還總結這個人物身上有哪些值得我們學習的精神。學生們討論發(fā)言都很積極，我又做適當的評價，不至于讓他們的觀點過于偏激。我想這對于他們學習歷史也是有幫助的。
為了使歷史課堂不再枯燥，我每堂課找一個學生講一個與本單元有關的歷史故事，像三國里的，還有兵書上的三十六計。學生講完我還進行點評，有時再把這個故事引入到本課教學中，學生在得到充分肯定后，學習興趣很濃，課下收集資料也很積極，這樣也豐富了他們的見聞和知識。學那些名人軼事，生活中的。
歇后語。
也是我們經常開展的活動。當然我知道基本的知識還是要掌握的為此在講課時我讓學生總結本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的。
名言。
在輔導學生寫同步訓練時，我引導他們多看歷史年代表，盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件在復習中，我單獨將知識分類匯總，哪些是有關戰(zhàn)役的，哪些是關于改革的，哪些著作是文學的，農學的，醫(yī)學，書法，及科學的，還專門把諸子百家的思想列成表格去學習，這樣，引導學生從整體上感知教材，再分類掌握，學生在這種比較中不容易記混淆。
講歷史課，我還需要經驗，怎樣能讓學生在聽的過程中掌握教材知識，是我今后努力的方向，也希望同仁們給些建議。
歷史課心得篇九
一、指導思想。
以“全國基礎教育課程改革綱要”精神為指導，結合我校實際，認真貫徹落實上級部門對課改工作的新要求，以課堂教學為重點，以教學理念及行為的轉變?yōu)橹骶€，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進行課程改革活動，積極探索新課堂教學模式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧地發(fā)展，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
二、個人課改現狀分析。
這學期，我所任教的八(1)班學生，經過一學期的學習，對“先學后教，自主互動”的教學模式有一定的了解，但預習和做筆記的習慣還沒有養(yǎng)成好，自主學習的能力還很欠缺，課堂45分鐘效果不佳。
三、課改方向。
學習川石中學、東峰中學課改教學模式，走出司前中學有特色的課改模式，優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質量，爭取教學成績再上一個臺階。
四、具體措施。
1、轉變教育觀念。認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《歷史課程準》等指導性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發(fā)展為本，既要使學生全面發(fā)展，又要關注學生的個體差異，促進全員發(fā)展。課程的根本出發(fā)點是學生，一切為了學生的發(fā)展，不僅要關注學生現實中的發(fā)展，還要為學生的終身學習奠定基礎。
2、優(yōu)化課堂教學。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。
3、把教本吃透，認真研究課標，了解學生備好第一節(jié)課。要多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。
4、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創(chuàng)造條件。
5、就是要改變單一的教學方式，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件。
和歷史人物的發(fā)展走向，我要讓學生表演歷史劇，這種方式將會極大的激發(fā)了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。
6、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發(fā)現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。
7、對學生的評價要關注學生的個性差異。在歷史教學中，改變以往每節(jié)課都用同一個標準要求全班每一個學生，結果使學生吃不了，優(yōu)等生卻吃不飽的弊端，尊重學生的個性差異，使每學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習活動。
五、課改安排。
制定計劃。
了解學生實際水平。
4月聽課、評課。
學習教育理論。
研究期中復習。
5月期中考試期中質量分析。
課改階段小結。
6月初撰寫課改論文。
月考及質量分析。
2012年6月底。
期末復習。
期末考試及質量分析。
課改總結。
2012年2月28日。
歷史課心得篇十
用熱門電視劇、小說講歷史“黃歇就是戰(zhàn)國四公子，估計比羋月小20歲，他們倆幾乎沒可能談戀愛。史書上也從未有春深君掉下懸崖記載?！边@不是追劇粉絲的討論會，而是西南大學歷史文化學院講師鵬宇的一堂歷史課，之前，他還在課堂上給同學們講解《盜墓筆記》和古代墓葬知識。
今年32歲的鵬宇剛從清華大學歷史專業(yè)博士后畢業(yè)不久，在西南大學任教僅3個多月。他認為，歷史雖然包羅萬象，但傳統(tǒng)的講授和記錄方式卻難免枯燥乏味。為此，他做了個調查，了解了系里80多位同學的興趣，在講授的過程中，把知識和興趣結合起來。
