編寫教案有助于提前預設教學結(jié)果和評價標準，為教學評價提供依據(jù)。在編寫教案時應注意哪些要點和細節(jié)？教案是教師在備課過程中制定的教學計劃和指導學生學習的工具，它能夠幫助教師合理安排教學進度和課堂活動。編寫教案是教師對教學內(nèi)容進行深入研究和設計的過程，需要考慮不同學生的學習特點和需要，以及教學資源的合理運用。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
十一月四日風雨大作其二教案篇一
1.做對的事情比把事情做對重要。十月再見十一月你好!
2.過多地模仿別人，很容易失去自己。十月再見十一月你好!
3.人生的旅途中，會有一段路需要自己走，一些事需要自己扛。十月再見十一月你好!
4.跟自己說好，悲傷時可以哭得很狼狽，眼淚流干后，要抬起頭笑得很漂亮。十月再見十一月你好!
5.11月你好，請善待身邊愛我的人和我愛的人。十月再見!
6.記得給自己減負，自控才會有好性情。
7.煎雨落雪，心上是你，歡喜躲在眉目里。
8.你離開的這個季節(jié)，沒有憂傷。只有無休止的思念在漫延瘋長。
9.彈指一瞬間，看盡繁華。繁華，只一眼，便是天涯。
10.你說過的十里紅妝，竟是人走茶涼，卻涼不過青絲成霜。
11.時間太快，我們都是跟它賽跑的人。我們在跟時間賽跑的過程中，做自己想做的事，認真生活，活在當下。十月再見十一月你好!
12.歲月就是這樣一場有來無去的旅行。十月再見十一月你好!
13.11月你好!過去十月夠忙、夠累……11月將更辛苦。努力吧!一切都會好起來的。
14.11月，事情總是沒有安排的發(fā)生的那么措手不及。十月再見十一月你好!
15.你好，11月!請善待我這么善良、努力的孩子。
16.即使沒有風，我也可以飛舞;即使逆著別人的方向，我也可以前進。十月再見十一月你好!
17.失敗并不意味你浪費了時間和生命，失敗表明你有理由重新開始。十月再見十一月你好!
18.要懂得愛自己，別為錢拖垮了身體，累了記得休息一會，人生的路那么長，短暫的歇息，是為了走得更遠。
19.笑著面對死亡，該哭就哭，你要壓抑自己，保持一顆積極樂觀的心，笑對人生。
20.別說什么來日方長，這世上多的是一見如故，再見陌路。
21.如果一個人開始怠慢你，請選擇離開。保持一份自信，保住一份尊嚴，寧可高傲到發(fā)霉，也不要死纏到發(fā)瘋。十月再見十一月你好!
22.怕什么，沒有月色有星辰，沒有山河你有我。十月再見十一月你好!
23.如若相愛，攜手到老;如若無緣，護你安好。不求與君同相守，只愿伴君天涯路。十月再見十一月你好!
24.山水落你眉間癡長纏綿，望盡了也是一眼。十月再見十一月你好!
25.你若想要得到，就別只是期望。人生短暫，經(jīng)不起等待。十月再見十一月你好!
