教案是教師備課的基礎(chǔ)，能夠幫助教師有效地傳授知識(shí)。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的前后知識(shí)和能力，做到因材施教。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇一
目標(biāo)：1對(duì)自然形成的手有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)手進(jìn)行描繪的欲望。
2.大膽的用想象變出各種各樣的手影。
3.用想象畫(huà)出手的形狀，體驗(yàn)添加、夸張的樂(lè)趣，提高繪畫(huà)熱情重點(diǎn)：提高繪畫(huà)熱情。
難點(diǎn)：大膽的發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫(huà)教法：講授法提問(wèn)法小組討論法。
工具準(zhǔn)備：彩色筆記號(hào)筆粉筆投影儀教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課：（3分鐘）。
生答；“手”。師：“哦，原來(lái)是手?。∵@就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---小小手”。
（二）進(jìn)入新課:（12分鐘）。
師：哦，對(duì)了，我們可以把手按在紙上然后把外形描下來(lái)（也可以用水把手沾濕一下，將手掌按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫(huà)出來(lái)。）-----老師示范“好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)試一試！看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”“恩你們覺(jué)得還缺少什么呢，怎么樣才能畫(huà)的更好呢。
哦，對(duì)了我們可以在用彩色筆添加一些。再涂上顏色就更好看了。
（三）活動(dòng)進(jìn)行中（20分鐘）。
好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們用手上的畫(huà)筆，把我們的小手畫(huà)的更好看老師巡回輔導(dǎo)（音樂(lè)烘托氣氛）。
（四）評(píng)價(jià)和小結(jié)（10分鐘）。
食指師媽媽媽媽洗衣服，刷刷刷中指師哥哥哥哥打籃球啪啪啪。
無(wú)名指師姐姐姐姐會(huì)彈鋼琴叮叮叮叮小拇指師我我會(huì)敲鼓咚咚咚咚。
小朋友們會(huì)玩了嗎？要是還想學(xué)的話，那下課后老師再教你們這節(jié)課我們就講到這里，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們回憶一下今天老師一共講了些什么內(nèi)容呢？有誰(shuí)能回答呢？師：“哦，對(duì)了，今天老師教小朋友們認(rèn)識(shí)了我們大家都有的小小手，還做了許多手影游戲。同時(shí)我們還畫(huà)了自己喜歡的小小手。下節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)第十課---介紹我喜歡的玩具所以請(qǐng)小朋友們下次課的時(shí)候帶上自己家里的小玩具我同學(xué)們一起分享它帶給我們的樂(lè)趣。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課。
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）。
2、復(fù)述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！）。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學(xué)生作品展示）。
七、教師寄語(yǔ)。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛?lè)畛小?/p>
百姓自私、虛偽。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象。
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）。
同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事啊？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】。
（生：1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）。
對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
（生：1皇帝愛(ài)穿新裝，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話；3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）。
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活。
的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）。
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
重點(diǎn)句子：
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）。
的大臣。（詳）。
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）。
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫，臣子的虛偽，阿諛?lè)畛小?/p>
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?，狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意。
因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠(chéng)實(shí)的……。
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
四、寫出童話奇。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張。
的童話2現(xiàn)實(shí)。
新3生動(dòng)形象。
裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇四
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
4、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說(shuō)啦什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
6、最后誰(shuí)說(shuō)出啦真話？
7、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
3、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的`時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀?。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話啦沒(méi)有？
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)啦假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
6、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）。
7、但最后還是有人說(shuō)出啦真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）。
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出啦真話，揭開(kāi)啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗。
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
一導(dǎo)入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文。
本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）。
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）。
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏。
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開(kāi)聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)愚蠢語(yǔ)言。
做虛偽1皇帝動(dòng)作。
安徒生展。
對(duì)比。
誠(chéng)實(shí)小孩。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇六
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇近似于小說(shuō)的童話，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書(shū)課題、作者。
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫(huà)面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）。
3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）。
2．緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問(wèn)題的能力。）。
3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）。
五、學(xué)習(xí)想象和夸張。
（一）投影出示問(wèn)題，小組討論活動(dòng)。
童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅?，?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）。
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維。
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
自主操作型。
創(chuàng)意說(shuō)明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過(guò)大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事。
二、討論問(wèn)題，理解課文。
投影顯示：
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語(yǔ)、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?/p>
小孩子（無(wú)所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評(píng)議，
（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學(xué)寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過(guò)一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開(kāi)頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇七
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇八
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>
(三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言。
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉。”“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里。’”
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！?/p>
“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸。
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)。
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
手寫美術(shù)學(xué)教案篇九
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)。
