最新《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-24 20:00:40
最新《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案(七篇)
時(shí)間:2023-01-24 20:00:40     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇一

進(jìn)入大班后,在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細(xì)微的觀察能力,老師是幼兒最熟悉的人物形象,因此,我為幼兒設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。這是我們第一次接觸人物寫生,根據(jù)幼兒的年齡特征,我們把難點(diǎn)分成幾步開展。如這一次是面部特征,下一次可以是體形等。這一次是觀察,下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進(jìn)行,會(huì)更有利于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)。

1、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住人物的面部特點(diǎn)大膽表述。

2、通過對(duì)老師的描述加深對(duì)老師的感情。

1、幼兒已有對(duì)好朋友面部觀察的經(jīng)驗(yàn)。

2、紙、筆人手一份。

(一)、表情游戲

師:先做一個(gè)開心的,哈哈!再做一個(gè)傷心的,嗚嗚!(幼兒做相應(yīng)的表情)

(二)、引導(dǎo)觀察:

1)師:你有好朋友嗎?請(qǐng)你說一說他長得怎么樣?讓其它小朋友猜一猜?(個(gè)別幼兒講述)

2)師:小朋友的觀察能力很強(qiáng),現(xiàn)在要請(qǐng)你們觀察一位老師的頭部,請(qǐng)你說說這位老師有長得怎么樣?

3)請(qǐng)你們?cè)儆^察另外一位老師,這回要請(qǐng)小朋友先觀察老師的臉型,接著是發(fā)型,最后是五官。

4)比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣?

5)小朋友觀察的這么仔細(xì),干脆我們來為老師畫一張畫吧。請(qǐng)老師們?cè)u(píng)一評(píng)誰畫的最像。

6)那你想畫哪位老師?她正在干什么呢?

(三)、幼兒操作、寫生

老師提醒:可以邊畫邊觀察,有順序地畫。

(四)、評(píng)價(jià)

師:請(qǐng)小朋友介紹一下自己的畫,畫的是誰?像不像?她在干什么呢?

還可請(qǐng)小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。

目標(biāo):培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒能抓住人物的典型特征,大膽表現(xiàn)。

準(zhǔn)備:不同臉型人物的范畫兩張。

過程:

1.組織游戲《猜猜我是誰》,請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉,然后說出被猜幼兒的姓名,并引導(dǎo)幼兒說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的。(如,他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。)

2.請(qǐng)幼兒說說你喜歡的人是誰,他長的什么樣?引導(dǎo)幼兒說出人物的典型特征。

3.幼兒仔細(xì)觀察自己喜歡的人的臉,再與畫冊(cè)中的人物相比較,看與哪一張臉相同。

4.請(qǐng)幼兒為自己喜歡的人畫一張像,引導(dǎo)幼兒把人物的典型特征表現(xiàn)出來。

1.幼兒開始作畫,教師為作畫有困難的幼兒做指導(dǎo)。

2.出示范畫,請(qǐng)幼兒欣賞并說出范畫中人物的典型特征。引導(dǎo)幼兒抓住典型特

3.征大膽表現(xiàn)。

1.師生共同欣賞作品。

2.猜猜你畫的是誰。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇二

1、萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情,能大膽表達(dá)自己對(duì)老師的尊重和熱愛。

2、欣賞散文詩,感受散文的韻律美,并能有感情朗讀散文詩。

ppt《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準(zhǔn)備的一個(gè)驚喜(手工作品)。

重點(diǎn):萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情,能大膽表達(dá)對(duì)老師的尊重與熱愛。

難點(diǎn):能大膽表達(dá)對(duì)老師的尊重與熱愛。

一、開始部分

談話導(dǎo)入:請(qǐng)幼兒說說自己班內(nèi)有幾名老師,介紹一下自己的老師,說說老師的相貌特征等,引入主題。

二、基本部分

1、引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩,感受教師對(duì)幼兒的關(guān)懷和愛護(hù)。

(1)播放視頻,欣賞散文詩第一段內(nèi)容。

(2)教師引導(dǎo)幼兒說說自己老師的本領(lǐng),回憶老師與小朋友做游戲的場景,使幼兒感受老師與小朋友相親相愛,親密無間。

播放視頻,欣賞散文詩第二段內(nèi)容。

(3)請(qǐng)幼兒說說小朋友與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)教師是怎樣解決的,當(dāng)小朋友受了委屈,老師又是怎樣安慰自己的。體現(xiàn)老師對(duì)幼兒的愛護(hù)之情。