26.一生一世一雙人，半醉半醒半浮生。
27.物轉(zhuǎn)星移山河不改，你還是你我亦還是我。
28.少年心頭應有草長鶯飛和你。
29.人性一個最特別的弱點就是：在意別人如何看待自己。這一程，希望你活得烈馬青蔥，不為他人的目光所累。
30.有心者有所累，無心者無所謂。在意你時，你是青花瓷，不在意你時，你就是玻璃碴子。
十一月四日風雨大作其二教案篇二
1、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
2、體會詩人陸游強烈的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
二．教學步驟。
1、熱身游戲：詩句對答——激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、學生自讀古詩、教師指導停頓后再讀——初步體會古詩所描繪的場景及表達的感情。
3、以圖文并茂的形式與學生探討重點文言詞的意思，體會每句詩的含義。其間，補充作者被貶歸鄉(xiāng)，貧病交加的背景；補充輪臺的地理位置?！M一步理解作者的創(chuàng)作情懷。
4、再讀全詩，引導學生獨立說出作者壯志未酬卻依舊熱愛祖國、報效祖國的高尚情懷。
5、拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》兩首已學過的古詩，為接下來介紹南宋背景做鋪墊。
6、由幾個關(guān)鍵詞，引導學生討論自己了解的南宋。教師總結(jié)——進一步了解作者的創(chuàng)作背景。
7、拓展《示兒》。
8、出示祖國版圖——中國一點兒都不能少——激發(fā)學生的愛國情懷。
9、欣賞歌曲《國家》——渲染氛圍，將本課推向高潮。
十一月四日風雨大作其二教案篇三
在我們平凡的日常里，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編精心整理的十一月四日風雨大作·其二原文翻譯及賞析古詩，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。
夜將盡了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日。當時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
《十一月四日風雨大作·其二》這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
詩的開頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應，形成對比?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的.境遇。“僵”字寫年邁，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處；詩人自己尚且“不自哀”，當然也不需要別人的同情。但他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明，山河破碎，國難當頭，自有“肉食者謀之”，詩人不必多此一舉。另外，詩人正是因為“喜論恢復”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后才罷官閑居的。作為一個年近七旬的老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運盡到了自己的責任，而今后國運如何他可以毫不負責。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔報國殺敵的義務了。作為一個既無責任也無義務的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人和茍且偷生的人，他們承擔著責任和義務卻無心復國，顯得渺小和可鄙。
“夜闌臥聽風吹雨”緊承上兩句。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”，而且“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境?！拌F馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
十一月四日風雨大作其二教案篇四
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題。
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興)，抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。
3、理解詩意。
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。
4、朗讀。
5、明確詩歌主旨。
《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。
二、學習第四首詩《過零丁洋》。
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
2、教師范讀后指導學生朗讀。
3、學生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學生質(zhì)疑疏通詩意。
5、品析鑒賞。
通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。
十一月四日風雨大作其二教案篇五
一、教學目標：
1、了解作者，做到知人論世。
2、讀中悟、悟中讀，領略詩人深沉的愛國情感。
3、掌握重點字詞，培養(yǎng)學生品味情感鑒賞詩歌的能力。
二、教學重點：
理解詩歌內(nèi)涵，體會作者強烈的愛國情感，有感情地朗讀背誦。
三、教學難點：
對“風吹雨”的理解。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
（一）導入新課：
師：同學們，你們知道歷史上寫詩最多的是人是誰嗎？對，他就是“位卑未敢忘憂國陸游”。大家能想起他的哪首詩？一定是《示兒》。
學生背誦《示兒》。
作者在臨死前念念不忘的是收復中原，今天我們一起走進他的《十一月四日風雨大作》，看他借詩歌抒寫怎樣的一腔情懷。
（二）釋題入文。
從題目中了解了什么，并帶著疑問自主讀詩。
（三）讀詩。
學生自由讀詩。
1、讀準字音：闌戍。
2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請學生試讀。
3、談初讀體會。
一行學生自由談感受或質(zhì)疑。
生一：我從“僵臥”知道他身體不好。
生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨，境況的凄涼。
生三；我知道了夜已深作者還沒有入睡。
生四：我想知道作者不睡覺，為什么在聽“風吹雨”。
師：同學們的見解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對詩歌理解得更深刻。（師生討論解決）。
（四）知人論世悟背景。
介紹作者及寫作背景：
陸游，字務觀，號放翁，南宋文學家、史學家、愛國詩人。此詩寫于詩人68歲，當時，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對強敵入侵，國土淪喪，詩人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛國熱情和悲憤之情融入詩中。（課件出示古詩，教師范。）。
