2023年一年級語文人教版教案(實(shí)用8篇)

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2023年一年級語文人教版教案(實(shí)用8篇)
時(shí)間:2023-11-14 22:47:04     小編:雅蕊

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級語文人教版教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過朗讀、思考,聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)本文主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

重、難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過程:

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

思考:秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查、交流:

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

(7)寫車兵俑姿態(tài)。

(8)寫弓弩手姿態(tài)。

(9)寫馬俑姿態(tài)。

(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)

四、精讀第二段

1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

(1)這是什么句?(雙重否定句)

(2)換一種說法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

走進(jìn)大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè):抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫了什么?

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑

久經(jīng)沙場,肩負(fù)重任 武士俑

威武凝重 騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確,各司其職 弓拏手

張弓搭箭,神情專注 馬 俑

形體健壯,躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

(“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?!保?/p>

2、找出兩句中的一對近義詞。(“舉世無雙”與“絕無僅有”)

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì):

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個(gè)性鮮明

教學(xué)反思:

一年級語文人教版教案篇二

1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中議論的特點(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩

1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

第一教時(shí)

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容,思考以下問題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)

1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)?

4、詩人寫此文有什么深意?

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

臧克家:祥見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

對比對象 對比角度 對比內(nèi)容

表現(xiàn) 結(jié)果

為人民的人 對人民 恭恭敬敬

全心全意 永遠(yuǎn)記住他

對人生 為革命

愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草

對社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高,很高

反動(dòng)派及剝削者 對人民 作威作福

任意欺壓

把他摔跨

對人生 為自己

想不朽 爛得更早

對社會(huì) 使別人不能活 下場可以看到

1、“有的人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、略。

3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

1、指名讀。

2、完成練習(xí)一的第一小問。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

第二教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

后面所剩內(nèi)容。

一、有感情的朗讀全詩,討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的,是怎樣進(jìn)行對比的,并列表說明。

三、深入思考以下問題。

1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)?!毙胁恍?,為什么?

答:不行,這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥?!案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?

答;為自己樹碑立傳,妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最后一句?

答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。

4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?

答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實(shí)際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年;魯迅以野草自比,(因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。

5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?

答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評價(jià)魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點(diǎn)。

a、詩中的議論,是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

b、詩中的議論,是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理?

一年級語文人教版教案篇三

一、教學(xué)內(nèi)容: 《夜書所見》

教學(xué)時(shí)間:9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三、總體設(shè)計(jì)理念

在本課的教學(xué)中,抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法,遵循著學(xué)生的學(xué)路,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式:把問的權(quán)力交給學(xué)生;把讀的時(shí)間還給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:

1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。過程與方法:

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

(二)分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)(發(fā)展性):

1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

下限目標(biāo)(基礎(chǔ)性):

1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩,背誦古詩。

3.大概理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

五、學(xué)情分析 總體情況:

三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩,體會(huì)古詩的意境美,理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。個(gè)別化對象分析:

c層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力,但還沒掌握理解詞語的方法,課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù),需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時(shí),這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,課堂參與的興致不高,需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。難點(diǎn):通過誦讀,悟出詩情。

七、教學(xué)方法

充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、練習(xí)紙

九、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課:

我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,看本課教學(xué)目標(biāo)(出示目標(biāo))。1.認(rèn)識(shí)“促”生字。會(huì)寫“促、深“生字。

二、第一次嘗試讀古詩、學(xué)字詞

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?,感情朗讀

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景? 2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

6.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、第三次嘗試背誦古詩

1、根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

2、背誦展示

五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

1、按照課文內(nèi)容填空。

蕭蕭梧葉_____________,___________________________。_______________________________,夜深籬落一燈明。

《夜書所見》 ____代作者_(dá)________,抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思:

(1)蕭蕭:____________ 挑 _______ 促織:____________籬落:___________(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________,從詩中我們可以知道,詩人“見”到的事物________________________________,除此之外,詩人還寫出自己猜想的情景(用詩句回答):,他這樣想的根據(jù)是(用詩句回答):()

一年級語文人教版教案篇四

正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。

正確、流利、有感情地朗讀課文

真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。

多媒體課件。

兩課時(shí)

(一)歌曲激趣,談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們知道一分鐘有多長么?

生:60秒

師:對,像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下,就是一分鐘

師:一分鐘長嗎?你們在一分鐘內(nèi)能做些什么事呢?

生回答

師:是啊,一分鐘可以很長,也可以很短,今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼姡Y(jié)果遲到了二十分鐘,這到底是怎么回事呢?我們一起去看一看(板書課題,齊讀。)

(二)自主學(xué)習(xí),合作交流

1.自由讀文,勾畫出生字新詞

鐘零鬧哈欠遲嘆(標(biāo)上拼音)

師:這些生字去掉帽子了,你們還能認(rèn)出他們嗎?(去掉拼音讀)

3.全班交流識(shí)字方法。

(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。

(2)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、遲、嘆、悔、鐘。

(3)熟字換偏旁識(shí)字:快—決?!?/p>

(4)猜謎語識(shí)字:大門里面是市場——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲

4、做游戲識(shí)字

師:現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了,看誰摘的蘋果最多,開火車讀

5、引導(dǎo)學(xué)生組詞

(三)合作讀文,初步感知

1.分自然段朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。

3.匯報(bào)讀。指名讀全文。

(四)分析字形,指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.觀察字形,交流寫時(shí)要注意的地方。

3.教師范寫,學(xué)生評說。

4.學(xué)生練寫。

(五)作業(yè)

1.朗讀課文。

2.通過查資料說明人們在一分鐘內(nèi)能做多少事。

3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀一讀(字和詞)課件出示本課生字詞:

鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣

3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。

5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。

(二)初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,想一想:元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?2.集體讀課文,再交流。

(三)深入感悟,明白道理

1.過渡:用書上的一句話來說說元元此時(shí)的心情?——元元非常后悔。

2.默讀課文,思考:從課文哪里看得出元元非常后悔?

