小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 05:22:03
小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:22:03     小編:GZ才子

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小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一,教學(xué)方式的落后,且難以跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的雙層壓力下,學(xué)習(xí)壓力過大,情緒易于浮躁,對(duì)課堂知識(shí)吸收效果慢,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)的教學(xué)方法,不符合現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念,從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低,語文成績(jī)下降;第二,教學(xué)理論和實(shí)際生活脫節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性降低,自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系,并且實(shí)際操作運(yùn)用性也越來越強(qiáng),對(duì)學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重在圍繞課本理論知識(shí)進(jìn)行講解,致使學(xué)生難以對(duì)語文課程做到真正的理解與掌握,從而不能實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中等等問題。

新課程改革要求教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法,培養(yǎng)初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)初中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績(jī)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法,突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生教學(xué)的束縛,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)以上存在的問題,教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

首先要注意,教師要通過案例引出課題,在此過程中可以運(yùn)用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn),是學(xué)生能否學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。然而,在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中,因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生討論,轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力,更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。比如:在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時(shí),教師可以先從自己的童年出發(fā),如那個(gè)年代與現(xiàn)代社會(huì)相比經(jīng)濟(jì)較落后,當(dāng)時(shí)人們只局限于實(shí)現(xiàn)溫飽。還記得當(dāng)時(shí)玩具很少,并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機(jī),但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時(shí)光?,F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨(dú)生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題,而那是的孩子們雖然沒有過多玩具,但是當(dāng)時(shí)孩子的心靈淳樸、善于溝通,充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷,引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光,寫關(guān)于童年的作文。第二,長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),教師和學(xué)生都會(huì)感到疲憊,產(chǎn)生厭倦情緒,不利于師生的教學(xué)。因此,教師要學(xué)會(huì)在講解語文知識(shí)的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題,轉(zhuǎn)換學(xué)生思維,讓學(xué)生有一定的休息時(shí)間。比如:學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時(shí),教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛,渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制,對(duì)于漢族士一階級(jí)進(jìn)行打壓,不許漢人考取功名,因此,詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用,把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三,恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,可以減輕教師教學(xué)任務(wù),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,學(xué)生之間以優(yōu)帶劣,減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí),進(jìn)行互相探討,交換意見,形成雙贏。通過小組合作,學(xué)生不僅可以通過討論、研究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力,彌補(bǔ)學(xué)生綜合能力的不足。另一方面,學(xué)生還可以互相討論,發(fā)表自己的見解,形成自己的主見,培養(yǎng)自信心。

三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。

初中生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí),往往還會(huì)延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法,即簡(jiǎn)單接受教師灌輸?shù)闹R(shí),這不利于學(xué)生語文課程的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往會(huì)形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程,更要嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣??偟膩碚f,自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性,具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識(shí)復(fù)習(xí)資料,自己定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié),上課要認(rèn)真聽講,學(xué)會(huì)做筆記,勤于問人,善于思考,最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下:教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生利用此方式通過考試檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ),養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯(cuò)本,把錯(cuò)題總結(jié)歸納在改粗本上,經(jīng)常性翻閱、回顧,以防犯第二次錯(cuò)誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識(shí)體系,讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如:學(xué)生可以通過長(zhǎng)期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中,建立專門的摘抄本,其中成語有完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋,在長(zhǎng)期的積累過程中,學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有明顯的改善,學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生,改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維,仔細(xì)聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題,改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價(jià)值,樹立自信心,增強(qiáng)自豪感,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革理念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求,為學(xué)生打造一個(gè)積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)做奮斗。

四、把語文知識(shí)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文成為慣性。

把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力和溝通能力的提高,以熟悉的生活環(huán)境為背景實(shí)施教學(xué)課程研究,亦有助于讓學(xué)生增加對(duì)語文課堂理論性教學(xué)的興趣,這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在實(shí)踐的具體應(yīng)用中,學(xué)生主動(dòng)融入語文生活,潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識(shí)起源于生活,應(yīng)用于生活。而語文知識(shí)更是無處不在,廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活,生活處處都是語文教學(xué),語言的運(yùn)用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會(huì)大的環(huán)境背景下,學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文知識(shí),在實(shí)際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)過的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用。因此,教師在初中語文教學(xué)中,要把學(xué)生生活與課本知識(shí)相聯(lián)系,初步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)把語文知識(shí)與實(shí)際想聯(lián)系,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述,初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細(xì)研究學(xué)習(xí)方法,在教師的指導(dǎo)下,對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng),從而提升學(xué)生語文整體成績(jī)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇二

摘要:隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的全面推進(jìn),實(shí)現(xiàn)以對(duì)話型為主要教學(xué)方法的英語教學(xué),逐漸成為廣大一線教師在小學(xué)英語教學(xué)中所追求的理想教學(xué)手段。對(duì)話教學(xué),是小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié),但是在日常英語教學(xué)中教師更關(guān)注的是對(duì)字句的教學(xué),忽略對(duì)話的整體應(yīng)用性,這種現(xiàn)象在一定程度上隔斷英語詞句與對(duì)話的聯(lián)系,同時(shí)給學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中增加一定的難度。為了改變這一現(xiàn)狀,提高學(xué)生的英語素養(yǎng),本文將以如何更有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

為了迎合素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求,許多小學(xué)英語教師都開始對(duì)英語教學(xué)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革,其中以提高英語對(duì)話教學(xué)效率與質(zhì)量為最。英語對(duì)話教學(xué),簡(jiǎn)單地說,就是教師通過實(shí)際的英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力,提高學(xué)生的英語對(duì)話技巧,以求最終幫助學(xué)生自如地掌握和運(yùn)用語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中,對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式,它的開展不僅能有效促進(jìn)師生之間良好的溝通與交流,而且能提高學(xué)生的英語交際能力,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有更深的理解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)。

在對(duì)話式的英語教學(xué)中,教師常常會(huì)采用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一方法展開教學(xué),因?yàn)檫@種方式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的對(duì)話世界,創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境,在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解能力的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬林斯諾曾說:“如果沒有語言情境,詞就沒有了意義,而且不能代表什么了。因此,詞語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義。”由此可見教學(xué)情境對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的重要性。在實(shí)際對(duì)話教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)的情境越是與學(xué)生日常生活息息相關(guān),就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就越能使學(xué)生積極地開展有效的對(duì)話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“atchristmas”這一課的時(shí)候,教師就可以事先將教室布置一番,像是擺放圣誕樹、粘貼彩帶等,在上課的時(shí)候,教師再借助多媒體,向?qū)W生播放有關(guān)圣誕節(jié)的視頻、圖片、音樂等,通過聲音、色彩等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并讓自己以圣誕老人的樣子出現(xiàn)在學(xué)生的面前,這樣教學(xué)情境的設(shè)置,不僅貼近教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣,使學(xué)生很快融入對(duì)話的氛圍之中。在“doyougetchristmaspresents?”“yes.”等一系列的相關(guān)對(duì)話中,師生之間的.關(guān)系會(huì)變得更融洽,同時(shí)師生的真情實(shí)感在教學(xué)情境的引導(dǎo)下會(huì)逐步步入本課的教學(xué)主題中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語素養(yǎng)提的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方式,創(chuàng)新對(duì)話手段。

