人教版初中語文教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)

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人教版初中語文教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-13 20:18:16     小編:飛雪

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫不僅要注重邏輯性,還要考慮到學(xué)生的興趣和需求。下面是一些教案的參考資料,供大家查閱。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇一

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

課文理解,美點(diǎn)尋蹤。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

點(diǎn)撥、討論。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。

2、導(dǎo)語:

“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。

二、朗讀課文,理解內(nèi)容。

1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。

2、問題探究:

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。

并插問:假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說不出時(shí),師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊),家庭才其樂融融(點(diǎn)擊),家和萬事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。

5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。

三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。

舉例:美在對春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書,用筆在文中圈點(diǎn),對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。

(當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問:這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。

四、學(xué)法實(shí)踐。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。

要求找出美點(diǎn),并能說說為什么美?

品析幾個(gè)句子:

干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹,用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié),評價(jià)。

五、師生總結(jié):

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實(shí)感。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇二

有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)。

給下列加劃線字注音。

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。

俊俏()衷情()饋贈(zèng)()。

憔悴()真諦()天穹()。

璀璨()鑲嵌()。

翱翔()長吁短嘆()。

千山萬壑()。

【講授】走進(jìn)作者。

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟。”他曾說:“整個(gè)地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動(dòng)】聽讀課文,整體感知。

聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻。并做填空:

————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練。

1、美讀課文。

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶。

2、按下列步驟,練習(xí)朗讀。

一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。

二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。

5—7節(jié):人世間的守護(hù)神,唱出寬廣博大的情歌。

【活動(dòng)】討論研析。

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。

明確:海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:

a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。

b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。

c、漲潮時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。

d、退潮了,她難舍難分,依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。

明確:我與礁石同席對飲,我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?

明確:它竟紋絲不動(dòng),它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確:對礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷,體會(huì)作者的思想感情。

紀(jì)伯倫簡介:紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時(shí)間生活在美國。他1883年出生,當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué),同時(shí)進(jìn)修繪畫,18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時(shí)間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)習(xí)繪畫,并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn),3年后再次返美,并長期客居紐約,從事文學(xué)與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。

明確:對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

【練習(xí)】拓展延伸。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法,并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性,從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想:本文是一篇戰(zhàn)地通訊,但文章卻是什么的感人,教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景,讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義,啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字:

貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()。

2、辨析下列多音字:

(1)散:散()文;散()步。

(2)削:削()去;剝削()。

(3)間:間()距;間()歇。

(4)迫:迫()擊炮;急迫()。

(5)晃:晃()眼;搖晃()。

(6)堡:堡()壘;十里堡()。

(7)揣:揣()在懷里;揣()測;。

掙揣()。

3、辨析形似字:

(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。

(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍。

(3)地窖();窯()洞;窟()窿。

(4)枝柯();孟軻();坎坷();。

苛()刻;百舸爭流()。

(5)揣()測;踹()開;喘()氣;。

湍()急;祥瑞()。

4、詞語積累。

(1)燒灼:燒、燙,使受傷(2)珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越:通過;穿過。(4)目睹:親眼看到。(5)拂曉:天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫:破碎的磚頭瓦片。(7)地窖:保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐:爬行。(9)精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒有了。竭,盡。(10)名副其實(shí):名稱或名聲與實(shí)際相符合。副,符合。(11)聳立:高高地直立。(12)柔和:溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍:(光亮)動(dòng)搖不定,忽明忽暗。(14)肅立:恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆:嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽:(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,不磨滅。垂,流傳。朽,腐爛。

5、作者簡介。

西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,詩集《友與敵》,長篇小說《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)創(chuàng)意:趣學(xué)文言故事。

教學(xué)目標(biāo):

1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;。

2.賞析寫人記事的美妙手法。

教學(xué)重點(diǎn):

賞析寫人記事的美妙手法。

教學(xué)方法:誦讀、品析。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、朗讀。

要求:讀通讀順讀懂。

方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質(zhì)疑解難。

二、積累。

要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。

方法:自己圈出,落實(shí)意義和用法,教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)。

以下詞需要強(qiáng)調(diào):

