總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更加明確下一步的目標(biāo)和計(jì)劃。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準(zhǔn)備，才能寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)。這些經(jīng)典的名言警句，值得我們反復(fù)品味。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇一
一、改革《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求。
兒童文學(xué)屬于文學(xué)大戲的組成部分，而因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)特殊的職業(yè)，使得它在小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中占有至關(guān)重要的位置。
（一）兒童文學(xué)課程的終極目標(biāo)就是提高師范生教學(xué)素質(zhì)。
兒童文學(xué)課程是小教專業(yè)中文方向?qū)W生的一門(mén)專業(yè)限定選修課。是按照小學(xué)教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)，提供小學(xué)教師所需的兒童文學(xué)理論和知識(shí)。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)面，提高他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)；著重掌握兒歌、兒童詩(shī)、童話等八種常見(jiàn)的文體及其寫(xiě)法。重點(diǎn)培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨(dú)立分析中短篇作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法，能針對(duì)作品內(nèi)容形式特點(diǎn)，撰寫(xiě)簡(jiǎn)析（概要評(píng)論）；初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌、短小的故事和童話等。讓學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)的鑒賞、批評(píng)和編創(chuàng)能力，為學(xué)生將來(lái)更好地從事小學(xué)教育教育、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)該課程在初等教育人才培養(yǎng)方面，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性及綜合性，該課程的教學(xué)效果與師范生教學(xué)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了兒童文學(xué)課程的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本的課程理念就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，語(yǔ)文素養(yǎng)是個(gè)復(fù)合的概念，其內(nèi)涵極其豐富，一個(gè)很主要的方面就是文學(xué)素養(yǎng)，這也是有語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)決定的。在總目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的影響。涉及到文學(xué)作品，課標(biāo)還提出“初步理解和鑒賞文學(xué)作品”、“受到高尚情操和趣味的熏陶”、“提高語(yǔ)文修養(yǎng)”等，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是什么呢？“絕不是只語(yǔ)言修辭知識(shí)，也不僅指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，它涉及到種種因素，比方說(shuō)思想道德、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造等等。這些因素，哪一個(gè)能離開(kāi)文學(xué)教育這個(gè)命題呢？”因此，兒童文學(xué)即是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的對(duì)象和載體，兒童文學(xué)課程的重要性不言而喻。
如果說(shuō)語(yǔ)文教育沒(méi)有兒童文學(xué)將是殘缺的，那么小學(xué)教材離開(kāi)了兒童文學(xué)將會(huì)癱瘓。兒童文學(xué)作品是兒童成長(zhǎng)的精神食糧，兒童文學(xué)作品為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了寶貴的教材資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，小學(xué)語(yǔ)文課本中兒童文學(xué)的各種文體的內(nèi)容的比重占80%以上，而且還有上升的趨勢(shì)。僅以人教版低年級(jí)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為例，課文為兒童文學(xué)作品的：一年級(jí)上冊(cè)有15篇，占全部課文的75%；一年級(jí)下冊(cè)有25篇，占全部課文的73%，；二年級(jí)上冊(cè)有20篇，占全部課文的58%；二年級(jí)下冊(cè)有17篇，占全部課文的53%。另外還有拼音部分的兒歌，語(yǔ)文園地中的短文，也都大多屬于兒童文學(xué)的范疇。課外的教材也體現(xiàn)相同現(xiàn)象，大量的“選本”“讀本”也以文學(xué)作品為主。從教材的角度當(dāng)然也能看出兒童文學(xué)課程的重要性。
二、優(yōu)化《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，培養(yǎng)中文方向師范生教學(xué)素質(zhì)。
教學(xué)的優(yōu)化從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式選擇和考核制度的調(diào)整等幾個(gè)方面來(lái)完成。
（一）聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教材，突出學(xué)生主體，合理設(shè)置課程內(nèi)容。
前文已經(jīng)論述了兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教材的密切關(guān)系，因此，為了使該課程能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容就成了該課程改革的首要任務(wù)。依據(jù)該課程的教學(xué)目的及基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，根據(jù)完成小學(xué)教師崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容上體現(xiàn)理論知識(shí)與文學(xué)作品相結(jié)合、文學(xué)作品與教材課文相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延展相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)方式的改變。
課程理論部分的內(nèi)容主要由老師講授，但要做到內(nèi)容推敲，講解精要。通過(guò)理論知識(shí)的講授讓學(xué)生有較為系統(tǒng)兒童文學(xué)知識(shí)體系，了解重要的兒童文學(xué)作家，把握經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)兒童文學(xué)的審美特征，才能以此為出發(fā)點(diǎn)去獨(dú)立理解鑒賞作品，既夯實(shí)了兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也為將來(lái)把握小學(xué)語(yǔ)文教材奠定基礎(chǔ)。
該課程最大的突破點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，把講臺(tái)交給學(xué)生，變講授的過(guò)程為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。針對(duì)兒童詩(shī)、寓言童話、兒童故事小說(shuō)、兒童散文、兒童戲劇電影等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)共設(shè)置了這樣幾大板塊：讀一讀、講一講、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)、賞一賞、演一演、議一議。每一板塊在老師精講理論知識(shí)、典型的作家作品的基礎(chǔ)上，更多的作品理解以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生活動(dòng)的流程為：根據(jù)要求搜集整理資料、上交文本資料、給全班同學(xué)分發(fā)資料、課堂交流、學(xué)生進(jìn)行討論、教師打分。每位學(xué)生要完成的作業(yè)共有七項(xiàng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高了學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的能力，如搜集選擇組織材料的能力、鑒賞作品的能力、創(chuàng)作兒童文學(xué)作品的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、駕馭課堂的能力、評(píng)價(jià)課程的能力等等。教學(xué)技能形成過(guò)程中，練習(xí)具有不可替代性，所以這些訓(xùn)練過(guò)程中獲得的能力顯得更為扎實(shí)和牢固。而這些技能都是從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所必不可少的。還有一點(diǎn)值得關(guān)注的學(xué)習(xí)成果，就是每位同學(xué)都積累了大量來(lái)自學(xué)生自己搜集整理的資料，匯編成冊(cè)，共享資源，一些活動(dòng)過(guò)程的照片、錄像又記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（三）調(diào)整分值比例，彈性試卷內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革。
在評(píng)價(jià)方式上，特別關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)全程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過(guò)程，建立了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并舉的體系，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。首先調(diào)整考核分值的比例，平時(shí)成績(jī)40%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、文本作業(yè)質(zhì)量、課堂交流情況等，共有七項(xiàng)，量化打分。末考試卷也采用彈性試題，不僅覆蓋重要的基本理論知識(shí)、作家作品知識(shí)以及鑒賞作品、語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且有學(xué)生搜集、整理、講解的內(nèi)容，占30%的比例。這樣試題安排能更好的考察學(xué)生的實(shí)踐效果，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
課程即將結(jié)束時(shí)每位同學(xué)做了一個(gè)作業(yè)：議一議，談該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)、對(duì)該教學(xué)模式的反思、建議等。學(xué)生反饋的情況大致包括：
（一）學(xué)習(xí)興趣濃厚了，有耳目一新的感覺(jué)；課堂管理加強(qiáng)了，變被動(dòng)為主動(dòng)。
（二）閱讀量增大了，并且在某一方面進(jìn)行深入的閱讀；占有資料豐富了。
（三）搜集信息的能力、分析兒童文學(xué)作品的能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、書(shū)面表達(dá)的能力提高了。
（四）通過(guò)兒童文學(xué)作品更了解兒童了。
（五）有了一種課程意識(shí)，激發(fā)了思考小學(xué)語(yǔ)文課程和實(shí)施教學(xué)實(shí)踐和改革的意識(shí)。
當(dāng)然，同學(xué)們也較為普遍的認(rèn)為有“累”的感覺(jué)，因?yàn)樵撜n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中工作要多做一些，態(tài)度也重視一些，情緒更緊張一些。但同時(shí)很多同學(xué)也希望其他類似的課程也用這種方式來(lái)上。由此可以判斷課改是成功的。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇二
“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，同時(shí)對(duì)于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽(yáng)超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。
