總結(jié)是一個重要的思考過程，讓我們更加了解自己的成長和進(jìn)步。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運(yùn)用。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。"
互動課堂教學(xué)心得篇一
在核心素養(yǎng)視野下高中政治教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)性教學(xué)、熱點(diǎn)教學(xué)、實用性教學(xué)、思辨性教學(xué)等教學(xué)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動。
在高中政治教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的政治情境，讓學(xué)生在政治情境中感受政治情況，形成政治認(rèn)同，將其內(nèi)化于心。教師要創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)活動，在政治情境活動讓學(xué)生深化知識理解，并促進(jìn)其政治認(rèn)同。例如，在人民代表大會制度內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過模擬人大會議活動創(chuàng)設(shè)政治情境，讓學(xué)生自愿擔(dān)任各個角色，扮演主席團(tuán)、總理、代表團(tuán)等，讓學(xué)生結(jié)合教材知識內(nèi)容及自身角色定位說出自身感受，加深其對人民代表大會制度的理解。又例如，在講解國際組織的地位與作用時，教師可以通過多媒體播放g20峰會、亞投行視頻資料，展示我國在國際上獲得的成就，讓學(xué)生感受到我國國際地位的提升，產(chǎn)生民族自豪感，深化政治情感。
教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開展辯論探究活動，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，通過設(shè)計可辯性主題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問題的能力。在開展辯論探究活動之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過爭議讓學(xué)生展開理性辯論。此外，還辯論活動還應(yīng)堅持從個體到集體再到個體的原則，讓學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立思考，通過集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學(xué)生個體形成理性精神。在開展的辯論探究活動中，應(yīng)設(shè)計合理的問題梯度供學(xué)生獨(dú)立思考，營造民主氛圍、設(shè)計爭議情境讓學(xué)生進(jìn)行集體探究和辯論，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會理性看待問題。
在高中政治教學(xué)中，教師可以組織合作探究學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，通過向?qū)W生提問、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，積極思考和討論，并在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生深入探討，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在政治權(quán)力需要監(jiān)督部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實中某一官員貪污案為例，提出為什么必須依法行使權(quán)力、權(quán)力為什么要接受監(jiān)督、如何用好自己權(quán)力？等問題，然后讓學(xué)生分工合作，通過思考問題、搜集材料、課堂講解等步驟的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，集中集體智慧，獲得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，潛移默化讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極將課堂延伸到課外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厣鐣栴}等開展社會實踐活動，讓學(xué)生通過實地調(diào)查、動手實踐充分認(rèn)識社會生活，在實踐活動中感受高中政治核心素養(yǎng)公共參與的實踐性，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生主動承擔(dān)起公共責(zé)任，維護(hù)公共利益。
在新課改革背景下、核心素養(yǎng)視野下積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的統(tǒng)一。
互動課堂教學(xué)心得篇二
楊懷寶。
“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確?；邮浇虒W(xué)的實施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。一是“動”在教學(xué)熱點(diǎn)上。
選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)?；訂栴}還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是“動”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動問題具有重點(diǎn)價值，同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動”在教學(xué)疑點(diǎn)上?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計互動問題。對于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程，要促使每個學(xué)生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。
互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學(xué)習(xí)落到實處，要做好以下幾點(diǎn):。
1、訂定計劃，并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)；
2、目標(biāo)意識，確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持；
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
互動課堂教學(xué)心得篇三
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)互動課堂作為一種新的教學(xué)模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將分享作者在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)中的心得體會，并介紹網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展趨勢。
在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實時的互動。這種互動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。在我實際的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和案例分析，使學(xué)生在課上可以更加深入地了解知識點(diǎn)。而且網(wǎng)絡(luò)互動課堂提供了復(fù)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以在課上即時發(fā)起提問，解決自己的困惑。對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂還可以提供及時的教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，從而進(jìn)行差異化的教學(xué)。
另外，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師講解，學(xué)生被動接受，而網(wǎng)絡(luò)互動課堂則更注重學(xué)生的主動參與。學(xué)生可以在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，分享自己的觀點(diǎn)和思考，這種參與感激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動力。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常通過在線小組討論的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動課堂，讓學(xué)生在課堂上共同探討問題，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這種互動不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找資料來收集相關(guān)的信息。這對于學(xué)生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學(xué)生還需要通過分析和評價不同的觀點(diǎn)和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)互動課堂需要學(xué)生具備一定的信息技術(shù)能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作和在線協(xié)作的能力。有些學(xué)生可能對這些技能比較陌生，導(dǎo)致課堂參與度不高。其次，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的教學(xué)過程需要教師有較強(qiáng)的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果可能會受到影響。最后，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的技術(shù)支持也很重要。網(wǎng)絡(luò)故障和軟件問題可能會導(dǎo)致教學(xué)中斷或影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要提供有效的技術(shù)支持和培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過實時互動和信息獲取，學(xué)生能夠更加深入地理解知識點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力。而對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂也提供了更多教學(xué)反饋和差異化教學(xué)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ磥黼S著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。不過，我們也要注意網(wǎng)絡(luò)互動課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
互動課堂教學(xué)心得篇四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)逐漸興起，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我有幸在過去一段時間中進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)實踐，不僅讓我體驗到了新穎的教學(xué)方式，也讓我深刻認(rèn)識到了互動性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。以下是我對網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)的心得體會。
