總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進步。寫總結(jié)時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進行分析。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以從中學(xué)習(xí)和思考，提升自己的寫作水平。
長方形的周長教學(xué)課件篇一
本內(nèi)容是第五單元，內(nèi)容較少，看起來很簡單，只要記住長方形的`計算公式就行了，其實不然，本內(nèi)容涉及的知識面很廣，學(xué)起來非常復(fù)雜。特別是輔助材料上的練習(xí)題向外延伸的知識更廣。在教學(xué)本內(nèi)容是首先讓學(xué)生理解、記憶長方形的計算公式，并能進行簡單的計算。然后通過各種形式的練習(xí)題，進一步理解有一定難度的計算題，如：知道周長求寬、或求長、或求長和寬的和，通過不同形式的練習(xí)，百分之八十的學(xué)生基本掌握其內(nèi)容，這一單元雖然內(nèi)容少，但用時間較多，因為這一單元學(xué)不好，直接關(guān)系到下一冊“長方形的面積”計算，如果本內(nèi)容學(xué)不好，學(xué)生就開始把周長和面積混淆，所以必須讓學(xué)生把這一單元的知識掌握牢固，進度慢一點不要緊，我出了很多這方面的練習(xí)題，然后，又把它進行了分類：如：知道周長、和寬，求長方形的長、或?qū)挘恢乐荛L求長和寬的和各是多少？然后再畫出不同的長方形；如：已知一段鐵絲長是24厘米，你能握成幾種大小不同的長方形？他們的長和寬各是多少？還有很多形式的練習(xí)，通過這些練習(xí)學(xué)生基本上掌握了這個單元的知識，通過測試優(yōu)秀率大本分之八十左右，比去年同期的所教班級學(xué)生的優(yōu)秀率高出百分之二十左右，測試后我比較滿意。
但學(xué)生的智商是有差距的，對本內(nèi)容來說個別學(xué)生掌握的不是十分精通，我想這時老師不能一刀切，不能急于求成，允許學(xué)生有消化的過程，還可根據(jù)學(xué)生的差異分層教學(xué)，不管用什么方法最終叫學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”。
長方形的周長教學(xué)課件篇二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手測量，并思考怎樣計算出長方形與正方形的周長，通過分小組交流，讓學(xué)生從實踐的角度對方法的可行性加以思考、比較，最后得到最簡便的方法，在交流中，了解不同的想法，發(fā)散自己的思維。最后，在學(xué)生掌握了長方形與正方形周長的計算方法后，引導(dǎo)他們解決簡單的實際問題，讓他們體驗到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
這節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層次：長方形的基本概念練習(xí)，為后進生理清思路，第二層次是：計算長方形、正方形的周長，為中等生準(zhǔn)備的，練中明白周長概念，熟悉周長的計算方法。第三個層次是：拓展延伸。旨在提高性練習(xí)。保證優(yōu)等生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
由于時間的關(guān)系，這節(jié)課還是留有遺憾，在學(xué)生探索交流長方形周長時，應(yīng)該加以講解總結(jié)，從而把每種計算長方形周長方法的算理，讓學(xué)生了解清楚。而且，讓小組代表上臺匯報時可以形式再多樣一些，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
因此，還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，優(yōu)化自己的教學(xué)手段。學(xué)會因材施教，增強自信心，投入更多的教學(xué)熱情帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
長方形的周長教學(xué)課件篇三
一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實際。對于這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。
長方形的周長教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認(rèn)識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動中體會顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重、難點：認(rèn)識周長的意義。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）。
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫時應(yīng)貼近邊線畫。
二、認(rèn)識周長。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長。
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計算周長。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4題。
學(xué)生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
指名回答，闡述思考過程。鼓勵學(xué)生說出不同的算法。
2、出示想想做做第5題。
教師說明題目要求，用不同的方法算出各圖形的周長。
指名回答正方形周長、長方形周長的計算方法。
師：指名回答第三幅圖的周長長度。（可能有同學(xué)會認(rèn)為是30厘米）。
指名上臺指出該圖形的周長。
同時出示各邊的長度。并指名計算周長長度為26厘米。
提問：為什么有同學(xué)算出來是30厘米，有同學(xué)卻算出答案是26厘米？
同桌兩人討論一下，課件演示。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在計算的過程中有同學(xué)誤把2厘米的兩條邊也算在了周長內(nèi)。
五、全課小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（能指出物體的周長，能測量這些物體的周長，能計算物體周長的長度）。
長方形的周長教學(xué)課件篇五
在本節(jié)課時的教學(xué)過程中，李田芳老師給我留下了比較深刻的印象，我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課程的理念，能夠立足于以學(xué)生的主體發(fā)展的教育規(guī)律，盡可能讓學(xué)生在全班充分發(fā)揮自己的思維過程和解題方法。讓學(xué)生大膽在全班展示自己的解題思路，在教學(xué)過程中主要通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考為主線，讓學(xué)生邊看、邊說、邊想中解決數(shù)學(xué)問題。
按傳統(tǒng)的教學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的`總和叫做它的周長?！钡罾蠋熓菑摹翱臻g與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，以手中的簡易課程資源讓學(xué)生去觀察、測量，加強了“周長”與日常生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定，這是難能可貴的。既培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，是我們值得借鑒的地方。
在教學(xué)過程中，李老師并沒有采用課件，而是以長方形的紙片及數(shù)學(xué)教科書的封面用手繞著這些有規(guī)則的圖形行走一周的情境，讓學(xué)生觀察行走時的路徑，來感受“繞一周”的含義，從而引發(fā)了學(xué)生強烈探究數(shù)學(xué)的欲望，真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活的道理。
但在探究新知的過程中，假如能在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生進行更多的交流、討論、動手、操作、親身體驗數(shù)學(xué)算理的話，教學(xué)效果會更好。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于師生間的情感溝通與交流，從而及時反饋信息。
總之，整節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)與日常生活的聯(lián)系緊密，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，使學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中體驗數(shù)學(xué)、不斷提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
