心得體會(huì)的寫作不僅能夠加深我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解，還可以促進(jìn)我們的內(nèi)心成長(zhǎng)和提升。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持自己的獨(dú)立思考和表達(dá)方式。希望這些心得體會(huì)范文能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示，激發(fā)大家的寫作靈感。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的方式也在不斷更新。四環(huán)節(jié)高效課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)在我校得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)參與四環(huán)節(jié)高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)也體驗(yàn)到了其中的挑戰(zhàn)和困難。在這篇文章中，我將分享我在四環(huán)節(jié)高效課堂中取得的心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是“灌輸者”，而學(xué)生則是“被動(dòng)接受者”。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更像是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。通過(guò)自主閱讀、小組討論、問(wèn)題解決和展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。這種主動(dòng)參與不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們的思維更加開(kāi)放和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流和探討，他們的思維會(huì)被更多的觀點(diǎn)和意見(jiàn)所激發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新和靈感。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要是以個(gè)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互支持和相互傾聽(tīng)。他們需要學(xué)會(huì)分工合作、共同解決問(wèn)題和達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種合作的形式，學(xué)生們不僅可以提高自己的社交能力和溝通能力，還能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)。在我參與的一個(gè)小組項(xiàng)目中，我對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了與他人合作并共同追求目標(biāo)。
再次，四環(huán)節(jié)高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被激發(fā)了思維的深度和廣度。他們需要思考問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的方法和推理問(wèn)題的結(jié)論。在小組討論和問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新性思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了不再固步自封，而是敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并能理性地討論和辯論。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者和信息的提供者。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，教師的角色更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，也要求教師們不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。我在與老師的互動(dòng)中，看到了他們積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生共同探索和討論問(wèn)題。這種新的教師角色和教學(xué)理念，不僅能體現(xiàn)教師的專業(yè)性和創(chuàng)造性，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。這種課堂模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和有效，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在未來(lái)的教育發(fā)展中，四環(huán)節(jié)高效課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
1、認(rèn)真閱讀材料，劃出重點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)、記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問(wèn)題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過(guò)再品讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。
1、對(duì)學(xué)、自學(xué)中，自己對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問(wèn)題，向同伴請(qǐng)教。
2、小組研討。
（1）組長(zhǎng)詢問(wèn)組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問(wèn)題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)，若是演板的問(wèn)題展示人員去演板。
（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問(wèn)題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。
（3）研討對(duì)學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題或題目。
（4）提出并交流新的質(zhì)疑問(wèn)題。
注：小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說(shuō)清自己的理解或疑惑，聽(tīng)者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。
1、板書(shū)要字體工整、書(shū)寫規(guī)范，層次合理、圖形美觀。
2、解讀或評(píng)價(jià)發(fā)言者，要面向全體同學(xué)，聲音宏亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰，條理清楚，舉止大方、充滿陽(yáng)光。
3、聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。
1、分層要求，獨(dú)立完成。
2、組內(nèi)互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問(wèn)題：
寫什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫理清行文思路；
為什么寫領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開(kāi)頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過(guò)渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語(yǔ)言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語(yǔ)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書(shū)面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類問(wèn)題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
在聽(tīng)了初中部幾位教師教師的示范課和展示課后，我對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，這是我個(gè)人最大的心得體會(huì)。學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被積極調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)熱情都專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。
有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)過(guò)程中，積極開(kāi)導(dǎo)了學(xué)生的很多能力，特別是思維和表達(dá)能力。因此，教師自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。
通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師在課堂和作業(yè)中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較好的補(bǔ)救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到不可低估的作用。
學(xué)：
1、認(rèn)真閱讀教材或教師提供的材料，劃出重點(diǎn)，記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問(wèn)題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過(guò)再細(xì)讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。
議：
1、在自學(xué)中過(guò)程中，自己對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問(wèn)題，向同伴請(qǐng)教。
2、小組研討。
（1）組長(zhǎng)詢問(wèn)組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問(wèn)題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)。
（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問(wèn)題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。（3）研討自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題或題目。（4）提出并交流新的質(zhì)疑問(wèn)題。
注：小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說(shuō)清自己的理解或疑惑，聽(tīng)者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。
評(píng)：
1、板書(shū)要書(shū)寫規(guī)范，字體工整，合理、美觀。
2、評(píng)價(jià)發(fā)言者時(shí)，要面向全體同學(xué)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，聲音宏亮，條理清楚，清晰，舉止大方。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。
練：
1、作業(yè)量合理，獨(dú)立完成。
2、組內(nèi)部互查，最好當(dāng)堂糾錯(cuò)。
我個(gè)人認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式。
2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效問(wèn)題和對(duì)話。
3、教師要找準(zhǔn)位置，以及重難點(diǎn)。
4、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激勵(lì)自己的事情自己做。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。但問(wèn)題要“問(wèn)在有疑之處”、“問(wèn)題有啟發(fā)性、針對(duì)性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測(cè)：可以讓學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性，激發(fā)思維。