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
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手寫美術(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事。
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
（1）用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
（2）具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事。
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來(lái)交流（朗讀，實(shí)物投影）；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
（可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備。
（2）開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）。
2、揭旨：
（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
（2）騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十二
一、考試性質(zhì)。
安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開(kāi)性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘工作，把好教師“入口關(guān)”。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績(jī)。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育。
教學(xué)。
能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考試目標(biāo)與要求(一)考試目標(biāo)。
1.理解與掌握美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有基本的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng);2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵;3.具有從事小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。
三、
考試范圍與內(nèi)容(一)學(xué)科專業(yè)知識(shí)1.中外美術(shù)史知識(shí)。
了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，理解美術(shù)的基本理論。
七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù);十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國(guó)美術(shù);十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù);現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達(dá)達(dá)和超現(xiàn)實(shí)主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等。
(3)關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時(shí)事。2.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
(1)了解透視、人體解剖等基礎(chǔ)造型知識(shí);(2)掌握素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和基本技能;(3)掌握不同繪畫(huà)種類的相關(guān)知識(shí)及其基本的表現(xiàn)技能;(4)掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑、書(shū)法、篆刻、攝影攝像等造型藝術(shù)的相關(guān)知識(shí);(5)掌握?qǐng)D案、美術(shù)字、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì);(6)初步具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等工具采集圖文信息的基本能力，初步掌握?qǐng)D像處理軟件的基本使用方法。
3.美術(shù)概論的主要理論和觀點(diǎn)。
了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為;了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;遵循小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解小學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計(jì)思路;掌握小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo);理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵;2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法;3.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式與方法;4.了解小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法與策略;5.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)能力水平等，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué);6.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并具備分析教學(xué)案例的能力;7.掌握實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言使用技能、提問(wèn)技能、講解技能、板書(shū)和范畫(huà)技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。
四、繪畫(huà)工具使用說(shuō)明。
技能創(chuàng)作題(美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫(huà)鉛筆(不含彩色鉛筆)、鋼筆、水筆等繪畫(huà)工具完成，不必帶色彩工具。
五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.考試形式：閉卷、筆試。
2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。
3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題、連線題、判斷題等題型，主觀試題有簡(jiǎn)答題、技能創(chuàng)作題(含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)、綜合應(yīng)用題(含案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)題)等題型。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十三
考生在備課和撰寫教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f(shuō)，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個(gè)性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境[向美教師培訓(xùn)]四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。
在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、思維的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。
(二)科學(xué)性原則。
一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人[向美教師培訓(xùn)]的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個(gè)性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出對(duì)策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓(xùn)]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十四
推薦使用一本書(shū)《十天突破新托福essays》，很好用。當(dāng)然十天突破是不可能的。這本書(shū)上羅列了寫作各種話題涉及的單詞，連接詞，不錯(cuò)的句型，段落分析還有一些例子，可以記一下，重點(diǎn)記憶單詞和連接詞，句型可以挑幾個(gè)，然后用熟練。
考前的話，花了一個(gè)半月寫作文，開(kāi)始兩個(gè)星期一天一篇(熟悉句型和單詞)，中間兩個(gè)星期一天兩篇(練習(xí)思路)，最后恢復(fù)一天一篇(保持狀態(tài))。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十五
1．d【解析】“夫畫(huà)者，成教化，助人倫”論述了繪畫(huà)的社會(huì)功能問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫(huà)的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。
2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺(jué)元素的是()a．面b．體c．材質(zhì)d．節(jié)奏。
5．a(chǎn)【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫(huà)的風(fēng)俗畫(huà)作品。
13．a(chǎn)【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。
15．b【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。
17．b【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。
18．b【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。
d．掌握中國(guó)山水畫(huà)中干、濕、濃、淡筆墨技巧。
21．c【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。
d．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成23．d【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
24．d【解析】在《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段b．共同討論作品深層文化意蘊(yùn)c．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)和程序d．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題25．c【解析】略。
26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
26．d【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。
二、簡(jiǎn)答題（參考答案）。
27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。
27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國(guó)興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫(huà)家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來(lái)作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫(huà)有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫(huà)，不畫(huà)陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫(huà)雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫(huà)，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺(jué)沖擊力。
