教案還可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備解決方案，為教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。編寫(xiě)教案前應(yīng)充分了解教材和教學(xué)大綱的要求。好的教案范文能夠提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例，幫助教師開(kāi)拓教學(xué)視野和拓展教學(xué)方法。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇一
活動(dòng)思路：
我們的祖國(guó)是一個(gè)地大物博，歷史悠久的文明古國(guó)，古代就有四大發(fā)明馳名海外，哪四大發(fā)明呢：印刷術(shù)、火藥、指南針、還有造紙術(shù)。紙是我們生活中的必需品，在我們生活中有著很大的作用，為了讓幼兒養(yǎng)成珍惜紙張、知道環(huán)保的重要性，所以就以“紙”為出發(fā)點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒口頭表述能力，通過(guò)幻燈片，能獨(dú)立完整的將造紙過(guò)程的大意概述出來(lái)。
2、讓幼兒了解紙的由來(lái)，學(xué)會(huì)利用紙，包括廢物利用和循環(huán)利用。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的紙、剪刀、雙面膠，造紙過(guò)程圖、蔡倫圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，小耳朵聽(tīng)好了。“四四方方，又白又薄，既能寫(xiě)字，又能畫(huà)畫(huà)?！?/p>
幼兒：紙。
二、引導(dǎo)幼兒了解紙的用途。
師：小朋友們，你們知道紙有什么用途嗎?在平時(shí)，我們?cè)鯓佑眉埖哪?
幼兒：紙可以寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)，折紙等。
三、通過(guò)ppt，引導(dǎo)幼兒了解紙的由來(lái)及制作過(guò)程。
師：原來(lái)紙是這么有用的東西，那么，你們知道紙是從哪里來(lái)的呢?
幼兒：商店里買(mǎi)來(lái)的、工人叔叔造出來(lái)的。
師：老師這兒有一些圖片，我們一起來(lái)看一看，你就知道了。(出示造紙過(guò)程圖及蔡倫圖片，教師邊看圖邊講述)。
師：小朋友，現(xiàn)在你們知道紙是從哪里來(lái)的嗎?是由誰(shuí)造出來(lái)的呢?(小朋友概述，老師點(diǎn)評(píng)。)。
四、討論：怎樣節(jié)約用紙。
幼兒自由討論后回答。
五、分組進(jìn)行操作活動(dòng)。
師：我們一起收集了很多不同的紙，現(xiàn)在先來(lái)認(rèn)識(shí)一下都有些什么紙呢?
教師介紹各種各樣的紙。
師：剛才我們小朋友也說(shuō)了很多節(jié)約用紙的方法，那請(qǐng)你們利用這些紙來(lái)玩一玩、做一做吧!
六.點(diǎn)評(píng)。有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的東西，裝飾了我們的活動(dòng)室。有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了美麗的花，將廢紙變廢為寶。希望小朋友在以后的生活中，都要節(jié)約珍惜每一份資源。
活動(dòng)反思：
紙是小朋友最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用具，也是最不起眼、最容易浪費(fèi)的。為了讓孩子們珍惜和愛(ài)護(hù)紙，這次活動(dòng)的作用相當(dāng)?shù)拇?，孩子們?cè)诨顒?dòng)中觀看了有關(guān)浪費(fèi)的資料和數(shù)據(jù)，在他們心里有了一定的.準(zhǔn)備，然后發(fā)散他們的思維：“怎樣珍惜我們的紙?”孩子們的答案固然千奇百怪，但是他們都動(dòng)了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，當(dāng)然也有不少的好點(diǎn)了，再讓他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際，動(dòng)手操作，作品不一，也十分的有新意，看著孩子的“精心設(shè)計(jì)”，老師笑了，孩子們也笑了。
小百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來(lái)書(shū)寫(xiě)的片狀物。紙是書(shū)寫(xiě)、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫(xiě)紙、衛(wèi)生紙、面紙等等，由于紙的發(fā)明和推廣，才使人類(lèi)可以不再用泥、石、木、陶、金屬等材料記錄文字或圖畫(huà)，也使古代大量信息得到傳播和保存。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇二
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《站起來(lái)》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次，班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn)：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來(lái)”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來(lái)”，以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種“站起來(lái)”的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來(lái)”游戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來(lái)”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類(lèi)放置。第三環(huán)節(jié)，尋找生活中“站起來(lái)"的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來(lái)”的方法與生活中各種“站起來(lái)”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。
1.嘗試讓物體“站起來(lái)”，感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的'廣泛應(yīng)用。
2.愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1.媒體準(zhǔn)備：游戲音樂(lè)mp3。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
3.材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來(lái)
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
(隨著音樂(lè)每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。如教師報(bào)數(shù)字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)
師(小結(jié))：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，真棒!
