人類的創(chuàng)造力是無限的，藝術作品是人類的智慧結晶和對美的追求。審視自己的過去表現(xiàn)，找出其中的亮點和不足。以下是一些寫作經(jīng)驗的分享，讓我們一起來學習吧。
山行的教學設計篇一
原文：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐?
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何?凄愴摧心肝。
韻譯。
小時不識天上明月，把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云上邊。
月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐?
蟾蜍食月殘缺不全，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽，天上人間清明平安。
月亮淪沒迷惑不清，不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去，凄慘悲傷肝腸寸斷。
注釋。
呼作：稱為。
白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子。
疑：懷疑。
瑤臺：傳說中神仙居住的地方。：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠遠，山川間之。將子無死，尚能復來?！熳哟鹬唬骸铓w東土，和治諸夏。萬民平均，吾顧見汝。比及三年，將復而野?！薄段涞蹆?nèi)傳》稱王母為“玄都阿母”。
仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的'時候，先看見仙人的兩只腳，月亮漸漸圓起來，就看見仙人和桂樹的全形。仙人，傳說駕月的車夫，叫舒望，又名纖阿。
團團：圓圓的樣子。
白兔搗藥成，問言與誰餐：白兔老是忙著搗藥，究竟是給誰吃呢?言外有批評長生不老藥之意。問言，問。言，語助詞，無實意。與誰，一作“誰與”
蟾蜍：《五經(jīng)通義》：“月中有兔與蟾蜍?！斌蛤埽瑐髡f月中有三條腿的蟾蜍，因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。
圓影：指月亮。
羿：我國古代神話中射落九個太陽的英雄?！痘茨献印け窘?jīng)訓》記載：堯時十日并出，草木皆枯。堯命羿仰射十日，中其九。下面的“烏”即日，《五經(jīng)通義》：“日中有三足烏?！彼匀沼纸嘘枮?。
天人：天上人間。
陰精：《史記·天官書》：“月者，天地之陰，金之精也。”陰精也指月。
淪惑：沉淪迷惑。
去去：遠去，越去越遠。
凄愴：悲愁傷感。
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山行的教學設計篇二
教學目標：
1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。
2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價值觀：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛;結合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。教學重點：
通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：
體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學方法：
先學后教，當堂訓練。教學過程：
一、情境導入。
春天是個美麗，生機勃勃的季節(jié)。
從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;。
3、在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤。
4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;。
5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。
6、我們也學過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易。
江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南。我們知道了：詩可言志，也可抒情。
通過上節(jié)課的學習也了解了如何去學習古代詩歌。我們總結出要解讀一首詩就要做到以下五點：(出示幻燈片)。
二、走近作者。
白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。
子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)。
三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。
1、老師范讀。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)。
2、請同學單獨讀。
3、全班齊讀。
四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)。
1、請同學回答找到的意象。(出示幻燈片)。
2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學來回答，教師補充。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。
五、體驗作者錘煉用字的功夫。
(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)。
師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風從湖面吹過，吹皺了湖面。
2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。
3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。
6:“淺草才能”,小草剛剛出土。
7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。
8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。
師:接下來請同學們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。
2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。
3:“水”應是碧綠色或青綠色。
4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍天白云。
6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。
7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師:從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。
從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。
師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。
為什么說“云腳低”?
“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。
師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
師:再思考一下:第。
五、六句寫了什么?花草。
師:為什么說“亂花迷眼”?
詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。
師:這樣寫,跟詩題有關嗎?暗扣標題中的“行”字。
師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。
師:最后兩句是怎么結束全詩的?用抒情方式。
師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。
師:由此看來,同學們已經(jīng)真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。
3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。
4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。
師:很好,同學們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,,二月春風似剪刀。
2:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲,。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
六、表達了作者什么樣的感情?
七、這首詩歌的寫作順序是什么?
