總結(jié)是一個反思和重新思考的機會?？偨Y(jié)是提高個人能力和工作效率的重要手段?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來學(xué)習(xí)借鑒。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇一
教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了--。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？
（請三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。
（學(xué)生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學(xué)做的對嗎？
生：對！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個位上。
師：個位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個一。
師：對。那這里兩個2又表示多少？
生1：這兩個2都在十位上。
生2：這兩個2都表示2個十。
【學(xué)習(xí)例1】。
師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。
大家看--大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。
生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。
師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。
師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。
師：不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個0--。
生2：先不看這個0，等到乘出結(jié)果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。
師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯??！
（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報計算結(jié)果，投影隨機顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢？
生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。
師：象這樣的算式你們還會算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯！還可以怎么對？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學(xué)想對嗎？
生齊答：想！
師：請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。
（全班學(xué)生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。
【學(xué)習(xí)例2】。
師：同學(xué)們，請看--猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學(xué)生交頭接耳進行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。
（師逐步板書如下：）。
14。
×28……4×2=8。
20……10×2=20。
28……8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為--。
生齊答：用豎式計算。
師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。
（請三名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
676。
207090。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
生1：它們都是兩位數(shù)和一位數(shù)乘。
師：你觀察很仔細(xì)。
（師板書課題--“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)個位上的數(shù)就是第一次乘得的數(shù)，十位上的數(shù)就是第二次乘的數(shù)。
師：大家觀察都很仔細(xì)。那么你覺得像這樣寫怎么樣？
生1：比較清楚。
生2：清楚是清楚，不過有點煩，有些好象不要寫兩次的。
師：是啊，要是能簡單些就好了。
生3：其實這個豎式積里十位上的數(shù)字可以移動到個位數(shù)字的左邊來，其余可以擦去的。
師：哦，你的想法挺好的，我們一起來看屏幕--其他同學(xué)聽明白了嗎？
（屏幕上動畫演示豎式由繁到簡的過程）。
師：老師也來寫一次，你們看--。
這樣寫比原來是否是簡單多了？
生齊答：是！
師：我們以后列乘法豎式時，可以選擇簡單的方法來寫。
師：剛才寫的三道豎式式，你們能不能把它們改成簡單的寫法？
（原來板演的三名學(xué)生上臺，其余學(xué)生也動手用橡皮將初始寫法改成簡單寫法）。
師：剛才這道題14×2與2×14都是一位數(shù)和兩位數(shù)相乘，但是我們寫豎式的時候，一般都將兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。
師：請打開課本看第77頁“試一試”，在課本上完成豎式計算3×21=。
（學(xué)生在課本上完成并互相校對）。
【鞏固應(yīng)用】。
師：接下來我們就用這種簡單的豎式寫法來算課本第78頁第2題。
24113143。
×2×5×3×2。
（全體學(xué)生自主解答練習(xí)題）。
師：（選擇一位學(xué)生的作業(yè)投影展示反饋）。
師：我們來看看生活中遇到的一些問題。
從這幅圖上你得到了哪些信息？
生1：飲料每箱有12瓶，一共4箱。
生2：問一共有多少瓶飲料？
師：那請我們小朋友先在本子上寫橫式，再用豎式算出來，好嗎？
（全體學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視，并個別輔導(dǎo)，說明在寫算式時，一般把兩位數(shù)寫在豎式上面）。
師：誰能夠來說說你是怎樣算的嗎？
生：12×4=48（瓶）。
師：真好！這里的單位名稱可不能忘記，算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：老師上次到商店里去買衣服，看到這樣的標(biāo)價，
你們感覺怎樣？
生：很便宜。
（老師和同學(xué)們都笑了）。
師：老師現(xiàn)在想買3套，一共需要付多少錢？
大家能夠口算就口算，當(dāng)然也可以列豎式。
（學(xué)生自主列豎式或口算解答，教師巡視輔導(dǎo)）。
師：誰來說說你是怎樣算的？
生1：徐老師一共要花63元。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：我先10+11=21（元）。
師：那你這個算式表示的是什么呀？
生1：這是一套衣服要花多少錢。然后21×3=63（元），三套一共要花63元。
師：有沒有小朋友不是這樣想的呢？
生2：我是先算3條褲子，共要10×3=30（元）；再算三件衣服，共需11×3=33（元），然后再把褲子的錢和衣服的錢加起來，就得30+33=63（元）。
師：其實這兩種方法都不錯。
師：星期天，一個班級小朋友到游樂園去乘飛機--。
你們能夠從圖中知道哪些信息呢？
生1：一共有3架飛機。
生2：每架飛機只能乘13人。
師：你是怎么知道的？
生2：上面寫著“限乘13人”，多乘了就出危險的。
（同學(xué)們和老師都肯定的笑了）。
生3：這個班級有40個小朋友去乘飛機。
生4：第35號小朋友在想“這次我能上飛機嗎？”
生5：第40號小朋友也在想“我呢？”。
師：大家可以先互相商量，再匯報。
（學(xué)生互相討論）。
生：35號小朋友這次能夠上飛機，但40號小朋友這次不能上飛機。
師：那為什么呀？
生：因為有3架飛機，每架飛機可以乘13人，那么總共可以乘39人。所以35號小朋友可以上飛機，但40號小朋友這次就不能飛機了。
師：最后請大家到商店里去瞧一瞧--。
大家仔細(xì)看一看有哪些玩具，價格分別是多少？
請你選擇一種自己最喜歡的玩具，要買幾只隨便。
你，不過，要準(zhǔn)確計算出自己要花多少錢。
（學(xué)生看圖自主選擇玩具，計算價錢）。
生1：我想買3輛汽車，21×3=63（元）。
生2：我想買2只小狗，23×2=46（元）。
生3：我想買3個機器人，32×3=96（元）。
生4：我只買一個機器人，不用算就知道要花32元。
（同學(xué)們都笑了）。
（同學(xué)們和老師情不自禁地笑了）。
師：哦，徐老師首先祝你生日快樂！其實買42個機器人，用42×32列式是完全正確的，但要怎樣算呢？我們以后會逐步學(xué)習(xí)的了，感興趣的同學(xué)可以課后先自己想想辦法。
師：今天我們就學(xué)到這兒。同學(xué)們再見！