“雖然《羋月傳》之類的劇集并非正劇，但其中很多談資都可以作為引導大家了解歷史的催化劑。”鵬宇說，從歷史角度分析，《羋月傳》在史實框架還原度上大體是正確的。而從劇中人物、情節(jié)引入教學內容，極易引起學生共鳴，效果很好。鵬宇打趣說，曾有學生看過《盜墓筆記》后告訴他，自己學好歷史之后要去盜墓發(fā)財，他便給學生們講述了20-30年代陜西等地墓葬青銅器發(fā)掘的故事，并剖析了整個文物發(fā)掘收藏的產業(yè)鏈。最后得出這樣的結論：盜墓不僅是一種犯罪行為，而且賺得還少。所以，學好歷史，做文物專家比當盜墓賊劃算太多?！霸挷诶聿徊凇！冰i宇笑稱。
歷史可以很炫酷。
讓學生在“竹簡”上寫作業(yè)。
昨天下午2時30分，是鵬宇上課的時間，原本40人一堂的課，擠進了60多名學生。多出來的同學，大多是慕名前來的外班甚至是外系的同學。對他來說，這樣的爆班情況已司空見慣。
鵬宇說，除了講影視劇，自己的課堂規(guī)矩也很獨特，比如講先秦歷史的時候，他會讓學生將a4紙裁剪成小塊，制作成竹簡的樣子，然后按照竹簡的方式來抄寫。雖然抄寫量很少，但因為新奇，學生會對所學內容印象深刻。鵬宇說，有的同學在做完他布置的竹簡作業(yè)之后，特意發(fā)了朋友圈?！斑@就是我要的效果?！?/p>
為了讓大家保持興趣，鵬宇還定下規(guī)矩：只要學生能指出自己講課的錯漏，他就給這位同學送禮。歷史系學生鄒沂杉就因在課堂上指出老師的讀音錯誤，收獲了一套價值數百元的《史記》。學生們還告訴重慶晚報記者，鵬宇還有一個習慣——絕不拖堂，有一次不小心拖堂了，他又定了一個規(guī)矩：拖堂就給大家發(fā)紅包，一分鐘一塊錢，當即兌現。“算是效仿商鞅吧，一定要做到一言為重?！冰i宇說。
他長得帥穿得潮粉絲多。
風衣、圍巾、西裝外套，接近180cm的身高，棱角分明的臉，學生戲稱，鵬宇簡直是銀幕里走出的明星。厚眼鏡、舊毛衣、亂糟糟的頭發(fā)，張口就掉書袋，這是很多人眼中歷史老師的形象。“如果學好了歷史會變成這樣，還有人愿意學嗎?”鵬宇說。
在課堂上，我們找到了一位姓畢的同學。她今年大四，不是鵬宇的學生，但卻經常來蹭課，除了課有意思之外，另一個原因就是鵬宇很帥，上課時，她還不忘拿出手機偷偷給老師拍照。鵬宇說，自己很注意形象，并且認為作為老師，這是必須的。手上的定制版唐三彩甲骨文機械表、風衣外套、圍巾以及襯衫內的小絲巾，都是他自己仔細挑選搭配的，他說，他要以最潮的形象出現在學生面前?！袄蠋熅秃帽葘W生的一面鏡子，能折射出他們的未來。”鵬宇說。
這些地方欠考究。
黃歇該叫羋月阿姨。
羋月是秦昭襄王的母親，而黃歇的原型春申君，是戰(zhàn)國末期的戰(zhàn)國四公子之一。黃歇和羋月的年齡相差20多歲，羋月的孩子比黃歇還大點。公元前320xx年，羋八子成為太后，她當時大概30歲，春申君是公元前320xx年出生，比羋月要小20歲左右。
楚懷王果真有狐臭?
歷史上，南后鄭袖確實曾使計割去一位美人的鼻子。而楚王是否有隱疾異味，似乎是由割鼻一事的記載反推而來，究竟這位美人為何被割鼻，史書并未記載。
向夫人的鏡子是穿越的。
鵬宇說，向夫人的鏡子從紋飾風格上看，更像是漢代的瑞獸紋，而歷史上楚國用的鏡子，最大可能是山字紋。而且山的個數越多，表明越尊貴，楚王用的鏡子，應有6個山字。
歷史課心得篇十一
歷史課是學生們學習過程中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學生思維和能力的重要途徑之一。作為一名歷史教師，我認為要讓學生學到知識不僅僅是把歷史的概念和事件灌輸給他們，更重要的是激發(fā)學生對歷史的興趣和思考能力。通過多年的教學經驗，我積累了一些關于講授歷史課的心得體會，下面將與大家分享。
第二段：理清知識結構。
講授歷史課時，首先要對所教授的知識結構進行理清。歷史課程廣泛而復雜，涉及多個時期和各種事件，而且其中的關系錯綜復雜。因此，理清知識結構是非常重要的。我通常通過分析歷史的時代特點、主要事件和人物等，將歷史知識分門別類地進行整理。在課堂上，我會有針對性地引導學生理解不同時期的歷史背景和發(fā)展脈絡，從而有助于學生更好地理解歷史事件和人物的發(fā)展和影響。
第三段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考。
在講授歷史課程時，我經常嘗試創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的思考。歷史教學不僅僅是告訴學生一個又一個事件的發(fā)生和結果，更重要的是讓學生能夠思考為什么是這樣的結果，有哪些原因導致了這樣的結果，以及學習歷史對我們現在有什么啟示。通過讓學生參與到歷史事件中，讓他們模擬歷史角色的思維和決策，可以讓他們更好地從歷史中汲取經驗和教訓，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。
第四段：運用多媒體工具，增加互動性。
在講授歷史課時，我也會運用多媒體工具來增加課堂的互動性。歷史教學本身就是一個枯燥的過程，尤其是對于抽象概念和復雜事件的教學更是如此。為了增加學生的興趣和參與度，我會利用圖片、音頻、視頻等多媒體資料來展示歷史事件，通過直觀的展示方式來激發(fā)學生的興趣。同時，還可以利用互動教學工具，如點擊器、在線游戲等，讓學生在課堂上積極互動，增強學習效果。
第五段：啟發(fā)學生獨立思考歷史問題。