1校企合作下的課程分析。
1.1“教學(xué)工廠”
“教學(xué)工廠”是新家坡南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［6］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［7］（見(jiàn)圖1）。
1.2課程在教學(xué)中遇到的問(wèn)題分析。
通過(guò)三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計(jì)能力，這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（creo）”課程的開(kāi)設(shè)，占用了學(xué)校大量的場(chǎng)地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時(shí)的主觀能動(dòng)性，“苦口婆心”的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。因此文章提出對(duì)以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（ug）”“autocad”等課程的改革提供借鑒。
1.3課程改革的目標(biāo)。
課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，熟練應(yīng)用creo軟件完成零件設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制與鈑金設(shè)計(jì)等。（2）從過(guò)程與方法。通過(guò)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
2.1教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于一個(gè)合格的模具設(shè)計(jì)工程師來(lái)說(shuō)，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)以及鉑金設(shè)計(jì)等等。本課程針對(duì)模具設(shè)計(jì)cero三維軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、虛擬裝配設(shè)計(jì)和鈑金設(shè)計(jì)。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習(xí)，按時(shí)按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過(guò)程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時(shí)成績(jī)內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過(guò)平臺(tái)與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺(tái)與其他同學(xué)互動(dòng)解決。
2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式。
首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)交流使學(xué)生對(duì)三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過(guò)學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐周對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓(xùn)練，相應(yīng)地會(huì)有一定的加分，同樣的在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有遇到難疑點(diǎn)會(huì)相應(yīng)的減分（見(jiàn)圖2）。
2.2.3合理解決考核與答疑。
小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分（總成績(jī)的15%）記錄在冊(cè)。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測(cè)試（題庫(kù)抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)15%）?？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過(guò)程，豐富考題的題庫(kù)，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。
3課程改革特色與創(chuàng)新。
通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助的能力，并且解決了占用場(chǎng)地的問(wèn)題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過(guò)校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對(duì)課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過(guò)課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動(dòng)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇三
素描，一直以來(lái)被稱作一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是所有藝術(shù)形式的基石。目前，在高職院校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描作為一門(mén)必修基礎(chǔ)課程得以設(shè)立并被重視。設(shè)計(jì)素描是一種思想方法，也是一種思維方式。應(yīng)該說(shuō)，設(shè)計(jì)素描是在繪畫(huà)素描的造型理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其表現(xiàn)技法吸收了繪畫(huà)素描的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和線造型的技巧，使之適用于表現(xiàn)立體及空間設(shè)計(jì)，直觀地反映了設(shè)計(jì)形態(tài)的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系。從設(shè)計(jì)素描的概念和繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描的比較中，不難看出設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)中的使用價(jià)值和專門(mén)作用。設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)的功能是繪畫(huà)素描不能代替的。本文就高職院校設(shè)計(jì)素描造型思維訓(xùn)練方式作如下探討。
一、空間想象。
(邏輯推理式)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用空間想象是指創(chuàng)造的物象占有空間的不同體諒、不同的位置的想象。它是以產(chǎn)品、建筑為載體，以透視知識(shí)為基礎(chǔ)的具有邏輯思維式的想象練習(xí)。它是以物象的結(jié)構(gòu)規(guī)律。視覺(jué)的透視規(guī)律進(jìn)行的想象。它還是用透視知識(shí)、線描手段達(dá)到規(guī)律化快速進(jìn)行的空間想象，并能快速在紙上表達(dá)構(gòu)想的一種方法?？臻g想象能力可以在許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域施展，如產(chǎn)品、交通工具、家電、玩具、食品、建筑、景觀、室內(nèi)等。雖然設(shè)計(jì)素描范圍在空間想象是在紙上實(shí)現(xiàn)，但確實(shí)是一種空間想象能力培養(yǎng)的方法，并且是設(shè)計(jì)效果圖、展示設(shè)計(jì)意圖包括空間語(yǔ)言的基礎(chǔ)。1.立方體的添加與摳挖。在一個(gè)立方體上進(jìn)行添加和摳挖是空間想象的起步，同時(shí)又是空間想象的方法，是產(chǎn)品、建筑空間想象的基礎(chǔ)。2.建筑形象的空間想象。建筑形象的空間形象與生活中感受的建筑空間形象是不想用的。生活中的建筑因比人高大無(wú)數(shù)倍，在人的視覺(jué)上變化強(qiáng)烈，甚至造成視覺(jué)上的變形，因而為了完整正確地展示建筑內(nèi)容一般采取鳥(niǎo)瞰式。
二、意志幻想。
人類在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生了豐富的意志力和幻想。意志是達(dá)到某種目的產(chǎn)生的心理狀態(tài)，它可以化作一種精神，也可變成具體的行動(dòng)。在精神催促著行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，遇到困難失敗遭遇會(huì)滋生出幻想。人類很早就創(chuàng)造了用繪畫(huà)把意志幻想形象化，在精神上有了寄托，雖然它們僅是虛幻的，但通過(guò)這些形象語(yǔ)言的表達(dá)愿望和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。生活中不如意事，苦惱和憂愁隨之而來(lái)，可以把想做而做不來(lái)的事在作畫(huà)中去實(shí)現(xiàn)。因而把意志和幻想變成一種想象的方法，就是怎么想象就怎么畫(huà)，把種種的不可能在畫(huà)面中實(shí)現(xiàn)。
1、“意志”幻想在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。畫(huà)面是意志幻想的天地，也是設(shè)計(jì)的天地，設(shè)計(jì)草圖就是設(shè)計(jì)意志和設(shè)計(jì)幻想的形象化。事物在變化，社會(huì)和科技在發(fā)展，人對(duì)創(chuàng)造物的需求、探索的精神更使豐富多彩的都市生活使人幻想更是五光十色。
2.意志幻想與合情不合理。理是代表規(guī)律，事物都按照規(guī)律變化發(fā)展稱為事理。情代表情感關(guān)系，人的感情形成情理。作為畫(huà)面，需通過(guò)夸張、變形、重組、嫁接、投射等等手段才能把“話”說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)準(zhǔn)確。尤其是人的意志、幻想要通過(guò)形象來(lái)展示、來(lái)講述，用夸張、變形的方法會(huì)更加強(qiáng)烈。因而畫(huà)面中的形象會(huì)不合理。
三、逆向思維。
逆向思維是一種思維方法。逆向思維在造型語(yǔ)言應(yīng)用范圍中有其特點(diǎn)：
一把生活中可見(jiàn)形象的規(guī)律及變化規(guī)律相反方向思考，進(jìn)行形象變化，感覺(jué)變化。把生活中可見(jiàn)的事情往相反方向思考來(lái)變化事情的內(nèi)容，豐富事情的感覺(jué)。
二是伴隨著生活規(guī)律的人，對(duì)身邊的形象變化的各種規(guī)律司空見(jiàn)慣，在頭腦中形成概念。1.反生活規(guī)律。生活中有無(wú)數(shù)的規(guī)律，從視覺(jué)形象的角度可分為比例規(guī)律、時(shí)間規(guī)律、空間規(guī)律、透視規(guī)律、行為規(guī)律、秩序規(guī)律等等。2.逆向思維在設(shè)計(jì)的應(yīng)用。商業(yè)屬性的設(shè)計(jì)為了達(dá)到促銷目的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中把傳達(dá)與搶眼緊緊地糅合在一起。為了在競(jìng)爭(zhēng)中先入為主，把搶眼放在設(shè)計(jì)的第一位。逆向思維就是非常有效的方法，通過(guò)形象內(nèi)容的逆向處理來(lái)達(dá)到搶眼的.目的。
逆向思維又屬于一種夸張的造型手段，可以吧內(nèi)容明確而又強(qiáng)烈地傳達(dá)出來(lái)，因而在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域都能得到發(fā)揮。
四、聯(lián)想。
聯(lián)想是人的一種思維活動(dòng)，是有接觸的人和事物刺激大腦，聯(lián)想起相關(guān)的人或事物。而從造型角度可以把其看成是一種形象思維的方法。它有三個(gè)層面：一是由一物聯(lián)想到生活中其他相關(guān)的內(nèi)容，二是一物的啟發(fā)想出另一種形象，三是制造可以讓觀眾產(chǎn)生聯(lián)想的形象。
1.聯(lián)想的規(guī)律。因果關(guān)系：由一事物聯(lián)想到另一事物，兩者之間有因果關(guān)系。生活中原因在前，結(jié)果在后，因果之間還需一個(gè)過(guò)程，不同的時(shí)間段內(nèi)容不同，形象也不同。
近似的關(guān)系：由一事物聯(lián)想到另一事物，是事物的本質(zhì)、現(xiàn)象及功能等存在近似關(guān)系。如由老鼠想到小偷。接近關(guān)系：事物與另一事物在時(shí)間、空間上存在著接近關(guān)系，由一物聯(lián)想到另一物，如由湖水像到漁船，從燈想到星星。對(duì)比聯(lián)想：是指一物和另一物之間具有反性質(zhì)的聯(lián)想，如由白色想到黑色。
2.設(shè)計(jì)“聯(lián)想形象”。讓觀眾產(chǎn)生聯(lián)想是需要通過(guò)畫(huà)面設(shè)計(jì)出聯(lián)想的機(jī)制既聯(lián)想形象才能實(shí)現(xiàn)的。具體方法是通過(guò)投射另一物的外形、表面結(jié)構(gòu)及材質(zhì)來(lái)改造某個(gè)形象，讓其增添另一層含意，促使觀眾去產(chǎn)生聯(lián)想。