驗(yàn)證：也就是求證的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過(guò)程，進(jìn)而最終解決問(wèn)題。
結(jié)論：則是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié)、概括，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識(shí)教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題教師不要暗示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在這過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、拓展練習(xí)，鞏固提升。
主要是深化、提高所學(xué)知識(shí)，達(dá)到遷移運(yùn)用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
五、學(xué)后感悟（收獲）。
一堂課下來(lái)，最后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
四環(huán)節(jié)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)：引入、講解、練習(xí)、鞏固。這四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了四環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面我將分五個(gè)段落，一敘述引入的重要性；二講解的重要性；三練習(xí)的重要性；四鞏固的重要性；五總結(jié)四環(huán)節(jié)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
首先，引入是每節(jié)數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)引入，我能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我通常會(huì)運(yùn)用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。例如，當(dāng)教學(xué)平行線的概念時(shí)，我會(huì)以打車經(jīng)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考街道上的平行線。通過(guò)這種引入方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到思考過(guò)程中，不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
其次，講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。在講解環(huán)節(jié)中，我注重通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易理解。我常常結(jié)合簡(jiǎn)單的例子，通過(guò)圖表、圖像等形式展示，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。講解的同時(shí)，我還注重與學(xué)生的互動(dòng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。
再次，練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。我通常設(shè)計(jì)一些生活實(shí)例或者趣味題目，以增加學(xué)生的興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我注重個(gè)別差異的培養(yǎng)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)內(nèi)容，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高解題的能力。
最后，鞏固環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的必不可少的環(huán)節(jié)。在鞏固環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。我會(huì)針對(duì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤或者困惑，給予適當(dāng)?shù)慕獯鸷椭笇?dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)提供大量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和拓展。通過(guò)鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。引入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；講解環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)；練習(xí)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生解題的能力；鞏固環(huán)節(jié)則是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。只有將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠取得較好的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)研究和探索四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
伴隨著教學(xué)對(duì)象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái)，感覺(jué)收獲很多，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫下來(lái)，與大家一起交流。
每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí)，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺(jué)困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心，最后我介紹我的授課方法及對(duì)孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當(dāng)作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫的內(nèi)容，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言，并分別給孩子寫上激勵(lì)性、指導(dǎo)性的語(yǔ)言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
我的預(yù)習(xí)很少放到課下，因?yàn)槲矣X(jué)得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做、或者說(shuō)不會(huì)認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。
每節(jié)課開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問(wèn)題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來(lái)、劃出來(lái)并用心記下來(lái)，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題，我讓孩子們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)去解決。
2、交流。
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多算多寫，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟、格式，并規(guī)范他們的書(shū)寫，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對(duì)不同程度的同學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示。
我的課堂第一次展示是課前的小檢測(cè)，把上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫下來(lái)，默寫之后讓學(xué)生對(duì)改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用，第二次展示是對(duì)典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達(dá)到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學(xué)生能達(dá)到觸類旁通，第三次的展示是在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測(cè)試。這樣既對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作以檢測(cè)，又通過(guò)展示對(duì)不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。
4、堂清。
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái)。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái)，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)。
高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jī)一般不會(huì)低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂(lè)學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象，針對(duì)九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著我。
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫下來(lái)與大家一起探討，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
高效課堂是近年來(lái)教育界提倡的一種教學(xué)方式，以其緊湊、高效的特點(diǎn)受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。而其中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、探究和反饋更是高效課堂中的核心要素。在這篇文章中，我將分享我對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的心得體會(huì)，希望能對(duì)更多的老師和學(xué)生有所啟示。
首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先了解和準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用多種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常有效的。除了教材，學(xué)生還可以閱讀相關(guān)的文章、觀看相關(guān)的視頻等等，通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與組織能力，通過(guò)提前安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和目標(biāo)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
其次是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供解題思路和方法指導(dǎo)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，我注重在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和解析等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，我還注重反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
接下來(lái)是探究環(huán)節(jié)。探究是高效課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我的教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)集體討論和合作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的調(diào)動(dòng)，他們變得更加主動(dòng)、積極，在學(xué)習(xí)中獲得了更多的成就感。
