總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷的回顧和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。閱讀這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思維，引發(fā)我們對(duì)總結(jié)的深入思考。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇一
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學(xué)生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項(xiàng)目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機(jī)的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機(jī)的情境放大仔細(xì)觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列式？生動(dòng)的情境能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)情境模型為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學(xué)例1，感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，進(jìn)而引出對(duì)乘法算式，學(xué)生很容易理解，乘法運(yùn)算的意義就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后讓學(xué)生比較加法和乘法，從而感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性、概括性。
教學(xué)例2，溝通求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生提出問題并列式，學(xué)生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學(xué)生對(duì)兩種算式進(jìn)行對(duì)照，將實(shí)物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進(jìn)學(xué)生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號(hào)左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的意義的理解。我注意做到。
（1）通過3個(gè)層次來幫助學(xué)生理解乘法運(yùn)算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個(gè)4、4個(gè)3，并寫出相應(yīng)的加法算式，感受相同加數(shù)與個(gè)數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學(xué)生概括出“幾個(gè)幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（）×（）=（）×（）。
本節(jié)課后感覺學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，積極性較高。但對(duì)“2個(gè)4相加2與4相乘2個(gè)4相乘”這類的題，孩子們有困難，需在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)比，認(rèn)真審題。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
本節(jié)課我所講的是數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)例1的內(nèi)容。關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)共有兩個(gè)例題，經(jīng)過對(duì)教材、教參的細(xì)致研究，結(jié)合本班的學(xué)情，特將例2提出作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式；讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義；通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程；使學(xué)生感受到相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
剛剛和學(xué)生們一起上完了這一課，覺得有許多地方值得反思：
1、習(xí)題的設(shè)計(jì)能夠尊重教材，但是缺少了點(diǎn)兒趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)于“幾個(gè)幾”強(qiáng)調(diào)的次數(shù)不多，個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn)誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
3、整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊，后面習(xí)題做得比較充忙。
4、關(guān)于學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)木馬”的問題，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課不能解決，可以下節(jié)課解決。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇三
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)乘法的第一次開始了解和認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法之前是讓學(xué)生對(duì)乘法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也就是讓學(xué)生知道乘法是怎么來的。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于乘法的初步認(rèn)識(shí)是先讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，例題展示了一張雞和兔子的圖片，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兔子都是兩只兩只的一起，雞都是三只三只的一起，再讓學(xué)生觀察有幾個(gè)2只，有幾個(gè)3只，使學(xué)生能知道兔子有3個(gè)2只，雞有4個(gè)3只，并讓學(xué)生用加法算式寫出來，學(xué)生基本都能快速的知道怎么寫。但在認(rèn)識(shí)算式表示的含義時(shí)，有的學(xué)生思維就轉(zhuǎn)不過來，不能說出幾個(gè)幾相加得幾。
懂得運(yùn)用幾個(gè)幾相加的情況之后，再讓學(xué)生寫乘法算式、認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱以及讀作與寫作的區(qū)別。這部分內(nèi)容學(xué)生也能很快接受，接著讓學(xué)生說一說是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式的，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到只有加數(shù)都相同的連加算式才能寫成乘法算式。最后比較加法算式和乘法算式，可以清楚地知道寫乘法算式更加簡(jiǎn)便。
（1）整個(gè)內(nèi)容學(xué)下來，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的時(shí)候有的學(xué)生思考困難，有時(shí)候?qū)W生會(huì)把比如2個(gè)3說成3個(gè)2，雖然還是能寫出乘法算式，但加法算式就不對(duì)了，也說明沒有真正的理解。這也說明之后這部分要多進(jìn)行練習(xí)鞏固。
（2）關(guān)于讀作和寫作有的學(xué)生不清楚，倒不是不會(huì)寫，而是經(jīng)常會(huì)把讀作寫成寫作或者寫作寫成讀作，可能讀和寫的區(qū)別沒分清。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇四
通過數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下:。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別，老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢！
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考，怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇五
二年級(jí)第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會(huì)背乘法口訣，會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算，會(huì)讀乘法算式即可，說來也是簡(jiǎn)單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
學(xué)會(huì)觀察。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場(chǎng)都有哪些項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都有幾組，每組幾個(gè)人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉€(gè)都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時(shí)候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì)，內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時(shí)改變策略，講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除，留個(gè)懸念，等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)理解知識(shí)產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰?。就比如?jì)算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)項(xiàng)目一共有多少人，詳細(xì)分析每個(gè)項(xiàng)目是幾個(gè)幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個(gè)3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少啊！我嘿嘿一笑，順勢(shì)說道：“對(duì)啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊，所以古人為了簡(jiǎn)便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會(huì)到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會(huì)理清知識(shí)。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的，來不得急功近利，所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們一步一步來，把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透，最后進(jìn)行知識(shí)的整合，充分理解示意圖、幾個(gè)幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個(gè)知識(shí)模塊，把知識(shí)掌握的充分透徹。在這個(gè)階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計(jì)算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇六
