一個好的方案應(yīng)該考慮到各種因素，包括時間、資源和成本。在制定方案時，我們要考慮到現(xiàn)有資源的利用，盡量避免浪費和重復(fù)投入。在這里，小編給大家總結(jié)了一些編寫方案的常見問題和解決方法。
學(xué)校線上線下銜接方案篇一
自從3月2日開始，樂從鎮(zhèn)按照省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件精神，開展線上教學(xué)的工作。5月18日起，一至六年級學(xué)生將分批返校復(fù)學(xué)，結(jié)合《xx省教育廳關(guān)于印發(fā)xx省中小學(xué)校線上教育工作指引的通知》文件要求，為確保線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)的有機鏈接，實現(xiàn)“不落下一個學(xué)生”的目標(biāo)，順利、高效地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合樂從鎮(zhèn)的實際情況，制訂以下數(shù)學(xué)科線上線下教學(xué)工作方案。
4月28日，鎮(zhèn)局召開線上線下教學(xué)銜接指導(dǎo)會議，付國元主任提出“生命第一、防疫為重，精準(zhǔn)施教、確保質(zhì)量”，他親自指導(dǎo)各學(xué)科要認真分析學(xué)情，有針對性地制訂線上線下銜接計劃，要求各校遵循零起點教學(xué)原則，開展一校一策，一生一案的策略，著力抓好“一手抓防疫、一手抓教學(xué)”的雙重保障工作，確保全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作順利有序開展。
優(yōu)選資源：疫情防控期間，我們鎮(zhèn)各學(xué)校的線上教學(xué)工作都是利用區(qū)“順德數(shù)學(xué)之窗”推出的課例資源、國家云平臺和新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課例開展線上教學(xué)活動。特別是“順德數(shù)學(xué)之窗”推出3。0版微課資料豐富，每節(jié)課的微視頻、課件、課前預(yù)習(xí)單、課中后任務(wù)單、趣味數(shù)學(xué)輔助資料，每個單元有復(fù)習(xí)資料匯總，典型題易錯題專題，期中復(fù)習(xí)資料匯總。這些資料，都是區(qū)教育發(fā)展中心組織各鎮(zhèn)街備課團隊、骨干教師深入備課、研課，反復(fù)打磨的精品課，成為線上教學(xué)有力的保障，深受全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師的好評。
自主學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，如果能不受外界干擾，自律的孩子，對于優(yōu)生可以通過課前預(yù)學(xué)單，學(xué)習(xí)視頻、直播互動答疑等學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，越來越優(yōu)秀。對于后進學(xué)生，可以通過看回放，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，逐漸進步。
（二）線上教學(xué)的缺陷。
學(xué)生們在家獨自進行線上學(xué)習(xí)，電子設(shè)備成為了唯一的學(xué)習(xí)工具，缺乏同伴之間的學(xué)習(xí)互動性。而教師在線上直播互動會受到很大程度的限制，因此，線上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)互動性不佳，教學(xué)反饋不容易到位，很難做到反饋及時、精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題難得到及時的解決。如果學(xué)生習(xí)慣較差，注意力不集中，在觀看視頻的同時做著其他的事情，個別學(xué)生在沒有家長和老師的監(jiān)督時惰性較強，由于學(xué)生接受程度不同，會有學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，兩極分化比較嚴(yán)重。因此，各班返校開學(xué)以后會出現(xiàn)落后面加大、學(xué)生之間差距拉大等現(xiàn)象。
（三）“零起點教學(xué)”
本著“以生為本”、“不讓一個孩子掉隊”的目標(biāo)，結(jié)合省教廳文件精神，充分認識“實施零起點教學(xué)”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識。同時根據(jù)各校實際情況，組織教師開展專題培訓(xùn)，確?！傲闫瘘c”教學(xué)的順利實施。
（一）合理安排，明確職責(zé)。
各校要根據(jù)鎮(zhèn)局銜接工作會議精神，做好教學(xué)防疫工作，制定返校后疫情防控期教學(xué)組織管理方案，制定周密的教學(xué)銜接計劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。掌握第一手銜接資料，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。明確教務(wù)處、科組長、備課組長和科任教師的任務(wù)和職責(zé)，確保返校后教學(xué)工作順利有序進行。
（二）收集資源，堅持教研。
基于“零起點教學(xué)”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同層次的練習(xí)。因此，線上教學(xué)很多平臺都有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各校要組織年級的教師收集整理相關(guān)有用的資源，做到分層、分類，用于返校后期復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。各校要有計劃有針對性地落實用好相關(guān)資源，以確保教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)校學(xué)科組為主，開展主題的教研活動，把“線上線下教學(xué)有效銜接”作為本學(xué)期的教研主題重點，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗與線下教學(xué)有機銜接。各備課組的集體備課以梳理每個單元的知識要點、考點、難點、易錯點，作為重點。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，每個單元、每個知識點都有著前后聯(lián)系，經(jīng)過兩個多月的線上教學(xué)，返校后，“精準(zhǔn)施教”對于教師來說挑戰(zhàn)更大。教師更要把握教材和學(xué)生，融合知識與趣味，精心設(shè)計不同層次的練習(xí)，開展有效的個體輔導(dǎo)，才能保證“精準(zhǔn)施教”的科學(xué)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）尋找“零起點教學(xué)”的真正起點。
