比較是將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行對(duì)照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。寫總結(jié)時(shí)，要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量避免夾雜主觀情感。下面是一些精選的總結(jié)范文，它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟草原美景。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
2、明確目標(biāo)：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風(fēng)情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進(jìn)草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。齊讀課題。
3、預(yù)期效果：希望同學(xué)們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、展示交流：
（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。
（3）指名分節(jié)讀課文，強(qiáng)化生字新詞。
任務(wù)二：通讀課文，整體感知。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：
（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？
（2）第二部分寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，批注在書上。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、展示交流：師生交流，板書。
任務(wù)三：學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主讀書，勾畫，師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流:(1)天空可愛(ài)。
a．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？
b．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫面，讓我們體會(huì)到作者初入草原就愛(ài)上了草原。
c、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美。
羊群似花。
a．細(xì)細(xì)品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合）b．男女生賽讀。
(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
c、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
這是作者的感受嗎？為什么？領(lǐng)會(huì)擬人的寫法。指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情。
比較句子，體會(huì)兩個(gè)“品味”的不同意思。
(6)小結(jié)：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻擬人，動(dòng)靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩(shī)如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作啊！
（7）指導(dǎo)背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩(shī)如畫的草原美景留在記憶中。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、目標(biāo)檢測(cè)：（1）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：
a、一片碧綠，十分廣闊。
（）。
b、國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。（）c、難為情，態(tài)度不自然。
（）(2)填空：《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的（）。
2、結(jié)果反饋：根據(jù)學(xué)生做題情況了解對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)改正。
3、反思小結(jié)：根據(jù)反饋情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。
同學(xué)們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美。
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。
板：草原風(fēng)情畫。
3、默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑。
1、過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時(shí)，還。
2、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、找出句子，抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）。
6、學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的.什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）。
板：開(kāi)闊。
點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）。
2）指導(dǎo)朗讀。
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>
隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導(dǎo)朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
1、看圖，聽(tīng)音樂(lè)。
2、口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、背誦第一自然段。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢。
本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過(guò)品讀來(lái)再次體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才加深對(duì)課文理解和體驗(yàn)，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，讓他們談?wù)勛约簩?duì)草原的印象，然后讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、理清脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的印象。
本課內(nèi)容雖長(zhǎng)但是脈絡(luò)十分清晰，全文分兩大塊――景美、人美?！熬懊馈钡膬?nèi)容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后，就為順利學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟草原美景。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考草原的美是從哪些句子中體會(huì)到的，抓住句中“一碧千里”等詞深入理解，讓學(xué)生再美美地讀一讀。進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.
學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“那么……那么……”,“既……又……”,“不管……總……”造句.
提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.
有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).
教學(xué)重點(diǎn):。
通過(guò)閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.
教學(xué)難點(diǎn):。
對(duì)于“綠色渲染”,“墨線色勒”這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語(yǔ)的理解.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).
導(dǎo)入。
播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》.
師:聽(tīng)了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)。
你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.
檢查預(yù)習(xí)情況。
師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的情況.
開(kāi)火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.
分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
老舍先生是因什么事去草原的(訪問(wèn)陳巴爾虎旗)。
師:“旗”就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)。
老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來(lái).
請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的感覺(jué),再說(shuō)說(shuō)是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):。
(1),“空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.”空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.
理解“那么……那么……”所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用“那么……那么……”造句,區(qū)別比較“清鮮”和“新鮮”,“明朗”和“晴朗”的不同.
(2),到處都是綠色――“一碧千里”,“翠色欲流”,“綠毯”,“平地是綠的,小丘也是綠的”等.理解“一碧千里”,“翠色欲流”.
(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過(guò)朗讀把自己對(duì)草原上天和地的`感受體現(xiàn)出來(lái).
在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎。
學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):。
(1),“一碧千里而并不茫?！报D―這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.
(2),“綠色渲染”,“墨線勾勒”――出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用“綠色渲染”,哪一幅還用上了“墨線勾勒”,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺(jué)效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)。
(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.