播放視頻,欣賞散文詩第三、四段內(nèi)容。

2、展示教師與幼兒生活中的照片,使幼兒更深的感受到教師無微不至的關(guān)懷。

教師總結(jié):孩子們,還記得當(dāng)你們剛剛來到幼兒園哭喊著找媽媽的時(shí)候,是你們的老師抱著你,一哄就是一整天,細(xì)心的喂你吃飯,陪你入睡。當(dāng)你慢慢的熟悉幼兒園,與小伙伴奔跑打鬧時(shí)跌倒,老師急切的關(guān)心你,有時(shí)還會(huì)心疼的流眼淚。當(dāng)你們?yōu)橥瓿梢患露吲d時(shí),你們的老師會(huì)驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關(guān)心你們,愛你們。孩子們,你們現(xiàn)在最想說一句什么話送給你的老師。

3、引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)老師的關(guān)愛及熱愛之情。

(1)說說如果當(dāng)老師遇到困難或害怕的事,你們會(huì)怎樣幫助她。

(2)請(qǐng)幼兒說說平時(shí)做過什么關(guān)心老師、幫助老師的事。

教師小結(jié):小朋友們真的是長大了,懂得關(guān)心老師,愛護(hù)老師,有時(shí)還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽后一定非常的感動(dòng)。

(3)幼兒完整欣賞散文詩,并嘗試?yán)收b。

三、結(jié)束部分

老師愛著小朋友,小朋友也關(guān)心著老師,小朋友為了表達(dá)對(duì)老師的愛,今天還為老師準(zhǔn)備了一個(gè)驚喜,把禮物送給老師。大聲的說出你對(duì)老師的愛。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇三

1、學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法,理解文中的六個(gè)要素。

2、體會(huì)師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。

本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛的和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。

本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過程

1、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。

簡要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步;指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘,具體生動(dòng),具有吸引力量;鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫聽說的能力,掌握語文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

2、由開始教學(xué)第一單無,引出《我的老師》(板書課題)。

3、簡單指出:本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對(duì)完整,可以視為一篇文章。

4、要求學(xué)生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。

5、引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當(dāng)就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當(dāng)已經(jīng)講,常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。

孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時(shí)幼年喪父之人的自稱)等?;?,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當(dāng)狐貍講,常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。

卷和券:卷,下部從“x”,念juǎn,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等;念juàn,指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件,還是古代書的量詞(相當(dāng)于“本”),常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場券、公債券等。

蜜和蜜:蜜,下部從“蟲”,念mì,當(dāng)蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。

6、指定學(xué)生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。

要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

7、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次?

(1)學(xué)生回答,教師明確:

本文可分三個(gè)部分。第1段為開頭部分,末段為結(jié)尾部分,中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。

如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句,表達(dá)了現(xiàn)在的思念,故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。

開頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?

學(xué)生回答,教師明確:

開頭部分這句話中:“我小學(xué)時(shí)候”,表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫的人物,也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中;“最使我難忘的”,表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書:引起回憶飽含感情)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

①主體部分的第1段屬于什么寫法?寫出了什么?在這一部分中起著什么作用?

學(xué)生回答,教師明確:

這一段屬于概括寫法,寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。

②文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件?略寫幾個(gè)事件?詳寫幾個(gè)事件?

學(xué)生回答,教師明確:

一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件,詳寫后兩個(gè)事件。

③首先略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

首先略寫出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書:略寫老師假裝發(fā)怒)。先總括寫出“她從來不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚(yáng)起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí),卻“輕輕地敲在石板上”,結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生,不過是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生(板書:深愛學(xué)生),學(xué)生在老師面前的無拘無束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們”,調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛,當(dāng)然更愛他的老師,作者今日憶寫這件往事,更是充滿了思念老師的深情。

④接著略寫出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

接著略寫出女教師教“我們”練跳舞(板書:老師教練跳舞)?!敖涛覀兲琛?,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(板書:喜愛自己),和課外生活趣味十足的情景。

⑤接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂(板書:老師引觀蜜蜂)。先總括寫出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系,和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,豐富知識(shí),然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學(xué)生的知識(shí),也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)(板書:多方教導(dǎo))。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

