色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

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色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-15 06:01:08     小編:雨中梧

編寫(xiě)教案需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的利用,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明確和邏輯的清晰性,方便教學(xué)操作和理解??匆幌逻@些教案,或許能給你一些啟發(fā)和靈感。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇一

人類從一生下來(lái)就開(kāi)始了對(duì)世界的認(rèn)識(shí),而這個(gè)認(rèn)識(shí),便是從色彩開(kāi)始的。

色彩是世間萬(wàn)物存在形式中的一個(gè)重要因素,是它的存在豐富了世界視覺(jué)感受的層次,它在我們的生活中有著極其重要的地位,因此在設(shè)計(jì)藝術(shù)中,它也是我們必然要研究和學(xué)習(xí)的一門重要課程。

因?yàn)橛辛松?,世界才?huì)精彩紛呈;因?yàn)橛辛松矢杏X(jué),人類才能準(zhǔn)確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關(guān)系,由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感,不斷影響著人們,色彩完全融合于人們的生活中,成為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要特征。在設(shè)計(jì)的諸要素中,色彩被認(rèn)為是商品上一大價(jià)值,對(duì)于設(shè)計(jì)者和消費(fèi)者都是極為重要的。一件設(shè)計(jì)作品的成敗,在很大程度上取決于色彩運(yùn)用的優(yōu)劣,美的色彩具有美化和裝飾性效果,能夠引起人們的共鳴。

雖然,大多數(shù)人都能夠感知色彩;但是后天的教育、感染、熏陶、訓(xùn)練在相當(dāng)程度上起著決定性作用。因此我們通過(guò)色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié),靠嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練,從對(duì)色彩的理性認(rèn)識(shí)著手來(lái)提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力。

學(xué)習(xí)目的和要求:

1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩,用情感區(qū)體會(huì)不同色彩帶來(lái)的不同感受,用科學(xué)的方法去了解和分析每種色彩的特點(diǎn)及色彩之間的關(guān)系,從色彩的性質(zhì)、特征出發(fā),研究色彩的對(duì)比調(diào)和規(guī)律,從而達(dá)到熟練組織各種色彩構(gòu)成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過(guò)一系列寫(xiě)生和練習(xí),掌握運(yùn)用色彩的基本方法與技巧,增強(qiáng)色彩的敏感度,豐富自己的色彩層次,提高色彩修養(yǎng)和審美品位,并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習(xí)慣。3.明確本課程對(duì)色彩的學(xué)習(xí)是基于為設(shè)計(jì)而服務(wù)的目的。

學(xué)習(xí)方法:

1.色彩來(lái)自大自然,觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。

2.色彩也豐富著我們的生活,仔細(xì)觀察生活中的各種商品的用色,觀察畫(huà)冊(cè)以及各種設(shè)計(jì)作品如何搭配色彩,哪些是自己喜歡的,哪些覺(jué)得好看不好看,思考為什么。3.課堂記筆記,會(huì)記筆記(并非一字一句記筆記);生活中養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己想法的好習(xí)慣。

第一章色彩與設(shè)計(jì)的概念。

第一節(jié)色彩對(duì)設(shè)計(jì)的基本意義。

一、何為色彩。

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。

2.色環(huán)。

1)伊登十二色相環(huán)。

2)孟賽爾色立體。

二、何為設(shè)計(jì)。

三、色彩在設(shè)計(jì)中的作用和重要性。

第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、關(guān)于色彩的一些基本概念1.原色、間色、復(fù)色2.補(bǔ)色。

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。

二、色彩的屬性1.色相2.明度3.純度。

第一章色彩與設(shè)計(jì)的概念。

第一節(jié)色彩對(duì)設(shè)計(jì)的基本意義。

一、何為色彩。

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。

色彩的產(chǎn)生離不開(kāi)光的作用,它是光線通過(guò)物體的反射作用于人的視覺(jué)和大腦的結(jié)果,是一種視知覺(jué)的感受。色的概念實(shí)際上是不同波長(zhǎng)的光刺激人的眼睛的視覺(jué)反映。對(duì)于色彩的感知,必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎(chǔ)條件。

1676年,牛頓在實(shí)驗(yàn)室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在,說(shuō)明了太陽(yáng)光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫構(gòu)成的。由此可見(jiàn),光和色是分不開(kāi)的,光是色的先決條件,反映到人們視覺(jué)中的色彩其實(shí)是一種光色感覺(jué)。

根據(jù)牛頓的理論,英國(guó)物理學(xué)家湯麥斯經(jīng)過(guò)研究又得出一個(gè)結(jié)論:光的三原色是紅、綠、藍(lán)。

每一種物體對(duì)各種波長(zhǎng)的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。

以物體對(duì)光的作用而言,對(duì)于不透明的物體,它們的顏色取決于對(duì)波長(zhǎng)不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個(gè)物體幾乎能反射陽(yáng)光中所有的色光,那么它就是白色的;如果一個(gè)物體幾乎能反射陽(yáng)光中所有的色光,那么該物體是黑色的;如果物體只反射波長(zhǎng)520納米左右的光,而吸收其他波長(zhǎng)的光,那么該物體則呈綠色。

因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的,而透明物體的顏色是由它所透過(guò)的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色,是因?yàn)樗煌高^(guò)紅色的光而吸收其他色光的緣故。

色彩像音樂(lè)一樣,是一種感覺(jué)。音樂(lè)需要依賴音階來(lái)保持秩序,而形成一個(gè)體系。同樣的,色彩的三屬性就如同音樂(lè)中的音階一般,可以利用它們來(lái)維持繁多色彩之間的秩序,形成一個(gè)容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個(gè)環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列,叫做色相環(huán)。

2.色環(huán)。

1)伊登十二色相環(huán)。

伊登十二色相環(huán)是由原色(primaryhues),二次色(secondaryhues)和三次色(tertiaryhues)組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍(lán)色,彼此勢(shì)均力敵,在環(huán)中形成一個(gè)等邊三角形。

2)孟賽爾色立體。

孟賽爾(alberth·mumseiu是美國(guó)色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(munsellcolorsystem)以三維空問(wèn)的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺(jué)特征全部表示出來(lái)。孟賽爾色立體對(duì)色彩的分類和標(biāo)定符和人的邏輯心理及色彩視覺(jué)特征易干理解。

3)奧斯特瓦爾德體系。

奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍(lán)、藍(lán)綠、綠、黃綠8個(gè)主要色相,每個(gè)基本色相又分為3個(gè)部分,組成24個(gè)分割的色相環(huán),從1號(hào)排列到24號(hào)。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個(gè)數(shù)位或者相距180度的兩個(gè)色相,均是互補(bǔ)色關(guān)系。

二、何為設(shè)計(jì)。

設(shè),設(shè)想,設(shè)定;計(jì),計(jì)劃,策劃。所謂“設(shè)計(jì)”,是指針對(duì)一個(gè)特定的目標(biāo),在計(jì)劃的過(guò)程中求得一種問(wèn)題的解決策略,進(jìn)而滿足人們某種需求的行為活動(dòng)。

因此設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程,不僅僅是設(shè)想,需要將設(shè)想具體化、物化,用實(shí)體實(shí)現(xiàn),它有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)、系統(tǒng)的方法和步驟。

三、色彩在設(shè)計(jì)中的作用和重要性。

在現(xiàn)代生活中,消費(fèi)者在購(gòu)買一件商品時(shí),除了對(duì)該商品的質(zhì)量、性能有一定的要求,它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個(gè)重要元素,不同感覺(jué)的外觀設(shè)計(jì)會(huì)賦予商品不同的個(gè)性和氣質(zhì),從而滿足不同層次和消費(fèi)人群的心理需求,而色彩在商品的外觀設(shè)計(jì)中充當(dāng)了非常重要的角色。

1.它是設(shè)計(jì)傳播的首要印象,是產(chǎn)品外觀美的一個(gè)重要元素。

2.更加快捷地傳達(dá)產(chǎn)品的思想、理念,有助于消費(fèi)者更快更準(zhǔn)確地捕捉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時(shí)代的文化,傳達(dá)不同商品的時(shí)代或文化背景。

即色彩的相互作用,是從人對(duì)色彩的知覺(jué)和心理效果出發(fā),用科學(xué)分析的方法,把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素,按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系,再創(chuàng)造出新的色彩效果的過(guò)程。

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一,它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系,色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。

2.包豪斯。

包豪斯(bauhaus,1919—1933),是德國(guó)魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校的簡(jiǎn)稱,后改稱“設(shè)計(jì)學(xué)院”,習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。

包豪斯是一所設(shè)計(jì)學(xué)校,開(kāi)設(shè)有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設(shè)計(jì)理論上,提出了三個(gè)基本觀點(diǎn):

藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一(工業(yè)革命);

設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品(設(shè)計(jì)為大眾服務(wù));

設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來(lái)進(jìn)行。

這些觀點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了積極作用,使現(xiàn)代設(shè)計(jì)逐步由理想主義走向現(xiàn)實(shí)主義。

包豪斯的重要貢獻(xiàn)之一就是開(kāi)創(chuàng)了“基礎(chǔ)課程”的教育——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課。它的設(shè)計(jì)教育理念有著深遠(yuǎn)的影響,其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ),它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計(jì)師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計(jì)推向了新的高度。

至今,三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課程已更加完善,并被全世界藝術(shù)院校所采納,成為藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、關(guān)于色彩的一些基本概念。

1.原色、間色、復(fù)色。

原色(一次色):是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的。

間色(二次色):是兩種原色的等量混合。如黃色+藍(lán)色=綠色,那么綠色就是間色。

復(fù)色(三次色):在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。

二次色橙、紫、綠色,處在三原色之間,形成另一個(gè)等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。

井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調(diào)和后的結(jié)果。

2.補(bǔ)色。

在色環(huán)中,一個(gè)原色與相對(duì)應(yīng)的間色互稱為補(bǔ)色。補(bǔ)色對(duì)比是最強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。

在對(duì)色彩的觀察與感受中,補(bǔ)色對(duì)比的情況是普遍存在的,每一個(gè)顏色都有其相應(yīng)的補(bǔ)色。

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。

條件色,是特定條件下的色光關(guān)系,即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關(guān)系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關(guān)系的重要因素。

光源色,就是光源的顏色,光照物體本身的顏色,如窗外漫射的白光沒(méi)有顯著的色感,但會(huì)微微偏冷;家里的臺(tái)燈帶暖色;晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上,會(huì)使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來(lái)的色彩。

固有色,即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽(yáng)光的投射下產(chǎn)生的,它反映出來(lái)的色彩比較全面而純正,因此稱它為概念上的固有色。

環(huán)境色,是指物體在不同環(huán)境里,其固有色會(huì)受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化,即環(huán)境的色彩反射到物體上,及物體色彩與環(huán)境色彩對(duì)比中產(chǎn)生的色彩變化,這變化的色彩稱為環(huán)境色,一般繪畫(huà)色彩,都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。

首先,色彩大致分為兩類:無(wú)彩色和有彩色。

無(wú)彩色,是指白色、黑色或由這兩種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律,它們可以排成一個(gè)系列,由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。

有彩色,就是具備光譜上的某種或某些色相,統(tǒng)稱為彩調(diào),如紅、橙、黃、綠,青、藍(lán)、紫等顏色,不同的有彩色具有不同的特征和屬性,任何有彩色都具有三個(gè)基本特征:色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性,對(duì)于認(rèn)識(shí)色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。

1.色相。

是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌,區(qū)別各種不同色彩的名稱,也就是辯別色彩的差異,指不同波長(zhǎng)的光給人的不同的色彩感受。

在可見(jiàn)光譜中,紅、橙、黃、綠,青、藍(lán)、紫每一種色相都有自己的波長(zhǎng)與頻率,它們從短到長(zhǎng)按順序排列,就像音樂(lè)中的音階順序。只要色彩的波長(zhǎng)相同,色相就相同,波長(zhǎng)不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多,可以識(shí)別的色相可達(dá)160個(gè)左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。

色相體現(xiàn)著色彩外向的性格,是色彩的靈魂,光譜中的色相構(gòu)成了色彩體系。

2.明度。

指色彩的明暗程度,對(duì)光源來(lái)說(shuō)可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)考慮,明度關(guān)系可以說(shuō)是搭配色彩的基礎(chǔ)。

色彩的明度變化有兩種情況:

不同色相之間的明度變化:比如,白比黃亮、黃比橙亮,橙比紅亮,紅比紫亮,紫比黑亮。

相同色相之間的明度變化:在某種顏色中加白,亮度就會(huì)逐漸提高,相反,加黑色亮度就會(huì)變暗。

3.純度。

指色彩的鮮艷程度,也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多,純度越低;反之,純度則高。原色中混入補(bǔ)色,純度會(huì)立即降低、變灰。

思考:

1.一個(gè)色彩加黑會(huì)怎樣改變它的純度?加白呢?

2.黑色和白色哪個(gè)的純度更高?

在七種基本色中,除各自有各自的最高純度外,它們之間也有純度高低之分,紅色純度最高,而綠色純度相對(duì)低些,其余色居中。

明度、純度、色相三要素的關(guān)系:

任何色彩(色相)在純度最高時(shí)都有特定的明度,假如明度變了,純度就會(huì)下降。

a、高純度的色相加白或加黑,降低了該色相的純度,同時(shí)也提高或降低了該色相的明度。

b、高純度的色相加與之不同明度的灰色,降低了該色相的純度,同。

時(shí)使明度向該灰色的明度靠近。

c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合,可構(gòu)成同色相同明度不。

同純度的系列。

(觀察明度表和純度表的區(qū)別)。

思考:

1.是否存在只有色相而沒(méi)有純度和明度的色?

2.是否存在只有純度而沒(méi)有色相和明度的色?

作業(yè):

一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅。

要求:1.作業(yè)繪于a4(16開(kāi))大小素描紙上。

2.色環(huán)為直徑13cm的圓形。

3.工整干凈,色彩準(zhǔn)確,右下角標(biāo)明姓名學(xué)號(hào)。

二、選擇一種顏色,分別臨摹其明度表和純度表上的變化。

要求:1.作業(yè)繪于a4(16開(kāi))大小素描紙上。

2.色帶每格為1.5×2cm,至少12格以上。

3.工整干凈,色彩準(zhǔn)確,右下角標(biāo)明姓名、學(xué)號(hào)、日期

不同波長(zhǎng)的光作用于人的視覺(jué)器官而產(chǎn)生色感時(shí),必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)。事實(shí)上,色彩生理和色彩心理過(guò)程是同時(shí)交叉進(jìn)行的,它們之間既相互聯(lián)系,又相互制約。在有一定的生理變化時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一定的心理活動(dòng),反之亦然。

如,紅色能使人生理上脈搏加快,血液升高,心理上具有溫暖的感覺(jué)。長(zhǎng)時(shí)間紅光的刺激,會(huì)使人心理上產(chǎn)生煩躁不安,在生理上尋求相應(yīng)的綠色來(lái)補(bǔ)充平衡。因此,色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關(guān)。

第二章色彩的心理性。

第一節(jié)色彩心里與年齡第二節(jié)色彩的心里錯(cuò)覺(jué)第三節(jié)色彩表情。

第二節(jié)色彩心理與年齡。

9歲兒童:綠色。

—15歲男生:綠、紅、青、黃、白、黑—15歲女生:綠、紅、白、青、黃、黑。

隨著年齡的增長(zhǎng),人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過(guò)度,向黑色靠近,也就是說(shuō)年齡越近成熟,所喜愛(ài)的色彩愈傾向成熟。

第二節(jié)色彩心理錯(cuò)覺(jué)。

色彩的直接心理效應(yīng)來(lái)自色彩的物理光刺激對(duì)人的生理發(fā)生的直接影響??茖W(xué)家發(fā)現(xiàn),顏色能影響腦電波,腦電波對(duì)紅色反映是警覺(jué),對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松。處在藍(lán)色環(huán)境中,人的脈搏會(huì)減緩,情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對(duì)此做過(guò)專門的介紹,這些經(jīng)驗(yàn)向我們明確地肯定了色彩對(duì)人心理的影響。

冷與暖:

冷色與暖色便是依據(jù)心理錯(cuò)覺(jué)對(duì)于顏色的物質(zhì)性印象,大致由兩個(gè)色系產(chǎn)生。波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光和橙、黃色光,本身有暖和感;相反波長(zhǎng)短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光,有寒冷的感覺(jué)。

你能舉出生活中運(yùn)用顏色冷暖特性的例子嗎?

此外,冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺(jué)以外,還會(huì)帶來(lái)其他感受,如重量感,濕度感等。比如說(shuō),暖色偏重,冷色偏輕;冷色顯得濕潤(rùn),暖色顯得干燥;冷色有很遠(yuǎn)的感覺(jué),暖色則有迫近感。

一般來(lái)說(shuō),由于冷色有后退感,暖色有前進(jìn)感,因此若想使狹窄的空間變得寬敞,應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。

當(dāng)然,既然是心理感受,那么色彩給人的感覺(jué)就不是絕對(duì)的,因?yàn)槊總€(gè)人的心理活動(dòng)都會(huì)不同。所以即便是冷暖,也是相對(duì)而言的,沒(méi)有絕對(duì)的冷色也沒(méi)有絕對(duì)的暖色。

輕重、軟硬:

色彩能使人看起來(lái)有輕重感,一般來(lái)說(shuō),明度越高,感覺(jué)越輕,明度越低感覺(jué)越重。暖色系的色彩感覺(jué)較重。冷色系的色彩感覺(jué)較輕。但造成輕重感的最大因素,還是明度高低的影響最大。

總括來(lái)講:決定色彩輕重感覺(jué)的主要因素是明度,即明度高的色彩感覺(jué)輕,明度低的色彩感覺(jué)重。其次是純度,在同明度、同色相條件下,純度高的感覺(jué)輕,純度低的感覺(jué)重。

物體的質(zhì)感給色彩的輕重感覺(jué)帶來(lái)的影響是不容忽視的,物質(zhì)有光澤、質(zhì)感細(xì)密、堅(jiān)硬給人以重的感覺(jué),而物體表面結(jié)構(gòu)松、軟,給人感覺(jué)就輕。

同祥,色彩的軟硬感覺(jué)為,凡感覺(jué)輕的色彩給人的感覺(jué)均軟而有膨脹的感覺(jué)。凡是感覺(jué)重的色彩給人的感覺(jué)均硬而有收縮的感覺(jué)。

興奮與沉靜感:

不同的色彩刺激我們,使之產(chǎn)生不同的情緒反射,能使人感覺(jué)鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之,使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。

影響感情最歷害的是色相,其次是純度,最后是明度。

會(huì)引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為(興奮色);而使人有沉靜感的顏色,如藍(lán)、藍(lán)綠……等色,稱為(沉靜色)。

大致來(lái)說(shuō),亮暖色屬于興奮色,而冷色屬于沉靜色。就明度而言,明度高的顏色富極積性,為興奮色,深的顏色較消極,屬于沉靜色。純度方面,則純度越高越富極積性,純度越底則富消極性;因此,高純度的色彩為興奮色,而低純度的色彩為沉靜色。

爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺(jué)感、季節(jié)感。

第三節(jié)色彩的表情。

色彩本身是沒(méi)有靈魂的,它只是一種物理現(xiàn)象,但人們卻能感受到色彩的情感,這是因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)期生活在一個(gè)色彩的世界中,積累著許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),一旦知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí),就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

無(wú)論有彩色還是無(wú)彩色,都有自己的表情特征,當(dāng)其屬性(明度、色相、純度)發(fā)生變化時(shí),顏色的表情也隨之變化。因此,要說(shuō)出各種顏色的表情特征,就像想要說(shuō)出世界上每個(gè)人的性格特征那樣困難,然而對(duì)典型的性格做些描述,總還是有趣并可能的。

紅色:

紅色是強(qiáng)有力的色彩,是熱烈、沖動(dòng)的色彩。

“在深紅的底子上,紅色平靜下來(lái),熱度在熄滅著;在藍(lán)綠色底子。

上,紅色就像熾熱燃燒的火焰;在黃綠色的底子上,紅色變長(zhǎng)了一個(gè)冒失的、莽撞的闖入者,激烈而不尋常;在橙色的底子上,紅色似乎都被郁積著,暗淡而無(wú)生命,好像焦了似的?!?/p>

——約翰·伊頓。

橙色:

橙色的波長(zhǎng)僅次于紅色,因此它也具有長(zhǎng)波長(zhǎng)的特征:使人脈搏加速,并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩,是暖色系中最溫暖的色彩,它使我們聯(lián)想到金色的秋天,豐碩的果實(shí),因此是一種富足的、快樂(lè)而幸福的色彩。

黃色:

黃色是亮度最高的顏色,在高明度下能夠保持很強(qiáng)的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財(cái)富或權(quán)利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達(dá)到力量無(wú)限擴(kuò)大的強(qiáng)度。白色是吞沒(méi)黃色的色彩,淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。

黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕,這兩個(gè)顏色只要稍微的摻入,黃色即刻失去光輝。

綠色:

說(shuō)到綠色,你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?