五、幽默夸張變形。
幽默是人類所擁有的一種生活態(tài)度。人們需要幽默的各種形式來(lái)豐富生活，幽默的造型語(yǔ)言是大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。
幽默有趣、可笑，意味深遠(yuǎn)。有趣可笑必然與滑稽相聯(lián)系，滑稽就是通過(guò)夸張變形的手段來(lái)實(shí)施，夸張變形是造型幽默的方法，夸張是把事物的特征強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái)，夸張又必須由變形來(lái)輔助。
生活中的形象經(jīng)過(guò)夸張變形與原本的形象拉大了距離就產(chǎn)生怪異的形象。造型夸張、幽默的形象使人愉悅，在商業(yè)流通渠道具有商業(yè)的促銷價(jià)值，也是設(shè)計(jì)素描想象的訓(xùn)練內(nèi)容。1.投射。投射是夸張變形的具體手法。投射就是把生活中另一形象的形和意投射到某一物象上，改變其形象。2.錯(cuò)位。事物在世界上都有自己生存的空間位置，動(dòng)物也有它的行動(dòng)的范圍。如飛機(jī)在天空與機(jī)場(chǎng)，游船在水中與港口。物象的局部也有自身上下左右前后等固定的位置，改變物象的空間位置或局部位置，就會(huì)造成新鮮、滑稽的形象。錯(cuò)位具體分局部和個(gè)體兩個(gè)范圍。“局部”錯(cuò)位是指一個(gè)物象局部錯(cuò)位。如肚肌與嘴巴換位，就會(huì)可笑。“個(gè)體”錯(cuò)位是指某個(gè)內(nèi)容范圍的位置錯(cuò)位。
設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容涵蓋了造型藝術(shù)理念的、方法的、技能的、關(guān)鍵知識(shí)構(gòu)成;造型思維訓(xùn)練方法只是創(chuàng)作中的思維方式，創(chuàng)造者還要在造型藝術(shù)上不斷對(duì)素描學(xué)習(xí)的探索、深化、練習(xí)實(shí)踐，并從中不斷受益。
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇四
（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）。
摘要：本文對(duì)《工程財(cái)務(wù)》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就分析的結(jié)果探索了解決之道，如鎖定《工程財(cái)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法及編撰適用的教材等，目標(biāo)是使工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)的高職學(xué)生掌握今后工作中需用的施工企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的工程財(cái)務(wù)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：工程財(cái)務(wù)；課程改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教材。
作者簡(jiǎn)介：于莉（1983-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師；楊淑芝（1969-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。
《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》作為工程造價(jià)和工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對(duì)后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)影響甚大。但由于工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程的課時(shí)安排上不能與建筑工程經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等同，而且對(duì)兩門(mén)課程專業(yè)知識(shí)的掌握程度也與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會(huì)計(jì)也有施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的《工程財(cái)務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時(shí)量也有所調(diào)整。
如何在有限的課時(shí)中解決現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，使工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財(cái)會(huì)知識(shí)，是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《工程財(cái)務(wù)》課程改革中亟需解決的問(wèn)題。
工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門(mén)專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標(biāo)，編寫(xiě)各類工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型高級(jí)人才。
二、《工程財(cái)務(wù)》課程存在的主要問(wèn)題。
通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財(cái)務(wù)》的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中具體存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。1.實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)要求存在偏差。《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論；熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原則、工作內(nèi)容和實(shí)踐操作方法；使學(xué)生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為核心，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、分析和評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價(jià)值管理的初步能力。在實(shí)際教學(xué)中，講授《工程財(cái)務(wù)》的教師所學(xué)大都是財(cái)經(jīng)類專業(yè)，所以在教學(xué)時(shí)不免存在會(huì)計(jì)老師的固有思維，將會(huì)計(jì)部分講授的過(guò)于詳細(xì)艱深，令沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，接受效果不好。由于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)本身都是實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不免會(huì)側(cè)重讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財(cái)務(wù)》是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中需用的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《工程財(cái)務(wù)》多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師偏向于將教學(xué)計(jì)劃中既定的教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序傳授給學(xué)生，教學(xué)方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學(xué)工具將知識(shí)以文字或圖片形式展示給學(xué)生，再以課后習(xí)題及案例作為輔助，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶。這種教學(xué)方法固然有其可取之處，但對(duì)于學(xué)生而言，在近100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，如若一直使用這種方法，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實(shí)際教學(xué)中，《工程財(cái)務(wù)》一課沒(méi)有合適的針對(duì)性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財(cái)務(wù)的教材，在細(xì)節(jié)上還是存在諸多問(wèn)題。首先，在工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)時(shí)，從《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學(xué)內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠科學(xué)。其次，在工程財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的銜接上缺乏邏輯性和實(shí)用性。《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》都有其獨(dú)立的邏輯體系，工程財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識(shí)點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，而這樣簡(jiǎn)單的提煉整合，雖然滿足了教學(xué)的需要，但在知識(shí)點(diǎn)之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。
1.鎖定《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及建筑專業(yè)知識(shí)，而致使《工程財(cái)務(wù)》一課在實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生巨大偏差的問(wèn)題，筆者建議可從以下幾個(gè)方面考慮解決。首先，加大對(duì)跨界學(xué)科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)的教師，可通過(guò)參加研修班、短期培訓(xùn)、赴企業(yè)實(shí)踐等方式填補(bǔ)工程類相關(guān)知識(shí)，使工程知識(shí)能夠在青年教師原有的知識(shí)體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財(cái)務(wù)》教師與工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會(huì)。通過(guò)與建筑投資控制、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及項(xiàng)目管理教師們的交流學(xué)習(xí)，加深《工程財(cái)務(wù)》教師對(duì)工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財(cái)務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學(xué)中能更好的安排教學(xué)以符合其教學(xué)目標(biāo)。
2.改進(jìn)《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)方法。教學(xué)方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐，我們將適用于《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)方法進(jìn)行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極且良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。（2）參觀教學(xué)法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問(wèn)難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前沿知識(shí)。存貨的清查盤(pán)點(diǎn)在《工程財(cái)務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤(pán)點(diǎn)采用永續(xù)盤(pán)存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制。通常學(xué)生對(duì)這一概念的理解僅局限于書(shū)本，而通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤(pán)點(diǎn)的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生掌握兩種盤(pán)點(diǎn)制度的異同，還可對(duì)兩種盤(pán)存制度的適用范圍有更深一步的`理解。（3）案例教學(xué)法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。自主學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后進(jìn)行討論，最終由教師評(píng)價(jià)。
