總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的沉淀，是提高自己的重要途徑之一。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。在以下的總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也能從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧。
教師備課總結(jié)與反思篇一
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么。
要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題。
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)?，?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的`底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍。
教師備課總結(jié)與反思篇二
考試是檢驗(yàn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段,更是對(duì)教師心理承受能力的一種挑戰(zhàn),也是督促教師進(jìn)行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的合理性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，現(xiàn)就本次期末考試情況做如下分析：
1、日常工作。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園升上了小學(xué)，自制力差，注意力不集中，有許多的行為習(xí)慣需要反復(fù)糾正。在開(kāi)學(xué)初，我就反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“你是一名小學(xué)生”的觀念，使學(xué)生在角色上能夠有所轉(zhuǎn)變。在行為習(xí)慣方面，要求小朋友勤洗手，勤換衣服，做好個(gè)人衛(wèi)生，不說(shuō)粗話，遇見(jiàn)老師要問(wèn)好等，并在日常生活中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、紀(jì)律組織。
一年級(jí)最頭疼的是紀(jì)律問(wèn)題，在這方面，主要是以鼓勵(lì)，引導(dǎo)為主。我準(zhǔn)備了“笑臉”這種強(qiáng)化物，如果孩子表現(xiàn)好了，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。并配合一些紀(jì)律兒歌，比如“一二三，坐坐好，三二一，請(qǐng)安靜”等，半學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生在紀(jì)律方面有了一定的提高。
3、教學(xué)工作。
一年級(jí)主要是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和拼音教學(xué)。在上半學(xué)期，拼音教學(xué)占了更大的一部分。
在拼音教學(xué)中，大部分的孩子在幼兒園或多或少的有接觸拼音，但是絕大部分掌握很不好，所以在拼音教學(xué)中，在配合教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，盡量的緩慢教學(xué)。在學(xué)習(xí)完部分的聲母以及單韻母，還有整體認(rèn)讀音節(jié)后，要求學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)。在早讀課上根據(jù)所學(xué)的拼音知識(shí)以及學(xué)生原有的學(xué)前拼音基礎(chǔ)，以熟字帶讀拼音，以此來(lái)鞏固拼音教學(xué)。
在漢字教學(xué)的過(guò)程中，我根據(jù)一年級(jí)孩子的特性，盡量在教學(xué)中結(jié)合圖片，游戲，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。另外，在早讀課和寫(xiě)字課上，不斷地進(jìn)行反復(fù)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)也是一個(gè)很重要的部分。
在寫(xiě)字教學(xué)方面，一年級(jí)的孩子最易犯的錯(cuò)誤是不按照筆畫(huà)、筆順寫(xiě)字以及將筆畫(huà)分割。針對(duì)這兩個(gè)方面，在教學(xué)中，我盡量地采用不同的形式，比如讓學(xué)生跟著老師進(jìn)行書(shū)空，注意觀察老師的書(shū)寫(xiě)，自己動(dòng)手寫(xiě)，當(dāng)當(dāng)小老師等。在課后布置學(xué)生進(jìn)行一定的生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)注意適量，以免打擊學(xué)生的學(xué)寫(xiě)字興趣。
由于一部分學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在缺陷，我盡量利用課后等時(shí)間，對(duì)一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
在這次期中考試中，學(xué)生總體情況很不盡如人意。平常測(cè)試中，90分以上的最少十來(lái)個(gè)，多者可以上二十多個(gè)。但是，這次考試80分以上的總共只有16人，大大出乎我的意料。掩卷沉思，我覺(jué)得跟我有很大關(guān)系，只注重培養(yǎng)了習(xí)慣，卻沒(méi)有抓好落實(shí)，表面看來(lái)，孩子掌握挺好，實(shí)際上學(xué)習(xí)效果經(jīng)不起檢驗(yàn)。教給孩子審題的習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，應(yīng)該得的分不能丟，爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。
4、師生關(guān)系。
在課余時(shí)間，我盡量地走進(jìn)孩子的世界，與孩子建立良好的師生關(guān)系，雖然有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥囊恍┬袨楦械绞謵阑?，但是我告訴自己，他們只是個(gè)孩子，是孩子就會(huì)犯錯(cuò)。在以后的教學(xué)工作中，在這方面還需繼續(xù)努力!
5、存在的問(wèn)題及努力的方向。
通過(guò)這次期中考試我覺(jué)得有很多問(wèn)題，需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中不斷的進(jìn)行改進(jìn)。比如：“我能把音節(jié)補(bǔ)充完整”這類(lèi)題目還需要多練習(xí)。對(duì)字母的分類(lèi)還要再?gòu)?qiáng)化，比如：聲母、韻母、平翹舌音、前后鼻音等。增加識(shí)字訓(xùn)練。
同時(shí)，那些上課反復(fù)講過(guò)的題目還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我覺(jué)得有很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學(xué)生都值得深思的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)教給孩子知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，爭(zhēng)取在以后的考試中做到上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題能讓班級(jí)所有的孩子都不做錯(cuò)或者極少數(shù)人錯(cuò)。
從這次的考試的情況來(lái)看，不難看出我們班兩極分化嚴(yán)重，考試得優(yōu)的孩子多，但是考得不理想的孩子也存在，我通過(guò)打電話、發(fā)短信、寫(xiě)留言條的方式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要灰心，我也看到了每個(gè)孩子都在不斷進(jìn)步，有的孩子沒(méi)有趕上隊(duì)伍，只要繼續(xù)加油，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，把以前落下的知識(shí)好好補(bǔ)上，比如說(shuō)“拼音、二會(huì)字、四會(huì)字”，是有可能趕上來(lái)的，但是，如果家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，或者干脆失去信心，覺(jué)得成績(jī)不好是天生的，那孩子也會(huì)離隊(duì)伍越來(lái)越遠(yuǎn)，到時(shí)再去亡羊補(bǔ)牢，可能就晚了。
還有班級(jí)后進(jìn)生比較多，所以在今后的工作中，我要合理的進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作，有目的性的針對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使得他們的成績(jī)?cè)谝院蟮目荚囍心苋〉靡欢ǖ倪M(jìn)步。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)的做好本職的教學(xué)工作，激發(fā)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠在我的教導(dǎo)下盡情的享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。
教師備課總結(jié)與反思篇三
4月2日，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課，下面是我的備課過(guò)程、課堂實(shí)錄與課后反思：
3月28日(星期一)下午，通過(guò)申請(qǐng)，說(shuō)課比賽(讀書(shū)是我的一種生活習(xí)慣，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語(yǔ)。這個(gè)缺點(diǎn)，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開(kāi)始讀書(shū)。
3月29日(星期三)，我開(kāi)始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的，以及教學(xué)參考書(shū))整整一天，還沒(méi)有讀完。(其實(shí)，我這是在浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺(jué)中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí)，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒(méi)有做過(guò)的事情，我可以去闖;別人做過(guò)的事情，我則應(yīng)該去學(xué)，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)。
這個(gè)過(guò)程一直。
持續(xù)。
到晚上10點(diǎn)多。
3月30日(星期四)上午，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí)，我還在讀"專(zhuān)家"。第三節(jié)，我在十四班試講，因?yàn)槭窃囍v，自己的心理上就放松了許多，也沒(méi)有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)"菲利普夫婦"的評(píng)價(jià)大多延著"貪婪、自私、冷酷、勢(shì)利"，也就是"錢(qián)"的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑，卻好沒(méi)有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值，反而覺(jué)得學(xué)生"被金錢(qián)所迷惑"，我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí)，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法，更不應(yīng)該"嘲笑他們的"愚"，而應(yīng)該分析"怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文味的分析，加上我的介入主，使他們的認(rèn)知有所提高"。至于提高的方向，可能有很多，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)來(lái)看，這個(gè)方向，應(yīng)該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí)，我會(huì)覺(jué)得很舒服。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì)，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。
晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究"專(zhuān)家"的解讀。
4月1日(星期四)上午，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐，但沒(méi)有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白。現(xiàn)在想來(lái)真是后怕。
到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路，這又使我離"好課"的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚，他們7：20上早讀)。上課前，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議，"老師，聲音再高一些，我采納了。"第一節(jié)課，我在八三教室，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂，此時(shí)，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜，我沒(méi)有那樣做。(此時(shí)，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)。
這時(shí)，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽(tīng)聽(tīng)她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，且教師有激情，學(xué)生活躍。如果聽(tīng)一聽(tīng)她的課，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì)，非?？上?