最后一個心得體會是要啟發(fā)學生獨立思考歷史問題。歷史并不僅僅是被書本記載的事實，還有很多是我們自己以獨立思考的方式來探索和解釋的。在課堂上，我鼓勵學生對歷史事件和人物提出自己的疑問和看法，并引導他們通過自主學習、獨立思考來深入探究。通過這種方式，學生不僅能夠更全面地理解歷史，還能培養(yǎng)他們主動學習的能力和批判性思維能力。
總結：
講授歷史課的心得體會是一個不斷積累和探索的過程。通過理清知識結構、創(chuàng)設情境、運用多媒體工具和啟發(fā)學生獨立思考，可以使歷史課堂充滿活力，激發(fā)學生學習歷史的興趣和能動性，從而提高歷史教學的效果。同時，也要不斷反思和改進自己的教學方法，以提升學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。歷史教學應當注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解歷史，認識自我，為未來做好準備。
歷史課心得篇十二
歷史課是我在學業(yè)生涯中的一門重要課程，通過學習歷史，我對人類發(fā)展的各個階段有了更為深入的了解。在歷史課上，我得以回顧人類的輝煌過去，同時也看到了歷史中的悲劇和教訓。通過這門課程，我不僅學到了知識，更汲取到了許多寶貴的人生經驗。
首先，歷史課教會了我“歷史的教訓”。通過研究歷史中的錯誤和事件，我明白了過去的錯誤往往會不斷重復。比如，二戰(zhàn)期間人類經歷了巨大的痛苦，但是今天的世界上依然存在戰(zhàn)爭和沖突。歷史告訴我們，如果我們不從錯誤中吸取教訓，不尊重他人的權利和尊嚴，那么人類將會重蹈覆轍，不斷陷入戰(zhàn)爭的深淵。
其次，歷史課給予了我對于個人價值和尊嚴的思考。通過學習歷史中的英雄人物和偉大事件，我深刻領悟到每個人都有自己的價值和使命。歷史上的英雄們并不是像神一樣的存在，而是普通人通過奮斗和堅持不懈的努力，創(chuàng)造出了偉大的事業(yè)。了解到這一點后，我對自己的未來充滿了信心和動力。
第三，歷史課的學習也培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。歷史是由人類行為和決策構成的，通過研究歷史事件的背后原因，我學會了用邏輯思維去分析問題，并深入思考他人行為的動機和背景。這樣的思維方式，對我個人的發(fā)展和未來的職業(yè)生涯都有著重要意義。
第四，歷史課還提高了我的溝通能力和人際交往技巧。在歷史課上，我們常常要做小組討論或者展示，這要求我充分準備和展示自己的觀點。在與同學合作的過程中，我學會了傾聽和尊重別人的意見，也通過與同學們的交流而拓寬了視野和思維。
最后，歷史課讓我對世界充滿了好奇心和求知欲。通過了解歷史，我對世界的各個角落和文化充滿了興趣。我開始研究不同國家和地區(qū)的歷史和文化，通過比較和對照，我更好地理解了自己的國家和文化，也培養(yǎng)了跨文化溝通和理解他人的能力。
總的來說，歷史課是一門有啟發(fā)性的課程，它不僅教會了我許多知識，還培養(yǎng)了我重要的生活技能。通過歷史的鏡頭，我看到了人類的光輝和沉淪，也看到了未來的希望和方向。歷史課給予了我智慧和力量，使我在成長的路上更加堅定和自信。我相信，在未來的人生道路中，歷史的智慧將會一直陪伴著我。
歷史課心得篇十三
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題被教育界漸漸提上日程。我們地區(qū)現在正在實行高中新課改，所以平時的時候自己會比較特別關注這方面的信息，最重要的由于自己教學經驗尚淺。前一段時間，看了趙亞夫教授主編的《歷史課堂的有效教學》。全書56個教學案例涉及31位教師和學生作者，呈現出一幅視野廣闊且色彩斑斕的歷史教學新圖景，沒有晦澀難懂的道理卻無形中形象生動給我上了一堂有效的課。仔細閱讀后令我受益頗多，現將些許感觸訴諸筆端。
記得伊索寓言中有一則關于鵝生金蛋的故事。大意是說，一個農夫無意間發(fā)現一只會生金蛋的鵝，不久便成了富翁?？墒秦敻粎s使他變得更貪婪更急躁，每天一個金蛋已無法滿足他，于是農夫異想天開沖動的把鵝宰殺，企圖將鵝肚子里的金蛋全部取出來。結果不難想象，鵝死了再也生不出金蛋了，農夫什么也得不到了。這則故事，從不同的角度我們可以理解到不同的寓意。它不僅僅是告訴我們人不能貪婪，是否大家也發(fā)現，農夫那么想得到一個好的結果，可是方法不正確，忽略了有效產蛋的規(guī)律，最終他所做的一切都是無效的，真的是鵝死蛋沒，吃力不討好。做事情我們都希望得到一個好的結果，就如同我們去上每一節(jié)課一樣都希望是有效果的有效率的，那究竟怎樣的課才是有效的?什么是有效的課堂呢?也許，我們無法給它最確切的答案，因為它也是隨著課改的深入而不斷的變化著。這本書呈現給我們別樣的風景，同時也在這些問題上給了我一些體會。
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。趙亞夫教授在《歷史課程的有效教學》中指出，有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工。通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生應該是主動、積極的信息加工者和探索者。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。從這里我們不難看出，課堂有效無效不是老師個人感覺良好，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