(析：在輕松的音樂(lè)中，幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令，參與“站起來(lái)”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)
二、嘗試使物體“站起來(lái)”
(一)操作與交流
1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師：看到大家玩得那么開(kāi)心，桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)請(qǐng)幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱(chēng)及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2.探索讓各種材料“站起來(lái)”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來(lái)”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料“站起來(lái)”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來(lái)”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類(lèi)的材料。(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”，拓展幼兒思路。
3.交流與小結(jié)。
師：你讓什么“站起來(lái)”了?你是怎么讓它“站起來(lái)”的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(lèi)(有的物體可獨(dú)立站起來(lái);有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái);有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如：
幼：我把書(shū)打開(kāi)，書(shū)本就能獨(dú)自站在桌面上了。
師：原來(lái)有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來(lái)。
幼：我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來(lái)了。
師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機(jī)架子一樣，游戲棒就站了起來(lái)。
師：你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友——扭扭棒來(lái)幫忙，結(jié)果三根游戲棒一起站了起來(lái)。
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來(lái)的;有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái);還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)
(二)送物體回家
師：請(qǐng)你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己不一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第三個(gè)家。
師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來(lái)”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類(lèi)方法。)
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來(lái)”的物體
師：生活中也有很多站起來(lái)的物體。看看你的作品和哪張照片像。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來(lái)”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長(zhǎng)方形積木撐住一本書(shū)，和圖片上的相架很像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體“站起來(lái)”的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來(lái)”的物體吧。
(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)
本次活動(dòng)是我上過(guò)的一堂公開(kāi)課，活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非?？鞓?lè)。
第一次探索中，我刻意介紹了輔助工具，但我感覺(jué)介紹得有點(diǎn)多，反而讓孩子感覺(jué)有點(diǎn)茫然。我覺(jué)得應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹(或帶過(guò))輔助工具的介紹?？赡苓@個(gè)一環(huán)節(jié)收到的效果可能會(huì)好一些。
第二次探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來(lái)，有很多孩子都做到了。不過(guò)我們?nèi)绻谶@時(shí)能制作有立體感的動(dòng)畫(huà)。效果一定會(huì)更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。
第三次探索中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很激動(dòng)，也很新奇。通過(guò)觀察和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些普通的紙都可以做成漂亮的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們做出來(lái)的模型也大大出乎我的意料。他們做出了很多我沒(méi)有想到的，我想如果我做的模型能再豐富一些，孩子們一定可以做出更多更好的模型。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇三
2、通過(guò)幼兒動(dòng)手探索，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
1、媒體準(zhǔn)備：游戲音樂(lè)《郊游》mp3。
2、材料準(zhǔn)備：扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、卷筒紙芯、書(shū)、吸管、花、卡紙、路燈若干、玩具車(chē)若干輛、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來(lái)師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂(lè)去郊游吧！
師(放一陣刮風(fēng)的音樂(lè)）：噢？孩子們，一陣大風(fēng)把我們家園里的東西都刮倒了，請(qǐng)大家快幫忙把東西都站起來(lái)吧！
二、嘗試使物體"站起來(lái)"。
（一）幼兒第一次操作。
1、探索讓各種材料"站起來(lái)"的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助我們家園里的東西"站起來(lái)"。
鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料"站起來(lái)"后，在幼兒能用一種方法幫助某種材料"站起來(lái)"。
2、交流與小結(jié)。
師：你幫什么東西"站起來(lái)"了?你是怎么讓它"站起來(lái)"的?