（五）引導探究，悟詩情。
老師范讀，學生悟聽。
1、短短的七言絕句濃縮了作者強烈的思想感情，請借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩的意思嗎？同桌互相討論，說出詩的字面意思。
僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。
孤村：孤寂荒涼的村莊。
不自哀：不為自己哀傷。
思：想著。
戍輪臺：戍守邊疆。
夜闌：夜深。
風吹雨：風雨交加。
鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
2品意境，悟意圖。
集體再讀。
小組合作思考下列問題：
（1）鑒賞前兩句詩，思考：為什么詩人卻說“不自哀”？
詩人心系疆場，在為國家的命運擔憂。
（2）后兩句詩扣住哪一個字去寫的？詩人做了一個什么夢？
夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場。
（3）俗話說“日有所思，夜有所夢”，從這首詩中我們看到了怎樣一個陸游？
教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛國情懷的詩人。
（4）把握文章主旨。
（六）教師小結(jié)。
同學們，時間跨越了千年，這種愛國情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！師生齊誦。
（七）拓展（老師結(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）。
書憤。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
示兒。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！
游山西村。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
（八）結(jié)合現(xiàn)實理解陸游的愛國之志。
老師介紹《金錯刀行》詩句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”結(jié)合中國現(xiàn)在的處境，讓學生明白中華的復興重任就在他們肩上。
小結(jié)：
真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛國之志銘記心間，努力前行。
十一月四日風雨大作其二教案篇六
2、了解此詩的意思，想象詩句描繪的情景。
3、學習本詩“寄情于夢”的寫法。
4、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
二、教學重點。
1、了解此詩的意思，想象詩句描繪的情景。
三、教學難點。
1、學習本詩“寄情于夢”的寫法。
2、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
三、教學方法：誦讀法，提問法，討論法。
四、教具：錄音、課件。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
（一）導入新課（板書課題、作者）。
李白的《夢游天姥吟留別》，描繪的是光怪陸離、異彩紛呈的夢；杜甫的《夢李白二首》，摹寫的是詩人與李白肝膽相照的友誼夢；蘇軾的《江城子》（“十年生死兩茫?！保洈⒌氖窃~人悼念亡妻、寄托哀思的夢。而陸游詩中的夢，大都是愛國之夢。
（二）走近作者。
陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
陸游生逢北宋滅亡之際，少年時深受家庭愛國思想的熏陶。宋高宗時，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進士出身，在朝中任職，因堅持抗金，屢遭主和派排斥。宋光宗繼位后，升為禮部郎中，不久因“嘲詠風月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修《兩朝實錄》和《三朝史》，書成后，陸游長期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長辭，留絕筆《示兒》。
《十一月四日風雨大作》是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時所作，此時詩人已是68歲的老人，讓我們結(jié)合以上簡介一起賞析這首詩歌。
（三）初讀感知。
朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，領略詩歌的音樂美。
（1）全班齊讀。
（2）正字音：押韻：哀臺來。
（3）明節(jié)奏：
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。
如：僵臥/孤村/不自哀。
（4）播放范讀。
（5）個別朗讀。
賞讀詩歌，欣賞詩歌的“畫面美”
要求：緊扣詞語，體味詩中的內(nèi)容。
一位肌骨衰老，臥病在床，生活孤苦，居處僻所的老人，對自己的處境并不感到悲哀，仍然想著為國家戍守邊防，因“思”而夜闌不能成眠，于是夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
（四）再讀品析詩歌，悟詩情（以小組為單位合作品析詩句）。
1、詩歌前兩句運用了什么寫法？意味著什么？
答：前兩句運用對比的寫法，將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國戍邊”的不減壯志形成鮮明對比，意味著詩人的愛國熱情是終其一生的。
2、"夜闌臥聽風吹雨"一句語意雙關(guān)，應怎樣理解？
答：一方面交代了特定而真實的時間和環(huán)境，另一方面這種特定的時間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運，如同風雨飄搖的海上孤舟，隨時都有覆滅的危險。
3、"鐵馬冰河"進入了詩人的夢境，這說明了什么？
答：“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形如夢境。這淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。同時也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。（板書“壯志難酬英雄夢”）。
（五）小結(jié)。
這首詩以風雨為題，通過風雨把現(xiàn)實與夢境巧妙聯(lián)系起來，把滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句，讀來蕩氣回腸。
（六）比較閱讀———《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
（七）賞析詩歌（從現(xiàn)實和夢境入手，賞析詩歌所要表達的情感）。
全詞從意義上看，前九句是一部分，十分生動地描繪出一位披肝瀝膽，忠貞不二，勇往直前的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠大抱負。末一句是一部分，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。