我的思路是從于勒的稱(chēng)呼入手，引出信，由信的真假，去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來(lái)，再分析"菲利普夫婦"的性格，重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據(jù)"的矛盾，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后，指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。
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-錯(cuò)位"，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒(méi)有學(xué)生、沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)在，我不得不重新樹(shù)立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi)，能感到生命的快樂(lè)，沒(méi)有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該是學(xué)生的"仆人"，我應(yīng)該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課。我認(rèn)為自己的課有語(yǔ)文味，但誰(shuí)是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白，或者說(shuō)，是假明白，表面明白，實(shí)際卻不想做，進(jìn)而不會(huì)做。如果，我因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí)，稍稍點(diǎn)撥，加入我的介入，然后再有所提高，那將是一堂好課。我有上好課的能力，卻沒(méi)有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語(yǔ)文課。
一個(gè)人，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些。
無(wú)論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!
教師備課總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期，我的收獲很多，這里淺談兩點(diǎn)：
1、教師要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)得益于教師創(chuàng)造性地教。教師在依托教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，嘗試學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“再加工”。如：教學(xué)“一億有多大”這一課時(shí)，課的一開(kāi)始我就結(jié)合本班認(rèn)輸讓學(xué)生體會(huì)一億人有多少個(gè)像我們班級(jí)大，然后再告訴學(xué)生本校學(xué)生總?cè)藬?shù)，讓學(xué)生再來(lái)體會(huì)一億人大約喲多少個(gè)我們學(xué)校那么大。這樣通過(guò)對(duì)教材符合創(chuàng)造性原則的積極選擇，有效實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材本身所蘊(yùn)含著的創(chuàng)新教育因素，真正使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“學(xué)材”，使教材潛在、可能的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。
2、教師要關(guān)注數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)(包括基本概念，基本原理、基本方法等)的掌握為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)掌握得越全面、扎實(shí)，他們的類(lèi)比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的能力就越強(qiáng)。這就需要教師善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生提煉“知識(shí)背后的知識(shí)”。當(dāng)然還應(yīng)根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯體系，積極為學(xué)生構(gòu)建把知識(shí)內(nèi)化為能力和智慧的舞臺(tái)。如：本課結(jié)束前讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，描述“一億有多大”，目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完善、清晰的印象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、獲得一億有多大的真切體驗(yàn)。
教師備課總結(jié)與反思篇五
（略）。
二、主要工作情景。
一)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、不斷切磋是我們備課組活動(dòng)的一大特色。
1、嚴(yán)格按照永威的教學(xué)模式進(jìn)行備課、上課，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的教育教學(xué)理論，認(rèn)真分析我們的學(xué)情校情，結(jié)合我校的課時(shí)安排，詳細(xì)的設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案框架及適合我校學(xué)生的課件，做到提前備課，課前做好充分準(zhǔn)備。課后認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地整改，并把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，從深層次上去研究如何做的更好。從而不斷提高課堂教學(xué)水平。
3、進(jìn)取配合年級(jí)組做好月考、中段考試的命題和閱卷分析工作。
二)、不固步自封，不安于現(xiàn)狀，而追求卓越、銳意進(jìn)取是我們工作的動(dòng)力。
備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最基本的團(tuán)體，他能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開(kāi)教科研、更深入開(kāi)展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。
三、不足之處：
1、教育教學(xué)本事和創(chuàng)新本事還有待于加強(qiáng)。公開(kāi)課質(zhì)量也有待提高。
2、團(tuán)體備課還未能充分發(fā)揮出團(tuán)體的智慧，備課質(zhì)量還需提高。
教師備課總結(jié)與反思篇六
備課時(shí)應(yīng)考慮同學(xué)的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上考慮教法。
備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解同學(xué)。從某種意義上講，了解同學(xué)比鉆研教材更難，由于教材是固定了的，而同學(xué)的思想是常常變化的，并且直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。此外，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不留意這一點(diǎn)，就要犯主觀主義的錯(cuò)誤。此外，協(xié)作這套教材有一本寫(xiě)得很具體的老師用書(shū)，這本老師用書(shū)是供老師們備課時(shí)參考用的，切不行原封不動(dòng)地照搬老師用書(shū)的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。由于老師用書(shū)的編寫(xiě)者不行能考慮全部同學(xué)的`狀況，而作為老師就應(yīng)在備課、教課過(guò)程中考慮自己的全部同學(xué)，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，老師肯定要結(jié)合班上的實(shí)際使用老師用書(shū)，更不行以為有了老師用書(shū)就可以不備課，那樣做將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良的結(jié)果。
總之，備課是教學(xué)過(guò)程中必不行少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解同學(xué)，把握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來(lái)。
教師備課總結(jié)與反思篇七
團(tuán)體備課是一種“行動(dòng)研究”，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課中的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高。團(tuán)體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會(huì)教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。下頭談?wù)剤F(tuán)體備課的具體做法：
中心學(xué)校與縣第二小學(xué)：以學(xué)校為單位同學(xué)科成立備課組：保亭小學(xué)的主科同年級(jí)同學(xué)科，小科同學(xué)科成立備課組，活動(dòng)由備課組組長(zhǎng)組織進(jìn)行，學(xué)校做好檢查、監(jiān)督。
二、活動(dòng)時(shí)間安排。
中心學(xué)校每雙周星期四午時(shí)四時(shí)十分至五時(shí)三十分；縣直屬小學(xué)每單周星期四午時(shí)四時(shí)十分至五時(shí)三十分。
三、團(tuán)體備課要求：
1、學(xué)期初，同年級(jí)、同學(xué)科備課組組長(zhǎng)協(xié)同本組成員制定團(tuán)體備課計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。備課組長(zhǎng)要按照規(guī)定的時(shí)間（每?jī)芍芑顒?dòng)一次），組織本備課組的全體，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，進(jìn)行團(tuán)體備課，不得遲到和缺席。若因特殊情景，確定不能進(jìn)行集備課，必須提前到教導(dǎo)到處（中心學(xué)校}請(qǐng)假，并安排好補(bǔ)備時(shí)間。備課組成員若因事不能參加團(tuán)體備課，則必須先向組長(zhǎng)請(qǐng)假。