根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(lèi)(有的物體可獨(dú)立站起來(lái)；有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái)；有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如：
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來(lái)的；有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)；還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。
(二)幼兒第二次操作，提供不同輔助材料，讓幼兒再去嘗試幫助其他更多材料"站起來(lái)"，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類(lèi)的.材料。
師：通過(guò)大家剛才的努力，我們的家園已經(jīng)基本重建了，真好??！為了做好預(yù)防再次刮風(fēng)的措施，美化我們的家園，我決定要舉行一次"親親家園大行動(dòng)"，再次請(qǐng)大家想想辦法使我們的家園更加堅(jiān)固，更加完善，更加美觀。請(qǐng)大伙兒使用其他更多的建筑材料，行動(dòng)起來(lái)吧！
三、發(fā)現(xiàn)生活中"站起來(lái)"的物體師：生活中也有很多站起來(lái)的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體"站起來(lái)"的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法"站起來(lái)"的物體吧。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇四
1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對(duì)探索活動(dòng)的興趣。
1、各種物品：書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
1、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。
（1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）。
（2）、師：看一看它們都能不能豎起來(lái)呢？試一試，哪些東西可以豎起來(lái)？（幼兒試一試）。
（4）、幼兒將可以豎的與不能豎的分類(lèi)。
2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來(lái)。
（1）、師：剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái)，你們能不能想辦法讓它們豎起來(lái)呢？
（2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來(lái)，但可以借助其他的東西來(lái)幫忙，大家試試看?！?/p>
（3）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。
（4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來(lái)了？
（5）、教師小結(jié)。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來(lái)，并進(jìn)行記錄。
（1）、師：我這里有許多吸管，要請(qǐng)小朋友四個(gè)人一組，想各種辦法讓吸管豎起來(lái)，并把你的方法記錄下來(lái)。
（2）、幼兒操作并記錄。
（3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？
4、出示筆筒、文件架、滑板車(chē)，拓展幼兒思維。
（2）、師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品？
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇五
一次，班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn)：這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?其實(shí)生活中處處都有站起來(lái)的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體站起來(lái)，以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種站起來(lái)的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，以輕松的站起來(lái)游戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體站起來(lái)，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與交流方法；(2)按歸納出的三種方法將作品分類(lèi)放置。
第三環(huán)節(jié)，尋找生活中站起來(lái)的物體，將幼兒探索出的使物體站起來(lái)的方法與生活中各種站起來(lái)的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。
1．嘗試讓物體站起來(lái)，感受使物體站起來(lái)的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
2．愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
1．媒體準(zhǔn)備：游戲音樂(lè)mp3。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩站起來(lái)的.游戲。
3．材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來(lái)師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲站起來(lái)吧。(隨著音樂(lè)每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做站起來(lái)的動(dòng)作。如教師報(bào)數(shù)字3，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)師(小結(jié))：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，真棒!(析：在輕松的音樂(lè)中，幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令，參與站起來(lái)的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料站起來(lái)的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)。
二、嘗試使物體站起來(lái)。
(一)操作與交流。
1．簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。師：看到大家玩得那么開(kāi)心，桌子上那么多材料也想玩站起來(lái)的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)請(qǐng)幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱(chēng)及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。
(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2．探索讓各種材料站起來(lái)的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料站起來(lái)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料站起來(lái)后，再去嘗試幫助其他更多材料站起來(lái)，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類(lèi)的材料。
(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料站起來(lái)后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料站起來(lái)，拓展幼兒思路。
3．交流與小結(jié)。
師：你讓什么站起來(lái)了?你是怎么讓它站起來(lái)的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(lèi)(有的物體可獨(dú)立站起來(lái)；有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái)；有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如：幼：我把書(shū)打開(kāi)，書(shū)本就能獨(dú)自站在桌面上了。師：原來(lái)有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來(lái)。師：一片雪花片找到了和它相同的朋友幫忙，互相一插就站起來(lái)了，真棒。你還嘗試過(guò)什么方法也能使雪花片站起來(lái)嗎?幼：我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來(lái)了。師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機(jī)架子一樣，游戲棒就站了起來(lái)。師：你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友扭扭棒來(lái)幫忙，結(jié)果三根游戲棒一起站了起來(lái)。
