文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解其中的意義。思維方式對(duì)于解決問(wèn)題起著重要的作用。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。
功的說(shuō)課稿初中物理篇一
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我要說(shuō)的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。
四、學(xué)情分析。
1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。
2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。
3．學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。
案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
過(guò)渡語(yǔ)：第一個(gè)方面我要說(shuō)的是——學(xué)情分析。
一、學(xué)情分析。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
案例3：《熔化和凝固》。
過(guò)渡語(yǔ)：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的'必要前提，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此，我的說(shuō)課就從學(xué)情分析開(kāi)始。
一、學(xué)情分析。
通過(guò)小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開(kāi)冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí)；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí)，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫(huà)出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。
案例4：《電流的磁場(chǎng)》。
二、學(xué)情分析。
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)。
案例5：《牛頓第一定律》。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。
二、學(xué)情分析。
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
案例6：《二力平衡》。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析。
二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說(shuō)明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無(wú)法科學(xué)地展開(kāi)研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
案例7：《大氣壓強(qiáng)》。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析。
初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
案例8：《浮力》。
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析。
我所任教的班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過(guò)度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
案例9：《電與熱》。
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析。
知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解，對(duì)于一些探究性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
功的說(shuō)課稿初中物理篇二
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的.過(guò)程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
活動(dòng)（1）。
活動(dòng)（2）。
隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
[2]小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
功的說(shuō)課稿初中物理篇三
(1)知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。
回答1：電壓符號(hào)“u”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。
問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。
教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
上述實(shí)驗(yàn)。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。
功的說(shuō)課稿初中物理篇四
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
功的說(shuō)課稿初中物理篇五
1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。
再實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
功的說(shuō)課稿初中物理篇六
舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
1、通過(guò)舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語(yǔ)，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國(guó)古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
每周五下午第四節(jié)課。
音樂(lè)教室。
第1~2周：中國(guó)古典舞基本手型。
第3周：中國(guó)古典舞基本腳型。
第4周：中國(guó)古典舞基本手位。
第5周：中國(guó)古典舞基本腳位。
第6~7周：?jiǎn)问只緞?dòng)作。
第8~9周：雙手配合動(dòng)作。
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練。
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)。
舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過(guò)程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開(kāi)始選拔，通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過(guò)節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過(guò)對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。
通過(guò)作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室。
準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)。
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。
中間練習(xí)。
手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂(lè)等練習(xí)。
扶把練習(xí)。
1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。
學(xué)習(xí)新課。
胯掖腿練習(xí)。
5——8拍右手扶把，左手打開(kāi)成七位，站成小八字腳。
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度。
3——8左腳硼腳面。
4——4左腳成旁吸腿。
5——8左腳放至右腳旁還原。
反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身?yè)Q成相反的方向。
課堂小結(jié)。
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。
活動(dòng)教材：自己準(zhǔn)備。
功的說(shuō)課稿初中物理篇七
各位評(píng)委、老師：
大家好!
我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問(wèn)題：
有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
功的說(shuō)課稿初中物理篇八
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò)；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。
通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2.電路故障的分析與排除。
如電壓表沒(méi)示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒(méi)示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上，把考查觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對(duì)考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對(duì)策有：
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)。
深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。
3、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同。
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對(duì)待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
1.時(shí)間安排。
1課時(shí)。
2.復(fù)習(xí)方法。
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
功的說(shuō)課稿初中物理篇九
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證。
向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的.掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2.實(shí)驗(yàn)演示，深入探討。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解，并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用。
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
功的說(shuō)課稿初中物理篇十
各位老師.各位評(píng)委大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫(huà)出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會(huì)畫(huà)一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害。
2.過(guò)程與方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。
為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè)，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，展開(kāi)探究。
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路，小燈泡亮）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）。
然后，教師設(shè)問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫(huà)圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。
最后，教師再次設(shè)問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。
講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。
（四）課堂小結(jié)，單元回歸。
以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。
（五）布置作業(yè)。
功的說(shuō)課稿初中物理篇十一
本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。
好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
功的說(shuō)課稿初中物理篇十二
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了初中物理壓強(qiáng)的說(shuō)課稿，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。
第一大塊、說(shuō)教材分析。
第一點(diǎn)、教材的地位和作用。
探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影。
(1)知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素。
(2)過(guò)程與方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時(shí)安排。
本節(jié)安排1課時(shí)，因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計(jì)算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。
第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：
請(qǐng)各位評(píng)委看投影。
學(xué)生用：u形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水(以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組)。
只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望;是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
第二大塊、說(shuō)教學(xué)方法：
總結(jié)。
歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
第三大塊、說(shuō)教學(xué)程序。
第一步、設(shè)置情景，引入課題。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?
(2)潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制?
(3)深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡?
教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它。”設(shè)計(jì)以上問(wèn)題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。
第二步、演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。
請(qǐng)各位評(píng)委看投影的五個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來(lái)，學(xué)生用手指觸及其表面，會(huì)感到有壓力。
(2)向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
(3)向上端開(kāi)口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
(4)將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。
(5)做課本圖9-11實(shí)驗(yàn)，觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問(wèn)題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據(jù)亂猜。
第三步、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，大家互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影：
(1)、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
(2)、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
(3)、本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化;在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
(4)、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。
第五步、老師評(píng)價(jià)。
老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話、結(jié)論匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一方面是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊(cè)第58頁(yè)“www”中的第1、2兩題。
這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋，加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課本第68頁(yè)“www”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識(shí)。
第二題、講述前人做的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)一般人不會(huì)相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)能很容易解釋，可見(jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會(huì)上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
前三題都較簡(jiǎn)單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
功的說(shuō)課稿初中物理篇十三
你們好，我是南三德威中學(xué)物理教師:xx，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)浮力（p176～p178），下面，我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
（3）情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具。
1、學(xué)生器材：
對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水。
2、演示器材：
一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上?。?/p>
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
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