對(duì)話教學(xué)方式的多樣性、豐富性,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候,要努力做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,玩與教是缺一不可的,只有這樣,學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué),感受到英語對(duì)話教學(xué)的魅力。首先,聽音正音。在對(duì)話教學(xué)中,讓學(xué)生跟著教學(xué)課件或是錄音機(jī)進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí),不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音問題,而且可以幫助學(xué)生近距離地了解外國(guó)人對(duì)話表達(dá)的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)而言,它基本上是不具備與外國(guó)人接觸與交流的條件的,而聽錄音或是課件就是唯一重要的接觸途徑了,因此,教師應(yīng)當(dāng)重視聽音的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,合作學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地幫助學(xué)生找到對(duì)話的伙伴,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對(duì)話學(xué)習(xí),像是分角色朗讀等,都是行之有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)話的教學(xué)模式。最后,表演展示。即讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行英語對(duì)話展示??梢哉f,角色表演展示是學(xué)生鞏固自身語言實(shí)際應(yīng)用能力的絕佳方式。在傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)的過程中,當(dāng)教師問道:“學(xué)會(huì)了沒有?”學(xué)生基本上只會(huì)回答:“學(xué)會(huì)了?!边@種方式是看不出學(xué)生實(shí)際的掌握情況的。學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)的過程中還有什么沒有理解、還有什么沒有掌握,都只能在實(shí)際的演練中才會(huì)有真正的體現(xiàn)。同時(shí),表演展示是學(xué)生增強(qiáng)自信、展現(xiàn)自我的一種重要方式,為此,教師應(yīng)當(dāng)積極地將這種對(duì)話教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)中,給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì),讓學(xué)生在展現(xiàn)中體驗(yàn)到成功的快樂。

三、重視拓展練習(xí),升華知識(shí)應(yīng)用。

在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)課堂中,教師除了要樹立“尊重教材,源于教材”的教學(xué)理念之外,同時(shí)也要關(guān)注英語對(duì)話教材拓展的問題,以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基本依據(jù),豐富和拓展語言教學(xué)資料,幫助學(xué)生更有效地將學(xué)到的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中。例如在進(jìn)行“theplanningforweekend”這一課的教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)以“takeaboutyourweekend”為主題的討論活動(dòng),然后借助“做一個(gè)調(diào)查”的教學(xué)環(huán)節(jié),安排學(xué)生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計(jì)劃,以此將課堂上有關(guān)周末的對(duì)話話題聯(lián)系到實(shí)際上去,實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理論聯(lián)系實(shí)際,使對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華和提高。又如在教學(xué)“myschoolbag”這一課時(shí),教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在對(duì)話情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí),這種方式有利于學(xué)生掌握“pen,knife,copybook”等新詞。之后,教師就可以借助小游戲進(jìn)行教學(xué)對(duì)話拓展練習(xí),通過名為“what’sinmyschoolbag”游戲的開展,對(duì)單詞與句型進(jìn)行鞏固練習(xí),在拓展了練習(xí)形式的情況之下,還拓展了對(duì)話與詞匯的操練,極易提高學(xué)生的英語對(duì)話水平,促進(jìn)小學(xué)英語對(duì)話課堂教學(xué)的開展。

四、結(jié)語。

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開展,為培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握英語對(duì)話知識(shí)和技巧提供了一個(gè)重要的展示、提升的平臺(tái)。為了成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,我們更應(yīng)當(dāng)營(yíng)造有趣、合理、科學(xué)、輕松的對(duì)話教學(xué)氛圍,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在英語對(duì)話的過程中不斷地彌補(bǔ)自己的不足、增加自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)展思維,進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]曾秀麗.小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有效策略探索[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院,.

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇三

摘要:小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力,也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造;小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課,更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課,由此可見,小學(xué)語文教育的重要性。

傳統(tǒng)教育中,小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行,現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率,因此,小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變,研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。

一、以學(xué)生為主體地位,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá),教師在講臺(tái)上講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),即學(xué)生在下面“聽”和“記”,這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,致使上課氛圍枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位,將學(xué)生作為主體,教師為輔,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是:教師要走下講臺(tái),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,對(duì)癥下藥,做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說:興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,而且上課注意力集中能力也差,需要教師變化教學(xué)方式,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在進(jìn)行課文講解時(shí),可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),以放影像的方式,進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上,以比賽的方法,進(jìn)行生詞生字的教學(xué),如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高,教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。

三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作,對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說,具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),教師在上課前,為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程,這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間,也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固,這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。

四、重視手抄背誦方法,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說:“眼看十遍不如手寫一遍,好記性不如爛筆頭”,手抄生字生詞,對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義,對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?,F(xiàn)如今,隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響,喜歡玩電子產(chǎn)品,主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大,這種錯(cuò)誤觀念,造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性,還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,勤于手寫,少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義,對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué),以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外,小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化,積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法,教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要,不斷完善自己,創(chuàng)新思維,提高自身的教育教學(xué)能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇四

小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點(diǎn),他們充滿朝氣活潑可愛,同時(shí)感性特點(diǎn)明顯,尤其是在個(gè)人的感情表示方面,在個(gè)人的思維能力方面也開始日益獨(dú)立化,所以對(duì)老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此,老師在面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候更要注意孩子在行為方面的細(xì)節(jié)改變,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流,努力成為學(xué)生成長(zhǎng)路徑那個(gè)重要的帶路人。平時(shí)的工作中要更加有耐心,更加主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)發(fā)展需求,讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛。

比如,在平時(shí)的授課課堂上,要能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)班級(jí)中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說,學(xué)習(xí)不能急躁,要按部就班地慢慢來。同時(shí),在課后時(shí)間主動(dòng)跟學(xué)生交流,重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時(shí)存在困難,學(xué)習(xí)成績(jī)不太令人滿意,同時(shí)在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時(shí)候會(huì)將這些孩子帶到辦公室進(jìn)行私下交流鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的情況,找出學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因,并給予一定的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生要樹立信心。同時(shí)在平時(shí)的課堂中,給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),逐步幫其樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,并要求這些孩子,根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出改進(jìn)學(xué)習(xí)的主要措施,對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵(lì)。這樣,一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展,另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)授課時(shí)候,盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,采用不同的授課方式,設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的問題,讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長(zhǎng)期努力之后,學(xué)生的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的積極性得到更好的發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的孩子,經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)的自覺性和信心會(huì)不斷增強(qiáng),課堂上主動(dòng)舉手回答問題的頻率會(huì)不斷增多。

這種變化,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn),師生之間進(jìn)行真誠(chéng)的感情交流,可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分運(yùn)用情感教育的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,形成更好的人生觀和價(jià)值觀。

2情感體驗(yàn),換位思考。

小學(xué)生想象力比較豐富,在教學(xué)中采用情感體驗(yàn)法,就很容易達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、寓理于情的教學(xué)效果,并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理,用自己的實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如,在教學(xué)《沉香救母》的時(shí)候,首先進(jìn)行角色設(shè)計(jì),講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險(xiǎn)情,并舍身挽救自己孩子的案例,這個(gè)案例的主要內(nèi)容就是,一對(duì)父母帶著孩子到一個(gè)景區(qū)旅游,在乘坐高空纜車的時(shí)候,纜車的繩子突然斷掉,纜車從高空墜落,在這危急時(shí)刻,這對(duì)父母為了保護(hù)孩子,他們用自己的雙手將孩子高高舉起。