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二
雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。
2、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
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兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇三
知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學(xué)時，多讓學(xué)生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。
引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學(xué)生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預(yù)設(shè)：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導(dǎo)入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過程：
一、談話激趣，喚醒舊知。
同桌互背乘法口訣。師出算式，學(xué)生用口訣算。（3×9=27；4×6=24??）。
生：乘法口訣；幾乘幾??。
師:我們是通過什么工具來研究這些乘法的？生：加法，小棒，乘法口訣，??。
二、探索新知，解決問題。
師：為什么可以先不管后面的0，然后再在得數(shù)后面添0呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確20看作的這個“2”實際是2個十，2×2得到的就是4個十，也就是40，所以可以先算2×2，再在4的末尾寫0。）。
20×2=40。
2個十4個十。
師：仔細(xì)觀察每組的兩個題目的關(guān)系后迅速寫出答案。出示題目：4×2=7×9=5×6=40×2=70×9=5×60=師指名學(xué)生說得數(shù)，指一組題說計算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決。
師：在前面的題目中，第二個小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個0，最后一組中得數(shù)300中怎么會有兩個0呢？學(xué)生思考回答。
師：剛才我們解決了三（1）班跳舞的人數(shù)，現(xiàn)在再來看看三（2）班的跳舞人數(shù)怎么解決？生1：12×3=師：仔細(xì)觀察這個題目與我們以前所學(xué)的題目有什么不同？—揭示課題《兩位數(shù)乘一位數(shù)》師：這樣的題目我們以前沒有學(xué)過，你會做嗎？生1：用口算的方法。
生2：筆算的方法。生3：擺小棒的方法。
師：同學(xué)們想到了不同的方法來解決這個問題，那下面你就用你自己喜歡的方法小組內(nèi)來試試。教師巡視。
師：現(xiàn)在到了同學(xué)們展示自己想法和智慧的時候了。指一個小組匯報。a.匯報擺小棒。
你能邊擺邊說給同學(xué)們聽嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真看。
學(xué)生匯報：引導(dǎo)學(xué)生說清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個10，再算單根的總數(shù)也就是3個2，最后將兩個得數(shù)相加，也就是求3個12。
師：接下來我們請用口算方法的同學(xué)進行匯報。請你將12×3=36口算的過程說給同學(xué)們聽。（師將學(xué)生講的過程進行板書。）。
2×3=610×3=3030+6=36c.豎式算的同學(xué)匯報。
師：下面請用豎式的同學(xué)來匯報。
生：2×3=6，6寫在個位上，1×3=3，這個3寫在十位上。請這位同學(xué)將豎式寫在黑板上。（誰還有不同的寫法，指名匯報，寫在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡便的方法）。
1212×3×33663036師：你更喜歡哪種？為什么？生1：第一種，簡便。生2：第二種每一步都很明白。
師小結(jié)：在平時為了在計算中書寫方便，我們采用第一種寫法。
師播放微視頻，一起回顧豎式的寫法。師：書寫時要注意些什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。
師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰想到前面來，指著給大家說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：3個2。
師指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說出實際是求（3個十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說出實際是求（3個12）。
三、鞏固練習(xí)，強化提升。1.基礎(chǔ)練習(xí)。
師：你會做4×21嗎？把豎式寫在練習(xí)紙上，看誰算得又對又快！找兩個豎式寫法不同的展示，學(xué)生說說怎么算的。
師小結(jié)：這兩種寫法都可以，一般情況下我們寫豎式時將位數(shù)多的數(shù)寫在上面。
2、解決問題。
一個水杯4元，要買11個這樣的杯子，需要多少錢？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。
在這個豎式里有兩個4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說一說。3.拓展練習(xí)。
師：有了今天的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中還會遇到這樣的題目。
120×2=123×3=你想不想挑戰(zhàn)一下試一試呢？有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、使學(xué)生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會表達自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。
一、復(fù)習(xí)。
20是個十50是（）個十100是（）個十。
13個十是（）30個十是（）70個十是（）。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！
2、從圖中你知道了什么？
3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)。
你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？
該怎樣列式呢？
生口述、師板書：20×3。
20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）。
3、交流方法。
指名匯報：
（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？
（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？
你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。
4、試一試。
照這樣算，8頭大象一共運了多少根？
“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？
學(xué)生獨立列式完成。交流算法。
有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）。
這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！
5、想想做做第1題。
學(xué)生獨立在書上完成，交流。
在每組下面補充一題。
4×307×8050×6。
每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應(yīng)的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.
6、想想做做第4題。
學(xué)生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。
1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？
每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。
誰能提一個數(shù)學(xué)問題？
2只猴子一共采了多少個桃子？
2、這個問題該怎樣列式呢？14×2。
14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。
3、交流：
（1）14×2就是求2個14的和，是28。
