可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并加以改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主題，簡(jiǎn)明扼要地概括過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)情況。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕?lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕保翱梢粤亢芏绦〉奈矬w的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
長(zhǎng)度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認(rèn)識(shí)米和厘米，這兩個(gè)單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到或聽(tīng)到。特別是厘米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個(gè)單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實(shí)相對(duì)于其它長(zhǎng)度單位，這兩個(gè)單位更容易被學(xué)生所理解，所接受。
《鉛筆有多長(zhǎng)》主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，毫米的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)，因?yàn)楹撩讍挝惶?，學(xué)生平時(shí)接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實(shí)際測(cè)量和估算來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)估算和測(cè)量硬幣的厚度，銀行卡的厚度，本子的厚度，書(shū)的厚度……從估算和測(cè)量中感受毫米單位的大小。
分米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。課堂上學(xué)生說(shuō)了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進(jìn)率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說(shuō)重要，用手比畫(huà)更重要，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，都要配合一個(gè)動(dòng)作把長(zhǎng)度比畫(huà)出來(lái)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)對(duì)各種長(zhǎng)度也有一個(gè)初步的感知，學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
本節(jié)課，由于課前對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)了解得不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫(xiě)表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時(shí)資源。這是，教師今后在備課時(shí)要努力做到的。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識(shí)（毫米）表示測(cè)量結(jié)果時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用“14.8厘米”表示。這時(shí)，教師引導(dǎo)得不夠自然，可以說(shuō)是一個(gè)敗筆。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫(xiě)作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書(shū)：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過(guò)測(cè)量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。
2、教師自問(wèn)自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”寫(xiě)作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書(shū)：1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填，說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)板書(shū)回答）。
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）。
3、完成練一練第3題。（簡(jiǎn)單的單位換算）。
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯(cuò)誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書(shū)齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
1.展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感。
5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢(shì)表示1米和1厘米的長(zhǎng)度，再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系。我課前已經(jīng)準(zhǔn)備了4根長(zhǎng)約10厘米的鉛筆，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，小組匯報(bào)，這也是本節(jié)課的第一個(gè)合作點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)1分米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐步建立“分米”這個(gè)概念。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)合作點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生在小組內(nèi)先估計(jì)，再進(jìn)行測(cè)量橡皮有多長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生測(cè)量出橡皮有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來(lái)表示呢?”“能!”學(xué)生們搶著回答，此時(shí)，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。通過(guò)小組合作交流，認(rèn)識(shí)了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關(guān)系。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過(guò)估、量、找的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來(lái)，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展了他們的估測(cè)能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過(guò)量不斷調(diào)整學(xué)生原來(lái)的估計(jì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)；找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度，已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源生活生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過(guò)估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。”
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。
4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長(zhǎng)的吸管。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)在干什么嗎？在今年的3月31日，中國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場(chǎng)，拉開(kāi)了北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長(zhǎng)，它們之間有什么關(guān)系？
二、實(shí)踐操作，探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。
學(xué)生自由測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（17厘米還多8個(gè)小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真，看來(lái)這枝鉛筆的長(zhǎng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格，在我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書(shū)：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認(rèn)1毫米。
用手勢(shì)表示1毫米：測(cè)量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長(zhǎng)度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。
（5）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)3個(gè)長(zhǎng)度單位了，現(xiàn)在我們用這3個(gè)長(zhǎng)度單位解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
在里填上合適的長(zhǎng)度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長(zhǎng)約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、看來(lái)要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(zhǎng)度單位——分米。（板書(shū)：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長(zhǎng)？
4、借助吸管或格尺用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。
5、生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長(zhǎng)度，又找到了1分米長(zhǎng)的物體，如果能畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫(huà)1分米長(zhǎng)線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來(lái)嗎？在小組里互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運(yùn)福娃測(cè)量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說(shuō)明理由。
9、系統(tǒng)整理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系通過(guò)同學(xué)們的努力，我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在你能把我們認(rèn)識(shí)的這四個(gè)長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排排隊(duì)嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學(xué)書(shū)第47頁(yè)第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢？通過(guò)自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒(méi)有比米更大，比毫米更小的長(zhǎng)度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書(shū)中去尋找答案吧！
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。
本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。
2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量p42－43內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米，毫米之間的關(guān)系。學(xué)好本課又為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。這部分知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解，極易混淆的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。