3.編撰科學(xué)系統(tǒng)的《工程財(cái)務(wù)》教材。針對(duì)《工程財(cái)務(wù)》一課沒(méi)有專用教材的情況，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各類教材的使用體會(huì)上，編寫(xiě)了《工程財(cái)務(wù)》一書(shū)。該教材是對(duì)《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材的有機(jī)整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，中篇是財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，下篇是提煉了施工企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫(xiě)架構(gòu)打破了施工企業(yè)會(huì)計(jì)和施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理原有的知識(shí)邏輯順序，從《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財(cái)務(wù)的知識(shí)體系。該體系摒棄了會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會(huì)計(jì)知識(shí)自然地過(guò)渡到財(cái)務(wù)知識(shí)，并單獨(dú)列示了幾項(xiàng)在施工企業(yè)中比較重要的財(cái)務(wù)工作專題，使得學(xué)生在使用時(shí)既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財(cái)務(wù)知識(shí)，又有要掌握的重點(diǎn)部分。
四、總結(jié)。
通過(guò)對(duì)《工程財(cái)務(wù)》課程改革中幾點(diǎn)問(wèn)題的探討，我們知道要使工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中實(shí)用的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財(cái)會(huì)知識(shí)，基礎(chǔ)在于提高學(xué)生對(duì)工程財(cái)務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；方法是在教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力；目標(biāo)是為學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還要在今后的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)和工程管理專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才的目標(biāo)為依托，對(duì)《工程財(cái)務(wù)》課程持續(xù)研究改進(jìn)，以便使該課程日臻完善。
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇五
近幾年國(guó)家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。
學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會(huì)上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺(tái)的層面來(lái)看，學(xué)生的抱怨不無(wú)道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時(shí)間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來(lái)，因?yàn)檐浖贿^(guò)是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的接受欲望。
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)分兩步走。
第一步為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。
在教學(xué)中使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)并了解基本常識(shí)。
第二步為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運(yùn)用。
現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵改革點(diǎn)就是配合當(dāng)?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們?cè)趯?duì)中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，不是千遍一律地按照兩步進(jìn)行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用。
2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》新教學(xué)模式的嘗試。
經(jīng)過(guò)多年給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
2.1對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。
在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開(kāi)始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開(kāi)設(shè)大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。
在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語(yǔ)言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計(jì)算機(jī)軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要著重強(qiáng)調(diào)在軟件使用中對(duì)內(nèi)部嵌入的了解。
這是對(duì)前面計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實(shí)踐感知，也是對(duì)其后本專業(yè)軟件課程的一個(gè)提前認(rèn)知。
2.2對(duì)加工制造類專業(yè)的教學(xué)。
加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是軟件操作運(yùn)用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間進(jìn)行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學(xué)生通過(guò)具體的應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來(lái)便利。
例如在進(jìn)行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過(guò)word輸出其它類型的文件”、“如何通過(guò)word制作工作流程”、“如何通過(guò)word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進(jìn)行情景教學(xué)。
在進(jìn)行excel基本技巧的講解之后。
我們應(yīng)該增加“如何通過(guò)excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。
在進(jìn)行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過(guò)powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過(guò)powerpoint制作產(chǎn)品加工說(shuō)明”等加工過(guò)程分解方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。
2.3對(duì)公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)。
公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，而是對(duì)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在進(jìn)行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過(guò)word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過(guò)word制作會(huì)議備忘錄”、“如何通過(guò)excel制作辦公設(shè)備管理明細(xì)表”、“如何通過(guò)powerpoint制作公司會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
2.4對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)。
財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會(huì)相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，但對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁，需要了解一定的計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)。
所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)理論知識(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點(diǎn)進(jìn)行excel的相關(guān)案例教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過(guò)word制作公司企劃方案”、“如何通過(guò)excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計(jì)與分析表”、“如何通過(guò)powerpoint制作項(xiàng)目資產(chǎn)分析報(bào)告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
在實(shí)際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時(shí)間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。
而且面對(duì)不同專業(yè)群進(jìn)行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時(shí)間、精力，要做大量的準(zhǔn)備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。
應(yīng)該通過(guò)學(xué)生及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的改革過(guò)程，需要全體教師的不斷努力。
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇六
關(guān)鍵詞電工技術(shù)多媒體主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究。
電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師在講授課程的過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。
新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專業(yè)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過(guò)培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。
3.教學(xué)方法的改革研究。
在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過(guò)相互協(xié)商來(lái)解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力[4]。
就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉芳.基于探究式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教改探索[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，（12）.