現(xiàn)實的壯志難酬和夢境中的豪情壯志形成強烈的對比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。
（八）小結(jié)。
詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志難酬的悲憤心情。
十一月四日風雨大作其二教案篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]。
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
教學過程：
一、導入。
1、我們中華文化豐厚博大，而古詩便是這文化長河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學習一首陸游的古詩《十一月四日風雨大作》（板書課題）寫這首詩時，陸游已年近70。
2、請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種www．方法學習古詩。
二、知詩人，初步朗讀。
1、課前老師讓同學們搜集有關(guān)陸游的資料，誰來介紹一下。
2、要想學懂這首詩，還需了解這首詩的創(chuàng)作背景，誰課前有所了解？
陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于(1192)十一月四日。當時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中當然已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。
4、學生練習朗讀，指名匯報朗讀效果。
5、齊讀，讀出節(jié)奏。
三、明詩意。
2、小組匯報。
3、帶著你的理解一起朗讀這首詩。
四、悟詩情。
出示地圖，了解南宋背景。
你感覺陸游是個什么樣的人？
2、出示資料，感受陸游的愛國之情。
陸游是個愛國志士，從小就受到父親的愛國主義教育，所以愛國熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時投身軍旅生活，率領將士們在沙場馳騁。短暫軍旅生活的體驗和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對祖國收復失地的愿望更加強烈。
指名朗讀，讀出愛國的悲壯之情。
3、補充資料，感受內(nèi)心強烈的悲憤。
老年時作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑椋瑖绎h搖卻報國無門，收復中原的信念始終不渝。
這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）。
指名朗讀。
4、詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會想起很多往事。幼年時的理想，青年時的挫折，中年時的抱負，老年時的失意，都會像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，學生讀）。
五、情感升華。
師：吟動人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你想說些什么？
六、小結(jié)。
我們每個人都應該熱愛自己的祖國，樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。
十一月四日風雨大作其二教案篇八
1、掌握2個要求會寫的字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景。
3、體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
師：同學們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)。
師：本節(jié)課我們要學習的《十一月四日風雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。
師：請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習古詩。
生介紹作者及寫作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛國之心，率領將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）。
（生試講，重點理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會詩人的思想感情）。
師：同學們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。
十一月四日風雨大作其二教案篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上購物已經(jīng)成為一件很普遍的事情。淘寶便是如今在線電子商務平臺的一位領跑者，在消費群體的消費能力與淘寶銷售額的飛速增長的當下，很多人從電商的市場潛力中看到了商機，也被這塊公平的創(chuàng)業(yè)樂土所吸引，紛紛加入到電商這個行列中來。由此帶來的影響是，即便淘寶的消費市場足夠大，但是競爭的激烈程度也越來越大。因此，在如今的淘寶環(huán)境中，如果沒有促銷活動的帶動，即便是品牌大店，也會很難守得住中小型網(wǎng)店價格戰(zhàn)的沖擊，銷售數(shù)據(jù)就會很慘淡。即將到來的雙十一，無疑又為一場電商大戰(zhàn)拉開了帷幕，在這樣的情形下，淘寶店主們要開始繃緊神經(jīng)，細致的做好排兵布陣了。
在雙十一電商大促之時，利用各類營銷手段、吸引消費者的注意、提高網(wǎng)店的流量、增加店內(nèi)的銷售額，最終使得本店的銷售業(yè)績與在消費者心中的印象在雙十一期間得到良好的提升。
1.店面的裝修與整體感覺：
對本店首頁和寶貝的內(nèi)容頁進行美工、編排，盡量做到圖文并茂，時刻都要充滿雙十一大促銷的氣氛，調(diào)動消費者的購買欲望。裝修階段基本分為三個：
(3)節(jié)后：體現(xiàn)“雙十一過去，但是促銷余熱還未褪去”，讓遲來的買家、或者關(guān)注本店的買家，還能享受到雙十一帶給他們的促銷福利，只是相較當日，必然要有很大的收斂，但是凸顯了本店以買家為上帝的宗旨。
2.促銷方式：
(1)直接打折：原價300元，現(xiàn)價5折150元銷售，這種打折的方式是最簡單明了的，消費者也很容易理解。不管是店鋪哪一款寶貝，即便是遇上全店幾折起的整店銷售時，就算不能在規(guī)定的20款折扣價格顯示的寶貝里面，但是拍下后直接改價同樣是很多消費者較為容易接受的方式。
(2)買一送一：全場任意選擇一款寶貝，送另外一件寶貝，以價格最高的作為成交的最后金額。這種促銷的方式就看消費者的眼光了，如果精明的消費者選擇得當，就等于是享受了差不多5折的優(yōu)惠。
(3)兩件包郵：購買了一件寶貝后，發(fā)現(xiàn)再買一件就可以享受包郵的服務，必然會有再次購買的欲望。雖然這種折扣的力度不大，但是很多消費者還是愿意買單的。
(4)滿就送：滿100元送10元優(yōu)惠券，滿200元送20元優(yōu)惠券，滿600元送80元店鋪優(yōu)惠券，這種方式就稍微有點講究了。比如說這款寶貝剛好99元，不符合優(yōu)惠的條件，那就必須再選擇另外一款累計起來才能享受優(yōu)惠券的折扣了。