“教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者”。倡導(dǎo)教師樹(shù)立課程意識(shí)“用教材”。我調(diào)整了教學(xué)順序，先認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)毫米時(shí)，我沒(méi)有使用教材測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度因?yàn)?厘米3毫米的鉛筆非常的短，教師的演示講解孩子無(wú)法看清，我設(shè)計(jì)為學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)的厚度正好５毫米，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)習(xí)毫米的必要性更加有效，另外我設(shè)計(jì)為把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——1毫米厚的磁卡，10張數(shù)學(xué)書(shū)的厚度也是1毫米。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切，容易理解和記憶。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，在實(shí)踐活動(dòng)中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑。我以“測(cè)量”為主線，鏈接學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、量一量、猜一猜、找一找、比一比等交流活動(dòng)，獲取關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn)。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用。因此，估測(cè)的活動(dòng)也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。我通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，磁卡的厚度等等，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察米尺，發(fā)現(xiàn)厘米、毫米、分米、米之間的關(guān)系，再通過(guò)討論、交流，知道長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。然后，又讓他們合作估一估、量一量、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，理解掌握了長(zhǎng)度單位及進(jìn)率，這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，課堂才能真正地充滿活力。
在本課中感覺(jué)處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問(wèn)題的提出，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好。上完課后的感覺(jué)是還是有一小部分的學(xué)生沒(méi)加入到課堂中的學(xué)習(xí)中來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有加入的原因應(yīng)該是有不懂的問(wèn)題，阻礙了這部分孩子的主動(dòng)參與。只有讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知。
教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)出現(xiàn)自然流暢。
通過(guò)思考“書(shū)桌高約7”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
利用同桌估測(cè)比賽，小組比賽找一找，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，感受分米、毫米的實(shí)際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點(diǎn)：
在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。
在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長(zhǎng)度是1分米，哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮厚度、五毛錢(qián)的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬，學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
上完《鉛筆有多長(zhǎng)》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來(lái)課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來(lái)一次，也許會(huì)做得更好：
1、抓住課堂閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自身角色。
其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好，也許一堂課下來(lái)，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松、愉快，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，班里有個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格。”當(dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓這位女同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹，即給了她一次機(jī)會(huì)，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì)。
2、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親身驗(yàn)證。
學(xué)生的腦中藏著多少問(wèn)題我們數(shù)不清，他們總是很好奇，如果沒(méi)有事實(shí)擺在眼前，他們總是很堅(jiān)持自己的看法，特別是一些抽象的知識(shí)，他們沒(méi)辦法建立起這個(gè)概念，往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，像認(rèn)識(shí)毫米，實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它，因此學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是很陌生的，雖然說(shuō)整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格，從而掌握毫米與厘米的關(guān)系，不過(guò)我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可能效果會(huì)不一樣：我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)有1厘米厚嗎？很多學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生不敢肯定，當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力，到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)是沒(méi)有1厘米厚的，可是更多是一種懷疑，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測(cè)量，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)沒(méi)有1厘米厚，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開(kāi)始他們的注意就被被深深吸引。
是啊，機(jī)會(huì)能重來(lái)的時(shí)候，我們可以做得更好，但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來(lái)的，我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過(guò)程中，而應(yīng)努力調(diào)整自己，讓自身的素質(zhì)再次提高，把它當(dāng)成一面鏡子，時(shí)刻提醒自己，在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來(lái)一次”的機(jī)會(huì)。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
接著我追問(wèn)：他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。
生：每一大格都是一樣長(zhǎng)的。
師：1-2表示幾厘米？2-3,3-4,4-5呢？
生：1-2是1厘米，2-3也是1厘米......
師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米，那么有幾個(gè)大格就是幾厘米。
接下來(lái)，重新回到小熊量鉛筆的題中，用查格的方法試試，從1開(kāi)始量就從1開(kāi)始查格。學(xué)生很快告訴了我是5格，就是5厘米。
在新授這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，普遍性的會(huì)有一種思維方法，但是遇到靈活的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措，找不到解決的方法，其實(shí)教師在這個(gè)時(shí)候也不能把方法直接告訴，數(shù)學(xué)知識(shí)都是有縱向聯(lián)系的，后面的新知，在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。
本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。
2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。
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鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的'反思，使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析。
在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)能力。
教學(xué)方法。
讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課型。
新授課。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)用具。
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤(pán)、課件。
學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）。
（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)1米=100厘米）。
米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫(huà)出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。
學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
4、毫米的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示。
（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。
（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
物品。
我的估計(jì)。
我的測(cè)量。
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長(zhǎng)度。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
3、教師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。（板書(shū)：分米dm）。
1dm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）。
板書(shū)：1分米=10厘米。
1dm=10mm。
4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
5、估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。）。
三、全班練習(xí)，鞏固提高。
（一）說(shuō)說(shuō)我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
（二）游戲：變一變。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。聽(tīng)老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。再睜開(kāi)眼對(duì)比一下。
（三）修改日記：課件出示。
4月10日星期天晴。
今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開(kāi)心呢。
我們穿過(guò)4厘米高的門(mén)就來(lái)到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見(jiàn)左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng)。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！
（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了，怎樣用它來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。）。
四、課外延伸，結(jié)束全課。
這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
1厘米=10毫米1cm=10mm。
1分米=10厘米1dm=10mm。
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