2、每一個(gè)備課組進(jìn)行團(tuán)體備課活動(dòng)，重點(diǎn)是教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新及重點(diǎn)突破等帶有共性問(wèn)題的研討和新課程如何實(shí)施的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求認(rèn)真制訂一學(xué)期的備課計(jì)劃，確定備課主題，明確團(tuán)體備課主講人員。
3、備課組長(zhǎng)和教師應(yīng)施其所長(zhǎng)，充分利用自我積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教學(xué)理論，在團(tuán)體備課活動(dòng)中進(jìn)取發(fā)揮指導(dǎo)和動(dòng)作用。
4、要牢固樹(shù)立學(xué)生文體意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重過(guò)程與方法的指導(dǎo)。努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和知識(shí)構(gòu)建的引路人，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理成分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的嘗試，逐步掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的方法。
5、正確處理課堂三維目標(biāo)，把課堂三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)備教法、學(xué)法和教學(xué)重點(diǎn)。改革注重知識(shí)傳授的滿堂灌的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確人價(jià)值觀的過(guò)程。
6、備課組活動(dòng)要事先做好“三定、四統(tǒng)一、五必須、六備”的準(zhǔn)備工作。“三定”是指：定時(shí)間、地點(diǎn)、資料；“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和考查考試；“五必須”是指：主備教學(xué)必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)資料；議課教師必須亮出自我的觀點(diǎn)；主備教師必須在團(tuán)體備課后構(gòu)成教學(xué)文本預(yù)案；其他教師必須對(duì)團(tuán)體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、備三維目標(biāo)、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備學(xué)法、備教學(xué)、備教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、在備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)丐，精心制定教學(xué)計(jì)劃，分工協(xié)作明確每次活動(dòng)的主要備課負(fù)責(zé)人的牽頭任務(wù)，定時(shí)間、地點(diǎn)、具體的資料。主要備課負(fù)責(zé)人必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)資料作精心研究準(zhǔn)備。
2、團(tuán)體議課。每一個(gè)備課主體在備課組長(zhǎng)的主持下，活動(dòng)時(shí)議課主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。提議一般程序?yàn)椋禾崆按_定備課主題目，備課負(fù)責(zé)人及全組者教師分頭準(zhǔn)備?；顒?dòng)時(shí)主備人介紹自我的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終備課組長(zhǎng)作小結(jié)，并對(duì)議課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。
3、完善整理。備課負(fù)責(zé)人在團(tuán)體議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，構(gòu)成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)成教學(xué)文本設(shè)計(jì)。
4、設(shè)計(jì)補(bǔ)改。設(shè)計(jì)補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，備課組成員在備課負(fù)責(zé)人規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)自我的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情景及自我對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面，再作調(diào)整補(bǔ)改，構(gòu)成自我的課堂教學(xué)實(shí)施方案。
5、教學(xué)反思。在教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改善。反思資料可在下次團(tuán)體備課時(shí)交流。
五、取得成績(jī)。
經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課后，我覺(jué)得自我的教學(xué)水平有所提高，跟沒(méi)有團(tuán)體備課之前相差很遠(yuǎn)。在團(tuán)體備課時(shí)，我認(rèn)真地研究教材，寫(xiě)出貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿，到星期四午時(shí)拿去讀，其他教師聽(tīng)了，紛紛提出提議、指正，第二天上課，上課。上課后進(jìn)行議課，執(zhí)教教師要寫(xiě)出教學(xué)反思。這樣，我的編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)說(shuō)課稿、教學(xué)反思的本事有所提高。由于其他教師紛紛提出寶貴提議，使我教學(xué)本事有所提高，學(xué)生也愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也有所提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。我教得順心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉快。我覺(jué)得團(tuán)體備課應(yīng)繼續(xù)下去。我們會(huì)教得更好，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更好。
教師備課總結(jié)與反思篇八
通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我深深的覺(jué)得從各方面的到了提高和鍛煉。通過(guò)這次學(xué)習(xí)并結(jié)合自身教育生涯，淺談如下體會(huì)：
一、要做好新課改理念下的課堂教學(xué)，我認(rèn)為做為教師必須做到以下幾點(diǎn)。
(一)熱愛(ài)本職是做好教學(xué)工作的前提，忠于才能職守，愛(ài)崗才會(huì)敬業(yè)。作為教師首先必須對(duì)教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識(shí)培育一批又一批學(xué)生，用辛勤換來(lái)收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛(ài)施教，每位學(xué)生的可塑性都非常大的，只要多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，他們都會(huì)變成很有用的人材。
(二)在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持正確的方向，寓教于樂(lè)。首先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，只要方法得當(dāng)了，才能獲取更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的理想效果。最后要引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)向，堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候，只有掌握足夠的知識(shí)，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。
(四)刻苦研究業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身本領(lǐng)。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到真正意義上的傳道、授業(yè)、解惑。用真才實(shí)學(xué)在學(xué)生心中樹(shù)立威信，讓學(xué)生在萬(wàn)般敬仰中對(duì)你滿懷信心，從而對(duì)你所教的課程產(chǎn)生濃濃的興趣。
二、注重書(shū)本教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研討。如果說(shuō)課堂是教學(xué)的寶貴陣地的話，那么書(shū)本就是教學(xué)的尖端武器。教師首先要充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，按教案課時(shí)的安排，向?qū)W生講授好每一堂課，使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)充分消化在課堂。其次必須總結(jié)，有總結(jié)才有提高，我們教師要在日常的教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使短變長(zhǎng)，使長(zhǎng)更長(zhǎng)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后教師之間要經(jīng)常相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)理論，討論教學(xué)成果，使理論和實(shí)踐完美結(jié)合，奏出和諧樂(lè)章。
三、加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，如何讓學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣在作文教學(xué)中顯得尤為重要。按照新課標(biāo)的要求和自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)。