最后是反饋環(huán)節(jié)。反饋是高效課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整節(jié)課的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在反饋環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生的互動(dòng)和參與，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處，從而激發(fā)他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也總結(jié)自己的教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。
通過(guò)四環(huán)節(jié)高效課堂的實(shí)踐，我深深體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和重要性。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。同時(shí)，它也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，我強(qiáng)烈呼吁廣大教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，共同推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂給學(xué)生和教師帶來(lái)了巨大的好處。通過(guò)預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、探究和反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會(huì)能對(duì)更多的教師和學(xué)生有所啟發(fā)，共同探索出更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有字教學(xué)法、閱讀教學(xué)、作業(yè)教學(xué)、朗讀教學(xué)等等，不可能像數(shù)學(xué)教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序，應(yīng)根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原則，依據(jù)各類教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，靈活安排好教學(xué)程序。
一、一般教學(xué)過(guò)程。
1、激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)。
開(kāi)始上課時(shí)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，感知理解。
教師出示自學(xué)提綱，給學(xué)生明確提出自學(xué)要求，自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，用什么方法學(xué)習(xí)，都有具體要求。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本，教師巡回指導(dǎo)，一要督促學(xué)生按照老師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快效果好的學(xué)生。二要通過(guò)行間巡視，個(gè)別詢問(wèn)等形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行梳理歸類，為后面的“教”做準(zhǔn)備。
3、檢測(cè)點(diǎn)拔，解決問(wèn)題。
教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等形式，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
針對(duì)各小組提出的疑難問(wèn)題，班內(nèi)交流，解決疑難，每小組選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)板演講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納，在講解過(guò)程中，要巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合能力的提高，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
4、梳理知識(shí)，回扣目標(biāo)。
訓(xùn)練題要有針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，一般不少于15分鐘，可以分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
二、作文教學(xué)四環(huán)節(jié)運(yùn)用。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用。一般有兩種形式：
一、教師示標(biāo)。
二、大作文訓(xùn)練。（2分鐘左右）。
1、目的：使學(xué)生明確習(xí)作的目的要求。
注意事項(xiàng)：示標(biāo)語(yǔ)速要稍慢，要讓學(xué)生明白作文的要求。；作文要求要結(jié)合各類文體的特點(diǎn)確定。如敘文要抓住記敘文的六要素、記敘的順序、記敘的詳略等。學(xué)生對(duì)照要求獨(dú)立編寫提綱（4分鐘左右）。
2、目的：讓學(xué)生對(duì)照作文要求，列出作文的結(jié)構(gòu)提綱。步驟：教師進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；指名學(xué)生板演提綱。
注意事項(xiàng)：學(xué)生列提綱時(shí)，教師巡視要認(rèn)真，不能走過(guò)場(chǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)中存在的問(wèn)題。教師要將巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的部題梳理歸類，為”后教“準(zhǔn)備資料。教師針對(duì)提綱中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改（5分鐘左右）。
3、目的：解決學(xué)生提綱中立意、選材、組材方面顧、存在的問(wèn)題。
步驟：學(xué)生計(jì)論評(píng)議；教師總結(jié)歸納。
注意事項(xiàng)：評(píng)議時(shí)分類逐項(xiàng)進(jìn)行，可分別從立意、選材、組材等幾個(gè)方面進(jìn)行。評(píng)議應(yīng)以學(xué)行發(fā)言為主，切忌教師大包大攬；指出提綱中存在的問(wèn)題，矯正時(shí)不呆就題講題，要告訴學(xué)生為什么錯(cuò)，怎樣做才符合要求；學(xué)生修改提綱，作文（30分鐘左右）。
4、目的：學(xué)生對(duì)照要求作文。
步驟：修改提綱，按提綱要求作文；小作文訓(xùn)練；板書(shū)文題，出示要求（2分種左右）；學(xué)生對(duì)照要求獨(dú)立審題，寫草稿（20分種左右）。
注意事項(xiàng)：教師巡視督促學(xué)生寫好草稿，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題；指名讀典型作文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改（10分鐘左右）。
5、目的：解決學(xué)生作文在存在的問(wèn)題。
步驟：學(xué)生讀作文；師生評(píng)改。
注意事項(xiàng)：學(xué)生評(píng)改時(shí)要注意對(duì)照作文要求；學(xué)生評(píng)議主題、選材、組材等方面主；學(xué)生修改自己的作文（12分鐘左右）。
6、目的：對(duì)照要求、根據(jù)學(xué)生評(píng)議意見(jiàn)改正作文存在的問(wèn)題，這兩種教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的寫作能力。從教師可掌握反饋信息，改變無(wú)的放矢、盲目指導(dǎo)的現(xiàn)象。從學(xué)生角度看，先自學(xué)思維活躍，使學(xué)生積極動(dòng)腦，改變過(guò)去溘腦筋、跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的局面，從而一改過(guò)去”千文一面，千調(diào)一腔“的傾向，寫出了立意深、題材新、內(nèi)容真的文章。
以寫《記萬(wàn)米異程接力賽》為例，具體說(shuō)明如下：示標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出作文題目后，應(yīng)向?qū)W生講清要求，主動(dòng)運(yùn)用場(chǎng)面描寫。
一、列提綱（先學(xué)）。學(xué)生對(duì)照作文要求，自己審題，列出提綱，安排好文章的結(jié)構(gòu)層次、詳略、中心等。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提綱中存在的問(wèn)題并梳理歸類，這下步放手讓學(xué)生去寫，不怕學(xué)生寫不好，湯亂，要讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
二、點(diǎn)拔糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論評(píng)改提綱，可分類評(píng)改，如果學(xué)生指不出問(wèn)題，則有教師點(diǎn)拔糾正。
三、學(xué)生作文。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾步，比較清楚地鄰會(huì)了該寫什么、怎樣寫，明白了自己提綱中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為修改打下了基礎(chǔ)并產(chǎn)生了一寫的文字表達(dá)欲望，此時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，隨時(shí)解決學(xué)生作文中的個(gè)別問(wèn)題。
四、作文評(píng)進(jìn)課的授課程序。（后教）。
運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行作文評(píng)講一般教學(xué)程序如下：示標(biāo)，教師明確作文評(píng)講的重點(diǎn)。發(fā)范文或例文給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立修改找病因或歸納總結(jié)成功之處。組織學(xué)生分組討論。老師引志學(xué)生集體交流、歸納總結(jié)。學(xué)生修改、復(fù)作。
注意以下幾點(diǎn)：所選例文要典型，要能結(jié)合作文的要求，選出有代表性的好、中差例文。課前要充分做好準(zhǔn)備，要將選出的例文打印或?qū)懺谕队捌?，以便于上課使用。課上要放手讓學(xué)生討論評(píng)改，教師不能搞“一言堂”，如學(xué)生評(píng)改不了的則再由教學(xué)點(diǎn)拔。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)只有真正發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思維能力，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，素質(zhì)教育才能落實(shí)到實(shí)處。
四個(gè)環(huán)節(jié)并不是截然分開(kāi)的，而是前后聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的整體。“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”在組織教學(xué)時(shí)，并不是一成不變的，可以根據(jù)教材實(shí)際加以變化。有的課文可自學(xué)為主，有的課文可教讀為主，有的課文可以練代教，總之要因文而異，靈活運(yùn)用。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
5月19日，我有幸參加了市教研室組織的高效課堂之“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討會(huì)，會(huì)中聆聽(tīng)了尹娜老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》及李淑娟老師的《解方程》。課后，杜局長(zhǎng)、任主任、李老師針對(duì)高效課堂如何進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”提出了指導(dǎo)性的建議和意見(jiàn)，這次研討會(huì)，為我們老師在工作中如何開(kāi)展“獨(dú)學(xué)”的教學(xué)指明了方向，起到了引領(lǐng)作用。先將聽(tīng)課后的感悟談之如下：
1、在教學(xué)中要給學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”留足時(shí)間。