“零起點”是每一位老師返校后教學(xué)時心中的底線，隨著學(xué)生既定的返校時間，利用返校前一周和返校后兩周時間，靈活開展以單元知識串講形式進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況進行摸底，初步判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。清楚每一位學(xué)生返校后的真正起點在哪里，備課組要分析數(shù)學(xué)學(xué)科每個級的知識特點，內(nèi)容框架，前后聯(lián)系，再因材施教，才是真正有效的教學(xué)。
（二）了解班級整體狀況，尋找“零起點教學(xué)”有效方法。
根據(jù)線上教學(xué)期間每周每天學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)表現(xiàn)情況，有效掌握班級的整體情況及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況后，教師要靈活進行“零起點教學(xué)”。對于學(xué)生普遍存在的問題，教師要在課堂中重點講解并強調(diào)，對于個別學(xué)生存在的問題，教師可以略講，通過師生之間相互交流、課后輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)困生掌握遺漏知識點。
（三）巧設(shè)練習(xí)，逐個突破。
在進行“零起點教學(xué)”的同時，數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵還要精心設(shè)計練習(xí)，進行查漏補缺。對于線上學(xué)習(xí)單元知識點掌握熟練的同學(xué)，如何有針對性地開展思維拓展學(xué)習(xí)；對于學(xué)生存在的共性和比較突出的、有代表性的'問題，如何進行專門集中突破。在剩下的新授課教學(xué)時，如果與前面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，如何實現(xiàn)知識點的無縫對接。這些問題都需要備課深入研討。
在練習(xí)設(shè)計要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點及學(xué)生容易出現(xiàn)的知識點著手，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，消除模糊或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。練習(xí)設(shè)計一定要分層，有梯度，照顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強化基本技能，學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使每一層次的學(xué)生都能在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上有所提高，做到下要保底，上不封頂。也要注重實際應(yīng)用，設(shè)計要多一些問題解決，少一些機械操作。要多聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想，去解決身邊的實際問題。
在單元知識串講時，不要直接把舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵把平時相對獨立地教學(xué)知識，其中特別重要的帶有規(guī)律性的知識進行系統(tǒng)地整理，使之“縱向”“橫向”達到提綱挈領(lǐng)的目的。便學(xué)生達到融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果，同時彌補缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
線上學(xué)習(xí)極大的考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班級氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過優(yōu)生展示、觀看微課、小視頻等學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)校班級的獎勵規(guī)則，讓他們增強學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
（五）做好課后輔導(dǎo)工作，不讓每一個學(xué)生掉隊。
基于個別家庭條件的限制，部分學(xué)生不能及時安心地進行線上學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異性，再者學(xué)生自控能力以及自我約束能力有差異，也拉大了貧困生、學(xué)困生與一般學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的距離。因此，任課教師要充分利用課后的時間進行個別輔導(dǎo)，對于比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有方法、有針對性地進行輔導(dǎo)。
返校學(xué)習(xí)已經(jīng)是進行時，積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，相信我們?nèi)?zhèn)教師團結(jié)一心、群策群力，一定能順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇二
十一長假突然出現(xiàn)的疫情，讓我們再次共同經(jīng)歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結(jié)束，但疫情正當(dāng)前，為了保證同學(xué)們的生命安全，根據(jù)上級教育主管部門的疫情防控要求，學(xué)校將教學(xué)方式由線下改為居家線上教學(xué)。為了使同學(xué)們能夠更好地進行居家線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，實驗小學(xué)在開展疫情宣傳教育活動的同時，根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定本方案。
為切實做好疫情防控工作，同時保證學(xué)校教育教學(xué)活動正常開展，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和社會穩(wěn)定，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。
建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機制，負責(zé)線上教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定防控工作方案，成立由校長、教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組長、班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積累好的線上教學(xué)經(jīng)驗，確保線上研討、教學(xué)工作扎實、有效。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：