(一)利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累;(二)激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。
(1)先交流后寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣;。
(2)堅(jiān)持日記，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě);。
(3)讓學(xué)生參與講評(píng)，感受成功的喜悅。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體和教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生積累素材的有效方法，激發(fā)他們濃厚的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作真正成為他們快樂(lè)的殿堂。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我教書(shū)育人的責(zé)任感和事業(yè)心。我必將以此為契機(jī)，再接再厲，時(shí)刻用教師職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范。
的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課總結(jié)與反思篇九
讀師范的時(shí)候，比較天真。理想中的目標(biāo)，也往往十分的完美。而事實(shí)上，與現(xiàn)實(shí)存在一定的距離。因此，在剛走上工作崗位的時(shí)候，通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和反思，來(lái)為自己確定一個(gè)較為合理的發(fā)展目標(biāo)，無(wú)疑是十分必要的。這個(gè)目標(biāo)確定的是否合理，對(duì)教師今后的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的作用。剛出校門(mén)的我躊躇滿志，希望自己能在教書(shū)育人的崗位上施展抱負(fù)，有所作為，自己很努力，我堅(jiān)持每天第一個(gè)到教室為同學(xué)們開(kāi)門(mén)，拉燈，并在黑板上寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；我堅(jiān)持每天轉(zhuǎn)班至少10次，自習(xí)課上守班，有時(shí)自己很疲憊，我會(huì)鼓勵(lì)自己q我是好樣的！為我加油！我不能松懈。我的短期目標(biāo)就是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，使自己快速成長(zhǎng)！第一年能成為校級(jí)優(yōu)秀教師。
北師大教授肖川有言：優(yōu)秀的教師各有各的不同，但他們的共同特點(diǎn)就是有明確的目標(biāo)追求，并體現(xiàn)在他們腳踏實(shí)地的努力之中，堅(jiān)持每天讀書(shū)，每天寫(xiě)教學(xué)反思，堅(jiān)持追蹤教育發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì)，面對(duì)壓力，他們能很好的調(diào)適自己，在調(diào)適中追求自我的不斷完善。有了目標(biāo)后，作為青年教師，應(yīng)用一種積極的態(tài)度、漸進(jìn)的步驟和適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度，去靠近或者實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可能會(huì)碰到一些難題，我們要努力去克服，而不是滿世界的找借口，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，他們需要的不是借口，而是我們的行動(dòng)，具有實(shí)效性的行動(dòng)。一件事，如果你想去干好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。
只要你愿意，一切皆有可能！作為青年教師的我們，關(guān)鍵是打好扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)（包括課堂教學(xué)能力基礎(chǔ)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)等），因?yàn)?，有了扎?shí)的基礎(chǔ)與鋪墊，實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)定會(huì)水到渠成，只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題。新東方教育總裁俞敏洪曾說(shuō)過(guò)自己是地才，就是腳踏實(shí)地，把一件事做到頂尖的人。
不要總抱著成事在天，守株待兔，更不要寄希望于機(jī)會(huì)。機(jī)遇，往往會(huì)在不經(jīng)意光臨你的身邊，就看你是否做好準(zhǔn)備。因?yàn)?，機(jī)會(huì)只垂青于有準(zhǔn)備的人。也許，你正為失去一個(gè)機(jī)會(huì)而懊悔、埋怨的時(shí)候，機(jī)會(huì)正被你對(duì)面那個(gè)同樣的倒霉鬼給抓住了。沒(méi)有機(jī)會(huì)就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，有了機(jī)會(huì)，就要巧妙抓住，抓住這稍縱即逝的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格，才能讓你的成長(zhǎng)之路永遠(yuǎn)充滿亮色。
我明白青年教師首先應(yīng)該在責(zé)任感，去完成應(yīng)該完成的事。在我們這個(gè)學(xué)校里我們是年輕的，我們要做出年輕人該做出的成績(jī)，美國(guó)前總統(tǒng)里根的那句話很中聽(tīng)：假如我們不做，誰(shuí)來(lái)做？假如現(xiàn)在不做，什么時(shí)候來(lái)做！
我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量的時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出，為了學(xué)生們的成長(zhǎng)而不斷的奮斗和提高。教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，我們應(yīng)該成為學(xué)生求知路上的顧問(wèn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人，更不能讓學(xué)生成為我們賺取教學(xué)成果的工具。對(duì)待學(xué)生，我們始終要記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的。不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人能在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。
我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)教師要每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：教育教學(xué)對(duì)自己而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)，我們應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情，但不能滿足于同與他們的競(jìng)爭(zhēng)，把我們天然的優(yōu)勢(shì)作為驕傲的資本，應(yīng)該覺(jué)得羞愧；作為青年人理由對(duì)工作的質(zhì)量有更高的追求，為鶴立于狹小的天地里沾沾自喜是可笑的；要時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，業(yè)精于勤荒于嬉，人生如逆水行舟，不進(jìn)則退，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí)，更何況我們還年輕，我們的工作還沒(méi)有盡善盡美。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們青年教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，良好的協(xié)調(diào)管理能力，健康的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及較好的處理人際關(guān)系的能力和溝通能力等等。在教學(xué)中要不斷地研究課堂、研究學(xué)生、研究自己，只要這樣，才能不斷提高自己，鍛煉自己，完善自我。當(dāng)一名教師容易，做一名好教師難。我相信，我們青年教師在車(chē)小這一片沃土中錘煉，一定能成為一名好教師。
教師備課總結(jié)與反思篇十
本次集體備課研討中，無(wú)論是主持人還是參研者，她們準(zhǔn)備充分，態(tài)度端正。整個(gè)研討框架清晰，在自我反思的基礎(chǔ)上，訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上，努力解決在研討平面上出現(xiàn)的問(wèn)題。
同時(shí)，不可否認(rèn)的是，該集體備課研討中確實(shí)存在一些不良現(xiàn)象：幾位教師圍坐在一張桌子周?chē)h論紛紛，泛泛而談，仔細(xì)一聽(tīng)，大部分對(duì)話與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、孩子學(xué)情等無(wú)關(guān)，與此同時(shí)，作為主持人又不能巧妙地將其引到主題上。研討中，教師所提的問(wèn)題多而雜，有些無(wú)需展開(kāi)討論，有些根本得不到實(shí)質(zhì)性的解決：主持人的總結(jié)、歸納，參研者對(duì)解決問(wèn)題的方式方法，更多是人云亦云式，并且只停留在“面”上，缺少對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的剖析及操作性、創(chuàng)造性的解決策略。集體備課后，教師往往吸納集體生成的智慧，簡(jiǎn)單地對(duì)自己的教案進(jìn)行修正，很少或幾乎沒(méi)有進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造……這些情況疊加在一起，暴露了主持人和參研者不少缺點(diǎn)：主持人缺少聚焦和質(zhì)疑的能力；參研者缺少捕捉信息的能力、反思凝練的實(shí)力，碰撞觀點(diǎn)缺少針對(duì)性。由此，反映出主持人研討之前，沒(méi)有進(jìn)行該主題教學(xué)“難點(diǎn)、困惑”的前期普查，研討者個(gè)人初備質(zhì)量不高，這促使集體備課缺少研討的“深度”，流于形式，成了“走過(guò)場(chǎng)”，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。
