總結是對生活的總結，通過總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義?？偨Y中的語言要簡潔明了，表達要準確到位，避免使用模糊和不具體的詞語。以下是一些寫作范例供參考
贈汪倫教學設計篇一
教學目標：認識6個字，會寫4個字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：課件、學生課前搜集送別詩。
古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時，結識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像。
4、學生交流資料。課件(2)：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么?下面我們就來學習這首詩。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示四個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到。
c、從“忽聞”體會到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張，說明桃花水很深。)。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書：
贈汪倫。
李白。
水深、情更深。
贈汪倫教學設計篇二
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
附板書：
贈汪倫教學設計篇三
教學目標：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強調(diào)：贈板書：贈汪倫。
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學生在書上描紅、臨寫：贈。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)。
4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
贈汪倫教學設計篇四
教學目標：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強調(diào)：贈板書：贈汪倫。
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學生在書上描紅、臨寫：贈。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)。
4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
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贈汪倫教學設計篇五
2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩。
課件出示。
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！袄畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！袄畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。
4、學習生字“贈”和“倫”
（1）強調(diào)讀音。
（2）區(qū)分字形。
1、生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。
2、指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下？
糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
3、指導朗讀。
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
4、多種形式展示讀。
誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。
1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的'前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？
解讀第一句。
師：誰來讀第一句？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？
師：這一句你讀懂了什么？
師:“聞”在這里是什么意思？
“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。
讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。
（為什么要在李白要走的時候才來送別呢？）。
（我們的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）。
請學生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。
師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）。
這里李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）。
李白此時心情怎樣？
（a驚訝的，讀——b激動的，讀——c喜出望外的.，讀——）。
4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事。
解讀三四兩句。
耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這兩句你讀懂了什么？
（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊?。?/p>
師：“不及”什么意思？
師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）。
李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。
課件出示李白詩句，齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?
而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？
總結，這就是“抒情”。板書：抒情。
從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）。
站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送?。。?。
播放視頻。
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽?。úシ耪n件）。
師：以前的作業(yè)都是誰給布置？
師：想不想自己給自己布置作業(yè)？
師：敢不敢？
師：那么自己設計一份作業(yè)，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。
師：時間匆匆，轉眼間一節(jié)課結束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
贈汪倫教學設計篇六
1、認識6個生字，會寫3個生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
理解重點詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
ppt課件。
1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。
2、學習生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？
4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。
2、學生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣??？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
贈汪倫教學設計篇七
設計思路：
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過創(chuàng)設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。
方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學重難點：
1、如何指導學生進行自主學習。
2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學過程：
一、游戲導入，鞏固舊知。
夜來風雨聲，。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學歸來早，()。
一年好景君須記，()。遠上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢?(生自由說)。
3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡介)。
4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答：“贈”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、(課件2：自學提示)。
自學提示：(1)畫出生字詞，通過拼音認讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。
2、孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)。
4、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀。
5、(課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。
6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。
【設計意圖：教會學生自學的方法?！俊?/p>
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動畫圖)。
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。
3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。
師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜小锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句)。
(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書：水深情深)。
(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)。
(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)。
4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭(情景對話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學生變換成李白的角色)。
5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢?(學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)。
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀、全班齊讀)。
9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧!(請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設情境，配樂三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)。
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)。
3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)。
【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果?！?。
六、擴展延伸，讀背感悟。
2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊怨乓詠恚x愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12：推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)。
(2)遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累，個性飛揚。
1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經(jīng)與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。
贈汪倫教學設計篇八
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[教學目標]。
1、體會詩中所表達的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習感情朗讀古詩，并領悟詩中所運用的修辭手法。
[重點難點]。
理解詩句，體會詩中所蘊涵的情感是教學重點;體會作者運用夸張、比喻表達感情的方法是教學難點。
[教學時數(shù)]1課時。
[教學準備]。
教師搜集資料，制作相關課件，為課堂激趣、創(chuàng)設情境服務。
[教學過程]。
一、曲中引情，情中創(chuàng)境。
1、同學們，讓我們來欣賞著名的文學家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂曲有感情地朗誦)：
長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
2、聽了這首樂曲，你有什么感受呢?今天，我們要學習的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)。
二、指導學法，自讀自悟。
1、請同學們自讀這首古詩，要求：
(1)在讀正確、讀流利的基礎上，根據(jù)自己的理解，在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。
(2)學習課文注釋，嘗試用自己的話說說詩的大意。
2、交流：
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?
(2)幻燈投影，檢查整理學生預習情況。
李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
(3)學習了文中的注釋，你讀懂了什么?
總結學法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩，你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理，引出問題：
詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?