三維造型課程設(shè)計(jì)篇七
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的過(guò)程中，需要根據(jù)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，有些課程雖然符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，但對(duì)于社會(huì)的需求來(lái)說(shuō)，還是有所不及的。
因此，我們?cè)诟母锏倪^(guò)程中，需要良好的考慮到社會(huì)方面，畢竟學(xué)有所用才是最重要的。
以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革為例，通過(guò)分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)除開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，還根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同開(kāi)設(shè)其他計(jì)算機(jī)類課程，機(jī)電類專業(yè)主要開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)(單片機(jī)原理與應(yīng)用)、cad/cam等計(jì)算機(jī)類課程。
由此可見(jiàn)，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)，在改革的過(guò)程中，也有很大的不同。
雖然國(guó)家在某些方面規(guī)定了一些標(biāo)準(zhǔn)，但從實(shí)際的情況來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，始終都是要為學(xué)生服務(wù)。
每一個(gè)地區(qū)的教材和教學(xué)方式都不一樣，必須要將計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的改革，以當(dāng)?shù)氐臉?biāo)準(zhǔn)為主。
二、不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求差異。
從嚴(yán)格的教育角度來(lái)說(shuō)，不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，需要存在一定的差異。
在過(guò)去的教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，多數(shù)情況下采用的是無(wú)差異的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然產(chǎn)生了一定的積極效果，但以目前的情況而言，無(wú)差異的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適應(yīng)高職院校的教師與學(xué)生。
高職院校比較注重實(shí)踐，因此才能得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。
不同專業(yè)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求和發(fā)展方向都不同，鑒于這樣的情況，需要一定的差異存在。
只有這樣才能更加凸顯出教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于將來(lái)的發(fā)展而言，也會(huì)產(chǎn)生較大的積極影響。
從計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，承擔(dān)著為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)支持的作用，由于各專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容不同，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)有所差別。
如機(jī)電類專業(yè)后續(xù)課程包含計(jì)算機(jī)控制方面的內(nèi)容，二進(jìn)制方面的`知識(shí)用得比較多，因此二進(jìn)制的概念、二進(jìn)制運(yùn)算是重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)管類專業(yè)后續(xù)課程涉及信息系統(tǒng)的應(yīng)用，因此信息編碼、信息系統(tǒng)軟硬件組成對(duì)這類專業(yè)是重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。
(一)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、忽略了專業(yè)差異。
從全國(guó)的整體情況來(lái)看，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一定的問(wèn)題，如果得不到有效的解決，將會(huì)在將來(lái)的發(fā)展中，埋下較大的隱患。
對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，改革意味著要獲得一定的突破。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，絕大多數(shù)的教師都認(rèn)為，雖然計(jì)算機(jī)在專業(yè)上有一定的差異，但對(duì)于基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，基本上不需要存在教學(xué)內(nèi)容的差異，只要統(tǒng)一就好。
這種觀點(diǎn)在過(guò)去的發(fā)展中，是允許存在的。
但對(duì)于現(xiàn)階段多元化發(fā)展的社會(huì)而言，如果教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，就會(huì)逐漸的減小整體的專業(yè)差異性。
這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是非常不利的，而且培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才也不會(huì)凸顯出優(yōu)勢(shì)和個(gè)人特長(zhǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是全院統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，忽略了專業(yè)差異，這顯然不符合不同專業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容要求的差異。
(二)未考慮因材施教。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然屬于基礎(chǔ)部分，但在高職院校中，必須遵守因材施教的原則。
只有這樣才能培養(yǎng)出更多的高端人才，將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)良好的發(fā)揮出來(lái)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。
本文認(rèn)為由于地域不同，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別較大，部分同學(xué)已學(xué)過(guò)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，但教學(xué)組織仍然按照零起點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的消極影響，同時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。
很多的高職院校，之所以沒(méi)有像其它院校那樣獲得較大的成就，原因就在于“因材施教”方面，做的不是特別的突出，而且對(duì)問(wèn)題長(zhǎng)久的視而不見(jiàn)。
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)課量大，本課程的專任教師數(shù)量不足，往往聘用其他部門(mén)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)老師上課，教學(xué)質(zhì)量難于保證。
從現(xiàn)有的情況來(lái)看，只有少部分的教師愿意從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，大部分的教師都在從事一些其它方面的工作。
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，在福利待遇以及日后的發(fā)展中，都沒(méi)有達(dá)到教師的理想要求，因此在這方面的教學(xué)，教師數(shù)量非常有限。
而高職教育又要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，重重矛盾之下，對(duì)學(xué)校和教師，以及學(xué)生都造成了一定的消極影響。
在未來(lái)的工作中，需要對(duì)這部分的師資力量不斷的加強(qiáng)，只有這樣才能為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)調(diào)研。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇八
在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課是主要組成部分。一個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的高低，主要反映在專業(yè)教學(xué)的水平上。提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基本訓(xùn)練；還要通過(guò)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)理論方面的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，也是專業(yè)教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)工作。
專業(yè)理論，除了教師課堂理論講授外，還要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，用一定的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)研究專業(yè)理論問(wèn)題。
專業(yè)教師所進(jìn)行的理論講授、示范作品分析、課堂作業(yè)輔導(dǎo)以及中間小結(jié)和全課總結(jié)，是專業(yè)理論教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解所學(xué)課程的基本知識(shí)和理論，認(rèn)識(shí)專業(yè)的屬性和特征，了解作業(yè)方法和要求。專業(yè)理論的講授目的，是為了使學(xué)生從理論上提高認(rèn)識(shí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)避免盲目性，能夠按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。
目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生大部分是由喜愛(ài)繪畫(huà)的考生報(bào)考進(jìn)來(lái)的，入學(xué)前對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)了解甚少。所以專業(yè)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一般繪畫(huà)理論進(jìn)入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論，盡快使學(xué)生納入專業(yè)要求的軌道，把精力投入到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中去。
對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)專業(yè)理論，最初階段有部分學(xué)生不是很感興趣的，有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這當(dāng)然與專業(yè)思想有關(guān)，同時(shí)也是學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)的了解和喜愛(ài)，思想和興趣還停留在繪畫(huà)方面。此外對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，還有一個(gè)了解和適應(yīng)的階段。根據(jù)這種情況，作為教師應(yīng)對(duì)在課程理論教學(xué)中多加強(qiáng)專業(yè)性特點(diǎn)。另外，還有些學(xué)生，對(duì)專業(yè)實(shí)踐有興趣，比較注重技巧和方法的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)很努力，裝裱很漂亮，但存在著忽視專業(yè)理論的傾向。教師應(yīng)該注意到，這不只是由于專業(yè)化和課程的設(shè)置與需要，其根本原因還在于蘊(yùn)藏其后的“功利”意識(shí)。這種學(xué)生，在作業(yè)方面可能表現(xiàn)出較好的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，對(duì)今后的發(fā)展是不利的，有的學(xué)生由于這方面的原因，到高班時(shí)就會(huì)出現(xiàn)，因缺乏專業(yè)理論修養(yǎng)，影響業(yè)務(wù)進(jìn)步的現(xiàn)象。