為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
九、布置作業(yè)。
大家自學《天凈沙秋思》。
1、查有關作者馬致遠的資料。
2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。
山行的教學設計篇三
關注語文要素：
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養(yǎng)提問意識，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標?！兑粋€豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題?！兑归g飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。
關注體裁特征：
《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反復實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學中，科學小品文的學習更加注重內(nèi)容的解析、說明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內(nèi)容。
關注策略指導：
提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導。學生經(jīng)過《一個豆莢里的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對于他們來說非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。
關注學法指導：
教師可引導學生通過關注導語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。
1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼。
1課時。
一、回顧方法，課題導入。
1.回憶復習本單元前一課的提問方法。
（貼板書：“疑”）。
生：可以針對課文的部分或全文提問。
（貼板書：“部分”、“全文”）。
師：這節(jié)課老師將帶領大家繼續(xù)用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的秘密》。
講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。
2.針對課題提問。
齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？
【設計意圖】：借助第一課中已經(jīng)學到的提問方法，學習接下來的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。
二、初讀課文，提出問題。
1、明確任務，提出問題。
帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。
讀之前，出示閱讀任務，請一位同學讀一讀：
提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。
【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2、小組討論，交流問題。
（1）誰來說說你提了什么問題？
（2）四人小組合作：
3、全班分享，解決問題。
小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內(nèi)容的理解。
【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。
預設1：
為什么用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）。
師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調(diào)清清爽爽。
預設2：
師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。
生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。
師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考。看來這也是個不錯的問題。
預設3：
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）。
師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？
師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。
預設4：
無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）。
老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：
（1）什么是超聲波？什么是無線電波？
（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。
（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。
（4）說一說兩者有什么不同？
師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達這種機械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。
預設5：
蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）。
師：你怎么想到這個問題的？（生答）。
師：看來聯(lián)系我們的生活實際也能提出不錯的問題。
預設6：
蝙蝠和雷達有什么關系？（貼板書）。
師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。
（1）明確閱讀任務：
自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。
通過投屏畫筆將學生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。
（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。
（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話說一說。
（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢？
（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。
師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。
【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。
三、借助伙伴，梳理角度。
1、學生觀察，提煉角度。
（1）老師整理黑板貼出的問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗提出的問題，是啟示角度的問題。
（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什么角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起。
（分別貼板書：內(nèi)容、寫法、啟示）。
2、回顧問題，分享交流。
學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。
【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節(jié)課的重難點部分，此環(huán)節(jié)老師引導學生運用已經(jīng)學習了的從不同角度提問的方法，繼續(xù)提出自己的問題，對所學內(nèi)容有更深入的理解。
四、實踐運用，鞏固新知。
呈現(xiàn)課后材料，運用課上所學內(nèi)容，從不同角度提出問題、分享交流。
【設計意圖】通過課后材料的呈現(xiàn)，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。
五、作業(yè)布置。
【設計意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。
六、板書設計。
提問是推動思維發(fā)展的強大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學?；趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學現(xiàn)狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閱讀能力。
四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內(nèi)容設置有層次、有梯度、互關聯(lián)，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。