(5)搭配套餐：這種方式就有點綁架消費者的意思了。比如購買全場任意一件寶貝，搭配37元就可以加一件100元以下的寶貝，加47元就可以送一件150元以下的寶貝。類似這種方式就是以價格大的帶動價格低的寶貝，更能拉動網(wǎng)店的銷售量。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這個方式是最受消費者歡迎的。
3.客服：
雙十一期間消費者的流量一般都會比平時多出很多，在這個時候，就要求客服一定要把握好語句和回復速度，在語言里最好加上雙十一大促的歡快信息，對買家的購買欲望也是一種促進。
4.售后：
當顧客在買過店里的寶貝時出現(xiàn)了問題要退貨，要及時、有禮貌，和善的處理，不要給顧客留下毛病，對物品的問題做出適當?shù)恼{(diào)解，是退貨還是協(xié)商，不要讓顧客找到淘寶網(wǎng)來維權(quán)。
十一月四日風雨大作其二教案篇十
教材分析：
《十一月四日風雨大作》是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經(jīng)年近七旬。詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。前兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象、感人?！拌F馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學目標：
1．正確認讀“哀”，會寫“僵”“哀”2個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2．理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3．體會“詩人”強烈的思想感情。
教學重難點:。
重點：理解詩句意思，想象詩句描繪的情景。
難點：體會“詩人”強烈的思想感情。
教學流程：
一、復習回顧，進入新詩。
我們已經(jīng)學過許多古詩了，這節(jié)課，我們一起來學習一首宋朝詩人陸游寫的古詩《十一月四日風雨大作》。（板書課題，學生齊讀。）。
二、學生展示查閱資料。
對陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學生交流陸游的生平、作品等。
師:南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩人靈感又隨風雨同至，寫下了這首《十一月四日風雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩，了解詩意。
1、自讀古詩，要求:。
（1）反復讀古詩，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準字音并識記字形。
（3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩大概意思。
（4）把不懂的地方作出標記。
2、匯報自學情況：
（1）指名學生讀古詩，齊讀古詩。
（2）出示生字，指名認讀，并說說怎么記。
（3）通過剛才的自學，你學懂了什么？
學生交流自己理解的字詞或詩句意思，并帶著自己的感情朗讀。
（4）還有哪些不懂的，提出來大家共同解決。
學生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩意。
通過剛才的朗讀和交流，你能用自己的話說說這首詩寫的是一件什么事嗎？把自己的體會讀出來。
學生說整首詩大概的意思。教師適時點撥。
融入自己對這首詩的理解，再次齊讀古詩。
四、深入品讀，感悟詩情。
1、通過剛才的學習，詩人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會到的？
學生自學，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點引導學生結(jié)合重點詞句理解體會。
如:a、前兩句，詩人很愛國，還想著為祖國守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛國之情。）。
“僵臥孤村”——詩人當時的境遇，年老力衰、孤獨無助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過提問:作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會作者愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人境遇放在心上。
“尚思”——詩人堅定不移的報國之志。
b、后兩句，詩人憂國憂民連做夢都夢見自己身赴戰(zhàn)場。
“入夢來”——以夢的形式再現(xiàn)了戍輪臺的志向。
問:作者為什么只能在夢中身赴戰(zhàn)場？
生:結(jié)合前兩句，詩人年老力衰。
師介紹背景，以便學生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時，作者也曾當過官，他一直堅持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國。但當時統(tǒng)治者卻腐敗無能，面對強敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國面對強敵，國土喪失，人們在金兵的鐵蹄下苦不聊生。作者空有一顆報國之心，卻不能實現(xiàn)。
2、此時此刻，你體會到了作者怎樣的心情？
對統(tǒng)治者的憤恨；不能實現(xiàn)愿望的痛苦；在夢中實現(xiàn)愿望的高興；醒來后的失望……。
教師指導學生反復朗讀，讀出作者復雜的心情。
師:是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬里從軍，以身報國的豪壯理想，但卻壯志難酬，無路請纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對理想愈是執(zhí)著，對理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。這是怎樣的一種感情?。?/p>
再讀全詩，讀出自己的感受。
師:此時此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？
學生根據(jù)理解想象畫面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學法，拓展積累。
回顧這節(jié)課學習方法。
課后自學陸游的《示兒》，并背誦下來。
六、課后反思：
這是一首愛國詩歌，所以，詩歌寫作背景的介紹更能夠幫助學生理解詩歌的情感，同時從詩歌的題目“十一月四日風雨大作”入手，提醒學生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實際上，應該是陽歷的十二月中旬，引導學生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個年邁的老人，孤獨的生活在凄涼的村莊，更能夠為學生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩歌。
通過教授本課，認識到只有老師深刻、深入的了解古詩的含義，才能深入淺出的為學生講解，從達到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風雨大作其二教案篇十一