寧?kù)o、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……。

藍(lán)色:

說(shuō)到藍(lán)色,你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?

藍(lán)色是博大的色彩,天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍(lán)色,無(wú)論深藍(lán)色還是淡藍(lán)色,都會(huì)使我們聯(lián)想到無(wú)限的宇宙或流動(dòng)的大氣,因此藍(lán)色也是永恒的象征。

藍(lán)色又是絕望的同義語(yǔ),所謂“藍(lán)色的音樂(lè)”實(shí)質(zhì)就是“悲傷的表示”。

紫色:

說(shuō)到紫色,你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?

嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢(mèng)幻。

———約翰·伊頓。

黑色:

灰色:

白色:

視覺(jué)形象是靠協(xié)調(diào)的色彩來(lái)體現(xiàn)的,色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學(xué)的訴求,而且是一種可以強(qiáng)化的識(shí)別信號(hào)。色彩是記憶、象征、情感的集合??梢哉f(shuō),色彩是一種藝術(shù),它有超乎尋常的力量,可以表達(dá)出各種情感,引發(fā)心理上的連鎖反應(yīng)。

第三章。

第一節(jié)色的混合一、三原色。

二、加色混合。

三、減色混合。

第二節(jié)空間混合。

一、定義。

二、空間混合規(guī)律。

三、空間混合的特點(diǎn)。

第三節(jié)色彩推移。

一、明度推移。

二、色相推移。

三、純度推移。

四、冷暖推移。

第一節(jié)色的混合一、三原色。

色光的三原色(三基色):紅、綠、藍(lán)。

顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。

二、加色混合。

從物理光學(xué)試驗(yàn)中得出,光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色,如。

紅光﹢綠光﹦黃光。

紅光﹢藍(lán)紫光﹦品紅光。

藍(lán)紫光﹢綠光﹦青光。

紅光﹢綠光﹢藍(lán)紫光﹦白光。

隨著不同色光的混合量的增加,色光的明度也在逐漸加強(qiáng),所以叫加色混合,當(dāng)全色光混合時(shí),則可趨于白光,它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺(jué)器官來(lái)完成的,因此是一種視覺(jué)混合。彩色電視的色彩影像就是應(yīng)用加色混合的原理設(shè)計(jì)的。

三、減色混合。

有色物體(包括顏料)之所以能顯色,是因?yàn)槲矬w對(duì)色譜中的色光選擇吸收和反射所致。“反射”的部分色光被我們看到,“吸收”的部分色光,也就是“減去”的部分色光。當(dāng)兩種以上的色料相混合或重疊時(shí),相當(dāng)于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光,剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色,所以又稱減色混合?;旌系念伾蕉?,吸收光越多,反射光越少,最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。

第二節(jié)空間混合。

一、定義。

將兩種或兩種以上的顏色并置,放在一起,通過(guò)一定的空間距離,在人的視覺(jué)內(nèi)達(dá)成的色彩混合稱為空間混合。

空間混合并不是真正的色彩混合,而是通過(guò)人們先看到的顏色的視覺(jué)殘留,加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺(jué)混合,這種混合方式不會(huì)使色彩本身改變,而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值,所以也被稱為中間混合。點(diǎn)彩畫(huà)法就是利用這種原理。

二、空間混合規(guī)律。

1.補(bǔ)色關(guān)系:可得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的灰。

2.非補(bǔ)色關(guān)系:得到二色的中間色,如紅與青混合,得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無(wú)彩色:也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度,相當(dāng)于混合色的中間明度。

三、空間混合的特點(diǎn)。

1.近看色彩豐富,遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺(jué)距離中,可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動(dòng)感、閃爍感,適于表現(xiàn)光感,印象派畫(huà)家慣用這種手法。

作業(yè):

自選一張彩色圖片,構(gòu)成一幅完整的空間混合作品。

要求:

1.作業(yè)繪于四開(kāi)大小水分紙上。

2.以網(wǎng)格形式進(jìn)行空間混合,網(wǎng)格大小均勻,網(wǎng)格不少于。

30×30。3.突出“空間混合”的概念,準(zhǔn)確把握?qǐng)D片色彩,抓住空間混合的色彩規(guī)律,避免出現(xiàn)生硬的形或線,應(yīng)以色塊為畫(huà)面構(gòu)成的基本元素。

4.畫(huà)面干凈整潔,并附上所選原始圖片,右下角注明作業(yè)名稱、班級(jí)、姓名、指導(dǎo)老師、日期。

圖片的選擇:

第三節(jié)。

色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。在進(jìn)行色彩推移構(gòu)成的時(shí)候,一個(gè)色階連著一個(gè)色階,每一個(gè)色階都含有上一個(gè)色階的色彩成分,部分的反復(fù),有節(jié)奏的變化,使畫(huà)面充滿聯(lián)系,形成一種秩序美。

一、明度推移。

指一種色彩在純度和色相不變的同時(shí),僅明暗發(fā)生逐漸變化,所造成的色彩構(gòu)成。

明度推移一般不使用純度較高的色彩,那樣容易使人感到有明顯的純度變化,所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩,逐漸加白,不加其他任何顏色,依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階,構(gòu)成明度序列。色階越多,則畫(huà)面律動(dòng)效果越強(qiáng)烈。

二、色相推移。

指色彩通過(guò)連續(xù)的逐漸變化,從某一色相推移至另一種色相。在進(jìn)行純度推移時(shí),一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩,可以使用兩色相加,或模擬兩色相加為中介色,使推移自然流暢。

三、純度推移。

純度推移是指某一純色向無(wú)彩色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。一般使用與該純色同一明度的無(wú)彩色灰進(jìn)行純度推移,如果明度相差懸殊,會(huì)因受明度變化的影響而削弱了純度要素。

四、冷暖推移。

冷暖是人們對(duì)色彩的主觀聯(lián)想,冷色極限為藍(lán)色,暖色極限為紅、橙、黃等。

作業(yè):

明度推移、色相推移、純度推移各一張。

要求:

3.三張推移作業(yè),每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)(不包含白色)4.畫(huà)面干凈、整潔,色彩交界處流暢、分明。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇二

一、構(gòu)成概述。

(1)構(gòu)成的來(lái)源。

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、形式基礎(chǔ),產(chǎn)生與20世紀(jì)初。其三個(gè)重要的源頭一般認(rèn)為是俄國(guó)十月革命后的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)和以德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。

俄國(guó)十月革命后的構(gòu)成主義設(shè)計(jì),是俄國(guó)十月革命勝利前后在俄國(guó)一批先進(jìn)的知識(shí)分子當(dāng)中產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。但是由于當(dāng)時(shí)的政治因素干擾,構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生世界性的影響。一批構(gòu)成主義、前衛(wèi)藝術(shù)的探索者離開(kāi)俄國(guó)前往西方,將俄國(guó)的構(gòu)成主義傳入西方,對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)新形式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

荷蘭“風(fēng)格派”是荷蘭的一些畫(huà)家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1918年—1928年之間組織起來(lái)的一個(gè)松散的集體。發(fā)起人和組織者是《風(fēng)格》雜志的編輯杜斯伯格,這本雜志也是維系這個(gè)集體的中心?!帮L(fēng)格派”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是高度理性,它的思想和形式都源于蒙特里安的繪畫(huà)探索。

1919年,德國(guó)創(chuàng)建“公立包豪斯學(xué)?!?,建筑設(shè)計(jì)家沃爾特·格羅皮烏斯院長(zhǎng)提出了“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的教育口號(hào),并在“包豪斯”學(xué)院最早設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程。包豪斯為了加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)及介紹綜合性的美學(xué)思想,于1925年開(kāi)始編輯并出版了“包豪斯”叢書(shū),傳播包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想以及新的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃和方法。從那時(shí)候起,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想便一直影響著世界的設(shè)計(jì)發(fā)展,它因此被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。

相對(duì)于俄國(guó)的構(gòu)成主義和荷蘭的“風(fēng)格派”,德國(guó)包豪斯無(wú)疑是影響最大的。雖然它是在前兩者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,但它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域—從建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)到家具設(shè)計(jì),從理論到實(shí)踐,乃至教學(xué)、全面地對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。包豪斯使現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想傳遍全世界并使之成“正果”,它不只是遺存在歷史之中,更有如不死的火鳳凰,縱觀當(dāng)今世界各國(guó)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)教學(xué),我們?nèi)钥梢詴r(shí)時(shí)見(jiàn)到其閃爍著的光芒。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)成,培養(yǎng)和提高造型能力,訓(xùn)練對(duì)形式規(guī)律的掌握與運(yùn)用,更重要的是建立新的四外方式和造型觀念,達(dá)到豐富藝術(shù)想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)能讓設(shè)計(jì)者在未來(lái)的設(shè)計(jì)中有獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)的合理組合以及美的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)構(gòu)成課程的練習(xí)后,在觀念和審美意識(shí)上,應(yīng)能夠從舊有的模式中逐漸地解放出來(lái),從而養(yǎng)成具有創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的范圍,它是今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)準(zhǔn)備階段,它能將未來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作變成一種自然而深入的創(chuàng)作,而非一種盲目的狀態(tài)。它能培養(yǎng)設(shè)計(jì)者從不同的角度出發(fā),找到一個(gè)適合的點(diǎn)或定位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,做到有的放矢,并且還能培養(yǎng)一種對(duì)事物的敏銳的觀察力。

平面構(gòu)成的完整定義是:將既有的形態(tài),包括具象形態(tài)和抽象形態(tài),在二維的平面內(nèi)依照美的形式法則和一定的秩序進(jìn)行分解、組合,從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合方式、組合秩序。

平面構(gòu)成不是表現(xiàn)具體的物象,但它反映了自然界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。其特點(diǎn)有二:

第二,它是一種理性活動(dòng),自覺(jué)而有意識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)反應(yīng)、視覺(jué)效果,對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,表現(xiàn)出具有超越時(shí)空的圖形效果。

任何形態(tài)都可以依據(jù)構(gòu)成原理進(jìn)行構(gòu)成。平面構(gòu)成主要可以分為自然形態(tài)的構(gòu)成和抽象形態(tài)的構(gòu)成兩大類。

1、自然形態(tài)的構(gòu)成。

以自然形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是自然形態(tài)的構(gòu)成,該構(gòu)成法保持原有形象的基本特征,對(duì)形象整體或局部進(jìn)行分割、組合、排列,構(gòu)成一個(gè)新圖形。

2、抽象形態(tài)的構(gòu)成。

以幾何形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是抽象形態(tài)的構(gòu)成,該構(gòu)成法以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素,按照一定的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行幾何形態(tài)的多種排列組合。抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。規(guī)律性的組合,如重復(fù)、近似、漸變等,其視覺(jué)效果具有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊劃一的視覺(jué)效果。非規(guī)律性的組合,如對(duì)比、集結(jié)、肌理、變異等,其視覺(jué)效果具有張力和運(yùn)動(dòng)感,組合比較自由。

二、構(gòu)成的形態(tài)要素。

1、點(diǎn)。

(1)點(diǎn)的概念。

構(gòu)成中的點(diǎn)不同于幾何學(xué)中的點(diǎn)。自然界中的任何形態(tài),只要縮小到一定程度,都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。作業(yè)要求(2):

作業(yè)尺寸:100mm*100mm/張建議課時(shí):2課時(shí)作業(yè)提示:這里的現(xiàn)成工具指商店可以購(gòu)買的繪畫(huà)工具,如鉛筆、毛筆、水性筆、油性筆等。嘗試把每種工具的特性研究透徹,發(fā)揮到極致。作業(yè)要求(3):

使用自己創(chuàng)造的工具來(lái)表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài),工具不限。作業(yè)數(shù)量:8張。

作業(yè)尺寸:100mm*100mm/張建議課時(shí):2課時(shí)。

作業(yè)提示:注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,尋找或創(chuàng)造多樣的工具,鞋底、筷子、麻繩、圖釘、瓦楞紙板等許多身邊的物都可以用來(lái)創(chuàng)造“點(diǎn)”。隨著工具的多樣化,點(diǎn)的形態(tài)也會(huì)更加豐富多變。注意畫(huà)面中點(diǎn)的具體形態(tài)、大小、疏密以及由點(diǎn)所形成的畫(huà)面黑白灰關(guān)系。

(2)點(diǎn)的構(gòu)成方式。

1、不同大小、疏密混合排列,使之成為一種散點(diǎn)式的構(gòu)圖形式;

3、以由大到小的點(diǎn)按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化,使之產(chǎn)生一種美的韻律感;

4、把點(diǎn)以大小不同的形式,既密集、又分散地進(jìn)行有目的的排列,產(chǎn)生點(diǎn)的面化感覺(jué);

5、將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向逐漸重合,又產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺(jué)。

6、不規(guī)則點(diǎn)的視覺(jué)效果。

2、線(1)線的概念。

直線和曲線是線的最基本形態(tài)。直線中又分為垂直線、水平線、斜線;曲線中又分為幾何曲線和自由曲線。課堂練習(xí):

作業(yè)要求:使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)線的形態(tài)。

作業(yè)數(shù)量:8張。

作業(yè)尺寸:100mm*100mm。

課時(shí):2課時(shí)。

作業(yè)提示:注意利用線的長(zhǎng)度、粗細(xì)、間距、形態(tài)等特性傳達(dá)不同的情感,或精致、或跳躍、或理性,又或者拙劣。課堂練習(xí):

作業(yè)要求:使用自己創(chuàng)造的工具表現(xiàn)線的形態(tài);根據(jù)命題,準(zhǔn)確表現(xiàn)出線的不同性格。

作業(yè)數(shù)量:8張。

作業(yè)尺寸:100mm*100mm。

課時(shí):2課時(shí)。

作業(yè)提示:根據(jù)命題表現(xiàn)線條時(shí),首先應(yīng)當(dāng)分析命題,用心體會(huì)命題的情感印象,在選擇合適的工具加以表現(xiàn),同時(shí)注意畫(huà)面的節(jié)奏感與秩序感符合美的形式法則。線的練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)不同的情感,或靈活飄逸、或秩序井然、或精致堅(jiān)韌、或厚重沉穩(wěn)。

線的構(gòu)成方式:面化的線、疏密變化的線、粗細(xì)變化的線、錯(cuò)覺(jué)化的線、立體化的線、不規(guī)則的線。

3、面。

(1)面的概念。

幾何學(xué)上把線移動(dòng)的軌跡稱為面,面有長(zhǎng)度、寬度沒(méi)有厚度。

(2)面的形態(tài)。

面體現(xiàn)了充實(shí)、厚重、整體、穩(wěn)定的視覺(jué)效果。

幾何形的面:表現(xiàn)出規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺(jué)效果;

(2)兩部分白面積在黑面積上移動(dòng);

(3)白面積可以任意裁切,黑面積不動(dòng),用取景框構(gòu)圖。

基礎(chǔ)骨骼。

認(rèn)識(shí)骨格。

骨格可分為規(guī)律性骨格和非規(guī)律性骨格、有作用性骨格(顯性)和無(wú)作用性骨格(隱性)。規(guī)律性骨格:指骨格規(guī)律性很強(qiáng)的有序排列方式,如重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等構(gòu)成方法。非規(guī)律性骨格:是一種自由的構(gòu)成形式,它體現(xiàn)了很大的隨意性,如密集、對(duì)比、變異等構(gòu)成方法。

重復(fù)、漸變、對(duì)稱、均衡。

多元重復(fù)構(gòu)成:兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體形成一組反復(fù)排列的圖形。

(重復(fù):重復(fù)是英文中克隆、拷貝的概念,以一個(gè)物象作為單元,通過(guò)原樣復(fù)制,羅列在一起構(gòu)成畫(huà)面。

重復(fù)是由一個(gè)元素衍生出多個(gè)元素,是平面構(gòu)成最初級(jí)的一種構(gòu)成手法。重復(fù)的構(gòu)成由于單個(gè)元素的增多而積聚力量。一個(gè)平凡的東西單個(gè)看也許毫不起眼,但是不斷地連續(xù)出現(xiàn),它就會(huì)給人一種視覺(jué)擴(kuò)散和心理震撼力,從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。平面構(gòu)成中的重復(fù)符合人們追求有規(guī)律性的事物的普遍心理要求。同樣,重復(fù)的個(gè)體和重復(fù)的序列也應(yīng)頗具藝術(shù)創(chuàng)意,出其不意是重復(fù)構(gòu)成手法擺脫呆板和平庸的良好契機(jī)。)。

漸變構(gòu)成:漸變是骨骼或基本形循序漸進(jìn)的變化過(guò)程,呈現(xiàn)出階段性秩序的構(gòu)成形式,反映的是運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。漸變是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象。漸變的構(gòu)成形式是多方面的,主要有:

(1)基本形的漸變::把基本形體按照形狀、大小、方向、位置、疏密、虛實(shí)、色彩等關(guān)系進(jìn)行漸次變化排列的構(gòu)成形式叫基本形漸變。

(2)骨骼漸變:即骨骼線的位置依照數(shù)列關(guān)系逐漸地、有規(guī)律地循序變動(dòng)。往往產(chǎn)生令人眩目的效果。

(漸變是由一個(gè)事物按序列略加變化派生出多個(gè)事物。漸變的形式貴在變的漸進(jìn)過(guò)程,也就是說(shuō)一個(gè)事物朝著某個(gè)方向(這里的方向是廣義的方向)逐步的發(fā)展變化,這些變化由很多細(xì)小環(huán)節(jié)構(gòu)成,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是條變化鏈條上不可或缺的一份子,缺少就顯得突兀了。平面構(gòu)成漸變有點(diǎn)的漸變、線的漸變、面的漸變以及綜合要素的漸變。

點(diǎn)的漸變表現(xiàn)為點(diǎn)的形狀、深淺程度逐漸變化的過(guò)程。線的漸變表現(xiàn)為線的粗細(xì)排列或線的組織形狀有秩序地逐漸變化。

面的漸變表現(xiàn)為面的空間透視漸變。面以一定軌跡運(yùn)動(dòng),形成了由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的漸變趨勢(shì)。