首先，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)互動課堂也提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱豐富的資料，進(jìn)行在線討論，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著知識傳授者的角色，而學(xué)生則是被動接受知識。而通過網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)，學(xué)生與教師可以進(jìn)行更為廣泛、靈活的互動。教師可以通過在線討論、小組任務(wù)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行及時的溝通，向教師反饋學(xué)習(xí)情況和問題，獲取及時的指導(dǎo)和幫助。這種有效的互動不僅能夠提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度，也能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和信任。
此外，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)提供了更加開放和多元化的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常采用一種固定的教學(xué)方法，學(xué)生需要按照教師的思路來學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學(xué)生可以通過自主選擇課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，根據(jù)自己的需求和特長來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的差異化需求。例如，學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如在線觀看視頻、參與討論等。這種開放和多元化的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動力。
然而，盡管網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢和便利，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)需要學(xué)生有一定的自律和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間管理能力。其次，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計能力。教師需要熟悉網(wǎng)絡(luò)互動平臺的使用，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有效設(shè)計和組織課程內(nèi)容，并及時與學(xué)生進(jìn)行互動和指導(dǎo)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更加自主、互動、開放和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)不僅能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果，也需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計能力。因此，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)質(zhì)量。
互動課堂教學(xué)心得篇五
“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確?；邮浇虒W(xué)的實施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。一是“動”在教學(xué)熱點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)?；訂栴}還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是“動”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動問題具有重點(diǎn)價值，同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動”在教學(xué)疑點(diǎn)上?！耙墒撬贾?，學(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計互動問題。對于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程，要促使每個學(xué)生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。
互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
張超。
互動課堂教學(xué)心得篇六
楊懷寶。
“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確保互動式教學(xué)的實施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。一是“動”在教學(xué)熱點(diǎn)上。
選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)?；訂栴}還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是“動”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動問題具有重點(diǎn)價值，同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動”在教學(xué)疑點(diǎn)上?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計互動問題。對于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程，要促使每個學(xué)生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。
互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學(xué)習(xí)落到實處，要做好以下幾點(diǎn):。
1、訂定計劃，并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)；
2、目標(biāo)意識，確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持；
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
互動課堂教學(xué)心得篇七
小弈互動課堂是一個為教師和學(xué)生提供互動教學(xué)服務(wù)的平臺，它不僅為老師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，更提供了更簡便，更有趣和更有效的課堂互動方式。通過小弈互動課堂，學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)知識、加強(qiáng)和老師和同學(xué)之間的互動，提高學(xué)習(xí)效果。在本文中，我將分享我的小弈互動教學(xué)體驗和心得。
小弈互動課堂是一個非常有創(chuàng)意和互動性的教學(xué)平臺。它提供了多種不同的教學(xué)工具和模板，例如多選題，填空題，圖片等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)用小弈互動課堂可以讓我更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時地幫助他們解決問題。同樣，學(xué)生們也可以立即得到反饋，能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，更好地檢驗知識點(diǎn)。
在實際的教學(xué)中，我利用小弈互動課堂來提高課堂互動。例如，在化學(xué)課上我通過小弈互動課堂討論課程內(nèi)容，越來越多的學(xué)生加入了討論，從而增強(qiáng)了課堂互動性。同時，我也在小測試等活動中使用小弈互動課堂，例如，我在循環(huán)論證單元中為學(xué)生設(shè)立了小測試，并采用小弈課堂互動方式，提升了同學(xué)們對循環(huán)論證策略的掌握。教學(xué)效果也很顯著，學(xué)生們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出更活躍的態(tài)度，并且更加專注，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。而且，我注意到，學(xué)生們也變得更加自信，更加敢于參與課堂討論，而不僅僅是沉默地聽講。
在使用小弈互動課堂的過程中，我也遇到了一些問題。例如，在網(wǎng)絡(luò)不暢的情況下，有些學(xué)生無法及時獲得教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時，由于時間有限，有時可能需要在時間緊張的情況下修改問題的內(nèi)容，很多時候我會感到有些挑戰(zhàn)。遇到這些情況，我會采取不同的方法來克服目前的問題，如對問題進(jìn)行簡單的更改，或在網(wǎng)絡(luò)不暢的情況下使用小組討論的形式來促進(jìn)學(xué)生之間的互動。
第五段：小弈互動課堂的發(fā)展可能性和總結(jié)（200words）。
總的來說，小弈互動課堂是一個非常有前途和發(fā)展?jié)摿Φ幕咏逃脚_。在未來，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的升級，小弈互動課堂必將有一個更廣闊的發(fā)展空間和優(yōu)異的教育效果。通過使用小弈互動課堂，教師不僅可以改善課堂效果，更能夠開發(fā)出更多創(chuàng)意，吸引學(xué)生的興趣，使其更加深入地了解課程內(nèi)容。與此同時，學(xué)生們也將獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高對知識的掌握和利用以及課堂互動體驗。小弈互動課堂的前景和推廣非常令人興奮，我會繼續(xù)關(guān)注它的發(fā)展，并在未來的教學(xué)實踐中不斷應(yīng)用和嘗試。
互動課堂教學(xué)心得篇八
我校的“135互動課堂”是充分了解和調(diào)查了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下提出的一種教學(xué)模式，它的核心是讓師生在課堂教學(xué)中共同感受幸福，讓老師在課堂上變得輕松，讓學(xué)生在課堂上樂意主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程不再是師與生的縱向關(guān)系，變成生生關(guān)系、生師關(guān)系，讓課堂不再是40分鐘的時間，讓課堂向生活延伸，把課堂徹底變成學(xué)生的學(xué)知識的場所，而不再是老師教知識的場所。
“135幸福課堂”，既一案（導(dǎo)學(xué)案），三環(huán)（自學(xué)、互動、反饋），五步（自主探究、合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔、訓(xùn)練評測）。五步又可以看做三個過程：自學(xué)（自主探究）——互動（合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔）——反饋（訓(xùn)練評測）。
教師用一分鐘左右的時間，出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡要說出注意點(diǎn)，語言要盡量帖近生活；給學(xué)生十三分鐘左右的時間學(xué)習(xí)新內(nèi)容，要求把看書學(xué)生和完成學(xué)案分開，在此過程中，老師應(yīng)對學(xué)生個別指導(dǎo)（自動探究）；用五分鐘的時間進(jìn)行小組內(nèi)的相互溝通，對不懂的，不會的通過小組其他同學(xué)的解決（合作交流）；小組內(nèi)也解決不了的，把問題提交給老師，老師把問題交給全班，看能不能幫助解釋、解決，學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生講（展示質(zhì)疑）；其他學(xué)生也不能很好的解決的問題，最后由老師講。老師講解所用的時間不應(yīng)該超過十分鐘，老師在課前應(yīng)有一些預(yù)設(shè)，對一些易錯、易混、易漏點(diǎn)，即使學(xué)生沒有提出，也要做為重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)（教師精講）；完成學(xué)案上的練習(xí)題，對知識的掌握情況鞏固和反饋，為了提高課堂效率，在做完后讓小組內(nèi)先互相溝通，改正錯誤，相互點(diǎn)評，老師通過投影、多媒體展示答案，小組內(nèi)解決不了的題，再提出來，由其他學(xué)生幫助解決，學(xué)生解決不了的由老師講解，用時十分鐘左右（訓(xùn)練測評）。課堂開始的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要貫穿始終。
導(dǎo)學(xué)案由一人主備，備課組討論，印發(fā)給每個教師學(xué)生。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時要和“教學(xué)設(shè)計”結(jié)合起來，“教學(xué)設(shè)計”由教師本人填寫，其實是教師的個案。導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)設(shè)計=教案。
