根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教案可以靈活調(diào)整和改進(jìn)。教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等詳細(xì)內(nèi)容，可供教師們?cè)趥湔n過程中參考使用。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇一
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）。
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風(fēng)采。
魯迅先生曾說過：“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會(huì)到開拓新路的艱辛，同時(shí)也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、初讀課文。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳締造干涸險(xiǎn)峻溝壑顛簸匍匐。
侏儒豐沃開拓萬頃波濤。
4.理解字義。課件出示課文中句子：
（1）鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
（2）這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：a?結(jié)合。締結(jié)、締交。
b?創(chuàng)立，建造。締選。
c?禁止。取締。
（聯(lián)系句子進(jìn)行選擇）。
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴(kuò)充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（）絳（）。
帝（）締（）。
固（）涸（）。
石（）拓（）。
匍（）葡（）。
6.指讀分小節(jié)朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
2.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
（1）第一節(jié)中分別用了兩個(gè)比喻句，把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么？
“鄉(xiāng)村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個(gè)比喻句說明了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)？可以結(jié)合插圖來理解。
（鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長遠(yuǎn)、寬闊、美麗）。
（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤?！边@一個(gè)“排”字用得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)大家想一想，說說這個(gè)“排”字用得好在哪里。
（準(zhǔn)確地表達(dá)出路邊樹木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風(fēng)吹過時(shí)，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）。
（“它”指鄉(xiāng)村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來的城市）。
（4）讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對(duì)詩中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過目不忘，現(xiàn)在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)。
（1）想一想，在第二節(jié)中，詩人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？（“好像一條條險(xiǎn)峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉(xiāng)村大道曲折，充滿坎坷）。
（2）詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
4.指名讀第三節(jié)詩。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
（2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？
（3）你認(rèn)為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
（4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？
5.自讀最后一節(jié)詩，想一想，這一節(jié)詩與前三節(jié)有什么樣的聯(lián)系？
（最后一節(jié)詩，是對(duì)前三節(jié)詩的總結(jié)和概括）。
（2）如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3）你認(rèn)為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4）練習(xí)以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、再次朗讀感悟。
學(xué)完詩后你有什么感想？（生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）。
五、小結(jié)。
著名詩人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神，“鄉(xiāng)村大道”一語雙關(guān)，既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，二者都抒發(fā)了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。
通過學(xué)習(xí)，我想大家也一定會(huì)有許多收獲，人生路上不可能是一帆風(fēng)順的，挫折和錯(cuò)誤都是對(duì)我們的磨練，只有歷經(jīng)磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅(jiān)強(qiáng)地走向成功！
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得我們的成長離不開學(xué)習(xí)，離不開父母師長的教育;。
2.感受與體會(huì)無論大人與孩子都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并收集一句勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)的話寫在書上。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受成長離不開學(xué)習(xí)的理念。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大人為什么也要不斷的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課成長離不開學(xué)習(xí)。
從出生到現(xiàn)在，我們成長的每一步都離不開學(xué)習(xí)。讓我們追尋成長的腳步，回想一下我們是怎樣在學(xué)習(xí)中成長起來的。
二、探索新知。
1.交流園請(qǐng)同學(xué)思考一下自己在成長過程中都學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)。
2.小組活動(dòng)：
(1)我們是怎樣學(xué)習(xí)說話的;。
(2)我們是怎樣學(xué)習(xí)走路的;。
(3)我們是怎樣學(xué)習(xí)整理的;。
(4)我們是怎樣學(xué)習(xí)跳舞的;。
(5)我們是怎樣學(xué)習(xí)禮儀的;。
(6)我們是怎樣學(xué)習(xí)手工的;。
(7)我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的;。
……。
3.全班交流：小組代表將自己成長的故事講給全班同學(xué)聽，也可以兩三個(gè)同學(xué)合講、表演、演示，等等。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
1.大人們已經(jīng)學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，為什么還要不斷學(xué)習(xí)呢?閱讀教材第4、第5頁，看看大人們都在學(xué)什么。
2.小調(diào)查(出示調(diào)查表)。
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
(1)學(xué)什么。
(2)為什么學(xué)。
我的發(fā)現(xiàn)：
寫一句勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)的話。
四、總結(jié)拓展。
教師小結(jié)：我們的成長離不開學(xué)習(xí)，無論是小孩還是大人都要不斷學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、新技能、新知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。
板書設(shè)計(jì)：
1.學(xué)習(xí)伴我成長。
成長離不開學(xué)習(xí)。
孩子、大人要不斷學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得我們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的途徑有很多，關(guān)鍵在于我們要善于觀察和積累;。
2.教育學(xué)生知道做事也能長本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受做事也能長本領(lǐng)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在做事中積累自己的成功經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集學(xué)習(xí)本領(lǐng)的途徑有哪些、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道本領(lǐng)是學(xué)習(xí)來的，你知道學(xué)習(xí)的途徑有哪些嗎?看看教材中這些同學(xué)是通過哪些途徑學(xué)習(xí)的。
二、探索新知。
1.處處可學(xué)習(xí)同學(xué)們請(qǐng)看教材6-7頁，這些同學(xué)是通過什么途徑學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。
(1)看報(bào)紙、雜志;。
(2)與同學(xué)交往;。
(3)在野外玩耍;。
(4)參觀科技館;。
(5)跟叔叔阿姨等大人們學(xué)習(xí);。
(6)還可以通過哪些途徑來學(xué)習(xí)呢?