首先，集體備課研討中，研討者、主持人的態(tài)度是值得認(rèn)可的，但她們那種執(zhí)著態(tài)度背后所能達(dá)到的“深度”，是讓人質(zhì)疑的。因?yàn)闆](méi)有“深度”，也就缺乏“實(shí)效”。研討中，主持人讓老師們談?wù)勗撝黝}教學(xué)中難以把握的內(nèi)容。老師們侃侃而談，分別遞交了不同內(nèi)容的疑點(diǎn)、困惑，幾乎全盤(pán)托出。在有限的研討時(shí)間里，要解決那么多問(wèn)題，顯然只能蜻蜒點(diǎn)水。況且，每位教師的問(wèn)題基本上不相同，進(jìn)入該教師的問(wèn)題，需要時(shí)間與思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，有些還在思考那個(gè)問(wèn)題，卻被主持人牽到了下一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，那么她剛才的思考顯然難以奏效。
那一刻，主持人只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“那不是研討的重點(diǎn)……”這一聽(tīng)似乎也有道理，但細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子對(duì)拓印出的.認(rèn)識(shí)的字感興趣，還是對(duì)拓出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字感興趣呢?憑教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，孩子對(duì)拓印出的認(rèn)識(shí)的字更感興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，主持人應(yīng)該質(zhì)疑的是：你準(zhǔn)備讓孩子去拓印哪些字，對(duì)此，教師就會(huì)去思考，應(yīng)該選一些孩子認(rèn)識(shí)的字，如：上、下、口、好等，或是孩子名字中出現(xiàn)頻率較多的那些字。對(duì)這些認(rèn)識(shí)的字，拓出后即使是反的，孩子也能主動(dòng)認(rèn)出，倍感欣喜。
我覺(jué)得主要是因?yàn)榧w備課活動(dòng)要求、規(guī)范不明確，參研者、主持人不知道如何有效實(shí)施集體備課研討活動(dòng)，導(dǎo)致即使具備了積極的態(tài)度，也缺乏有效收獲。為此，我們應(yīng)該制定更加科學(xué)、合理的備課要求、備課規(guī)范，讓參研者、主持人參研有所依，參研前能根據(jù)要求，早定位、早準(zhǔn)備，切實(shí)提升集體備課的有效性。
作為一名備課組長(zhǎng)，在制定集體備課計(jì)劃前，應(yīng)先通覽教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，分析透徹整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，弄清本年段組各主題分別要完成哪些教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，合理制定集體備課計(jì)劃。可以嘗試“四步走”：
第一步，自主備課。
1．在集體備課之前，每位教師都要圍繞研討內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人自備。
2．做到“四備”：備課標(biāo)、備教材、備孩子(包括主題墻的布置，區(qū)域角的設(shè)置)、備教法。
3．做到“四明確”：明確孩子的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，明確新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的可能生成點(diǎn)。
4．初備的基礎(chǔ)上，列出自己感到困惑的問(wèn)題，并思考該問(wèn)題解決的理由(問(wèn)題存在，有哪些不良影響；解決了，又會(huì)有哪些提升)。
第二步，小組議案。
備課組根據(jù)自主備案，在指定時(shí)間進(jìn)行議案?！靶〗M議案”時(shí)，主要對(duì)教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重難點(diǎn)、幼兒操作、班級(jí)學(xué)情等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一推敲。這個(gè)環(huán)節(jié)主要的做法是“三問(wèn)”：為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。
第三步。集體定案。
為了保證“集體定案”的效率，可以設(shè)立“主講人制度”。由組長(zhǎng)選定教學(xué)水平較高的老師作為主講人，由主講人結(jié)合“小組議案”所設(shè)定的目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面，匯報(bào)其“自主備案”，其他成員可以提出有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行整體研討。這個(gè)階段的研討和“小組議案”不同，僅限于個(gè)別有爭(zhēng)議問(wèn)題的商定，主要評(píng)價(jià)教案質(zhì)量和孩子在教學(xué)流程中預(yù)設(shè)與生成的異常表現(xiàn)。
第四步，個(gè)性補(bǔ)案。
集體確定的教案有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶。但是，它的缺點(diǎn)就是共性太強(qiáng)，缺乏個(gè)性，對(duì)此，還需要有個(gè)性化的補(bǔ)案。即教師根據(jù)集體備課交流中的收獲，根據(jù)班級(jí)學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)事先已經(jīng)設(shè)計(jì)的教案獨(dú)立進(jìn)行適當(dāng)修訂完善。這時(shí)的教案更具適切性。
教師備課總結(jié)與反思篇十一
時(shí)間飛逝，一年又過(guò)去了，下面對(duì)本學(xué)期工作加以總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任高三(1)(2)的數(shù)學(xué)課和高三年級(jí)組組長(zhǎng)工作。這一學(xué)期我內(nèi)心深處時(shí)時(shí)感動(dòng)著。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到教育生涯的后期仍然快樂(lè)和美好，也給了我繼續(xù)堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。
一、收獲。
1、備課：這學(xué)期的備課在去年的基礎(chǔ)上去繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了知識(shí)上的抄寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡;依據(jù)高考要求結(jié)合我所任教學(xué)班的實(shí)際情況，盡量將教學(xué)難度降到合適的要求，并充分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與記憶;根據(jù)學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)化了過(guò)多、過(guò)細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、由此及彼的學(xué)習(xí)方法，從而減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
2、教學(xué)方法。
今年，我積極參加市教育學(xué)院組織的教研活動(dòng)，在與教學(xué)不相沖突的情況下，盡量多聽(tīng)課，多聽(tīng)年輕教師的評(píng)課，多總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以借用。在教學(xué)中，我還十分注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們管理學(xué)生的方法、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)習(xí)各種課型的的授課方法、學(xué)習(xí)課件制作的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教學(xué)逐漸成熟。
3、課堂管理。
通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的了解，自己最深刻的體會(huì)學(xué)生管理真是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，怎樣使自己管理學(xué)生嚴(yán)而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行，都是自己今后還應(yīng)努力的地方。
二、工作反思和改進(jìn)。
1、狠抓學(xué)生管理：通過(guò)這一學(xué)期的工作實(shí)際和觀察，教學(xué)效果的好壞與教師對(duì)學(xué)生的管理、與教師與學(xué)生之間的相處關(guān)系休戚相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格、教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)成績(jī)。在今后應(yīng)逐漸總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，努力處理好與學(xué)生的關(guān)系，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、完善常規(guī)教學(xué)：常規(guī)教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)、核心，在今后的教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)中的不規(guī)范行為，使自己的教學(xué)更加完善。針對(duì)今年的教學(xué)實(shí)際，在今后教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的深入了解，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把握教學(xué)的難度和深度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，不急于求成，避免求全求細(xì)，一定達(dá)到與期目標(biāo)，做到實(shí)際有效。