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義?！暗谝粋€(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾相加”的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，二是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇七
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶（3）每個(gè)盤子有三個(gè)蘋果和四個(gè)盤子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會(huì)說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫乘法器符號(hào)。您也可以先寫幾個(gè)相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個(gè)公式之后。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，你可以寫加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個(gè)加法？似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn)，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過程和自主建構(gòu)知識(shí)的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí)，他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。
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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇八
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。
親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。
隱藏圖，你還會(huì)算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì)到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來計(jì)算。
從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。
“畫一畫”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。
學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)便短了。
還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
剩去了寫“2個(gè)2相加”寫加法和乘法都改為口答。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個(gè)問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
增加了“100個(gè)4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來。
不足之處：
在“飛機(jī)圖”“火車圖”這連個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)做錯(cuò)的孩子應(yīng)該在展示臺(tái)展評(píng)，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問題時(shí)，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時(shí)間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。
過渡語還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇九
從課前調(diào)查實(shí)際來看，對(duì)于乘法，學(xué)生聽說多，但真正理解少，沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，動(dòng)手操作中，直觀感悟，對(duì)比體驗(yàn)，逐步體會(huì)乘法的意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）第三冊(cè)44頁的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步體會(huì)乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。
初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動(dòng)手操作能力。
通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究等活動(dòng)，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。
本節(jié)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間和探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。
2、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究乘法的意義，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十
今日，聽了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先經(jīng)過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了本事。
1.在給加法算式分類時(shí)，沒有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們進(jìn)取思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦?？傊?，聽完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十一
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到相同加數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備。
接下來，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各部分名稱！
在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對(duì)乘法意義體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對(duì)乘法這種簡(jiǎn)便形式的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。
另外，對(duì)于低年級(jí)孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個(gè)幾”的意義。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十二
通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)用游樂園場(chǎng)景圖導(dǎo)入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的.概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次，劉老師也幫我爭(zhēng)取每個(gè)環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時(shí)，如果設(shè)計(jì)按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢(shì)利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒理解。知識(shí)點(diǎn)沒有講透講深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時(shí)候出現(xiàn)失誤，沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置太短，沒有讓學(xué)生真真體會(huì)游戲的快樂。由于自己對(duì)課堂時(shí)間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。歸根結(jié)底，還是因?yàn)榈谝蛔约杭庇谇蟪?，趕時(shí)間。第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。第三，心理素質(zhì)不強(qiáng)，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì)注意。
同時(shí)在聽其他老師講課時(shí)，我學(xué)到了很多的東西，普通話標(biāo)準(zhǔn)，講課有條不紊，課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都很精心都是值得學(xué)習(xí)的，我會(huì)時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對(duì)我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對(duì)我的一次次耐心的輔導(dǎo)！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十三
4月27日，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí)，于華靜老師來到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，課堂之后，大家聚在一起，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評(píng)，像窗外的絲絲細(xì)雨，潤人心田，催人奮進(jìn)。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動(dòng)手寫算式，來體會(huì)寫加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個(gè)5相加，寫起來有比較簡(jiǎn)單。可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出8個(gè)5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會(huì)想象出算式寫起來會(huì)有多麻煩，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的必要性。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會(huì)說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個(gè)5，當(dāng)孩子說完，我沒有及時(shí)給與評(píng)價(jià)，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場(chǎng)了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于老師告訴我，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給孩子肯定的評(píng)價(jià)，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時(shí)候就比較順利了。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級(jí)的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡(jiǎn)單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時(shí)候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，這時(shí)候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué)，去用。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十四