最終,父母雙雙遇難,但是孩子因?yàn)楦改赣檬滞衅鸬木彌_力而得以存活。這個(gè)時(shí)候,教室里的孩子都被這個(gè)案例所震撼,孩子們?cè)诼牥咐耐瑫r(shí)也陷入了思考。筆者利用這個(gè)窗口期及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻,孩子們被周安信的天籟之聲所感動(dòng),在歌聲中紛紛留下了感動(dòng)的淚水,都為偉大的母愛父愛而感動(dòng)。視頻結(jié)束之后,筆者對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況,小沉香通過不懈的努力,受盡了各種苦難,為了救出自己的母親,雖然他還只是個(gè)孩子,但是仍然要承受這份困難,就是為了實(shí)現(xiàn)救母,回報(bào)母親對(duì)自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個(gè)問題,“大家都能感受到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩么?你們的父母在平時(shí)都是如何對(duì)你們進(jìn)行關(guān)愛的呢?大家可以都來談?wù)??!边@時(shí)候,學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來,主動(dòng)搶著說自己的父母是如何疼愛自己,呵護(hù)自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時(shí)候,父母是如何的給予自己細(xì)致的呵護(hù);有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活,提供更好的生活條件,如何辛勤工作;還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全,不論風(fēng)雨每天都按時(shí)接送自己。這時(shí)候,筆者又利用同學(xué)們的這個(gè)熱情,給他們留下了一份課后作業(yè),就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。

第二天上課時(shí)候,學(xué)生都十分積極的講述他們?cè)诩业男袆?dòng)過程,有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜,有的在家主動(dòng)幫助父母做些力所能及的家務(wù),也有的幫助父母按摩,也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計(jì)了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué),可以更好達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo),發(fā)揮語文的情感教育功能。

3結(jié)語。

教學(xué)實(shí)踐證明,情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的,但是情感教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整,實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合,方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,在今后的教學(xué)中,我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵,使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn):

[1]佟興波.加強(qiáng)情感教學(xué)優(yōu)化語文課堂[j].今日科苑,04期.

[2]李忠強(qiáng).小學(xué)語文課與情感教育[d].東北師范大學(xué),.

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇五

摘要:在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下,語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,在課改實(shí)驗(yàn)過程中,誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)問題,因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當(dāng)前首要任務(wù),借此,本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求,對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,并提出針對(duì)性建議,以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);高中語文;課堂策略;有效性。

新課程改革的有效性是一種過程,也是一種理念,更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),但是長(zhǎng)久以來,我國(guó)比較重視新課程方案設(shè)計(jì),題材編寫,導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實(shí)施程度如何,并未做到足夠的重視,最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生上課無趣乏味,以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。

1.1流于形式,追求新潮:新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn),充分的發(fā)揮,語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實(shí)際當(dāng)中,教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計(jì)劃并且按部就班,所以導(dǎo)致形式的意義大于實(shí)際的效用,得不到理想的課堂教學(xué)效果。

1.2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào),松散,不夠規(guī)范:課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空,想到什么講什么,使教學(xué)情節(jié)顛來倒去,使學(xué)生云里霧里,不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪,并使得教學(xué)時(shí)間大量流失,出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。

1.3課堂練習(xí)活動(dòng)組織無序:課堂上學(xué)生死記硬背,單調(diào)乏味機(jī)械式訓(xùn)練模式,但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練,有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng),提出問題讓學(xué)生們分組討論,但實(shí)際上學(xué)生們并不會(huì)真的認(rèn)真討論研究,以至于浪費(fèi)課堂時(shí)間,表面是全體學(xué)生參與,實(shí)際只是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,以至于出現(xiàn)了圖形式,湊熱鬧,放而難收的低效教學(xué)課堂。

本文通過上述對(duì)高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析,新的教育改革體制下,有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大,以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣,不同知識(shí)采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念,提倡將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓語文課堂回歸生活,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生求知欲望,最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生主體認(rèn)知性不足,導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇六

摘要:創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索,對(duì)課堂的具體流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單文字知識(shí)的傳授,也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,因此,語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識(shí)熏陶,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),抒發(fā)自己的人文情懷,表達(dá)自己的感情。

目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容,教師按照語文教學(xué)大綱進(jìn)行千篇一律的教學(xué),課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師往往礙于面子,特別看重個(gè)人與個(gè)人,班級(jí)與班級(jí)之間的成績(jī)的比較,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多,壓力增大,心理出現(xiàn)種種問題,出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時(shí)間提高學(xué)生的成績(jī),可是就教育全局來看,不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生失去了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試,這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn),不得不讓我們要積極的反思教學(xué),開拓思路,重新燃起語文教學(xué)的熱情。

2.1在畫中學(xué)人教版低年級(jí)的教材,活潑生動(dòng),適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容,而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事,給學(xué)生能夠展示自己的平臺(tái)。不僅能提高課堂的教學(xué)效果,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng),想必我們語文的教學(xué)會(huì)大大的提高。例如,在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時(shí),首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來,比如主角荷葉,然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中,將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來,感受文章的韻味。當(dāng)然,如果在學(xué)習(xí)之前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中去看荷葉,會(huì)讓學(xué)生在腦海中對(duì)荷葉有個(gè)形象的感知,那教學(xué)效果會(huì)更好。通過課下學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生在腦海里會(huì)形成荷葉的整體形象,從而會(huì)發(fā)現(xiàn)夏天的美好,從而升華了文章的主題,熱愛自然,保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí),達(dá)到了教學(xué)的最初目的。

2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期,在講授《靜夜思》這首古詩的時(shí)候,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當(dāng)然,學(xué)生對(duì)于古詩并不陌生,因?yàn)樵谟變簣@期間,學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩,但是,絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗,不懂古詩所要表達(dá)的情感,僅僅局限于會(huì)背的條件下。如果教師像往常一樣,對(duì)古詩進(jìn)行一次又一次的反復(fù)閱讀,解釋相關(guān)字、詞的含義,學(xué)生通過教師的講解,懂得了古詩的整體意思,卻感悟不到作者的內(nèi)心感情,這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個(gè)很好的感悟,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時(shí)候,筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻,然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來,學(xué)生在結(jié)束觀看的時(shí)候,筆者總結(jié)出這沙畫作品表達(dá)了作者的思想之情,古代人是怎樣表達(dá)思想感情的呢?請(qǐng)看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達(dá)方面,現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受,創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境,而古詩短小精悍,則給讀者意境上的構(gòu)建,給讀者刻畫了李白當(dāng)時(shí)的思想的情景。兩者都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識(shí)體系,筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句,讓學(xué)生在課堂上朗讀,盡管對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可能在詞匯量上可能會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)困難。但是在字典和教師的幫助下,學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句,這提升了學(xué)生的語文的理解能力。