由此不難看出，要想達到課堂有效性，必須樹立一個最核心的理念就是“以學生為本”，關注學生的發(fā)展。教學不是唱獨腳戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如英語、數學等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。在具體的課堂教學中，以學論教，應該成為新課程背景下的課堂評價標準。而我們課堂教學的時間是固定的，要想提高課堂教學的有效性，教師必須做足工作。
首先，要明確目標，落實三維目標。教學目標是教師教學活動的方向和核心，是判斷歷史課堂是否有效的直接依據。新課改提出了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度與價值觀”三維目標。新課程的“三維目標”指向學生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長。俗話說“教書容易育人難”。事實上，面對新課改，教師在具體教學實踐中存在各種各樣的問題。有人認為高考的大綱和新課改的目標不能很好的協(xié)調，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是無法量化的目標，玄之又玄，要做到三者合一談何容易。而高考成績是目前對學校教學質量終結性評價的最重要指標，誰也不能也不敢掉以輕心，作為學校管理者和學科執(zhí)教者更是如此。
教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個例子：內地一位校長對香港中文大學一位教授說：“中考、高考不改革，課程改革寸步難行!”這位香港教授反詰道：“難道因為情感、態(tài)度、價值觀不可測量，我們就可以不給予關注嗎?”歷史教育就其學科特色來說，本身包含一種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)過程。所以，如何在現實課堂中真正的把握好三維目標，落實好三維目標的實踐這條慢慢長路上，我們還需要上下不斷求索。用基本的知識技能作基礎，使學生在學習過程中鍛煉自己各方面的能力，并通過過程與方法的體會中形成正確價值觀，個人情感得到提升。準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。
其次，讓課堂教學活起來，賦予新生命。會有學生說，喜歡歷史但是不喜歡歷史課，為什么?對于他們來說，書本的一些知識，傳統(tǒng)課堂的講學方式，歷史學科的教學特點已經無法滿足他們的求知欲和興奮點。如果把學生認為如古董般塵封的歷史變活，這就需要教師在課堂上“八仙過海，各顯神通”?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，不僅指要求特別強烈。”所以，尊重學生，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號，而是我們在課堂中要遵循的基本原則。這就要求我們教師在備課過程中做到換位思考，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設計，運用多種的教學手段輔助課堂教學，想方設法的調動學生的學習主動性。
在教學中也可以通過學生活動、體驗、表現來使課堂活躍，讓學生在過程中掌握理解知識，自主完成一堂課。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇恰當的教學方法，使我們的課堂教學始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。但是這里，我們要注意一點問題，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng)，花過多精力在教學過程方法花樣化上，這樣只能是丟掉了課堂教學的精髓原則，一堂課下來剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學不排斥三維目標中的任何一個。這本書中的一些案例就在這里給我們提供很好的借鑒，形成自己有特色的鮮活的課堂教學也是至關重要的。
最后，對于課堂教學要給予正確的評價，并在不斷的反思中提升個人魅力，增進與學生的情感交流。我們常說眼睛是心靈的窗口，所以我們講課有一個基本就要有學生的眼神交流，這其實就是一種情感交流和表達的方式。有效的課堂教學強調學生與教師之間，學生與學生之間相互鼓勵、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作。
主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學必須符合歷史學科的特點。決定學科教學有效性的因素是多方面的，現在比較多的是關注激發(fā)學生主動學習的積極性和注意力、加強師生間交流、組織教學、完成學習目標與培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)等方面。但是，如果不區(qū)分不同學科的特點和不同學科教學所要達到的教學目的，關于學科教學有效性的探討，就值得商榷了?！彼?，教師必須清晰了解自己的學科特點，我們課堂教學追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧。怎樣讓自己不會變成那個“農夫”，怎樣讓那個我們的課堂變成能產“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索，有效的課堂學生和教師共同創(chuàng)造。