這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
詩的開頭兩句“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！钡团P，直挺挺地躺著，意思是說年老力衰，作者當時已68歲。孤村，荒僻的小村，指作者的故鄉(xiāng)山陰。戍，是守衛(wèi)的意思。輪臺，是漢代西域地名，在今新疆輪臺縣，這里是借指宋朝北方邊防據(jù)點。兩句的意思是說：我拖著病弱的身體，躺在這荒僻的小村莊里，但是我并不為自己的艱難處境而哀傷，我還想著為國家去守衛(wèi)北方邊疆?！敖┡P孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應，形成對比。
“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處；詩人自己尚且“不自哀”，當然也不需要別人的同情。但他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。
這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明，山河破碎，國難當頭，自有“肉食者謀之”，詩人不必多此一舉。另外，詩人正是因為“喜論恢復”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后才罷官閑居的。作為一個年近七旬的.老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運盡到了自己的責任，而今后國運如何他可以毫不負責。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔報國殺敵的義務了。作為一個既無責任也無義務的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人和茍且偷生的人，他們承擔著責任和義務卻無心復國，顯得渺小和可鄙。
“夜闌臥聽風吹雨”緊承上兩句。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”，而且“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
此詩作于公元1192年（南宋光宗紹熙三年）十一月四日。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（公元1189年）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。當時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
十一月四日風雨大作其二教案篇十二
十一月四日黃昏，天灰蒙蒙的，陰沉沉的。我直挺挺地躺在破床上。冷風在屋外呼嘯著，還不時的撕打糊窗的紙，襲擊我衰弱無力的身體。我的心瑟縮著，像那盞陪伴我的時明時暗的孤燈。
多么荒涼、凄冷??！由于連年戰(zhàn)亂，村人們紛紛四散逃命，尋各自的生路去了。我這樣一個孤老頭，再也承受不了顛沛流離的痛苦了。
“哇哇”空中掠過烏鴉凄慘的叫聲，哭一般。難道我們大宋王朝又戰(zhàn)敗求和了嗎？多想再去邊疆為國出力呀！哪怕只讓我為兵士磨刀槍、鼓士氣，甚至燒火做飯，也是盡了一個大宋臣民的`責任。
嘆息聲中感覺吹進屋的風中夾著雨的氣息。下雨了嗎？向外望去，窗前的那棵老樹在狂風中搖撼著，枯葉紛紛飄落，在空中打著旋，不知會歸向何方。雨，一滴一滴，銅錢那么大，砸在地上。又一陣風。雨，傾瀉而下，天地間蒼茫一片。
我的小屋搖搖欲倒了！我們大宋的河山會怎樣呢？是不是也像風雨中的樹葉？像我的小屋？可是，樹葉落了會再長，小屋倒了可以重蓋，而國家亡了卻不會再興呀！我掙扎著，卻沒有了力氣。精疲力盡之際，我覺得自己仿佛又回到了年輕時代，騎著戰(zhàn)馬，跨過冰河，去戍守邊疆了！
十一月四日風雨大作其二教案篇十三
________________，________________。
________________，________________。
1.陸游：__詩人，號______。從他的詩句“位卑未敢忘憂國”可以看出，他一生最大抱負就是__________。
2，詩的前兩句寫自己雖________________，________________?。但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)。后兩句詩寫________________，________________?。表達自己為、而獻身的強烈愿望，抒發(fā)了熾熱的。
3.理解“風吹雨”在文中的作用。
4.理解重點字詞。
作：________?;大作：________?，指________________?。
僵臥：躺著不動。描繪出________________，________________??的詩人形象。
哀：________。自：________?。尚思：________?。闌：________?;夜闌：________?。
十一月四日風雨大作其二教案篇十四
這是年近七旬的陸游在一個風雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。
詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思?！敖┡P”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！
后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向，“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情得到了更充分的展現(xiàn)。
十一月四日風雨大作其二教案篇十五
體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
教學過程。
導入。
(生發(fā)言:《示兒》《從軍行》等)。
師：本節(jié)課我們要學習的《十一月四日風雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。
師：請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習古詩。
知詩人。
生介紹作者及寫作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛國之心，率領將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）。
明詩意、悟詩情。
（生試講，重點理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會詩人的思想感情）。
情感升華。
小結(jié)。
師：同學們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。
十一月四日風雨大作其二教案篇十六
尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，
鐵馬冰河入夢來。
注釋：
1、僵臥：靜臥。僵：僵硬，僵直。
2、孤村：孤寂荒涼的村莊。
3、不自哀：不為自己而感到悲傷，不為自己哀傷。
4、尚：副詞，還，仍然；表示事情的繼續(xù)或殘存狀態(tài)。