28．簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡(jiǎn)述常規(guī)說(shuō)課的主要內(nèi)容。
29．說(shuō)課要求“六說(shuō)”，即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。(1)說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說(shuō)教材，主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說(shuō)學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說(shuō)教法，主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說(shuō)訓(xùn)練，主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說(shuō)程序，說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。
30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？
30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。
三、
案例分析題（參考答案）。
31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫(huà)”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫(huà)創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上??對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。
31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫(huà)不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過(guò)了畫(huà)家長(zhǎng)期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫(huà)家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過(guò)畫(huà)家無(wú)數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫(huà)家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)的理解信息存在一定的問(wèn)題。
普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛(ài)惜公共財(cái)物。
從教學(xué)過(guò)程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫(huà)創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫(huà)作品及相應(yīng)的過(guò)程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫(huà)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問(wèn)：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開(kāi)評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。
談?wù)剬?duì)徐老師改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開(kāi)放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。
徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教師教的過(guò)程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變?cè)薪虒W(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）。
33．根據(jù)對(duì)《中國(guó)畫(huà)之寫意畫(huà)》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。
要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡(jiǎn)案。
(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問(wèn)。
(5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說(shuō)明。33．中國(guó)寫意畫(huà)的筆墨情趣【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)寫意畫(huà)的特點(diǎn)，熟悉寫意畫(huà)的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫(huà)的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。
（2）通過(guò)對(duì)中國(guó)寫意畫(huà)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國(guó)寫意畫(huà)的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫(huà)的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。
以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國(guó)寫意畫(huà)的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過(guò)程】略。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十六
第一節(jié)幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施。
幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)一般可分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)和裝飾畫(huà)三種活動(dòng)形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導(dǎo)方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫(huà)。
教學(xué)。
中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒先詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因?yàn)橛變旱睦L畫(huà)，表象起著描繪和符號(hào)功能。
例如，繪畫(huà)雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時(shí)候看上去是怎樣的？引導(dǎo)幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導(dǎo)他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動(dòng)態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過(guò)這樣的觀察與分析，幼兒對(duì)公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當(dāng)然，對(duì)于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對(duì)于小班幼兒，只要求他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個(gè)基本的視覺(jué)印象；對(duì)于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對(duì)于大班幼兒，則要求比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。（2）物體畫(huà)教學(xué)可以采用涂染法和線描法兩種方式來(lái)描繪。
涂染法是指不畫(huà)物體的輪廓線而是直接用筆涂畫(huà)出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫(huà)法由于很快能在畫(huà)面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。線描法是指先用線條勾畫(huà)物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫(huà)法簡(jiǎn)煉、概括性強(qiáng)，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學(xué)習(xí)物體畫(huà)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，線描法的運(yùn)用也越來(lái)越多。（3）物體畫(huà)還可通過(guò)系列課題來(lái)幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫(huà)時(shí)能根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫(huà)面生動(dòng)，促進(jìn)主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)描述人的形象而影響整幅畫(huà)的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫(huà)教育是以物體畫(huà)教育為基礎(chǔ)的，是在物體畫(huà)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。情節(jié)畫(huà)要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋?huà)面上，表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實(shí)的空間關(guān)系和畫(huà)面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實(shí)的空間時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對(duì)于畫(huà)面的空間安排，則可以通過(guò)欣賞作品來(lái)了解，在觀察畫(huà)面上的空間時(shí)，可以分析畫(huà)面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫(huà)面的背景是如何設(shè)置的、畫(huà)面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個(gè)畫(huà)面看上去怎么樣。通過(guò)觀察，幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高了，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間知覺(jué)能力。但是要說(shuō)明的是，在幼兒畫(huà)中時(shí)常有“透明畫(huà)”或“展開(kāi)式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)允許它們存在。
（2）情節(jié)畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)各種形式突出主題。
添畫(huà)：可以有意識(shí)地根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫(huà)面，畫(huà)出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗螅瑥亩怪黝}突出，畫(huà)面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫(huà)：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。故事畫(huà)可以是單幅畫(huà)的形式，也可以是連環(huán)畫(huà)的形式。
日記畫(huà)：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行描繪。情境探索畫(huà)：設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫(huà)的概念及指導(dǎo)方法。接下來(lái)講解意愿畫(huà)。）。