綜合要素的漸變表現(xiàn)為多方面要素結(jié)合起來(lái)的整體漸變。對(duì)稱與平衡:人的身體便是一個(gè)對(duì)稱的構(gòu)成,至于多數(shù)的動(dòng)物、天然礦物晶、星球等,甚至其構(gòu)成要素的分子、原子本身,也都具有對(duì)稱結(jié)構(gòu),這樣的例子在自然界中不勝枚舉。自然界中充斥著對(duì)稱之形,至于人造物,以對(duì)稱為主體的東西也不計(jì)其數(shù),不論是家具、餐具、文具,還是電器用品、交通工具等大多如此,大部分都具有對(duì)稱之形。

在藝術(shù)表現(xiàn)方面,對(duì)稱形適用于表現(xiàn)明快統(tǒng)一的感覺(jué),或井然有序,或明確堅(jiān)實(shí),乃至嚴(yán)肅神秘的兩面。

對(duì)稱是均衡的基本形式,就像天平持平時(shí),支點(diǎn)在中間的左右兩邊形態(tài),它們的視覺(jué)分量相等。對(duì)稱是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中被大量采用的方法,左右對(duì)稱的圖形雖缺乏動(dòng)感和立體感,但是具有安定、莊嚴(yán)、穩(wěn)定、安靜、平和的感覺(jué),并且具有純平面、簡(jiǎn)潔、井然、靜態(tài)的均齊美?;谶@些特性,用對(duì)稱的構(gòu)成方法表現(xiàn)具有實(shí)力、靜謐、穩(wěn)健、龐大的機(jī)構(gòu)形象及政府徽章等設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),有著非常大的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)稱這一概念與兩形之間的測(cè)量有關(guān)。在對(duì)稱的許多種形式中,“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”是較為常見(jiàn)的兩種形式。而“軸”與“中心”都是測(cè)量的方式,“軸對(duì)稱”指以直線劃分某圖形,其兩邊的部分完全相同,這根直線被稱為對(duì)稱軸,兩邊的部分互為對(duì)稱形態(tài)?!爸行膶?duì)稱”指某圖形通過(guò)中心一點(diǎn)任引一條直線,能把此圖形分為完全相同的兩部分,這個(gè)點(diǎn)即為對(duì)稱點(diǎn)。

平衡指畫(huà)面中所處支點(diǎn)兩側(cè)的部分,雖然在大小、明暗、繁簡(jiǎn)等方面不盡相同,但能夠使視覺(jué)達(dá)到某種平衡,如一棵塔松或杉樹(shù),它的樹(shù)干左右側(cè)的枝條、樹(shù)葉不是絕對(duì)對(duì)稱,而是交錯(cuò)生長(zhǎng)的,但從總體來(lái)看,它整體的視覺(jué)關(guān)系是左右平衡的。它不是真正意義上的對(duì)稱,而是給人心理上的“對(duì)稱”感。平衡比對(duì)稱更富于變化,在保持平衡與視覺(jué)平衡中求得變化的同時(shí),也具有活潑的因素。

平衡的基本形式有三類:(1)兩側(cè)不同體量的形態(tài)距離畫(huà)面的支點(diǎn)遠(yuǎn)近不同,體量大的距支點(diǎn)近,體量小的距支點(diǎn)遠(yuǎn),從而導(dǎo)致了視覺(jué)的平衡。

(2)兩側(cè)的形態(tài)的性質(zhì)(如金屬和木頭、男和女、方與圓等)有區(qū)別,但如使其體量大體相等,黑白關(guān)系一致、類別屬性相同、處于對(duì)稱的位置,也可產(chǎn)生平衡感。

(3)兩側(cè)形態(tài)的精彩醒目程度處理不同,可以不同體量卻又處于支點(diǎn)兩側(cè)相同位置的部分產(chǎn)生平衡感。如大面積等大文字(基本形相似)與單幅的精彩小圖片分據(jù)兩側(cè)相等的位置,也可以使畫(huà)面產(chǎn)生平衡感。

(對(duì)稱與鏡像:對(duì)稱與鏡像構(gòu)成往往要求有一確定的中軸,物象以中軸為基準(zhǔn),對(duì)稱組合或者正反鏡像組合構(gòu)成。鏡像的概念是從生活中的鏡照影像關(guān)系中得來(lái),也如水中的倒影關(guān)系。平面對(duì)稱物象的選擇要有一定的考究,盡量避免簡(jiǎn)單和一目了然的圖形,因?yàn)閷?duì)稱形式構(gòu)成本身是相當(dāng)簡(jiǎn)潔的一種結(jié)構(gòu)。

對(duì)稱構(gòu)成或鏡像構(gòu)成練習(xí)除了作為單元的物象要具有一定的審美條件外,對(duì)于作為中心的中軸的選擇也可以有方向、位置、形狀等變化。而對(duì)稱構(gòu)成獨(dú)具匠心者擅長(zhǎng)將兩個(gè)完全一樣的單體,通過(guò)中軸暗線結(jié)構(gòu)作用,完全融進(jìn)整體構(gòu)成語(yǔ)境當(dāng)中,使單體不再是兩個(gè)獨(dú)立存在、互不相干的個(gè)體,而是整體構(gòu)成中不可或缺的部分。

對(duì)稱并非機(jī)械的對(duì)稱,二是像故宮建筑群一樣,能讓人置身其間會(huì)深刻地感受到它的博大。在中國(guó)傳統(tǒng)古建筑中,對(duì)稱的格局是最具有民族特征的格局。對(duì)稱而高挑的飛檐,以主殿為軸心左右對(duì)稱的建筑群,形成了鱗次比節(jié)、莊嚴(yán)肅穆、大氣磅礴的設(shè)計(jì)風(fēng)格,顯示出軒昂的中國(guó)式建筑風(fēng)貌。

優(yōu)秀的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品,莊嚴(yán)中透著活潑,而失敗的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品,顯得既拘謹(jǐn)又呆板。

節(jié)奏、韻律:節(jié)奏、韻律這一普遍存在于各種藝術(shù)類別中的表現(xiàn)方法,也同樣成為平面構(gòu)成熱衷于研究的對(duì)象。平面構(gòu)成中的節(jié)奏、韻律依賴于形式的組合產(chǎn)生帶有婉轉(zhuǎn)變化的整體關(guān)系,這種整體關(guān)系形式構(gòu)成的基點(diǎn)是不斷重復(fù)和近似變化的漸變。但是這其中的漸變是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲過(guò),置于畫(huà)面中與其他的形相適應(yīng)并共同構(gòu)成視覺(jué)的秩序美和意蘊(yùn)美。

節(jié)奏、韻律是秩序美平面構(gòu)成的較高層次。首先,它要關(guān)注到構(gòu)成形式變化大小程度“度”的衡量,變化過(guò)程過(guò)快會(huì)導(dǎo)致形象的突兀,變化得過(guò)慢會(huì)導(dǎo)致形象窒息、死板的感覺(jué)?!痘茨献印ず蒙x》中點(diǎn)出事物“過(guò)與不及皆不成美”,古人對(duì)于美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以“恰到好處”為佳。然而如何做到恰到好處卻是一直以來(lái)爭(zhēng)論而無(wú)定論的話題。這并非是審美無(wú)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,美是多方面的,從各個(gè)不同的角度來(lái)看待,審美無(wú)形中就寬泛多了。

在節(jié)奏、韻律構(gòu)成中,必須關(guān)注不同形象或抽象點(diǎn)、線、面的外部條件的一致性,特別應(yīng)該注意的是形象表象的視覺(jué)性質(zhì)。如在節(jié)奏性畫(huà)面中,在所有的一致環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)單個(gè)性質(zhì)迥異的個(gè)體,就會(huì)破壞整體的節(jié)奏連貫性,打亂構(gòu)成的秩序。比如:同是幾何體,圓形的視覺(jué)美特征與方形截然不同;同理,有機(jī)曲線與直線的性質(zhì)也不一樣(所有游離線條變化中,突然讓直線強(qiáng)調(diào)性的出現(xiàn),就會(huì)擾亂畫(huà)面的輕松氣息,割裂節(jié)奏性變化的秩序)。史前陶文化的彩陶裝飾非常注重節(jié)奏、韻律構(gòu)成關(guān)系。馬家窯文化的圖形是以弧線優(yōu)美的節(jié)奏關(guān)系著稱于世,而紅山文化則以統(tǒng)一而不失變化的鋸齒紋享譽(yù)當(dāng)世。不同性質(zhì)的形象組合創(chuàng)造不同美感的秩序美。

節(jié)奏、韻律講求的是通過(guò)形式處理構(gòu)成畫(huà)面核心的內(nèi)在意向。韻律一詞顧名思義,即“韻”、“律”的有機(jī)構(gòu)成,靈動(dòng)而自由的單個(gè)元素就像音樂(lè)中的音符一樣,跳躍著生命的氣息。“韻”靠“律”來(lái)烘托,而“律”靠“韻”來(lái)深化。

近似構(gòu)成:近似的基本形在重復(fù)或近似骨骼中的排列就形成了近似構(gòu)成。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),絕對(duì)重復(fù)的事物并不存在,即使是雙胞胎也存在細(xì)微的區(qū)別。但近似現(xiàn)象比比皆是,如飄落的樹(shù)葉、暢游的魚(yú)兒、飛行的小鳥(niǎo)、盛開(kāi)的花朵、隨風(fēng)而動(dòng)的樹(shù)木等,相似卻不相同,自由一種自然和諧之美。

一、近似基本形的獲取。

(1)直接簡(jiǎn)化同類事物而取得的形。如蝴蝶、飛鳥(niǎo)、任意動(dòng)物、花卉等,性質(zhì)相同,形狀大同小異,極易形成近似形,且較豐富,容易取得較好的效果。這也是最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的形式。

(2)聯(lián)合或減缺出來(lái)的形,即兩個(gè)基本形相加或相減,使形象大小、方向、位置有所變動(dòng)而組成近似形。

(3)形狀不同的事物,用同一手法造型可構(gòu)成近似形。例如將幾種不同的玩具,如飛機(jī)、小鴨、汽車、魚(yú)等用線簡(jiǎn)化形象構(gòu)成近似基本形。

二、近似構(gòu)成的骨格。

近似構(gòu)成的骨格課通過(guò)變化重復(fù)骨格網(wǎng)的方向、間距、線型等獲取,也可把近似的形態(tài)自由排列。

三、近似構(gòu)成的形式。

(1)近似形在重復(fù)骨骼中的排列。

近似形在重復(fù)骨格中的排列是最常用、最基本的形式,極易取得既統(tǒng)一又富有變化的豐富視覺(jué)效果。

(2)近似形在近似骨骼中的排列。

近似形的方向、位置比較靈活,形在框內(nèi)所占面積大致相同。近似形可以不受骨骼單位約束,可占有兩個(gè)骨格單位。近似形可以被骨格線切去,在框內(nèi)以殘缺形態(tài)顯示。

(4)骨骼的近似構(gòu)成。

在骨骼的近似構(gòu)成中,也可以作單一骨格的近似構(gòu)成,無(wú)需近似形,同樣可以取得活潑而富于變化的形式美感。

四、近似程度的把握。

近似程度要適宜,近似程度太大,則統(tǒng)一感太強(qiáng),接近重復(fù)構(gòu)成;近似程度太小,則變化太大,會(huì)失去近似感,使整體顯得雜亂。

五、重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的異同點(diǎn)重復(fù)是指同一基本形連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)在同一畫(huà)面上的構(gòu)成方式。而近似是在重復(fù)的基礎(chǔ)上,使基本形出現(xiàn)較小的變化,是重復(fù)的輕度變異。

重復(fù)具有極強(qiáng)的安定性、秩序感與節(jié)奏感,是構(gòu)成中最基本的形式。而近似打破了重復(fù)構(gòu)成的單調(diào),表現(xiàn)出有變化又不失系列感,即統(tǒng)一又有對(duì)比的特征。

漸變構(gòu)成:基本形和骨骼逐漸地向外或向內(nèi)擴(kuò)大或縮小,發(fā)生循序漸進(jìn)的變化,就構(gòu)成了漸變構(gòu)成。漸變現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn),花開(kāi)花落、月圓月缺、由大到小、由近及遠(yuǎn)等都是有序的漸變現(xiàn)象。

一、基本形的漸變形式(1)形狀漸變。

方向漸變是指逐漸改變有方向感的形態(tài)在空間中的朝向。(4)色彩漸變。

色彩漸變是指逐漸改變形態(tài)色彩的色相,明暗程度或鮮灰程度等。(5)大小漸變。

大小漸變是指基本形由大到小或由小到大的漸變排列,會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近、深度及空間感。

二、骨骼的漸變形式。

(1)單元漸變:一組骨格線漸變,其他骨格線重復(fù)排列。(2)雙元漸變:兩組不同方向的骨格線同時(shí)漸變。

三、漸變構(gòu)成的漸變比率。

漸變構(gòu)成的漸變比率大,則變化劇烈,對(duì)比鮮明;漸變構(gòu)成的漸變比率小,則重復(fù)、柔和,缺乏空間效果。

四、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)形式。

(1)基本形漸變,骨格不變(2)基本形不變,骨格漸變(3)基本形漸變,骨格漸變。

(4)單一骨格線的變化,即分條漸變,分條的寬窄變動(dòng)。發(fā)射構(gòu)成:發(fā)射是一種特殊的重復(fù),也是一種漸變的造型。發(fā)射是指重復(fù)的形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)中心向外散開(kāi)或向內(nèi)集中。

發(fā)射現(xiàn)象在自然界中很常見(jiàn),如太陽(yáng)的光芒、盛開(kāi)的花朵、燃放的禮花、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、水的漣漪等都是發(fā)射現(xiàn)象。發(fā)射具有多方面的對(duì)稱性及視覺(jué)焦點(diǎn)和光學(xué)效果,引人注目,視覺(jué)效果強(qiáng)烈。

一、發(fā)射骨骼的形式。

(1)離心式發(fā)射:骨格線由中心向四周散開(kāi)。

(2)向心式發(fā)射:骨格線又四周向中心集中,如萬(wàn)箭射向靶心。(3)同心式發(fā)射:以一個(gè)焦點(diǎn)為中心,層層環(huán)繞發(fā)射,如槍靶圖形。(4)多心式發(fā)射:由數(shù)個(gè)圓心點(diǎn)構(gòu)成的復(fù)合式發(fā)射構(gòu)成。以上幾種骨格形式可任意組合,僅一種則太單調(diào)。

二、發(fā)射構(gòu)成與漸變構(gòu)成的關(guān)系漸變和發(fā)射都是規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象運(yùn)用到視覺(jué)設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感,是一種有秩序、有節(jié)奏的變化,漸變形式可以是基本形的漸變,也可以是骨格的漸變,而發(fā)射形式則以骨格的漸變?yōu)橹鳎拘蔚陌l(fā)射為輔。

對(duì)比構(gòu)成:所謂對(duì)比是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的有差別的形態(tài)放在一起比較而產(chǎn)生的效果。最強(qiáng)的對(duì)比是特異,最弱的對(duì)比是重復(fù),最和諧的對(duì)比是黃金比。

一、對(duì)比的作用:對(duì)比可以產(chǎn)生明朗、肯定、強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,給人以深刻的印象。自然界中充滿著對(duì)比,如天地、陸海、紅花綠葉、藍(lán)天白云等;樂(lè)曲中的強(qiáng)弱、快慢等也都是對(duì)比。

二、對(duì)比的種類:在平面構(gòu)成中,可以將對(duì)比構(gòu)成形式歸納為形狀對(duì)比、大小對(duì)比、方向?qū)Ρ?、空間對(duì)比、曲直對(duì)比、明暗對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比等多個(gè)方面。

1、大小對(duì)比。

大小對(duì)比是指構(gòu)成元素之間在形態(tài)的大小上相差懸殊而形成的對(duì)比。其構(gòu)圖特點(diǎn)是主體突出,一般將主體內(nèi)容處理得大些,形成主次關(guān)系明確、對(duì)比較鮮明的畫(huà)面效果。

2、形狀對(duì)比。

形狀對(duì)比是指因不同元素在形狀上的差異而產(chǎn)生的對(duì)比。形狀對(duì)比要注意整體的統(tǒng)一感,應(yīng)了解不同形象的形狀之間產(chǎn)生的對(duì)比關(guān)系所形成的效果及其在不同性質(zhì)、不同構(gòu)圖的畫(huà)面中的適應(yīng)性。

3、方向?qū)Ρ取?/p>

方向?qū)Ρ仁侵笜?gòu)成畫(huà)面的元素因在方向上放置位置的不同所形成的對(duì)比。方向?qū)Ρ戎蟹较虻淖儎?dòng)不宜太多,把握住主導(dǎo)方向,避免凌亂、松散,才能營(yíng)造有意味的節(jié)奏感個(gè)運(yùn)動(dòng)感。

4、曲直對(duì)比。

曲直并置,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,形成清晰、明確的心理感受。

5、動(dòng)靜對(duì)比。

直線具有剛直、安靜的性格特點(diǎn),而曲線則具有優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)的特性。在一副作品中,如果過(guò)多運(yùn)用曲線,會(huì)產(chǎn)生不安定的感覺(jué)。反之,過(guò)多使用垂直線和水平線,則會(huì)產(chǎn)生呆板、停滯的感覺(jué)。曲直結(jié)合可以剛?cè)岵?jì),達(dá)到良好的視覺(jué)效果。

6、空間對(duì)比。

空間對(duì)比是指在平面構(gòu)成元素的正與負(fù),圖與地、遠(yuǎn)與近、前與后等不同空間關(guān)系上形成的具有空間感的對(duì)比,空間對(duì)比要注意構(gòu)圖的均衡。

7、明暗對(duì)比利用明暗關(guān)系可使畫(huà)面產(chǎn)生強(qiáng)烈或柔和的對(duì)比效果。黑白對(duì)比是最強(qiáng)烈的明暗對(duì)比,可產(chǎn)生強(qiáng)烈、刺激、清晰的視覺(jué)效果。

8、質(zhì)感對(duì)比。

(二)肌理構(gòu)成。

肌理指客觀自然物所的表面形態(tài),是各種物體的表面性質(zhì)特征。以肌理為構(gòu)成的設(shè)計(jì),就是肌理構(gòu)成。

人們對(duì)于不同肌理形態(tài)的認(rèn)識(shí)和利用。因此,肌理構(gòu)成的課題訓(xùn)練在造型領(lǐng)域有重要的意義。

肌理的形式可分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。

1、視覺(jué)肌理。

通過(guò)目視就可以觀察到的物體表面特征就叫視覺(jué)肌理。肌理的表現(xiàn)手法多種多樣,有滴色法、水色法、水墨法、吹色法、蠟色法、撕貼法、壓印法、干筆法、木紋法、葉脈法、拓印法、鹽與水色法等。比如用鋼筆、毛筆、圓珠筆、彩筆和電腦、攝影技術(shù)處理等,都能形成各自獨(dú)特的肌理效果。畫(huà)、噴、擦、染、烤、淋、壓、印、熏、浸等手法無(wú)所不用其極。材料幾乎沒(méi)有限制,可用木、石、玻璃、布、紙、顏料等。常見(jiàn)的簡(jiǎn)單手法有以下幾種:

(3)自流法:將油漆或油畫(huà)顏料滴入水中,以紙吸入;也可以將顏料滴在光滑的紙上,使顏料自由流淌或用氣吹,形成自然紋理。

(4)熏炙法:用火焰熏炙,使紙的表面產(chǎn)生一種自然紋理;

(5)繪寫(xiě)法:用筆繪寫(xiě),直接造就肌理效果。肌理元素的形象越小,其肌理效果就越好;