3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。

5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。

(四)拓展延伸

1.續(xù)講故事《元元的第二天》

2.名言警句

(五)書寫生字

1.師范寫生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。

2.生練習(xí)書寫生字,并組詞。

一年級語文人教版教案篇五

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。

5.有感情地朗讀課文。

1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事,展開想象。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

(二)初讀課文,了解內(nèi)容。

(三)理清文章的層次。

(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

(二)理清文章的層次。

(一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)

(二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。

1.提問:誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識(shí),加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

(四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

(五)自學(xué)生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。

(六)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.說說下列字在寫法上要注意的地方:

濺 怨 填 唉

“濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”,右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫成“失”。

2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“?!睉?yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。

3.說說下列詞語的意思:

舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過查字典來理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定?!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事,自己承受不好的后果。

(七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。

1.自讀課文,要求正確、流利。

2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

(八)整理文章的層次。

快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

(九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

(十)作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

(一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

(二)有感情地朗讀課文。

(一)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

(板書課題)

(二)明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。

(三)學(xué)習(xí)第一段:

1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

學(xué)生通過讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺,可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

2.自己讀第一段,說說這段主要寫什么?

讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

(四)學(xué)習(xí)第二段。

1.過渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無心睡覺,甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她??!”一直讀到第6自然段完。

3.學(xué)生讀完后,老師接著說:當(dāng)桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?

4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

5.學(xué)生讀完后,老師提問:通過朗讀,你體會(huì)到什么?

西蒙的家里更貧苦,“沒有生爐子,又潮濕又陰冷”,對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去,臨死前她沒有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛。

7.默讀8~11自然段,畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?

8.理解重點(diǎn)句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng),所以沒有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

一年級語文人教版教案篇六

1、了解我歲我國南極考察隊(duì)赴南極看到企鵝的情況,激發(fā)我們學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的思想感情。

2、理解詞句,讀懂課文。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。

1課時(shí)。

1、讀課文,這段說的是什么?

2、為什么我高興得又蹦又跳?

1、說說這幾句話各講了什么?

2、這一段將什么?

1、說說這一段講了幾種企鵝?

2、它們各是什么樣子?

1、從哪些語句看出企鵝十分有趣?

2、看圖,想象我和小企鵝合影留念時(shí)的動(dòng)作、表情?

3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝?找出表示動(dòng)作的詞語。

怎樣判斷小企鵝變成大企鵝?

一年級語文人教版教案篇七

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>

1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

2、理解不懂的詞語。

3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。

通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

〖情境教學(xué)法

1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

課件

教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。

1、交流對作者的了解。

(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。

教師評價(jià)。

(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)

學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。

2、出示課件

哦,我們,我們總能熬過去的!?

通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛――世界將變成美好的人間!

一年級語文人教版教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中想象,感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)專題研究,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

2課時(shí)(也可用1課時(shí),詳見后面的說明)教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

二、快速閱讀,整體感知

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特點(diǎn)?

(答案要點(diǎn):這幅畫分三部分,第一部分描繪市郊景象,第二部分描寫繁忙的汴河碼頭,第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大,場面繁雜,而且狀物畫人,筆筆精到,一絲不茍,達(dá)到生動(dòng)明確,惟妙惟肖的境界。)

三、賞讀,展開想象

教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

學(xué)生讀文、看圖、想象。

四、美讀,表達(dá)情感

教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給其他同學(xué)聽。

五、尾段導(dǎo)入,了解專題

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各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。

學(xué)生讀書、思考。

六、小組合作,探究專題

教師:接下來分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組自定一個(gè)專題,如“風(fēng)俗人情”,又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,然后從畫圖上認(rèn)真地查找,用心分析畫圖上的內(nèi)容,把符合專題的內(nèi)容一一找出來。

學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。

七、班上交流,適時(shí)指點(diǎn)

班上匯報(bào)時(shí),老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),特別是學(xué)生容易忽視的部分,老師要給予補(bǔ)充;,學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,老師要予以糾正。

風(fēng)俗人情:一是游戲活動(dòng),有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等;二是清明活動(dòng),如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳;市招類,如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店),又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店),又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府)。

橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。

道路交通:船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船);車(獨(dú)輪車、雙輪車、四輪車);轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎);駱駝。

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人際關(guān)系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負(fù)背簍的行腳僧人,問路的外鄉(xiāng)游客,聽說書的街巷小兒,酒樓中狂飲的豪門子弟,城邊行乞的殘疾老人。

八、獨(dú)立構(gòu)思,撰寫專題報(bào)告

以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》,或……,寫一篇專題研究報(bào)告。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理,僅供參考

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