二、意愿畫(huà)。
意愿畫(huà)是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫(huà)的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫(huà)。由于意愿畫(huà)需要幼兒對(duì)自己在生活中的所見(jiàn)所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，由于意愿畫(huà)是由幼兒自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而，意愿畫(huà)對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫(huà)他們心中想畫(huà)的東西，而不是交代過(guò)細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對(duì)于意愿畫(huà)的創(chuàng)作，一些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫(huà)的構(gòu)思，為此，可以通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式來(lái)啟發(fā)他們思考。在這一過(guò)程中，首先要確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題，即想畫(huà)什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫(huà)第一幅意愿畫(huà)，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當(dāng)時(shí)每個(gè)人在干什么？做完這件事件后感覺(jué)怎么樣？當(dāng)幼兒確定好繪畫(huà)的主題后，要引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考。同時(shí)，還要注意提問(wèn)題和談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。而在他們開(kāi)始描繪之后就不要和幼兒進(jìn)行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的幼兒要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。
意愿畫(huà)教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評(píng)價(jià)一幅意愿畫(huà)時(shí)應(yīng)把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)采用的是個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要所畫(huà)的對(duì)其個(gè)人而方是前所未有的，那么就可以說(shuō)，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評(píng)價(jià)作品水平的高低的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
了?！?/p>
裝飾畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)。
幼兒的裝飾畫(huà)主要是指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。教師在指導(dǎo)裝飾畫(huà)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫(huà)是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫(huà)形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。例如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對(duì)稱性、紅花綠葉所具有的對(duì)比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫(huà)。
應(yīng)注意幼兒的年齡特征和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的、專業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)。
2、注意裝飾畫(huà)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
由于裝飾畫(huà)的規(guī)律性較強(qiáng)，因而教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。這種循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
在學(xué)習(xí)方法上，可先進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進(jìn)行蓋印章、貼樹(shù)葉、折疊染紙等游戲活動(dòng)，用這種方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的法則，也體驗(yàn)對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋的學(xué)習(xí)可以從簡(jiǎn)單的點(diǎn)開(kāi)始，然后過(guò)渡到線和簡(jiǎn)易的幾何圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)一些自然界的花草、樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學(xué)習(xí)。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨(dú)的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個(gè)方向，因而相對(duì)容易掌握。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)四方連續(xù)，即以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)的排列形式。
在紋樣組織的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖。幼兒所學(xué)習(xí)的圖案畫(huà)面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對(duì)稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無(wú)論哪種構(gòu)圖都應(yīng)注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫(huà)面看上去美觀。
在圖案色彩的學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)什么是對(duì)比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學(xué)習(xí)圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對(duì)比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫(huà)有較強(qiáng)的規(guī)律性，在教育過(guò)程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對(duì)于裝飾規(guī)律和技法的講解應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見(jiàn)的三種繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
如何指導(dǎo)小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對(duì)涂色活動(dòng)不感興趣；不會(huì)使用油畫(huà)棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；外界干擾的因素導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說(shuō)教要好一點(diǎn)。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢(shì)五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導(dǎo)幼兒觀察蠟筆長(zhǎng)的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€(gè)尖腦袋，小嘴巴，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，小朋友抱我的時(shí)候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來(lái)，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進(jìn)行涂色活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)涂色活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡(jiǎn)單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富地肢體語(yǔ)言引起幼兒繪畫(huà)的興趣,應(yīng)多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫(huà)中形式要多樣,樹(shù)葉印畫(huà)、涂色等。鼓勵(lì)孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂(lè)和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗(yàn)去大膽表現(xiàn)，畫(huà)出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢(shì)。
從小班幼兒的涂色過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢(shì)影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來(lái)是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細(xì)，像在寫字似的，所以當(dāng)時(shí)就指導(dǎo)幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅(jiān)持性還有待提高。
當(dāng)幼兒對(duì)握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰(shuí)刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導(dǎo)，我就組織幼兒進(jìn)行分組作畫(huà)，然后再交換。由于每組作畫(huà)幼兒少，指導(dǎo)起來(lái)更有針對(duì)性，如幼兒握蠟筆的姿勢(shì)、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導(dǎo)。這里值得注意的是，針對(duì)幼兒能力的高低，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要有差異性，這樣更利每個(gè)幼兒獲得成功。小班孩子的動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應(yīng)該在尊重孩子的前提下，盡量的引導(dǎo)孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實(shí)在達(dá)不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評(píng)，這樣對(duì)孩子發(fā)展是有害無(wú)利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)體差異?？赡茉谟械臅r(shí)候，孩子涂色不好，個(gè)別的小朋友會(huì)嘲笑他，我想這也需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，做到互相幫助，互相鼓勵(lì)！
三、
注重幼兒的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)的提升。