(6)印刷法:用絲網(wǎng)版、石版、銅版、木版等效果綜合制作;

(7)粘貼法:將各種紙材和其他平面材料通過(guò)分割,組合在一張畫(huà)面上;

(8)擦印法:在紙上用色料(如鉛筆、炭精筆)來(lái)摩擦,將紙下的凹凸或質(zhì)感擦出圖形;

(9)壓印法:在玻璃或光滑的紙上放置色料,然后加上強(qiáng)壓,色料便會(huì)沿著強(qiáng)壓的方向往四周擠出來(lái)?;蛘哌x擇具有特殊肌理的材質(zhì)進(jìn)行壓印,會(huì)在紙上形成偶然形態(tài)和特殊的肌理效果。

(10)復(fù)印法:通過(guò)圖片在復(fù)印機(jī)上復(fù)印,經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)黑白度,使其喪失部分信息,形成新的肌理。

2、觸覺(jué)肌理。

用手觸摸有凹凸起伏感的肌理為觸覺(jué)肌理。觸覺(jué)肌理有兩類:

(1)自然的肌理:自然的肌理就是自然形成的現(xiàn)實(shí)紋理,如沒(méi)有加工的石、木等的肌理。

(2)創(chuàng)造肌理:創(chuàng)造的肌理就是由人工造就的現(xiàn)實(shí)紋理,即原有材料的表面經(jīng)過(guò)加工改造,與原來(lái)觸覺(jué)不一樣的一種肌理形式。通過(guò)雕、刻、撕、壓、揉、烤、烙堆疊等工藝,再進(jìn)行排列組合而形成。

肌理在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、織物設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中,是不可缺少的因素。肌理應(yīng)用恰當(dāng),可以使設(shè)計(jì)錦上添花。肌理的構(gòu)成形式還可以與重復(fù)、漸變、發(fā)射、變異、對(duì)比等構(gòu)成形式綜合運(yùn)用。

肌理在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

按照一定的比例和秩序進(jìn)行切割或劃分的構(gòu)成形式叫分割。分割是最常用的構(gòu)成方式,如室內(nèi)設(shè)計(jì),書(shū)籍、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、報(bào)紙、雜志等的平面版式設(shè)計(jì)中,都是根據(jù)分割原則進(jìn)行的。希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯為探索藝術(shù)中的節(jié)奏規(guī)律,如設(shè)一個(gè)線段長(zhǎng)度為1,把一個(gè)線段分成兩部分,即長(zhǎng)度為a和1-a,使其中一長(zhǎng)段部分與全長(zhǎng)1的比等于另一短段部分與這一長(zhǎng)段部分的比。

從古希臘的瓶畫(huà)到巴底依神廟、埃及的金字塔以及文藝復(fù)興時(shí)期的建筑、繪畫(huà),都可以看出比例分割的重要性和唯美性。

分割的形式有等形分割、等量分割、自由分割、比例與數(shù)列分割等。

3、自由分割:自由分割是不規(guī)則的,給人以自由活潑之感;

4、比例與數(shù)列分割:利用比例與數(shù)列的秩序進(jìn)行分割,給人以秩序、完整、明朗的感受。

1)黃金比例分割;2)菲波拉契數(shù)列;3)等級(jí)差數(shù)數(shù)列;4)等比級(jí)數(shù)列;

比例的運(yùn)用,在現(xiàn)代生活中更加廣泛化,各種材料和用品在尺寸上都符合規(guī)格和比例,有統(tǒng)一的計(jì)劃。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇三

課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。

第二章感受色彩。

課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

第三章典型色彩的象征意義。

課時(shí):2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析,了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果,掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。

知識(shí)要點(diǎn):紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。

第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。

4.1色相。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色,三原色、二次色和三次色的關(guān)系。

課題訓(xùn)練:利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容:

色相的定義:色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。

三原色(三基色):所謂三原色,就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生,而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái),色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。

國(guó)際照明委員會(huì)(cie)將色彩標(biāo)準(zhǔn)化,正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)(藍(lán)紫色),顏料的三原色為紅(品紅)、黃(檸檬黃)、藍(lán)(湖藍(lán)),色光混合變亮最后產(chǎn)生白光,稱為加色法混合;顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色,稱為減色法混合。

從理論上講,品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色;把兩種不同的原色相混稱為第二次色,也稱間色;將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色,也稱復(fù)色。(原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色)。

在實(shí)際應(yīng)用中,僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到,因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低,導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。

色彩中性混合的規(guī)律:1)、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合,可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色,如紅與綠相混合,可得到灰、紅灰或者綠灰。

2)、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí),產(chǎn)生中間色,如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。

3)、彩色系與非彩色系相混合時(shí),也產(chǎn)生中間色,如紅與白色按不同比例混合時(shí),可得到不同明度的淺紅。

4)、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色,其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。

4.2明度。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):明度的九個(gè)對(duì)比調(diào):高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。

課題訓(xùn)練:運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容:

明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系,它是色彩關(guān)系的骨架,而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力(素描、黑白照片、黑白電影等),沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成,色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力,只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。

無(wú)彩色中,最高明度為白色,最低明度為黑色,灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次,普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在9級(jí)明度色標(biāo)中,三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在9級(jí)明度色標(biāo)中,間隔4級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等,屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感,也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。

4.3純度。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度,色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練:運(yùn)用添加法降低純度,運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容:

色彩的純度是指色彩的純凈程度,它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高,則色彩的純度越高,反之含有色成分的比例越低,則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí),純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí),在眼睛看來(lái),原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩,成為摻合的顏色了。

4.4補(bǔ)色。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡,補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練:運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容:

色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫,黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?;パa(bǔ)色相構(gòu)成,色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈,醒目而突出,在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感,另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端,必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系,或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。

4.5鄰近色。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):鄰近色運(yùn)用技巧。

課題訓(xùn)練:運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容:

鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種,而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。

4.6冷暖色。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):冷暖色運(yùn)用技巧。

課題訓(xùn)練:運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容:

色彩的冷暖:并非為肌膚的溫度感覺(jué),而主要是人的一種心理反應(yīng),它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定,紅/橙/黃為暖色系;青綠/青/藍(lán)為冷色系;綠/紫為中性色系,不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。

在同一色相中,明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷,凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的,它往往與色性的傾向有關(guān),同為暖色系,偏青光者相對(duì)傾向于冷,偏紅光者則相對(duì)傾向于暖;同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷,偏紅光者則相對(duì)傾向于暖,因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力,伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示:冷色:透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色:不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥;冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端,冷極色藍(lán)、暖極色橙,紅、黃為暖色,紅紫、黃綠為中性微暖色,青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。

色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此,運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感,而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次,但是易于單調(diào)乏味,如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換,冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法,那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。

第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。

5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。

5.1.1客廳。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

課時(shí)分配:4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn):衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性,衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí),衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練:衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。

5.2其他三維空間色彩分析。

5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配:4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn):色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等;街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法,環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用;建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練:景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。

5.3期末作品創(chuàng)作。

課時(shí):8課時(shí)。

要求:綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性,進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇四

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的提升,室內(nèi)設(shè)計(jì)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種表面的裝飾,更能體現(xiàn)出居民本身對(duì)生活和工作的渴望。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)已演變成一個(gè)完整的行業(yè)體系,其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中,色彩設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步突顯,并在很大程度上加入了人性化的元素,希望由此來(lái)更好地完善各個(gè)方面的設(shè)計(jì)體系,給居民的生活、工作、娛樂(lè)等提供更多的幫助。本文針對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論,并提出更加合理化的建議。從客觀的角度來(lái)分析,室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在開(kāi)展的過(guò)程中并不是一件容易的事情,需要考慮的影響因素較多,并且要滿足業(yè)主的需求及想法。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)從“人性”的角度出發(fā),真正意義上考慮業(yè)主的生活需求、工作需求、娛樂(lè)需求,通過(guò)有針對(duì)性地綜合利用色彩,提升業(yè)主的生活品質(zhì)。值得注意的是,人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì),應(yīng)考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果,設(shè)計(jì)期間應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)主的交流。

一、色彩定位顯示人文精神。

從主觀的角度來(lái)分析,室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中,更像是一種文化積累,通過(guò)總結(jié)、分析、劃分人們的想法和日常需求,最終形成健全的體系。一般而言,和諧的色彩以及各種色彩組合,都會(huì)對(duì)審美的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容十分廣泛,蘊(yùn)含人們對(duì)文化內(nèi)涵的理解,也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如,有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中,希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來(lái),這就需要綜合運(yùn)用色彩,考慮不同地方的色彩使用情況,如各個(gè)房間的色彩、壁紙的色彩、地面的色彩等。如果設(shè)計(jì)得當(dāng),可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對(duì)過(guò)往的回憶,從而更加珍惜當(dāng)下的生活。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在顯示人文精神的同時(shí),絕對(duì)不僅還會(huì)在多個(gè)方面產(chǎn)生較大的積極作用。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)本身是文化延續(xù)的有效路徑,人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過(guò)程中,有時(shí)還會(huì)對(duì)地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如,江南水鄉(xiāng)的房屋建筑,在顏色的運(yùn)用上主要是集中在白色、黑色、灰色三色中,雖然表面上看色彩比較單調(diào),但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤(rùn),天空晴朗,再加上周邊的小河廣布,越是簡(jiǎn)單的色彩,越能讓人在旅游的時(shí)候可以放松身心,使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺(jué)。這種看似簡(jiǎn)單的色彩,卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念,得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可。

二、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃。

對(duì)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)而言,要想在人性化的操作上取得更好的效果,必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能,如果忽視了這一點(diǎn),很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差,造成室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)混亂。經(jīng)濟(jì)收入高的人群,可以使用各種裝飾原料,充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能,將室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得更加符合自己的要求;經(jīng)濟(jì)收入低的人群,在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中,在人性化理念方面會(huì)更加謹(jǐn)慎,最終設(shè)計(jì)往往都可以“一次成型”,基本上不需要反復(fù)考量。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰,其在很多方面都對(duì)屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響。例如,在開(kāi)展室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中,色彩的具體規(guī)劃工作,需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能、使用性質(zhì),確保色彩的功效充分符合設(shè)計(jì)的目的。在色彩的效果上,應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn),這樣就可以滿足屋主人的主觀心理。

三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系。

在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)研究過(guò)程中,考慮色彩心理效應(yīng),能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中,不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究,還會(huì)積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上,這樣就可以對(duì)裝飾工作、設(shè)計(jì)工作提供更多的支持。例如,很多時(shí)候形容人的憂郁、難過(guò)的心理時(shí),都會(huì)用灰色、黑色等暗色來(lái)形容。當(dāng)人開(kāi)心或者是幸福的時(shí)候,則習(xí)慣于用粉色、紅色等亮色來(lái)體現(xiàn),寓意生活快快樂(lè)樂(lè)。所以,在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng)。以現(xiàn)有的研究成果來(lái)看,色彩的輕重感覺(jué)主要取決于色彩本身的明度、純度,一般高明度、高純度的色彩,都會(huì)在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈;對(duì)于低明度、低亮度的顏色而言,則表現(xiàn)得非常厚重。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中,色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來(lái)開(kāi)展,這樣較為符合屋主人的心理,在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上,達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。

四、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達(dá)。

做到上述幾個(gè)要求,人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)基本上可以得到較好的效果,但是,想要在最終的成績(jī)上達(dá)到“盡善盡美”的效果,還必須考慮光線的作用,特別是色彩與光線形成的環(huán)境色彩,只有充分考慮了這一層面,才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高峰。在室內(nèi)的設(shè)計(jì)工作中,要將光線與色相更好地處理,將光源對(duì)室內(nèi)色調(diào)的影響降低,平衡二者之間的關(guān)系。一般而言,商場(chǎng)區(qū)域、展示廳,都是以展示功能為主,因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響。例如,黃金首飾的光線設(shè)計(jì),倘若表現(xiàn)太強(qiáng),則很容易被認(rèn)為是假貨,因光線過(guò)強(qiáng)會(huì)顯得黃金首飾過(guò)分燦爛,并非應(yīng)有的色澤;而如果光線表現(xiàn)得過(guò)于昏暗,則無(wú)法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來(lái),同樣得不到消費(fèi)者的青睞。由此可見(jiàn),對(duì)于光線和物體色彩的運(yùn)用而言,二者應(yīng)相輔相成,要充分考慮室內(nèi)空間的各項(xiàng)功能,使色彩的設(shè)計(jì)趨向于和諧,在多個(gè)方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是建立在社會(huì)、文化的基礎(chǔ)上,以室內(nèi)空間使用功能為中心,尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的、理性的設(shè)計(jì),對(duì)人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計(jì)的方方面面。

五、結(jié)語(yǔ)。

本文對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論,現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中,色彩設(shè)計(jì)占有很大的比例,同時(shí)在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中,人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來(lái)對(duì)待,從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鞏固,將色彩設(shè)計(jì)變得更加多元化,要將屋主人的意見(jiàn)、看法更好地體現(xiàn)出來(lái),不斷提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇五

授課教師:周瑤。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。

限色法:限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色,甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài),只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系,通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。

(1)色彩歸納寫(xiě)生的概念。

色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式,以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言,一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法,以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上,強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念,它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的,而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向,其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(2)色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的,其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于,在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型(包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征)深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約,這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō),歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。

在工藝生產(chǎn)中,歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如,材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等,都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性,適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括,即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。

在色彩歸納寫(xiě)生中,雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約,但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看,它又是一種明快的表現(xiàn)方法,呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。

作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練,已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁,為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。

(3)一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看,我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊:一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生;二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ),但從更微觀的角度看,前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí),后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究,這里,我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下:(a)在觀察方法上,寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征,認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律;裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法,研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。

(b)在創(chuàng)作觀念上,寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài),但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由,不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求,可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的,雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張,但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上,要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。

(c)在表現(xiàn)方法上,寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系,畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約,基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形,設(shè)色上雖也源于自然,但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛,可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉,也可根據(jù)裝飾美的需要,大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。

(d)在藝術(shù)風(fēng)格上,寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙,給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約,形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō),寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn),裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。

(e)在使用功能上,寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品,不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外,一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則,同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。

色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。

寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的,它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。

寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色,在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下,用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是,對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定,如采用分階法、限色法。

(1)、分階法。

這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限,并把此階區(qū)豐富的色彩層次,概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話(其中1為最暗,9為最亮),九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中,我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系,這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法,可使形象主體突出,更集中,從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。

(2)、限色法。

限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色,甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài),只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系,通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象,表現(xiàn)中要明確、概括,以達(dá)到最為整一極至的效果。

寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。

采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式,視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下,必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí),應(yīng)注意選擇描繪位置和角度。可通過(guò)平視、俯視、或抑視,來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成,使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。

(2)、構(gòu)形。

在形態(tài)表現(xiàn)上,可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感,但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹,而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上,采取減法,對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾,通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余,使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工,在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。

(3)、構(gòu)色。

在色彩描繪時(shí),不是機(jī)械地照抄,模擬自然色彩,而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下,用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定,如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十,以少勝多,使形象主體更突出、更集中,從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。

我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生,或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”;其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生,或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí),要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài),形體不作過(guò)多的變形,色彩也不作太多變色,給人一種較為與實(shí)的平面化效果;而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上,根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要,采取移位、游動(dòng)的觀察方法,減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋,建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系;形體處理采取夸張、變形的手法,改變客觀形象的自然狀態(tài),使之平面化,構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩,并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整,而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里,我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。

(1)客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。

客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖,整體上仍然可采用一點(diǎn)透視,強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列,但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾,不求光影變化。還必須弱化透視空間,把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理,將層次豐富的色彩做整色提煉。

客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局,但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化,拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度,使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。

c、構(gòu)形。

在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn),形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下,作平面化處理。也就是說(shuō),形態(tài)要寫(xiě)實(shí),但不追求三維立體效果,不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。

在形的處理上,可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化,使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中,要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度,減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。

d、構(gòu)色。

不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn),而是通過(guò)“分階法”和“限色法”,將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理,強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色,給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然,也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要,強(qiáng)調(diào)光源色(條件色)或環(huán)境色的變化,在一些局部可增加主觀色,強(qiáng)化畫(huà)面主題,增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。

(2)主觀性平面歸納寫(xiě)生。

比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái),主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化,因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。

主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象,將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn),弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系,化多維的立體空間為二維的平面空間。

在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn),原則上可以東寫(xiě)西抄,上取下拿,舍棄枝節(jié),取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起,通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法,將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上,經(jīng)過(guò)人為布局,安排、組成新的形式。

b、構(gòu)形。

形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局,同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此,研究平面性歸納中的造型,首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí),要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度,利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法,對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手,并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。

c、構(gòu)色。

依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化,但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿,而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下,加入主觀的處理,強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中,可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面,以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇六

講課:4課時(shí)。

實(shí)訓(xùn):8課時(shí)教學(xué)目的。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解色彩構(gòu)成的概念,掌握色彩的對(duì)比關(guān)系。能力目標(biāo):掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫(huà)面。

德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)色彩語(yǔ)言純理性的系統(tǒng)練習(xí),讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念。

教學(xué)重點(diǎn):掌握色彩調(diào)性的原理來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn):掌握色彩調(diào)性控制能力,主色調(diào)的確定。

教具:電腦,投影,色彩相關(guān)各類圖片,優(yōu)秀作品,色彩范例圖教學(xué)方法:講授法,演示法,指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、生活中有哪些對(duì)比現(xiàn)象?