看到這樣的草原,你想做些什么說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來(lái)讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用“既……又……”造句.
不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).
學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)。
分清動(dòng),靜描寫。
學(xué)生討論.
練習(xí)。
畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么。
討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句“在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.”是想象而非比喻.
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言美，體會(huì)草原的景色美。
掌握1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點(diǎn)。
從課文的句里行間體會(huì)蒙古人的熱情。
大課文小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說(shuō)說(shuō)生字詞的意思。
2.請(qǐng)學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)草原的初步認(rèn)識(shí)和印象。
二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說(shuō)說(shuō)草原景色的特點(diǎn)。
課文哪些句子生動(dòng)地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點(diǎn)？
這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點(diǎn)：廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧。
手法：比喻擬人反復(fù)。
（6）組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會(huì)草原的景色美，感受課文的語(yǔ)言美。
（1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：
在草原上行車有什么特點(diǎn)？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號(hào)？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識(shí)，反饋練習(xí)。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
（3）歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽(tīng)者（）會(huì)露出會(huì)心的微笑。
四、總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段。
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：
一、揭示課題，檢查字詞。
重點(diǎn)關(guān)注了“渲染”的“渲”和“羞澀”的“澀”。
二、范讀課文，整體感知。
三、理清思路，編列標(biāo)題。
第一自然段是先讓學(xué)生朗讀，然后概括。學(xué)生想到：詩(shī)情畫意、美不勝收、如詩(shī)如畫等詞語(yǔ)，板書：美景如畫。后邊四個(gè)小節(jié)讓學(xué)生默讀，獨(dú)立練習(xí)概括。多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)較為活躍。最后黑板上形成的板書為：歡迎遠(yuǎn)客――熱情相見(jiàn)――盛情款待――聯(lián)歡話別。第二節(jié)，有學(xué)生概括為“騎馬迎客”。第三節(jié)有學(xué)生概括為“熱情好客”、“民族團(tuán)結(jié)”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等，均不夠恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)文章的“內(nèi)容”與“中心”的把握總是容易混淆。第四節(jié)中“盛情”一詞，也是引導(dǎo)而得。而最后一節(jié)，先是有學(xué)生概括為“依依惜別”，就把“聯(lián)歡”的場(chǎng)景全刪除了，顯得不夠完整。由此可見(jiàn)，學(xué)生的概括能力的確也是需要好好訓(xùn)練的。
四、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系，并未充分展開(kāi)。學(xué)生只是讀了課文第一節(jié)，找到其中的比喻句與擬人句。這樣的句子好在哪里？值得細(xì)細(xì)品味。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥摹?/p>
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美。
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。
板：草原風(fēng)情畫。
3、默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時(shí)，還。
2、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、找出句子，抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）。
6、學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）。
板：開(kāi)闊。
點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）。
2）指導(dǎo)朗讀。
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導(dǎo)朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
四、總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。
1、看圖，聽(tīng)音樂(lè)。
2、口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、布置作業(yè)。
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、背誦第一自然段。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的'中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生：(齊讀)草原。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進(jìn)——“草原”。
二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)。
1.整體感知。
2.自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫下來(lái)。
師：(巡視)有的同學(xué)在相關(guān)詞語(yǔ)下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫在了課文的空白處。
3.放聲朗讀，讀出感受。
師：來(lái)，請(qǐng)我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認(rèn)為寫得很美的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀)。
[評(píng)：讀書一定要整體感知。一開(kāi)始就說(shuō)“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過(guò)分析把課文肢解開(kāi)來(lái)同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時(shí)說(shuō)的話實(shí)際上是一種引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語(yǔ)去體會(huì)，這也是一種學(xué)法的暗示和滲透。
三、合作研讀，品讀玩味。
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?