實(shí)詞:謂當(dāng)涂涉獵見就過。

虛詞:以豈但若乃及即更何遂。

人稱:卿孤孰。

古今異義:博士往事。

語氣詞:邪耳乎。

成語:吳下阿蒙刮目相待。

三、品析。

要求:找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,感受文章寫人記事的美妙手法。

方法:教師示例,學(xué)生獨(dú)立尋找,教師巡視點(diǎn)撥,學(xué)生小組交流,全班交流。

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:

1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)。

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,這就是事件的三個(gè)階段,即:孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是:

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……。

2.三個(gè)人物證蒙學(xué)。

穿插人物介紹:孫權(quán)、呂蒙、魯肅。

簡析三個(gè)人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。

3.三句話語見形象。

要求:體會(huì)文中人物的語氣語調(diào),感受說話人的心理。

方法:以讀促析,能通過朗讀體會(huì)人物心理,感知人物形象。

簡析:

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

(3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:

(1)蒙辭以軍中多務(wù)。

用軍務(wù)繁重來推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷。

(2)蒙乃始就學(xué)。

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改,這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。

(3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

小結(jié):

呂蒙的三次態(tài)度的作用:

5.三個(gè)留白顯詳略。

要求:根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。

方法:說讀結(jié)合、討論交流。

簡析:

(1)蒙辭以軍中多務(wù)……。

會(huì)以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)。

(2)蒙乃始就學(xué)……。

為什么不寫他如何勤學(xué)?

(3)肅遂拜蒙母……。

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對蒙母說些什么呢?

前兩個(gè)留白是略寫,而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎?

除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:

三個(gè)稱呼表親密:

三種語氣傳態(tài)度。

人物語言,尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格。

四、誦讀。

要求:讀熟、讀美。

能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào),通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦。

方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦。

五、總結(jié)。

1.文言文章學(xué)習(xí)的角度:積累詞匯。

2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度:品析寫人記事的妙法。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇五

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。?

二、教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)?

縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。?

四、教學(xué)過程?

(一)引入新課?

1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來,抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

2、簡介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3?寫作背景。關(guān)于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來,又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

(二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。?

(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?

(四)整體感知課文。?

問:這篇文章什么地方令你感動(dòng)。

(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡要說明原因)?

(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?

1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)。

(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系。

2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)?

(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。)。

(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?

(“不要緊”,是父親對自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無關(guān)緊要。

“他們?nèi)ゲ缓谩?,是對兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。

簡短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。

(2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢。

(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)。

4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進(jìn)行交流。)?

(2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的。

(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無動(dòng)于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)。

(這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)。

(5)離別的時(shí)候,父親說了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情。

(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說說這時(shí)候“我”的心情。?

(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂坐下來的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)。

(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。?

1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方,分析特點(diǎn)。)。

本文在四處寫到“背影”。

第一次在開頭,不忘背影。?

第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。?

第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。?

第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。?

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。?

(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?

2、結(jié)合第三題,說說油畫《父親》的感人之處。?

3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?

(八)教師小結(jié)。?

2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛心的人。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇六

標(biāo)1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié),品味詩作的思想感情。

2、體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。

3、理解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國憂民情懷。教學(xué)。

難點(diǎn)感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。情感。

目標(biāo)品味詩作的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)。

1、作者簡介:

杜甫(712—770),字子美,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他一生坎坷,因此他的詩廣泛深刻的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被稱為“詩史”,他本人也被稱為“詩圣”,著有《杜工部集》。

2、背景解讀:

唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕緊回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了“三吏”“三別”?!妒纠簟肥恰叭簟敝械囊黄?。

老師板書:石壕吏。

3、檢查生字詞。

壕()逾()鄴城戍()()老嫗()幽咽()。

4、結(jié)合語境,解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語。

(1)逾墻走:(2)一何:

(3)鄴城戍:(4)長已矣:

(5)老嫗:(6)猶得:

(7)幽咽:

學(xué)生展示,老師強(qiáng)調(diào)。

二、整體感知。

1、聽錄音,理解課文大意。

2、小組合作,根據(jù)提示,疏通大意。完成連線題,小組展示。

3、學(xué)生整理詩句大意,并齊讀。

4、分析詩歌內(nèi)容,感知詩歌主題。

(1)從內(nèi)容看這是一篇敘事詩,記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么?