2、尋找生活中的對(duì)比色。

清潔工的衣服為什么是橘紅色的?——醒目,突出,防止別人撞他。師引導(dǎo)提醒:這種色與周圍環(huán)境。學(xué)生一起說(shuō):對(duì)比強(qiáng)(引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察)動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的?學(xué)生議論紛紛。色彩對(duì)比除了前面我們說(shuō)得給人們影響,強(qiáng)烈的互補(bǔ)色還可以緩解人的疲勞,因?yàn)檠羌t色的,與綠色的衣服是互補(bǔ)色,這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。

二、新課講解。

不同顏色并置,在比較中呈現(xiàn)色相的差異,稱為色相對(duì)比。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同,也形成強(qiáng)弱不同的色相對(duì)比。例如,用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較,就會(huì)感覺(jué)鈷藍(lán)帶紫味,在對(duì)比中,這兩種色的特征更明確了。色相對(duì)比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對(duì)比,可以得到最鮮明的色相對(duì)比效果,在古老時(shí)代里,人就學(xué)會(huì)從自然界的植物或礦物中提煉顏料,用于裝飾服飾用具,或者用于巫術(shù)活動(dòng)中,這說(shuō)明人類對(duì)鮮明色彩的喜愛(ài)。鮮明的顏色對(duì)比能夠給人們視覺(jué)和心理帶來(lái)滿足。

1、原色對(duì)比(對(duì)比色對(duì)比)。

紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)上最極端的色,它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生,卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對(duì)比屬最強(qiáng)的色相對(duì)比。如果一個(gè)色場(chǎng)是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治,就會(huì)令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突,這樣的色彩對(duì)比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn),它似乎更具精神的特征。世界上許多的國(guó)家都選用原色作為國(guó)旗的色彩。紅色與黃色并置,會(huì)發(fā)生同時(shí)作用,紅色偏向玫瑰色味,黃色偏向檸檬黃味,在兩色相鄰處,這種變化最突出,紅與黃搭配,紅色既不像與綠色配對(duì)時(shí)有視覺(jué)上的和諧感,也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動(dòng)性,紅色不能征服黃色,黃色亦不能征服紅色。恐怕這就是來(lái)自原色的力量吧。這樣的情況也會(huì)發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對(duì)比中。

2、間色對(duì)比。

橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色,其色相對(duì)比略顯柔和,自然界中植物的色彩呈間色為多,許多果實(shí)都為橙色或黃橙色,我們還經(jīng)常可以見(jiàn)到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對(duì)比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。

3、鄰近色對(duì)比。

在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相,如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系,稱為鄰近色相對(duì)比,屬色相弱對(duì)比范疇,這是因?yàn)樵诩t橙色對(duì)比中,橙色已帶紅味,在黃綠對(duì)比中,綠色已帶黃味,它們?cè)谏嘁蛩厣献匀挥邢嗷B透之處;但像紅、橙這樣的色在可見(jiàn)光譜中具有明顯的相貌特征,都為單色光,因此仍具有清晰的對(duì)比關(guān)系,鄰近色對(duì)比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào),同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對(duì)比的變化。

4、同類色對(duì)比。

在色環(huán)上非常鄰近的色,如藍(lán)與綠味藍(lán),藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對(duì)比稱為類似色相對(duì)比。是最弱的色相對(duì)比效果。類似色相對(duì)比在視覺(jué)中能感受的色相差很小,調(diào)式統(tǒng)一,常用于突出某一色相的色調(diào),注重色相的微妙變化。在色相對(duì)比中,視覺(jué)的色彩補(bǔ)償會(huì)使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色,放在藍(lán)色中則偏向中黃,在對(duì)比色相交界的邊緣部分,這種偏離尤為明顯,如在橙色與黃色交接部分,橙色向紅偏離,黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分,藍(lán)向藍(lán)紫色偏離,黃向橙色偏離。在色相的場(chǎng)性中,我們要記住,要想使一色的特征增強(qiáng),可以用另一色的刺激來(lái)達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言:“一個(gè)藍(lán)色,被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對(duì)情感的影響像有力的鐘聲,對(duì)于黃與紅也是一樣,藝術(shù)家必須有能力,使它們發(fā)出音響,如他所需要的。”

5、補(bǔ)色對(duì)比。

在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系,最好的辦法是將他們相混,看看能否產(chǎn)生中性灰色,如果達(dá)不到中性灰色,就需要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整,才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺(jué)生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象,與其看作對(duì)立的色,不如看作姻緣之色,因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對(duì)補(bǔ)色并置在一起,可以使對(duì)方的色彩更加鮮明,如紅與綠搭配,紅變得更紅,綠變得更綠。在最簡(jiǎn)單的6色相環(huán)中,每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對(duì),這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此,一對(duì)補(bǔ)色總是包含三原色,同時(shí)也就包含了全部色相。

紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混,都將生產(chǎn)中性灰色。

每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色,一個(gè)暗,一個(gè)亮,當(dāng)它們放在一起對(duì)比時(shí),視覺(jué)除去分辨出它們的色相不同,還會(huì)明顯地感覺(jué)到它們之間明暗的差異,這就是色彩的明度對(duì)比。

由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺(jué)中的代謝作用,眼睛會(huì)產(chǎn)生對(duì)明暗視覺(jué)的補(bǔ)償,即在同時(shí)對(duì)比中對(duì)顏色明度認(rèn)識(shí)的偏離。一個(gè)灰色,當(dāng)它置于亮底之上時(shí),看上去很重,置于暗底之上時(shí),似乎變得比原來(lái)更亮了,以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對(duì)比中,也會(huì)發(fā)生明暗的錯(cuò)覺(jué)。例如,橙色在黃底上顯得很重,但放在深紅的底色上就變得非常明亮了,在兩種顏色的邊緣部分,這種對(duì)比非常明顯。

明度對(duì)比與其它兩種要素的對(duì)比一樣,大體上也劃分為三種對(duì)比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級(jí),凡顏色明度差在三個(gè)級(jí)數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對(duì)比,在三至五個(gè)級(jí)數(shù)之內(nèi)的為明度中間對(duì)比,在五度差以上,為明度強(qiáng)對(duì)比。純度對(duì)比純度對(duì)比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩,即模糊的濁色的對(duì)比。

可以用四種辦法降低色彩純度:

(1)加白:純色混合白色可以降低其純度,提高明度,同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅;黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差。

(2)加黑:純色混合黑色,降低了純度,又降低了明度。各色加黑色。

后,會(huì)失去原來(lái)的光亮感,而變得沉著、幽暗。

(3)加灰:純色加入灰色,會(huì)使色味變得渾濁;相同明度的純色與灰色相混,可以得到相同明度而不同純度的含灰色,具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。

1、利用冷暖差別形成的色彩對(duì)比稱為冷暖對(duì)比。

2、色彩冷暖規(guī)劃圖:

在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱為暖色,把橙色稱為暖極;把綠、青、藍(lán)劃為冷色,把天藍(lán)色稱為冷極。

3、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對(duì)比:

(1)冷暖極強(qiáng)對(duì)比:暖極和冷極色的對(duì)比(即橙、藍(lán)色)(2)冷暖的強(qiáng)對(duì)比:暖極與冷色,冷極與暖色的對(duì)比。(3)冷暖的中對(duì)比:暖色與中性微冷色,冷色與中性微暖色的對(duì)比。(4)冷暖的弱對(duì)比:暖色與暖極色,冷色與冷極色的對(duì)比。

4、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺(jué):(1)在溫度上:

冷暖本來(lái)是人們的皮膚對(duì)外界溫度高低的感覺(jué)。太陽(yáng)、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高,他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境,是反射藍(lán)色光最多的地方,所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下,一看見(jiàn)紅橙色光都會(huì)感到是熱的,一看到藍(lán)色,心里會(huì)產(chǎn)生冷的感覺(jué)。所以,夏天,我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光,打開(kāi)日光燈,就會(huì)有一種涼爽的感覺(jué)。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色,視覺(jué)上會(huì)引起對(duì)食物冰涼的感覺(jué)。冬天,把臥室的窗簾換成暖色,就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間,看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管,如果是紅橙色標(biāo)志,即想到的是熱水管。

日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子:將一個(gè)工作場(chǎng)地涂成灰青色,另一個(gè)工作場(chǎng)地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場(chǎng)地的客觀溫度條件是相同的,工人的勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣,但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場(chǎng)的人于華氏59°時(shí)感到冷,但在紅橙色工作場(chǎng)地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺(jué)不到冷。這就證明了色彩的溫度感對(duì)人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓,血流變緩即有冷的感覺(jué)。相反,紅橙色引起血壓增高,血液循環(huán)加快,即有暖感。(2)在重量感、濕度感上:

(3)在空間感上:

指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對(duì)比,是面積大小之間的對(duì)比。色彩關(guān)系中同一組色,面積大小不同,給人的感覺(jué)就不同。色彩的面積對(duì)比實(shí)際上是數(shù)量上的多與少、大與小的比例對(duì)比。

肌理對(duì)比。

色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時(shí),這兩種色相所產(chǎn)生的對(duì)比即為補(bǔ)色對(duì)比。

三、課程小結(jié)。

掌握色彩對(duì)比的原理,感受形式美,并能運(yùn)用到我們的作業(yè)當(dāng)中。

四、布置作業(yè)課本p31,練習(xí)4。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們,春天來(lái)了,淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué),配樂(lè)朗讀課文,讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書(shū)課題:春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。

(一)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,感悟春雨的特點(diǎn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

2.請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段,體會(huì)春雨的特點(diǎn),練習(xí)朗讀。

請(qǐng)同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。

3.聽(tīng)老師讀,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

(二).抓住“爭(zhēng)論”一詞,結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義。

1.咦,小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁???qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話,自己讀一讀。

2.你喜歡哪只小鳥(niǎo)?把它的話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生讀,教師板書(shū):

小白鴿無(wú)色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

3.請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色,讀一讀。

4.請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,匯報(bào)朗讀。

6.請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情,讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣,可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

7.再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作,匯報(bào)朗讀。

8.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

9 .聽(tīng)了它們的'爭(zhēng)論,不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。

10.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦,講明理由。

(如,學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì),可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái),可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

(三).小雨不停地下,小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類,如:孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。

請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。

(四)春雨不停地下,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。

1.放錄音,聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

2.請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),自己讀一讀,思考:春雨為什么下得更歡了。

3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讀“沙沙沙”時(shí),語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。

4.理解句子“我本身是無(wú)色的,可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。

(教師點(diǎn)撥:植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān),在春雨的滋潤(rùn)下,植物吐綠,花兒盛開(kāi),大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的。)

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.用你手中的畫(huà)筆,畫(huà)出春天的美景。

3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇八

色彩教案1教學(xué)內(nèi)容;色彩的性質(zhì)(三原色間色明度純度飽和度)教學(xué)對(duì)象:小學(xué)以上學(xué)生教學(xué)目的;教學(xué)步驟:

上課。

導(dǎo)入同學(xué)們我們常常都在說(shuō)顏色,色彩。但是你們真正了解色彩嘛,我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)很久的繪畫(huà)但是你真的會(huì)用色彩嘛!

請(qǐng)同學(xué)看看老師手里的兩張畫(huà)(圖1),上面的圖案是一樣的對(duì)不對(duì),但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫(huà)會(huì)給我們不同的感受呢!

這就是因?yàn)椴煌念伾羞@不同的特點(diǎn),或許我們?cè)诋?huà)畫(huà)在時(shí)候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫(huà)面上的色彩,才能讓他看起來(lái)更豐富,更絢麗。

正課。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道有些什么樣的顏色。紅色。

黃色。。。。

我們所熟知的顏色有成千上萬(wàn)種。但是做主要的是紅。

藍(lán)三種,我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的。看看老師這個(gè)色相環(huán),(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來(lái)的。

我們?cè)谏厦婵梢钥吹剑G色。

紫色。

橙色,都是可以也調(diào)配的。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的,我們就叫他間色。

明度。

純度。

飽和度。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇九

一、設(shè)計(jì)思路:

《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美,用擬人的手法寫(xiě)出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn),滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn),本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”和“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的`影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,使學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”這一精神,我在教學(xué)上緊扣“自主——合作——感悟——積累”八個(gè)字,努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí):認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“你、們”等16個(gè)字。

2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感:感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。

4、態(tài)度:有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí),逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件,理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)言積累。

四、教學(xué)難點(diǎn):

能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課文錄音。

2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

3、搜集描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。

4、多媒體課件。

六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1、在課前口語(yǔ)交際時(shí),相互交流自己搜集到的描寫(xiě)春天的成語(yǔ),把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫(huà)意的大好春光的意境之中。

3、春雨多美啊,它到底是什么顏色?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課。

(二)自主讀書(shū),識(shí)記生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊手指課文,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,指得最準(zhǔn)確。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,會(huì)認(rèn)的生字打上五角星,圈出不會(huì)認(rèn)的生宇,間同桌請(qǐng)教后多讀幾遍。

3、學(xué)生按四人分組合作讀書(shū),會(huì)讀的給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”,看哪個(gè)小組合作得最棒!

4、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)?抽學(xué)生試讀課文。(實(shí)物投影課文內(nèi)容)。

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀課文(激勵(lì)評(píng)價(jià))。

5、誰(shuí)愿意和他比一比?誰(shuí)讀得好?給他們?cè)u(píng)一評(píng)。

7、你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說(shuō)。(絲線、有線、談?wù)?、議論、有趣、興趣、問(wèn)題、題目、底下)。

8、開(kāi)火車組詞讀生字。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十

授課專業(yè):平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)課程類型:專業(yè)基礎(chǔ)課課程學(xué)時(shí)數(shù):98課程學(xué)分:

考核方式:知識(shí)點(diǎn)考試與課程作業(yè)相結(jié)合。

授課教師:潘雪梅、余江、羊黎、何宇(兼職)、古大治等課程背景與沿革。

視覺(jué)構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),這在全世界的設(shè)計(jì)教育基本取得了共識(shí),這種訓(xùn)練就是時(shí)下在各個(gè)辦有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校對(duì)初年級(jí)學(xué)生所開(kāi)的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課,是在上個(gè)世紀(jì)20—30年代在德國(guó)包豪斯奠定的。

對(duì)于包豪斯設(shè)計(jì)教育的得失,我們沒(méi)有必要(或權(quán)力)苛求前人,但對(duì)其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展上的歷史功績(jī),有兩點(diǎn)是肯定的:一是格羅佩篳路藍(lán)縷身體力行地開(kāi)拓了設(shè)計(jì)教育這個(gè)領(lǐng)域;二是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓(johannesitten)、莫霍利.納吉(moholy-nagy)和約瑟夫.阿伯斯josefalbers三人的勢(shì)力。這個(gè)課程體系經(jīng)過(guò)在二戰(zhàn)前德國(guó)包豪斯的開(kāi)拓,二戰(zhàn)中在美國(guó)的實(shí)踐和戰(zhàn)后德國(guó)的烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展,而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。

在我國(guó),由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景,真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)一直到1979年改革開(kāi)放后才開(kāi)始起步;而有關(guān)包豪斯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書(shū)籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的,特別是三大構(gòu)成方面的著作一開(kāi)始差不多都是日本人編寫(xiě)的,而且相當(dāng)一部分書(shū)籍是經(jīng)臺(tái)灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來(lái)的,甚至至今這些書(shū)籍在我國(guó)設(shè)計(jì)教育界都頗有影響,例如朝倉(cāng)直已的兩本構(gòu)成著作,幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書(shū)籍。因此,近來(lái)設(shè)計(jì)教育界不少人對(duì)此作了一些反思,認(rèn)為,我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?,與其說(shuō)是深層次設(shè)計(jì)理念的需要,不如說(shuō)是設(shè)計(jì)教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來(lái),“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語(yǔ),在許多人的心目中,包豪斯就是“三大構(gòu)成”,“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)科學(xué)理性的精神內(nèi)核(因?yàn)榘浪咕褪菤W洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的高潮和尾聲);而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。

固然,最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程,其本質(zhì)是技術(shù)層面的,但它與眾不同的地方在于這個(gè)課程的理論基礎(chǔ),通過(guò)理論教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練,沒(méi)有任何理論支持,也沒(méi)有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(vorkurs)教學(xué)的,除了前面指出的三位以外,還有那個(gè)時(shí)代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等,他們的教學(xué)都是建立在嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)之上的。因此,包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點(diǎn)就是有嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量,而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開(kāi)創(chuàng)者的伊頓,他一開(kāi)始就將學(xué)生置入一個(gè)理性的視覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中,猶如一個(gè)洗腦的過(guò)程,把學(xué)生入校以前形成的非專業(yè)視覺(jué)習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀察習(xí)慣和視覺(jué)規(guī)律,由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的視覺(jué)潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式,材質(zhì)肌理綜合在一起進(jìn)行理性分析,而不是藝術(shù)家任意的、自由的個(gè)人表現(xiàn)。并明確強(qiáng)調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計(jì),而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對(duì)他說(shuō)來(lái),基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ),不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計(jì)的橋梁,它在設(shè)計(jì)教育中的地位只能如此,故這個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身,構(gòu)成只是開(kāi)拓設(shè)計(jì)的一個(gè)造型觀念。

我校設(shè)計(jì)類專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來(lái)作了大量的努力和探索,綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個(gè)大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持,而且課時(shí)主體的后兩大部分是以比較詳實(shí)的作業(yè)體系構(gòu)成的,從而有很強(qiáng)的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ),支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負(fù)責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺(jué)原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書(shū),該書(shū)已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分,每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考,并對(duì)其理論支持有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

2006年5月11日。

說(shuō)明:

1、本教案為課程教學(xué)大綱具體執(zhí)行基本方案;

3、課程,課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案,都是動(dòng)態(tài)展的,本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教研活動(dòng),引進(jìn)新思維與新內(nèi)容,使之不斷充實(shí)、提高,與時(shí)俱進(jìn)。

一、課程單元、章節(jié)。

緒論:構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、教學(xué)目的及基本要求:

對(duì)學(xué)生講時(shí)本課的性質(zhì),教學(xué)目的和內(nèi)容,使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

盲目的作業(yè)堆砌是本課常見(jiàn)的通病,首先是教學(xué)上目的迷失,繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,不知學(xué)了有什么“用處”。問(wèn)題皆出在課程概念不清,意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義,界定教學(xué)內(nèi)容,弄清教學(xué)目的,了解教學(xué)手段。

四、教學(xué)進(jìn)度:

學(xué)時(shí)不多,但一定要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清課程,確立概念。并引介必的事例與形象資料。

五、課時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)。

六、教學(xué)、教輔方式、教具:講解與電子課件。

七、參考書(shū):

1、howarddearstyne,insidethebauhaus,rizzoli,newyork(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院》,人民美術(shù)出版社(2001)。

3、騰守堯、聶振斌等著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》,南京出版社(2006)。

4、美蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計(jì)元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺(jué)構(gòu)成關(guān)系》,中國(guó)水利水電出版社,知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社(2003)。

一、課程單元、章節(jié):

第一部分:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基本原理。

第一章造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計(jì)的形式美學(xué)原理1-1視覺(jué)要素與構(gòu)成概念。

1-2作為視覺(jué)形態(tài)的點(diǎn)、線、面、體1-3設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則1-4形與造型。

二、教學(xué)目的及基本要求:

1、建立“構(gòu)成”概念;

2、轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣,養(yǎng)成新的理性觀察方式;

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象造形的意義——從具體事物抽取形式這種能力的重要性;

4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,而且大量通過(guò)動(dòng)手做作業(yè)來(lái)教學(xué),若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)習(xí)慣和形象思維模式的目的,理論性強(qiáng),需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

四、教學(xué)進(jìn)度:

一開(kāi)始宜慢一些,許多內(nèi)容對(duì)于初年級(jí)的學(xué)生都會(huì)顯得太專業(yè)化,尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個(gè)過(guò)程。

五、課時(shí)數(shù):8學(xué)時(shí)。

六、教學(xué)、教輔方式、教具:

課堂講解,電子課件,繪圖演示(黑板)。

七、思考、練習(xí)題、作業(yè):思考題:

1、什么是視覺(jué)要素?什么是設(shè)計(jì)要素?

2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”?

3、作為視覺(jué)形態(tài)的點(diǎn)、線面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線面有何區(qū)別與聯(lián)系?

4、構(gòu)成意義上的視覺(jué)習(xí)慣是怎么一回事?

5、構(gòu)成上的視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)是何含義?

八、參考書(shū):

1、俄瓦.康定斯基著《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》,上海人民美術(shù)出版社(1995)。

2、英莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計(jì):視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)》,上海人民美術(shù)出版社(1989)。

3、古大治等編著《色彩與圖形視覺(jué)原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社(2000)。

二、教學(xué)目的及基本要求:

轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣就是要形成按視覺(jué)要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺(jué)要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺(jué)要素。當(dāng)一個(gè)搞純藝術(shù)的畫(huà)家,色彩學(xué)理論也許并不重要,但干現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行,嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí),并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

色彩構(gòu)成是很理性化的,它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫(huà)的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。最壞的時(shí)候還會(huì)被灌輸一些錯(cuò)誤的色彩概念。此外,色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的,如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。

四、教學(xué)進(jìn)度:內(nèi)容精煉,穩(wěn)步推進(jìn)。

五、課時(shí)數(shù):8學(xué)時(shí)。

六、教學(xué)、教輔方式、教具:課堂講授,電子課件。

七、思考、練習(xí)題、作業(yè):

1、建立嚴(yán)格的色彩心理學(xué)維度——色相、飽和度和明度的概念以及相關(guān)的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn);

3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的?二者有無(wú)聯(lián)系?