⑥接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

接著略寫出女教師教“我們”讀詩(板書:老師教導(dǎo)讀詩)。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”,表明老師善于讀詩、教詩,善于教學(xué)(板書:善于教學(xué))。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句,表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛好”,表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

⑦接著略寫出什么事件?側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面?和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

接著略寫出“我們”模仿老師的寫字(板書:學(xué)生模仿師字),側(cè)重寫學(xué)生方面,和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系?!跋襁@樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她接近呢”,反問的句式表達(dá)肯定的意思,承上四個(gè)事件,表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”,然后寫出事件?!耙娏怂挥傻镁蛧先ァ?,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近?!八龑懽值臅r(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”,“默默地”,神情專注地看著老師寫字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫字的姿勢,更在模仿老師的書寫字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生,學(xué)生深深喜愛老師(板書:喜愛老師)。

8、指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。

要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)分析過的課文;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

教學(xué)重點(diǎn)

詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運(yùn)用。

教學(xué)過程

課前重抄上節(jié)課的板書。

1、由上節(jié)課分析過的略寫的五個(gè)事件,引到分析詳寫的兩個(gè)事件(板書:詳寫)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。

(1)每一個(gè)寫的是什么事件?

學(xué)生回答,教師明確:

寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛(板書:老師排除糾紛)。

(2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?

學(xué)生回答,教師明確:

是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個(gè)事件的。憶寫事件,先寫起因,再寫結(jié)過和結(jié)果。

(3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

先說“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來”一轉(zhuǎn),表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過幼年作者的心,至今還時(shí)縈心中,充滿感情地引起了回憶。

(4)寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?

學(xué)生回答,教師明確:

事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒有回來”,母親和“我”都非?!盃繏臁彼?,擔(dān)心他的“死活”,母親常常擔(dān)心得求神問卜,家中籠罩著一片憂戚氣氛。“我”雖不像母親那樣,“也略略懂了些事”,“懂了些事”,就在牽掛父親的死活之中,又帶有一種因父親在軍閥部隊(duì)里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。

(5)在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛?!拔摇痹谶@糾紛中處在什么位置?

學(xué)生回答,教師明確:

小“反對(duì)派”們“常常在我的耳邊猛喊:‘哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒羅!’”“我”處在被奚落打擊的位置,由于父親在軍閥部隊(duì)里,又自覺氣餒,不能作出有力的反擊,這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”,也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實(shí)在非常痛苦尷尬。

(6)教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛?

學(xué)生回答,教師明確:

教師“批評(píng)”了小“反對(duì)派”們,自然是批評(píng)他們的奚落打擊“我”,確實(shí)是“援助”了痛苦尷尬中的“我”;還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”,針對(duì)“我”的父親在軍閥部隊(duì)里這個(gè)現(xiàn)實(shí),肯定“我”的心靈和品質(zhì),更是“我”的巨大鼓勵(lì)和支持,鼓勵(lì)支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。

(7)怎樣結(jié)住憶寫這件事?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

由評(píng)說、贊揚(yáng)教師的排除糾紛,結(jié)住憶寫這件事。先評(píng)說老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平?!?,再用“可是”一轉(zhuǎn),表明那時(shí)候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”;贊揚(yáng)老師是“多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊”,前面加上“在一個(gè)孩子的眼睛里”,更真切地表明了那時(shí)的“我”覺得老師就是一個(gè)這樣的人,實(shí)際上老師也正在這公平慈愛當(dāng)中表現(xiàn)出了她的偉大(板書:公平慈愛)。這樣結(jié)住回憶,熱情地贊揚(yáng)了老師,抒發(fā)了深切思念老師的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第二個(gè)事件。

(1)第二個(gè)寫的是什么事件?

學(xué)生回答,教師明確:

寫的是“我”在暑假夢中尋找老師(板書:自己夢中尋師)。

(2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?

學(xué)生回答,教師明確:

是按起因、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟,寫出這個(gè)事件的。

(3)怎樣寫出事件的起因?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

是從不愿離開老師、依戀老師,寫出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時(shí)候,“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”,“默默地,”無言地看著老師,表現(xiàn)出萬分依戀老師,為即將離別而難過;一般來說,孩子是喜歡假期的,“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長”,表現(xiàn)出對(duì)老師的深切思念。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ),表現(xiàn)了“我”對(duì)老師深摯的愛。

(4)文章寫出事件發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?