小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫(huà)，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫(huà)面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽(yáng)一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習(xí)才能成功的。但在指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽(tīng)得懂，能夠接受并樂(lè)意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說(shuō)不是很美觀，做為老師，可以先傾聽(tīng)孩子的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時(shí)候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說(shuō)不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫(huà)面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對(duì)色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)大膽的用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認(rèn)真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢(shì)。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達(dá)到好的效果。
色基礎(chǔ)，孩子的作品就會(huì)收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會(huì)是一幅有趣的、豐富的、充實(shí)的作品。然后再進(jìn)行畫(huà)的基本技巧訓(xùn)練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫(huà)方式（如撕畫(huà)、印畫(huà)、水粉畫(huà)等），鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，加上五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們一定會(huì)喜歡上美術(shù)活動(dòng)。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒(méi)有太多的構(gòu)思和想法。評(píng)價(jià)的時(shí)候當(dāng)然不能只著眼于他的技巧，應(yīng)更多地去引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導(dǎo)，這樣的作品才是真實(shí)而靈動(dòng)的。
中班多種多樣的傘這個(gè)主題中第四周從傘想到的二級(jí)主題中有一節(jié)吹畫(huà)教學(xué)活動(dòng)：會(huì)飛的“傘”——用吹畫(huà)的方法畫(huà)出蒲公英。
下面教師可以聽(tīng)一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫(huà)活動(dòng)教學(xué)嘗試。
吹畫(huà)活動(dòng)就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開(kāi)，形成畫(huà)面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準(zhǔn)備上，用吸管來(lái)作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點(diǎn)，降低吹的難度。在我自己做范畫(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡(jiǎn)單地介紹了吹畫(huà)的方法。活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友看到了我的吹畫(huà)作品，一個(gè)個(gè)都很興奮，都想快點(diǎn)自己來(lái)吹一幅。在我講好了吹畫(huà)的方法和注意事項(xiàng)后，都迫不及待地,躍躍欲試?？粗麄冋J(rèn)真的模樣，我想，這次的作品一定不錯(cuò)?？墒堑任矣^察指導(dǎo)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了。因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)很少進(jìn)行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用很大的力氣，所以，他們?cè)诖档臅r(shí)候不會(huì)使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹(shù)只有一個(gè)樹(shù)樁，而樹(shù)枝很少。于是，我馬上強(qiáng)調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹(shù)枝，并給個(gè)別幼兒再次示范。在我的及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時(shí)，大多數(shù)的孩子都完成的任務(wù)，掌握了基本的吹畫(huà)方法。
活動(dòng)結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的情況，在講解示范的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)、再詳盡一點(diǎn)，孩子就能更快地體驗(yàn)到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，是否會(huì)讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時(shí)間的因素，我也可以讓首先吹畫(huà)成功的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你是怎么吹出樹(shù)枝來(lái)的？”通過(guò)同伴的引領(lǐng)來(lái)影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會(huì)讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施。
根據(jù)手工活動(dòng)使用的材料的不同，把手工畫(huà)分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過(guò)程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過(guò)程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學(xué)中，教師往往把泥工知識(shí)技能的傳授作為重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使泥工活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，孩子的創(chuàng)造潛力沒(méi)有得到真正開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)泥工教學(xué)，泥工活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)初步的泥塑知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)泥塑活動(dòng)的過(guò)程誘發(fā)出幼兒無(wú)窮無(wú)盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動(dòng)幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當(dāng)孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)幼兒敢想、求異的精神。應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習(xí)慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識(shí)地通過(guò)范例，培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨(dú)特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。
學(xué)模式不僅抑制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，阻礙了個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應(yīng)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程中，重視師生互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學(xué)思路，形成一種新的泥工教學(xué)模式：其教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋?/p>
1、教師提問(wèn)，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題；
2、提出啟發(fā)性問(wèn)題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)。
活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
1、范例的提供應(yīng)具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)范例，在提供范例時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（1）范例要為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡(jiǎn)單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)時(shí)，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來(lái)做圓”？之類的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評(píng)，再由教師重點(diǎn)講評(píng)的方法，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在教師重點(diǎn)講評(píng)時(shí)，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點(diǎn)出作品的獨(dú)到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過(guò)去教師示范，幼兒模仿練習(xí)的方法，采取“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問(wèn)題如“三角形可以怎么做？”，自己動(dòng)手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長(zhǎng)三根小泥棒連接起來(lái)做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對(duì)折壓扁……等等。這種教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對(duì)幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習(xí)不同的技能大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多次練習(xí)幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨(dú)立構(gòu)思的能力。
在泥工教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)得和別人不一樣。“做前說(shuō)說(shuō)”，幫助幼兒打開(kāi)了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨(dú)特的作用，要實(shí)現(xiàn)泥工活動(dòng)的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要設(shè)法調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒在泥工活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導(dǎo)幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮逃變赫奂垥r(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得應(yīng)該遵循三個(gè)原則：
a、循序漸進(jìn)，由易到難。
孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚(yú)等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對(duì)中大班幼兒教會(huì)基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)折的物體變成老師從未教過(guò)的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。通過(guò)幼兒不斷的動(dòng)手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。