生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蓖菍懖菰?，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)。
師：你讀書的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。
師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來(lái)，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。
(學(xué)生齊讀)。
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！?/p>
(學(xué)生讀書，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))。
師：(板書“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語(yǔ)文，而且是小學(xué)語(yǔ)文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫字、讀書、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。
生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
生：當(dāng)我畫國(guó)畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……。
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學(xué)生輕聲自由讀)。
生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。
生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！薄Ｎ覀冏x書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
生：我有一個(gè)問(wèn)題。
師：(意外)你說(shuō)!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?/p>
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點(diǎn)到點(diǎn)子上。]。
四、音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情。
1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。
師：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽(tīng)!(課件播放《賽馬》)。
師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2—5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。
(學(xué)生自由讀)。
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(板書：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別)。
2.指名朗讀，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”。
生：馬的速度很快。
生：蒙古人民熱情。
師：為什么說(shuō)“像一條彩虹”向我們飛過(guò)來(lái)?
生：衣服漂亮。
師：彩虹由幾種顏色組成?
生：還可以看出來(lái)迎接的人很多。
師：蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩(shī)意的畫面呀，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情。(全班齊讀)。
六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
師：老舍先生又是怎樣描寫相見(jiàn)、款待、話別這些場(chǎng)面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
總評(píng)。
總起來(lái)說(shuō)，董瓊老師這節(jié)課上得很有語(yǔ)文味道。
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語(yǔ)言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！保烦隽俗髡叩男老布?dòng)之情。語(yǔ)文課上得有沒(méi)有味道首先取決于執(zhí)教者。只有執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了關(guān)，讀出味來(lái)了，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，并讀出味道來(lái)。
其次讀寫結(jié)合好。讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的訓(xùn)練。朱作仁教授說(shuō)：“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線語(yǔ)文教師的實(shí)踐所證明了的。”
還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。課堂畢竟是學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語(yǔ)言”而不是“主持人語(yǔ)言”。教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上——引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。沒(méi)有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒(méi)有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說(shuō)的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個(gè)句號(hào)的。抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說(shuō)說(shuō)不就得了，何必說(shuō)“下一節(jié)再說(shuō)”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。慢慢來(lái)，年輕人得有個(gè)過(guò)程。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊，請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥(niǎo)的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天、
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥(niǎo)和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢？你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)什么呢？
對(duì)呀，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀！樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家！誰(shuí)來(lái)讀讀？
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)！你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開(kāi)了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開(kāi)水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚兒離不開(kāi)的家呀！
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來(lái)夸夸你的家、
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺(jué)真好呀！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是———————我們的家”！在家的感覺(jué)真好?。∽屛覀円黄饋?lái)讀！
祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩(shī)。
（這首詩(shī)寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)、書要讀得美，姿勢(shì)先要美、看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂(lè)、）。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀？誰(shuí)能看著屏幕讀？
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了？
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎？
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“（）是（）的家?！?/p>
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見(jiàn)；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話別；初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說(shuō)“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?/p>
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰?，處處感到新奇，?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩(shī)）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫、寫詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……）。
第二學(xué)時(shí)。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來(lái)看客人；他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”來(lái)比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河；用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂(lè)。