學(xué)生回答,教師明確:

事件發(fā)生在一個(gè)夏季的夜里,“我”家中的當(dāng)屋。

(5)事件是怎樣發(fā)生的?經(jīng)過和結(jié)果怎樣?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

是由白天思念老師,幻化出夜間尋找老師的夢境的。睡夢中的“我”忽然爬起來,“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走;母親喊住詢問,“模模糊糊地”——含糊不清地回答說:“找蔡老師……”;直到母親告訴“我”正放暑假,并且勸說了一會(huì),“我才睡熟了”。白天思念老師切,夜間才會(huì)做夢尋師。這夢中尋師的敘寫,深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情(板書:依戀摯愛)。

(6)作者怎樣結(jié)住這個(gè)事件憶寫?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

作者以“什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句,結(jié)住這個(gè)事件憶寫;即表現(xiàn)出幼時(shí)對(duì)老師的依戀,又表現(xiàn)了現(xiàn)在對(duì)老師的思念,蘊(yùn)含深遠(yuǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾部分。

結(jié)尾部分具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文,呼應(yīng)開頭部分,寫出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說:“從此,我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文,體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾,表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情(板書:結(jié)束全文思念無盡)

5、引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用回憶筆法的

特點(diǎn)。

本文運(yùn)用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個(gè)事件。這種文章多起于現(xiàn)在時(shí)間,結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間,中間敘述過去的事件。本文運(yùn)用回憶筆法具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

本文雖也起于現(xiàn)在時(shí)間,結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間,但在中間敘述過去每個(gè)事件的前或后,也多有現(xiàn)在的議論抒情語句,表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中,情不由已地要發(fā)出贊美之辭,更突出了思念老師的感情。這也是運(yùn)用回憶筆法敘寫往事的一種方法。

6、指定學(xué)生一人朗讀全文。

要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)文中敘中融情、敘述前后抒情的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

板書設(shè)計(jì)

我的老師

引起回憶飽含感情

結(jié)束全文思念無盡

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇四

1、 喜歡用普通話與老師交談,或講悄悄話。

2、 初步能聽辯教師的不同音色和簡單指令。

3、 知道9月10日是教師節(jié),萌發(fā)喜歡教師的情感,并學(xué)說簡單的祝賀語。

1、教師相片若干、面具、教師的衣服

2、賀卡若干、卡紙人手一張、剪刀、水彩筆、裝飾紙等

1、玩游戲《找教師》:聽口令,讓幼兒從一堆相片中找出自己的老師。

2、教師帶上面具,穿不同的服裝,引導(dǎo)幼兒從教師發(fā)出的聲音、常做的動(dòng)作進(jìn)行分辨,找到自己的老師。

3、讓幼兒知道9月10日是教師節(jié),教師讓幼兒欣賞賀卡并鼓勵(lì)幼兒親手做一張送給自己喜歡的老師。

4、請(qǐng)幼兒用普通話說一句簡單的祝賀語或一悄悄話的形式告訴教師,萌發(fā)愛教師的情感。

小朋友一起探討,聽音樂。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇五

1、能有表情的朗誦兒歌,并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里。

2、能大膽在同伴面前較連貫地講述班級(jí)老師的本領(lǐng)。

3、喜歡老師,產(chǎn)生愛老師的情感。

1、黑板、粉筆

2、抒情的背景音樂

3、響板

能有表情的朗誦兒歌,并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里。

1、談話導(dǎo)入:以談話的形式,引發(fā)幼兒講述的興趣。

討論:你喜歡老師嗎?為什么?老師有哪些本領(lǐng)?

2、教師展示自己的本領(lǐng),幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

(1)教師現(xiàn)場展示繪畫本領(lǐng),幼兒觀察并說出老師畫的是什么?小動(dòng)物長得什么樣?(引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容:“小熊圓耳朵”、“小兔短尾巴”、“小貓捉老鼠”、“小狗啃骨頭”)

(2)幼兒夸夸老師畫畫的本領(lǐng),學(xué)習(xí)詩句“我的老師本領(lǐng)大,樣樣?xùn)|西都會(huì)畫?!?/p>

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌,并有表情地朗誦

(1)教師和幼兒說說兒歌中小熊、小兔的可愛形象,并引導(dǎo)幼兒做一做動(dòng)作,同時(shí)用不同的聲音表現(xiàn)。(小熊是粗粗的聲音,小兔是輕輕的聲音,夸獎(jiǎng)老師是自豪的聲音。