為了提高專業(yè)教育的質(zhì)量，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，在專業(yè)教學(xué)中只注重作業(yè)實(shí)踐是很不夠的，教師還要有目的有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)。在專業(yè)實(shí)踐中有計(jì)劃地加強(qiáng)輔導(dǎo)，從理論上分析作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決的辦法，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的重要性，從而逐漸引起學(xué)生對(duì)專業(yè)理化的重視和興趣。
通過(guò)作專業(yè)筆記，可以使學(xué)生把模糊的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，加以總結(jié)，使之清楚、明確、有條理，引出一些新的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和筆記形式的總結(jié)，使認(rèn)識(shí)逐步深化。在專業(yè)教學(xué)中，從課程一開(kāi)始就提倡學(xué)生作筆記。這種筆記不應(yīng)是只記教師講課的內(nèi)容，更重要的是把學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)、理解認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)。這不是記錄本，而學(xué)習(xí)札記，要有自己的看法，要有所得、寫(xiě)所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通過(guò)實(shí)踐，自會(huì)得到修正。
作專業(yè)筆記，是一種學(xué)習(xí)手段，而不是目的。作筆記要?jiǎng)幽X子，要進(jìn)行一番回憶和清理，即便是隨時(shí)作筆記，仍然存在回憶的因素。作筆記促使再一次的“思想勞動(dòng)”。筆記是為了以后查看，如果不看，就失掉了作用?！皽毓识隆保x自己的筆記，也是一種學(xué)習(xí)，會(huì)有新的收獲。在筆記本的邊上留出一點(diǎn)空白，可以補(bǔ)記，可以批改，自我檢查，自我督促，有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)。
在有些專業(yè)基礎(chǔ)課中，如：基礎(chǔ)制圖、室內(nèi)效果表現(xiàn)等，要進(jìn)行臨摹作業(yè)，對(duì)此更注意從理論方向分析一些規(guī)律性的問(wèn)題，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解。不然就可能出現(xiàn)單純描繪或機(jī)械復(fù)制現(xiàn)象，停留在作業(yè)的表面效果上。進(jìn)行這類作業(yè)，特別是對(duì)優(yōu)秀作品的臨摹，更要強(qiáng)調(diào)作筆記，或是在作業(yè)的空白處，作簡(jiǎn)短扼要的文字分析。這種文字工作，并不是學(xué)生做文章，牽強(qiáng)附會(huì)地拼湊，而是結(jié)合實(shí)際的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，作較為貼切的`分析，不求面面俱到格式嚴(yán)整，要求實(shí)事求是從至少一個(gè)方面深入，通過(guò)自己的頭腦思考，有一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，作一點(diǎn)理論闡述。
在專業(yè)設(shè)計(jì)課中，從設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙繪制到工藝制作的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的思想最為活躍，體會(huì)和認(rèn)識(shí)也最多，在反復(fù)修正不斷完善之中，收獲也最大。已學(xué)的問(wèn)題，在這里得到消化；對(duì)一些尚未接觸到的問(wèn)題，也會(huì)通過(guò)思考得出自己的見(jiàn)解，實(shí)際上就是對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生，重視設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量的提高，精益求精，這是對(duì)的。但卻忽略了在提高過(guò)程中把每階段的收獲及時(shí)總結(jié)，時(shí)間久了，容易遺忘，這是很可惜的。專業(yè)老師應(yīng)督促學(xué)生在設(shè)計(jì)制作完成后，進(jìn)行展示講評(píng)及時(shí)總結(jié)。同時(shí)開(kāi)展學(xué)生之間的討論和交流，只要安排一天的時(shí)間，讓學(xué)生靜下來(lái)翻看自己的筆記、講義和有關(guān)書(shū)籍，從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計(jì)中的一兩個(gè)問(wèn)題，就能夠有所深入，而且也會(huì)得出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。這樣做的目的，不僅使學(xué)生從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，更主要的是促使學(xué)生加深和鞏固已學(xué)的知識(shí)，使認(rèn)識(shí)深化。
學(xué)生在專業(yè)課階段的課外學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以有必要從課外學(xué)習(xí)的方法到內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，提供課外學(xué)習(xí)參考書(shū)目。文章的目錄索引，可以幫助學(xué)生把課余時(shí)間有效地利用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。把形象資料的收集、構(gòu)思草圖的積累、學(xué)習(xí)心得的隨記、文字卡片的摘錄以及網(wǎng)上所查的資料和相關(guān)內(nèi)容等幾種方法結(jié)合起來(lái)，這是課外學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是為撰寫(xiě)畢業(yè)論文提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，今后從事設(shè)計(jì)以及繼續(xù)深造研究工作打下基礎(chǔ)。
上面所談的專業(yè)教師要求學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題，大部分都不占用課堂教學(xué)時(shí)間，而是利用課間或業(yè)余時(shí)間來(lái)完成的。這樣可以使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最初階段，把精力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，思想不到于還停留在基礎(chǔ)課階段，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程。否則，課上學(xué)專業(yè)，課下卻把精力放在繪畫(huà)基礎(chǔ)上，專業(yè)肯定是學(xué)不好的。專業(yè)課主要是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的課程，不能因?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)的重視而占用過(guò)多的時(shí)間和精力。要強(qiáng)調(diào)在專業(yè)實(shí)踐中注重理論的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)生按教學(xué)大綱要求完成作業(yè)的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅手勤腦也勤，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)腦筋思考。當(dāng)今教育理論由培養(yǎng)“專業(yè)型人才”到“綜合型人才”的變革歷程，更加強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的大學(xué)生，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)研究精神，師共同配合，從而有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇九
隨著世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的日益迫切與世界接軌的需求，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)已成為急需的熱門(mén)行業(yè).行業(yè)的高增長(zhǎng)帶來(lái)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才的需求與日劇增.在此背景下，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是以培養(yǎng)面向產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高等教育.但由于我國(guó)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育起步較晚,這就決定了人才培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題.例如，教學(xué)模式在很多程度上還是學(xué)術(shù)型，未能體現(xiàn)出產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式方面的區(qū)別，導(dǎo)致了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象.因此，如何順應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人才，則成為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的焦點(diǎn)問(wèn)題.但是目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)形式較為單一和枯燥化，導(dǎo)致很多高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)效果差強(qiáng)人意，高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育要使教學(xué)效果有效，不僅是教師、學(xué)生、教材等諸多方面的問(wèn)題要解決，教育教學(xué)模式也是一個(gè)值得進(jìn)行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過(guò)教育教學(xué)模式可以將教師、學(xué)生、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學(xué)模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學(xué)效果.從受教的主體———學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前科學(xué)發(fā)展非常迅速，學(xué)生對(duì)自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開(kāi)闊，接觸的事物也越來(lái)越來(lái)新穎，他們生長(zhǎng)的時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，他們對(duì)知識(shí)接受的形式也要求更高了，因此教育教學(xué)模式的創(chuàng)新也是相當(dāng)?shù)闹匾?產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也需要跟上高科技技術(shù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化設(shè)置進(jìn)行一些改革，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)能力的要求基礎(chǔ)上，也要跟上時(shí)代的要求和需要，掌握比較新的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，才能成為國(guó)家和企業(yè)需要的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才.