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來(lái)的；有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)；還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己站起來(lái)，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品站起來(lái)中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)。
(二)送物體回家。
師：請(qǐng)你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己站起來(lái)的，請(qǐng)把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己一樣的朋友幫忙站起來(lái)的，請(qǐng)把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己不一樣的朋友幫忙站起來(lái)的，請(qǐng)把它們送到第三個(gè)家。
師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!(析：鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體站起來(lái)的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)家，了解幼兒是否已理解這種分類(lèi)方法。)。
三、發(fā)現(xiàn)生活中站起來(lái)的物體。
師：生活中也有很多站起來(lái)的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒站起來(lái)了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。幼：我的作品是用長(zhǎng)方形積木撐住一本書(shū)，和圖片上的相架很像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體站起來(lái)的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法站起來(lái)的物體吧。(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)站起來(lái)的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇六
《鳥(niǎo)獸大戰(zhàn)》這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒了解鳥(niǎo)獸的基本特征，積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽標(biāo)書(shū)與分類(lèi)。在這個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)教學(xué)課件讓幼兒更能夠直觀的感受鳥(niǎo)類(lèi)與獸類(lèi)之間的異同。在本次活動(dòng)開(kāi)始之前，我就讓幼兒去了解了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，因此在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，幼兒的興趣就非常的'高，每位幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)。但是在問(wèn)道，蝙蝠到底是鳥(niǎo)類(lèi)還是獸類(lèi)的時(shí)候，班級(jí)中出現(xiàn)了較大的分歧，這讓教師的活動(dòng)開(kāi)展有了一個(gè)很好的承前啟后的效果。因?yàn)槭嵌嗝襟w直觀感受，所以幼兒的關(guān)注力非常的強(qiáng)，都能感受并指出鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)他們各自的特點(diǎn)。
在最后的自主填寫(xiě)的時(shí)候，我給他們了一些圖片進(jìn)行操作，分析、評(píng)論，讓他們對(duì)整個(gè)故事和鳥(niǎo)獸的區(qū)別有一個(gè)整體性的鞏固。在活動(dòng)的尾聲，有幾個(gè)小朋友提出了幾個(gè)問(wèn)題，例如：鯨魚(yú)是鳥(niǎo)類(lèi)還是獸類(lèi)??？袋鼠是鳥(niǎo)類(lèi)還是獸類(lèi)?。盔r鳥(niǎo)呢？針對(duì)這幾個(gè)幼兒提出的問(wèn)題，我和孩子們進(jìn)行了一個(gè)整體學(xué)習(xí)，首先是找到圖片，讓他們觀察這些動(dòng)物的形貌特征，然后再根據(jù)他們的哺乳現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的觀察，最后由孩子們自己得出結(jié)論。
孩子們對(duì)自己所得到的成果表示非常的開(kāi)心，感覺(jué)自己突然間變得非常的出色，有非常自豪的成功感，所以我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)是非常的成功的，讓孩子們得到了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提升了他們良好的自我感覺(jué)。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇七
在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》，對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。
3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)。
1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光？”
2、操作探究：“手電筒里都有什么？”
這是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。
3、設(shè)置疑問(wèn)：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)？”
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。
4、操作驗(yàn)證：
(1)觀察電池，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。
(2)通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。
5、知識(shí)擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。
6、活動(dòng)延伸：“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮？”
在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后，孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看：有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰，層次分明，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況，由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用著各種實(shí)驗(yàn)方法，所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力，又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。
從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看：暴露出以下幾點(diǎn)不足：
1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作的.環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。
2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫?；顒?dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到很多孩子并沒(méi)有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。
3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)?？吹胶⒆觽儧](méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。
本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動(dòng)的層次清晰了，更注重觀察在科學(xué)活動(dòng)中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察，為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。
在今后的活動(dòng)中，還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇八
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小熊要蓋新房子，它買(mǎi)了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們?nèi)椭桑≌f(shuō)一說(shuō)，用什么辦法來(lái)運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試，哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁，汗都流出來(lái)了，拉有一點(diǎn)費(fèi)勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁，撬很輕松。