(2)請(qǐng)幼兒想一想并試一試不同的朗誦方式

配上小響板,用快板書的方式朗誦或加上背景音樂有感情的朗誦,也可以分組分句朗誦。(還可以有更多形式引發(fā)幼兒朗誦的興趣)

4、幼兒交流自己的感受,根據(jù)自己老師的本領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。

討論:老師還會(huì)畫什么?老師除了會(huì)畫畫還會(huì)哪些本領(lǐng)?(如唱歌、講故事等)

請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編兒歌,并交流自己創(chuàng)編的兒歌。

5、活動(dòng)延伸

開展“我有本領(lǐng)”活動(dòng),請(qǐng)幼兒用畫畫或表演等方式交流向老師學(xué)到的本領(lǐng),并感謝老師。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇六

1、欣賞散文詩,感受散文的韻律美,并能有感情的朗誦。

2、萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情,能大膽表達(dá)自己對(duì)老師的尊重和熱愛。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

1、《我和我的老師》教學(xué)掛圖語言cd

2、幼兒學(xué)習(xí)資源

1、引導(dǎo)幼兒觀看圖片,講述師幼之間在日常生活中發(fā)生的小故事。

2、根據(jù)散文詩的內(nèi)容逐一出示教學(xué)掛圖和課件,幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片,學(xué)習(xí)第一段詩歌。

幼兒仔細(xì)觀察圖片后,教師可啟發(fā)幼兒說說,小朋友和老師在做什么。

引導(dǎo)幼兒撫摸教師的頭發(fā),或者教師主動(dòng)去捏捏幼兒的鼻子,鼓勵(lì)幼兒說說自己的感受,萌發(fā)幼兒對(duì)老師的喜歡之情。

教師用散文詩中的語句進(jìn)行小結(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦第一段。

(2)以同樣的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二、第三、四段的詩歌。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受最后一段,建議可設(shè)計(jì)以下提問:老師雖然比你們大,有時(shí)候我也會(huì)害怕,有什么辦法幫幫我?激發(fā)幼兒敢于保護(hù)老師的情感。

4、完整朗誦配樂散文詩《我和我的老師》,感受散文詩的意境美和韻律美。

5、師幼通過肢體動(dòng)作表演,或分角色朗誦詩歌,表達(dá)相互的關(guān)愛之情。

活動(dòng)前,我讓家長與孩子談一談孩子名字的含義和故事,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過觀察比較、大膽交流表達(dá),了解自己名字的與眾不同以及家長對(duì)自己的期望。

活動(dòng)時(shí),首先,我們從外形感知"我和別人不一樣",符合幼兒的認(rèn)知水平,孩子們通過觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同,既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng),也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí),他們會(huì)顯得興奮和好奇,這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的,名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面,但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的,所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。

《我的老師》教案美術(shù) 我的老師教案篇七

自編繪本《我的超人老師》,運(yùn)用“超人”這一生動(dòng)的形象,在幼兒園的生活情境中,當(dāng)幼兒遇到困難與問題時(shí),展現(xiàn)出“超人老師”的無所不能,通過閱讀理解,使幼兒了解老師的本領(lǐng),感受老師對(duì)幼兒的愛與關(guān)懷,在生動(dòng)有趣的情境中舒緩了幼兒入園的焦慮感。

1、知道老師的的各種本領(lǐng),在遇到困難和問題時(shí)能告訴老師。

2、理解繪本內(nèi)容,認(rèn)真觀察畫面,大膽講述圖片的主要內(nèi)容,表達(dá)對(duì)老師的愛。

3、喜歡自己的老師,愿意與老師交朋友。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己的老師。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:《我的超人老師》繪本、課件。

1、了解繪本封面,引發(fā)閱讀興趣。

提問:這是哪里?她是誰?

小結(jié):她就是幼兒園〖〗里的超人老師,她的本領(lǐng)可大了。

2、完整講述繪本,初步理解繪本內(nèi)容。

提問:繪本的名字是什么?超人老師都有哪些本領(lǐng)?

3、觀察畫面內(nèi)容,分段講述理解。出示多幅圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

提問:小朋友遇到了哪些困難,超人老師是怎樣幫助他們的?

4、幼兒自由講述。

幼兒自主閱讀繪本,教師適時(shí)幫助,指導(dǎo)幼兒用簡短的語言進(jìn)行講述。

5、討論:你喜歡超人老師嗎?為什么?

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1174571.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