三維造型課程設(shè)計(jì)篇十
截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點(diǎn)、輔助面等方法來(lái)解決此類問(wèn)題，這樣講解起來(lái)學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實(shí)體造型，在autocad中，讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。
組合體組合體是由若干個(gè)基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識(shí)讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個(gè)投影基礎(chǔ)的重點(diǎn)。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對(duì)位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對(duì)所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念，為畫(huà)視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒(méi)有實(shí)體模型，對(duì)于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠教師用語(yǔ)言描述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于autocad軟件的實(shí)體造型功能，制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無(wú)線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺(tái)相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用autocad軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實(shí)體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的`旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。
剖視圖剖視圖是為了說(shuō)明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達(dá)方法，假想用剖切平面將物體切開(kāi)，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對(duì)剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫(huà)剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等（如圖5所示）。由于沒(méi)有實(shí)物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫(huà)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手。利用autocad軟件的實(shí)體功能，繪制出工程形體的實(shí)體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對(duì)實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。
利用cad三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。
借助cad三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來(lái)用大量語(yǔ)言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個(gè)基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實(shí)體模型來(lái)演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過(guò)多的語(yǔ)言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。
參考文獻(xiàn)：
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇十一
國(guó)家政治安全是國(guó)家安全以及社會(huì)穩(wěn)定的核心問(wèn)題，同時(shí)也是國(guó)家安全體系的根本，國(guó)家安全的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)國(guó)家政治安全作為保障條件；本文中將主要以政治安全在國(guó)家安全體系中的地位以及作用為視角進(jìn)行探討。
關(guān)鍵字：政治安全；國(guó)家安全；國(guó)家安全體系。
1政治安全與國(guó)家安全的概念。
1.1政治安全的概念。
政治安全的概念并不是一個(gè)孤立的概念而存在，其是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、科技、文化等其他領(lǐng)域的安全而言的，其主體是國(guó)家；政治安全的概念主要是指國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)、政治制度、意識(shí)形態(tài)等方面免受各種侵襲、干擾、威脅和危害的狀態(tài)[1]。在具體的展現(xiàn)上，政治安全強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)外的主權(quán)獨(dú)立以及領(lǐng)土完整，對(duì)內(nèi)保持人民民主專政的政權(quán)形態(tài)以及穩(wěn)定的社會(huì)注意制度、馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位以及社會(huì)穩(wěn)定。我國(guó)的國(guó)家安全環(huán)境中，政治安全的核心是黨的領(lǐng)導(dǎo)的有效性（權(quán)威性）和執(zhí)政地位的穩(wěn)定。
1.2國(guó)家安全的概念。
2國(guó)家安全體系的構(gòu)成。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇十二
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要保障，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)的集聚園區(qū)，對(duì)接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評(píng)。
關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)。
一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式。
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過(guò)程中依然“不來(lái)電”。解決校企合作過(guò)程中的諸多問(wèn)題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過(guò)國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專門(mén)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對(duì)接學(xué)院校企合作理事會(huì)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實(shí)施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作特色。
常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，開(kāi)設(shè)于，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì)及內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開(kāi)全面合作。
（一）政府搭臺(tái)。
無(wú)論是國(guó)家、省還是常州市的各級(jí)政府相繼出臺(tái)各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提高制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺(tái)”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
（二）行業(yè)指導(dǎo)。
為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”，搭建政行校企合作平臺(tái)。協(xié)會(huì)涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)一線的社會(huì)人才。在協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計(jì)促產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，細(xì)到通過(guò)協(xié)會(huì)理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。
（三）企業(yè)參與。
（四）學(xué)院培養(yǎng)。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“工作室+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，通過(guò)第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項(xiàng)目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。
三“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。
圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)集聚企業(yè)，對(duì)接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過(guò)不斷努力，在“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì)效應(yīng)，提高是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合辦學(xué)水平。
（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才。
通過(guò)有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計(jì)“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)上，專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口提高制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對(duì)接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，并將真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)；學(xué)生獲得省級(jí)以上各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽16項(xiàng)大獎(jiǎng)，并連續(xù)在、全國(guó)高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)”中獲得金獎(jiǎng)。通過(guò)該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”學(xué)生通過(guò)對(duì)“水晶石”最新國(guó)際、國(guó)內(nèi)級(jí)項(xiàng)目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在踏入社會(huì)前便能接受真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”以實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定項(xiàng)目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營(yíng)造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)與市場(chǎng)緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì)美譽(yù)和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)。
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過(guò)4年的實(shí)踐，總結(jié)出校企合作過(guò)程中體制建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇十三
(一)課堂內(nèi)的發(fā)展。
1、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
按照我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的要求，高職教育在重視學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)突出這一核心理念。首先，教師可突出小組討論這一教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生互相討論各自的設(shè)計(jì)方案，并讓每組的代表將設(shè)計(jì)方案草圖進(jìn)行展示并予以說(shuō)明，這時(shí)教師與其他同學(xué)可針對(duì)其中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)與其中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)計(jì)者就設(shè)計(jì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和說(shuō)明。小組討論的形式營(yíng)造出一種互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，有利于課堂質(zhì)量的提高;其次，教師可加強(qiáng)設(shè)計(jì)比賽與課堂教學(xué)的結(jié)合互動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，逐漸形成設(shè)計(jì)能力，并學(xué)會(huì)在作品中融入個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。
2、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。
當(dāng)前，高職院校的產(chǎn)品造型藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，因此這就要求專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都做出相應(yīng)改變。首先，教師在課堂教學(xué)中要確定以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與;其次，教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，真正成為課堂教學(xué)的組織者，在師生互動(dòng)的過(guò)程中將教學(xué)資源進(jìn)行整合，為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)，真正讓設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生自主設(shè)計(jì)相結(jié)合。
3、要求學(xué)生掌握產(chǎn)品模型制作能力。
在高職教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的重要手段。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為在競(jìng)爭(zhēng)之中獲取優(yōu)勢(shì)，就必須要認(rèn)清自身的辦學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)作為特色辦學(xué)的亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的`重視來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏取優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)品模型制作是以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)石膏、有機(jī)板、金屬等各種材料進(jìn)行制作來(lái)還原三維產(chǎn)品模型。
(二)課堂外的發(fā)展。
1、聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教師。
教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此高職院校要大力加強(qiáng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)教師的選拔招聘工作。聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)執(zhí)教已成為當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，通常企業(yè)設(shè)計(jì)師都具有扎實(shí)的專業(yè)技能和較高的個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)由于設(shè)計(jì)師具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。
2、開(kāi)設(shè)產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程。