為達成教學目標，我基本做到了引導學生借助教材中的有力“抓手”理解課文內(nèi)容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課后習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發(fā)學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對于教學中出現(xiàn)的可能超出部分學生已有知識經(jīng)驗的內(nèi)容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來說是有難度的，我便會遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。
本課在教學中也存在著一些不足，今后還應加以調(diào)整，要更加注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。
山行的教學設計篇四
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
【語文要素】。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
【語文要素】。
［教學重難點］。
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
［教學課時］。
2課時。
第一課時。
［課時目標］。
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。
2.了解課文大意。
3.學會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）。
一、識字導入。
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調(diào)字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，整體感知課文。
1．檢查預習。
（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問。
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）。
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內(nèi)容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）。
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）。
3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?/p>
山行的教學設計篇五
1、使學生初步了解乘除法之間的聯(lián)系。
2、通過圈一圈、分一分的活動，進一步體會等分活動和除法之間的聯(lián)系。
活動準備。
小棒。
教學過程：
活動一：
1、談話引入。國慶50周年時，我們國家舉行盛大閱兵活動，向國內(nèi)外展示我們的國防實力。其中一項活動是飛行表演。（出示圖）。
2、數(shù)一數(shù)：一共有幾架飛機？
先獨立解答。然后相互交流，你是怎么數(shù)的。
3、圈一圈、分一分。
分別解答第2、3個問題，小組內(nèi)合作完成。
全班交流：分的過程，并用除法算式表示。
4、小組討論：每六架飛機編成1組，可以編成幾組？
動手圈一圈、分一分。
引導認識“余數(shù)”。
活動二：
1、用小棒代替橡皮擺一擺，獨立把算式填完整，并在小組內(nèi)交流。
1、練一練。把算式寫在本子上，全班交流。
作業(yè)：
找一找生活中，分完還有剩的事，想一想，怎么用余數(shù)表示？
山行的教學設計篇六
本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個重點，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調(diào)學科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結構和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，減少了知識的分量，為學生主動探究提供時間和空間。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對動物的結構和生理的內(nèi)容做了較大的簡化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關系出發(fā)探究各類群動物的主要特征，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系。
教學目標
知識目標：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
2、舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。
2、通過探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的。
教學重點
鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點，概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
教學難點
嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。
教學準備
教具學具
補充材料
家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash。
通過flash展示圖片，引導學生主動探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點。概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
本節(jié)教學特別要注意引導學生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，引導學生針對教材給出的問題作出假設，鼓勵有創(chuàng)意的設想，讓學生注意實驗設計應具有可操作性，介紹實驗方法。讓學生了解：除了調(diào)查、觀察、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段，通過探究應使學生明確動物對環(huán)境的適應，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應。同時概括鳥類的主要特征。關于昆蟲和節(jié)肢動物的教學，應有分明的層次，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點，然后觀察昆蟲，總結歸納出昆蟲的主要特征，再進一步概括出節(jié)肢動物的主要特征。應重視全章的總結，可通過舉例，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環(huán)境，強調(diào)這也是適應的表現(xiàn)。進而完成有關兩棲動物的主要特征的介紹。最后可引導學生關注教材“動物與造型藝術”等欄目，進行情感態(tài)度價值觀的教育。
教學流程
第 課時
教學
環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一、導入新課
二、昆蟲適于飛行的特點。
三、昆蟲的主要特征
四、節(jié)肢動物的特征。
五、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征。
講述：天空中飛行的動物，除了鳥類以外，最多的就是昆蟲了。現(xiàn)已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動物界種類和數(shù)量最多的一類動物，它的分布十分廣泛，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。
師問：昆蟲是大家都很熟悉的動物，你能說出多少種昆蟲的名字？比一比，看誰認識的昆蟲最多。
師問：你知道昆蟲分布這么廣，數(shù)量如此之多的原因嗎？
師補充：昆蟲的運動能力強。有3對足，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點呢？
師展示幾種昆蟲翅的圖片，讓學生判斷是哪一種昆蟲的。
師問：很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區(qū)別很大，但就適于飛行來看有無共同點呢？
補充、歸納、展示：
1、它們都有用以飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的；
2、它們在空氣中都能產(chǎn)生向上的升力和前進的動力；
3、相對自身身體而言，它們的翅都有輕、薄、表面積大的特點。
師展示問題：舉例說明翅對昆蟲的生活和分布有什么重要意義？
師展示蝗蟲的外形模型和圖片。
講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征。
師提示觀察項目：
1、體表有何結構？
2、身體分幾部分？
3、足和觸角有何特征？
師補充：外骨骼覆蓋在體表，堅韌，有保護和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。它不能隨身體的長大而長大，故昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象；運動器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達的肌肉，附著在外骨骼上。