合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測和幫助，對于個人不明白的問題，小組內(nèi)首先相互幫助，能者為師，兵教兵，兵強(qiáng)兵。通過合作，學(xué)生的知識能力到提高。
3、展示質(zhì)疑。
不僅要堂堂清還要人人清。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對達(dá)標(biāo)測試題逐一檢查，然后教師統(tǒng)計完成的數(shù)據(jù)和質(zhì)量。有個別學(xué)生做錯或不會，先在小組解決，小組解決不了，提交全班解決。只有全班解決不了的問題，才由老師講解。
課堂教學(xué)要以體現(xiàn)自主、互動、高效，以提高教學(xué)的效率和感受成長的幸福為原則。
在課堂學(xué)習(xí)過程中，實行“自學(xué)——互動——反饋”三部曲的基本教學(xué)模式。當(dāng)然，這既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。這種課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，是個動態(tài)的過程，需在長期的教學(xué)實踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學(xué)性、易操作、高效能的“先學(xué)后教”的學(xué)科課堂教學(xué)策略。
互動課堂教學(xué)心得篇九
近年來，小弈互動課堂在教育領(lǐng)域中逐漸受到關(guān)注。作為一種新的教學(xué)模式和工具，它為學(xué)生提供了更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)。在使用小弈互動課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，筆者體會頗多。本文將會從五個方面進(jìn)行闡述。
第一，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用。小弈互動課堂作為一種多媒體教學(xué)工具，能夠為課堂帶來更多的科技感和視覺體驗。教師能夠通過使用小弈互動課堂來將課堂內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動有趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來的積極性更高。例如，在物理課上，我們會添加一些引人注目的圖形，以解決一些理解上的困難。
第二，互動性的提高。小弈互動課堂除了能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還能夠在教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的互動性。通過小弈互動課堂，學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來，例如提出問題，作出回答，共同建立思維模型等。課堂上關(guān)于一個問題爭論的工作將會更加有效地引導(dǎo)學(xué)生。
第三，趣味性的提高。除了互動性之外，小弈互動課堂的應(yīng)用還能夠增加教學(xué)過程中的趣味性。課堂的游戲化設(shè)計將會提供給學(xué)生一種全新的體驗，這對于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性會非常有幫助。例如，在英語課上，我們每次學(xué)習(xí)一個新單詞時，都會通過小游戲來鞏固句式。
第四，實際應(yīng)用的意義。作為一種新型的教學(xué)工具，小弈互動課堂本身帶有很高的實際應(yīng)用意義。通過對小弈互動課堂的應(yīng)用，我們不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，也能夠在現(xiàn)實生活中更好的運(yùn)用相關(guān)工具。尤其是在缺乏幫助的情況下，對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常有幫助。
第五，信息化時代的前瞻性。在當(dāng)今這個信息化的時代，科技正在逐漸改變著各行各業(yè)。教育也不例外。小弈互動課堂的出現(xiàn)是未來教育走向數(shù)字化的一個證明，未來教育會更加注重信息化時代的前瞻性，這對于培養(yǎng)具有良好的信息素養(yǎng)非常有幫助。
在不斷的實踐和探索中，通過使用小弈互動課堂，課堂變得更加有趣、有效并且具有未來教育走向數(shù)字化的時代特色。小弈互動課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。期望未來，小弈互動課堂教學(xué)的應(yīng)用會更加廣泛，讓更多的學(xué)生受益。
互動課堂教學(xué)心得篇十
小弈互動課堂是當(dāng)前最受歡迎的線上課堂之一，其以其獨(dú)特的特色和優(yōu)勢，吸引了越來越多的學(xué)生和老師。本文將圍繞小弈互動課堂這一主題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出了一些值得分享的教學(xué)心得和感悟。
第二段：教學(xué)互動的重要性。
在小弈互動課堂中，教學(xué)互動是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為課堂上的互動可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與，使得學(xué)生更加全面、深入地理解知識點(diǎn)，同時也能幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進(jìn)行調(diào)整。因此，我在課堂教學(xué)中始終注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，并積極鼓勵學(xué)生參與，確保每一個學(xué)生都能夠得到良好的教學(xué)體驗。
第三段：巧妙運(yùn)用在線功能。
作為一款線上課堂工具，小弈互動課堂擁有許多個性化、便捷的在線功能，這些功能可以極大地豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我常常利用這些功能來設(shè)置各種有趣的教學(xué)場景，如在線聊天、動畫演示、圖文混排等，這些場景可以有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出他們的潛能，幫助他們更好地理解和掌握知識點(diǎn)。
第四段：重視課后學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生來說，課后學(xué)習(xí)也同樣是非常重要的一環(huán)。因為課堂上所學(xué)的知識只能算作基礎(chǔ)，要想真正掌握這些知識并在工作中得到應(yīng)用，就需要不斷地進(jìn)行鞏固和拓展。因此，我在課后會安排一些作業(yè)，如線上小測、閱讀指定資料等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，同時也可以通過這些作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)。
小弈互動課堂的出現(xiàn)使得在線教育走向了新的高度，其為學(xué)生和老師提供了一個便捷、高效、開放的學(xué)習(xí)平臺，可以幫助學(xué)生得到更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗，同時也能讓老師更好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到了在線教育的重要性和未來的發(fā)展前景，相信在不久的將來這種教育模式將會得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
互動課堂教學(xué)心得篇十一
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)年度中學(xué)互動課堂教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞135互動課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，依靠全體教職工，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項工作又上了一個新臺階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學(xué)期推出“135互動課堂教學(xué)模式”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學(xué)模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓(xùn)，在期初會上進(jìn)行模擬演練，查擺問題，開學(xué)后及時進(jìn)行班級和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學(xué)模式”。但就“135互動課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運(yùn)用；二是對導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評價班級學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動課堂教學(xué)模式改革通識培訓(xùn)》。對“135互動課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍,學(xué)校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。過了一段時間后，在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績。
此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長（主任）——教學(xué)處——教師,前勤——后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強(qiáng)化了師生對“135”互動課堂的認(rèn)識，爭取更好地實施課程改革。
認(rèn)真落實教育局“135”互動課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設(shè)有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。
1、教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵者、合作者。
2、教學(xué)模式更新了:由原來的教師教為主的教學(xué)模式——“地心說”,變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式——“日心說”。課堂的中心變了,學(xué)生成為課堂的中心、主體。
3、學(xué)習(xí)方式自主了:學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)”。
4、評價方式換位了:原來是以教評學(xué),教師主導(dǎo)?，F(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。
5、學(xué)生思維解放了:原來課堂是教師思維主導(dǎo),學(xué)生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走,按知識的生成走，學(xué)生思維得到了活躍。
6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地,大多數(shù)學(xué)生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學(xué)形式,單一的互動方式,造成個別學(xué)生反學(xué)、棄學(xué)。現(xiàn)在是學(xué)生小組間按照導(dǎo)學(xué)卡自主探究,合作研究,群學(xué)共究。學(xué)生思維解放,活動空間解放,話語權(quán)解放,互動形式開放。課堂成了知識的超市,學(xué)生在涌動,生命在狂歡。
7、出現(xiàn)了典型班級和個人：如八年級一班的'付麗娟；九年級的姜松。同時涌現(xiàn)出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂艷、姜磊老師等學(xué)科標(biāo)兵。他們最大限度的發(fā)揮了自身的潛能，以學(xué)生為主體，學(xué)生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。
在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用135互動課堂教學(xué)模式進(jìn)行講課，在講課中出現(xiàn)了像曹秀蘭、付麗娟、姜松、王震興、等一大批講課較好的老師，為其他班級做出了表率……；學(xué)期中我校有13名教師進(jìn)行23項成果進(jìn)行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。