高職院校的目的在于培養(yǎng)使用實(shí)用型的人才，因此其產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)具體實(shí)施如下，第一學(xué)年的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以教學(xué)場(chǎng)所主要以校內(nèi)教學(xué)為主，開(kāi)設(shè)的課程主要是，用戶模型的設(shè)計(jì)、信息架構(gòu)的設(shè)計(jì)等;第二學(xué)年課程以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，輔以部分理論教學(xué)，因此加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開(kāi)展教學(xué)實(shí);第三學(xué)年以實(shí)習(xí)和新理論、新技能的學(xué)習(xí)為主，所以教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)以企業(yè)為主。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)。
高職院校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，必然離不開(kāi)相關(guān)設(shè)備建設(shè)作為教學(xué)工作順利開(kāi)展的物質(zhì)保障，因此院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)，例如增添快速成型機(jī)和三維電腦抄數(shù)機(jī)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案與產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)更好結(jié)合。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在生源和辦學(xué)質(zhì)量的提升，院校應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，從職業(yè)教育的總體性、結(jié)構(gòu)性進(jìn)行切實(shí)可行的改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
三維造型課程設(shè)計(jì)篇十四
[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題分析。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。
前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。
(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
(一)先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)。
對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
(二)采用新的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書(shū)的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書(shū)和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫(huà)演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門(mén)啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。
2.采用提問(wèn)式。
以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答。縫紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開(kāi)后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫(xiě)出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫(xiě)在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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三維造型課程設(shè)計(jì)篇十五
《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應(yīng)用性、高實(shí)踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，如何整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)楔型以促進(jìn)成人教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高成人教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就成了當(dāng)前成人教育旅游管理專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題和重要課題。
1.素質(zhì)教育理念。受制于“應(yīng)試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》而言，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)構(gòu)架與市場(chǎng)對(duì)接嚴(yán)重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)教育之學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應(yīng)用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。
2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出，21世紀(jì)要以人的發(fā)展為中心，當(dāng)代教育需要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存發(fā)展。針對(duì)成人教育旅游管理專業(yè)高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程多元化教學(xué)模式的架構(gòu)需要面對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學(xué)生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生能力本位的中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的能力培養(yǎng)。
3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構(gòu)建雙元制教學(xué)模式，即校企合作。教學(xué)理念預(yù)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，術(shù)業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，也應(yīng)注重專業(yè)屬性和技術(shù)含量的把握，在理念指導(dǎo)下，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的打造。
《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)的目的是，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。應(yīng)以行業(yè)需要為導(dǎo)向、以學(xué)生本位為中心、以實(shí)踐操作為輔助、以實(shí)習(xí)指導(dǎo)為前提，積極努力構(gòu)建課程教學(xué)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)和全方位指標(biāo)體系。
1.《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)體系。《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程理論結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)傳播中出現(xiàn)的教與學(xué)不能有效溝通。成人教育教學(xué)技術(shù)和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學(xué)生為中心，借助于多種技術(shù)和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
通過(guò)課堂講授、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)等手段，在教與學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎(chǔ)，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運(yùn)行狀況，充分了解和認(rèn)知行業(yè)特點(diǎn)和對(duì)從業(yè)人員的基本要求。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，成人教育教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)嵺`操作。現(xiàn)階段高等院校成人教育過(guò)程中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對(duì)黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實(shí)地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
通過(guò)雙元制教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對(duì)于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。校企合作過(guò)程中，使得學(xué)生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結(jié)構(gòu)中，對(duì)于實(shí)踐部分的考量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計(jì)局、教育局等部門(mén)聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會(huì)平均水平，超過(guò)了54％的畢業(yè)生會(huì)從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對(duì)于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會(huì)展中心召開(kāi)的應(yīng)屆畢業(yè)生大型綜合招聘會(huì)的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問(wèn)題。這對(duì)于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化。面對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對(duì)于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會(huì)普遍提高，在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該突出學(xué)生對(duì)于自身綜合素質(zhì)和能力的認(rèn)知，以明確學(xué)生的自我定位。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術(shù)支持，同時(shí)需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設(shè)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力需要在每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中加以重視。
4.培養(yǎng)學(xué)生的共處能力。當(dāng)前，學(xué)生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導(dǎo)致學(xué)生群體適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴(yán)重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。
與企業(yè)需要對(duì)接，要求學(xué)生學(xué)會(huì)共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生乃至所有高校畢業(yè)生都要強(qiáng)化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)過(guò)程中，與傳播理論知識(shí)相比，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。共處能力作為指標(biāo)體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)該在教學(xué)模式改革和深化中得到體現(xiàn)。
解決指標(biāo)體系中提出的若干問(wèn)題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐深化多元化教學(xué)模式。
1.多元化教學(xué)手段。應(yīng)借助多媒體、課堂案例、實(shí)驗(yàn)室、校企合作實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，推進(jìn)《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量深化和教學(xué)環(huán)節(jié)立體化。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；運(yùn)用課堂案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于特殊情境情景中的事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生在思考、爭(zhēng)論、判斷以及解決問(wèn)題中，提升對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是聽(tīng)眾而無(wú)法參與的狀況；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬客觀實(shí)際場(chǎng)景或設(shè)定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)案例，在一個(gè)固化的`空間內(nèi)具體地設(shè)計(jì)、分析、討論和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力：強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)；通過(guò)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)手段，開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學(xué)會(huì)與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架就得以有效的實(shí)現(xiàn)；基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是目前新型的教學(xué)手段，改變了固化的教室對(duì)于學(xué)生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來(lái)的不良影響，在教師正確的引導(dǎo)下，刺激學(xué)生形成獨(dú)立的、主動(dòng)的、發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)。
2.多元化的教學(xué)輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學(xué)合理地設(shè)置輔助材料，以前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題為依托在百家之言中進(jìn)行選擇。為開(kāi)闊學(xué)生的眼界，外文參閱文獻(xiàn)應(yīng)該予以強(qiáng)化。從多個(gè)角度和層面選擇輔助材料會(huì)使學(xué)生更為系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)和理解《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
3.多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！堵眯猩缃?jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)的效果與教師隊(duì)伍的建設(shè)密切相關(guān)。優(yōu)化教師層次和結(jié)構(gòu)，打造新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于深化課程教學(xué)改革有重要意義。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，意味著《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。專業(yè)教學(xué)合理有效的知識(shí)傳播，有助于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣.并進(jìn)行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題、旅行社的組團(tuán)和接待等實(shí)際操作環(huán)節(jié)、旅行社財(cái)務(wù)問(wèn)題、旅行社人力資源問(wèn)題等分別由團(tuán)隊(duì)中的不同教師專門(mén)進(jìn)行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
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