2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng),對(duì)于活動(dòng)的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地理解課文,加深印象,教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行表演。剛開始的時(shí)候,學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文,表現(xiàn)平平。后來,由于家長(zhǎng)的從旁協(xié)助,學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高,后來,筆者向大家提議,可以用表演的方式表達(dá)課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好,能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住臺(tái)詞,但是最終還是堅(jiān)持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色,從而表達(dá)了本文的主題思想,對(duì)人性的尊重,對(duì)挫折的抗?fàn)?,?duì)美好的追求,對(duì)人生的感悟。

2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動(dòng)起來,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極發(fā)言。例如,在六年級(jí)的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ),知識(shí)的儲(chǔ)備量也豐富起來,教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,筆者要求每節(jié)課前十分鐘里,按照學(xué)號(hào)的順序,逐個(gè)上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式,筆者鼓勵(lì)學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目,可以談?wù)勛约旱睦硐?,可以談?wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事,可以講講先進(jìn)科技的發(fā)展、可以講講對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐,到后來的娓娓道來,克服了困難,展示了自身的優(yōu)點(diǎn),提高了語文寫作和表達(dá)能力。

2.5在讀中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對(duì)課文的講解過程中,要重視給學(xué)生提供思考問題,讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時(shí)候,教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容,讓學(xué)生能夠自讀并理解課文:為什么在第一輪比賽田忌輸了,在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么?你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟?學(xué)生根據(jù)問題思考了課文,既抓住了中心思想,又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時(shí)候,教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀,比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問,小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?為什么?在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時(shí)候,教師以問題為線索,向?qū)W生提問:媽媽遇到什么情況了?愛迪生如何救媽媽的?結(jié)果怎么樣?通過這些問題的提問,潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理,學(xué)生通過梳理相關(guān)問題,讀了文章,學(xué)生能夠?yàn)樾鄣仙穆斆骱椭腔圪潎@,同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀,能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)閱讀,提升語文的素養(yǎng)。

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[3]紀(jì)國(guó)慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇七

教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性,制訂相應(yīng)的教學(xué)策略,使教學(xué)能夠滿足時(shí)展需求。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。

一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性。

課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提,教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,而是教學(xué)中的指導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,因此教師應(yīng)充分利用教材,而不是照本宣科,課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容,深度挖掘教材內(nèi)容,掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究,設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí),眾所周知,興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的,當(dāng)人有需求才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者??梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是學(xué)生最好的老師。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力,并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語文知識(shí),善于思考及探究問題,引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生年齡相對(duì)較小,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中,定期組織與識(shí)字相關(guān)的競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。在完成競(jìng)賽活動(dòng)后,教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好或成績(jī)提升迅速的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍,教師應(yīng)尊重學(xué)生,在講課過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系,還能使學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教問題,從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài),自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個(gè)過程中,能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性。

三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在現(xiàn)代化教學(xué)中,良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí),是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,也是學(xué)生獲得成績(jī)的主要內(nèi)容。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績(jī),而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升,從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑,而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識(shí)。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功,因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng),使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),在實(shí)踐教學(xué)中,不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,制訂相應(yīng)的教學(xué)方案,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

四、重視學(xué)生的情感需求,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

尊重是相互的,對(duì)于小學(xué)生而言同樣適用,因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生,還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任,從而對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高語文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí),而造成這種情況的原因是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)難以理解,無法構(gòu)建完善的知識(shí)體系。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容,但這種方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求,因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng),使課堂氛圍更加活躍,從而使教學(xué)有效性得到有效提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

五、結(jié)語。

想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié),使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇八

在不同的教育學(xué)者里,有效教學(xué)的含義各不相同,但他們有一個(gè)共同的觀點(diǎn),即主體為學(xué)生,使教學(xué)達(dá)到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標(biāo),對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行關(guān)注。

1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段仍處于依靠教師的階段,教是為了不再教,學(xué)是為了學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同作用,使學(xué)生發(fā)揮主體性,不再純依靠教師的教授,開展符合學(xué)生需求的課程,從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生充足的空間,也就是說,教師要放手,突出學(xué)生的主體地位,盡可能的給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其早日成才。

1.2高效利用教學(xué)時(shí)間。老師的教授時(shí)間是有規(guī)定限制的,在短時(shí)間內(nèi)完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的高效性。在新課改的理念下,不僅可以在短暫課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以在課外與校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教授過程中,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,適當(dāng)調(diào)整課程,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要采取合適的策略,使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)解決問題。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)有效學(xué)習(xí),應(yīng)考慮多種因素。有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)為起點(diǎn),以語文的特點(diǎn)為依據(jù),以時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)為指標(biāo),建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材的目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)行了,通過有效的教學(xué)方法,使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解,能否達(dá)到這一點(diǎn)是有效教學(xué)的評(píng)價(jià)之一。語文教育是最有活力的教育,因此要求教師在課堂上不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué),更要求教師能夠?qū)σ延心J竭M(jìn)行創(chuàng)新。通過新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認(rèn)知與知識(shí),使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中得到培養(yǎng),智力得到發(fā)展。教師應(yīng)采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā),通過學(xué)生間的共同學(xué)習(xí),使其得到共同進(jìn)步。

在教學(xué)中,教師應(yīng)以最少的精力取得最多的效果。教師應(yīng)預(yù)先找出可能出現(xiàn)的困難,方便講解有針對(duì)性的問題。因此,教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)施方法,從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。

2.1樹立新型教學(xué)觀。教育行為的調(diào)控和指導(dǎo)是通過教學(xué)觀進(jìn)行的。在現(xiàn)代教學(xué)觀中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律是更為重要,因此教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)激活。開放而具有活力的語文課程,應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展變化。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同與語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求,激發(fā)其主觀能動(dòng)性,倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此,教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,比如網(wǎng)絡(luò)資源,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在豐富多彩的教學(xué)中增強(qiáng)。其方法可參照教師對(duì)“虎門銷煙”的教授,在課程中,虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映,這樣不進(jìn)加深了學(xué)生對(duì)課程的理解,而且還能使得學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念,遵照新的教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮引導(dǎo)作用,使教學(xué)過程得到優(yōu)化,最終使高效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。

2.2明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還未形成,僅通過自己的想象對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)。他們的思維仍然處在初級(jí)階段,不知道學(xué)習(xí)的目的是什么,只是在按照教師的要求機(jī)械的完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不明確時(shí),會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少,從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí),這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝,如果在教學(xué)中覺得自己不被重視,那么這樣就會(huì)導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛,而且與他們進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生知道他們每個(gè)人都是一樣的,都是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們都是主人時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí),從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到每一堂課的知識(shí)。教師應(yīng)激和死板書本的知識(shí),選擇精確的內(nèi)容,重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu),使課堂氛圍更加積極向上,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在任何一節(jié)課中收獲知識(shí)。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn),選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式,會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。首先,有效學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,保障學(xué)生有時(shí)間和空間參與學(xué)習(xí);其次,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要考慮,建立科學(xué)的教學(xué)框架,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平,更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在教學(xué)課堂中,采用角色朗讀的方法,不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且可以讓其融入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì),進(jìn)入大自然,讓學(xué)生觀察某一場(chǎng)景,教師在輔以描述,這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現(xiàn)出一副景象。因此,教授的內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)。教師不僅只教授學(xué)生知識(shí),而且也應(yīng)教授他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)生活。