1、教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點(diǎn)的教學(xué)上。教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)弱不一，目前學(xué)校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強(qiáng)音。
2、導(dǎo)學(xué)卡問題的設(shè)計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。
3、小組合作學(xué)習(xí)有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。
4、如何提高小組的展示效果
5、如何做好小組評價
6、教學(xué)管理層面的工作人員，在學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方面有待提升。
1、俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學(xué)生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對壓力的同時去改變自己。
2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作時要多帶笑容，多表揚(yáng)少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。
3、加大集體備課力度，在設(shè)計問題前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?、學(xué)生，使問題的設(shè)計合理，層次分明，能調(diào)動和滿足不同層次的學(xué)生。
4、進(jìn)一步明確分工，確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。
5、想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機(jī)制，把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)匯報會等活動。
6、加強(qiáng)“135”教育理論的培訓(xùn)，通過多種渠道提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！?35互動課堂教學(xué)模式”一定能在我校扎根發(fā)芽，并茁長成長，不久的將來，“135互動課堂教學(xué)模式”一定會在我校開花結(jié)果。我堅信在135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)新課程改革質(zhì)的飛躍。
互動課堂教學(xué)心得篇十二
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學(xué)過程是師生雙方對教學(xué)信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學(xué)中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
互動課堂教學(xué)心得篇十三
小組討論是合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、解決問題的關(guān)鍵，這種生生之間的互動和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，在相互合作中共同取得進(jìn)步。小組討論時要求學(xué)生按照教師展示的問題，相互討論，發(fā)表見解，提出質(zhì)疑，分析判斷，尋找答案。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定問題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行分組討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，并學(xué)會接納、理解他人的看法，學(xué)生的交流智能和口頭表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高。這個過程是為了創(chuàng)造一種與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的.學(xué)習(xí)過程，不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)掘?qū)W生潛能的過程；用產(chǎn)生于現(xiàn)實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問題。
這種互動式教學(xué)可根據(jù)具備的教學(xué)條件，選擇多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如制作教學(xué)軟件或利用powerpoint軟件制成幻燈片，直接在計算機(jī)上演示；觀看有關(guān)錄像片等，這使得教學(xué)內(nèi)容直觀化。此外，互動式教學(xué)還需利用一些基本的教具，如紙張、彩筆、膠帶、卡片等，以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在教學(xué)中不斷動腦動手，將活動內(nèi)容展示出來，將學(xué)習(xí)成果與全體學(xué)生共享。因此互動式的教育教學(xué)方法將理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，可以更好地幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際中。在教學(xué)中，老師不再“一言堂”，而是“教學(xué)相長”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在教學(xué)過程中必須積極思考，調(diào)動自己的全部知識（包括生理、健康、環(huán)境科學(xué)知識和其它知識），積極參與教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，互動式教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更具有師生親和性和相融性，學(xué)生真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。
互動課堂教學(xué)心得篇十四
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴(kuò)大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學(xué)中，課堂是完全“開放”的，學(xué)生可以自由發(fā)言，這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，這時不妨“按照學(xué)生的思路走一走”，將學(xué)生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學(xué)互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學(xué)活動，都是預(yù)定好的，沒有絲毫的彈性，學(xué)生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學(xué)按照自己的教案進(jìn)行，只需肯定自己互動設(shè)計中想要的答案，對學(xué)生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當(dāng)然，如果“放”而不“收”，“完全按照學(xué)生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應(yīng)。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、要妥善處理課堂紀(jì)律“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓(xùn)的是職業(yè)技能，學(xué)生今后均要承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學(xué)的方向，用寬嚴(yán)適度的課堂紀(jì)律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進(jìn)行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀(jì)律和互動效果之間找到平衡點(diǎn)，如在技能操作課訓(xùn)練中，經(jīng)常要劃分訓(xùn)練小組，由于不能同時保證每位學(xué)生都能進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致在某一時間點(diǎn)上，有的學(xué)生在機(jī)上操作，有的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)操作理論，還有的學(xué)生在相互討論，學(xué)生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀(jì)律有點(diǎn)“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學(xué)生“隨心所欲”，而是讓所有學(xué)生都必須在你的掌控之中，誰上機(jī)操作了幾次，休息了多長時間，學(xué)生上機(jī)操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學(xué)生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在要保證教學(xué)始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學(xué)的過程嚴(yán)而不死，活而不亂，提高學(xué)員在互動中的學(xué)習(xí)效率。
三、要妥善處理互動對象“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學(xué)生參加互動還是每一位學(xué)生都有機(jī)會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點(diǎn)”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學(xué)生而給予不同的交流機(jī)會。一般來說，教師愿意同學(xué)習(xí)成績好、口語表達(dá)能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)、膽子比較大的學(xué)生進(jìn)行互動。因此，一節(jié)課中有的學(xué)生參與互動的機(jī)會較多，有的學(xué)生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學(xué)中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學(xué)生都要面向社會崗位，任何一位學(xué)生的成長對社會建設(shè)都至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學(xué)生互動，也不是“有選擇”地針對某些學(xué)生的互動。課堂教學(xué)互動應(yīng)本著為了每一位學(xué)生完美成長的理念，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。為此，應(yīng)使互動對象的“點(diǎn)”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學(xué)生都能夠參與互動，全面提高。教師與學(xué)生進(jìn)行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學(xué)生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學(xué)時，互動的機(jī)會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學(xué)，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學(xué)生進(jìn)行互動。這就要求教師的互動設(shè)計要有一定的梯度，要考慮學(xué)生的個體差異，并在教學(xué)組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學(xué)生個體進(jìn)行互動，哪些問題與學(xué)生小組進(jìn)行互動，哪些問題與全體學(xué)生進(jìn)行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學(xué)互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題。“冷”不一定沒有互動，“熱”也不一定是真互動。現(xiàn)實教學(xué)中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學(xué)生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學(xué)生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學(xué)過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應(yīng)該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學(xué)生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