歷史課心得篇十四
歷史課是學校教育中不可或缺的一門學科，通過學習歷史，我們可以了解過去的人們和事件，從而更好地理解現在的社會和文化。在歷史課上，我學到了許多有關歷史的知識，也體悟到了歷史的重要性。在這篇文章中，我將分享我在歷史課上的心得體會。
首先，在歷史課上，我體會到了歷史的延續(xù)性和連貫性。歷史不是憑空產生的，它是人類不斷發(fā)展進步的產物。通過學習歷史，我了解到了古代人們的生活方式、文化習俗和社會制度。令我印象深刻的是古希臘雅典時期的民主實踐，在這個時期，人們享有公民權利，每個公民都能參與國家的政治事務。這種民主精神的傳承和發(fā)展對后世產生了深遠影響。同時，我也了解到古代羅馬的城邦制度、中國的封建制度等等，這些歷史制度和文化傳統(tǒng)對后來國家的發(fā)展起到了重要的引導作用。
其次，歷史課讓我體會到了歷史事件的多樣性和復雜性。歷史是由一系列事件組成的，這些事件每一個都有自己的原因和影響。在歷史課上，我們學習了許多重要的歷史事件，如法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)等等。通過深入學習，我了解到這些事件發(fā)生的原因和背后的復雜情況。例如，法國大革命發(fā)生的原因有社會階級矛盾、貧富差距和統(tǒng)治者的專制壓迫，這些因素相互作用導致了人民的不滿和革命的爆發(fā)。通過學習這些歷史事件，我明白了歷史事件從不是簡單的對錯，而是復雜的多方面因素交織而成。
此外，歷史課還增強了我對國家和民族文化的認同感。通過學習本國的歷史，我更加了解了我們民族的傳統(tǒng)和文化。中國有著悠久的歷史，有著豐富的文化積淀。在歷史課上，我們學習了中國歷代的帝王制度、科舉制度、哲學思想等等，這些都是中國文化的精髓所在。通過了解這些，我對中國的歷史和文化有了更深的認知和理解，也更加引以為傲。
最后，在歷史課上，我還學會了思考和分析問題的能力。歷史不僅僅是一堆冷冰冰的歷史事件和日期，更是隱藏著人類智慧和經驗的寶庫。通過學習歷史，我培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。我學會了從不同的角度思考問題，分析歷史事件的背后原因和影響。這些思考和分析的能力，在解決現實問題和認識當下社會的時候，也大有裨益。
綜上所述，歷史課是我在學校教育中最喜歡的一門學科之一。通過學習歷史，我不僅僅了解到了過去的人們和事件，更體驗到了歷史的延續(xù)性、事件的多樣性、民族文化的認同感和思考問題的能力。歷史課為我提供了一個綜合認識世界的視角，讓我在成長中獲得了很多寶貴的經驗和啟示。因此，我相信歷史課對每一個學生都具有重要的意義。
歷史課心得篇十五
歷史作為一門學科，它不僅僅是一種知識傳承，更是一門謀求真理的方法論。在歷史課題研究的過程中，我深深體會到了歷史學的獨特魅力，也進一步認識到了歷史研究的重要性。下面，我將圍繞著歷史課題研究的過程與心得進行連貫的闡述。
首先，課題選擇是歷史研究的第一步。在選題之初，我常常困惑于如何選擇一個有價值的課題。然而，通過和老師的交流以及閱讀大量相關文獻，我逐漸認識到，一個好的課題應該既有一定的研究價值，又符合自身的興趣與擅長。例如，在研究中國近代史的時候，我選擇了探究晚清政治演進的轉折點，這個課題不僅是一個重要歷史時刻的研究門徑，而且也符合我對政治學的興趣和研究背景。因此，我更愿意去深入研究這個課題，努力獲得更多的研究成果。
其次，研究過程中的文獻閱讀和資料收集是非常重要的。歷史研究需要大量的時間和精力去梳理和印證各種線索和文獻資料，這是保證研究結論的可信度的重要步驟。我發(fā)現，在閱讀過程中，對文獻的理解和細致推敲是非常必要的。很多歷史學家對同一事件或同一人物的看法往往截然不同，這就要求我們對不同觀點進行梳理和權衡，以達到盡可能客觀公正的結論。同時，研究過程中也要保留一顆求真的心，對于那些模糊不清或爭議性的事實要進行深入思考和分析，以期尋找出更有說服力的證據。
第三，研究中的數據分析和論證過程是一種嚴謹的邏輯思維訓練。在研究過程中，我們常常需要分析大量的數據和統(tǒng)計資料，甚至需要運用一定的統(tǒng)計方法和工具，來證明我們的研究觀點。這個階段需要我們具備扎實的邏輯思維能力和統(tǒng)計分析技巧。我在研究晚清政治轉折點的時候，使用了大量的數據來證明我的觀點，通過數據分析和圖表展示，我成功地論證了晚清政治的崩潰并非因個人之力，而是歷史發(fā)展的必然結果。這個過程不僅鍛煉了我的邏輯和分析能力，也加深了我對歷史事件的洞察與認識。
第四，合理規(guī)劃研究的時間與步驟也是非常關鍵的。歷史研究往往需要冗長而漫長的時間周期，而我們作為學生，往往面臨大量的其他課程作業(yè)和考試壓力。因此，我們需要充分利用自己的時間，進行合理的規(guī)劃和安排。我在研究晚清政治轉折點的時候，制定了詳細的研究計劃，確定了每天的閱讀和寫作任務，并與導師進行定期的交流和反饋。這些努力讓我逐漸形成了一種有效而高效的研究方式，也提高了我的時間管理能力和自律性。