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的.基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)?？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段。
1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書：2+2+2=6（只）。
5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）。
3個(gè)2相加得6。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
6.誰會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？
板書：3+3+3+3=12（只）。
數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）。
4個(gè)3相加得12。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。
反思：
1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自我說一說有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認(rèn)識(shí)乘法。
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加。
師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。
板書：認(rèn)識(shí)乘法。
4個(gè)2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景?？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過程中，只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。
片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會(huì)做嗎？
1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？
2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）。
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對(duì)。
5.如何列乘法算式？
6.校對(duì)。
7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。
反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自我的教學(xué)水平。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十五
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。
教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十六
今日最終開始學(xué)乘法了。
乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特殊性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進(jìn)他們理解了。
開學(xué)到此刻，很久沒寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來的教學(xué)，其實(shí)是很有必要的。
比如說，在教學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)揭題時(shí)，很多孩子異常迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會(huì)了什么？在列出乘法算式時(shí)，他們也很想秀秀自我會(huì)了一點(diǎn)的乘法口訣……但我們因?yàn)閭€(gè)人設(shè)計(jì)與教學(xué)需要，并不能時(shí)時(shí)刻刻滿足孩子的表現(xiàn)欲，這時(shí)又該怎樣調(diào)動(dòng)起他們表現(xiàn)不能，卻又得繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)？是值得我去思考的一個(gè)問題。
練習(xí)時(shí)，孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個(gè)幾？有一部分學(xué)生容易將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué)，我一味地強(qiáng)調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引導(dǎo)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要教師一對(duì)一指導(dǎo)，好在當(dāng)頁書本作業(yè)兩個(gè)班全部搞定。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十七
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認(rèn)真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點(diǎn)，于是我便選擇了在二年級(jí)上冊(cè)占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說一說游樂園里有什么項(xiàng)目，然后我先做示范，從小飛機(jī)入手，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每架小飛機(jī)的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機(jī)，讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：一共有多少人，通過列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動(dòng)手研究其余的三個(gè)項(xiàng)目，讓小組成員運(yùn)用老師的方法來說一說，通過四個(gè)算式的對(duì)比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個(gè)2相加，30個(gè)3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識(shí)——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會(huì)改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們?cè)谧x作時(shí)容易出現(xiàn)的`錯(cuò)誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對(duì)于幾個(gè)幾表述不清。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題，讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個(gè)幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達(dá)的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十八
本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計(jì)算書寫起來很簡(jiǎn)便，充分感知和體驗(yàn)到新接觸的乘法運(yùn)算，原來是加法的一種簡(jiǎn)便計(jì)算。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過學(xué)會(huì)乘法后，又帶學(xué)生回到游樂場(chǎng)根據(jù)信息提題并解決這一做法，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。
改進(jìn)措施：
1、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對(duì)乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時(shí)間。
2、有了5的乘法口訣，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇十九
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。
親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。
隱藏圖，你還會(huì)算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì)到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來計(jì)算。
從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。
“畫一畫”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。
學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)便短了。
還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
剩去了寫“2個(gè)2相加”寫加法和乘法都改為口答。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個(gè)問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
增加了“100個(gè)4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來。
不足之處：
在“飛機(jī)圖”“火車圖”這連個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)做錯(cuò)的孩子應(yīng)該在展示臺(tái)展評(píng)，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問題時(shí)，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時(shí)間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。
過渡語還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
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