長方形的周長教學(xué)課件篇六
2.正確計算。
1.口算。
520＋70＝430×2＝1600÷8＝。
430－60＝880÷4＝3100×3＝。
380＋40＝500×6＝4200÷7＝。
800－50＝400÷5＝2000×4＝。
2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？
1.理解【演示課件】.
1）引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)。
2）啟發(fā)學(xué)生討論：什么是，發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教學(xué)例7【繼續(xù)演示課件】.
1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？
2）小組交流應(yīng)該怎樣計算？并計算。教師巡視指導(dǎo)。
3）匯報交流，并說一說怎樣想的？
6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）。
2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是。
2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是。
6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）。
2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是。
4）引導(dǎo)學(xué)生比較三種算法。
5）反饋練習(xí)。
28米，寬15米。它的周長是多少米？
1.口述。
2.出示一組圖片，說一說。（投影出示）。
3.口述計算過程（投影出示）.
2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米。四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？
3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？
4.操作練習(xí)，小組進行。
100米，寬是45米。小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？
=（長+寬）×2。
7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？
長方形的周長教學(xué)課件篇七
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補充他人不完整的敘述。實現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動交流。其次，精心設(shè)計了課前鋪墊，突破難點。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計算長方形周長時，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計上也盡量貼近學(xué)生的生活實際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實際問題中去。
長方形的周長教學(xué)課件篇八
1.知識與技能：認(rèn)識長方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在認(rèn)識長方形面、掌握長方形特征的基礎(chǔ)上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學(xué)生動手操作的能力和實踐能力。
2.過程與方法：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際提出問題，通過學(xué)生觀察、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動他就長方形周長的計算方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，能初步應(yīng)用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學(xué)重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。
長方形周長的推導(dǎo)過程。
釘子板 活動記錄單學(xué)具準(zhǔn)備：帶有長方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺
1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長方形的周長
2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現(xiàn)誤差，因此在測量中我們要力求準(zhǔn)確，減少誤差。
3、發(fā)散拓展題：請同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。
長方形的周長教學(xué)課件篇九
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
周長的計算，
理解圖形的拼剪引起的周長的變化。
1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）。
你能整理成下列這張表嗎？
圖形。
相同點。
不同點。
邊
角
四條邊關(guān)系。
周長計算公式。
長方形。
正方形。
師：用手指一指課桌面和長方形紙（學(xué)生人手一張）的周長。（學(xué)生用手指周長。）。
（教師出示板書長25cm，寬20cm。）。
在紙上計算周長。
一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？
2、誰能在這張長方形紙上找出一個最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）。
為什么用寬邊去比？
3、教師將一張長方形紙剪成一個正方形和一個長方形，并貼在黑板上。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
5、師：剪下的這個圖形的周長怎么求？為什么？（學(xué)生獨立完成，同時請兩個解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）。
6、仔細(xì)觀察原來這個長方形的周長和剪開后的兩個圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）為什么剪開后兩個圖形的周長比原來一個圖形的周長要長呢？（同桌討論后再交流）。
（2）假如把兩個同樣大小的正方形拼成一個長方形，想一想，周長會發(fā)生什么變化？
1、列式計算。
學(xué)生獨立完成后，交流思考過程。
2、考考你。
多種方法分別請學(xué)生上來板演，講解思考過程。
長方形的周長教學(xué)課件篇十
核心提示：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。
在周長的認(rèn)識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對周長的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
長方形的周長教學(xué)課件篇十一
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個特點。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性。
只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運用知識的激情。
第一個層次是基本的填空題和選擇題；
第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法；
第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課堂。
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長方形的周長教學(xué)課件篇十二
《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形、正方形周長時，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，教師大膽地放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，教師把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。