互動課堂教學(xué)心得篇十五
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達(dá)到預(yù)期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。
和程老師同課異構(gòu)對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點(diǎn)不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結(jié)果，亂七八糟，教學(xué)目標(biāo)雖然達(dá)到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的'。。?；厝ピ趻暝?，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。
對這樣課有幾點(diǎn)反思：
1、與以前上課相比，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)很清晰，但雖然心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)卻有點(diǎn)亂，歸根到底，在教學(xué)設(shè)計的時候環(huán)節(jié)就沒細(xì)致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。
2、課堂過渡語要設(shè)計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設(shè)計，不能太直接，孩子的興趣會下降。
3、整堂課文的朗讀少了，應(yīng)該多設(shè)計謝環(huán)節(jié)指導(dǎo)孩子朗讀。
4、在本課教學(xué)中我充分利用了交互式電子白板的幾個強(qiáng)大功能：如課前的詞語復(fù)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標(biāo)注，復(fù)制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出這幾個功能的結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機(jī)控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學(xué)生參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，運(yùn)用聚光燈、功能能引起學(xué)生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的圖形處理功能，讓學(xué)生親自操作。彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
這堂課上完了，但需要改進(jìn)的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學(xué)。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點(diǎn)能否改進(jìn)，會更有利于我們的教學(xué)。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構(gòu)造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
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互動課堂教學(xué)心得篇十六
摘要：商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有良好英語溝通能力又掌握商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學(xué)方法能夠創(chuàng)造平等開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生英語實際運(yùn)用能力。
商務(wù)英語課堂采用互動合作教學(xué)模式，可有效促進(jìn)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。
本文以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學(xué)方法的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：互動合作商務(wù)情境實際溝通。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務(wù)活動日益頻繁。
社會對英語人才的需求不斷增長。
商務(wù)英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。
商務(wù)英語教學(xué)因而逐漸成為研究的熱門話題。
商務(wù)英語專業(yè)要求同時開設(shè)語言和商務(wù)類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務(wù)英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學(xué)習(xí)商務(wù)英語的經(jīng)典教材。
本文試以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，探討商務(wù)英語課堂教學(xué)的互動合作性和實施方法。
一、商務(wù)英語的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
商務(wù)英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務(wù)專業(yè)知識于一身。
商務(wù)英語專業(yè)除了開設(shè)英語語言基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力之外，還開設(shè)例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務(wù)課程，使學(xué)生掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識。
而將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和英語語言基本技能進(jìn)行口頭和書面的商務(wù)交際和合作才是商務(wù)英語專業(yè)最終的教學(xué)目標(biāo)。
《新編劍橋商務(wù)英語》是為劍橋商務(wù)英語證書考試而編寫的一套教材。
該考試是英國劍橋大學(xué)考試委員會專門為非英語母語國家的人員進(jìn)行國際商務(wù)活動的需要而設(shè)計的。
它根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學(xué)考試委員會頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績證書。
《新編劍橋商務(wù)英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)的形式，通過原汁原味的商務(wù)案例，創(chuàng)造真實的商務(wù)情景，把商務(wù)知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下靈活使用英語語言進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。
由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務(wù)英語證書考試而準(zhǔn)備，其教學(xué)目標(biāo)和商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)完全一致。
為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在商務(wù)語言的實際運(yùn)用和操練上，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
二、互動合作教學(xué)的特點(diǎn)符合商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動參與，提高語言的實際運(yùn)用能力。
使用語言是用于表達(dá)思想，和他人溝通，實現(xiàn)交流的目的。
所以學(xué)習(xí)語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進(jìn)行交流。
在英語課堂中，互動合作教學(xué)模式越來越受到關(guān)注。
這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。
老師和學(xué)生之間不是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。
首先老師是信息的提供者，學(xué)生是信息的接收者，同時學(xué)生對老師的信息進(jìn)行反饋和加工，對信息進(jìn)行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進(jìn)行二次反饋和加工。
英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學(xué)生平等的對話者;學(xué)生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。
這種互動教學(xué)方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生更加自由大膽的表達(dá)思想，和老師進(jìn)行探討式的交流，逐步提高語言實際運(yùn)用的能力。
在互動合作教學(xué)中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者。
老師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的語言進(jìn)行實際運(yùn)用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。
組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實際運(yùn)用能力。
在課堂活動中，老師作為細(xì)心的旁觀者，監(jiān)督活動的實施，給與學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)活動的順利展開。
活動結(jié)束后，老師及時點(diǎn)評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學(xué)生的突出表現(xiàn)給與贊揚(yáng)和肯定。
在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。
生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
互動合作學(xué)習(xí)使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達(dá)意見和想法。
這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實際運(yùn)用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學(xué)會尊重他人觀點(diǎn)，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。
而這些能力也是學(xué)生進(jìn)入真實工作環(huán)境所必需的。
可以看出，互動合作的教學(xué)模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學(xué)生實際使用語言的能力。
這一教學(xué)方式應(yīng)用于商務(wù)英語課堂教學(xué)，必將有效促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、互動合作教學(xué)方法在劍橋商務(wù)英語課堂的運(yùn)用。
《新編劍橋商務(wù)英語》是商務(wù)英語課程中最基礎(chǔ)最重要的課程。