3、變換教學(xué)模式：在過(guò)去的教學(xué)中，我過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一廂情愿的認(rèn)為講的細(xì)講的多學(xué)生自然就懂了，忽視了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并切實(shí)不斷變換教學(xué)方式：講解、討論、探究、記憶、練習(xí)等方式的靈活運(yùn)用，避免教師的直接灌輸。
4、提高教學(xué)水平：作為一名高三教師，僅僅只滿足于平時(shí)的課堂教學(xué)達(dá)到要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能拿得出手，經(jīng)得起檢驗(yàn)，不僅要征服學(xué)生，還要能讓學(xué)生在高考中取得理想成績(jī)。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力形成符合學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平再登上一個(gè)新臺(tái)階。
5、工作細(xì)節(jié)有待改善。
反思一學(xué)期的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對(duì)作業(yè)本的使用與保管、體育生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、活到老學(xué)到老。注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。
另外，年級(jí)組的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同志的關(guān)懷與支持，基本上能按學(xué)校的要求按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。今后要更好地努力工作，一定為尚立高中的結(jié)局畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)盡自己的微薄之力，讓師生與家長(zhǎng)滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。
教師備課總結(jié)與反思篇十二
每周的集體備課，老師們帶著問(wèn)題走向座談探究，帶著思考走出集體備課的設(shè)限，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，探索途中竟然有了意外的收獲。
俗話說(shuō)：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！蔽议_(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，結(jié)合最近閱讀《課堂觀察》一書(shū)的經(jīng)典方法點(diǎn)撥，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善自我教學(xué)能力，以期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高于“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的`首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人物”關(guān)系，而是“我你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
教師備課總結(jié)與反思篇十三
《新課標(biāo)》說(shuō)：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處煈?yīng)創(chuàng)造地理解和使用教材?！彼?，教師備課要自備為主，要相信自己、突出自己的個(gè)性、體現(xiàn)自己的思考。這樣的備課才能展示出屬于自己的課堂。小學(xué)語(yǔ)文的備課，一切都是“拿來(lái)主義”，最終只能是一直模仿別人，而自己的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)水平是永遠(yuǎn)不會(huì)提高的，這也許是做教師的最大悲哀了。凡出色的教師，每堂課都有屬于自己的特產(chǎn)?！爸黝}教學(xué)”，提倡精讀一篇，帶動(dòng)一組，注重對(duì)教材的深度挖掘;于老師的課堂教學(xué)……可以說(shuō)他們都能真正做到以己為主，擁有一個(gè)獨(dú)立的自我。
自備為主，也不等于要閉門(mén)造車(chē)。教師備課也需要要一些借鑒，尤其是當(dāng)今時(shí)代，讓我們可以通過(guò)各種媒體途徑接受新的內(nèi)容，我們應(yīng)合理的加以利用，從而為我們教學(xué)服務(wù);同時(shí)也可以提高我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在設(shè)計(jì)好屬于自己的“教案”之后，再閱讀一些教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看他們得到一些課堂，取他人有益的內(nèi)容，借鑒他人的閃光點(diǎn)，把它轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)與能力。
二、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，眼中有學(xué)生。
教師在鉆研教材寫(xiě)教案之前，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們差異。這是備課中重要內(nèi)容，但也是容易忽略的。一些老師找到了出色教案的“設(shè)計(jì)”用到自己的課堂上，卻不怎么精彩。就是同樣的一位老師，使用同樣的教學(xué)，面對(duì)不同班級(jí)，教學(xué)效果卻不完全一樣。為什么呢?因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有差異的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。備課過(guò)程中，老師往往忽視了從孩子的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)體差異去考慮。
孩子是千差萬(wàn)別的，即使同一個(gè)班級(jí)的孩子也是參差不齊的。我們備課時(shí)應(yīng)下大力氣計(jì)量學(xué)生已經(jīng)學(xué)了些什么，已經(jīng)學(xué)會(huì)了些什么，想一想我們的學(xué)生“要什么”、“不要什么”、“能要到什么”。我們應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，充分考慮他們的心理、興趣、個(gè)性等各個(gè)方面，來(lái)備好每一節(jié)課。
三、認(rèn)真研讀，形成自己的理解。
追求文本的深度研讀，不是指學(xué)生對(duì)課本理解要多么的深，而是通過(guò)我們對(duì)課本的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更深刻地、更輕松地去感悟課本，理解課本的內(nèi)涵。于老師曾和三位青年名師一起執(zhí)教了《林沖棒達(dá)洪教頭》一課，但于老師的課給我們的感覺(jué)很輕松、很親切。一些老師通過(guò)課前對(duì)課本的解讀，把目標(biāo)定位在感受林沖的人物性格上，林沖之所以是好漢，是因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，謙虛，機(jī)智。而于老師卻把林沖最本質(zhì)的特點(diǎn)歸納為一個(gè)字，幾個(gè)詞，讓學(xué)生在不斷朗讀課文中、交流中、去碰撞、去感受林沖的品質(zhì)。顯然，于老師對(duì)文本的解讀是深度的，令三位年青的教師和其他的聽(tīng)課者們深深地折服了。只有鉆出味道來(lái)，才能教出味道來(lái)。
四、其他的注意事項(xiàng)。
1、備教材生成的價(jià)值。教師備課中研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識(shí)即：社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語(yǔ)文觀來(lái)講的，即：教材中所滲透出的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對(duì)科學(xué)、民主、平等以及對(duì)生命的關(guān)愛(ài)等價(jià)值觀的追求。
2、備語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課中要注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，一定要多搜集一些與課文相關(guān)的資料，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生從多角度去閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量。
3、備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。教師備課中要變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析、理解，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。
教師備課總結(jié)與反思篇十四
集體備課可以讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。我們通過(guò)這項(xiàng)工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面我把這項(xiàng)工作總結(jié)如下：
首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
教師備課總結(jié)與反思篇十五
1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。
2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。
3、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如陳艷老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；王紀(jì)鳳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性；李美玲老師記錄自己教學(xué)中的片段并對(duì)其進(jìn)行反思，語(yǔ)言干練。
4、教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，使板書(shū)真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如王紀(jì)鳳老師能貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；張敏老師的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇的空間。