（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。
對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）。
4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應(yīng)著口算的過程寫豎式：
14。
×2。
8
20。
28。
邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。
（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標(biāo)出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。
（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。
追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。
5、一般寫法。
6、試一試。
你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21。
比較與例題的不同。
7、驗算。
這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。
四、練習(xí)。
1、想想做做第2題。
學(xué)生直接寫在書上，指名板演，集體校對。
說說計算過程。
小結(jié)：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。
2、想想做做第5題。
從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。
指名板演、校對。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
第3題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。重點：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、探索新知，解決問題。
1、探究20×2師：解決這個問題要怎樣列式呢？生：20×2=你能將你是怎么算出得數(shù)的說給同桌聽聽嗎？（同桌互相說一說）。學(xué)生匯報：
可能會有這幾種說法：生1：20+20=40生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個0.師:這種方法挺有趣，大家說可以嗎？（可以）。
2個十4個十。
這樣的題目老師再出幾道，同學(xué)們會算嗎？
師：仔細(xì)觀察每組的兩個題目的關(guān)系后迅速寫出答案。a、出示題目：4×3=7×8=5×6=40×3=70×8=5×60=指名學(xué)生說得數(shù)，指一組題說計算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決。
師：前面的題目都是中第二個小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個0，最后一組中得數(shù)300中怎么會有兩個0呢？學(xué)生思考回答。
如果老師說算式4×6=24（點擊，在ppt上緊跟上邊題目出現(xiàn)）,你馬上能算出哪道幾十乘幾的算式?學(xué)生回答。師：如果同學(xué)們感興趣可以課后玩這種編題的小游戲。
先讓擺小棒的同學(xué)匯報：你能邊擺邊說給同學(xué)們聽嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真看。
學(xué)生匯報：引導(dǎo)學(xué)生說清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個10，再算單。
根的總數(shù)也就是3個2，最后將兩個得數(shù)相加，也就是求3個12。師：這位同學(xué)分別將整捆的、單根的小棒的數(shù)量先算出來，再合起來的。
接下來我們請用口算方法的同學(xué)進行匯報。請你將12×3=36口算的過程說給同學(xué)們聽。師將學(xué)生講的過程進行板書。2×3=610×3=3030+6=36c、用豎式算的同學(xué)匯報下面請用豎式的同學(xué)來匯報。
指名學(xué)生在展臺下邊指邊說。2×3=6，6寫在個位上，1×3=3，這個3寫在十位上。請這位同學(xué)將豎式寫在黑板上。（還有不同的寫法，指名匯報，寫在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡便的方法）。
1212×3×33663036。
師：你更喜歡哪個？為什么？生可能會有這幾種回答：生：第一種，簡便。生：第二種每一步都很明白。
生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。
師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰想到前面來，指著給大家說說你的發(fā)現(xiàn)。如果沒人到前面匯報，可以一起看看。
師：我來圈豎式中的一個數(shù)，你來看（課件演示）。指豎式，這個“6”相當(dāng)于小棒的哪部分？在口算中它又相當(dāng)于哪部分？它實際就是算的（生回答3個2），表揚學(xué)生。指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說出實際是求（3個十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說出實際是求（3個12）。
師：同學(xué)們簡直太棒了，找到了它們之間的聯(lián)系。
其實，擺小棒只是用來解決問題的一種輔助手段，當(dāng)沒有了小棒，你還能做出來嗎？
1、那我出個題考考你。你會做4×21嗎？
把豎式寫在練習(xí)紙上，看誰算得又對又快！找兩個豎式寫法不同的展示，學(xué)生說說怎么算的。
師：師小結(jié)：這兩種寫法都可以，一般情況下我們寫豎式時將位數(shù)多的數(shù)寫在上面。
2、比賽。
練習(xí)紙的第6題，女生完成前兩個，男生后兩個。看哪組完成的有對又快。
展示，對的舉手。裁判哪個組勝利。
3、一個水杯4元，要買11個這樣的杯子，需要多少錢？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。
在這個豎式里有兩個4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說一說。拓展。
有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇七
唐艷芳。
一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課時是《北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材》三年級上冊4頁乘法第二課時“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在今后學(xué)生還將學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的乘法。因此這部分內(nèi)容在小學(xué)乘法教學(xué)中起承上啟下的作用。教材創(chuàng)設(shè)的是運動會入場式的情境。通過求一個班參加運動會入場式的人數(shù)這一問題引發(fā)學(xué)生進行思考，根據(jù)條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法。由于學(xué)生對參加運動會入場并不了解，所以教師可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的購物場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，二、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣，會一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，學(xué)習(xí)了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法。通過以12×4為例作為前測，結(jié)果班里16名學(xué)生有8位學(xué)生能夠列出豎式并正確計算出結(jié)果；有4位學(xué)生能列出豎式但算的不對，其中2位學(xué)生個位算成2×4=6，十位計算正確，另外2位學(xué)生只用個位的2與4相乘，十位上的1直接拉下來結(jié)果等于18；還有2位學(xué)生不會寫就沒寫。所以本節(jié)課進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，教師可以在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹筆算乘法的算理。在學(xué)習(xí)筆算方法時，先分步演算，再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。結(jié)合計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極參與，自主探究，提高思維水平。