在學(xué)生“獨(dú)學(xué)”時(shí)，教師一定要舍得給學(xué)生留足時(shí)間，要讓每名學(xué)生都能靜下心來(lái)，真正的進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難疑點(diǎn)做好批注，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，以便于在對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論，此環(huán)節(jié)教師一定要切記不要給學(xué)生暗示，不要打斷學(xué)生的思路。如尹娜老師在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生一讀教材，了解三角形的定義。二讀教材，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱。三讀教材，理解三角形的底和高。四讀教材，感受三角形的特性。李老師在教學(xué)《解方程》時(shí)，也通過(guò)讓學(xué)生一讀教材，會(huì)列方程。二讀教材，會(huì)解方程。三讀教材，體會(huì)解方程的含義。兩位教師在教學(xué)中，充分留給學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間，教師只是在重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。
2、教師吃透教材是學(xué)生“獨(dú)學(xué)”的保障。
要教會(huì)學(xué)生獨(dú)學(xué)，教師首先站在編者的角度與學(xué)生的角度去研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的學(xué)情，才能在安排學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，有的放矢，有條不紊。
“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)是高效課堂的一個(gè)重要組成部分，教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，使學(xué)生把看書(shū)當(dāng)成一種迫切的需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，只有這樣，才能提高“獨(dú)學(xué)”的效果。相信通過(guò)這次研討會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷地進(jìn)行探索與反思，真正地實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效！
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì)：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。。
我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景。
數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會(huì)最近我校舉辦了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會(huì)談如下幾點(diǎn)。
（一）在知識(shí)傳授的同時(shí)，更要重對(duì)學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。
“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來(lái)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，所以我在備課和上課的時(shí)候都很認(rèn)真，力求把更多更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認(rèn)為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了，也不用我們這些大學(xué)專業(yè)課老師再浪費(fèi)時(shí)間去說(shuō)了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我明白了，我們的學(xué)生，不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在備課時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。
（二）高校教師要具備營(yíng)造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動(dòng)學(xué)生。
識(shí)的時(shí)候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生，并且可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授一些步入社會(huì)后的心態(tài)以及處事哲學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)步入社會(huì)有更充分的了解和心理準(zhǔn)備。
（三）互動(dòng)當(dāng)中無(wú)堅(jiān)不摧的就是幽默這是我在聽(tīng)北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門課程感觸最深的一句話。當(dāng)時(shí)他還問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人為什么喜歡把二廂車改成三廂車？現(xiàn)場(chǎng)的老師說(shuō)出了很多種猜測(cè)，結(jié)果等魏教授說(shuō)出是因?yàn)椤安恍⒂腥瑹o(wú)后為大”這個(gè)說(shuō)法時(shí)，大家笑成一團(tuán)。魏教授還特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)老師如果不懂幽默，他的授課會(huì)大打折扣，對(duì)此我深有體會(huì)。
我在講授《塑料模具設(shè)計(jì)》和《模具制造技術(shù)》這兩門課程的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，想給學(xué)生講個(gè)笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽(tīng)了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會(huì)出彩。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師應(yīng)力求達(dá)到的目標(biāo)。
（四）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。
我們的教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類對(duì)幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過(guò)程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進(jìn)入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進(jìn)行溝通的一些實(shí)用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語(yǔ)言進(jìn)行溝通等等。以前給學(xué)生上課時(shí)，真的記不得幾個(gè)學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對(duì)老師印象不深。聽(tīng)了黃教授的講解，我深深的體會(huì)到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開(kāi)的師生間心理距離的重要性。
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。
教學(xué)方法不能孤立地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí),變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。
中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報(bào)告，其中談到如何用提問(wèn)的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問(wèn)題組成的”，但是也要注意發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，要盡量避免偽問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此我的體會(huì)是，我們大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到于學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，而提問(wèn)時(shí)最常用也是最普遍的形式。在備課過(guò)程中，要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問(wèn)題，授課過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得黃河科技學(xué)院段凱。
通過(guò)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，深感當(dāng)下中國(guó)的高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和使命感，作為從事中國(guó)民辦高等教育的一名教師，我有義務(wù)落實(shí)國(guó)務(wù)院的教育文件精神，投身于高等教育教學(xué)改革之中，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。鑒于此我報(bào)名了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》。現(xiàn)在我按照培訓(xùn)要求完成激活課程--必修內(nèi)容—選修內(nèi)容—參與活動(dòng)等環(huán)節(jié)后，體會(huì)甚多，略談幾點(diǎn)。
一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系。
2、高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解。
通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。
1、更新教學(xué)觀念。
任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該。”成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。
一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開(kāi)端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)本本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
學(xué)效果，如2012年我校2009級(jí)法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生一次性考試獲取司法資格a證高達(dá)27人，通過(guò)率達(dá)到報(bào)考總?cè)藬?shù)的40.3%，相對(duì)于河南省當(dāng)年a證不足10%的通過(guò)率而言，我校法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在河南高校法學(xué)專業(yè)中屬于上乘。
三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
2012年8月3日至6日，我參加了高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班。研修班上由中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者王金發(fā)的《站講臺(tái)--研究性教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》；北京大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師馬萬(wàn)華《以學(xué)生成長(zhǎng)為中心--美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)模式》；大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任高占先《研究性教學(xué)》；清華大學(xué)教授、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員申永勝《關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干問(wèn)題》、《如何講好一門課》等講座。內(nèi)容涉及了教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等的各個(gè)方面。通過(guò)本次研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面獲得了提升和拓展。