1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。
3、特色教案少。
備課的老師應(yīng)根據(jù)本班的學(xué)情，有效地進(jìn)行備課，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，將教學(xué)中的'成功之處和不足進(jìn)行總結(jié)，反思要深刻，務(wù)實(shí)。
現(xiàn)在將高一物理備課組一年來(lái)的工作情況從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后反思和尖子生輔導(dǎo)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)如下：
1、學(xué)期初，根據(jù)教科研室和教研組的總體規(guī)劃以及學(xué)校對(duì)備課組工作的具體要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定備課組工作計(jì)劃，主要從工作目標(biāo)、具體工作措施、備課組活動(dòng)等方面制定計(jì)劃。
2、備課：在備課組活動(dòng)期間確定本周的授課內(nèi)容進(jìn)行集體備課，首先讓中心發(fā)言人就授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破方法進(jìn)行分析，其他老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件等具體問(wèn)題就其可操作性進(jìn)行討論。備課組活動(dòng)后各位老師根據(jù)討論的結(jié)果完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材、教法、學(xué)生、學(xué)情等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)大家的集體課，我們每一位授課的老師都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，多方查找資料，參考大家的建議，多次修改教案，精心制作課件。而聽(tīng)課的教師則能認(rèn)真做好記錄，結(jié)合課標(biāo)的理念，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與評(píng)價(jià)。授完課的老師還積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，從中有所得，有所提高。
1、組內(nèi)和組外的聽(tīng)課數(shù)量還有待增加。
2、我們?nèi)唤處煹穆?tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課“聽(tīng)什么？”、“看什么？”、“想什么？”這三個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有很好的掌握。評(píng)課也還是停留在點(diǎn)上，未能從全面進(jìn)行綜合分析評(píng)課。
3、我們?nèi)荒贻p教師經(jīng)驗(yàn)尚淺，在教材的把握上還不是很到位么。
4、分層練習(xí)設(shè)計(jì)做的還不夠好。
1、加大教研力度，注重教研實(shí)效，不僅要開(kāi)展好每周固定時(shí)間的教研活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)中遇到什么問(wèn)題都得及時(shí)提出，大家一起討論交流，盡早解決。
2、繼續(xù)向著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，隨著教材難度的增加，我們將繼續(xù)深入研究，做足課前準(zhǔn)備，努力做到精講精練，追求課堂教學(xué)高效率。
3、我們的理論水平仍存在著欠缺，我們還要多閱讀教育刊物，多寫(xiě)教學(xué)反思，積極研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫(xiě)、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。
教師備課總結(jié)與反思篇十六
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。我們四年級(jí)數(shù)學(xué)備課組緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃和學(xué)校數(shù)學(xué)組工作計(jì)劃，認(rèn)真組織教師研究新教學(xué)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。現(xiàn)將這一學(xué)期的工作回顧如下。
四年級(jí)數(shù)學(xué)為新教材，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是我們四年級(jí)數(shù)學(xué)科,三名教師中只有龔顯老師教過(guò)四年級(jí)，我和陳益平老師都是第一次接觸四年級(jí)教材，所以每一課對(duì)于我們都是“陌生”的，如何把握好教材，體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，都有一定的難度。開(kāi)學(xué)初的教研活動(dòng)之后，我們組在認(rèn)真研究了教材，參考第七冊(cè)教材實(shí)施方案，將書(shū)本六個(gè)單位進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，并進(jìn)行了組內(nèi)的討論。通過(guò)這樣的方式，老師們對(duì)整冊(cè)教材中每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)做到了心中有數(shù)。課余時(shí)間,大家還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，閱讀有關(guān)教育書(shū)籍，切實(shí)改變教育觀念，以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高我們的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。每上一個(gè)新單元之前，我們組都會(huì)利用一個(gè)辦公室的優(yōu)勢(shì)，對(duì)單元中每一課的教學(xué)內(nèi)容、某一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體備課，充分分析教材、挖掘教材，不僅備教材、備教法，還備學(xué)生。本學(xué)期，我們組比其他年級(jí)較為領(lǐng)先的地方，無(wú)疑就是每次上課都使用電子白板，電子白板對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，還算是一把雙刃劍，一方面，可以通過(guò)其強(qiáng)大的互動(dòng)性，增加師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此來(lái)提高課堂效率。但是，由于在電子白板的操作和課件制作上，我們還并不熟練，因此在上課或制作課件上可能會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的問(wèn)題。但是我們組一直堅(jiān)持交流，將制作課件時(shí)遇到的問(wèn)題拿出來(lái)，通過(guò)交流討論出如何解決問(wèn)題，在一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持下，我們用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的手段已經(jīng)熟能生巧，制作課件的時(shí)間也大幅縮短。雖然我們是集體備課，但是只統(tǒng)一思想，不統(tǒng)一教案，因此在課后還會(huì)把自己課的亮點(diǎn)和不足拿出來(lái)一起分享，觀察各個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出哪一種方式更好。集體備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平，可以讓不同起點(diǎn)、不同類(lèi)型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長(zhǎng)與發(fā)展，為備課組這個(gè)重要陣地在課改實(shí)驗(yàn)中提供了智力支持和專(zhuān)業(yè)支撐。同時(shí)，它也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。
我們組的每位教師能準(zhǔn)時(shí)上、下課，上好每一節(jié)課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，積極參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在我外出聽(tīng)課的一個(gè)星期，龔顯老師負(fù)責(zé)我兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然他任務(wù)繁重，但是盡心盡責(zé)，認(rèn)真上好兩個(gè)班的每一節(jié)課。我在聽(tīng)課回來(lái)之后，對(duì)大部分的課進(jìn)行了評(píng)課，并從教案中全出了亮點(diǎn)。之后，我還在組內(nèi)臨摹了一節(jié)優(yōu)秀課例，與數(shù)學(xué)教研組一起交流研討。我們都能主動(dòng)地參與授課、聽(tīng)課、評(píng)課，這學(xué)期我們組包括我在內(nèi)的三位教師每星期都準(zhǔn)備一節(jié)課給莊老師聽(tīng)課，我們每一位授課的老師都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，多方查找資料，參考大家的建議,多次修改教案，精心制作課件。而聽(tīng)課的教師則能認(rèn)真做好記錄，結(jié)合課標(biāo)的理念，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與評(píng)價(jià)。授完課的老師還積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，從中有所得，有所提高。
1．組內(nèi)和組外的聽(tīng)課數(shù)量還有待增加
2．我們?nèi)唤處煹穆?tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課“聽(tīng)什么？”、“看什么？”、“想什么？”這三個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有很好的掌握。評(píng)課也還是停留在點(diǎn)上，未能從全面進(jìn)行綜合分析評(píng)課。
3．我們?nèi)荒贻p教師經(jīng)驗(yàn)尚淺，在教材的把握上還不是很到位么。
4.分層練習(xí)設(shè)計(jì)做的還不夠好。