三、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見(jiàn)，幫助孩子展開(kāi)討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的方法最好，并給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。瑞吉?dú)W教育理念中也指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。
四、善于等待，允許幼兒再來(lái)幾次。
幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來(lái)說(shuō)，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問(wèn)老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來(lái)一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂(lè)趣，一定會(huì)起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛(ài)。
五、把折紙教學(xué)滲透到各項(xiàng)游戲中。
折紙是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫(huà)結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫(huà)紙上，再畫(huà)上柳樹(shù)、小花，形成了一幅風(fēng)景畫(huà)，然后通過(guò)幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
六、嘗試教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，肯定進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、練一練、試一試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)多說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開(kāi)動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十七
第一章中國(guó)美術(shù)史。
第一節(jié)原始時(shí)期的美術(shù)（彩陶）。
仰韶文化：人面魚(yú)紋彩陶盆馬家窯文化：舞蹈紋彩陶盆。
第二節(jié)夏商周美術(shù)（青銅器）。
青銅器：
第三節(jié)秦、漢美術(shù)（雕塑）。
帛畫(huà)：長(zhǎng)沙馬王堆出土的“t”字形經(jīng)幡帛畫(huà)。
雕塑：西漢霍去病墓石雕花崗石循石造型《馬踏匈奴》整體寫意。
秦始皇。
兵馬俑。
陶土。
“致廣大，盡精微”
生動(dòng)寫實(shí)工藝美術(shù)：長(zhǎng)信宮燈科學(xué)性、藝術(shù)性的結(jié)合；
（前三節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通讀一遍之后，重點(diǎn)記憶我列舉的作品，各個(gè)時(shí)期最重要的內(nèi)容我用紅色標(biāo)注了，分別是彩陶、青銅器、雕塑，你要記住代表作品。）。
第四節(jié)魏晉南北朝美術(shù)(石窟、顧愷之、謝赫)。
（從這一節(jié)開(kāi)始要記準(zhǔn)畫(huà)家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顧愷之南朝線條“春蠶吐絲”，注重“傳神寫照”，代表作品《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女仁智圖》。我只標(biāo)注最重要的，但是一定要通讀一遍課本?。?。
畫(huà)家：顧愷之、陸探微、張僧繇，繪畫(huà)論著：謝赫《畫(huà)品》“六法”分別是？石窟:（重點(diǎn)！每個(gè)石窟的代表作品最好是結(jié)合圖片記憶一下，網(wǎng)上都有圖片，一定要能分辨出是哪個(gè)石窟的佛像，記住最出名的就行！這個(gè)必須做，不可以偷懶哈！四大石窟，除了魏晉時(shí)期，唐朝時(shí)也有所貢獻(xiàn)，尤其是龍門石窟在唐代有奉先寺造像盧舍那大佛是佛像“本土化”的代表。）。
四大石窟甘肅敦煌莫高窟。
雕塑塑繪結(jié)合的技法，壁畫(huà)艷麗堂皇，“飛天”。
甘肅天水麥積山被譽(yù)為“中國(guó)彩塑藝術(shù)博物館”
山西大同云岡石窟曇曜五窟犍陀羅（印度人那樣）造像風(fēng)格。
河南洛陽(yáng)龍門石窟。
賓陽(yáng)洞。
書(shū)法：王羲之書(shū)圣行書(shū)《蘭亭序》天下第一行。
第五節(jié)隋唐五代美術(shù)（人物、山水）。
（我將最最重要的畫(huà)家標(biāo)成紅色，你一定要記住代表作品，有些非常鮮明的繪畫(huà)觀點(diǎn)也要記一下如張璪“外師造化，中得心源”！最好是能記住描繪這幅畫(huà)的一句話，如《虢國(guó)夫人游春圖》，不著背景，突出人物，衣飾華美，春意盎然。雖然我沒(méi)有列舉作品，但是每個(gè)畫(huà)家的作品在做選擇題的時(shí)候要能選出來(lái)！）。
人物畫(huà)：唐閻立本、吳道子（莼菜條、吳帶當(dāng)風(fēng)）、張萱、周昉。
五代顧閎中周文矩。
山水畫(huà)：青綠山水隋展子虔《游春圖》。
唐李思訓(xùn)、李昭道父子。
宋王希孟《千里江山圖》。
水墨山水唐王維開(kāi)創(chuàng)。
五代。
荊、關(guān)、董、巨。
花鳥(niǎo)畫(huà)：“皇家富貴，徐熙野逸”，“牛馬二韓”即韓干、韓滉書(shū)法：楷書(shū)“顏筋柳骨”
草書(shū)“顛張狂素”
第六節(jié)宋元美術(shù)（山水）。
花鳥(niǎo)畫(huà)：畫(huà)院宋徽宗。
人物畫(huà)李公麟梁楷。
風(fēng)俗畫(huà)張擇端《清明上河圖》。
山水畫(huà)北宋山水李成、范寬（大山大水）。
郭熙“三遠(yuǎn)”
米芾、米友仁“米家山水”
南宋山水“南宋四家”即李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭。
元代趙孟頫。
元四家——黃公望、吳鎮(zhèn)、王蒙、倪瓚。
第七節(jié)明清美術(shù)（派別、稱號(hào)）。
山水畫(huà)。
明代浙派、明四家（吳門四家）、董其昌（繪畫(huà)主張）、清朝四王、四僧，代表人物及其作品，兩派畫(huà)風(fēng)對(duì)比記憶！
花鳥(niǎo)畫(huà)明清時(shí)期，花鳥(niǎo)畫(huà)一改宋代工整寫實(shí)的風(fēng)格，走向大寫意！
“青藤白陽(yáng)”即陳淳、徐渭。
“揚(yáng)州八怪”人物畫(huà)唐寅、仇英。
“南陳北崔”
波臣派書(shū)法：三宋。
建筑：皇家園林私家園林。
第八節(jié)近現(xiàn)代美術(shù)海派：三任、吳昌碩。
嶺南派：嶺南三杰、黃賓虹、張大千、傅抱石京津地區(qū)：齊白石。
徐悲鴻新國(guó)畫(huà)：林風(fēng)眠、潘天壽、李可染、油畫(huà)：董希文。
第九節(jié)中國(guó)民間藝術(shù)。
以上為中國(guó)美術(shù)史全部?jī)?nèi)容，考試時(shí)為選擇題，多看幾遍書(shū)就行了！切記，一定要通讀教材哈，一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得枯燥，但理清頭緒之后就容易多了，最好自己按照時(shí)間脈絡(luò)做份筆記。此外會(huì)有幾道綱外題，比如關(guān)于攝影、建筑或者其他方面的，這是必然的，不要擔(dān)心，因?yàn)榇蠹叶疾粫?huì)！美術(shù)史部分會(huì)出一道簡(jiǎn)答題，去年考了“徐黃異體”，今年有可能也會(huì)考某一派別或某一稱號(hào)，也有可能會(huì)考西方美術(shù)史的內(nèi)容。
第二章外國(guó)美術(shù)史。
外國(guó)美術(shù)史一定要多讀幾遍，因?yàn)槲覀儾⒉皇煜r(shí)間脈絡(luò)，尤其是第三、四、五節(jié)最重要，作者和作品要記準(zhǔn)，作者的流派更是要分清！建議你列一個(gè)提綱，多看幾遍就能記住了！這一部分多以選擇題考查，頂多會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)答。
第一節(jié)史前美術(shù)、古代美術(shù)。
史前：雕塑《維林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》。
巖畫(huà)。
西班牙阿爾塔米拉洞穴、法國(guó)拉斯科洞穴古埃及：金字塔、獅身人面像。
古希臘：雕塑《三女神像》、《擲鐵餅者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》。
建筑能根據(jù)圖片選出對(duì)應(yīng)的三種柱式古羅馬：雕塑《卡拉卡拉像》。
建筑《羅馬萬(wàn)神廟》、《羅馬大角斗場(chǎng)》。
第二節(jié)歐洲中世紀(jì)美術(shù)。
中世紀(jì)是西方美術(shù)史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，記住代表性的建筑。
基督教：羅馬式美術(shù)。
比薩大教堂。
拜占庭美術(shù)。
圣索菲亞大教堂。
哥特式美術(shù)。
法國(guó)巴黎圣母院、夏特爾大教堂。
德國(guó)科隆大教堂。
意大利米蘭大教堂伊斯蘭教：泰姬·瑪哈爾陵。
佛教：
緬甸仰光大金塔。
第三節(jié)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)。
初期。
佛羅倫薩畫(huà)派喬托。
錫耶畫(huà)派。
杜喬。
早期。
三位大師布魯內(nèi)萊斯基。
佛羅倫薩大教堂。
馬薩喬。
多拉太羅（又譯多納羅）。
盛期。
達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。
威尼斯畫(huà)派喬爾喬涅、提香尼德蘭。
凡·埃克兄弟。
博魯蓋爾德國(guó)。
丟勒、荷爾拜因。
第四節(jié)巴洛克和洛可可美術(shù)。
巴洛克的每一位畫(huà)家、國(guó)別、代表作品、所屬畫(huà)派都要記住！尤為重要的是貝爾尼尼、倫勃朗、維米爾、委拉斯貴支。課本70頁(yè)第八題關(guān)于巴洛克藝術(shù)的特點(diǎn)和代表藝術(shù)家記憶一下！
洛可可的藝術(shù)風(fēng)格、代表畫(huà)家及作品。
第五節(jié)19世紀(jì)美術(shù)。
第六節(jié)20世紀(jì)美術(shù)。
每個(gè)主義、畫(huà)家、代表作品要識(shí)記，能根據(jù)作品選出所屬主義，也能根據(jù)描述判斷作品的類別。相對(duì)重要的是野獸、表現(xiàn)、立體、超現(xiàn)實(shí)主義。
美術(shù)的語(yǔ)言：造型元素、形式原理（課本74頁(yè)答案背一下！）美術(shù)的創(chuàng)作思想。
（理解為主）。
美術(shù)的社會(huì)價(jià)值。
（通讀之后，能做選擇題即可）第四章美術(shù)基本知識(shí)美術(shù)的分類，了解一下。
美術(shù)的相關(guān)技法理論，對(duì)于我們不太熟悉的概念，重點(diǎn)記憶！透視心點(diǎn)色彩三要素。
三、四兩節(jié)讀讀就行，不作為重點(diǎn)。
初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)（課本95頁(yè)那一段，讀幾遍）；美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
課本第一部分是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然瑣碎復(fù)雜，但多以選擇題考查，所以多看幾遍書(shū)就能記住。實(shí)在覺(jué)得枯燥的話，你可以借初中的美術(shù)課本看看，圖文并茂比較有意思，翻個(gè)兩三遍做基礎(chǔ)題就不成問(wèn)題了！
第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與解讀。
第一節(jié)以下列舉的必背！課程性質(zhì)價(jià)值與內(nèi)容p101美術(shù)課程的性質(zhì)p102基本理念的內(nèi)容p102設(shè)計(jì)思路的內(nèi)容與解讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分p105第二節(jié)多讀幾遍就可以，不需要背。
教學(xué)建議的內(nèi)容，八條（p113）多讀幾遍，差不多會(huì)背就行！評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容（p113）不僅要背誦黑體字，小字部分也要反復(fù)讀！后面還會(huì)有單獨(dú)的一部分關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的，這是重點(diǎn)！
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用多讀幾遍，后面會(huì)有一章主講教學(xué)資源的，背誦那里的內(nèi)容。
美術(shù)教材編寫的原則，五條（p115），背！另課本強(qiáng)化訓(xùn)練的題目一定要背下來(lái)！