師講述：昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物。除昆蟲外，節(jié)肢動物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等。
師展示幾種節(jié)肢動物的圖片。
師歸納：節(jié)肢動物的身體由很多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。
師補充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動物名稱的由來。
師總結全章：通過本章的學習，我們對不同環(huán)境中動物的生活有了一定的了解。實際上，動物的生存環(huán)境并非單一的，生物圈中許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動物要到陸地上產(chǎn)卵；有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中；還有些動物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育成幼蛙，以后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸，而產(chǎn)卵繁殖行為又必須在水中進行，這樣的動物叫兩棲動物。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之，多數(shù)動物的活動并不局限于單一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相適應。
生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蟬、蝗蟲、瓢蟲、天牛、蚊子、蒼蠅、金龜子、蟋蟀、螳螂、螞蟻、家蠶、蚱蜢……）
生：思考、討論
生答：會飛行。
生：思考、討論、判斷。
生：思考、討論、回答。
生思考回答：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源（食物）并運回蜂巢；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物，躲避敵害，尋偶交尾，并到適宜的場所產(chǎn)卵?？梢姵釋ハx的覓食、避敵、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過翅的運動可擴大昆蟲生活和分布的空間，對其生存和繁衍有重要意義。
生觀察、探究
生歸納：
1、體表有外骨骼；
2、分頭、胸、腹三部分；
3、足和觸角都分節(jié)。
生觀察它們的共同特征。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題的能力。
培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察能力。
訓練學生觀察、歸納問題的能力。
引導學生用辯證的觀點，看待動物與環(huán)境的關系，讓學生學會概括、總結，開拓視野，擴展知識面。
對學生的回答給予表揚和鼓勵。
點撥、鼓勵。
師點撥肯定。
提示、補充。
鼓勵、表揚、補充。
點撥、鼓勵。
讓學生嘗試舉例，說明不同環(huán)境中的動物。
板書設計
第三節(jié) 空中飛行的動物
三、昆蟲適于飛行的特點：
1、肌肉發(fā)達有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作；
2、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動力；
3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大——利于扇動空氣。
四、昆蟲的主要特征：
1、體表有外骨骼；
2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達；
3、足和觸角分節(jié)。
五、節(jié)肢動物的主要特征：
1、身體由很多體節(jié)構成；
2、體表有外骨骼；
3、足和觸角分節(jié)。
六、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征：
1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；
2、成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸。
山行的教學設計篇七
課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。在教學后我受到了很大的啟發(fā)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，深入體會課文內(nèi)容。
這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。
二、巧設質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。
興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。把學生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的.聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、注重自主學習，強化合作探究。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
山行的教學設計篇八
教材分析：
本課屬于“設計應用”學習領域。本節(jié)課完成活動一繪畫飛行器或制作飛行器模型的內(nèi)容。飛機是我們熟悉的高速交通工具，也是保衛(wèi)家園的國防武器。《飛行夢工廠》的學習范圍不僅可以了解認識飛機或直升飛機的結構特征，更可延伸探索不同飛行器或者想象未來飛行器，從而進行對各種飛行器的設計想象繪畫和利用廢舊材料、蔬果等制作模型的美術學習與實踐活動。
本單元《飛行夢工廠》的設計，整體上從培養(yǎng)學生的設計意識、應用能力出發(fā)，把飛行器的設計制作作為活動目標，針對“飛行器”，設置了繪畫設計創(chuàng)作、飛行器模型制作兩個活動內(nèi)容。
教學目標：
1.了解各種類型飛行器的基本外形構造和造型特點，學習掌握飛行器繪畫設計與模型制作的方法。
2.訓練發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生美術設計制作與應用的能力。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，增強學生合作學習過程中的角色意識，養(yǎng)成有序地進行設計與制作的.工作態(tài)度與合作精神。
教學重點與難點：
重點：繪畫設計飛行器和利用各種材料制作飛行器模型。
難點：了解飛行器的造型特點，學習飛行器的設計與制作方法。
教學準備：
有關飛機的資料、各種不同材料。
教學程序：
一、比賽激趣引入課題。
同學們，你們會疊紙飛機嗎？讓我們來疊一疊、比一比看誰能在最短的時間內(nèi)疊出一架漂亮的紙飛機！
請最快的三位同學上臺參加紙飛機比賽，看誰的飛機飛得又遠又平穩(wěn)！
賽后請三位同學談一談你放飛那一刻時的感想。
引入課題《飛行夢工廠》。
二、拓寬聯(lián)想分析結構。
1.欣賞動畫影像，了解飛行器發(fā)展過程。
飛向藍天，像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來永恒的夢想。因此，有人模仿鳥兒的翅膀設計會飛的機器，他就是達芬奇。當首個熱氣球成功升空后，人們看到了飛行的希望。直到萊特兄弟制造出第一架飛機后，飛機被廣泛地用于軍事、民用、科研等領域。世界也隨之改變。
2.引導提問：
生：機翼、螺旋槳、火箭噴射器等。
其次還應該設計哪些主要結構？它（機翼、螺旋槳、火箭噴射器）應該安在哪？
生：機頭（駕駛艙）、機身（乘客艙）、機尾（尾翼、尾、翼螺旋槳、火箭噴射器）等。
還有那些部件需要添加？
生：機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
3.設計引導：
a.可以用幾何圖形或紙盒等材料概括出飛行器的主體結構。
例如：三角形、橢圓形、長方形、碟型等。
牙膏盒、番瓜、胡蘿卜等。
b.在主體結構的基礎上，設計繪畫或插接粘貼具有飛行特征的機翼、螺旋槳、火箭噴射器、尾翼等。
c.繪畫或添加機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
d.最后涂色、裝飾飛行器。
三、啟發(fā)思考動手設計。
1.我宣布我們班的飛行夢工廠正式起航！
（1）飛行夢工廠部門分工及任務宣布：
a.飛行器設計部任務：抓住飛行器結構特征，設計繪畫出你喜歡的飛行器，可在旁邊簡單寫出設計說明。
b.飛行器模型部任務：抓住飛行器結構特征，合理巧妙利用手中材料，團隊合作完成飛行器模型制作。
（2）注意事項：使用小刀等危險物品時注意安全，制作時間：20分鐘。
四、展現(xiàn)夢想成果匯報。
1.展示學生繪畫和手工制作成果。
2.學生簡述設計理念，教師評價。
五、課后拓展激發(fā)探究。
你能巧妙利用氣球、竹蜻蜓等常見物品結合模型，設計出一個會飛的飛行器嗎？說說你的想法！
六、課后小結。
雖然人類已發(fā)明了各類飛行器，但自由飛行的腳步卻一直沒有停止。讓我們從小就揚起飛行的夢想，長大后展翅飛翔。
山行的教學設計篇九
感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學生的'想象力；背會該詩。