本次培訓(xùn)使我獲益匪淺，收獲良多，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師的愛(ài)崗敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)是服務(wù)于教學(xué)、搞好教學(xué)的基石教學(xué)工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。敬業(yè)精神促使教師不怕困難、不惜代價(jià)，不計(jì)報(bào)酬，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革，把教學(xué)看的比天大。有敬業(yè)精神的強(qiáng)大動(dòng)力推動(dòng)，教學(xué)就能搞出繽紛多彩的突出成績(jī)。
王金發(fā)教授以自己親身實(shí)踐和自己的做法談起，循循善誘，將枯澀的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教融入實(shí)踐中，每天身體力行，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，回復(fù)學(xué)生的郵件。我想他的一舉一動(dòng)感動(dòng)著他的每一位學(xué)生。他從教的每一個(gè)日日夜夜里，用錄像機(jī)記錄著自己的教學(xué)、講課、演講，然后每天拿回家去跟愛(ài)人一起探討自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以后應(yīng)該改進(jìn)的方式，我想之所以王教授如此的兢兢業(yè)業(yè)，就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)崗敬業(yè)的心，有一種為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)而付出的心。
新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
感情是最具感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力量。古人云：“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感，可以使他對(duì)教師所講的道理心悅誠(chéng)服，使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺(jué)悟和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失??殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。
二、教師可以為學(xué)生的人生道路樹(shù)立前進(jìn)的榜樣。
“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的楷模，正如加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)起到表率的作用，在平時(shí)嚴(yán)格地要求自己，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，讓學(xué)生心服囗服，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友，給學(xué)生做個(gè)好榜樣。
實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
王金發(fā)老師每天早上定期回復(fù)學(xué)生郵件，定期回答學(xué)生的問(wèn)題和約見(jiàn)學(xué)生，他的這種為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生辛勤工作的精神必定會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)榜樣作用。
三、研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的方向和趨勢(shì)。
研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)的正確選擇，也是今后教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班，授課教師不約而同的談到了研究型教學(xué)，為我們教學(xué)發(fā)展指出了方向。
幾種典型的研究型教學(xué)方法：
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年，科普蘭(copeland，d．)博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。當(dāng)時(shí)有許多工商管理人員走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問(wèn)題，并寫出了案例分析和解決問(wèn)題的諸多方法。1921年在當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)多漢姆(donham，b．)的建議和鼓勵(lì)下，科普蘭出版了一本案例集，由此推動(dòng)了該校教師運(yùn)用案洌法進(jìn)行教學(xué)。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例來(lái)源于實(shí)冪的工商管理情景，常以書(shū)面形式展示出來(lái)，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的來(lái)源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。由于案例教學(xué)是針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題展開(kāi)的學(xué)習(xí)與討論，因此，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí)，增進(jìn)才干，并通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，提高表達(dá)能力。案例教學(xué)還大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)生能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的困難，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)多種解決問(wèn)題的方案的能力。
院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中得以廣泛運(yùn)用，而且在歐美的工程教育中也越來(lái)越多地運(yùn)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)類課程。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性(authentic)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)(self—directedlearning)的能力。特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育資源中心的barbaraj．duch歸納了美國(guó)的四種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：醫(yī)學(xué)院模式、流動(dòng)促進(jìn)者模式、同學(xué)導(dǎo)師模式、大班模式，主要教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。其共同的教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織小組、開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題、后續(xù)行動(dòng)、行動(dòng)匯報(bào)、問(wèn)題后反思五個(gè)環(huán)節(jié)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的(real—world)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和終生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師提供的源于實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行小組工作。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)及調(diào)整工作計(jì)劃，組織討論會(huì)，最后以書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成工作任務(wù)。在完成會(huì)議組織、會(huì)議紀(jì)要寫作、項(xiàng)目報(bào)告的寫作與宣講等過(guò)程中，學(xué)生也很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。與基于問(wèn)題解決的教學(xué)方法的不同，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)所需要的新知識(shí)。通過(guò)這一獲得新知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是該教學(xué)方法的特點(diǎn)。
研究型教學(xué)是當(dāng)今正在不斷深化的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識(shí)，采取師生互動(dòng)的多種教學(xué)手段，探討、研究、回答和解決一系列教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以知識(shí)教育為依托，以能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的形成和鞏固。
《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得。
一、福建省唯一一所進(jìn)入第一批示范性高職院校的我院為案例，從高職院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)方法、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了高職院校辦學(xué)的思路與實(shí)踐。作為青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，如：有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中未能形成較為成熟的理論和實(shí)踐體系，出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、忽視適度基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提高；或者受普通高等教育教學(xué)的影響，忽視技能的養(yǎng)成；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上缺乏生產(chǎn)性的理念，工學(xué)結(jié)合還沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中等等。究其原因就是辦學(xué)理念不正確，搞不清楚“什么叫高等職業(yè)院?！?、“如何才能辦好高等職業(yè)院?！钡葐?wèn)題。
二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。相應(yīng)地職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、高職院校教師的職業(yè)態(tài)度和對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)態(tài)度就是指教師對(duì)從事的職業(yè)所持的情感反映、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。是教師群體、學(xué)生群體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)要求等多方面外在環(huán)境相互作用、相互影響的結(jié)果。教師對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)高職教師的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。教師要像父母兄長(zhǎng)那樣走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。高校的師生關(guān)系相對(duì)中學(xué)時(shí)疏遠(yuǎn)了許多，但這并不是師生情感的倒退，而是它走向正常的表現(xiàn)。師生間平等的感情是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的感情。不僅是老師使學(xué)生成才，而且學(xué)生也促使老師進(jìn)步。師生情的更深刻之處，是老師在學(xué)生身上寄托了自己的人生價(jià)值，而學(xué)生從老師身上繼承了真理和知識(shí)，這是一種價(jià)值層面的感情。人生有夢(mèng)才會(huì)使人熱愛(ài)自己的事業(yè)，讓人感到人生的意義，作為一名高職院校的教師在追夢(mèng)的過(guò)程中，把希望（人生價(jià)值）寄托在學(xué)生身上，那學(xué)生是否能夠完成教師的重托呢？這就關(guān)系到對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校。這是因?yàn)?，如果拿著普通院校的考核?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，結(jié)論就是高職院校學(xué)生的成績(jī)確實(shí)不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。對(duì)具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法，才能得到對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，沒(méi)有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同，他們是社會(huì)所需要的不同類型的高等專門人才。