第二章教學(xué)設(shè)計(jì)概述。
這一章在考試時(shí)以主觀題為主，特點(diǎn)和原則多考查選擇題，要以理解為主，對(duì)于后面寫教案有所幫助！
第三章教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)策略的特點(diǎn)、選擇原則還是要多讀幾遍，理解透徹。
常用的教學(xué)方法，這個(gè)是重點(diǎn)，寫教案的時(shí)候會(huì)體現(xiàn)出來(lái)！現(xiàn)代化教學(xué)（135整頁(yè)）讀幾遍！
第五章美術(shù)教學(xué)過(guò)程（重中之重，難中之難）。
次重點(diǎn)第一、三節(jié)反復(fù)讀幾遍，重點(diǎn)第二節(jié)，明確教學(xué)環(huán)節(jié)包括哪些，課本上每一環(huán)節(jié)都有表述，一定要多看幾遍，黑體字尤為重要！最重點(diǎn)第四節(jié)?。【帉懡贪傅牧鞒桃欢ㄒ苣瑢懴聛?lái)，考試最后一題就是寫一篇教案，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有！實(shí)在不好理解的話，你就把課本148頁(yè)的教案案例多看幾遍！
教案是最為大型的一道題目，大約能占30分左右呢！所以一定要能寫一篇要素齊全的教案，內(nèi)容倒是其次，主要是寫的是否完整，教學(xué)安排合理即可！考試的時(shí)候我們普遍覺(jué)得時(shí)間倉(cāng)促，最后一題寫起來(lái)有些慌亂，所以平時(shí)一定要多練一下，在心中形成一套模式，考試的時(shí)候就容易多了！課本第二、三、四章都是為寫教案鋪墊的，一定要理解，課本上的教案最好是都看看，對(duì)于自己寫教案有很大幫助！
第六章教學(xué)資源。
第三部分教學(xué)實(shí)施。
第一章教學(xué)實(shí)施概述學(xué)習(xí)任務(wù)的安排（p172）、教學(xué)實(shí)施的原則（5條），視覺(jué)性原則下面的前兩句話也要背下來(lái)。
第二章美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)。
這一章以案例分析題為主，黑體字都要背下來(lái)，小字多看幾遍就行。最重要的是自主合作探究學(xué)習(xí)方法，p203上面的那段話要背下來(lái)！
第三章美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題（以簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備），第二、三節(jié)看看就行！
第四部分教學(xué)評(píng)價(jià)（去年考了一道簡(jiǎn)答題、一道案例分析題）。
第一章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)概述。
黑體字全背！功能、分類、存在問(wèn)題！
第二章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用與反思。
黑體字全背！重點(diǎn)記憶美術(shù)課程評(píng)價(jià)的建議、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。對(duì)于學(xué)生檔案袋要理解一下，以防在案例分析題中出現(xiàn)。
這一科考試整體來(lái)說(shuō)，還是比較容易的，因?yàn)槊佬g(shù)史方面的基礎(chǔ)知識(shí)我們還是比較了解的，考試時(shí)的簡(jiǎn)答題和案例分析題還都不太難，得高分不容易，但是也都有話可說(shuō)！最重要的還是最后一題的教案，有好多人因?yàn)榭荚嚲o張、時(shí)間緊迫，會(huì)丟掉一兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以我建議做完選擇題和簡(jiǎn)答題，立即寫教案，因?yàn)榘咐治鲱}拉不開(kāi)差距！在時(shí)間允許的情況下，簡(jiǎn)答和案例題多寫一些內(nèi)容。
考試題型。
選擇題、簡(jiǎn)答題（好像是4道。記不太清了）、案例分析題（2道）、教學(xué)設(shè)計(jì)題（教案）。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十八
知識(shí)與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過(guò)續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》。
二、整體感知。
1、走近作者。
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話。
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)。
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝。
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。
3、正音正字。
三、初讀文本。
1、看圖復(fù)述故事。
2、課文寫了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子。
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？--騙。
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）。
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙。
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。
生：引子（1）愛(ài)新裝。
開(kāi)端（2~4）做新裝。
發(fā)展（5~22）看新裝。
高潮（23~31）穿新裝。
結(jié)局（32~36）展新裝。
6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓。
四、合作探究。
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問(wèn)題）。
文中這句（段）話通過(guò)對(duì)皇帝的描寫，塑造了一個(gè)的形象。
生：皇帝--昏庸無(wú)能、愚蠢之極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來(lái)嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛?lè)畛小?/p>
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)。
百姓--膽小怕事，人云亦云。
孩子--天真無(wú)邪，敢說(shuō)真話。
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測(cè)試出愚蠢或不稱職的人，感動(dòng)心虛，怕被揭穿他是個(gè)不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴(yán)和皇權(quán)。
生：為了維護(hù)自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個(gè)過(guò)程中，只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠(chéng)實(shí)，無(wú)所顧忌。
9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫最傳神，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
10、小結(jié)。
一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸。
抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫課文。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十九
卷首語(yǔ)。
“造型〃表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段美術(shù)學(xué)科在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。這就需要教師在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生一定的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，如基本透視知識(shí)與一般形式法則等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握以線造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪紙等方法，引導(dǎo)學(xué)生在“造型”的過(guò)程中，有意識(shí)地“表現(xiàn)”自己的想法或生活經(jīng)驗(yàn)。
在這次培訓(xùn)中，就“專題二”而言，教師應(yīng)透徹了解初中美術(shù)課教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研線描畫(huà)教學(xué)、國(guó)畫(huà)與色彩畫(huà)教學(xué)、剪紙與泥塑教學(xué)，積極挖掘與利用地方課程資源，并結(jié)合“專題一”內(nèi)容，合理設(shè)臵教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，爭(zhēng)取每次授課都能為學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)精彩、實(shí)效的課堂教學(xué)。
優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
以下是四篇獲得優(yōu)秀成績(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏亮點(diǎn)，或細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，或富有新意，體現(xiàn)出教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
摘錄其中的“課堂評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1．《面具設(shè)計(jì)制作》教學(xué)設(shè)計(jì)（秦冕）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生投票選舉出最有創(chuàng)意作品。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。改變以往教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)方式，建立“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)方式。
2．《紙板的聯(lián)想——坐椅設(shè)計(jì)》（劉燕）。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的作品給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：介紹自己的作品，評(píng)價(jià)別人的作品。教學(xué)意圖：正確看待評(píng)價(jià)自己和別人的作品，相互交流，增進(jìn)同學(xué)、師生間的感情。
3．《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》（王麗莉）教師組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，自我欣常評(píng)析。
4．《大家動(dòng)手做條龍》（毛恩華）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品形態(tài)是否生動(dòng)、作品制作是否有創(chuàng)意、作品制作方法是否有創(chuàng)新、作品制作是否嚴(yán)謹(jǐn)、展評(píng)環(huán)節(jié)是否生動(dòng)等。
教師活動(dòng)：肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，（使）對(duì)這一節(jié)課的勞動(dòng)成果有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后上美術(shù)課做好鋪墊。
點(diǎn)評(píng)：
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)（也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)）可以從三個(gè)角度展開(kāi)，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生及其作品的評(píng)價(jià)（也包括教師針對(duì)全體學(xué)生普遍學(xué)習(xí)狀況的。
總結(jié)。
性評(píng)價(jià)）。這些，老師們?cè)谏鲜鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)中都有不同程度的體現(xiàn)。