2.小組活動(dòng)：交流園。
玩耍對(duì)我們來說是很重要的學(xué)習(xí)途徑。說說自己在玩耍中學(xué)到了什么。
3.全班交流：小組代表將自己在玩耍中或做事中學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
學(xué)做一道菜或?qū)W種一種植物(出示表格)。
準(zhǔn)備工作：
操作過程：
我的學(xué)習(xí)收獲：
四、總結(jié)拓展。
教師小結(jié)：學(xué)習(xí)本領(lǐng)有很多途徑，但最主要的是通過做事來驗(yàn)證我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是否扎實(shí)。其實(shí)，我們有許多本領(lǐng)都是在“做”中學(xué)來的。
板書設(shè)計(jì)：
1.學(xué)習(xí)伴我成長。
處處可學(xué)習(xí)。
本領(lǐng)是在“做”中學(xué)來的。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇三
昨天校長宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開備課，聽課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽課還算是看得上馬老師哈。于是誠懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L找而離開，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅?，不能常走進(jìn)教室聽課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來討論課堂教學(xué)。
開課場景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開書，課文開篇很美，請(qǐng)孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。
女生讀（感覺好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請(qǐng)展示大家的朗讀,?作者寫得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。
師?做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)?（這種團(tuán)隊(duì)讀書，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開始舉手的人不多，過了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過程細(xì)膩地展開。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺得婦女的動(dòng)作寫得好。（并讀了相關(guān)語段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫肯定只寫：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)！）。
生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對(duì)全家人的愛。她不會(huì)放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會(huì)。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要啊！）。
生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開始，她還沒有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿含精神的）來，孩子們?cè)僮x。
生?這次感覺好些。
師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘瑢懗鏊淖饔谩＿吪⑦吀嬖V自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話寫具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會(huì)來。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書了一種動(dòng)人的美來，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫面，從文字中讀出來。真好！）。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒人拾走，也是浪費(fèi)；再說，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對(duì)，無論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛、善、自覺自律的人格。
端起書來，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語言感覺差一些）。
生答，師總結(jié)板書：簡介米勒?評(píng)價(jià)圖畫。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫——生：圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡介米勒?評(píng)價(jià)圖畫。
請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開篇寫得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺得米勒對(duì)這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活，所以他了解這些人，能畫出這樣好的畫來。
（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒有多少意義。干脆不做。）。
師：來，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來締造這美麗的國家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽她深沉寧靜的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話，對(duì)孩子來說顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語言面貌見面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠(yuǎn)只會(huì)說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開闊的土地。（師提醒說完整。）。
師：在這片開闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。
師：是的，這是一個(gè)寧靜、莊嚴(yán)的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧靜的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫下的詞語作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽到他們——生：深沉寧靜的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對(duì)話中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）。
師：孩子們，我們?cè)僮x這段話，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們?cè)倩剡^頭來讀讀這首古詩。（讓西方藝術(shù)與國學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個(gè)地方呢？婦女說：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類政治走過的一段歷史。我們中國的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會(huì)場響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動(dòng)。我真的沒有想到，孩子們會(huì)為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛！能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇四
課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析。
首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；
4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件；課文的背景材料。
五、教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)課。
教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文。
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。
教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。
(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文。
1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。
教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
(四)再讀課文、品味感情。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。
2.小組交流自己畫出來的句子。
3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書……）同時(shí)在課件上展示出來。
4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，再來讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）。
6.體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)。
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評(píng)價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。
(五)總結(jié)課文、感情升華。
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請(qǐng)問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。
在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
六、教后反思。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評(píng)。
應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇五
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對(duì)19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強(qiáng)：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動(dòng)，因此他對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動(dòng)人民的辛苦，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的理解和同情。
王勇：我是把優(yōu)美的圖畫和生動(dòng)的語言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。
李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語句來理解的。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！薄坝疫叺膵D女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。
最后孫老師總結(jié)說：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個(gè)同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會(huì)活學(xué)活用的?！?/p>
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢？
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)。
《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品，享譽(yù)世界。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）。
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）。
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）。
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）。
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）。
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”dd三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）。
“是什么光芒”dd三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來了！”dd一個(gè)語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）。
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3d6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）。