有效教學(xué)普遍被大家認(rèn)可的形式為:教師與學(xué)生通過通過彼此交流,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,發(fā)現(xiàn)新的體會(huì),達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性。在教學(xué)中,教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法,這樣才能使語文有效教學(xué)真正得到提高。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展在小學(xué)語文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注。教師要追求和完善教學(xué),在這過程中,教師能夠提高專業(yè)水平,也能提高其幸福感,有了積極情緒的教師,也將提高課堂的效率。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇九

小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力,也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造;小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課,更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課,由此可見,小學(xué)語文教育的重要性。

傳統(tǒng)教育中,小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行,現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率,因此,小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變,研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá),教師在講臺(tái)上講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),即學(xué)生在下面“聽”和“記”,這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,致使上課氛圍枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位,將學(xué)生作為主體,教師為輔,進(jìn)行。

創(chuàng)新。

教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是:教師要走下講臺(tái),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,對(duì)癥下藥,做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說:興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,而且上課注意力集中能力也差,需要教師變化教學(xué)方式,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在進(jìn)行課文講解時(shí),可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),以放影像的方式,進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上,以比賽的方法,進(jìn)行生詞生字的教學(xué),如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高,教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作,對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說,具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),教師在上課前,為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程,這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間,也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固,這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。

創(chuàng)新。

思維,提高自身的教育教學(xué)能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十

不可否認(rèn),小學(xué)語文是一門以語言基礎(chǔ)性為主的綜合性學(xué)科,這不僅需要學(xué)生具有相對(duì)雄厚的基礎(chǔ),更需要學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這并不是簡(jiǎn)單的一件事情,對(duì)于小學(xué)生而言,很難將已學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐的過程當(dāng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果,因此,筆者以為讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,保持良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。眾所周知,羅馬并不是一天建成的,只有持之以恒,堅(jiān)持不懈的努力,才能夠使得自身的語言基礎(chǔ)得到相對(duì)比較深層次的提高。

1根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求,作出自身的改變。

根據(jù)教育部對(duì)于我國(guó)語言學(xué)科的要求,教學(xué)不僅需要根據(jù)我國(guó)語言教學(xué)特色,更需要從學(xué)生的興趣出發(fā),完善他們的語言表達(dá)能力?;蛟S這樣的過程并不是一蹴而就的,但是作為一名教師而言,采取適當(dāng)?shù)哪J胶头椒ㄈ匀皇欠浅1匾?,以小學(xué)語文一年級(jí)為例,在進(jìn)行有關(guān)古詩詞的教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要讓學(xué)生把握古詩的中心思想。在許多專家和學(xué)者看來,中心思想的把握就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫這首詩的目的以及想表達(dá)的情感。因此,中心思想的教學(xué)仍然是非常必要的,對(duì)于一名學(xué)生而言,只有把握住了一篇文章的中心思想,才能夠使他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中不會(huì)迷茫,不會(huì)不知道這篇文章寫的是什么。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章中心思想的把握,還有利于提高他們自身的語言表達(dá)情感,使得一些學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會(huì)毫無頭緒,就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學(xué)生把握中心思想以外,根據(jù)一些教育文件要求,讓學(xué)生保持良好的寫作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣也是非常必要的。語言學(xué)科的特點(diǎn)是在于長(zhǎng)期的訓(xùn)練和不斷的提升自身的基礎(chǔ),因此,學(xué)生只有不斷的將自身的語言信托點(diǎn)融入到生活當(dāng)中,才有利于自身價(jià)值以及語言學(xué)科性的提高。

2創(chuàng)新教學(xué)方法。

根據(jù)新時(shí)代的語言學(xué)科的教學(xué)要求,我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法,才有利于適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言學(xué)科的基礎(chǔ)呢?筆者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)和閱讀練習(xí),然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的,如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),卻缺乏教師的指導(dǎo),那么無疑就會(huì)使得學(xué)生陷入于,題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中,不知道自己練的是什么,不知道怎樣把握一種方法,只有讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí),教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),以及對(duì)于犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行合理的引導(dǎo),才利學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章是非常必要的,古人云書讀百遍,其義自現(xiàn)。因此,讓學(xué)生多讀一些非常有益于身心發(fā)展的古詩詞,可以培養(yǎng)他們的情感,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。除此之外,還需要讓學(xué)生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發(fā)展的文章,就讓學(xué)生明白教師的良苦用心,才能夠?qū)W的學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x。教師之所以要注重有關(guān)閱讀方面的要求,不僅僅是因?yàn)殚喿x是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,其對(duì)于學(xué)生相關(guān)語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提高也將有幫助的。提高學(xué)生的語文閱讀那并不是簡(jiǎn)單的一件事情,作為一名教師而言,不僅需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)以及閱讀練習(xí),同時(shí)要求學(xué)生在閱讀到相關(guān)比較好的文章的時(shí)候作好讀書筆記,這有利于學(xué)生能力的提升。當(dāng)然這樣的過程因?yàn)榉爆崟?huì)遭到許多學(xué)生的抵觸,因此,教師有必要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀量的練習(xí),學(xué)生就擁有了大量的閱讀量,幫助他們提高寫作表達(dá)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多寫。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí),才有利于提高他們自身的語言表達(dá)能力,否則一味地停留在閱讀的階段,就會(huì)使得學(xué)生依賴閱讀,卻缺乏自身對(duì)于事物的看法的表達(dá)。因此,教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生安排一些閱讀練習(xí)和寫作練習(xí),這是非常必要的,對(duì)于一名學(xué)生而言,小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅在于背誦許多優(yōu)美的古詩文,更在于提高自身的語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言,能夠持之以恒地進(jìn)行閱讀練習(xí),并且持之以恒地進(jìn)行寫作練習(xí),對(duì)于其自身的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高是很有幫助的。

3結(jié)語。

本文對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)方法作出了一系列的探究,希望能幫助語文教師。筆者認(rèn)為就目前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀而言,需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高,以及相關(guān)古詩文著作閱讀的練習(xí)。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ),這樣,能夠使得學(xué)生的語文的基礎(chǔ)能力在一定程度上得到提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十一

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索,對(duì)課堂的具體流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單文字知識(shí)的傳授,也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,因此,語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識(shí)熏陶,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),抒發(fā)自己的人文情懷,表達(dá)自己的感情。

目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容,教師按照語文教學(xué)大綱進(jìn)行千篇一律的教學(xué),課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師往往礙于面子,特別看重個(gè)人與個(gè)人,班級(jí)與班級(jí)之間的成績(jī)的比較,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多,壓力增大,心理出現(xiàn)種種問題,出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時(shí)間提高學(xué)生的成績(jī),可是就教育全局來看,不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生失去了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試,這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn),不得不讓我們要積極的反思教學(xué),開拓思路,重新燃起語文教學(xué)的熱情。