這門課程設(shè)涉及的商務(wù)領(lǐng)域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財務(wù)，物流等，安排的商務(wù)活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務(wù)旅行，團(tuán)隊精神，年度報告等，提供真實的商務(wù)案例和素材，把學(xué)生帶入實際的商務(wù)情境，使用英語進(jìn)行商務(wù)溝通。
課文把大量的商務(wù)案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識的同時，鍛煉了真實商務(wù)情境中的英語溝通能力。
互動合作教學(xué)法能夠在劍橋商務(wù)英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。
本文試以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)四個方面闡述互動合作教學(xué)在商務(wù)英語課堂的運(yùn)用和實施。
(一)聽力。
聽力練習(xí)的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。
聽力練習(xí)的主要目的是練習(xí)英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時學(xué)習(xí)和了解其中包含的商務(wù)信息，以及學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，如：語體、詞匯、句型等。
因為商務(wù)英語重在商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)溝通，所以應(yīng)把聽力練習(xí)和口語練習(xí)緊密結(jié)合起來。
可采用互動合作教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，進(jìn)行師生和生生之間的互動合作，提高學(xué)生的現(xiàn)場參與感和商務(wù)環(huán)境下的英語表達(dá)能力。
對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習(xí)，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學(xué)生扮演雇員或同事，模擬真實情景，進(jìn)行兩人對話。
對于單人做報告的聽力練習(xí)，則可以采取小組合作方式。
假設(shè)報告需要多人的分工合作，則可設(shè)定小組是一個團(tuán)隊，成員來自不同的部門，擁有不同的職責(zé)，大家進(jìn)行分工，各自陳述自己負(fù)責(zé)的部分，改聽力為口語練習(xí)。
假設(shè)報告由某一成員完成，則由他進(jìn)行報告，小組其余成員可向他提問，了解報告內(nèi)容，解除疑惑或表達(dá)自己意見，類似公司團(tuán)隊針對某一項目的討論。
對于兩人對話和多人討論的聽力練習(xí)，可采用角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地，進(jìn)行生生互動合作，使用學(xué)過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務(wù)英語的溝通能力。
(二)口語。
口語練習(xí)是這門課程的重點(diǎn),主要形式是兩人討論或小組討論。
作用是介紹引入商務(wù)主題，或?qū)ι虅?wù)主題進(jìn)行深化和擴(kuò)展。
通過討論，使學(xué)生熟悉相關(guān)商務(wù)主題的信息和詞匯以及表達(dá)常用句型，提高在商務(wù)環(huán)境中英語口語能力。
互動合作教學(xué)法在商務(wù)英語口語練習(xí)中能夠得到最好的體現(xiàn)。
兩人互動合作是最常采用的形式。
如在teamwork單元，口語練習(xí)是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點(diǎn)，并按其重要性進(jìn)行排序，然后陳述個人對團(tuán)隊的看法。
teamwork雖然是一個普通的商務(wù)話題，但是對于在學(xué)校讀書沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生來說，還比較陌生。
首先老師可以進(jìn)行teamwork的簡單介紹，使學(xué)生了解基本概念，啟發(fā)學(xué)生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進(jìn)一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。
假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團(tuán)隊中的成員，分別發(fā)表對團(tuán)隊的不同看法，從而鞏固所學(xué)的相關(guān)知識和詞匯。
除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進(jìn)行小組合作。
如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務(wù)主題進(jìn)行小組合作。
假設(shè)小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進(jìn)行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點(diǎn)，發(fā)布的日期和時間，發(fā)布會的詳細(xì)安排及答復(fù)發(fā)布會邀請函的`最后期限。
使學(xué)生在模擬的商務(wù)環(huán)境中，利用所學(xué)的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務(wù)知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項目。
經(jīng)過充分互動交流，達(dá)成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項目計劃報告。
在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、說明，同時其他同學(xué)可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。
經(jīng)過策劃商務(wù)項目中的互動交流，學(xué)生可把學(xué)過的理論知識運(yùn)用于實際，提高在真實商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語的能力。
(三)閱讀。
閱讀文章一般提供真實的商務(wù)案例,詳細(xì)介紹每單元涉及的商務(wù)話題，闡述商務(wù)知識。
閱讀設(shè)置的習(xí)題是為了測試學(xué)生對文章大意或細(xì)節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩?xí)緊密聯(lián)系。
閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
如在corporatehospitality單元，首先老師要求學(xué)生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習(xí)，然后解釋重要語言點(diǎn)，最后歸納招待商務(wù)客戶的要點(diǎn)和建議。
為了加深學(xué)生對客戶招待要領(lǐng)的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進(jìn)行互動活動。
要求每個小組想象一個商務(wù)場景，用表演的形式展現(xiàn)商務(wù)招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。
如：為了避免干擾，不要帶客戶去運(yùn)動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。
通過角色扮演，增強(qiáng)小組成員的互動交流和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗，使他們進(jìn)一步熟悉所學(xué)商務(wù)知識，提高他們在商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力。
(四)寫作。
寫作是商務(wù)活動不可缺少的一部分，是商務(wù)人士相互溝通完成商務(wù)活動重要的手段和方式。
《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務(wù)報告。
寫作練習(xí)通常是閱讀練習(xí)的拓展和延伸，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)商務(wù)主題，熟悉商務(wù)寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。
既然寫作也是一種重要的商務(wù)溝通方式，從提高學(xué)生英語運(yùn)用能力出發(fā)，采用互動合作教學(xué)，可以更有效的實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)目的。
在寫作之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。
如接受邀請或回復(fù)訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務(wù)。
如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報告，可采用小組討論方式進(jìn)行探討，在小組成員充分表達(dá)觀點(diǎn)后，再由個人完成書面寫作。
通過這樣的互動合作方式，學(xué)生同時鍛煉了商務(wù)英語口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
結(jié)束語。
商務(wù)英語是一門實用型、應(yīng)用型的課程，在課堂上應(yīng)力求創(chuàng)造真實的商務(wù)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生親身體驗，大膽想象，運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，解決實際問題，提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。
互動合作教學(xué)可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和交流意愿，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會，從而提高學(xué)生英語溝通能力，有效促進(jìn)商務(wù)英語人才目標(biāo)的實現(xiàn)。
互動合作教學(xué)的實施受到諸多因素的影響，如商務(wù)題材，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力等等，這些都會限制互動合作教學(xué)的實施和實際效果。
另外，商務(wù)英語是一門跨學(xué)科課程，其教學(xué)需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，才能取得好的效果。
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互動課堂教學(xué)心得篇十七
三周的時間過去了，在此期間主要學(xué)習(xí)了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)這一話題”繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進(jìn)行課文教學(xué)時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學(xué)生在交流、互動的教學(xué)活動中增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、以小組搶答的形式進(jìn)行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準(zhǔn)則。
但是在交流——互動的教學(xué)中也存在這一些問題，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進(jìn)行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進(jìn)生以更多得機(jī)會。
互動課堂教學(xué)心得篇十八