第五，歷史課題研究過程中的互動與分享也是非常重要的。歷史研究很難全面而深入地了解一個事件或一個時期，因此，和同學和老師的交流和討論非常有助于我們的研究。通過互相分享觀點和研究成果，我們可以拓寬自己的思維視野，從不同角度深入分析問題。在研究晚清政治轉折點時，我經常參加和同學們的研討會和討論，從不同視角聽取和接受不同觀點的挑戰(zhàn)，這讓我更加全面地認識和理解了晚清政治的轉折歷史。
總而言之，歷史課題研究是一項需要時間、精力和耐心的工作。通過歷史課題研究的過程，我不僅僅獲得了更多的歷史知識，更加深刻地認識到了歷史的研究方法和歷史學的魅力。盡管歷史研究的過程充滿了困惑和挑戰(zhàn)，但只有經歷了這樣的歷程，我們才能真正了解歷史的內涵和歷史學的精神，更好地展示出歷史的價值和歷史的力量。
歷史課心得篇十六
在教學中，我從以下三方面來激發(fā)學生興趣。
在編寫教案中，一是大量閱讀有關資料，擁有講課的常流水，篩選學生感興趣的材料，例如：講“明朝文化”時提到明朝卓越的醫(yī)藥學家李時珍，課文中介紹的較簡單，為加深學生印象，同時讓學生學習我國古代史上這些杰出科學家博覽群書、刻苦鉆研、注重實踐的精神，在教案中我穿插了課文中未詳細提到的關于李時珍“向大自然學習”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學們來很感興趣，課文內容記得很牢，二是用能引發(fā)學生興趣的手法即編順口溜、游戲活動等表現所講內容。例如：在講“繁盛一時的隋朝”時，課文內容多，不好記憶，我就和學生一起編了順口溜：“518年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經濟繁榮民歡暢。610年運河通，世界最長遠名聞，煬帝暴政義軍出，618年隋朝覆?！边@樣課文重點內容通過編順口溜很輕松的記住了。三是精心設計板書。課文內容重點、關鍵一目了然，過目成誦。彩色粉筆標明重點引人注目，強化記憶。
二、教法中貫穿趣味。
孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣。1．用講故事、師生議論來引發(fā)學生的興趣。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時，讓學生講出各自所知道的有關歷史故事。因同學們看過電視《唐明皇》，所以講得有聲有色，滔滔不絕，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導學生討論“唐玄宗對唐朝由盛而轉衰的歷史責任”，通過這樣的學習、討論，學生對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。2．用編兒歌、順口溜、做游戲來激發(fā)學生的興趣。例如：講《中國歷史》第二冊第10課“杯酒釋兵權”這一同時，老師先解釋“杯酒釋兵權”中“釋”就是解除的意思，然后讓學生看課文，這是哪位大臣給宋太祖趙匡胤提出的建議，學生回答后，教師讓幾位同學走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他幾位扮演石守信等朝中大將，把課文中小字部分的內容分角色進行對話表演游戲，此時，整個課堂氣氛非?；钴S，這樣本課的“北宋加強中央集權”這個重點內容抓住了，且對后面用同樣的手段解除了地方節(jié)度使的'兵權都輕而易舉的記住了。
三、學法中充滿趣味。
教學中，教師為主導，學生為主體。教師是外國，學生是內因。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。例如：講《中國歷史》第二冊第8課“封建文化的高峰（二）”時，同學們說課文中的詩人多，不好記，我在課堂上除了講到有關內容引導學生看圖，加深印象外，還指導學生列表總結，教給學生可列為“時代、詩人、主要特點、代表作或名句”等進行歸納，同學們經過列表填內容后，他們高興的說，這樣我們對初唐到晚唐的詩人有了一個完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對學生非智力因素的培養(yǎng)，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，讓學生掌握學法，增強學習的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調動了學生的學習積極性。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味學法是目的。總之，創(chuàng)沒偷悅的課堂氣氛，樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，變“要我學”為“我要學”，興趣是最好的老師。
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歷史課心得篇十七
歷史教育（－上網第一站xfhttp教育網）是基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一門必修課。實現由“應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）”向素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的轉變，是新中國成立以來我國教育（－上網第一站xfhttp教育網）領域最為深刻的思想變革，也是歷史教育（－上網第一站xfhttp教育網）領域的重大任務。