(2)抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費(fèi)力，撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些，拉要稍微費(fèi)力氣一些，推費(fèi)力要稍微好一些，撬不費(fèi)力氣，輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
讓幼兒用省力的'辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過(guò)去。
1、使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2、給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3、提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4、在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。教案來(lái)自：大；考吧幼；師網(wǎng)、本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇九
1、探索物體站立的條件與方法。
2、相互交流探索的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
1、各種物品：瓶子、尺子、磁帶盒、鉛筆、羽毛。光碟、吸管、夾子、紙張、積木若干。
2、輔助站立的物品：橡皮泥、皮筋、膠帶、剪刀、積木、瓶子若干。
3、記錄表、筆人手一份。
（一）以游戲引入，激發(fā)興趣。
（二）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些物體能站立，并在記錄表上進(jìn)行記錄。
1、介紹各種材料。
指導(dǎo)語(yǔ)：我?guī)?lái)了許多東西，這些東西都能站嗎？
2、出示記錄表，講解記錄方法，指導(dǎo)記錄：
指導(dǎo)語(yǔ)：將自己的猜測(cè)記錄在記錄表上，能站起來(lái)的作打鉤的記號(hào)，不能站起來(lái)的打叉。
3、幼兒記錄，并相互交流猜測(cè)結(jié)果：
哪些東西能站？哪些東西不能站？
（三）驗(yàn)證操作，探索物體站立的條件與方法。
1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。
重點(diǎn)讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
2、交流操作結(jié)果。
（1）你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果跟你剛才猜的一樣嗎？哪些不一樣？
（2）為什么有的東西能站起來(lái)而有的不能呢？
教師小結(jié)：因?yàn)檫@些東西有的比較粗就站得住，有的比較細(xì)長(zhǎng)就站不??；比較重的就能站，比較輕的就不能站。（教師出示瓶子和鉛筆引導(dǎo)幼兒比較接觸面。）你們看，瓶子下面有一個(gè)與桌子的接觸面，這個(gè)接觸面比較大所以一站就站住了，而鉛筆的接觸面比較小所以站得不穩(wěn)：接觸面越大就站得越穩(wěn)，接觸面越小就站不穩(wěn)或站不住。
（四）遷移運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，嘗試幫助不能站立的物體站立起來(lái)。
1、提問(wèn)：有什么辦法能幫助這些不能站起來(lái)的物體站起來(lái)？
2、教師介紹輔助材料。
3、幼兒操作。
4、交流操作過(guò)程和結(jié)果。
指導(dǎo)語(yǔ)：你讓什么東西站起來(lái)了？你是怎么做的？
（五）教師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。
教師小結(jié)：小朋友都很厲害，想的辦法真好，有的是用夾子夾；有的是用插的辦法；有的是用橡皮筋捆的；還有的是用膠帶粘的，都讓這些站不起來(lái)的東西站起來(lái)了。我們生活中還有很多東西站不起來(lái)，用起來(lái)也不方便，如果想讓它們站起來(lái)，可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去試一試。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十
幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)是一個(gè)過(guò)程——是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)事物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，也不太愛(ài)提問(wèn)題，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
1、通過(guò)觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，了解指紋的基本特征。
2、從各個(gè)方面了解指紋的作用，樹(shù)立科學(xué)的觀點(diǎn)。
3、激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
1、(幼兒)父母和自己的指紋圖各自一張；
2、(教師)各種指紋放大圖；
3、(教師)放大鏡每人一個(gè)；
4、(教師)從各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊)收集的相關(guān)圖片一組。
1、印指紋：
幼兒分組玩印指紋的游戲；
把放大鏡發(fā)給孩子，讓幼兒觀察，印完指紋后在紙上發(fā)現(xiàn)了什么、膠泥上又留下了什么？
2、講述故事：
聽(tīng)老師講的小故事，引出課題；
引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋，比較自己和同伴的指紋有何不同；
比較自己的指紋和父母的指紋又有什么不同；
教師引導(dǎo)：小朋友們，你們每個(gè)人都是爸爸媽媽生的，孩子和父母總是長(zhǎng)得很像，被別人稱(chēng)作“親子臉”。
幼：我奶奶說(shuō)我長(zhǎng)得和媽媽一模一樣。
幼：我鼻子長(zhǎng)得像爸爸。
幼：我眼睛長(zhǎng)得像奶奶……。
孩子：有“親子臉”，就有“親子指紋”
孩子：不對(duì)，偵探片里面說(shuō)，每個(gè)人的指紋都不同的。
教師：那大家把帶來(lái)的爸爸媽媽的指紋圖和自己的對(duì)比一下，看看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
孩子們比較后一致得出結(jié)論，指紋和爸爸媽媽的沒(méi)有一個(gè)一樣。
[幼兒發(fā)揮]老師，我們和爸爸媽媽只長(zhǎng)得相像，但是還是有不像的地方，并不是真的完全一樣，所以我們的指紋也不是完全一樣啊！可是我小姨生的是雙胞胎，他們長(zhǎng)得一樣，聲音一樣，穿得一樣，連動(dòng)作都一樣，他們的指紋也應(yīng)該是一樣的呀！(很多孩子都點(diǎn)頭表示同意)。
教師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，我這里剛好有一幅雙胞胎的指紋，小朋友們可以看一看，他們是不是一樣。(出示指紋圖)共同分析比較雙胞胎的指紋，小結(jié)指紋的秘密。
教師給孩子們讀一段文章，證明孩子們的結(jié)論是正確的。并讓孩子們明確知道，任何人指紋都是不可能相同的。
3、指紋特征：
出示一組關(guān)于指紋分類(lèi)的圖片，向孩子們介紹幾種類(lèi)型指紋的特點(diǎn)；
讓孩子們?cè)俅斡^察自己和父母的指紋，并將其分類(lèi)。
告訴大家，指紋的形狀和每個(gè)人的性格等沒(méi)有必然的相關(guān)性，更不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)的指紋長(zhǎng)成什么樣就證明他聰明與否，讓孩子們樹(shù)立科學(xué)的觀念。
4、自由討論：
向孩子們展示從各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊)收集來(lái)的關(guān)于指紋的圖片；
讓孩子們自由討論指紋都有什么作用；
幼：那幅圖我認(rèn)識(shí)，那是指紋鎖，《007》里的邦德就用這種鎖；
幼：我晚上看偵探片，里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指紋破了案。
幼：還有醫(yī)院，我們一出生，醫(yī)生就給我們印了指紋，這樣爸爸媽媽就不會(huì)抱錯(cuò)寶寶了。
幼：在電腦和手機(jī)上裝指紋鎖，小偷就偷不了它們了，因?yàn)樗盗艘矝](méi)用……。
老師總結(jié)指紋的用途。
5、延伸活動(dòng)：動(dòng)物有指紋嗎？它們的指紋一樣嗎？
在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，有孩子提出了問(wèn)題：老師，我們每個(gè)人都有手，所以我們都有指紋，那么小貓小狗也有手，那它們也有指紋嗎？其他孩子也有了相同的疑問(wèn)。于是我臨時(shí)增加了這個(gè)延伸活動(dòng)，讓孩子們觀察了幼兒園里飼養(yǎng)的幾種小動(dòng)物如小兔子等，并讓他們互相討論，還布置了回家查資料的任務(wù)，明天大家再進(jìn)行深入討論，這樣可以培養(yǎng)他們持續(xù)探索的精神和動(dòng)手調(diào)查研究的能力。
6、游戲：讓孩子們分組玩兒警察抓小偷的游戲，讓小偷們留下指紋，小警察們根據(jù)指紋來(lái)抓小偷。
7、總結(jié)。