2.1在畫中學(xué)人教版低年級(jí)的教材,活潑生動(dòng),適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容,而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事,給學(xué)生能夠展示自己的平臺(tái)。不僅能提高課堂的教學(xué)效果,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng),想必我們語文的教學(xué)會(huì)大大的提高。例如,在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時(shí),首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來,比如主角荷葉,然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中,將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來,感受文章的韻味。當(dāng)然,如果在學(xué)習(xí)之前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中去看荷葉,會(huì)讓學(xué)生在腦海中對(duì)荷葉有個(gè)形象的感知,那教學(xué)效果會(huì)更好。通過課下學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生在腦海里會(huì)形成荷葉的整體形象,從而會(huì)發(fā)現(xiàn)夏天的美好,從而升華了文章的主題,熱愛自然,保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí),達(dá)到了教學(xué)的最初目的。

2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期,在講授《靜夜思》這首古詩的時(shí)候,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當(dāng)然,學(xué)生對(duì)于古詩并不陌生,因?yàn)樵谟變簣@期間,學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩,但是,絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗,不懂古詩所要表達(dá)的情感,僅僅局限于會(huì)背的條件下。如果教師像往常一樣,對(duì)古詩進(jìn)行一次又一次的反復(fù)閱讀,解釋相關(guān)字、詞的含義,學(xué)生通過教師的講解,懂得了古詩的整體意思,卻感悟不到作者的內(nèi)心感情,這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個(gè)很好的感悟,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時(shí)候,筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻,然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來,學(xué)生在結(jié)束觀看的時(shí)候,筆者總結(jié)出這沙畫作品表達(dá)了作者的思想之情,古代人是怎樣表達(dá)思想感情的呢?請(qǐng)看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達(dá)方面,現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受,創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境,而古詩短小精悍,則給讀者意境上的構(gòu)建,給讀者刻畫了李白當(dāng)時(shí)的思想的情景。兩者都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識(shí)體系,筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句,讓學(xué)生在課堂上朗讀,盡管對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可能在詞匯量上可能會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)困難。但是在字典和教師的幫助下,學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句,這提升了學(xué)生的語文的理解能力。

2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng),對(duì)于活動(dòng)的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地理解課文,加深印象,教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行表演。剛開始的時(shí)候,學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文,表現(xiàn)平平。后來,由于家長(zhǎng)的從旁協(xié)助,學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高,后來,筆者向大家提議,可以用表演的方式表達(dá)課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好,能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住。

臺(tái)詞。

但是最終還是堅(jiān)持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色從而表達(dá)了本文的主題思想對(duì)人性的尊重對(duì)挫折的抗?fàn)帉?duì)美好的追求對(duì)人生的感悟。

2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動(dòng)起來,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極發(fā)言。例如,在六年級(jí)的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ),知識(shí)的儲(chǔ)備量也豐富起來,教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,筆者要求每節(jié)課前十分鐘里,按照學(xué)號(hào)的順序,逐個(gè)上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式,筆者鼓勵(lì)學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目,可以談?wù)勛约旱睦硐耄梢哉務(wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事,可以講講先進(jìn)科技的發(fā)展、可以講講對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐,到后來的娓娓道來,克服了困難,展示了自身的優(yōu)點(diǎn),提高了語文寫作和表達(dá)能力。

2.5在讀中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對(duì)課文的講解過程中,要重視給學(xué)生提供思考問題,讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時(shí)候,教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容,讓學(xué)生能夠自讀并理解課文:為什么在第一輪比賽田忌輸了,在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么?你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟?學(xué)生根據(jù)問題思考了課文,既抓住了中心思想,又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時(shí)候,教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀,比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問,小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?為什么?在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時(shí)候,教師以問題為線索,向?qū)W生提問:媽媽遇到什么情況了?愛迪生如何救媽媽的?結(jié)果怎么樣?通過這些問題的提問,潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理,學(xué)生通過梳理相關(guān)問題,讀了文章,學(xué)生能夠?yàn)樾鄣仙穆斆骱椭腔圪潎@,同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀,能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)閱讀,提升語文的素養(yǎng)。

2.6在唱中學(xué)剛剛踏入小學(xué)的學(xué)生,大多好玩、愛動(dòng),愛唱、愛跳。因此,要在教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí),在歌唱中得到熏陶。例如,在教學(xué)《王二小》時(shí),教師可以和學(xué)生一起欣賞歌曲《歌唱二信牛郎》,讓學(xué)生聆聽歌曲,體會(huì)歌詞的含義,比如歌詞中寫到“牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小”。有的學(xué)生在聽歌的同時(shí)熱淚盈眶,潛移默化地理解了王二小愛國(guó)的精神,聽后學(xué)生由衷地說出了自己的想法,要向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的熱愛祖國(guó)的情感,長(zhǎng)大后要為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。新時(shí)期,我們應(yīng)該采用各種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活,開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面,這需要我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題使用創(chuàng)新的思維去解決問題;我們要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),讓學(xué)生更加的融入語文生活,成為課堂真正的主人,徹底的改變?cè)械囊怀刹蛔兊慕虒W(xué)方式,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我,提升語文素養(yǎng)的舞臺(tái)。

[2]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,13(3).

[3]紀(jì)國(guó)慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.

[4]江阿妹.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新初探[j].華章,2010(14).

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十二

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化,其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué),是人們相互交流思想等的工具。下面為大家?guī)砹藴\談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略,歡迎大家參考!

"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營(yíng)造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如,對(duì)敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié),可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境,以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力,理解它對(duì)形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的,因此,品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受,還可以深入地認(rèn)識(shí)作者所塑造的"形象"。如,《賣火柴的小女孩》中寫道:"她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一枝小小的蠟燭!"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨:小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時(shí)候居然"敢"了?再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事,為什么,那么艱難,要用上"終于"?還有,一根火柴熱量很少,光亮很小,安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"?通過這些詞句的推敲,我們的心就能跟作者慢慢融合,就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎,體會(huì)作者遣詞造句的藝術(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,揣摩詩中人物活動(dòng)的場(chǎng)景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程,學(xué)生根據(jù)詩歌語言,在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動(dòng)以及情感。如,在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí),可以這樣問:"你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》,則可從"望"字展開,"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美,"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美,兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力,還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣,陶冶高尚情操。

聯(lián)想遷移法,即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事,聯(lián)想到其他的人、景、物、事,來準(zhǔn)確地把握意象,領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí),往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中,利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想,是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí),應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如,列夫·托爾斯泰的小說《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng),而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止,沒有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè):桑娜把孩子抱回家后,生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學(xué)生說,隨著生活負(fù)擔(dān)的`加劇,桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說,桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒,也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說,正當(dāng)他們生活困窘時(shí),漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡:打到了一條會(huì)說話的魚……這樣的討論無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?,為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾,既深化了對(duì)原文的理解,又開拓了學(xué)生思維。

"授之以魚,不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀一篇文章,對(duì)學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá),教師在講臺(tái)上講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),即學(xué)生在下面“聽”和“記”,這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,致使上課氛圍枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位,將學(xué)生作為主體,教師為輔,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是:教師要走下講臺(tái),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,對(duì)癥下藥,做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說:興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,而且上課注意力集中能力也差,需要教師變化教學(xué)方式,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在進(jìn)行課文講解時(shí),可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),以放影像的方式,進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上,以比賽的方法,進(jìn)行生詞生字的教學(xué),如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高,教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作,對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說,具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),教師在上課前,為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程,這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間,也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固,這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。

俗話說:“眼看十遍不如手寫一遍,好記性不如爛筆頭”,手抄生字生詞,對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義,對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?,F(xiàn)如今,隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響,喜歡玩電子產(chǎn)品,主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大,這種錯(cuò)誤觀念,造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性,還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,勤于手寫,少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義,對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué),以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外,小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化,積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法,教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要,不斷完善自己,創(chuàng)新思維,提高自身的教育教學(xué)能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀,是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆研進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀卻能使人感受。

現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”,然而這種“味兒”具體指什么,未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的,那就是——朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見,朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀,是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)作者的思想感情??墒?,從作品的聲律氣韻入手,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)品味,實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?!白x書百遍,,其義自見”能成為千古名言,理也就在此吧。

那么,作為語文教師,教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢?