理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
一、由謎語導入，創(chuàng)設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發(fā)學生興趣
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內(nèi)交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內(nèi)容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調(diào)（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內(nèi)容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質(zhì)疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海
（1）什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？
（2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，
（3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。
（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。
四、回顧插圖，說演結合
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
3、組織學生班內(nèi)交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。
七、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
山行的教學設計篇十
教學目標：
1、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線、垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透法分類的數(shù)學思想。
教學重點：正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
教學難點：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教學用具：白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒。
教學過程。
一、導入。
1、興趣引入。
2、復習并引出學習主題。
師：請大家看屏幕，你看到了什么？
生：直線。
師：直線有什么特點？
生：兩端可以無限延伸。
一、探索兩條直線的位置關系。
1、由1條直線過度到2條直線。
2、小組合作學習。
3、展示不同的畫法。
師：誰能把黑板上的這么多種畫法分分類？
師：根據(jù)我們剛才的結論，我們把兩條直線的關系分為兩種，一種是相交的，一種是不會相交的，并且不是暫時的看上去不相交，而是無論怎么延伸也永不相交。
二、平行與垂直。
1、平行。
師：對于永不相交的一組直線有一個特別的名稱。
生：平行線。
生：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關系，不能單獨說一條直線是平行線。
2垂直。
師：這兩條直線相交成一個什么角？
生：直角。
師：咱們怎么驗證它是不是直角？
生：量角器、三角板。
師：它有一個特殊的名字，叫什么？
生：垂直。
師：一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。
三、鞏固練習。
1、、p57頁做一做。
2、判斷題。
3、擺小棒。
山行的教學設計篇十一
人教版四年級上冊教材第64，65頁。
【教學目標】。
知識與技能目標：
1、使學生初步理解垂直與平行是同一個平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系。
2、學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。
過程與方法目標：
學生在小組合作學習的過程中理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，合作探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、學生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活，在知識形成過程中體驗數(shù)學的價值。
【教學重點】。
正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。
【教學難點】。
正確判斷兩條直線之間的位置關系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學用具】。
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體。
教學過程：
一、畫圖感知、研究兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關系。
1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，他是一條直線，那么直線有什么特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)。
師：直線就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
2、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關系)。
師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現(xiàn)在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙，然后談談你的發(fā)現(xiàn)。
生：這張紙很薄。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面。(學生活動感知紙面是一個平面。)。
生：很大很大，越來越大。(學生閉上眼睛想象)。
師：如果在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線，現(xiàn)在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學生想象)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。每個同學手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫，教師巡視)。
設計意圖：通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現(xiàn)兩條直線，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條的出現(xiàn)，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生空間想象力。一張紙上只畫一種情況，目的提高學生分類時的可操作性。
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學，并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!(如果學生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學生的作品進行編號。
師預設有以幾種兩條直線的位置關系：
設計意圖：在學生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學生自己的學習能力，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上，其他小組觀察后，補充不同的情況，這樣學生的學習活動就經(jīng)歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關系的各種情況，可能地通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料。
三、師生共同探究揭示平行與垂直的概念。
1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)。
2、那么，像這樣在同一個平面內(nèi)的兩條直線畫得再長再長也不會相交，你們知道這種在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線在數(shù)學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線，這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)(學生試說不完整的概念)。
3、小結：象這樣在同一平面內(nèi)，永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示，并讓學生齊讀概念)。
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學生回答)。