明確:時(shí)間:晚上地點(diǎn):老婦人家里(百姓)事件:官吏抓壯丁。

(2)文中主要人物是誰?

明確:老婦人和官吏。

(3)這兩個(gè)人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?

明確:吏呼一何怒,婦啼一何苦。

(4)自請服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?

明確:自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。

(5)如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句?

明確:有吏夜捉人。

5、出示一組填空題,引導(dǎo)學(xué)生歸納詩作主題。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇七

課文內(nèi)容分析:

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時(shí)候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,將畫作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn):“繁華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來介紹,語言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來展開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

學(xué)情分析:

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。

2.理清課文思路,弄清說明順序。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。

2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對于語言特色的影響。

教學(xué)創(chuàng)意:

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語言的特色。

教學(xué)流程:

一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。

二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。

三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。

教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。

學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。

四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。

(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。

(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會(huì)其作用。

教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說明更形象更清楚。

學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性。

(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會(huì)其作用。

學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。

(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì)。

學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說明對象相契合。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。

五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇八

一、基本概念:

《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

二、學(xué)科的建立:

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。

語文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究。

它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。

我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育;而今語文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的“語文教學(xué)法”所無法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢。

就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。

三、學(xué)科的研究對象(p6—9頁)。

〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語文教育現(xiàn)象。

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。

性質(zhì)。

語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科。

(二)特點(diǎn)。

實(shí)踐性。

綜合性(p9—11頁)。

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。

語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識(shí)教學(xué)。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1、哲學(xué)原理研究法;

2、跨學(xué)科研究法;

3、歷史文獻(xiàn)研究法;

4、比較分析研究法;

5、觀察調(diào)查研究法;

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。

七、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求。

1、意義。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論。

知識(shí)于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識(shí)和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門課的考試成績和教育實(shí)習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):

聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;

說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;

寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;

用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查。

思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?

語文教育的本質(zhì)(4課時(shí))。

教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。

2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,正確認(rèn)識(shí)客觀事物。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、朗讀課文,正音。

二、解釋重點(diǎn)字詞。

三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,邊明確。

四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

2、討論:從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?

這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

3、討論:如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得稱贊的。

第二課時(shí)。

一、全班齊讀,正音。

二、解釋重點(diǎn)詞語。

三、串講課文。

這句話的意思是:你不要打它,你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,黑著回來,你難道會(huì)不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象:現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人,只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。

所以,《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,品味文章詩化的語言。

2.結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情。

3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。

4.積累有關(guān)日月的詩句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品位文章詩化的語言。

2.難點(diǎn):理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情。

三、教學(xué)方法:

1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩,散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀,理解課文的主旨,培養(yǎng)感受能力、理解能力。

2.討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境,誘發(fā)對課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,預(yù)習(xí),備課。

五、教時(shí)安排:一課時(shí)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì):

(一)1.激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們,對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說,我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中,則賦予了它們別樣的深意。今天,我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文,去感受作者心靈的無限風(fēng)光。(板書文題、作者)。

2.明確目標(biāo)(略)。

(二)自主學(xué)習(xí)(一)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

教師范讀,學(xué)生朗讀并思考下列問題:

(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。

(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn)。

(三)合作探究,交流展示。

1.簡介作者及歷史背景。(略)。

2.再次朗讀課文,思考下列問題:

(1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?