3、培養(yǎng)與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：
2、體驗算法多樣性，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)活動設(shè)計:教學(xué)準(zhǔn)備：一盒12色水彩筆及標(biāo)價，課件教學(xué)過程：
2、請學(xué)生當(dāng)小老師自己出幾道題，給同學(xué)口算。
2、課件出示：3盒一共有多少枝呢？提問：怎么計算12×3呢？小組內(nèi)討論。方法一：12+12+12=36方法二：先算個位2×3=6，再算十位10×3=30，30+6=36。
3、揭示并板書課題。
4、教師邊說邊板書計算過程：
3個2是6，3個10是30，合起來是36。
教師說明：其實這個過程我們可以寫得更加簡潔一點，仔細(xì)觀察是怎么寫的。
6、提問：
（1）、3寫在哪里呢？為什么？
（2）、計算時，從哪一位乘起，再乘哪一位？如果是三位數(shù)呢？
（3）、積的個位是6，表示什么？怎么來的？十位是3，表示什么？怎么來的？指名說計算過程。
7、試一試：2×14小知識：在做乘法的筆算豎式時，我們一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面，數(shù)位少的寫在下面。
8、做一做：3×2=23×2=123×2=。
（課件出示）：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，先乘個位，再乘十位，最后乘百位。
（三）、鞏固練習(xí)：
1、課件出示：練習(xí)十六。
1、2、3題學(xué)生獨立完成。指名板演，集體訂正。
2、小結(jié)全課：
3、解決問題：文化用品超市：課件出示物品及價格：
鋼筆每支14元足球每個132元鬧鐘每個31元。
五、教學(xué)反思:。
一、源于生活，用于生活。本節(jié)課是一節(jié)計算課，而計算是由于解決實際問題的需要產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。創(chuàng)設(shè)了買彩筆的情境，利用這一學(xué)生日常生活中的背景，為學(xué)生搭建了本課學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體會到數(shù)學(xué)的價值。另外，也意在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學(xué)生說一說碰到什么樣的數(shù)學(xué)問題，需要知道什么，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，從數(shù)學(xué)的角度思考問題。
二、探究本質(zhì)，真正理解數(shù)學(xué)。第一次試教，我把教學(xué)重點還是放在了計算的方法上，忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。
三、有意識前測，但做得不實。本次課的前測中沒有再深挖挖正確學(xué)生理解的程度，及算錯學(xué)生的原因，在課堂上沒能做到有的放矢。老師只有了解學(xué)生想什么才能確定教什么，怎樣教。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇八
蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。
2、通過擺小棒初步感知“滿10進1”的算理。
3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進一步體會與同學(xué)合作交流的價值，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語言表達能力。
2、初步感知“滿10進1”的算理，正確口算。
多媒體、小棒、橡皮筋。
小朋友們，還記得我嗎？
我是來自哪里的？
高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？
課件出示：高郵的風(fēng)景圖。
高郵的風(fēng)景美不美？
我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？
高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！
你們都吃過鴨蛋嗎？
瞧，有兩個蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。
今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？
下面我們準(zhǔn)備上課了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課。
（起立）。
小朋友們好。
（老師好）。
請坐。
聽說，我們班的`小朋友口算最棒，來展示一下！
課件出示：6題口算。
第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）。
（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。
你是怎么算的？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇九
2、通過對比認(rèn)識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認(rèn)識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學(xué)生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學(xué)生匯報。
重點1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認(rèn)識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認(rèn)識，感受“進位”
4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。探索計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。
問題解決：進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵交流、學(xué)會傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)重點：
探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。
教學(xué)難點：
對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，正確完成計算。
新《課標(biāo)》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。基于此，本課教學(xué)中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達到提升學(xué)生運算能力的作用。
整個教學(xué)過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：
1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；
3、建構(gòu)算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；
5、運用新知，解決問題；
6、全課小結(jié)，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的豎式計算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個過程學(xué)生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。
第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認(rèn)識。
第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。
第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進一”的要點。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計算能力。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點：提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點：掌握正確的計算方法課時。
四、教學(xué)過程。
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法?？偨Y(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