堅持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，合理調(diào)整各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，結(jié)合新課標(biāo)實施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。
1、組織備課組長開展教學(xué)研討，以利于開展線上教學(xué)。制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，妥善安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(國家中小學(xué)智慧教育平臺、微信群)學(xué)習(xí)。
2、做好線上與線下教學(xué)銜接配合。加強校本教研，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)銜接工作，研究改進線上教學(xué)方法，提高教學(xué)成效；開展監(jiān)督、訪談等調(diào)研工作，了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，針對了解到的情況，對線上課程內(nèi)容進行疏理、復(fù)習(xí)、鞏固。
3、化解線上教學(xué)存在困難。對部分學(xué)生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復(fù)課后學(xué)校會采取調(diào)減周末時間等方式進行補課。
4、做好學(xué)生居家觀察期間線上同步教學(xué)工作，在復(fù)課前做好線上線下教學(xué)工作的銜接。
5、重點關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)工作，采取線上線下方式，輔優(yōu)導(dǎo)差。
6、各年段制定勞逸結(jié)合的課程方案，避免線上教學(xué)疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導(dǎo)工作，保障師生的心理健康。
小學(xué)一、二年級每天線上學(xué)習(xí)時間不超過60分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時間不超過20分鐘；小學(xué)三年級至六年級每天線上學(xué)習(xí)時間不超過80分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時間不超過20分鐘；要增加課間休息次數(shù)、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進度、超難度、超負荷教學(xué)。
各年級要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實際，科學(xué)設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過多、過難和學(xué)生無法獨立完成的作業(yè)。
1、根據(jù)學(xué)校線上教學(xué)時間表個性化制定自己的學(xué)習(xí)計劃，嚴(yán)格作息時間，做到勞逸結(jié)合。要堅持不懈，每次任務(wù)確定后就要堅決執(zhí)行、堅持執(zhí)行、積極執(zhí)行，對自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實現(xiàn)自我超越。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好每一門課程。每天做好課前準(zhǔn)備、聽課時，注意力要集中。好的學(xué)習(xí)效果源于對學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識結(jié)構(gòu)、解題思路是提升學(xué)習(xí)效果有效途徑，希望同學(xué)們認真傾聽，及時發(fā)問，確保學(xué)習(xí)效果。線下時間，需要同學(xué)們按照老師要求規(guī)范訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時要獨立思考、按時提交。
3、注意用眼衛(wèi)生，緩解視覺疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠眺或者做眼保健操。間操時間要運動起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。
4、面對疫情不過于敏感和緊張，保持作息規(guī)律，保證睡眠時間，合理膳食，開展室內(nèi)鍛煉活動，每天開展一個小時左右室內(nèi)運動，密切家人、親友、師生互動交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動做一些力所能及的家務(wù)勞動，當(dāng)遇到一些特殊的困難無法排解，適時尋求專業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
1、督促學(xué)生按時參加網(wǎng)上直播課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生能按時完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時把學(xué)生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果及時反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開學(xué)后上交任課教師查驗。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網(wǎng)課之余，要與孩子多溝通多關(guān)心多交流，緩解孩子情緒，保證網(wǎng)課期間孩子的'身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)防各種形式的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，不瀏覽不健康網(wǎng)頁，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不隨意添加陌生網(wǎng)友，不隨意打賞，注意個人及家庭信息的網(wǎng)絡(luò)保密。同時請家長管控好自己的情緒，有問題及時和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項疫情防控和居家安全措施，守護好每一位孩子的身心健康，為孩子營造積極、快樂、安全、溫馨的成長環(huán)境。在這個非常時期，我們齊心協(xié)力，眾志成城，各盡所能，以實際行動共同鑄造孩子們美好的明天！
學(xué)校線上線下銜接方案篇三
2xxx年9月，xx省又開始實施新一輪高中課程改革。長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點。同時剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變等。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。