內(nèi)容摘要:多維互動課堂教學(xué)方法將是一個可操作的課堂教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。這種互動被賦予新的意義,要面向全體學(xué)生,實施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念;采用各種活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;創(chuàng)設(shè)以活動為中心的教學(xué)模式;構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,改變單純接受式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。在多維互動式教學(xué)過程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性,成為一個復(fù)雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認(rèn)識和實施教學(xué),整個過程就會生動活潑,充滿活力,從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化。基于現(xiàn)有課堂教學(xué)的種種弊端和互動課堂教學(xué)的諸多優(yōu)勢,在新教材實施之時,為了更好地上好《品德與社會》課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣,同時也為了適應(yīng)新教材的特點(diǎn),結(jié)合自身課堂教學(xué),以及本校教學(xué)實際,進(jìn)行《品德與社會》多維互動課堂教學(xué)模式的實踐研究,經(jīng)過一年多的實踐探索,確實初顯成效,孩子們在品德課中積極參與,樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力大有提高。
互動課堂教學(xué)心得篇十九
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時人們對說明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見，認(rèn)為說明文簡單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來沒有情趣，學(xué)生學(xué)起來也難以入境。但如果細(xì)心體會，幾乎每篇說明文都有它吸引人的一面，我暫時稱之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無味的說明文顯得生動有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對一些說明文的課堂設(shè)計有一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說明文所說明的`對象本身就使的文章生動有趣?！端墒蟆芬徽n說明的對象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛的小動物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見過的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問題。
事理說明文一般更顯得枯燥無味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識是有限的》一課，我把做活動發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標(biāo)題就是本文所講的一個深刻的道理，但課文是通過這樣的一個故事所講的道理引出的，故事就是一個人在獲取聲音的發(fā)聲原理過程中，知識越多越感到自己的無知。我提議做個活動，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫上“未知世界”四個字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫出來，每寫完一個，把這些文字用一個圈起來。隨著學(xué)生在黑板上寫的那個人有關(guān)聲音的知識越多，圈文字的圈就變得越來越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書的過程和板書的結(jié)果總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的道理。活動過程中學(xué)生積極參與，上講臺的肢體活動也一改學(xué)生靜態(tài)的聽說寫課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說明文的語言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語言堆起來朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神?！短K州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設(shè)計者和匠師們因地制宜，……為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！斡[者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！_花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說。這些段落駢散結(jié)合，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時，學(xué)生一個個瞪大了眼睛，眼中充滿了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過來。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒有花費(fèi)過多的精力與時間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
互動課堂教學(xué)心得篇二十
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”被列入素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動，盡管目前的教育改革在思想和實踐上取得了巨大成效，但一些根本問題特別是課堂教學(xué)中存在的問題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個體自主性和主動性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開發(fā)，所獲取的知識不全面，整體素質(zhì)無法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖朔N認(rèn)識，我校于一九九八年正式啟動“小學(xué)生主動學(xué)習(xí)”實驗研究，經(jīng)過三年多的努力實踐，我們在培養(yǎng)學(xué)生主動性，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、主動實踐的意識，能主動設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，具有主動學(xué)習(xí)的能力，教育模式、課程體系的構(gòu)建，策略開發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實驗研究課題“‘互動―生成’學(xué)校教育活動體系與小學(xué)生主動發(fā)展”。同時我們認(rèn)為，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。為此，我們初步構(gòu)建了“互動―生成”課堂教學(xué)基本流程，并進(jìn)行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動―生成”課堂教學(xué)的核心思想是在教學(xué)過程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學(xué)生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過教與學(xué)活動結(jié)果的撞擊而閃現(xiàn)各種生命火花，通過不斷磨合而產(chǎn)生各種愉悅體驗，在這樣的教學(xué)中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動和多向運(yùn)動，同時從教學(xué)中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現(xiàn)一些意外涌現(xiàn)的價值、發(fā)掘其教育意義或成長意義，從而使學(xué)生人人都能體驗到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動―生成”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是以實現(xiàn)師生的精神價值為最高目標(biāo)，學(xué)生活動質(zhì)量的突現(xiàn)，富有人情味的教與學(xué)活動。
“互動―生成”課堂教學(xué)是以課堂教學(xué)中人、環(huán)境及其它可能性因素和現(xiàn)實性在因素的各種活動相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學(xué)，它具有以下特點(diǎn)：
1、核心為“互動”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產(chǎn)生相互之間的各種碰撞，但核心目標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。它強(qiáng)調(diào)多邊活動的實踐性和能動性，讓學(xué)生在多邊活動中動手動腦，實現(xiàn)“互動―生成―再互動―再生成”的能動；強(qiáng)調(diào)互動的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在互動過程中獲得親身體驗、實現(xiàn)完善自我價值的目標(biāo)；結(jié)合系統(tǒng)論整體性原則，強(qiáng)調(diào)“互動”與“生成”的相互作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮整體效應(yīng)。
[1][2][3]。
互動課堂教學(xué)心得篇二十一
“互動探索式”教學(xué)以啟發(fā)性，探索性原則為基點(diǎn)，在教學(xué)過程中，采用靈活、生動的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教學(xué)民主、知識性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。啟發(fā)性原則是教育教學(xué)原則的內(nèi)容之一，更是新課改下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，而“互動探索式”教學(xué)方法充分運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，采用靈活、生動的教學(xué)形式，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動其主觀能動性和探索意識，使得學(xué)生在求知過程中感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。一、靈活——尊重學(xué)生與教學(xué)民主相結(jié)合早在多年前的春秋時期，孔子就有有關(guān)教學(xué)原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是簡單的講解和灌輸、代替其完成思考?！泵佬g(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，一方面，美術(shù)學(xué)科具有普遍性。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)有著相似的教學(xué)環(huán)節(jié)、目的及教學(xué)要求，這就要求教師在教學(xué)中找出普遍性的問題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對話共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定教學(xué)對象的可操作性強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練、動手以及獨(dú)立觀察和思考的時間多，這就需要采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學(xué)生的奇思妙想。因此，在教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教學(xué)，而要因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣既開發(fā)了學(xué)生思維，又發(fā)揮了學(xué)生的個性，鼓勵其探索。1．因人而異培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使其具備獨(dú)立的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的初衷。圍繞這個目的，在美術(shù)教學(xué)中，要針對不同的情況具體對待。美術(shù)專業(yè)的生源來自于不同的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長短、專業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不僅影響到教學(xué)效果，而且會影響學(xué)生的個性和情緒。