由于在實施新課程教學之前，我們進行了集中培訓，課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓，但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育（－上網第一站xfhttp教育網），是國民素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一門基礎課，但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學，過分強調對知識點的學習，過分強調深入研究，過分強調歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學習過程，而當學生結束初中學習后，歷史知識忘光了，就等于白學了三年。在學習過程中，能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此，新課程要求轉變學生的學習方式，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
歷史課程改革勢在必行口我們西崗區(qū)有幸先行一步，最先接觸到北京師范大學出版的新版本歷史教材。在兩個月的.使用過程中，市、區(qū)教研員和領導給我們創(chuàng)造各種學習研究的機會，鼓勵和支持我們大膽地實驗、總結、分析。但由于時間較短，而且我們所進行的一切也都是在試行階段，在此，我想談談將自己在課改中的一些教訓、體會與大家共同商榷。
一、信任學生，他們就會帶給你驚喜。
回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角？為什么學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識口怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析。第一節(jié)課，我信任他們，他們回報我一份驚喜。
這節(jié)課，前三十分鐘我?guī)缀跞匀皇前凑找酝慕虒W方式完成了教學任務。還有十五分鐘，又做了幾道練習題。還剩十分鐘，干什么呢？好吧，書后有活動建議一“想象一下北京人一天的生活情景”?，F在的學生最不愛寫作文，我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調動他們的熱情，我將題目改為“我――一個個北京人的一天”。五分鐘過去后，一個學生舉手了――“我寫完了?！敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時，全班絕大多數完成了作文，而收上來的作品，令我和班主任老師驚喜。
而當一名學生的作品發(fā)表在“歷史園地”后，馬上有學生在旁邊寫到――“北京人還不會人工取火”。因為那個學生描繪了他如何鉆木取火的過程。
[1][2][3]。
歷史課心得篇十八
歷史課程改革已走進課堂。從本學期開始，幾個多月的課改實踐，我由衷感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、學生更愿意上歷史課了。
新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如《中國遠古人類》一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。又如《原始農耕文化》一課，半坡的尖底取水瓶讓學生頗感興趣。他們在好奇中模仿著去制作、去探究，從而也領悟到我們祖先的聰明，敬佩我們祖先的偉大。還有《秦的統(tǒng)一》一課，學生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，又掌握了識讀歷史地圖的基本技能，形成正確的地理概念。在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降?學習。
二、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。
在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
三、教研活動水平更高了。
在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要術更高了。
歷史課心得篇十九
歷史課是讓學生了解過去、認識現在、展望未來的重要學科之一。作為歷史教師，我有幸擔任這一課程的講師多年，積累了一些寶貴的心得體會。歷史課的魅力在于它不僅僅是一堂關于事件、人物和日期的課程，而更是一個培養(yǎng)學生思維能力、拓寬視野的機會。在這篇文章中，我將分享我在講授歷史課程過程中得到的體會和經驗。
第二段：培養(yǎng)學生探究精神。
歷史課程的教學旨在培養(yǎng)學生的探究精神。作為教師，我發(fā)現尊重學生的個人探究興趣非常重要。在課堂上，我鼓勵學生提出問題，參與討論，并根據他們的興趣開展相關的研究活動。例如，在講解中國古代的科技發(fā)展時，我會引導學生開展研究關于造紙、火藥和指南針的項目，并鼓勵他們找到相關的歷史文獻和材料。通過這種啟發(fā)式的學習方式，學生不僅能夠深入了解歷史，還能培養(yǎng)批判性思維和研究能力。
第三段：融入當代社會問題。