4、如何從色空間的秩序去分析和認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成的類型與規(guī)律?

八、參考書(shū):

1、古大治等編著,《色彩與圖形視覺(jué)原理》,科學(xué)出版社(2000)。

2、haraldkuppers,farbe,gallwayverlaymunchen.(1977)。

二、教學(xué)目的及基本要求:由各種視覺(jué)要素集合而得的構(gòu)成,終將在人的視知覺(jué)中被認(rèn)知為一個(gè)圖形,圖形知覺(jué)的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺(jué)心理學(xué)是破解與開(kāi)拓圖形創(chuàng)意的知識(shí)寶庫(kù)。本章講授圖形知覺(jué)的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺(jué),材質(zhì)視覺(jué)和視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象方面的基本知識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

本章帶有一定的學(xué)術(shù)性,又包含豐富的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。難度雖不是很深,重要的是要將這些知識(shí)與構(gòu)成作業(yè)的每個(gè)特殊方法和途徑相聯(lián)系,將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路,從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。

四、教學(xué)進(jìn)度:

穩(wěn)定推進(jìn)。

五、課時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)。

六、教學(xué)、教輔方式、教具:

課堂教學(xué)講授,黑板繪圖演示與電子課件。

七、思考、練習(xí)題、作業(yè):

1、理解從視覺(jué)要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀點(diǎn);

2、從完形心理學(xué)的圖形知覺(jué)原理對(duì)平面構(gòu)成有哪些方面的啟示?

3、何謂“紋理梯度”?如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感?

4、試述“無(wú)理圖形”的知覺(jué)特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。

八、參考書(shū):

1、古大治等編著,《色彩與圖形視覺(jué)原理》,科學(xué)出版社(2000)。

2、英e.h.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》,浙江攝影出版社(1987)。

3、r.d.沃爾克,h.l.小波克主編《知覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)》,科學(xué)出版社(1986)。

一、課程單元、章節(jié):第二部分媒介與技法。

第四章色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料。

二、教學(xué)目的及基本要求:

本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè),媒介與技法的介紹必不可少,本章教學(xué)通過(guò)媒介實(shí)物(商品)及技法示范讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識(shí)和了解,以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn),發(fā)揮與創(chuàng)造。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介,以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。

四、教學(xué)進(jìn)度:

從講解、引介、示范與嘗試性使用,購(gòu)買與準(zhǔn)備,逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)渡。

五、課時(shí)數(shù):

靈活掌握,但至少應(yīng)有6學(xué)時(shí)勢(shì)課堂教學(xué)與操作示范。

六、教學(xué)、教輔方式、教具:

講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范,媒介與技法特性及效果的作品示例。

七、參考書(shū):

1、tomporterandsuegoodman,manualofgraphictechniquesvol-1-4,forcdesigners,artists,chalesscribuer’ssons,newyork(1983)(該書(shū)中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計(jì)專業(yè)英文讀本》(2003年)一書(shū)中可見(jiàn)到)。

一、課程單元、章節(jié):第三部分課程作業(yè)體系。

二、教學(xué)目的及基本要求:見(jiàn)教學(xué)大綱對(duì)各項(xiàng)作業(yè)的說(shuō)明。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

對(duì)每項(xiàng)作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。

四、教學(xué)進(jìn)度:

后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說(shuō)明。

五、課時(shí)數(shù):68學(xué)時(shí)—78學(xué)時(shí)。

第五章基本色彩練習(xí)作業(yè)(a)。

平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫(huà)手段來(lái)完成,但基礎(chǔ)繪畫(huà)中的工具性知識(shí)常停留在經(jīng)驗(yàn)與感性的水準(zhǔn)之上;色彩學(xué)理論知識(shí)理性嚴(yán)謹(jǐn),體系完備,又常與工具性實(shí)踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過(guò)有目的的使用色彩媒介與技法,通過(guò)在此階段學(xué)生尚未能意識(shí)的構(gòu)成手段,將物質(zhì)層面的色彩——顏料,與視覺(jué)要素的色彩——色彩學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來(lái),達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識(shí)色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

a-1與a-2:

通過(guò)建立知覺(jué)經(jīng)驗(yàn),鞏固兩種色彩混合——例如cad顯示器或tv上的色光混合,與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿靼變山M三原色rgb和mcy之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。

在做作業(yè)的操作層面上,電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想,尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作,色光混合只能用大紅(r),正綠(g),偏紫的藍(lán)(b)以空間混合(平均混合)的方式來(lái)替代。而減法混合的三原色則在mcy三個(gè)色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn),例如大多數(shù)商品顏料都無(wú)品紅(m)這個(gè)色彩。而青這個(gè)色各在通俗概念上難于在每個(gè)人的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)上取得統(tǒng)一,青色(c)是偏綠的藍(lán),顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題,有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。

此外,給學(xué)生講清楚色光混合何以稱之為加法混合,色素物質(zhì)(顏料)的混合何以稱之為減法混合,便能說(shuō)明r-c,g-m,b-y何以形成補(bǔ)色關(guān)系的道理——即色相在頻譜(波譜)關(guān)系上“互補(bǔ)”的道理。這兩個(gè)作業(yè)貌似簡(jiǎn)單,卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識(shí),而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。

a-3:商品顏料的色相排序。

商品顏料——水彩畫(huà)顏料,水粉畫(huà)顏料,丙烯顏料或油畫(huà)顏料等,都包括三大類色彩。

2、色相純度較低的顏料(如土黃、土紅、棕、赭、褐等;

3、非彩色系顏料(如黑、白、培思灰)有序使用色彩建立在有序認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)之上,這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的顏料的色彩在色空間的位置,弄清其在色相、飽和度和明度三個(gè)心理學(xué)維度上的秩序。

a-4:wohnfibel六角色盤(pán)原色混合與純度演色作業(yè)(限定手工完成)。

這是在前西德設(shè)計(jì)界采用的一種獨(dú)創(chuàng)的混配色彩的方法。它通過(guò)純色與非彩色系顏料的有序混配,能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。作法大致步驟如下:

2、在最內(nèi)一圈六角形的六個(gè)圓內(nèi)按色相關(guān)系填繪r-y-g-c-b-m六個(gè)原色;

3、在第二圈六角形的12個(gè)圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個(gè)原色作色相環(huán)推演,即rygcbmrygcbr+y+g+c+b+mygcbm(m+c)。

(30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的,有一定色相傾向的灰色(低純度)色樣,而每個(gè)色塊的混色過(guò)程都是可以追溯的。(具體操作作備電子劉件或圖片示例進(jìn)行講解)。

a-5:彩色人像照片的馬賽克圖像手繪。

本作業(yè)訓(xùn)練的目的是雙重的。首先從技術(shù)層面上看,各種商品顏料都是化學(xué)物品(或更認(rèn)真地應(yīng)算作化學(xué)藥品),不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性,再加上不同顏料的配方與制作工藝,又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。從而使每種顏料都具有不同的技法特性與表現(xiàn)效果。對(duì)于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言,顏料的以下幾種技法特性是必須了解的:

3、顏料的透明程度與覆蓋力;

4、顏料的著色附著力(牢度)等。這些性能的了解都影響到能否有效地,一步到位地準(zhǔn)確調(diào)配出預(yù)期的色彩來(lái),這是色彩技法的根基,只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。首先,一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大,一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因?yàn)閲?yán)格意義上講,一幅色彩效果上乘的人像照片,每一個(gè)小方格內(nèi)的色彩都不相同,只有細(xì)心地觀察比較,反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來(lái)。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡(jiǎn)單能調(diào)配出來(lái)的。故這一作業(yè)價(jià)值極大。

此外,“馬賽克”是計(jì)算機(jī)圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念,其中所包含的數(shù)學(xué)含義(或圖像處理底層技術(shù))是:隨著定義域的離散化——分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的區(qū)域,原本在整個(gè)定義域(大范圍)內(nèi)的非線性(復(fù)雜變化關(guān)系)函數(shù),在每個(gè)小范圍內(nèi)便可以用線性(簡(jiǎn)單變化關(guān)系)函數(shù)來(lái)替代——即每一個(gè)小方格內(nèi)都是一個(gè)均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細(xì)小,遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。

可見(jiàn),這一作業(yè)又是對(duì)作業(yè)賦予意義的一個(gè)例證,一張盲目的,任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無(wú)以與之倫比的。

a-6利用色彩聯(lián)覺(jué)與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成(手繪與cad皆可)。

這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。相對(duì)于前5項(xiàng)作業(yè)的限制與嚴(yán)謹(jǐn),這個(gè)作業(yè)是一種釋放。這一類作業(yè)也是伊頓開(kāi)創(chuàng)的,參見(jiàn):瑞士約翰內(nèi)斯.伊頓著(杜定宇譯)《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀原理》,上海人民美術(shù)出版社(1985)。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十一

隨著時(shí)代的變遷,各種新穎的設(shè)計(jì)手法不斷涌現(xiàn)。豐富的視覺(jué)效果、驚人的創(chuàng)新思維不斷爆發(fā)并展現(xiàn)在人們的眼前,給人們的視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊力。但無(wú)論時(shí)代如何變革與發(fā)展,三大構(gòu)成的基本原理在室內(nèi)設(shè)計(jì)中依然起著非常重要的作用。構(gòu)成的三大主要元素是點(diǎn)、線,面。這三大元素的組合可以構(gòu)成各種千變?nèi)f化的效果。而怎樣把這些抽象的元素轉(zhuǎn)化為室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ);如何帶著藝術(shù)的眼光,從藝術(shù)審美的角度出發(fā)、安排與環(huán)境相適宜的陳設(shè)品;怎樣將陳設(shè)品概括為簡(jiǎn)單抽象的三個(gè)元素,如何按照形式美法則進(jìn)行規(guī)劃、組織安排等,都可以在三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)中得答案。

平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),一般來(lái)說(shuō),在房屋設(shè)計(jì)的建造初期就已經(jīng)使用到平面構(gòu)成的法則.我們看到的房屋結(jié)構(gòu)平面設(shè)計(jì)圖,就是從平面構(gòu)成原理得出來(lái)的結(jié)果。在圖紙中,詳盡對(duì)生活區(qū),休閑區(qū),工作區(qū),休息區(qū)等區(qū)域進(jìn)行了貼心的細(xì)致劃分,這將會(huì)是房屋銷售的一大亮點(diǎn)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝方面,對(duì)房子的墻面,天花,地板,室內(nèi)裝飾材料的選用,家具以及裝飾物的陳設(shè),都要根據(jù)平面設(shè)計(jì)中的肌理要素采用不同形式美的法則進(jìn)行布置設(shè)計(jì)。在平面構(gòu)成的課程中,對(duì)比構(gòu)成可以用到廚房里頭瓷磚的搭配,廚房墻面和地板不同大小磚塊的鋪設(shè),凝造空間感和層次感;例如一些現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的空間,則使用簡(jiǎn)化構(gòu)成法或是幾何構(gòu)成法,常用些簡(jiǎn)潔的家具和擺設(shè),在造型上都以抽象的線條為主;而一些歐式風(fēng)格的空間,則運(yùn)用添加構(gòu)成法,富有層次感的吊頂,拱門,藤蔓纏繞,,金銀擺設(shè),極盡繁復(fù)華麗。近年來(lái)比較火的loft后現(xiàn)代主義風(fēng)格,利用一些舊廠房,使用鐵管,木塊做成家具,看上去既簡(jiǎn)潔又有很強(qiáng)的沖擊力。把鐵管看作線,木板看作面,而陳列品則可以看作點(diǎn)。這樣,三大構(gòu)成和室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系就不難理解了。

色彩,是室內(nèi)設(shè)計(jì)非常重要的一個(gè)造型元素,不同的色彩搭配,賦予空間不同的個(gè)性體驗(yàn)。簡(jiǎn)約現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)配色喜歡用到黑白灰這種無(wú)色系;地中海風(fēng)格喜歡用活潑簡(jiǎn)潔的藍(lán)色白色;歐式風(fēng)格極盡富麗堂皇喜用金色銀色;日式風(fēng)格愛(ài)用木頭的顏色樸素雅致;而中式風(fēng)格則喜愛(ài)沉穩(wěn)的色調(diào),紅木家具,酸枝桌椅,博古架。一般來(lái)說(shuō),室內(nèi)空間的用色一般不宜超過(guò)三種,否則易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞。此外,紅黃橙這些暖色系能增進(jìn)食欲,所以,很多餐廳的用色,都會(huì)包含這幾種顏色。藍(lán)色代表理性,專業(yè)以及神秘,所以很多電子產(chǎn)品賣場(chǎng)的用色會(huì)涉及藍(lán)色,如三星,諾基亞等品牌。此外,色彩三要素中的明度和純度問(wèn)題,是學(xué)生容易混淆和不理解的問(wèn)題。此時(shí),教師就要結(jié)合現(xiàn)在流行的復(fù)古元素用色對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,而更難以理解的低明度以及低純度調(diào),則可以結(jié)合時(shí)下年輕人愛(ài)玩的“密室逃脫”這種室內(nèi)配色進(jìn)行講解。色彩構(gòu)成看似簡(jiǎn)單,但色彩搭配卻是千變?nèi)f化,因此,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有更加敏銳的色彩洞察能力和搭配能力。

立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成,立體構(gòu)成設(shè)計(jì)更人被生動(dòng)化的稱作“空間藝術(shù)”。立體構(gòu)成的主張是以實(shí)體占有和限定空間,最終與空間構(gòu)成立體的環(huán)境以及視覺(jué)效果。平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩個(gè)構(gòu)成組成室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),而立體構(gòu)成則是創(chuàng)造了室內(nèi)的宜居環(huán)境。以美學(xué)為主的視覺(jué)作為基礎(chǔ),對(duì)各個(gè)造型元素進(jìn)行空間上的合理搭配。根據(jù)不同功能區(qū)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝飾品,家居,家電的.三維立體配置。例如在小戶型的房子的墻面上裝一面鏡子,可以極大的增強(qiáng)室內(nèi)的空間感。根據(jù)客廳面積大小來(lái)決定沙發(fā)的外形,是雙人還是三人,是長(zhǎng)條型還是帶有貴妃的;茶幾在客廳空間里頭到底是圓的還是方的,電視柜根據(jù)客廳的縱深決定是否要上墻;根據(jù)空間的高度來(lái)決定頂燈的大小,垂下來(lái)的高低和燈的數(shù)量;根據(jù)影視墻的大小,來(lái)決定電視機(jī)的尺寸等。立體構(gòu)成,是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)上由二維平面形象逐漸進(jìn)入三維立體空間的。是現(xiàn)代人們追求個(gè)性豐富、多種層次室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的產(chǎn)物,也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)努力的方向。

四、結(jié)論。

三大構(gòu)成課程是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的必修課,也是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要方法,因此可見(jiàn)其重要性。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,必須能夠讓學(xué)生理解并熟練運(yùn)用三大構(gòu)成的法則,從而為室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十二

色彩在建筑裝飾設(shè)計(jì)中,具有相當(dāng)重要的作用。與形狀相比,色彩更能引起人的視覺(jué)反映,而且還直接影響著人們的心理和情緒。因?yàn)樵谌梭w的各種知覺(jué)中,視覺(jué)是最主要的感覺(jué),據(jù)說(shuō)人依靠眼睛可獲得約87%的外來(lái)信息。而眼睛只有通過(guò)光的作用在物體上造成色彩才能獲得印象。故色彩有喚起人的第一視覺(jué)的作用。色彩能改變室內(nèi)環(huán)境氣氛,會(huì)影響其他視知覺(jué)的印象。故有經(jīng)驗(yàn)的建筑師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師都十分重視色彩對(duì)人的物理的、生理的和心理的作用。十分重視色彩能喚起人的聯(lián)想和情感的效果,以期在室內(nèi)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出富有性格、層次和美感的空間環(huán)境。所以學(xué)習(xí)和掌握色彩的基本規(guī)律,并在設(shè)計(jì)中加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,是十分必要的。

一、色彩的基本知識(shí)。

(一)色彩三要素。色彩是可見(jiàn)光刺激人的眼睛時(shí)所產(chǎn)生的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,以及黑、白、灰、金、銀的感覺(jué)。任何顏色均由三種要素構(gòu)成,這就是色彩的色相、明度和純度(或稱艷度)。色相——指色彩的相貌和名稱,也就是它所顯現(xiàn)的顏色。它主要用來(lái)區(qū)分各種不同的色彩。明度——指色彩的明暗程度,明度有兩種含義,一是指色彩加黑或白之后產(chǎn)生的深淺變化;二是指色彩本身的明度,如黃色明度高,藍(lán)色明度則低。純度——指色彩的鮮、灰程度,即色彩中色素的飽和程度的差別。原色和間色是標(biāo)準(zhǔn)純色,色彩鮮明飽滿,所以在純度上亦稱“飽和色”。如加入白色,純度減弱(成“未飽和色”)而明度增強(qiáng)了(成為“明調(diào)”);如加入黑色,純度同樣減弱,但明度也隨之減弱,則為“暗調(diào)”。

(二)色彩的性格。1.紅色:讓人聯(lián)想太陽(yáng)、火焰和鮮血。紅色最寓刺激性,象征著熱烈、吉祥、喜慶和鮮美。而且紅色又有危險(xiǎn)、警覺(jué)的信號(hào)和帶有鮮血恐怖的寓意。2.橙色:讓人聯(lián)想到陽(yáng)光、鮮花、水果,或者是成熟的季節(jié)。有明朗、活潑、華美的含義。但有時(shí)會(huì)令人有煩躁的感覺(jué)。3.黃色:是光明的象征,令人聯(lián)想到黃金、陽(yáng)光和鮮花、水果。黃色在所有彩色中明度最高,最具明快、歡迎感覺(jué),既高貴又嬌媚。4.綠色:是大自然的顏色,充滿生機(jī),象征著和平與安全;綠色還寓意表青春和希望。嫩綠色讓人感到新生與春天,墨綠色卻可以聯(lián)想到深沉平靜的湖水和樹(shù)林。5.藍(lán)色:我們自然會(huì)聯(lián)想到海水與天空。有清爽、涼快的感覺(jué)。藍(lán)色是極平靜的顏色,令人有純潔、理智和朝氣蓬勃的感覺(jué)?,F(xiàn)代科技的重要課題是宇宙空間和深海的探測(cè),因而,藍(lán)色又是代表現(xiàn)代科技的常用色。藍(lán)色與白色調(diào)和后在光線充足的房間以顯示柔順、雅淡、清爽和寧?kù)o的氣氛。從消極方面看,藍(lán)色也容易引起陰郁和冷淡的感覺(jué)。6.紫色:紫色也是一種鮮花與水果的顏色,紫色還是中外帝王將相服飾的專用色。紫色在所有彩色里是明度最低的色。紫色是高貴、古樸、莊重而帶神秘的色彩。明度提高后的淡紫色,有舒寧柔雅的感覺(jué),可制造尊貴、豪華、不凡俗的氣氛。然而,紫色又是最難使用的色,容易產(chǎn)生陰暗、污穢和媚俗的`感覺(jué)。7.白色:是純潔、神圣和光明的象征,在所有顏色中最為明亮。與各種顏色相配均有好的效果。有時(shí)候,白色會(huì)有冷漠和哀傷感覺(jué)。8.黑色:是所有顏色中最暗的色,具有嚴(yán)肅、堅(jiān)毅、質(zhì)樸、穩(wěn)重的品格,有一種神秘感。它與各色相配效果俱佳,然而,黑色也使人聯(lián)想到黑暗、壓抑和罪惡。9.灰色:是介于黑白兩者之間的色,淺灰近似白而深灰接近黑,灰色是非常沉著與樸實(shí)的色,單獨(dú)使用易產(chǎn)生空虛和陰冷的感覺(jué)。所以,灰色常與藍(lán)白色配用。10.金、銀色:是一種特有的金屬光澤色。金色使人聯(lián)想到黃金與富貴,銀色使人聯(lián)想到白銀與月光。金色、銀色都代表了豪華與高檔。與其他各色相配都有調(diào)和自然的效果。