1、加大教研力度，注重教研實(shí)效，不僅要開(kāi)展好每周固定時(shí)間的教研活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)中遇到什么問(wèn)題都得及時(shí)提出，大家一起討論交流，盡早解決。
2．繼續(xù)向著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，隨著教材難度的增加，我們將繼續(xù)深入研究,做足課前準(zhǔn)備，努力做到精講精練，追求課堂教學(xué)高效率。
3、我們的理論水平仍存在著欠缺，我們還要多閱讀教育刊物，多寫(xiě)教學(xué)反思，積極研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫(xiě)、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。
教師備課總結(jié)與反思篇十七
1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。
2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。
3、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如陳艷老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；王紀(jì)鳳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性；李美玲老師記錄自己教學(xué)中的片段并對(duì)其進(jìn)行反思，語(yǔ)言干練。
4、教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，使板書(shū)真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如王紀(jì)鳳老師能貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；張敏老師的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇的空間。
1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。
3、特色教案少。
備課的老師應(yīng)根據(jù)本班的學(xué)情，有效地進(jìn)行備課，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，將教學(xué)中的成功之處和不足進(jìn)行總結(jié)，反思要深刻，務(wù)實(shí)。
教師備課總結(jié)與反思篇十八
望和探究精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培育急躁、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較簡(jiǎn)單嬉戲的本領(lǐng)。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識(shí)，在人人參加中體會(huì)體育嬉戲的歡快，不讓任何一個(gè)小伴侶掉隊(duì)。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出洞這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小伴侶說(shuō)出圓和圈，激發(fā)小伴侶的想象力，小伴侶也說(shuō)出了生活中的`各種實(shí)物，如門(mén)洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書(shū)包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項(xiàng)鏈、手鐲、（足球）門(mén)等等。
三、體育嬉戲前經(jīng)過(guò)跟我學(xué)動(dòng)作讓小伴侶的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分預(yù)備，從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前先熱身的習(xí)慣。在實(shí)際過(guò)程中有的小伴侶會(huì)表現(xiàn)自我特有的動(dòng)作，很有想象力、制造力，如單腳跳等，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞但要留意平安。
四、經(jīng)過(guò)實(shí)物（乒乓球）、（網(wǎng)球）等讓小伴侶對(duì)各種（體育運(yùn)動(dòng)）有所了解。方案讓小伴侶用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。討論到小伴侶預(yù)備活動(dòng)已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過(guò)多綻開(kāi)，把更多時(shí)間用在邀請(qǐng)小伴侶經(jīng)過(guò)互動(dòng)合作玩小球過(guò)橋洞嬉戲，為小火車(chē)運(yùn)球過(guò)山洞做預(yù)備。其間發(fā)覺(jué)個(gè)別小伴侶用腳踢球，證明小伴侶有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探究新的玩法。能夠討論圍成大圈讓個(gè)別小伴侶自由發(fā)揮想象力和制造力，大家一齊觀賞。討論到時(shí)間有限，未實(shí)行。
五、兩兩合作雙手舉過(guò)頭頂做山洞，在老師的指導(dǎo)下，師生合作互動(dòng)、生生合作互動(dòng)開(kāi)頭做小火車(chē)運(yùn)球過(guò)山洞的嬉戲。小伴侶依次推球或抱球輪番過(guò)山洞，然后自我也搭山洞。這一嬉戲能很好的逐步引導(dǎo)小伴侶培育急躁、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較簡(jiǎn)單嬉戲的本領(lǐng)。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識(shí)，在人人參加中體會(huì)體育嬉戲的歡快，不讓任何一個(gè)小伴侶掉隊(duì)。在確保每個(gè)小伴侶都參加了之后，我在結(jié)束嬉戲前有意問(wèn)了幾個(gè)小伴侶，你玩過(guò)了嗎？他們說(shuō)沒(méi)有，看來(lái)是沒(méi)有玩夠。討論到小伴侶們才?。?）班，不宜玩太久，還是結(jié)束了嬉戲。
六、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動(dòng)后，小伴侶們整齊的排隊(duì)回教室。小伴侶們表現(xiàn)很不錯(cuò)，一條小項(xiàng)鏈作為嘉獎(jiǎng)。順便給小伴侶變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的（魔術(shù)）。
教師備課總結(jié)與反思篇十九
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡(jiǎn)單的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開(kāi)頭逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、幼兒在老師引導(dǎo)下，熟悉并表現(xiàn)音色。
2、在老師幫忙下，幼兒探究樂(lè)器與（故事）相匹配的方法。
3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)掌握樂(lè)器，不任憑發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)幼兒能樂(lè)觀地協(xié)作我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂(lè)器與故事非常感愛(ài)好，下頭，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的`反思。
1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)消失；
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn)；
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題，但老師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或（其它）音樂(lè)。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn)，還能夠請(qǐng)配班老師跟幼兒一齊參與嬉戲，更好的完成教學(xué)與嬉戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)頭逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念，信任以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好！
教師備課總結(jié)與反思篇二十
備課，是老師制造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師要鉆研教學(xué)大綱及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮（教學(xué)（方法））。要設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)閱歷，更要討論國(guó)家（教育）的全局形勢(shì)……可以說(shuō)，老師課上的一言一行，是以課下的細(xì)心預(yù)備為代價(jià)的。
備課是否能達(dá)到教學(xué)中老師所期盼達(dá)到的目的．這就要看老師是否做到了有的'放矢。即：是否做到了對(duì)同學(xué)的思想狀況、年齡特點(diǎn)、音樂(lè)素養(yǎng)、力量水平、班風(fēng)紀(jì)律等狀況了如指掌。是否有針對(duì)性地實(shí)行了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)模ù胧?。所以說(shuō)，備課不能脫離同學(xué)的實(shí)際，不能離開(kāi)了解同學(xué)這個(gè)重要基礎(chǔ)。
在備課中，只熟識(shí)課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴(kuò)大一些。翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)是很有必要的（如：老師用書(shū)、教學(xué)參考資料、有關(guān)的文字資料、樂(lè)譜等）。參閱相關(guān)資料的目的，并不是要擴(kuò)大教學(xué)的范圍，而是要使老師高瞻遠(yuǎn)矚，在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
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