1、讀得正確,即要用普通話讀,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不頓讀。

2、讀得流利,即不復(fù)讀,不斷讀,不讀破,停頓間歇分明,語氣連貫流暢,速度適中。

3、讀得有感情,即要繪聲繪色,有輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情,感情的表露要樸實(shí)、自然。

首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣,孩子們朗讀時(shí)才能感情投入,真正感悟到語言美、意境美。如教《大?!芬晃?,在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后,我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

在多種讀的形式中,評(píng)讀是不可缺少的。課堂中,教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué),如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評(píng)。評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法,充分地尊重學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?!耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲,以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

針對(duì)孩子好勝的心理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀,都給打分,在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次,經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽,每次評(píng)選出一名“朗讀天使”,讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,讓失敗者繼續(xù)努力,爭(zhēng)取奪魁。

學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此,必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中,如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀,而不應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的,并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng),如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的,學(xué)起來就容易得多,讀起來也就有情有意得多。因此,教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣,并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí),再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂,更能吸引住學(xué)生,給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”,反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào),發(fā)揮出最佳的水平,讓學(xué)生聽了以后,產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望,達(dá)到以讀促讀的目的。

學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的,給他們營(yíng)造一個(gè)情境,他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演,伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對(duì)課文的理解,有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候,他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始,學(xué)生有可能顧此失彼,注重了演的形式,又忘了詞。這時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),充分地交流討論,反復(fù)地比較和揣摩,不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí),自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟,自由選擇自己喜歡的形式,盡情誦讀??瑟?dú)自讀,也可約伴讀,還可邀老師一起讀。

小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,作為語文教師我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量,重質(zhì),同樣也要注重讀的形式和方法;讀要讀出情,機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無味,“言”之無語;充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練,是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界,是讓學(xué)生情藏于心間,而溢于言表的深刻體驗(yàn),是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十三

小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點(diǎn),他們充滿朝氣活潑可愛,同時(shí)感性特點(diǎn)明顯,尤其是在個(gè)人的感情表示方面,在個(gè)人的思維能力方面也開始日益獨(dú)立化,所以對(duì)老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此,老師在面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候更要注意孩子在行為方面的細(xì)節(jié)改變,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流,努力成為學(xué)生成長(zhǎng)路徑那個(gè)重要的帶路人。平時(shí)的工作中要更加有耐心,更加主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)發(fā)展需求,讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛。

比如,在平時(shí)的授課課堂上,要能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)班級(jí)中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說,學(xué)習(xí)不能急躁,要按部就班地慢慢來。同時(shí),在課后時(shí)間主動(dòng)跟學(xué)生交流,重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時(shí)存在困難,學(xué)習(xí)成績(jī)不太令人滿意,同時(shí)在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時(shí)候會(huì)將這些孩子帶到辦公室進(jìn)行私下交流鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的情況,找出學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因,并給予一定的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生要樹立信心。同時(shí)在平時(shí)的課堂中,給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),逐步幫其樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,并要求這些孩子,根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出改進(jìn)學(xué)習(xí)的主要措施,對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵(lì)。這樣,一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展,另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)授課時(shí)候,盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,采用不同的授課方式,設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的問題,讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長(zhǎng)期努力之后,學(xué)生的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的積極性得到更好的發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的孩子,經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)的自覺性和信心會(huì)不斷增強(qiáng),課堂上主動(dòng)舉手回答問題的頻率會(huì)不斷增多。

這種變化,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn),師生之間進(jìn)行真誠(chéng)的感情交流,可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分運(yùn)用情感教育的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,形成更好的人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)生想象力比較豐富,在教學(xué)中采用情感體驗(yàn)法,就很容易達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、寓理于情的教學(xué)效果,并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理,用自己的實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如,在教學(xué)《沉香救母》的時(shí)候,首先進(jìn)行角色設(shè)計(jì),講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險(xiǎn)情,并舍身挽救自己孩子的案例,這個(gè)案例的主要內(nèi)容就是,一對(duì)父母帶著孩子到一個(gè)景區(qū)旅游,在乘坐高空纜車的時(shí)候,纜車的繩子突然斷掉,纜車從高空墜落,在這危急時(shí)刻,這對(duì)父母為了保護(hù)孩子,他們用自己的雙手將孩子高高舉起。

最終,父母雙雙遇難,但是孩子因?yàn)楦改赣檬滞衅鸬木彌_力而得以存活。這個(gè)時(shí)候,教室里的孩子都被這個(gè)案例所震撼,孩子們?cè)诼牥咐耐瑫r(shí)也陷入了思考。筆者利用這個(gè)窗口期及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻,孩子們被周安信的天籟之聲所感動(dòng),在歌聲中紛紛留下了感動(dòng)的淚水,都為偉大的母愛父愛而感動(dòng)。視頻結(jié)束之后,筆者對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況,小沉香通過不懈的努力,受盡了各種苦難,為了救出自己的母親,雖然他還只是個(gè)孩子,但是仍然要承受這份困難,就是為了實(shí)現(xiàn)救母,回報(bào)母親對(duì)自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個(gè)問題,“大家都能感受到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩么?你們的父母在平時(shí)都是如何對(duì)你們進(jìn)行關(guān)愛的呢?大家可以都來談?wù)??!边@時(shí)候,學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來,主動(dòng)搶著說自己的父母是如何疼愛自己,呵護(hù)自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時(shí)候,父母是如何的給予自己細(xì)致的呵護(hù);有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活,提供更好的生活條件,如何辛勤工作;還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全,不論風(fēng)雨每天都按時(shí)接送自己。這時(shí)候,筆者又利用同學(xué)們的這個(gè)熱情,給他們留下了一份課后作業(yè),就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。

第二天上課時(shí)候,學(xué)生都十分積極的講述他們?cè)诩业男袆?dòng)過程,有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜,有的在家主動(dòng)幫助父母做些力所能及的家務(wù),也有的幫助父母按摩,也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計(jì)了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué),可以更好達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo),發(fā)揮語文的情感教育功能。

教學(xué)實(shí)踐證明,情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的,但是情感教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整,實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合,方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,在今后的教學(xué)中,我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵,使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

[1]佟興波.加強(qiáng)情感教學(xué)優(yōu)化語文課堂[j].今日科苑,2012年04期.