本次活動(dòng)因經(jīng)過(guò)較為充分的準(zhǔn)備，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。尤其因?yàn)檫@次活動(dòng)的'生成不是單方面出自老師的設(shè)計(jì)，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準(zhǔn)備都比較積極，在課堂上的提問(wèn)也更加踴躍起來(lái)，師幼互動(dòng)較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動(dòng)中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設(shè)計(jì)者。我作為老師也及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動(dòng)也同樣存在不足之處，我沒(méi)有充分考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對(duì)創(chuàng)胞胎的指紋問(wèn)題提出的疑問(wèn)，如果不是當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備時(shí)碰巧準(zhǔn)備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問(wèn)題時(shí)，我就只能枯燥的講解知識(shí)，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會(huì)大打折扣。而由于時(shí)間原因，最后的游戲和總結(jié)時(shí)間都比較倉(cāng)促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加注意考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，充分準(zhǔn)備并加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的控制。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十一
自選游戲時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)卡片后面有一塊黑黑的東西，有經(jīng)驗(yàn)的孩子說(shuō)這是吸鐵石，我順勢(shì)告訴孩子們這叫磁鐵。當(dāng)我追問(wèn)“磁鐵能干什么”時(shí)，許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們?cè)谟變簣@尋找“鐵制品”，結(jié)果孩子們找來(lái)了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等，于是，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
1．知道什么東西能被磁鐵吸住，產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
2．愿意記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴交流。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1．幼兒自己準(zhǔn)備能被磁鐵吸住的各種物品。
2．磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。
3．教師準(zhǔn)備的能被磁鐵吸住的物品，如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。
1．介紹自己準(zhǔn)備的材料。
幼：我覺(jué)得磁鐵可以吸住熱水袋。
幼：我準(zhǔn)備了喝水杯，它能被磁鐵吸住。
幼：我?guī)?lái)了發(fā)夾。
幼：我準(zhǔn)備了vcd片。
幼：我找來(lái)了易拉罐。
幼：我想鏡子能被磁鐵吸住。
(除此以外，孩子們還認(rèn)為木珠、塑料盒、玩具汽車(chē)、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)
2．做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會(huì)兒你們來(lái)試一試。我這里也準(zhǔn)備了一些東西，你們?cè)囘^(guò)自己準(zhǔn)備的東西之后，也可以試試我準(zhǔn)備的東西。別忘了把你做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都記錄下來(lái)。
(幼兒操作，教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達(dá)，如請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個(gè)性。有的孩子畫(huà)“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫(huà)“x”表示不能被磁鐵吸住；有的孩子寫(xiě)上數(shù)字“6”表示物體能被磁鐵吸住，有的孩子在物體上畫(huà)上小點(diǎn)表示物體能被磁鐵吸住。)
3．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師把全體幼兒認(rèn)可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)
幼：我的易拉罐能被磁鐵吸住。
幼：巧克力盒能被磁鐵吸住。
幼：磁鐵把我的小茶杯吸住了。
幼：我的發(fā)夾也被吸住了。(教師請(qǐng)?jiān)撚變貉菔尽?
幼：小水桶也能被磁鐵吸住。
幼：剪刀能被磁鐵吸住。
幼：剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。
4．在生活中尋找磁鐵的朋友。
幼：電冰箱。
幼：電風(fēng)扇。
幼：電腦外殼。
幼：門(mén)鎖。
幼：家里的窗戶(hù)。
雖說(shuō)孩子們知道“磁鐵能吸鐵”，但事實(shí)上，孩子對(duì)“鐵制品”并不熟悉，從他們收集的`物品中就可以看出。為此，教師從幼兒現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平出發(fā)，讓孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)分辨能被磁鐵吸起的物品，了解鐵制品的特性。還值得一提的是：教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料既齊備又有針對(duì)性，沒(méi)出現(xiàn)“幼兒想得到，教師備不齊；教師準(zhǔn)備好，幼兒想不到”的尷尬，有針對(duì)性地解決了幼兒認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”。這個(gè)活動(dòng)還可以延伸，教師可組織幼兒繼續(xù)通過(guò)比較、觀察、分析等途徑，真正建構(gòu)有關(guān)“鐵制品”的概念。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十二
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)挛锏奶剿骱颓笾貏e強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽的重要時(shí)期，對(duì)常見(jiàn)的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問(wèn)底。生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹(shù)要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來(lái)”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過(guò)程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。
2．能夠及時(shí)交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。
3．在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．知識(shí)儲(chǔ)備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。
2．物品準(zhǔn)備：書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。
1．啟發(fā)幼兒通過(guò)猜測(cè)、操作驗(yàn)證的方式，將可以站起來(lái)與不能站起來(lái)的物品進(jìn)行分類(lèi)。
(1)猜測(cè)。
你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來(lái)?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來(lái)，瓶子、書(shū)、積木等能自己站起來(lái))。
(2)操作驗(yàn)證。
請(qǐng)你來(lái)試一試，你猜得對(duì)不對(duì)。
2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來(lái)，有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測(cè))。
二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來(lái)的各種方法，感受方法的多樣性。
1．讓竹簽站起來(lái)，并掌握記錄的方法。
(1)教師出示竹簽，請(qǐng)幼兒想辦法讓其站起來(lái)。
怎樣能讓竹簽站起來(lái)?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書(shū)夾住等)。
(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)你試一試，你想的方法能不能成功?