二、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格;能夠辨別馬頭琴的音色。
一、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》。
1、初聽(tīng)時(shí)完整地聆聽(tīng)作品，并要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、判斷樂(lè)器的音色。
2、要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)要素的.特點(diǎn)，感受體驗(yàn)音樂(lè)的情感，及其鮮明的民族風(fēng)格。
3、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料。
4、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵(lì)學(xué)生用他們喜愛(ài)的方式記錄、表現(xiàn)自己聆聽(tīng)的現(xiàn)象。
二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞。
三、簡(jiǎn)介：
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時(shí)，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢(shì)邊唱邊跳舞。舞動(dòng)時(shí)，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時(shí)還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會(huì)由慢到快?？傊@種舞蹈具有節(jié)奏性強(qiáng)、情緒熱烈歡快的特點(diǎn)。
四、跟著音樂(lè)，學(xué)動(dòng)作。
五、隨音樂(lè)舞蹈。
六、分組展示。
七、小結(jié)。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1．本課課件。
2．卡片、小紙片、小蘋果。
一、復(fù)習(xí)新知，引入情境教學(xué)。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了平舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)，還認(rèn)得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。
3、小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里（點(diǎn)擊出示情境圖）你知道故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？一天早上，太陽(yáng)剛剛升起，也就是日出的時(shí)候。這就是日出的r（點(diǎn)擊出現(xiàn)r），森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點(diǎn)擊出現(xiàn)sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來(lái)它想要吃猴子，（點(diǎn)擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？??！太令人高興了。另一只小猴用樹(shù)枝搭救了樹(shù)下的猴子。對(duì)，這就是樹(shù)枝的zh，（點(diǎn)擊出現(xiàn)聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表?yè)P(yáng)這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來(lái)贊美它呢！請(qǐng)聽(tīng)我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？跟著我來(lái)一遍。
二、學(xué)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、讀準(zhǔn)聲母。
你在讀這些聲母時(shí)有沒(méi)有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢？如果老師把上面的手當(dāng)作口腔上腭，下面的手當(dāng)作舌頭的話，那么，在發(fā)這些音的時(shí)候，舌頭是要翹起來(lái)的。（老師邊說(shuō)邊作手勢(shì)）請(qǐng)聽(tīng)我讀：第一個(gè)音，跟樹(shù)枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個(gè)音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個(gè)讀成獅子的獅音，shshsh，第四個(gè)音：rrr。因?yàn)檫@四個(gè)聲母在讀的時(shí)候都要把舌頭翹起來(lái)，所以又叫翹舌音。來(lái)，跟著我一起把這四個(gè)聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節(jié)課，我們學(xué)了平舌音。這節(jié)課，我們學(xué)的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來(lái)讀。老師想要看看，你們有沒(méi)有分清？如果你聽(tīng)到平舌音，就請(qǐng)你們把手伸平；如果你聽(tīng)到的是翹舌音，就請(qǐng)把手指彎過(guò)來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始聽(tīng)音練習(xí)。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會(huì)讀了，那我們?cè)撛趺磥?lái)記住它們呢？請(qǐng)大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說(shuō)過(guò)的zcs后加小h，就一下子能記住三個(gè)。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結(jié)網(wǎng)zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹(shù)發(fā)叉rrr。
1、識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)。
今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看：zhichishiri。這叫——整體認(rèn)讀音節(jié)，是一口讀出，不用拼讀的音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)整體，可千萬(wàn)不能分開(kāi)。誰(shuí)會(huì)讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得又響又長(zhǎng)。來(lái)，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。
2、聽(tīng)音游戲。
小耳朵越練就會(huì)越靈，我們?cè)賮?lái)練。如果你聽(tīng)到的是聲母，就請(qǐng)你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽(tīng)到的是整體認(rèn)讀音節(jié)，那么就請(qǐng)你拍拍自己的肩。準(zhǔn)備好了嗎？游戲開(kāi)始。
3、小組合作。
四人小組合作讀，老師給每一小組發(fā)放整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲卡片，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀一讀。會(huì)讀的小朋友要教不會(huì)讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。
1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學(xué)完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。
2、在寫zhchsh的時(shí)候，要注意把兩個(gè)字母靠得緊湊些。小朋友們，請(qǐng)像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢(shì)，我們開(kāi)始寫字啦！
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個(gè)字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言。
3、在教師指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫中感悟，品讀文字。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長(zhǎng)在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書：家鄉(xiāng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛(ài)家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來(lái)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題，請(qǐng)你來(lái)讀，他來(lái)讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請(qǐng)大家打開(kāi)書本102頁(yè)，先聽(tīng)老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語(yǔ)言的美。
2、聽(tīng)完了老師的介紹，你有什么話想說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說(shuō)的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語(yǔ)）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來(lái)湊熱鬧了，他們從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片，指名讀，齊讀）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說(shuō)如果你能叫出這些詞語(yǔ)的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語(yǔ)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
5、這些圖片分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪兒？來(lái)介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)介紹。