[2]李忠強(qiáng).小學(xué)語文課與情感教育[d].東北師范大學(xué),2013年.

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十四

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的有效性,是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題,在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中,教學(xué)方式單一,教學(xué)內(nèi)容有限,是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn),完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,因此,在教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,以便開展拓展式教學(xué)。

如在教學(xué)杜甫的詩歌時(shí),筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件,在教學(xué)前先展示給學(xué)生,讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí),有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)手段,提升學(xué)生寫作能力。

信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺無所適從,這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí),筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片,讓學(xué)生對(duì)著照片展開人物寫作訓(xùn)練,讓本來比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。

總之,信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用,讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代,語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起,使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十五

在積極推進(jìn)教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)代,每位教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)語文教師,我不得不領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,樹立新的教學(xué)理念,全身心投入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中,探索向往已久的理想課堂教學(xué)模式。面對(duì)一雙雙渴望求知的眼睛,我深知責(zé)任的重大,責(zé)任心驅(qū)使我不斷分析,認(rèn)真反思,逐步探索應(yīng)對(duì)教學(xué)問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術(shù)性教學(xué)策略是開啟課堂教學(xué)成功之門的金鑰匙,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),我采取了如下教學(xué)策略:

一、活用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

用好教材是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。靈活運(yùn)用教材文本中的人文資源,并開發(fā)利用師生身邊有價(jià)值的教學(xué)資源導(dǎo)課,能使學(xué)生覺得語文知識(shí)妙趣橫生,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了“興趣”,學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松快樂。早在春秋時(shí)期,我國(guó)大教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”??梢娂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中是舉足輕重的一環(huán),另外活用教材激發(fā)興趣時(shí),還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。記得在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí),在課前師生借助網(wǎng)絡(luò)和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇,并要求每位學(xué)生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景,用簡(jiǎn)單的筆墨描繪出來。這樣,使學(xué)生在感受雪景特點(diǎn)時(shí)步入賞雪情境,從而產(chǎn)生閱讀興趣;課中在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本內(nèi)容時(shí),我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學(xué)生反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)畫面,并動(dòng)筆畫出所領(lǐng)悟到的畫圖,然后選最直觀形象,且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學(xué),使其再次入境,以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學(xué)生讀得熱情高漲,興致勃勃之時(shí),常月月同學(xué)舉手發(fā)言了:“老師,課文最后一句話應(yīng)該怎樣理解?”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源,有助于學(xué)生更好地理解文章主旨。所以我便順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生品味“莫說相公癡,更有癡似相公者”一句,使學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)到了作者的情感,明確了作者的寫作目的。就這樣,整堂課既輕松活躍,又實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的興趣。課后,學(xué)生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段,進(jìn)一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學(xué)策略所達(dá)到的理想效果。

二、抓住亮點(diǎn),巧于評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生。

在語文教學(xué)中,適時(shí)而巧妙的評(píng)價(jià)往往能起到事半功倍的效果。人各有所長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生來說,雖然個(gè)體之間存在一定的差異,但每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。

因此,教師應(yīng)善于抓住亮點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為,這樣往往會(huì)使學(xué)生重獲自信,認(rèn)真學(xué)習(xí),短期內(nèi)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我班周宇航同學(xué),在班中屬不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生,一次他很認(rèn)真的完成了課堂作業(yè),我及時(shí)表揚(yáng)了他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并從作業(yè)的正確入手表揚(yáng)他是一個(gè)語文素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生,只要堅(jiān)持不懈,定能學(xué)好語文……。這一評(píng)價(jià)果真調(diào)動(dòng)了他的積極性,之后無論是練習(xí)、作業(yè)還是作文,他都堅(jiān)持認(rèn)真完成,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。這便是評(píng)價(jià)給了他自信,是評(píng)價(jià)激勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí),是評(píng)價(jià)策略扭轉(zhuǎn)了他的命運(yùn)。

三、關(guān)注個(gè)體,分析差異,因材施教。

學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,也決定了教學(xué)形式的不單一化。這就要求教師在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體,認(rèn)真分析其差異,因材施教。如:在課堂提問中針對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)方式,善于朗讀的,給其提供朗讀機(jī)會(huì),善于表述的,給其提供表述的機(jī)會(huì),這樣他們會(huì)獲得成功的喜悅。在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí),針對(duì)不同學(xué)生的能力層次圈定不同層次適合學(xué)生的相應(yīng)題目分層次演練,讓學(xué)生在成就感促使下,獲得信心。再通過同伴互助,教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型而有價(jià)值的問題發(fā)動(dòng)全體學(xué)生同老師一起探究,通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也快樂。

四、運(yùn)用文本,教給方法,培養(yǎng)潛能。

“授之以魚不如授之以漁”,隨著社會(huì)的發(fā)展,語文知識(shí)也在不斷延伸,這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如幫學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進(jìn)行口語交際、如何運(yùn)用語言等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,學(xué)生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁,發(fā)揮創(chuàng)造的潛能,這要在平時(shí)教材文本學(xué)習(xí)中靠潛移默化滲透來實(shí)現(xiàn)。

如:在學(xué)魯訊的《故鄉(xiāng)》時(shí),我設(shè)了這樣幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)小說閱讀方法滲透的:一、小說中有哪些人物,你最喜歡誰?二、你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)人,依據(jù)是什么?三、小說主人公生活在什么樣的社會(huì)環(huán)境中,作者交待了他的哪些活動(dòng)?在逐個(gè)探究問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了小說的三要素;并啟發(fā)學(xué)生如何總結(jié)人物形象;如何分析環(huán)境描寫;如何理清小說情節(jié)。且作了相應(yīng)拓展,將小說與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來,續(xù)寫了《水生和宏兒》。

五、歸納收獲,扎實(shí)鞏固,培養(yǎng)習(xí)慣。

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),著重追求教學(xué)的實(shí)效性,往往只探究文本中有價(jià)值的、值得開發(fā)利用的資源,有時(shí)學(xué)習(xí)所開發(fā)的生活教材資源甚至多于教材文本內(nèi)容,因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。每堂課后,學(xué)生必須明確自己學(xué)到了哪些知識(shí)、哪些技能和方法,從中得到了什么樣的啟示,或獲得了哪些切身感觸,領(lǐng)悟到了什么道理。這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,做到課課有收獲,堂堂有體悟,久而久之便會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

以上便是適用于一名普通語文教師的課堂教學(xué)策略,若有不妥,多加指點(diǎn)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略論文篇十六

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思——小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些不解與反思。

反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸,對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀?!闭n堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧,但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么?!苯處熢捖?,學(xué)生紛紛舉手回答,場(chǎng)面熱烈感人?!澳阆雽W(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段?!比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,但在實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么? “你真棒! ”現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓” ,夭折了一個(gè)“愛迪生”。孰不知,一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。

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往,學(xué)會(huì)合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索——新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。鑒于此,筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導(dǎo)——培養(yǎng)——實(shí)踐”的教學(xué)策略,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下:

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” ,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散。現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?!比绱艘龑?dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

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