(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來(lái)的?(幼兒展示自己的成果)。
那我們?cè)鯓硬拍茉诤荛L(zhǎng)時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫(huà)下來(lái)等)。
2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的更多方法。
教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請(qǐng)幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體，想辦法使其站起來(lái)。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法，并用簡(jiǎn)單繪圖的方式進(jìn)行記錄。
3．通過(guò)交流，使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢，用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語(yǔ)言大膽交流自己的操作結(jié)果。
三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來(lái)，并進(jìn)行記錄。
1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來(lái)。
現(xiàn)在請(qǐng)同組的四個(gè)小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且一會(huì)兒還要進(jìn)行介紹。
2．各組負(fù)責(zé)記錄的`小朋友進(jìn)行集體交流。
四、通過(guò)討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維。
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以站起來(lái)的物品?有哪些需要支撐才能站起來(lái)的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來(lái)、我們班的云松要爬在管子上站起來(lái)、肢體殘疾人要靠拐杖站起來(lái)、自行車(chē)也要有支架才能站住等)。
五、延伸活動(dòng)。
1．將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。
2．家園合作：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例，開(kāi)拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十三
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、自由探索感知紙的特性。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢？你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧！
（音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上）。
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了？（自由回答）剛才我和你一起我們是怎么玩的？
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。
二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)？（出示闖關(guān)板）。
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。（出示記錄表）。
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).
幼：可以……不可以……。
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎？夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)？你是怎么做到的？（個(gè)別展示）。
幼：……。
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。
師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。
（大部分幼兒成功，音樂(lè)響起）。
師：請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。
師：你成功了嗎？（請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法）你是怎么成功的？請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的，沒(méi)有成功的'小朋友也可以這樣試試。
2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。
師：第三關(guān)到底是什么呢？哦！什么都沒(méi)有那怎么辦呢？這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請(qǐng)小朋友們猜猜，在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎？請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。
（大部分幼兒成功，音樂(lè)響起）。
師：請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧！在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧！
三、參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！
參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?；顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
5、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題。
秋天到了，一片片樹(shù)葉落下來(lái)，樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的？（幼兒自由講述）。
二、幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）。
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類(lèi)記錄。
1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?！罢?qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上?！?/p>
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來(lái)的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀。
3、交流：你用了什么辦法？
五、延伸：讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
活動(dòng)反思。
嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了“嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽”。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng)，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)?！靶∨笥褌儯蠋熤滥銈冏钕矚g做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？”在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開(kāi)，得到我的鼓勵(lì)后，才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來(lái)的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。
對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題：“到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)?！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇颍惨獱?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)：“你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快？還是落的慢呢？”兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答：“落的慢”?！澳俏覀兙桶阉旁诼涞穆倪@一邊，好嗎？”得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有“慢”的籃子里?！澳銈?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開(kāi)來(lái)好嗎？”經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有“慢”的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：“除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？”孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)“羽毛落的慢”“樹(shù)葉落的慢”有的小朋友說(shuō)：“石頭落的快”、“彩筆落得快”還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題：“為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢？”孩子們有的說(shuō)：“輕的東西落的慢”，“重的東西落的快”。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。