四、不斷提升高職院校教師科研能力。
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書(shū)生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。
通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，對(duì)我院學(xué)校建設(shè)與改革的思路有了較深刻的理解，明確了我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，樹(shù)立了全面正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的教育觀念，也加深了對(duì)國(guó)家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件的理解。如何把這次學(xué)習(xí)到的新觀念和新方法結(jié)合我院的具體情況運(yùn)用到今后的工作中，是我作為一名教師今后要努力的方向。用“心”去研究解決問(wèn)題，讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中與學(xué)院與學(xué)生共發(fā)展。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開(kāi)放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書(shū)、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開(kāi)始了真正意義上的自學(xué)。誰(shuí)能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對(duì)各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對(duì)于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過(guò)程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）。
在教學(xué)工作中，教師通過(guò)四環(huán)節(jié)授課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是導(dǎo)入、講解、拓展和鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有重要的影響。近期，我在授課中嘗試了四環(huán)節(jié)授課法，并取得了一些心得體會(huì)，下面將分享我的體驗(yàn)。
第二段：導(dǎo)入（字?jǐn)?shù)：200字）。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂化學(xué)課中，我通過(guò)將一個(gè)果汁盒子和一張視力表拿出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)果汁盒子的好奇，然后引導(dǎo)他們思考為什么果汁盒子是透明的。這樣的導(dǎo)入方式打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了他們積極思考的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段：講解（字?jǐn)?shù)：300字）。
在講解環(huán)節(jié)，我注意積極互動(dòng)，在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生合適的提示和指導(dǎo)。在一次英語(yǔ)課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，用圖片和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。通過(guò)與同學(xué)的合作和交流，學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)的單詞，積極參與到講解過(guò)程中，不僅提高了聽(tīng)說(shuō)能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。講解的關(guān)鍵是針對(duì)學(xué)生的理解水平和掌握程度，創(chuàng)造出一種輕松有趣、平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠獲得真正的知識(shí)。
第四段：拓展（字?jǐn)?shù)：300字）。
在拓展環(huán)節(jié)，我善于引導(dǎo)學(xué)生探討與已學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。例如，在一節(jié)歷史課上，我介紹了絲綢之路的形成和發(fā)展，然后提出一個(gè)問(wèn)題：如果你們是商人，你會(huì)選擇哪種交通工具來(lái)運(yùn)送貨物？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行了積極地討論。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了思維能力和合作能力。同時(shí)，他們對(duì)歷史的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
第五段：鞏固（字?jǐn)?shù)：200字）。
在鞏固環(huán)節(jié)，我鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，在有限的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)積極合作，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，不斷提高正確率。這樣的鞏固活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中積累了更多的知識(shí)和技能，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。
結(jié)尾：
通過(guò)這次四環(huán)節(jié)授課的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，講解環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，拓展環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，鞏固環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用四環(huán)節(jié)授課法，不斷優(yōu)化每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問(wèn)題氛圍。
2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書(shū)，是邊看書(shū)邊類比回憶，還是邊看書(shū)邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過(guò)程。（15——20分鐘）。
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問(wèn)題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：
1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過(guò)合作對(duì)文本在咀嚼。小組長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。
困生已會(huì)的，在學(xué)生沒(méi)做之前或小組沒(méi)有合作的，教師一般不講。第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問(wèn)題探討。2展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。
3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）。
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（150字）。
授課是教師教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，而四環(huán)節(jié)授課是一種全新的教學(xué)方法。通過(guò)觀摩教學(xué)、備課、試講和反思四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地提高教學(xué)效果和師生互動(dòng)。以下將從個(gè)人角度出發(fā)，分享一次四環(huán)節(jié)授課后的心得體會(huì)。
第二段：觀摩教學(xué)（250字）。
在整個(gè)授課過(guò)程中，觀摩教學(xué)是我認(rèn)為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。觀摩過(guò)程不僅可以讓我們學(xué)習(xí)到其他老師的教學(xué)方法和技巧，還能夠開(kāi)闊我們的教學(xué)視野。通過(guò)觀摩，我發(fā)現(xiàn)了許多自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且在觀摩后能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行備課和課堂設(shè)計(jì)。觀摩教學(xué)也給我提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，從而在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和互動(dòng)。觀摩教學(xué)使我看到了改進(jìn)的方向，讓我的教學(xué)更上一層樓。
第三段：備課（250字）。
在完成觀摩教學(xué)后，我開(kāi)始全力備課。通過(guò)觀摩，我明確了自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了備課中的不足。我開(kāi)始查閱相關(guān)教材和資料，收集與本次課程內(nèi)容相關(guān)的案例和實(shí)例，力求能夠給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)程中，我除了注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備之外，還思考如何更好地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的參與度和興趣。備課的過(guò)程是一個(gè)非常鍛煉自己綜合能力的過(guò)程，通過(guò)有條不紊的備課，我對(duì)自己的授課信心也不斷增強(qiáng)。
第四段：試講（250字）。
備課完成后，我進(jìn)行了一次試講。試講是一個(gè)將理論付諸實(shí)踐的過(guò)程，也是檢驗(yàn)自己實(shí)際授課能力的一次機(jī)會(huì)。在試講中，我結(jié)合備課中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)。通過(guò)試講，我能夠親身體驗(yàn)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，進(jìn)而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式。試講結(jié)束后，我進(jìn)行了一次自我反思和同行評(píng)議，總結(jié)出自己在試講中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并再次修正和改進(jìn)備課內(nèi)容。試講的過(guò)程讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，也幫助我更好地準(zhǔn)備了正式授課。
第五段：反思與展望（300字）。