反饋：你想讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
預(yù)設(shè)：海邊。
2、小朋友，見(jiàn)過(guò)海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：大海是藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點(diǎn)點(diǎn)，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風(fēng)吹著好舒服??！
3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說(shuō)的那么美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關(guān)的句子。
4、交流：你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預(yù)設(shè)：
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
生：美在海水藍(lán)。
師：說(shuō)的真好（顯示句子：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。），請(qǐng)你讀讀這句話（指名讀）。
師：是啊，你瞧，海是那么藍(lán)，那么寬。誰(shuí)有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽(tīng)。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學(xué)生讀不好，老師范讀。老師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀：如：聽(tīng)了你的朗讀我感覺(jué)到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán)，寬廣無(wú)邊，一望無(wú)際。老師仿佛來(lái)到了大海邊……）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦。
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。
指名讀-----評(píng)價(jià)：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評(píng)價(jià)：（如老師聽(tīng)出來(lái)了船可真多呀……老師又聽(tīng)出來(lái)魚蝦頁(yè)真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”）。
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來(lái)讀。（齊讀）。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼。
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼。
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。
師：說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說(shuō)什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。
師：海邊的生活多有快樂(lè)啊，讓我們一起再來(lái)回味回味海邊生活的樂(lè)趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時(shí)和濤濤說(shuō)再見(jiàn)吧。
今天我們就暫時(shí)和濤說(shuō)再見(jiàn)吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫字：貝蝦。
1、齊讀。
2、蝦：請(qǐng)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺(jué)得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請(qǐng)你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫一個(gè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，初步掌握多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì)做了好事的快樂(lè)心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事。
識(shí)記生字，正確書寫。通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃樂(lè)做好事的心情。
讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號(hào)子”等詞語(yǔ)。初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見(jiàn)過(guò)哪些娃娃？覺(jué)得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來(lái)了一位可愛(ài)的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補(bǔ)充課題）誰(shuí)來(lái)叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)吧。（齊讀課題）。
1、整體感知。
瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，他就藏在課文第70頁(yè)呢！趕快打開(kāi)書，去讀一讀吧！注意標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語(yǔ)：
抽水行駛表示風(fēng)箏（提示注意翹舌音）。
吸氣纖夫流汗責(zé)怪。
高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）。
斷斷續(xù)續(xù)無(wú)影無(wú)蹤（結(jié)合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。
3、突破朗讀難點(diǎn)。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長(zhǎng)的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒呢。請(qǐng)小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉(zhuǎn)。課中操：動(dòng)作體會(huì)兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉(zhuǎn)”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、引導(dǎo)思考：是誰(shuí)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會(huì)“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風(fēng)娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/。
4、生字復(fù)現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導(dǎo)寫生字“吸——極”
過(guò)渡：受到夸獎(jiǎng)的風(fēng)娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽(tīng)老師接著講故事，想想聽(tīng)懂了什么？還有什么不明白的。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：纖夫、號(hào)子、纖繩等）。
3、解疑：
（1）指名說(shuō)說(shuō)“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補(bǔ)充介紹，隨機(jī)理解“纖繩”。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)，隨機(jī)理解“號(hào)子”。
（4）指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
5、指導(dǎo)書寫“表示”2字。
2、多好的消息啊，風(fēng)娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他！（說(shuō)話訓(xùn)練）。
媽媽，媽媽，我來(lái)到，幫助；我又來(lái)到，幫助。能幫大家做好事，我真開(kāi)心！
3、風(fēng)娃娃還會(huì)繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)娃娃。
吹轉(zhuǎn)風(fēng)車。
吹動(dòng)帆船。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
給下面的字選擇正確的意思，填在相應(yīng)的擴(kuò)號(hào)里。
疾（1）疾?。?）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。
群馬疾馳（?）疾惡如愁（?）?疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩?）疾苦（??）。
2???寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
寂靜（???）羞澀（???）拘束（????）?灑脫（??）回味（???）。
3???比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子河。
4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>
5你能利用本文的直抒胸臆，精描細(xì)寫的手法，來(lái)描寫一處你喜歡的景物嗎？請(qǐng)你試一試。記住要用上打比方的句子。
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來(lái)《草原》教案及反思，希望大家喜歡。
教材分析。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人情美)。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)————————熱情。
款待————————盛情。
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意?？矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
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