課堂上的評(píng)價(jià)一般有兩種表現(xiàn)形式。一種是隱性的，沒(méi)有設(shè)臵明確的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但確實(shí)也會(huì)起到評(píng)價(jià)的效果。比如有些老師在教室兩側(cè)放臵一些展板，學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后張貼到上面。這時(shí)，隨著展板上作業(yè)的陸續(xù)增多，評(píng)價(jià)會(huì)自然產(chǎn)生，既有互評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生自評(píng)，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中或肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，或產(chǎn)生自我認(rèn)可的心理感受，當(dāng)然也就互相學(xué)習(xí)而有所借鑒了。上述王麗莉老師在《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》中組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，實(shí)際上就包含著評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是單獨(dú)存在的，對(duì)于作品的評(píng)價(jià)一般都會(huì)和展示過(guò)程同時(shí)存在，請(qǐng)老師們綜合予以考慮。另一種評(píng)價(jià)是顯性的，需要教師提前設(shè)臵好評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果完全憑借學(xué)生的個(gè)人喜好（如單純采取投票形式等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的作用與效果自然會(huì)大打折扣。在這一點(diǎn)上，毛恩華老師的《大家動(dòng)手做條龍》就考慮得比較周到，他提出了一“寬”一“嚴(yán)”兩個(gè)要求，即評(píng)價(jià)形式寬，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)或喜歡的方式，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一個(gè)好的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路。毛老師在在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有提及學(xué)生評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方式，是口頭評(píng)價(jià)？還是依據(jù)表格完成？其考慮的后繼內(nèi)容也有待他自己去思考。
二、繪畫(huà)作品點(diǎn)評(píng)1．《樹(shù)》（水彩畫(huà)，崔倫）點(diǎn)評(píng)：
這是崔倫老師的水彩作業(yè)《樹(shù)》，畫(huà)面中筆墨不多，顏色概括，呈現(xiàn)出一派清新自然的美麗景色。在表現(xiàn)技法上，崔老師干、濕畫(huà)法結(jié)合，筆法熟練，如果是對(duì)景寫生或默畫(huà)則顯示出了很強(qiáng)的繪畫(huà)表現(xiàn)功底。特別是婀娜的枝干、嫩綠概括的樹(shù)葉，加上虛無(wú)飄渺的云水，使人感覺(jué)詩(shī)意盎然，充滿朝氣與生機(jī)。
在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和初步使用色彩是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，如果崔老師能夠通過(guò)在日常教學(xué)中教給學(xué)生原色、間色、明度、純度等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)欣賞作品了解色彩的冷暖，在繪畫(huà)實(shí)踐中懂得對(duì)比與和諧，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用干、濕等繪畫(huà)技法進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生一定會(huì)獲益菲淺。相信崔老師在教學(xué)中會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)，至少將來(lái)會(huì)。
答疑集錦。
助教老師問(wèn).：如何在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效地解決欣賞課的互動(dòng)教學(xué)？
答：這是助教老師代老師們提出的一個(gè)問(wèn)題，剛才看了一下后面的跟帖，李東梅老師的看法在理論上非常到位，具體內(nèi)容如下：
欣賞課的互動(dòng)問(wèn)題我覺(jué)得，教師不應(yīng)該再是欣賞的絕對(duì)權(quán)威者，師生之間位臵和關(guān)系應(yīng)該發(fā)生改變。作為一名初中美術(shù)教師，首先應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過(guò)程整體的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，都具有豐富的情感，鮮明的個(gè)性和人格尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體因素，發(fā)揮其主體地位，展示他們的個(gè)性特征，而不是充當(dāng)一個(gè)“獨(dú)唱”的主角，其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的積極性。
其實(shí)不光是欣賞課，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域也同樣需要教學(xué)互動(dòng)，但在認(rèn)識(shí)上我們應(yīng)該清楚一點(diǎn)，這個(gè)“動(dòng)”不止局限于學(xué)生是否有肢體或語(yǔ)言上的動(dòng)，更主要是在思維上，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)也是促使學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然更多的時(shí)候是二者相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果——手腦并動(dòng)。
就欣賞課的教學(xué)互動(dòng)方法來(lái)說(shuō)，我可以給老師們一些方法。如，可以課前給學(xué)生一些相關(guān)欣賞內(nèi)容的資料，就會(huì)給你的課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再如，針對(duì)典型作品設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，以問(wèn)題的方式引導(dǎo)教學(xué)，也會(huì)帶來(lái)互動(dòng)的效果。當(dāng)然，方法很多，還需要老師們根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
鄧麗老師問(wèn)：“中國(guó)畫(huà)的意境很難表現(xiàn)，在教學(xué)中更難，有更好的方法嗎？”
答：初中階段，學(xué)生需要了解意境在繪畫(huà)中的表現(xiàn)，特別是山水畫(huà)，要讓學(xué)生在欣賞過(guò)程過(guò)程中知道意境在具體作品中是怎樣體現(xiàn)的，在具體實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地去表現(xiàn)就可以了，不必苛求表現(xiàn)結(jié)果，更不要用優(yōu)秀作品的意境表現(xiàn)效果去衡量。張曉華老師問(wèn)：“怎樣運(yùn)用多媒體課件，讓其在美術(shù)課堂當(dāng)中發(fā)揮積極的作用。”
當(dāng)然，課件制作需要一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也需要你對(duì)教學(xué)的鉆研，我想實(shí)踐中你會(huì)有不少的體會(huì)，也就能逐漸的駕輕就熟了。
賈生蘭老師問(wèn)：“對(duì)于學(xué)生幼稚又可笑的人物速寫作業(yè)，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)！”
答：幼稚可笑的作品一般都是我們認(rèn)為嚴(yán)重不符和結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系的作品，這可能是學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)比較差，或是學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的結(jié)果。對(duì)此，我們一方面要重視基本技能的教學(xué)，一方面也要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。我們知道，如果不了解的人看到畢加索的作品，很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得可笑，甚至滑稽，那是因?yàn)闆](méi)有讀懂他的內(nèi)涵。如果學(xué)生畫(huà)的不符和你的要求，可以讓學(xué)生自己講述一下為什么這樣畫(huà)，為什么畫(huà)出來(lái)的是這樣的形象。當(dāng)然也可以告訴他，畢加索年輕時(shí)候的作品也是很寫實(shí)的，表現(xiàn)成立體主義的繪畫(huà)形式包含著他自己的認(rèn)識(shí)和觀念。閆明柱老師問(wèn)：“怎樣開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)？”答：我們這里叫校本教材或鄉(xiāng)土教材，可能是稱謂上的不同吧！
我想，這個(gè)問(wèn)題不要把它理解得過(guò)于復(fù)雜，當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、藝術(shù)傳統(tǒng)、民間美術(shù)精髓，甚至是教師自己的具有地域特點(diǎn)的專長(zhǎng)都可以考慮在內(nèi)，把這些內(nèi)容結(jié)合教材，參照課標(biāo)要求充實(shí)到課堂教學(xué)中去，就實(shí)現(xiàn)了你所說(shuō)的“鄉(xiāng)土教學(xué)”。當(dāng)然，如果想系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)一本真正意義上的校本教材，就需要你和你的團(tuán)隊(duì)對(duì)某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)地研究和歸納。我覺(jué)得，如果想在這方面有所建樹(shù)的話，可以從申請(qǐng)科研課題著手，這樣便于你能夠系統(tǒng)實(shí)施，也能夠一舉多得??！
苗娓老師回帖：我們九臺(tái)的滿族剪紙就很有特色，剪紙課也因其工具簡(jiǎn)單，表現(xiàn)內(nèi)容廣，而深受學(xué)生喜愛(ài)。
答：苗娓老師提示的很好,教師可以挖掘這一優(yōu)勢(shì)。有時(shí),家長(zhǎng)也是一種資源,有些學(xué)校不乏一些藝術(shù)家庭,如果適當(dāng)請(qǐng)來(lái)協(xié)助幫忙(講上一節(jié)課,或是來(lái)一次表演)也能起到很好的效果。這樣，家長(zhǎng)樂(lè)意，他的子女（學(xué)生）也會(huì)覺(jué)得榮耀。
苗娓老師感慨：對(duì)制表式量化評(píng)價(jià)我們平時(shí)教學(xué)中很難把握。
答：我們?cè)谟谩爸票硎搅炕u(píng)價(jià)”時(shí)一般都是模糊等級(jí)的，如很好、較好、一般等，在評(píng)價(jià)方向上通常選擇學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)效果等處著手，并不常用，更多的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題，我們也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我們的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要考慮性別差異，男生作品大多粗獷，就不必苛求細(xì)膩，女生工細(xì)，可以更多地從“深入”上去發(fā)揮?？傊?，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)出自己的個(gè)性才是最重要的。
三得全老師問(wèn)：“如何解決農(nóng)村美術(shù)教育中存在的問(wèn)題？”
答：這類問(wèn)題在其他地區(qū)也有一定程度的存在，就象這位老師所說(shuō)的“重視程度不夠”、“軟硬件不足”等。即便如此，我們還有自己的舞臺(tái)（課堂），我們也有愿望和能力在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，請(qǐng)記住這樣一句話——“有為才能有位”，當(dāng)你有所作為的時(shí)候，自然得到別人的重視。
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