在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習(xí)設(shè)計力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡單的重復(fù)與模仿。在這里，學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過學(xué)生們對長方形周長的認(rèn)識直接遷移到求正方形的周長，學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。
但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時，我也應(yīng)該強調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀本課，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。
（一）評價教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。1、評價學(xué)生參與的狀況和品質(zhì)；2、評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式；3、評價學(xué)生參與的時間和廣度；4、評價學(xué)生參與的效果。
（二）評價老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、評價課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和數(shù)量；2、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；3、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。
（三）師生是否保持有效的互動。1、評價教師與學(xué)生互動的狀況；2、評價有效的互動還必須關(guān)注教師的師生觀；3、評價教師能否靈活運用多種方法促進師生間的有效互動；4、評價教學(xué)互動的成果。
（四）評價教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。1、教師是否熱愛學(xué)生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；2、評價教師的精神狀態(tài)；3、評價教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；4、評價教師是否細(xì)心觀察和運用來自于學(xué)生及現(xiàn)實生活中的情感因素；5、評價教師是否充滿對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷6、評價教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
（七）評價教學(xué)風(fēng)格。評價教學(xué)風(fēng)格要會從課中發(fā)現(xiàn)一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個人觀點和個性，區(qū)別于他人而成為個人的特色。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；欣賞激勵，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強，語味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點；不拘一式，不限一法，把課上）。
長方形的周長教學(xué)課件篇十三
今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“8+4+8+4=24(厘米)!”
“8+4+8+4=24(厘米)!”……。
沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”
“8+8+4+4=24(厘米)!”課代表王凡站起來發(fā)言。
我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”
沒有同學(xué)再舉手了。
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說。
看來學(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2?！?/p>
接下來是課堂練習(xí)，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班19人，用我的公式方法計算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會有頗豐的收獲!
長方形的周長教學(xué)課件篇十四
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值。
學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學(xué)生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。
老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點在教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時候應(yīng)該作為一個重要評價方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。可以預(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報了結(jié)果，沒有讓學(xué)生匯報研究過程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。
長方形的周長教學(xué)課件篇十五
在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了！
要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動學(xué)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。
長方形的周長教學(xué)課件篇十六
這是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分時間和空間，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會。
長方形的周長教學(xué)課件篇十七
2．出示一組圖片，說一說長方形的周長．（投影出示）。
3．口述計算過程（投影出示）．。
（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米．四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？
（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？
4．操作練習(xí)，小組進行．。
四、布置作業(yè)．。
板書設(shè)計。
長方形的周長教學(xué)課件篇十八
本課時的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的。本課時的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計是從聯(lián)系學(xué)生的實際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計算方法，進而讓學(xué)生獨立思考，進行推理，歸納出正方形周長的計算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計算公式，并能準(zhǔn)確地進行計算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴展認(rèn)識。
教師在投影儀上出示一個正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計算：
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨立探究，同時發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實際，學(xué)會運用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
意圖：在運用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計。
正方長周長=（長+寬）×2正方形周長=邊長×4。
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