5、思：想著，想到。
6、為：介詞，為，為了；表示動作行為的目的。
7、戍輪臺：在新疆一帶防守。戍，守衛(wèi)。輪臺：現(xiàn)在的新疆輪臺縣，漢代曾在這里駐兵屯守。這里泛指北方的邊防據(jù)點。
8、夜闌：夜將盡。闌：殘盡。
9、臥聽：躺著聽。
10、風吹雨：風雨交加，和題目中“風雨大作”相呼應；當時南宋王朝處于風雨飄搖之中，“風吹雨”也是時局寫照，故詩人直到深夜尚難成眠。
11、鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
12、冰河：冰封的河流，指北方地區(qū)的河流。
翻譯：
我僵直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，
沒有為自己的處境而感到悲哀，
心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。
夜將盡了，
我躺在床上傾聽那風雨的聲音，
披著鐵甲的'戰(zhàn)馬馳過冰河征戰(zhàn)疆場的情景又進入我的夢境。
賞析：
陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于南宋光宗紹熙三年(1192)十一月四日。當時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中當然已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。感情深沉悲壯，凝聚了詩人所有的愛國主義激情。原題有兩首詩，這是其中的第二首。
這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
詩的開頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”述訪了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應，形成對比?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐(草墊子)：“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀。籠罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處；詩人自己尚且“不自哀”，當然也不需要別人的同情。他需要什么呢？他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明山河破碎，國難當頭，自有“肉食者謀之”，詩人何必多此一舉呢？另外，詩人不正是因為“喜論恢復”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后罷官閑居的嗎？作為一個年近七旬的老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運盡到了自己的責任，而今后國運如何他可以毫不負責。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔報國殺敵的義務了。作為一個既無責任也無義務的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就不能不讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人和茍且偷生的人，他們承擔著責任和義務卻無心復國，不就十分渺小和可鄙了嗎！
“夜闌臥聽風吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風云、壯年的軍旅生活……這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。
俗語說：“日有所思，夜有所夢”，“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。岳飛有“駕長車踏破賀蘭山闕”的詞句；辛棄疾有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪情；張元干有“夢繞神州路。悵秋風、連營畫角，故宮離黍?！蓖瑯踊隊繅艨M的語言?！@些不朽的精神構(gòu)成了我們中華民族的“民族魂”。
十一月四日風雨大作其二教案篇十七
第一首詩主要寫十一月四日的大雨和詩人之處境。前兩句以夸張之法寫大雨瓢潑，其聲響之巨，描繪出黑天大風大雨之境，很是生動，波濤洶涌之聲正與作者渴望為國出力、光復中原之心相印。后兩句轉(zhuǎn)寫近處，描寫其所處之境，寫出作者因天冷而不思出門，其妙處是把作者的主觀之感和貓結(jié)合一起寫。
第二首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
詩的開頭兩句“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！钡团P，直挺挺地躺著，意思是說年老力衰，作者當時已68歲。孤村，荒僻的小村，指作者的故鄉(xiāng)山陰。戍，是守衛(wèi)的意思。輪臺，是漢代西域地名，在今新疆輪臺縣，這里是借指宋朝北方邊防據(jù)點。兩句的意思是說：我拖著病弱的身體，躺在這荒僻的小村莊里，但是我并不為自己的艱難處境而哀傷，我還想著為國家去守衛(wèi)北方邊疆?！敖┡P孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應，形成對比。
“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處；詩人自己尚且“不自哀”，當然也不需要別人的同情。但他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。
這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明，山河破碎，國難當頭，自有“肉食者謀之”，詩人不必多此一舉。另外，詩人正是因為“喜論恢復”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后才罷官閑居的。作為一個年近七旬的老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運盡到了自己的責任，而今后國運如何他可以毫不負責。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔報國殺敵的義務了。作為一個既無責任也無義務的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人和茍且偷生的人，他們承擔著責任和義務卻無心復國，顯得渺小和可鄙。
“夜闌臥聽風吹雨”緊承上兩句。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”，而且“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境?！拌F馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
十一月四日風雨大作其二教案篇十八
僵臥孤村不自哀， 尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。