(三)色彩的感覺(jué)。色彩在一定的環(huán)境條件下對(duì)人視覺(jué)的刺激,一般會(huì)引起人們一定的感覺(jué)。

1.色彩的重量感:色彩的重量感主要取決于色彩的明暗程度。一般來(lái)說(shuō)高明度的色彩有輕感,低明度感覺(jué)沉重。例如兩個(gè)相同重量的石膏像。把其中一個(gè)涂刷黑色。白色的石膏像給人的感覺(jué)要比涂黑色的石膏像輕得多。

2.色彩的體量感:一般情況下,明亮的、鮮艷的和暖色彩有擴(kuò)大、膨脹的感覺(jué)。而暗色、灰黑色和冷色彩有縮小的感覺(jué)。據(jù)測(cè)試說(shuō)明,感覺(jué)中色彩擴(kuò)大面積可達(dá)4%左右。

3.色彩的距離感:在同一視距條件下,明亮色、鮮艷色和暖色有向前感覺(jué),而暗色、灰色、冷色有后退感覺(jué)。例如在相同面積的兩個(gè)房間里,一個(gè)涂刷成黃色,一個(gè)涂刷成藍(lán)色,給人的感覺(jué)是藍(lán)色的房間要小于黃色的房間。

4.色彩的溫度感:紅、橙、黃色系列讓人聯(lián)想到火光與太陽(yáng),從而產(chǎn)生熱或暖的感覺(jué);而藍(lán)、綠色系列讓人聯(lián)想到海水和樹(shù)林,引起涼爽的感覺(jué)。例如在陽(yáng)光強(qiáng)又熱的房間內(nèi)涂上冷色系列,可使人們感到?jīng)鏊?,在一些背陰的房間內(nèi)涂上暖色系列,可使人們有溫暖感。

5.色彩的興奮與恬靜感:色彩的興奮與恬靜感,與色相、明度、純度都有關(guān)系,特別是受純度的影響大。色相中紅與紅紫有興奮感,橙與紫是中性色,此外都有恬靜感。一般地說(shuō),暖色系中越傾向紅味色相的,興奮感越大,寒色系中越傾向藍(lán)味的色相,恬靜感愈強(qiáng)。在明度方面,明度越高越有興奮感。純度對(duì)興奮感的影響較顯著,純度愈高興奮感越強(qiáng),而純度越低恬靜感越強(qiáng)。總之,給人們帶來(lái)興奮感的是暖色系中明亮而鮮艷的色,富有恬靜感的是寒色系中暗而混濁的色。

6.色彩的華美與質(zhì)樸感:色彩的華美與質(zhì)樸感,受純度的影響最大,明度也有影響,色相亦稍有影響。在色相方面,紅、紅紫、綠依次有華美感。黃綠、黃、橙、藍(lán)、紫依次有質(zhì)樸感。但飽和度高的純色就會(huì)變成有華美感。在明度方面,明度越高越有華美感,明度愈低愈顯得質(zhì)樸。在純度方面,純度越高越有華美感,純度愈低愈有質(zhì)樸感。所有鮮艷明亮的色,可說(shuō)都顯得有華美感。

色彩是表達(dá)室內(nèi)體面造型美感的一種很重要的手段,如果運(yùn)用恰當(dāng),常常起到豐富造型,突出功能的作用,并能充分表達(dá)室內(nèi)不同的氣氛和性格,也能體現(xiàn)居住者的情操。室內(nèi)色彩的調(diào)配和居室塊面上色彩的安排。具體表現(xiàn)在色調(diào)、色塊和色光的運(yùn)用。

(一)室內(nèi)裝飾的主色調(diào)。室內(nèi)裝飾色彩雖然是由許多方面所組成(如吊頂面色、墻面色、地面色、家具色以及陳設(shè)物的色等),但各部分的色彩變化都應(yīng)服從于一個(gè)基本色調(diào),才能使整個(gè)室內(nèi)裝飾呈現(xiàn)互相和諧的完美整體性。就像一首樂(lè)曲要有一個(gè)主旋律一樣,如沒(méi)有主旋律樂(lè)曲就不成調(diào)子。室內(nèi)色彩的整體感,通常多采取以一色為主,其他色輔之以突出主調(diào)的方法。常見(jiàn)的室內(nèi)色調(diào)有調(diào)和色和對(duì)比色兩類,若以調(diào)和色作為主調(diào),室內(nèi)就顯得靜雅、安祥和柔美,若以對(duì)比色作為主調(diào),則可獲得明快、活躍和富于生氣的效果。但無(wú)論采用哪一種色調(diào),都有要使它具有統(tǒng)一感。既可在大面積的調(diào)和色調(diào)中配以少量的對(duì)比色,以收到和諧而不平淡的效果,也可在對(duì)比色調(diào)中穿插一些中性色,或借助于材料質(zhì)感,以獲得彼此和諧的統(tǒng)一效果。所以在處理室內(nèi)色彩的問(wèn)題上,多采取對(duì)比與調(diào)和兩者并用的方法,但要有主有次,以獲得統(tǒng)一中有變化,變化中求統(tǒng)一的整體效果。在色調(diào)的具體運(yùn)用上,主要是掌握好色彩的調(diào)配和色彩的配合。主要有下面三個(gè)方面:首先,要考慮色相的選擇,色相的不同,所獲得的色彩效果也就不同。這必須從室內(nèi)環(huán)境的整體出發(fā),結(jié)合功能、造型、居住者的性情進(jìn)行適當(dāng)選擇。例如主臥室的色彩,多采用偏暖、偏冷的淺色或中性色,以獲得明快、祥和、協(xié)調(diào)、雅靜的效果。第二,在室內(nèi)體面造型上進(jìn)行色彩的調(diào)配,要注意掌握好明度的層次。一般來(lái)說(shuō)色彩的明度,以稍有間隔為好;但相隔太大則色彩容易失調(diào),同一色相的不同明度,以相距二三度為宜。在色彩的配合上,明度的大小還顯示出不同的“重量感”,明度大的色彩顯得輕快,明度小的色彩顯得沉重。因此,在室內(nèi)設(shè)計(jì)中,常常用色彩的明度大小來(lái)求得室內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定與均衡。如大面積的天花、地面、墻面的色彩明度較高,踢腳的色彩明度較低。第三,在色彩的調(diào)配上,還要注意色彩的純度關(guān)系。除特殊功能的房子(如舞廳、兒童房或者小面積點(diǎn)綴)用飽和色外,一般用色,宜改變其純度,降低鮮明感,選用較沉穩(wěn)的“明調(diào)”或“暗調(diào)”,以達(dá)到不刺目,不火氣的色彩效果。

總之,形成色彩基調(diào)的因素很多。從明度上講,可以形成明調(diào)子、灰調(diào)子和暗調(diào)子:從冷暖上講,可以形成冷調(diào)子、溫調(diào)子和暖調(diào)子;從色相上講,可以形成黃調(diào)子、藍(lán)調(diào)子、綠調(diào)子等。暖色調(diào)容易形成歡樂(lè)、愉快的氣氛。一般是以彩度較低的暖色作主調(diào),以對(duì)比強(qiáng)烈的色彩作點(diǎn)綴,并常用黑、白、金、銀等色作裝飾。黑、白、金恰當(dāng)?shù)嘏渲迷谝黄?,可以形成富麗堂皇的氣?白、黃、紅恰當(dāng)?shù)嘏渲迷谝黄?,可以給人以光彩奪目的印象。冷色調(diào)寧?kù)o而幽雅,也可以與黑、灰、白色相摻雜。溫色調(diào)以黃綠色為代表,這種色調(diào)充滿生機(jī)?;疑{(diào)常以米灰、青灰為代表,不強(qiáng)調(diào)對(duì)比,從容、沉著、安定而不俗,甚至有點(diǎn)超塵出世的感覺(jué)??梢钥隙ǎ瑳](méi)有基調(diào)色彩,就沒(méi)有傾向、沒(méi)有性格,就會(huì)給人造成無(wú)序、混亂的感覺(jué),色彩也就無(wú)法體現(xiàn)其意境和主題。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中,有了主調(diào)色彩,也不能忽略色塊的作用。

(二)室內(nèi)裝飾中的色塊應(yīng)用。在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用色塊來(lái)調(diào)節(jié)室內(nèi)氣氛是十分重要的。所謂色塊,就是室內(nèi)色彩中一定形狀與大小的色彩分布面(如窗簾、家具、墻面造型、裝飾品、設(shè)備等的色彩),在室內(nèi)裝飾色彩中它又叫重點(diǎn)色,恰當(dāng)?shù)厥褂弥攸c(diǎn)色能取得畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。顯然,它與面積有一定關(guān)系,不同色彩如面積大小不同,給人的感覺(jué)就不相同,如面積小的紅色、綠色交織在一起,遠(yuǎn)看時(shí)便覺(jué)得紅、綠混而為一,接近于灰;而面積大的紅、綠色塊,則能給人以強(qiáng)烈對(duì)比的印象。面積大的綠色與面積小的紅色合理擺放,則能給人以萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的感覺(jué)。所以室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在色塊組合和調(diào)配上需要注意以下四點(diǎn):1、一般用色時(shí),必須注意面積的大小,面積小時(shí),色的純度可較高,使其醒目突出;面積大時(shí),色的純度則可適當(dāng)降低,避免過(guò)于強(qiáng)烈。2、除色塊面積大小之外,色的形狀和純度也應(yīng)該有所不同,使它們之間既有大有小,有主有襯而富于變化。否則,彼此相當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)刺激而呆板的不良效果。3、色塊的位置分布對(duì)色彩的藝術(shù)效果也有很大影響,如當(dāng)兩對(duì)比色相鄰時(shí),對(duì)比就強(qiáng)烈,可以在對(duì)比色中間隔中性色(如金、銀、黑、白等色),則對(duì)比效果就有所減弱。4、任何色彩的色塊不應(yīng)孤立出現(xiàn),需要同類色或近似色色塊與之呼應(yīng),不同對(duì)比色塊要相互交織布置,以形成相互穿插的生動(dòng)布局,但應(yīng)注意色塊在位置處理上需統(tǒng)一、均衡、協(xié)調(diào),勿使一種色彩過(guò)于集中而失去美感。

(三)室內(nèi)裝飾中色光的應(yīng)用。色彩在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)上的運(yùn)用,還需考慮色光問(wèn)題,即結(jié)合環(huán)境、光照情況來(lái)合理運(yùn)用色彩。從室內(nèi)自然采光的角度來(lái)說(shuō),如果自然光線不理想時(shí),可應(yīng)用色彩給以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。如朝北面的房間,常有陰暗沉悶之感,可采用明朗的暖色,使室內(nèi)光線轉(zhuǎn)趨明快。南面房子的光線明亮,可采用中性色或冷色為宜。東面房有上下午光線的強(qiáng)烈變化,可以采用在迎光面涂刷明度較低的冷色,而在背光面的墻上涂刷明度較高的冷色或中性色。西面房光線的變化更強(qiáng)烈,而且光線的溫度高,所以西面房間的迎光面應(yīng)涂刷明度更低些的冷色,并且整個(gè)房間以采用冷色調(diào)為宜。在高層建筑的上部室內(nèi),由于各個(gè)方面的光線都強(qiáng),應(yīng)采用明度較低的冷色。

室內(nèi)裝飾設(shè)色,不僅與日光和環(huán)境配合,而且也要與各種家具、設(shè)備、裝飾造型的飾面材料的質(zhì)感相配合。因?yàn)楦鞣N不同材料,如木、織物、金屬、竹藤、玻璃、塑料等所表現(xiàn)的粗、細(xì)、光、毛等質(zhì)感,由于受光和反光的程度不同,反過(guò)來(lái)也相互影響室內(nèi)色彩冷、暖、深、淺的整體效果。實(shí)際上,一個(gè)色無(wú)所謂漂亮不漂亮,經(jīng)常的情況是兩個(gè)或兩個(gè)以上的色彩組合或并列時(shí),色彩作為一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、對(duì)比來(lái)搭配,才能給人以美、丑之感。誠(chéng)然,這種搭配的設(shè)計(jì)也是多種多樣的,有的為了醒目,有的為了追求刺激,有的為了沉靜幽雅,有的為了個(gè)性的喧泄等。但在任何情況下,色彩在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中都應(yīng)使之調(diào)和、統(tǒng)一,才能使大多數(shù)人感覺(jué)配色是美的。

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色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十三

隨著新課程改革,在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比,學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感,運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高色彩造型能力。

首先從導(dǎo)入新課入手,先出示富有色彩動(dòng)感的圖片,加之語(yǔ)言描述:“圖片雖然是靜止的,但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺(jué)?!迸囵B(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過(guò)師生互動(dòng),從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩――對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來(lái)欣賞、分析畫(huà)家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫(huà)的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫(huà)家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》,給學(xué)生的視覺(jué)以直觀的沖擊,激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩,如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。

課下反思本課的欠缺之處,自己感覺(jué)環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分,學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來(lái)哪些視覺(jué)的感受,如何捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色,更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征,從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫(huà)面中使色彩更加豐富。

“教學(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣,要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé),就需要我們做教師的耐下心來(lái),不斷挖掘教材的精髓所在,不斷探究學(xué)生的真正需求,才能無(wú)愧于我們的教學(xué)。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十四

給人們帶來(lái)一種視覺(jué)美感色彩對(duì)居室空間的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。就好像一個(gè)人面對(duì)著四面白墻,沒(méi)有焦點(diǎn),心理上就沒(méi)有一種托付感,也使人感到單調(diào)乏味,沒(méi)有安全感。如果墻是彩色的,有著五彩繽紛的畫(huà),人們就會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感,在視覺(jué)上也有了焦點(diǎn)。把色彩搭配的和諧,人的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生美感,情緒也會(huì)更加放松;如果搭配的差距很大,那么就會(huì)使人感到煩悶。因此,結(jié)合色彩的特點(diǎn)布置居室色彩,會(huì)使人們心理上感覺(jué)舒適,視覺(jué)上更加美觀,這就是視覺(jué)美感的滿足。2.2對(duì)活動(dòng)情緒起到調(diào)節(jié)作用色彩對(duì)人的行動(dòng)也有著直接的影響,并且十分強(qiáng)烈。暖色調(diào)使人興奮,高明度使人振作,高純度讓人有一種刺激感;把這些色彩用在娛樂(lè)空間中,人的情緒就會(huì)變得高昂。冷色調(diào)則給人帶來(lái)一種冷靜的感覺(jué),低明度使人安寧,低純度使人安靜,這些色彩適用于私人空間,例如書(shū)房、臥室等。2.3對(duì)室內(nèi)空間有著調(diào)節(jié)的作用色彩能夠給室內(nèi)空間帶來(lái)變化。明度低、冷色調(diào)的色彩讓人覺(jué)得厚重,會(huì)有一種后退或者下沉的錯(cuò)覺(jué),相反,明度高、暖色調(diào)則讓人感覺(jué)較輕,會(huì)有一種前進(jìn)或上浮的錯(cuò)覺(jué)。設(shè)計(jì)師們利用好這些錯(cuò)覺(jué),就能夠調(diào)節(jié)室內(nèi)的空間的感受。2.4能夠調(diào)節(jié)室內(nèi)的光感色彩還能夠調(diào)節(jié)室內(nèi)的光感,因?yàn)樯蕦?duì)于光線都有相對(duì)的反射性能,明度高反射大,室內(nèi)就會(huì)更亮,明度低反射低,室內(nèi)就會(huì)更暗。根據(jù)這種特點(diǎn)就可以更好地調(diào)節(jié)室內(nèi)的光感。當(dāng)房間是北向的時(shí)候,光線會(huì)較暗,這時(shí)候就可以用高明度的暖色系,創(chuàng)造出明亮、溫馨的室內(nèi)空間來(lái)。如果房間是朝南,就說(shuō)明光線足夠明亮,這時(shí)候就要用中性的色調(diào)或者是冷色調(diào)并且明度較低的色彩,這樣就不會(huì)給人帶來(lái)一種刺眼的感覺(jué),畢竟這是私人空間,使用者還是希望有溫馨安寧的氛圍。

5、結(jié)語(yǔ)。

色彩設(shè)計(jì)在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中占主導(dǎo)作用,堪稱室內(nèi)設(shè)計(jì)中的靈魂,關(guān)乎室內(nèi)色彩是否和諧是有很多因素構(gòu)成的,色彩代表著情感的表達(dá),體現(xiàn)的是人內(nèi)心復(fù)雜的感受??臻g色彩的合理運(yùn)用對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用,室內(nèi)色彩與人們的日常生活息息相關(guān),而色彩的運(yùn)用也是空間設(shè)計(jì)最直觀,最生動(dòng)的表現(xiàn)形式。我們要根據(jù)居住者的生活習(xí)慣合理的運(yùn)用色彩,成功的色彩設(shè)計(jì)不僅要滿足大家的審美要求,同時(shí)也能在兼顧營(yíng)造溫馨、舒適的的條件下表達(dá)出居住者的個(gè)性。

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色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十五

在室內(nèi)環(huán)境中,各種色彩相互作用于空間中,對(duì)比與和諧是最根本的關(guān)系。色彩的協(xié)調(diào)一般要使色彩和諧,通常用相近的類似色彩的組合,或用相同明暗的不同色彩的組合。色彩的協(xié)調(diào)意味著色彩三要素:色相,明度,純度之間的靠近,從而產(chǎn)生一種統(tǒng)一感,但要避免過(guò)于平淡,沉悶與單調(diào)。因此,色彩的和諧應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)比中的和諧,對(duì)比中的襯托。

在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中除了強(qiáng)調(diào)背景色,主體色和強(qiáng)調(diào)色三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成色調(diào)外,還可以通過(guò)色彩的創(chuàng)新獲得豐富的室內(nèi)色彩效果。這就利用的色彩的對(duì)比關(guān)系。其中色彩的色相對(duì)比的特點(diǎn)就是顏色更為鮮明的突出,它們相互作用和相互影響。在明暗對(duì)比中,黑色和白色的對(duì)比是最強(qiáng)的,它們的效果在所有方面都是對(duì)立的,在它們之間有著灰色和彩色的領(lǐng)域,冷色相看上去透明,無(wú)重量,并且通常都處理的過(guò)于明亮,而暖色用于不透明,又容易處理的過(guò)暗,同等程度的明或暗會(huì)使會(huì)使色彩相互聯(lián)系起來(lái),會(huì)把它們連接成共同突出,它們互相之間的明暗對(duì)比被消除。此外還有冷暖對(duì)比,補(bǔ)色對(duì)比,面積對(duì)比,色度對(duì)比等。