六、鞏固練習(xí)，促進理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）。
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=24+9=）。
問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）。
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：4+6=10。
20+10=30。
（個答——互說——全班說——個答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個答——互說——全班說——個答）。
（三）對比提升。
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第一題。
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計時完成，指名說說2--3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)。
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。前面教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進一的難點。學(xué)生分析：這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?，F(xiàn)有教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點上也有稍作改進，但還是要求我們教師對教材進行創(chuàng)造性地設(shè)計和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計中，我設(shè)計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實的、有趣的、富有現(xiàn)實意義的。
二、變學(xué)后用為學(xué)中用過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動。在本課中，我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識教學(xué)點1．進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點1．會用豎式正確地計算兩位數(shù)的進位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點由不進位加和進位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊含著一般規(guī)律。教學(xué)重點：用豎式筆算兩位數(shù)的進位加法的計算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標(biāo)出價格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價格！（課件出示）。
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價格是由1個十和7個一組成的。
（2）小汽車的價格是個兩位數(shù)，十位上是3，個位上是8。
（3）小房子的價格是個一位數(shù)，6和8是它的鄰居。
（4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。
（5）小飛機的價格在40元和50元中間。
1、獨立思考，集體交流。
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學(xué)生說，教師板書）預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進位加法和不進位加法揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）（課件出示）。
3、計算方法。
（2）教學(xué)進位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上，請一個學(xué)生寫到黑板上，說一說寫豎式時要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)位對齊。
（3）擺學(xué)具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。
（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，大家通過練習(xí)，知道了在用豎式計算時要注意什么？強調(diào)：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個位滿十要向十位進一。
三、自主練習(xí)，鞏固深化。
（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）。
（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）。
2、摸獎活動師：老師手里就是摸獎箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎，得數(shù)比70小就是三等獎。請三個同學(xué)上來抽獎，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）。
3、綜合練習(xí)師：當(dāng)他們摸獎?wù)吲d時，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）。
（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）。
（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？
四、教學(xué)總結(jié)。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學(xué)重難點。
難點：理解進位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
（1）課時。
1、提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習(xí)。
25+8=23（）。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。
理解算理，掌握方法。
理解算理。
多媒體課件、小棒若干捆。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）。
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=。
剛才咱們口算時，知道在計算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時就進行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）。
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題。
仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38。
還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）。
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）。
（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。）。
2．理清思路，理解算理，掌握算法。
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）。
同位說一說。
（不會算的學(xué)生用小棒幫著算，會算的學(xué)生可以直接算，讓每個學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）。
師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學(xué)生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）。
用今天學(xué)習(xí)的計算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題。
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習(xí)，適時地總結(jié)算法。）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
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