這首詩的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，就夢見自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
同陸游的許多愛國詩篇一樣，這首詩充滿愛國豪情，大氣磅礴，風格悲壯。
當詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過往，感慨頗多，幼年時的理想，青年時的挫折，中年時的抱負，老年時的失意都會像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
少年時在家庭中父親對自己的`愛國主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志氣，青年時科舉考試時因才華過人而導致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時，短暫軍旅生活的體驗和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會帶著深深的山河破碎家國飄搖的烙印，一齊向心頭襲來。
當時，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩人由于主張對金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國之愁，似乎已穿越歲月時空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩人并沒有沉浸在悲愁中，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個字，便把個人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國戍輪臺，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報國豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報國豪情伴隨了陸游的一生，當南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風花雪月、吟詩頌詞之時，陸游無時無刻不在想著北伐，無時無刻不在渴望著祖國的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
這是怎樣的一個夢啊，沒有和平，有戰(zhàn)場、廝殺、吶喊，他也許曾夢到過李廣站在冰河邊長嘯，也許曾夢到過衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢到過霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚鞭，縱橫北國冰河，收復失地，雖不能留名千古，亦無憾。
是夢，而非夢，這是詩人現(xiàn)實中的理想在夢中的體現(xiàn)。
在荒涼孤村的夜晚，聽北風蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢中相見，空有一腔抱負而不能施展，如此以來，家國之愁又多了一層，無法收復舊山河的惆悵又增添了幾分，風雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
十一月四日風雨大作其二教案篇十九
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的'靈感又隨風雨同至。詩中強烈的報國感情、豪邁的詩風，使人讀之足可“發(fā)揚矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！
當時詩人境遇不佳，罷官時兩袖清風，歸居后祠祿亦時有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書》詩；經(jīng)濟上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時常臥病。當他“窮且志堅，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語），仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國復憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復有余”（《夜讀兵書》），詩人“不自哀”是對復國大業(yè)仍充滿勝利信心。“不自哀”以“僵臥孤村”來反襯，更顯得其志堅定不移。
十一月四日風雨大作其二教案篇二十
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
(1)、“夜闌臥聽風吹雨”一句語意雙關(guān)，應怎樣理解?
(2).“鐵馬冰河”進入了詩人的夢境，這說明了什么?
參考答案：
(1)一方面交代了特定而真實的.時間和環(huán)境，另一方面這種特定的時間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運，如同風雨飄搖的海上孤舟，隨時都有覆滅的危險。
(2)說明詩人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國的愛國心。
十一月四日風雨大作其二教案篇二十一
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的靈感又隨風雨同至。詩中強烈的報國感情、豪邁的詩風，使人讀之足可“發(fā)揚矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！
當時詩人境遇不佳，罷官時兩袖清風，歸居后祠祿亦時有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書》詩；經(jīng)濟上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時常臥病。當他“窮且志堅，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語），仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國復憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復有余”（《夜讀兵書》），詩人“不自哀”是對復國大業(yè)仍充滿勝利信心?！安蛔园А币浴敖┡P孤村”來反襯，更顯得其志堅定不移。
教學后記：
十一月四日風雨大作其二教案篇二十二
文本。
譯文。
原文。
文本。
我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，
僵臥孤村不自哀，
還想著替國家守衛(wèi)邊疆。
尚思為國戍輪臺。
夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，
夜闌臥聽風吹雨，
就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
鐵馬冰河入夢來。
十一月四日風雨大作其二教案篇二十三
陸游（1125—1210），字務觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學庵筆記》等。
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