通過(guò)一個(gè)完整的四環(huán)節(jié)授課過(guò)程，我深深地體會(huì)到了教學(xué)實(shí)踐中的重要性和挑戰(zhàn)性。觀摩教學(xué)讓我看到了改進(jìn)的方向，備課和試講則讓我更加深入地了解了自己的教學(xué)能力和不足。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我明白了教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重觀摩教學(xué)，不斷開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。同時(shí)，在備課和試講中，我也會(huì)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和應(yīng)用，以提高自己的教學(xué)效果。通過(guò)反思與展望，我相信我可以做得更好，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)組織教學(xué)基本功教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學(xué)效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)想，如何有效地進(jìn)行課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不容忽視并且急需解決的問(wèn)題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計(jì)為“五環(huán)教學(xué)模式”的一個(gè)環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說(shuō)大部分是在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有一些是在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的。無(wú)論哪一種，通過(guò)備課的過(guò)程都是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，通過(guò)備課我們可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)教授過(guò)的'課程來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)放在特殊問(wèn)題的處理以及學(xué)生以往出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的糾正方面等等。在講課的過(guò)程中，介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也給學(xué)生指出來(lái)。避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，有利于提高教學(xué)效果。其次，備課的過(guò)程是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)演。無(wú)論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，容易導(dǎo)致課時(shí)安排不均。通過(guò)備課可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)預(yù)演。同時(shí)可以對(duì)特殊情況做一下準(zhǔn)備，比如，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同一個(gè)案例任務(wù)，三分之二的同學(xué)完成，而三分之一的同學(xué)未完成，如何進(jìn)行處理等等。通過(guò)對(duì)這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準(zhǔn)備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過(guò)程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”顧名思義是在授課的過(guò)程中重點(diǎn)以五個(gè)環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)均要把握得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望效果。
一、教學(xué)組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過(guò)檢查出勤等方式喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式溫習(xí)前次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)完整且連貫的知識(shí)體系，新知識(shí)的引入也是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”。新課程的引入不能過(guò)于生硬和死板，因?yàn)檎n堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用問(wèn)題式的引入方式，帶著問(wèn)題完成一節(jié)課的講授，通過(guò)解決問(wèn)題的方式完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這更加有利于學(xué)生的理解及掌握新的知識(shí)。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過(guò)引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生吸收掌握新知識(shí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，努力找尋出適合學(xué)生，并適合課程特點(diǎn)的教授方式。筆者所主講的為計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程，考慮到此類課程中實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及案例式教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于形成自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為，課都講完了，該講的重點(diǎn)在授課的過(guò)程中已經(jīng)提及了，沒(méi)有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)不然，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)來(lái)加深學(xué)生的記憶，能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，并彌補(bǔ)課上可能漏掉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。通過(guò)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間“溫故而知新”，自我檢查知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用“五環(huán)教學(xué)模式”對(duì)于很多青年教師及初上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達(dá)到珠聯(lián)壁合的效果，對(duì)于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。
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[3]馬云龍.實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂月。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要地方.所以,教師要將課堂40分鐘都放在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得有聲有色,將生活中與課堂有關(guān)聯(lián)的樂(lè)事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè).這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.總之,我認(rèn)為《有效教學(xué)十講》這本書(shū),它確實(shí)給我?guī)?lái)了一些觀念和方法上的啟示,讓我們不僅要做一名合格的教師,更要成為一名有效教師.
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，四環(huán)節(jié)教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很大的效果。通過(guò)引入問(wèn)題情境、知識(shí)引領(lǐng)、表類推想和解答交流四個(gè)環(huán)節(jié)，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文將為大家分享在四環(huán)節(jié)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，在引入問(wèn)題情境的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重選擇問(wèn)題和情境的質(zhì)量。引入問(wèn)題和情境的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以采用一些有趣的問(wèn)題和真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師還需要注意問(wèn)題和情境的難易程度，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題和情境的理解能力也有所不同，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
其次，在知識(shí)引領(lǐng)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是將知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而在四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、示范、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三，在表類推想的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生從具體到抽象的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從具體到抽象是非常重要的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納、類比等方式，讓他們從具體的問(wèn)題中提煉出規(guī)律和模式，進(jìn)而推廣到更一般的情況中。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，在解答交流的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并能夠清晰地表達(dá)自己的想法和解決問(wèn)題的思路。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，提高他們的表達(dá)和交流能力。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們理解問(wèn)題的解決方法和思維過(guò)程。
綜上所述，在四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題和情境的選擇，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。只有做到這些，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。希望通過(guò)我的分享，能夠?yàn)閺V大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和思考的方向。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
流程開(kāi)發(fā)是企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)，它涉及到企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門之間的協(xié)同工作，能夠提高企業(yè)的工作效率和生產(chǎn)力。在流程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，包括需求調(diào)研、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的目標(biāo)和方法。在參與過(guò)流程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，希望分享給大家。