歷史課程應該與當代社會問題相結合，使學生能夠將歷史知識應用到實際世界中。例如，在講解二戰(zhàn)時期納粹德國的崛起時，我鼓勵學生了解當時的經濟、政治和社會背景，以幫助他們理解這種現象如何發(fā)生并具有普遍性。我還引導學生就當前調查了解其他國家是否存在類似的暴政或極端主義現象，并鼓勵他們思考如何避免重復歷史錯誤。通過將歷史與現實聯系起來，學生能夠獲得更深刻的理解，并為未來做出有意義的貢獻。
第四段：運用多種教學方法。
歷史課程是一個多元化的學科，教師應該運用不同的教學方法來滿足學生的需求。例如，在教授古埃及文明時，我采用了小組合作學習的方式，讓學生親自制作金字塔模型，并通過這個過程了解古埃及的建筑和社會組織。在講解亞洲文化交流時，我會組織學生觀看相關紀錄片，以視覺化的方式加深他們的理解。通過多種教學方法的運用，我發(fā)現學生更易于吸收知識，增強了學生的興趣和參與度。
第五段：激發(fā)學生對歷史的熱情。
最后，作為歷史教師，我覺得激發(fā)學生對歷史的熱情非常重要。歷史課程本身就具有許多有趣的點可以引起學生的興趣。例如，在講述世界文明的起源時，我會通過鮮活的故事和歷史人物來吸引學生的注意力。我還會根據學生的興趣設計不同的項目，如歷史劇表演、歷史人物報告等，激發(fā)學生對歷史的學習熱情。通過這種方式，我希望學生不僅能夠了解歷史的重要性和普遍性，還能對歷史學習保持持久的興趣。
總結：
歷史課程是培養(yǎng)學生思維能力、拓寬視野的重要途徑。通過培養(yǎng)學生探究精神、融入當代社會問題、運用多種教學方法以及激發(fā)學生對歷史的熱情，我們可以讓學生真正了解歷史，并將其應用到實際生活中。作為歷史教師，我們要努力提供一個有趣、有意義的歷史教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望和思考能力，幫助他們成為具有批判性思維和終身學習能力的歷史愛好者。
歷史課心得篇二十
在學校中，歷史課本是每個學生都不能避免的科目之一。歷史不僅僅是一門課程，更是對人類過去和未來的了解。在讀取歷史課本的過程中，我們能夠從中汲取許多知識和體會。所以，我總結了我讀歷史課本的心得和體會，以幫助那些正在學習歷史的學生。
第二段：學習歷史的必要性。
學習歷史的必要性在于深入了解世界的發(fā)展和變化，更好地理解人類文明的演進。歷史課本為我們提供了準確、詳盡的歷史事件和人物的資料，幫助我們學習人類文明和歷史的基礎知識。歷史學習還可以使人受益良多，培養(yǎng)對事物的好奇心、緊迫感和思考力，同時也可以加深對社會現象的認識和思考。
讀歷史課本需要一定的技巧，否則會變得枯燥無味。我認為，應該先明確自己的學習目標，了解重點和難點，同時需要充分利用圖表和地圖，通過視覺和空間的感知更好地理解歷史事件和人物。此外，還應主動思考和提出問題，注意歷史事件與當今社會的聯系和影響，提高對歷史的理解和應用。
第四段：歷史教材的重要性。
在學習歷史的過程中，歷史教材的質量和內容非常重要。如果歷史教材質量不高，有錯誤、不全、過度歌功頌德等問題，可能會產生誤導和無效的教育結果。尤其是對于中小學生而言，教材的選擇和編寫質量至關重要。因此，我們需要認真選擇歷史教材，了解歷史事實，避免受到不好的影響。
第五段：結語。
學習歷史需要耐心和理解，需要深入學習歷史事件和人物才能達到比較高的認識水平。學生應該定期與老師或同學交流，加強歷史知識和經驗的積累。歷史是人類文明的精華和智慧的結晶，通過學習歷史，我們更好地思考現在和未來的發(fā)展方向和道路。我相信，通過不斷的學習和實踐，歷史知識會成為我們成長道路中的珍貴財富，幫助我們更好地走進未來。
歷史課心得篇二十一
課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質的需要。學習課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：
一、要更新教育觀念。
《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。”在具體的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現創(chuàng)新和發(fā)展。
二、要不斷提高專業(yè)水平。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。
三、要加強小組合作的實用性。
隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現，應精心選擇小組合作的內容，加強對合作學習的指導及紀律的控制。
四、要充分發(fā)揮學生自身的特長和能力。
以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，于是，在歷史課堂上出現了許多以前不會有的現象：有學生在畫房屋，這是學生根據書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學生在唱歌，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜。
謎語。
繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習、總結、反思，不斷提高教學水平。
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