色彩的主從與重點(diǎn)。

孤立的討論某種顏色的美感在室內(nèi)設(shè)計(jì)中是沒(méi)有意義的,色彩的效果在于不同顏色之間的相互關(guān)系。所以,在考慮整體主色調(diào)的同時(shí)也適當(dāng)?shù)募尤雮€(gè)性化的色彩,人們由于對(duì)于居住環(huán)境的`要求不同,對(duì)色彩的喜好也不同,所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用上,應(yīng)圍繞這些特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造各具特色的風(fēng)格。如就民族地區(qū)來(lái)說(shuō),東方人喜歡紅色,黃色,象征富貴,西方人普遍討厭綠色,認(rèn)為它是嫉妒的象征;在中國(guó),在城市居住的人們普遍喜歡淡雅的色彩,在農(nóng)村人們普遍喜歡濃烈鮮艷的色彩,個(gè)性化的色彩應(yīng)根據(jù)人的性格,職業(yè),居住地等多方面考慮,否則不但不會(huì)成為色彩設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn),反而會(huì)起到適得其反的效果??傊覂?nèi)的風(fēng)格無(wú)論是古典的還是現(xiàn)代的;莊重的還是活潑的;華麗的還是樸素的,都要有一個(gè)統(tǒng)一,和諧的調(diào)子,明顯的主從關(guān)系,就是購(gòu)買家具,裝飾布料時(shí)也不能破壞這一整體,在這基礎(chǔ)上加入各種不同的個(gè)性化色彩使其整體風(fēng)格發(fā)揮到極致。

黑,白,灰的運(yùn)用。

黑,白是對(duì)色彩的最后抽象,黑色意味著空無(wú),沒(méi)有未來(lái),失去希望,白色的沉默不是死亡,而是有無(wú)盡的可能性,灰色中含有多種色調(diào),有暖灰,冷灰,偏紅棕的灰,偏黃的米灰等各種各樣的灰的層次。黑,白,灰是一種十分高級(jí)和高度吸引人的色調(diào),給人以平靜的感覺(jué),黑,白,灰被稱為無(wú)色彩,無(wú)色彩并不代表無(wú)價(jià)值,相反無(wú)色彩在心理上與有色彩具有相同的價(jià)值,著名設(shè)計(jì)師貝垏銘設(shè)計(jì)的香山飯店,其室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)就是運(yùn)用無(wú)色彩建立的色彩系統(tǒng)的最佳例證。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中,黑,白,灰通常與其他色彩搭配使用,能很好的襯托出各種色彩,起到使其明度強(qiáng)化的作用,當(dāng)一些對(duì)比強(qiáng)烈的等大色塊,進(jìn)入以黑與白為主調(diào)的框架中時(shí),更能很好的體現(xiàn)效果,運(yùn)用黑,白,灰的綜合性來(lái)襯托強(qiáng)烈的色彩,可以沖淡,調(diào)和各種相間的關(guān)系,帶色彩的灰色裝飾性和典雅,生動(dòng)的氣氛。現(xiàn)在的很多家電通常使用黑,白,灰的設(shè)計(jì),也是為了能與各種不同的室內(nèi)環(huán)境相搭配。

在某些黑白系統(tǒng)中,可以加入一種或幾種純度較高的色相做點(diǎn)綴,也稱為無(wú)色彩與重點(diǎn)色相結(jié)合的調(diào)和,它的色彩豐富而不雜亂,彩色面積雖小,但重點(diǎn)突出,也體現(xiàn)了室內(nèi)色彩的主從與重點(diǎn)這一色彩關(guān)系,這種方法在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。

室內(nèi)色彩的配置必須符合空間構(gòu)圖原則,不同的色彩會(huì)給人心理帶來(lái)不同的感覺(jué),深色給人感覺(jué)沉重,有下墜感;淺色形成輕盈的上升感;暖色刺激視網(wǎng)膜,使人們對(duì)其作出夸大的判斷,看上去會(huì)比實(shí)際的顯大;這并不代表室內(nèi)空間就會(huì)真的變大,而是一種心理上的錯(cuò)覺(jué),設(shè)計(jì)師就是往往利用這種錯(cuò)覺(jué),使用一些技巧是原本狹長(zhǎng)的走廊縮短變寬,使暗房間變亮。基于色彩的彩度,明度不同,還能造成不同的空間感,可產(chǎn)生前進(jìn),后退,凸出,凹進(jìn)的效果。明度高的暖色有凸出,前進(jìn)的感覺(jué),明度低的的冷色有凹進(jìn),遠(yuǎn)離的感覺(jué)。色彩的空間感在居室布置中的作用是顯而易見(jiàn)的。在空間狹小的房間里,用可產(chǎn)生后退感的顏色,使墻面顯得遙遠(yuǎn),可賦予居室開(kāi)闊的感覺(jué)。

色彩在室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)的不僅僅是裝飾美化和傳遞信息,更重要的是它作為造型藝術(shù)的語(yǔ)言媒介,在室內(nèi)環(huán)境情感方面發(fā)揮著不可替代的作用,室內(nèi)的重點(diǎn),常常是構(gòu)圖中需要考慮的,它可以是一組家具,一幅壁畫(huà),床頭靠墊的布置或其他形式,可以通過(guò)色彩來(lái)加強(qiáng)它的表現(xiàn)力和吸引力。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十六

摘要:在園林景觀的色彩設(shè)計(jì)中,植物成為園林藝術(shù)中重要的組成部分。通過(guò)植物、靜物等色彩的設(shè)計(jì),園林景觀能夠呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。在園林景觀建筑的項(xiàng)目中,所暴露的問(wèn)題也越來(lái)越多。本文針對(duì)園林景觀色彩設(shè)計(jì)中的必要性、常見(jiàn)問(wèn)題及強(qiáng)化策略進(jìn)行探究,供廣大設(shè)計(jì)工作者借鑒參考。

關(guān)鍵詞:園林景觀;色彩設(shè)計(jì);建筑發(fā)展;創(chuàng)新。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目的:對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解,為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理,基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿,并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí),注意上色均勻,顏色鮮亮飽和,色彩準(zhǔn)確(冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練)。

教學(xué)課時(shí):。

4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。

概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用(其附加價(jià)值和自身價(jià)值),藝術(shù)人才的缺乏,高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè),高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合,二是“美術(shù)技能功能”(單純技術(shù)和美學(xué)觀念)。

b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍(色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等)設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。

(一)光是色彩的本原?光與色。

光色并存,有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。

(1)光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波,才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線,波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。

(2)光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的,具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼,視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí),光從物體表面反射出來(lái),人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí),如遇玻璃之類的透明物體,人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中,受到物體的干涉時(shí),則產(chǎn)生漫射,對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化,稱為折射,反映至人眼的色光與物體色相同。

?體色的呈現(xiàn)。

我們所見(jiàn)的各種物體,可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光,因而它的光色可以不受周圍光線的影響;后者是自身不能發(fā)光,要靠反射外來(lái)光線的照射,它們才能反射出不同的顏色。

發(fā)光的物體,例如太陽(yáng),日光燈,鎢絲燈,蠟燭等,它們自身有發(fā)射光波的能力,是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比,其他的發(fā)光體的光譜都不平衡,難于像日光那樣形成白光,日光燈光偏綠,鎢絲燈光偏橙黃色,蠟燭光偏黃紅色。

不發(fā)光物體,如花草,樹(shù)木,房屋,桌椅等,它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同,對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射,因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩,以太陽(yáng)光照射下的紅花為例,太陽(yáng)光線中的黃,橙,綠,青,紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去,而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受,人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí),不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如,陽(yáng)光下的紅花,在綠色下看時(shí),就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色,就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因;白光下的綠布,在紅光下呈綠色,也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故。總之,由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射,才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線,只能平均地吸收和發(fā)射,這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色,反射的光線越多越白,反射的光線越少越黑,這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。

發(fā)光物體的光色稱為光源色;不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色;由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色;透明和半透明物體能透過(guò)光,所呈現(xiàn)的顏色是透明色,如透明彩色玻璃,薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同,因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。

(二)色彩的自然法則。

1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜,紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,證實(shí)色彩客觀的存在。

色光混合明度加強(qiáng)(加色混合),顏料(減色混合)。

4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。

5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系,即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三.色彩的分類。

原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。

復(fù)色。

(灰色調(diào))。

補(bǔ)色。

紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四.色彩的三要素色相。

色彩的相貌明度。

色彩的明暗程度純度。

色彩的飽和度或鮮艷度。

五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。

物體自身固有的色彩環(huán)境色。

條件色反射空間色。

1、暖色關(guān)系:黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。

2、冷色系:綠藍(lán)紫等。

清冷、寧?kù)o、涼爽等,具有相對(duì)性。

3、補(bǔ)色對(duì)比:強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。

4、同類色:如各種黃色。

5、近似色:同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩,如淡綠與湖藍(lán)。

7、色彩的生理基礎(chǔ)(客觀因素)。

8、色彩的心理基礎(chǔ)(主觀因素)。

相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒,形成主觀差異。

不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同,甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。

一、色相的對(duì)比。

色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起,所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。

同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅,再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。

色彩極易調(diào)和,但因?yàn)樯嚅g缺乏差異,容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。

對(duì)比色也稱相對(duì)色,即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如:紅和黃綠、藍(lán)綠等。

對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn),兩色之間的共同因素相對(duì)減少,在色環(huán)上的距離大約在120度左右,兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比,它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈,也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。

4互補(bǔ)色相對(duì)比。

補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色,是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如:紅與綠,藍(lán)與橙,黃與紫?;パa(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端,是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色,這兩色相距180度,那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的,在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比,就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。

二、明度對(duì)比。

將不同明度的兩色并置在一起,明的更明;暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義:

1、色彩自身的明暗關(guān)系(不加黑、白色)。

2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。

我們這里講的明度對(duì)比,是根據(jù)第二種含義而言,也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。

色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。

孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白-黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白,1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。

a0-3,為低明度(黑至深灰)。

b4-6,為中明度(中灰)。

c7-10,為高明度(淺灰至白)。

色彩間明度差別的大小,決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比;三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比,又稱為中調(diào)對(duì)比;五度差以外的對(duì)比,稱明度強(qiáng)對(duì)比,又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。

高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是:

低長(zhǎng)調(diào):暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。

低中調(diào):暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。

低短調(diào):暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。

中長(zhǎng)調(diào):中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。

中中調(diào):中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。

中短調(diào):中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。

高長(zhǎng)調(diào):亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。

高中調(diào):亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào):亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。

三、純度對(duì)比。

將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起,所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系,稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明,灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0,光譜色純度為9。

a0-3,為低純度色彩。

b4-6,為中純度色彩。

c7-9,為高純度色彩。

在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上,純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比;間隔4~6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比;間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。

色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。

調(diào)和,是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求,用通俗的話來(lái)說(shuō),就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。

色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面:同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。

1、同一調(diào)和:強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系,追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同,變化其它的要素,稱為同一調(diào)和。包括:

同一明度調(diào)和(變化色相與純度)。

同一色相調(diào)和(變化明度與純度)。

同一純度調(diào)和(變化明度與色相)。

2、對(duì)比調(diào)和。

對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩,達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式:

(1)在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中,置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列,以使對(duì)比變得柔和。(2)通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。

(3)在對(duì)比各色中混入同一色,使各色具有和諧感。(4)在對(duì)比各色的面積中,互相置放小面積的對(duì)比色。

色彩構(gòu)成教案設(shè)計(jì)篇十八

當(dāng)今社會(huì),色彩已經(jīng)被運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域,可以說(shuō)沒(méi)有色彩的事物、環(huán)境,無(wú)法吸引人們,不符合人們的審美。色彩是人們對(duì)于美的最大眾化的形式要求,是室內(nèi)環(huán)境給人留下的第一印象,不僅影響室內(nèi)的空間設(shè)計(jì),也影響著人們心理和生理,因而在設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境時(shí)要靈活運(yùn)用色彩,達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。

1、色彩過(guò)于單調(diào),缺少變化。

當(dāng)今社會(huì),由于室內(nèi)裝飾材料的種類多樣,反而帶來(lái)了一些負(fù)面影響,使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師越來(lái)越依賴這些裝飾材料,被材料局限會(huì)使得室內(nèi)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生雷同現(xiàn)象,也會(huì)忽視了色彩對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的影響。此外,設(shè)計(jì)師缺乏對(duì)色彩的理性認(rèn)識(shí),在色彩的搭配上往往過(guò)于單調(diào),缺乏變化。

2、色彩使用凌亂,缺少協(xié)調(diào)。

許多設(shè)計(jì)師往往會(huì)在搭配色彩時(shí),忽視室內(nèi)空間不同的使用功能,從而使得室內(nèi)環(huán)境色彩缺乏整體協(xié)調(diào)感;此外,還有一些裝修公司,為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益,會(huì)聘請(qǐng)一些缺乏專業(yè)知識(shí)的裝修人員,可想而知,他們對(duì)于色彩的使用肯定會(huì)有些凌亂。

3、忽視光源對(duì)色彩的影響。

在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于色彩應(yīng)用時(shí)會(huì)忽略掉一個(gè)重要因素——光源,室內(nèi)的一些特殊光源會(huì)影響色彩;也會(huì)忽視運(yùn)用光源來(lái)調(diào)和色彩,使室內(nèi)色彩變得更加豐富多彩。

1、裝飾作用。

現(xiàn)在的社會(huì),已經(jīng)有越來(lái)越多的人在室內(nèi)工作、學(xué)習(xí),大部分的時(shí)間都會(huì)在室內(nèi),此時(shí)就需要對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行改善,以提高人們的生活品質(zhì)。室內(nèi)環(huán)境的裝飾除了在裝飾材料上的改善,也要關(guān)注色彩的運(yùn)用。色彩起著一定的裝飾作用,是室內(nèi)環(huán)境的基調(diào),將色彩協(xié)調(diào)搭配能營(yíng)造不同的氣氛,起到一定的裝飾作用,比如在辦公、休息的場(chǎng)所,選用一些比較淡雅的色彩,協(xié)調(diào)搭配,營(yíng)造一個(gè)安靜、高雅的環(huán)境氛圍,更有利于改善人們的心情。

2、調(diào)節(jié)室內(nèi)空間。

眾所周知,色彩具有一定的體量感、距離感、重量感等視覺(jué)效果,讓人產(chǎn)生遠(yuǎn)近、進(jìn)退等不同的感覺(jué)。在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)師可以利用這一點(diǎn),來(lái)改善、調(diào)節(jié)空間。例如當(dāng)室內(nèi)空間偏小時(shí),便可以使用一些比較明亮的色彩來(lái)裝飾,便會(huì)產(chǎn)生一定的前進(jìn)感,增大空間感;相反,暗色系的色彩會(huì)使空間有種縮小的感覺(jué),也會(huì)帶來(lái)一定的壓抑感,因此要慎重選擇色彩。

3、調(diào)節(jié)人們的生理、心理。

色彩除了能滿足人們的審美,也會(huì)影響人們的心理和生理。不同的色彩會(huì)讓人產(chǎn)生不同的錯(cuò)覺(jué),就比如色彩有暖色和冷色,紅色讓人覺(jué)得溫暖,但藍(lán)色便會(huì)給人一種寒冷的感覺(jué)。《裝飾色彩》中也曾提到:色彩會(huì)通過(guò)使用者的視覺(jué)神經(jīng)傳入他們的大腦,對(duì)他們的脈搏、血壓等一些生理活動(dòng)產(chǎn)生影響。選擇得當(dāng)會(huì)有益于人們的身心健康,因而在色彩的選用上要慎重。

三、室內(nèi)環(huán)境中色彩的搭配和運(yùn)用。

1、色彩的搭配原則。

1)遵循因人而異的原則。每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體,喜好也是不同的,因而對(duì)于色彩的喜好肯定也是不同的;而且人是居室的使用者,在設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境時(shí),要充分考慮好使用者的需求。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)人的年齡、性別、喜好、習(xí)慣等選擇相應(yīng)的顏色,比如兒童比較活潑、好動(dòng),就需要選擇一些明快、鮮亮的色彩來(lái)裝飾。

2)遵循和諧統(tǒng)一的原則。當(dāng)今社會(huì),處處都需要和諧,室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)然也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,尤其是色彩的搭配上要遵循一定的原理合理搭配,否則會(huì)導(dǎo)致色彩凌亂。首先,我們可以使用色彩的互補(bǔ)性來(lái)搭配,活躍空間氣氛,例如活動(dòng)室在有一個(gè)合適的主色調(diào)的前提下,可以運(yùn)用互補(bǔ)色,但必須搭配合理;其次,色彩有對(duì)比性,如將暖色作為主色,設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)?shù)拇钆湟恍├渖珌?lái)調(diào)和;此外,還有同類色,即色相性質(zhì)相同的顏色,如客廳、書(shū)房等都可以這樣搭配。

3)滿足室內(nèi)空間功能的要求。不同的室內(nèi)空間,其使用功能也是不同的,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮這一點(diǎn),選擇合適的`顏色進(jìn)行裝飾,例如書(shū)房是人們學(xué)習(xí)、思索的安靜場(chǎng)所,就需要用一些像灰色等的顏色,營(yíng)造一個(gè)安靜、使人注意力集中的氛圍。

2、室內(nèi)環(huán)境中色彩的應(yīng)用。

色彩能夠直接影響人們的生活、學(xué)習(xí)和工作,而且室內(nèi)空間功能也是不同的,因而色彩的應(yīng)用也要相適應(yīng),以下主要以住宅的室內(nèi)空間進(jìn)行色彩應(yīng)用來(lái)分析。

1)臥室色彩應(yīng)用。臥室是人們休息睡覺(jué)的地方,對(duì)色彩的要求也比較高,就需要選用寧?kù)o、溫暖的色彩,避免使用明度高、刺激性強(qiáng)的色彩,以免影響人們的睡眠質(zhì)量,像藍(lán)色、淺綠色就比較適合臥室的布置,使人身心舒適。此外,也要注意是哪些年齡段的人使用,像兒童臥室就需要一些明快的色彩來(lái)裝飾。

2)餐廳的色彩應(yīng)用。餐廳主要是用來(lái)就餐的場(chǎng)所,應(yīng)以明快色調(diào)為主。一般選擇暖色系的色彩,如黃色的墻壁,配上白色的桌椅,會(huì)令人感到溫暖舒適,心情舒暢,可促進(jìn)進(jìn)食;但要避免使用一些芥末黃、紫色等色彩,這些色彩會(huì)使人失去胃口。

3)客廳的色彩應(yīng)用??蛷d是用來(lái)接待客人,以及家庭成員日?;顒?dòng)的地方,是住宅展示最強(qiáng)的場(chǎng)所,留給別人第一印象的場(chǎng)所。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí),應(yīng)該選用一些典雅、大方的色彩,最好以暖色調(diào)為主的顏色,使房間呈現(xiàn)溫暖舒適的氣氛。

4)廚房的色彩應(yīng)用。廚房是我們?nèi)粘W鲲埖膱?chǎng)所,最大的要求就是整潔衛(wèi)生,因此可以選用一些讓人感覺(jué)干凈的色彩,例如白色、灰色,給人一種清爽潔凈的感覺(jué)。此外,也可以適當(dāng)?shù)难b飾一些鮮艷的色彩,給做飯的人一種快樂(lè)的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)。

在我們的日常生活中,我們最先看到的便是事物的外在色彩,室內(nèi)環(huán)境亦是如此。而在室內(nèi)色彩的設(shè)計(jì)運(yùn)用上,最重要的就是搭配,梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“顏色都是好的、有用的,不好的只有搭配”,可見(jiàn)要想靈活的應(yīng)用色彩,就需要我們的設(shè)計(jì)師了解每一個(gè)室內(nèi)空間的功能,結(jié)合使用者的喜好、習(xí)慣等要求,理性的運(yùn)用色彩,搭配出最滿足使用者要求的色彩。此外,設(shè)計(jì)者更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),提高自己的色彩敏銳度,結(jié)合自然,將自然融入室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中,營(yíng)造和諧舒適的氛圍。

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