5、你覺得在這句話中，還應注意哪些詞?學生回答(同一平面、不相交)。
師：“同一平面”是什么意思?(學生討論)學生發(fā)言后師舉例幫助學生理解，強調(diào)：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內(nèi)”和“不相交”這兩個條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況，以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線，然后在教室的側(cè)面畫一條直線，它們不相交但它們平行嗎?)。
6、辨析練習：課件出示，請學生判斷并說出原因。
(二)、揭示垂直的概念。
1、咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)。
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)。
3、兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板、量角器)(板書：成直角)。
5、你們知道在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，在數(shù)學上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。(學生試說)課件出示互相垂直的概念，讓學生齊讀。
6、強調(diào)其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。
出示直線a1和a2互相垂直的情況，讓學生說說它們之間的關系。即：直線a1是a2的垂線，或者說a1垂直于a2，也可以說a2是a1的垂線，或者說a2垂直于a1。
7、強調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關。
1、你能在運動場上找出平行或垂直的現(xiàn)象嗎?(課件出示主題圖)。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師適當添加學生沒想到的例子。)。
3、小結：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關系一種是相交，一種是不相交。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。
4、揭示課題。(板書課題)。
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。
下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。教師在電子白板上畫圖，學生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
六、總結:。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
學生談自己的收獲。結合學生所談收獲教師總結全課。
師：同學們你們都滿載著收獲，我們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧!去感受數(shù)學的美，去感受生活的美。
七、作業(yè)：
2、動手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。
八、板書設計。
不成直角。
相交。
同一平面內(nèi)的兩條直線成直角互相垂直。
不相交互相平行。
山行的教學設計篇十二
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設計。
這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。
山行的教學設計篇十三
教學內(nèi)容：《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別“亭、?！?，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學難點。
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意。
教學過程。
一、看圖片，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。
2、教師小結過渡：
二．初步感知古詩。
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以“趣”為導，學習生字。
1、字理識字，學習“行”、“徑”。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出“徑”，理解他的意思。指導書寫“行”。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習“遠”。
師出示“近、上、暖、白、有”，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說“近”引出“遠”，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習“。停、亭”。
讀后兩行詩，出示“?！闭J讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
說說有什么好辦法記住“亭”（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，“丁”字底下藏。
4、學生自主學習“車、霜”后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解“徑”）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用“因為----所以----”的句式說一說。。理解“坐”的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)。
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
山行的教學設計篇十四
教學目標：
1、隨詩句認識1個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重點：
1、隨詩句認識2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教具準備：
生字卡片、教學掛圖課時安排：一課時教學過程：
一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
（4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）。
（2）指名讀課文，注意正音。
（3）教師示范讀課文。
（4）齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1、學習第一、二行。
（1）師范讀。
（2）生自由讀。說說你想知道些什么？
（3）教師講解：
“寒”寒冷，點明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山?！吧卑自粕v、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。
（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
（5）指名讀、齊讀。
2、學習第三、四行。
（1）指名讀。
（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
（3）教師講解：
“坐”因為。
（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導朗讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）女生讀。
（4）男生讀。
（5）齊讀。
四、指導背誦全詩。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）試背。
（3）指名背。
（4）對不準確的地方教師進行指導。
（5）男女生背誦比賽。
（6）齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩。
山行的教學設計篇十五
1、學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
1、同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）。
2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）。
1、學生自讀課文，初步讀通課文。
2、范讀古詩，注意讀準字音。
3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4、相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
1、讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。
（2）呼的意思是叫。
（3）識的意思是認識。
（4）端的意思是云彩的上面。
（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）。
2、借圖想象，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！