這就需要教師想辦法、動腦筋，全面、深入了解每個學(xué)生對象的個性特點(diǎn)及個性差異，在教學(xué)中因材施教由淺入深、由低到高，從個別到一般的規(guī)律循序漸進(jìn)。這樣既不會影響教學(xué)效果，又不阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。例如我班43名學(xué)生的專業(yè)水平有高有低，專業(yè)水平較強(qiáng)的同學(xué)，就不能采用一般的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r候，要給這樣的學(xué)生“加碼”。而專業(yè)水平較低的同學(xué)，就只能按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律因材施教，這才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2．因勢利導(dǎo)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個性比較強(qiáng)，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學(xué)生，他們有時既不按方法也不按步驟學(xué)習(xí)。對待這類學(xué)生，我們不妨先找出其閃光點(diǎn)，分析原因，對癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學(xué)常規(guī)，具體問題具體分析、具體對待，那么就會達(dá)到事半功倍的效果。二、生動——知識性和趣味性相結(jié)合“繪畫藝術(shù)本身就是一種情感形式、情感符號、情感表象活動。在繪畫藝術(shù)教育中，施教與受教雙方都不應(yīng)該僅僅是理智交流、冷靜的對話和枯燥無味的示范與模擬，而應(yīng)當(dāng)是動情觀照、動情體驗、動情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化、美化即藝術(shù)形式化?！睆?中我們不難看出，美術(shù)教育不是枯燥無味的教學(xué)模式，而是一種生動活潑感染動情的交流形式。片面地強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在授課方式上表現(xiàn)為兩種錯誤傾向：填鴨式和放羊式，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)如果在知識的基礎(chǔ)上更注重能力的發(fā)展，那么就意味著美術(shù)教學(xué)的生命將更加輝煌。怎樣把美術(shù)課教學(xué)搞得生動又充滿活力，這應(yīng)該是在教學(xué)中值得深入探討的問題。
1．雙邊互動活動在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師平等對話，沒有拘束感，教師也不必太嚴(yán)肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時間和空間讓學(xué)生去思考、去動手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學(xué)活動推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會在無形中具備豐富的創(chuàng)造力。例如，在素描教學(xué)中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個問題，又要在教學(xué)過程中讓這個問題變得生動有趣呢？首先，筆者先讓學(xué)生聽聽音樂，然后隨機(jī)提出問題，讓學(xué)生仔細(xì)考慮，根據(jù)這個問題展開討論，最后由音樂中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2．融會貫通美術(shù)是一門綜合性的科學(xué)，包含著許多其他學(xué)科的知識。如果我們僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能，而不加強(qiáng)理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個“藝匠”。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識，教師在講授的過程中要融入其中，這樣使學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識，又了解到非專業(yè)領(lǐng)域的知識；既鞏固了專業(yè)知識，又拓展了知識面。例如，在講授物體“三維空間”的時候，不管教師在黑板上或畫面上怎樣講解示范，學(xué)生很難在思維中建立這個概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的知識進(jìn)行闡釋，坐標(biāo)既有代表寬度的橫坐標(biāo)x軸，又有代表高度的縱坐標(biāo)y軸，還有代表深度空間的z軸。這樣學(xué)生就一目了然，在繪畫時就有了立體的概念，這樣既鞏固了學(xué)生專業(yè)以外的知識和修養(yǎng)，又加深了學(xué)生對立體造型的理解。體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的開放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭論不休的話題。怎樣轉(zhuǎn)型？無非是從純藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復(fù)合型的專業(yè)人才。這就要求教師以一種開放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學(xué)過程中要采用開放的教學(xué)方式；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，既要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開放性的思維空間。這樣，學(xué)生會吸納更多的知識，不致于固步自封。教師也在教學(xué)中不斷提高。
前面提到美術(shù)學(xué)科具有普遍性，其實美術(shù)學(xué)科本身就是一門綜合性的學(xué)科，需要有知識、能力、學(xué)科、教學(xué)方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個方面來看：第一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)、理論以及人文、自然學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，其融合到綜合學(xué)科里面，開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學(xué)內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上貫徹。總之當(dāng)今的世界處在開放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外?！坝蓡渭兊膶W(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學(xué)、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個發(fā)展趨向?！蔽覀兛梢钥吹?，美術(shù)的發(fā)展趨向同當(dāng)今世界一樣，體現(xiàn)出一種開放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應(yīng)形勢的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識層面，同時還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專家談到的：“教育和教學(xué)必須嚴(yán)格調(diào)整自己的序列，建立一個以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標(biāo)放在學(xué)科的綜合性、互補(bǔ)性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學(xué)生提供符合其成長的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間——這是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要著眼點(diǎn)?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該為學(xué)生提供符合其成長的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，提供多元性的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一個多元互補(bǔ)集成的傳承載體。學(xué)生是認(rèn)識事物的主體，是實踐和自我發(fā)展的主體。實踐證明，建立以學(xué)生為中心的發(fā)展教育理念，通過“互動探索式”系列教學(xué)活動，尊重學(xué)生個性，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新理念，使得學(xué)生具備多維空間思考以及解決問題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
互動課堂教學(xué)心得篇二十二
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營造出活潑生動、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測三個步驟，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對教學(xué)問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識要點(diǎn)；在學(xué)生掌握課時教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個步驟既逐層推進(jìn)，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個整體。
導(dǎo)就是對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程遇到的疑惑和困難，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時在教學(xué)過程中要注意以下四個方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實際問題。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結(jié)，要說出來。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，對問題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識貫穿于學(xué)生知識體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實現(xiàn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對習(xí)得的知識進(jìn)行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測，總結(jié)評價的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學(xué)生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評價，邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。
在練習(xí)和檢測的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來合理、巧妙地靈活運(yùn)用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開積極的探索和實踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使傳授知識、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式是一個主體教學(xué)模式，是一個教學(xué)過程的一個框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實際，教材實際和學(xué)生實際，創(chuàng)造的加以運(yùn)用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
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