首先，需求調(diào)研是流程開(kāi)發(fā)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要仔細(xì)了解業(yè)務(wù)流程的需求和目標(biāo)，與業(yè)務(wù)部門進(jìn)行深入的溝通和交流。通過(guò)與各個(gè)業(yè)務(wù)部門的討論，我們可以更好地理解他們的需求，并根據(jù)實(shí)際情況提出可行的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解不同部門的需求，以及如何兼顧各方的利益。只有在深入了解需求的基礎(chǔ)上，才能夠設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的流程，并且獲得各個(gè)部門的支持和配合。
其次，流程設(shè)計(jì)是流程開(kāi)發(fā)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是將需求轉(zhuǎn)化為具體流程的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析和優(yōu)化，找出其中的短板和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。在設(shè)計(jì)流程時(shí)，我們要考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和關(guān)聯(lián)，同時(shí)注重流程的靈活性和適應(yīng)性。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何分析和把握業(yè)務(wù)流程的本質(zhì)，以及如何運(yùn)用流程圖和其他工具進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提高了自己的流程設(shè)計(jì)水平，并能夠更好地滿足業(yè)務(wù)部門的需求。
然后，流程實(shí)施是流程開(kāi)發(fā)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它是將設(shè)計(jì)好的流程付諸實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要將設(shè)計(jì)好的流程推動(dòng)到各個(gè)部門，并進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在實(shí)施流程時(shí)，我們要與相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)解決他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與各個(gè)部門進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以及如何面對(duì)和解決實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，我逐漸提高了自己的實(shí)施能力，使流程得以順利地運(yùn)行起來(lái)。
最后，流程優(yōu)化是流程開(kāi)發(fā)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的流程進(jìn)行改進(jìn)和提升的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要收集和分析流程運(yùn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)和反饋意見(jiàn)，找出其中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。在優(yōu)化流程時(shí)，我們要以客戶的需求和體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷迭代和改進(jìn)流程，讓其更加高效和順暢。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和改進(jìn)方法，以及如何將持續(xù)改進(jìn)的理念融入到流程開(kāi)發(fā)中。通過(guò)持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，我不斷提高了自己的流程開(kāi)發(fā)水平，并為企業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
總之，流程開(kāi)發(fā)是一個(gè)綜合性的工作，需要我們具備深入了解需求、熟練掌握設(shè)計(jì)工具、善于溝通協(xié)調(diào)和持續(xù)改進(jìn)的能力。通過(guò)參與流程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，也提升了自己的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。今后，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在流程開(kāi)發(fā)中的能力，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
向課堂40分鐘要效率”，這是隨著新課程教學(xué)改革不斷深入所發(fā)出的呼吁。但是怎樣向課堂40分鐘要效率？要怎么樣的效率？這是我從事教學(xué)工作多年以來(lái)一直在思考和探索的問(wèn)題，前段時(shí)間，我們組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，讓我有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和理念。
教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)過(guò)程，是師生共同努力、共同探索、共同研究的過(guò)程。教師是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師要研究學(xué)生怎樣積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生的是教學(xué)主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，是否積極主動(dòng)思考，是否積極主動(dòng)建構(gòu)、理解知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)首先是課程目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)不僅要把知識(shí)與技能作為目標(biāo)。更重要把過(guò)程與方法作為目標(biāo)，師生在教學(xué)的生成和發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)最重要的目標(biāo)。讓學(xué)生有了良好的情感態(tài)度，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就愿意學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要注重宣講當(dāng)代主流，對(duì)學(xué)生以后工作和生活都有重要指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)本學(xué)科思考問(wèn)題的方法。作為一名教師，我在今后教學(xué)過(guò)程盡可能圍繞課程目標(biāo)的三個(gè)維度，注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角觀察生活的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的方法，使他們能對(duì)有關(guān)的生活問(wèn)題做出合理的解釋，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。將知識(shí)融入到生活中，應(yīng)用到生活中才是真正的學(xué)以致用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)活動(dòng)要注意表明設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)意圖是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)計(jì)意圖反映了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖越精細(xì)，則教學(xué)目的越強(qiáng)，體驗(yàn)和積累就會(huì)越具有針對(duì)性，課后反思時(shí)目的使向性會(huì)越強(qiáng)。
四、最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是小組活動(dòng)。
小組活動(dòng)能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，能動(dòng)讓學(xué)優(yōu)生數(shù)量大幅度提高，能動(dòng)讓學(xué)困生數(shù)量大幅度減少，若讓小組合作更有成效，要做分好組，分組的原則-----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。還有注意同學(xué)之間的關(guān)系。組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
總之，我要把這些教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使自己的教學(xué)更上一層樓。
杜凌飛。
教師的基本任務(wù)是育人，教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。因此，一個(gè)教師對(duì)人民教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身精神，只有通過(guò)熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人的具體行動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”他用詩(shī)一般的語(yǔ)言十分確切地指明了教師對(duì)學(xué)生施加影響的方式和途徑。他還說(shuō)，“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛(ài)。這一點(diǎn)自己也深有體會(huì)，愛(ài)自己所從事的事業(yè)，愛(ài)自己所教的學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是屬于親緣關(guān)系，不是出于個(gè)人需求，而是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，這是一種特殊的、充滿科學(xué)的、普遍持久而又深厚的愛(ài)。這種愛(ài)具體表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生特有的一種親近感、期望感和獻(xiàn)身的熱忱。這種愛(ài)可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，可以在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。正像一位同事所說(shuō)：“有時(shí)自身感到很疲乏，當(dāng)一走進(jìn)教室見(jiàn)了自己的學(xué)生，不知從什么地方那個(gè)勁兒就上來(lái)了?！蔽艺J(rèn)為這就是一種愛(ài)的力量，有了這種愛(ài)，什么金錢、享樂(lè)將會(huì)被拋于九霄云外。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就沒(méi)有真正成功的教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的支持，提高教育和教學(xué)的成效。要做到“細(xì)微之處樹(shù)榜樣”。一名優(yōu)秀的人民教師，除了忠于事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生之外，還必須自覺(jué)地高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自己。教育家夸美紐斯指出：“教師的任務(wù)是用自己和榜樣教育學(xué)生?！币簿褪钦f(shuō)，言傳身教。特別是小學(xué)教師，在學(xué)生的心目中，老師是智慧的象征和人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的思想、言行、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以要以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。同時(shí)作為一名教師，就努力使自己得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、完好的、和諧的人格：德才兼?zhèn)洌孕幸恢?，不拘小?jié)，聰明過(guò)人，舉止穩(wěn)重等等。
總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們整個(gè)人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn)。特別在新的歷史時(shí)期，作為一名教師，一定要時(shí)刻銘記自己的職業(yè)道德，工作中履行職業(yè)道德，才真正稱得起是一名教師。
紅崖子小學(xué)。
杜凌飛。
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