（3）邊想象邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3、背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
1、自學生字。
2、小組內(nèi)交流。
3、班內(nèi)交流，指導作、臺。
畫一幅有關月亮的圖畫。
板書設計。
山行的教學設計篇十六
1、掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。
2、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法。
通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。
體會詩人的思想感情。
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件。
自讀、討論、想象相結合。
古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。
1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
1、學習文中的生字。
重點指導讀音和難寫的生字：寒霜。
2、學生齊讀古詩。
3、學習古詩第一、二句。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。
4、學習詩句第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。
1、學生試背古詩。
2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說。
山行的教學設計篇十七
空中飛行的動物——昆蟲。
1、能例舉多種昆蟲名稱，認識一定數(shù)目的昆蟲。
2、知道昆蟲的主要特征，理解昆蟲特征與環(huán)境相適應。知道生物與環(huán)境是不可分割的整體。
3、知道節(jié)肢動物的主要特征，認識一些常見的節(jié)肢動物。
4、了解節(jié)肢動物與人類的關系，并增強學生對有益昆蟲的保護意識和對有害昆蟲的防控意識。
5、了解生物多樣性，培養(yǎng)學生保護動物熱愛大自然的情感。
1、歸納昆蟲的特點。
2、識別常見昆蟲的翅。
1、本節(jié)課從美如畫面的詩歌導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。讓學生積極參與學習，成為學習的真正的主人。通過不斷提出問題，分析問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力、思考能力，從而達到解決問題的目的，提高學生的科學素養(yǎng)。
2、通過本課的學習，學會找出生物與環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，明白生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。
3、通過了解昆蟲的多樣性，以及對昆蟲特征上升到節(jié)肢動物特征的學習，使學生學會分析生物的特殊性與普遍性，學會分析局部與整體的關系，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。
4、讓學生了解昆蟲與人類、自然的關系，引導學生從課堂理論走向生活實踐，到達學以致用的目的。
5、盡量利用多種形式的教學指導方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性，努力完成新課標下師生雙方新角色的轉(zhuǎn)變。
6、通過學習中的'分組活動，培養(yǎng)學生學會與人共處、合作互助的能力。
學生——搜集有關昆蟲的知識。
教師——實物展示臺，蝗蟲形態(tài)圖。
a、新課引入背誦唐詩，指出其中的生物及其所屬類群。提問，評價由詩歌引入，既激發(fā)興趣又體現(xiàn)學科間的相互滲透。
b、新課昆蟲——動物界中的大家族。
一、例舉昆蟲名單：分組討論，小組提交一份昆蟲名單。
提問，啟發(fā)，分發(fā)答題紙，要求學生寫出自己所了解的昆蟲名稱。
從身邊的常識性知識入手，激發(fā)興趣，提高學生的參與積極性。
聆聽評價，要求注意非昆蟲。
二、看翅找昆蟲。
把昆蟲名與所對應的翅連結起來。并試圖與鳥翅比較。展示教材（八，上）p24的昆蟲翅，提出要求。對常見昆蟲翅的辨認，保持興奮點，再切入翅對昆蟲生活意義的認識。
三、昆蟲的特征：
閱讀教材，討論，解讀密碼，找出昆蟲的主要特征。給“密碼”，指導閱讀，參與小組討論。將昆蟲特征數(shù)字化，既提高興趣，又便于學生歸納記憶。
交流，聆聽。評價，歸納，總結。強調(diào)昆蟲特征怎樣幫助昆蟲適應復雜的陸地生活。
四、節(jié)肢動物的主要特征：
對出現(xiàn)的非昆蟲進行形態(tài)分析，找出它們與昆蟲的相同之處。參與討論，評價，歸納，總結，統(tǒng)一。對知識進行整合，使學生的認識由感性上升到理性。
五、知識延伸：
1、節(jié)肢動物與人類的關系：討論，自由發(fā)言。評價，肯定。引導學生關注社會，關注生活。
教學過程實錄：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
師：同學們，還記得這首唐詩嗎？我們一起來背誦一下。
師生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低……
師：很好。請同學們說出詩里都出現(xiàn)了哪些生物？分別指出它們分屬哪些類別？
生：人——黃四娘，花——植物，蝴蝶——動物中的昆蟲，鶯——動物中的鳥類。
生：（七嘴八舌地）有翅膀，會飛，會跳，破壞莊稼，蝴蝶的毛毛蟲會讓人發(fā)癢……
師：哇，知道的還真不少！那，現(xiàn)在老師要請同學們分組寫出你們所知道的昆蟲名，看哪組寫得又快又多又正確。
生：（分組討論，書寫）
二、新課：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
（展示學生所寫昆蟲名，進行肯定，并圈劃出在幾個小組中都出現(xiàn)了的“蜈蚣，蝎子，鼠婦，蜘蛛，蝦子”等非昆蟲類。）
師：同學們知道這么多！能不能說一說昆蟲有什么共同特點？
生：有翅膀會飛，有腳會跳……
師：好！應該說多數(shù)昆蟲會飛，對，因為它們有翅。那么，我們來幫下面的昆蟲找找它們的翅。
（展示八年級上p24《觀察與思考》中的翅，請學生將相應的昆蟲名連接起來）
生：（完成連線，表達交流。）
師：（評價，學生參與，最后統(tǒng)一認識。）
師：說得很有道理。昆蟲的翅使它們具有了比一般陸生動物更為廣闊的生活環(huán)境，幫助它們覓食，御敵，尋找棲息地，尋找配偶完成生殖活動等。
三、試圖解決問題：
師：昆蟲除了多數(shù)都具有翅這個特點外，還有沒有與它們生活環(huán)境相適應的其它特點呢？這里有一組密碼：311132。下面我們一起來閱讀課文，并結合觀察蝗蟲的外部形態(tài)圖，解讀出這組密碼，我們就歸納出了以蝗蟲為代表的昆蟲大家族的共同特征。
生：（閱讀教材，看圖，分組討論得出結論，表達交流。）（老師一邊啟發(fā)一邊評價歸納，統(tǒng)一）
3——身體分為頭，胸，腹三個部分
1——頭部有一對復眼
1——一對觸角
1——一個口器
3——胸部有三對足
2——一般有兩對翅。
師：非常聰明！愿同學們在今后中解出更多更復雜的生活學習密碼?。ㄖ鹨环治隼ハx每個特征對環(huán)境的適應性，體現(xiàn)生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。）昆蟲不僅用發(fā)達的感覺器官和取食器官，靈活多樣的運動器官來適應復雜的陸地環(huán)境，而且還有堅韌的外骨骼保護和支持柔軟的身體，同時防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)。（例舉學生生活中見過的蟬蛻）
四、進一步提出問題，解決問題：
師：好！大家現(xiàn)在對昆蟲已經(jīng)有了一定的認識，那么我們再來看看剛才為什么會把蜘蛛蜈蚣當作昆蟲了吧。想一想前面學過的蝦，蟹，探究過的鼠婦，生活中常見的蜘蛛等動物，看看它們有哪些方面與昆蟲相似。
生：身體一節(jié)一節(jié)的，有觸角，有口器，也有幾對足……
師：很不錯！來，我們依次把它們的相同之處歸納起來：
（1）身體分成很多節(jié)（叫體節(jié)）；（2）體表都具有外骨骼；（3）足和觸角都分節(jié)——所以，凡是具有這些特征的動物被稱作節(jié)肢動物。（強調(diào)"節(jié)肢"）
五、知識延伸：
師：通過討論，大家對昆蟲怎樣適應環(huán)境已經(jīng)有了一定認識，也初步了解了節(jié)肢動物的主要特點。最后再請同學們介紹一下昆蟲等節(jié)肢動物與人類的關系，看看我們該怎樣與它們打交道。
師：歸納得非常好，很能干。既然昆蟲對我們有益處，也有害處，那么，我們就要在對昆蟲有比較充分認識的基礎上，對有益動物加以保護，讓它們更好地為自然界為人類服務，對有害的動物進行防控，使人與動物、動物與環(huán)境相處得更加和諧友好。
1、通過本課的學習，促進了學生的小組合作精神。
2、通過本課的學習，進一步使學生理解生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體的道理，促使學生了解、認識自然，學會與自然和睦相處。
3、本著教學條件的多樣性、差異性，本課程在整個教學過程中，使用現(xiàn)代化的教學技術相對較少。例如，在教學過程中，使用實物展示臺的環(huán)節(jié)，均可用掛圖代替。
4、利用體育彩票號碼式的數(shù)字，將昆蟲特征數(shù)字化，猜“密碼”提高了興趣，又增強了記憶效果。
5、注意使用了發(fā)展性的評價方式。
6、不足之處，某些問題開放度不夠；對昆蟲翅的歸類的知識還可繼續(xù)擴展；留給學生的表達交流時間稍顯不足。