面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)：“小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢？”對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他：“你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？”有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)：“我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。”我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。
面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外：“孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好？”收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)：“一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬(wàn)不要欺騙孩子?！泵鎸?duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開(kāi)始了新的嘗試。活動(dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼：“老師，你是哪里的？你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……”許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。
活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能?chē)L試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、讓幼兒初步了解空氣污染的情況及其危害性。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、器材：杯子、手帕、大玻璃缸、蠟燭、尼龍袋子、氣球、打火機(jī)、水。
2、自攝的有關(guān)空氣污染的錄像片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）感知空氣的存在及其特性。
1、小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。
杯里除了手帕外還有其他東西，是它把水頂住不讓水流進(jìn)杯子，所以手帕才不會(huì)濕。
3、你們能看見(jiàn)杯子里的東西嗎？這東西手摸得到嗎？用鼻子聞得出嗎？那么，杯里到底是一種什么東西呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師示范。將杯口斜著浸入水中。你們看到了什么？是什么東西從杯子里跑出來(lái)吹出泡泡的？（學(xué)習(xí)詞：空氣）。
4、請(qǐng)小朋友拿起尼龍袋，張開(kāi)袋口。看看袋里有什么？請(qǐng)幼兒迅速將袋口擰緊，用手慢慢向袋底擠。為什么擠不動(dòng)了？尼龍袋里有什么？（空氣）。
小結(jié)：我們的周?chē)錆M著空氣?？諝馐强床灰?jiàn)、摸不著、聞不到的氣體，因此，小朋友通常認(rèn)為我們周?chē)鷽](méi)有東西。
（二）認(rèn)識(shí)空氣的`作用。
1、將點(diǎn)燃的蠟燭用杯子完全罩住，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅了？
2、請(qǐng)小朋友用手捂住口鼻，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
3、除了我們?nèi)诵枰諝馔?，還有誰(shuí)也需要空氣？
小結(jié)：除了人類(lèi)離不開(kāi)空氣外，動(dòng)物、植物也離不開(kāi)空氣，凡是有生命的東西都需要空氣。
（三）了解空氣遭受污染的情況及其危害性。
2、放映自攝錄像片，請(qǐng)幼兒觀看，鏡頭一：滿天飛揚(yáng)的塵土，對(duì)空氣的污染；鏡頭二：汽車(chē)排出的廢氣對(duì)空氣的污染；鏡頭三：燒香、放鞭炮時(shí)的繚繞煙霧；鏡頭四：工廠煙囪排放的黑煙；鏡頭五：焚燒垃圾時(shí)產(chǎn)生的濃煙；鏡頭六：正在公共場(chǎng)所吸煙的人。
3、討論：剛才我們看到了很多污染空氣的事，這些事對(duì)人類(lèi)會(huì)有什么危害？
小結(jié)：如果我們吸入了被污染的空氣，就容易得感冒、氣管炎、哮喘病，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致肺癌，對(duì)我們?nèi)梭w危害很大。
4、那如何讓我們身邊的空氣變得更新鮮清潔呢？
改善空氣質(zhì)量的辦法：如種植花草樹(shù)木、禁止在公共場(chǎng)所吸煙，不在生活區(qū)焚燒垃圾，不隨地吐痰、不亂丟垃圾等。
（四）游戲《氣球火箭》。
1、為什么鼓起的氣球一松手就會(huì)飛走？
2、什么樣的氣球火箭會(huì)飛得高些遠(yuǎn)些？
3、師生共同游戲數(shù)次結(jié)束。
教學(xué)反思：
這次活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)際是很抽象的，如何能讓幼兒理解是個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以幼兒動(dòng)手操作為核心的活動(dòng)過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中，感知了空氣的特點(diǎn)及作用。利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。幼兒既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)，也增強(qiáng)了自信心。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)，在我們周?chē)教幎加小?/p>
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問(wèn)：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、嘗試活動(dòng)：裝空氣。
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開(kāi)塑料袋口，然后再捏緊袋口）。
2、提問(wèn)：你們?cè)谑裁吹胤阶サ搅丝諝猓?/p>
引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周?chē)?，到處都有?/p>
3、討論：想一想，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)、玩過(guò)的哪些東西里有空氣？
4、總結(jié)。
三、嘗試活動(dòng)：手帕的變化。
1、請(qǐng)幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的）。
2、請(qǐng)幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒(méi)有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4、請(qǐng)幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒(méi)濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結(jié)。
四、活動(dòng)延伸將一只昆蟲(chóng)和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
教學(xué)反思：
1、在活動(dòng)導(dǎo)入部分，可以將戳破氣球這個(gè)環(huán)節(jié)更改為幫氣球?qū)殞毚驓?，讓幼兒能更好的理解到氣球從憋到鼓是因?yàn)榭諝膺M(jìn)入。
2、提問(wèn)的技巧需要改進(jìn)，提出的問(wèn)題要開(kāi)放些。如把“空氣是什么顏色（味道）”改為“空氣有顏色（味道）嗎？”這樣幼兒的回答才有針對(duì)性。
4、在準(zhǔn)備的工具中，一次性杯子太軟，使實(shí)驗(yàn)不能精確性，應(yīng)該換成玻璃杯。
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十七
1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>
3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。
一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)。
1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美!
2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來(lái))(評(píng)析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)。
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)?
2、幼兒自由討論3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下?？凑l(shuí)的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動(dòng)。
1、幼兒第一次探索(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索(1)再次投放材料--剪刀和膠水師：今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給大家?guī)兔?，剪刀和膠水，大家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。(幼兒操作，師指導(dǎo))(2)分享成果(評(píng)析：這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的.幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。)。
3、幼兒第三次探索(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。
(2)幼兒討論。
(3)教師提出問(wèn)題，幼兒操作。
師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。
(評(píng)析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)。
(評(píng)析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)。
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