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）。
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）。
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
四、布置作業(yè)：
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇七
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫重點(diǎn)語句了，并且還把重點(diǎn)詞語都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
（2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
a師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說說對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說）。
b.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
c．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂了。
d．第三段
同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺是并沒有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開教學(xué)設(shè)計(jì)；
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準(zhǔn)備過后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來針對(duì)不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋€(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇八
1、弄懂每個(gè)詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。
投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。
一課時(shí)。
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩是哪個(gè)朝代、哪位詩人的作品?)。
板書：唐代：白居易。
2、簡介作者：(白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首)。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)。
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會(huì)背;2、注意這首詩寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
時(shí)間：傍望—夜晚(深秋)。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>
1、問：一道殘陽指的是什么時(shí)候的太陽?“鋪”是什么意思?太陽照在什么地方?
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧綠色)。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣?用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇九
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認(rèn)識(shí)一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換;通過實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面：
(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng)，發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說服力的'說明與解釋。
4、解決問題方面：
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題，能解決比較簡單的三步計(jì)算的實(shí)際問題，并能與他人交流自己解決問題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說明所得的結(jié)論。
(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題，能根據(jù)問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展主體意識(shí)。
5、情感與態(tài)度方面：
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問題的意識(shí)與態(tài)度。
(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
(2)三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)。
(3)小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用。
(4)小數(shù)除法的計(jì)算方法及運(yùn)用。
(5)解方程及用方程解決一些實(shí)際問題
教學(xué)時(shí)間 56課時(shí)
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇十
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認(rèn)識(shí)一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換;通過實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面：
(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng)，發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說服力的說明與解釋。
4、解決問題方面：
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題，能解決比較簡單的三步計(jì)算的實(shí)際問題，并能與他人交流自己解決問題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說明所得的結(jié)論。
(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題，能根據(jù)問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性;在教師的`指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展主體意識(shí)。
5、情感與態(tài)度方面：
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問題的意識(shí)與態(tài)度。
(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
(2)三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)。
(3)小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用。
(4)小數(shù)除法的計(jì)算方法及運(yùn)用。
(5)解方程及用方程解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)時(shí)間56課時(shí)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇十一
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
能復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
說說課文寫了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽一回田老師的國文課嗎？
反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。
指導(dǎo)朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩 編故事，講 故事
愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇十二
通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)。
識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大，同學(xué)們經(jīng)過大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng)，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大。
寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。
寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順。
口語交際：平時(shí)語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大，自信心強(qiáng)，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng)。
二、教材分析：
1、教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
2、教材的主要編寫特點(diǎn)。
(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
(2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)。
教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
(4)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。
二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的'書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(1)在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。
(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。
(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。
(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課文。三上和三下每冊(cè)各有8篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。
(5)再從習(xí)作來看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。
四、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
五、教學(xué)措施：
(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
北師大版小學(xué)四年級(jí)教案篇十三
1、了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。
2、掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。
3、通過習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。
多媒體課件。
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺埽稣n題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫（板書）讀課題。
二、比一比、說一說"笑"的詞語。
1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復(fù)。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。
1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開"的圖片。
同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說具體，說生動(dòng)。
4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫一寫、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個(gè)人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的'笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
（二）、生寫，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。
1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法"：五官+動(dòng)詞。
2、出示范文：
光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結(jié)"展開想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。
4、學(xué)生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫。
（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
板書：神態(tài)描寫——笑。
直接放大法：五官+動(dòng)詞。
展開想象法：比喻+夸張。
附學(xué)生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機(jī)，臉上樂開了花?？赡苁撬膬鹤訋砹讼灿?。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11736477.html】