山行的教學設計篇十八
《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
在讀中理解古詩中字詞的意思，感悟詩意。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。
2、教師小結過渡：
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
1、字理識字，學習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
c、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說，理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
山行的教學設計篇十九
1.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
【】。
正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
【】。
1.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
2.能從不同角度提出問題和同學交流。
【
一、復習舊知。
1.齊讀詞語。
蝙蝠雷達蚊子即使靈巧敏銳科學家橫七豎八繩子蒼蠅。
證明研究障礙改變模仿顯示駕駛員。
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）。
3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發(fā)生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續(xù)走進課文，去尋找答案吧！
二、理解課文。
1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）。
2、過渡：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。那么飛機為什么能在夜里安全飛行？（生答）。
3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什么內(nèi)容？
蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。
4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。
5.這些現(xiàn)象引起了科學家怎樣的思考？
難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經(jīng)做了很多實驗，接下來，請同學們根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。
實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次。
a.指名說。
b.先了解“證明”。你能根據(jù)三次試驗的內(nèi)容，用“證明”一詞說話嗎？
c.檢查：假如你就是科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）。
7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）。
“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>
8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。
a.完成填空。
b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！
9、讀第8自然段：科學家根據(jù)蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？
科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。
10、那么雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。
d.同桌討論，完成填空。
e.老師操作課件示意圖。
11、學完了課文，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？
科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
12、想一想：生活中還有哪些發(fā)明是受了動物啟發(fā)？（出示圖片）。
四、總結拓展。
五、作業(yè)鞏固。
1.同桌練習，配以動作演一演。
【】。
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。
1.“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣。
2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。
山行的教學設計篇二十
3．通過整理算式，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣．。
教學準備。
彩筆、白紙、小棒、圖片等．。
教學過程。
激發(fā)學習熱情。
活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演．。
1．出示圖片：飛行表演。
2．邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？
學生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；
我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？
黃色隊比紅色隊少多少人？
紅色隊和黃色隊共有多少人？
我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演．。
……。
二、探究解題策略．。
（一）活動二：尋找生活中數(shù)學問題．。
1．根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，列出相關算式，寫在本上．。
2．學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理．。
（二）活動三：重點研究11減幾的算式．。
1．學生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化．。
方法1：出示圖片：圓片。
從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4．。
方法2：出示圖片：小棒。
用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．。
方法3：把11拆成10和1。
10一7＝33＋1＝4。
方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減．。
11－1－6＝10－6＝4。
方法5：把減數(shù)7湊成10，多減后再加．。
11－10＋3＝1＋3＝4。
方法6：根據(jù)加減法之間的關系得出結果．。
因為：4＋7＝11。
所以：11－7＝4。
課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧．。
歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；
二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；
三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；
四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；
（三）活動四：培養(yǎng)思維有序性。
思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
11－2＝911－9＝2。
11－3＝811－8＝3。
11－4＝711－7＝4。
11－5＝611－6＝5。
11－6＝511－5＝6。
11－7＝411－4＝7。
11－8＝311－3＝8。
11－9＝211－2＝9。
三、培養(yǎng)數(shù)學技能．。
（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）。
（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）。
（三）出示圖片：小貓釣魚。
教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！
（四）出示圖片：小熊射門。
教案點評：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。
入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學來源于生活，與日常生活密切相關，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。
小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
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