(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。

討論交流明確:(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人,寫那些為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。

(2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的,當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段,中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們,拿起武器,走上戰(zhàn)場,不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱,象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受,于是在這里才會(huì)說出這句話,他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求。

(4)目的是想改變這個(gè)冰冷的星球,改變那冰冷的月光。

(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比,而事物在對比之下,特征才會(huì)更加明顯突出,這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,正因?yàn)閷夂蜔岬南蛲妥非螅瑢γ篮檬挛锏钠笈魏涂释?,要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷,遠(yuǎn)離黑暗和死亡,所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在這樣一個(gè)特定的年代里,作者熱切期待光明的心情。

(四)自主學(xué)習(xí)(二)品味文章詩化的語言。

(五)質(zhì)疑問難,鞏固拓展。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十一

散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十二

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

2、寫法點(diǎn)撥。

(1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。

(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?

1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2、 學(xué)生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評過程:

1、 文章的優(yōu)點(diǎn):

(1)、題目新穎 ,體裁是散文。

(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。

2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。

(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。

(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問題。

(3)交流,批改。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛。

3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。

2、寫法點(diǎn)撥。

如何展示情感的真實(shí)信度?

4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5、 學(xué)生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十三

1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

(一)、范讀課文

1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(31一40段)。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?!拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡?,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

情感與價(jià)值觀。

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn):品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

教學(xué)方法:討論法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)。

介紹杜甫。

欣賞泰山風(fēng)光教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料。

播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。

學(xué)生欣賞。

初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。

三、朗讀中感知形象美。

朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。

體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。

教師范讀課文。

配樂朗誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

四、合作中感受景色美。

學(xué)生積極思考問題,力求有獨(dú)到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、賞析中品味語言美。

“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。

學(xué)生思考討論。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

六、遷移練習(xí)按要求默寫。

1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。

3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。

教師出示試題內(nèi)容,適時(shí)啟發(fā)、指正。

學(xué)生思考后,回答問題。

檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?

教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。

八、作業(yè)必做題:背誦并默寫《望岳》。

2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會(huì)其情感。

遠(yuǎn)望對祖國河山的熱愛。

望岳近望詩言志。

細(xì)望敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。

十、拓展。

過渡語:泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。

1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。

(1)泰山北斗。

(2)有眼不識(shí)泰山。

(3)人心齊,泰山移。

(4)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。

(5)一葉障目,不見泰山。

(6)穩(wěn)如泰山。

2、中國文化名人的泰山情結(jié)。

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運(yùn)——泰宗秀維岳,崔崒刺云天?!短┥揭鳌?。

(3)李白——天門一長嘯,萬里清風(fēng)來?!队翁┥搅住?。

(4)張岱——正氣蒼茫在,敢為山水觀?《泰山》。

3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報(bào)世界自然與文化遺產(chǎn),已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項(xiàng)目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

十一、課后反思。

詩歌的誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。

應(yīng)注意的是:課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示,如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時(shí)間,使后面的環(huán)節(jié)更充實(shí)。

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人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十五

一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會(huì)作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確:

第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。

第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。

第4節(jié)、面部特點(diǎn)毫無特色。

第5節(jié)、客人來訪大失所望。

你能說說,在讀了這段文字之后,對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

托爾斯泰其貌不揚(yáng),作者如實(shí)地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)。

二、研讀課文第6~9小節(jié),進(jìn)一步理解人物形象,體會(huì)作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié),思考問題:

自主探究:

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)。

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)。

3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)。

請找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說說你喜歡的理由。

合作探究:

1、結(jié)合全文,說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?

明確:

1、欲揚(yáng)先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時(shí)揭示他人生的不幸。

三、語言賞析:

輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語句打上星號,有疑問的語句打上問號,全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練:

仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫一幅自畫像,只寫頭部,描寫要逼真詳細(xì),獨(dú)特處更不能忽略,適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,寫作時(shí)不署名,不注明性別,寫好后交給老師,再進(jìn)行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

人教版初中語文教案設(shè)計(jì)篇十六

1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、第一部分寫百年屈辱史的用意;

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析:

(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。

(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。

(4)20xx年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文,簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、速讀課文,深入內(nèi)容。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。

集中討論:

舉例:

1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:

既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語段的意思是什么?

4、引用的目的是什么?

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