最新盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-14 16:27:41
最新盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短(六篇)
時(shí)間:2022-11-14 16:27:41     小編:admin

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇1

這是一個(gè)神話故事,導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問(wèn)題,其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題,有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤古,還有的問(wèn)盤古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開(kāi)天地的段落,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說(shuō)了句,你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢?下面有人在聽(tīng)課啊,我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振,終于有人提出來(lái)了,我立刻表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也?!辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書,從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開(kāi)天地的段落,然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫得自然也就多起來(lái)。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇2

《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

1、教學(xué)效果(思效)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,邊讀書邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難而已。

2、

教學(xué)收獲(思得)。

(1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

(2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過(guò)多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前。

(3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。

3、不足之處(思失)。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4、改進(jìn)措施(思改)。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇3

這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

1、課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,通過(guò)一道連線題,使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,接著話鋒一轉(zhuǎn),今天學(xué)其中一則,馬上引出了課題,然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練,讀詞的指點(diǎn),使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在這堂課上,“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀;“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,變成了?!币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課,也有許多的不足之處:

1、文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí),盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,無(wú)奈學(xué)生只游離于文字,未能走進(jìn)人物心中,與之同喜、同憂!想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們:盤古他頂天立地站了這么久,腳痛了,脖子酸了,他快倒下了,此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2、把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,學(xué)生讀文后我問(wèn):“雨露的后面有個(gè)省略號(hào),你們知道它的秘密嗎?”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?學(xué)生先自己思考寫一寫,然后小組里說(shuō)一說(shuō),改一改,最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng),但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去,問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉,目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫不完的,加進(jìn)去后仍然不能省掉,但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇4

課文《盤古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開(kāi)天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生自讀課文后,引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了(),骨骼變成了(),牙齒變成了()。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

二、整合教材,合理學(xué)習(xí)

在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,結(jié)果顯示,教學(xué)的效果還是可行的。

練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是:混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),將課文分成了四個(gè)部分。

三、挖掘文本,回歸語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

《盤古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過(guò)這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

上完本課,我覺(jué)得還有很多不足的地方,比如:做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤古造福人類的無(wú)私、偉大。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇5

《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

一、以邊讀邊想象為基線。

從學(xué)習(xí)課文伊始,就讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師朗讀一、二自然段,想象自己會(huì)看到怎樣的畫面,可以說(shuō)整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的。

二、以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。

縱觀這個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)課文的理解沒(méi)有教師的過(guò)多講解,幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如:在理解“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”中反義詞的表達(dá)效果時(shí),僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過(guò)這些反義詞寫出來(lái)的。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生,讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對(duì)話,直接交流,從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn),是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。

三、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基本

本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文基本功。如:找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞,仿照第四自然段的句式寫句子等。

四、以“授之于漁”為基調(diào)

課堂不是教師怎么教的課堂,而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里,時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深感作為一名語(yǔ)文教師,要想把祖國(guó)的。語(yǔ)言文字教好教透,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)高和語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。

盤古開(kāi)天地教學(xué)反思不足簡(jiǎn)短篇6

《盤古開(kāi)天地》,是一篇神話故事,講述了盤古開(kāi)天辟地,創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。故事極具想象力,課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地,頂天立地,萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi),體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象,可以讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民豐富的想象力,并激發(fā)自己的想象力。

在第一課時(shí)的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)盤古開(kāi)天辟地,頂天立地部分的解讀上,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ),提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",結(jié)合圖片和情景來(lái)進(jìn)行理解,學(xué)生既理解了詞語(yǔ),又為后來(lái)的盤古開(kāi)天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),我抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,劈,頂,蹬",并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,讓學(xué)生體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀找出反義詞,體會(huì)作者通過(guò)這些反義詞的對(duì)比把天地分開(kāi)的過(guò)程的清晰的敘述。但是由于自己教學(xué)水平不足,部分環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多的偏差,教學(xué)效果并不明顯,經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條。

1、如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?這是值得我繼續(xù)深入思考的問(wèn)題,在講天開(kāi)辟地的這部分內(nèi)容中,我利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開(kāi)天的情景,讓他們帶動(dòng)作讀,浪費(fèi)了很多時(shí)間但教學(xué)完全浮在表面,把學(xué)生帶入了誤區(qū)。有感情的朗讀并不只是大聲讀,卻不知為什么要這樣讀,未能做到“激情”效果。

2、上課的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,具體表現(xiàn)有課堂語(yǔ)言內(nèi)容不完整。學(xué)生接收后覺(jué)得莫名其妙,一知半解,不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外語(yǔ)言不準(zhǔn)確,隨意性太大,邏輯性不強(qiáng)。課堂語(yǔ)言語(yǔ)速過(guò)快使人難以接受而且缺乏感情色彩,太過(guò)僵硬不能激起學(xué)生興趣。

3、環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,在教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不到位,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,恰如走馬觀花般匆匆路過(guò)。

4、上課狀態(tài)不夠投入,過(guò)于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成,缺少對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高。

問(wèn)題很多,有反思才會(huì)有方向,今后才能努力改正,努力提升。首先,要勤于讀書,善于積累,教師的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書,在這個(gè)過(guò)程中努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名語(yǔ)文老師是,如果自己不會(huì)說(shuō)話,那么你所帶的孩子將來(lái)也一定不會(huì)說(shuō)話,如果你的知識(shí)儲(chǔ)備量不足,你就沒(méi)辦法去幫助孩子,教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),多聽(tīng)、多學(xué),多練、多思考。

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