三、讀中悟情，以悟促讀。
1、補充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的`?！蓖魝悈s笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友?/p>
2、引導答問：
(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時，汪倫為什么“踏歌”而來?
生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)。
汪倫對李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》，讓學生體會)。
比較：剛才我們先聽的是《找朋友》，后聽的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當時應該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)。
小結：無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。(請同學們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫結下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽到這歌聲，你會怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”
計算比較，引導理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)。
句式練習，加強理解：不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設問句的形式體會體會。
四、感情朗讀，熟讀成誦。
(播放配樂)要求學生讀全詩，讀出感情，并能背誦。
五、學法遷移，拓展延伸。
1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請自選一首回家自學，不過學習時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩中的人物，設身處地地去想，去說，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。在我們共同的學習生活中，我們將有緣結識很多的朋友，無論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長地久。(結束新課，播放歌曲《友誼天長地久》)。
贈汪倫教學設計篇九
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》譯文及注釋。
譯文。
李白乘船將要遠行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋。
汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
《贈汪倫》鑒賞一。
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點，又為結句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現(xiàn)特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾?！焙笕藧塾美畎椎脑捲u價李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙?！翱此茖こＷ钇驷取?，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學到的。這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！卑住岸肪圃姲倨?，一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢?。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。前兩句敘事?！袄畎壮酥蹖⒂小保钦f詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)?！昂雎劙渡咸じ杪暋?，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，從詩中分析，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
贈汪倫教學設計篇十
1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學過程。
一、揭示詩題，了解作者。
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩題。現(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
二、創(chuàng)設情境，初讀古詩。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的`幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學生自讀詩句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩情。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。
背誦詩句。
四、拓展學習，深化詩情。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。
五、寫字指導。
請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么?師范寫。
“舟”的筆順是怎樣的?師范寫。
生認真書寫。
贈汪倫教學設計篇十一
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的.意思。
二、學習古詩。
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)。
(根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，
千里黃云白日曛，
渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。
北風吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，
莫愁前路無知己，
勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈汪倫教學設計篇十二
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
從一年級上學期拼音教學結束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關關雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學生而言，古詩《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。
為此，在后面的30分鐘，我們——。
現(xiàn)場。
一、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩80首》），為討論做準備。
學生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）。
學生（2）：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）。
熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情。
師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？
學生（1）：凄涼。依依不舍。
學生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。
學生（1）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。
學生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。
學生（1）：因為她是我們的好朋友。
學生（2）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。
學生（1）：汪燃下課老打我，這學期他終于轉學回老家了，我很開心。
學生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！
學生（3）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完！（笑聲）。
學生（1）：這人很煩。
學生（2）熕愛欺負人。
學生（3）：或者我正忙。
學生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?。
師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。
用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。
贈汪倫教學設計篇十三
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。
1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲叮诜磸驼b讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
課件。
1課時。
1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）。
2、介紹李白。
備學建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）。
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學過程中，你提出了哪些么問題？
——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。
（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。
（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）。
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。
（6）讀好整首詩。
（1）欣賞詩配畫。
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）。
請同桌到前面表演。
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。
（1）自學其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
贈送。
情
贈汪倫教學設計篇十四
1、認識7個字，會寫3個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認識7個字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時
1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
2、出示李白簡單介紹
3、學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
4、學生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示7個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
c、從“忽聞”體會到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
1、先觀察它的結構、部首，想想怎樣記。
2、一起學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？
3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。
4、生練習寫字，師巡視。
5、展示評價。
贈汪倫教學設計篇十五
2.有感情的朗讀,誦讀古詩。
3.隨文識字訓練。
教學過程。
一,談話導入。
2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二,初讀古詩整體感悟。
1.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。
4.生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.
5.指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下。
6.指導朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰想試一試小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細度古詩,理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
5.重點理解詞語"忽":。
6.指導朗讀前兩句。
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。
3.重點理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。
6.(十里桃花,萬家酒店)。
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻,他們的心中會想些什么正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
10.配樂真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識拓展。
1.送別詩拓展。
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時?？康母蹫?。
友情更是一本好書。
教會你獲得珍貴的財富。
真正的友情是沒有貧*之分,。
沒有權貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實.
贈汪倫教學設計篇十六
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
1、自由讀讀，讀準每個字音。
2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
（一）品讀一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導朗讀。
3、拓展詩句：
（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>
4、指導朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）
（三）品讀第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導朗讀。
（四）設境朗讀全詩
（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！
（五）拓展朗讀
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背誦
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）
贈汪倫教學設計篇十七
師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）
師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學生學習的積極性，能夠取長補短）
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于學生更好地理解古詩）
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學生獨立思考，解決問題，讓學生更深入理解古詩）
7、指導背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。
同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。
贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情
贈汪倫教學設計篇十八
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩。
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書：
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