涵義：教學(xué)銜接是教學(xué)中永遠存在的問題，如果有對這一問題的預(yù)設(shè)，及時了解相關(guān)的情況，采取有針對性、實效性的措施，就會解決這一問題。新課程、新教材、新理念，呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學(xué)變革。切實加快初高中物理教學(xué)銜接的研究，使初、高中物理教學(xué)有機整合、協(xié)同發(fā)展，這既是高中課程改革的任務(wù)和職責(zé)，也是高中物理課程改革的現(xiàn)實需要。
理論假設(shè)：第一，按照兒童心理發(fā)展的階段性，初中生（年齡在14－16歲）處于少年期或?qū)W齡中期，這個時期學(xué)生的思維方式以形象思維為主。而高中生（年齡17-19歲）屬于青年初期或?qū)W齡晚期，他們的思維方式由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且思維的辯證性、批判性和獨立性都有進一步的發(fā)展。高中生對比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認識新事物。但是兒童心理的發(fā)展變化不是單純數(shù)量上的增加，而是一個由量變到質(zhì)變的過程，思維方式由形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維需要一個過程；第二部分教師受知識面和水平的限制，缺乏對高中物理教學(xué)銜接的認識，在教學(xué)過程中照本宣科教死書，沒有重視知識的滲透和方法的引導(dǎo)，對某些知識和方法過分強化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)第三，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題，初高中使用的教材很多不是同一家出版社，銜接也存在問題。第四、教師對初、高中物理教材結(jié)構(gòu)的差異和學(xué)生之間的差異重視不夠，教學(xué)要求過分統(tǒng)一，沒有做到因材施教。
研究目標(biāo)：
（1）質(zhì)量目標(biāo)：通過課題研究，加強物理教學(xué)銜接的研究，新課程后初中與高中物理課程在銜接方面出現(xiàn)的知識與能力空白點，正確對待學(xué)生能力與知識的變化，如何解決課時不足問題，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化，使高中物理教師盡快適應(yīng)課改下的教學(xué)。切實抓好初高中物理物理的銜接工作，找出高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在的主要問題及其成因，探索出初、高中物理教學(xué)銜接的途徑和方法，加強高中物理教學(xué)的針對性，提高高中物理教學(xué)的實效性，為全面提高厘莫中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。
（2）科研目標(biāo)：通過課題研究，找出初、高中物理教學(xué)中銜接和過渡的特點、途徑和方法，使高中教師的教學(xué)實際盡快適應(yīng)高中新課程改革的需要，也為提高教師的教科研水平提供鍛煉機會。
研究方法：本課題研究方法主要產(chǎn)用調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等。
研究原則：系統(tǒng)性原則、主體性原則、差異性原則、整體性原則。
1、操作要點：
(1)課題組成員認真學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高中物理教學(xué)的目標(biāo)。
(2)積極參加學(xué)校、教研室組織的各類新課程，新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確高中課改的方向和課改將要進行的內(nèi)容。
(3)與初中老師進行了交流，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時的學(xué)法特點、心理特點。
(4)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，探討了高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)法特點。
2、研究思路：研究學(xué)生；研究教師；研究教材；研究新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教法；
3、實施措施：
(1)對高一學(xué)生進行摸底測試，對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行情況了解和問題排查。大致了解高一學(xué)生的知識掌握水平、能力水平，對預(yù)計的情況進行了驗證。了解不同層次的學(xué)生的知識底子，使銜接更有針對性。
(2)對照高中、初中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化。
(3)加強學(xué)習(xí)初高中的物理課標(biāo)、深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識上的銜接。
(4)研究高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題。
(5)找出問題形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生等）。
(6)研究初、高中物理學(xué)習(xí)中銜接和過渡的特點。
(7)研究初、高中物理教學(xué)的銜接的途徑和方法。
(8)加強對課題組教師的培訓(xùn)。
(9)加強高初中物理教師的學(xué)術(shù)交流。
(10)把研究成果及時反饋到到教學(xué)實踐中，通過教學(xué)實踐不斷修正研究方案。
課題分三個階段：
第一階段（2xxx.3－2xxx.5）準(zhǔn)備階段:選題討論、立項方案設(shè)計，開題論證修改課題方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)。
第二階段（2xxx.6-2xxx.12）實施操作階段:設(shè)計子課題方案，落實到人，運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析。收集積累資料中期成果鑒定。
第三階段（2xxx.1-2xxx.6）總結(jié)階段:匯總各種研究資料分析比較，撰寫結(jié)題報告，匯編成果專輯。召開結(jié)題鑒定會，展示研究成果。
1、課題組組長：xxx。
2、課題組成員：xxx。
3、課題指導(dǎo)顧問：xxx。
學(xué)校線上線下銜接方案篇四
進一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進行鞏固提升。
對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復(fù)習(xí)梳理，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
針對小學(xué)，建議“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學(xué)生重新做一次，同時要對全體學(xué)生進行一次視力檢查；針對初中，建議根據(jù)學(xué)情做好集體補學(xué)和個體補學(xué)計劃。
小學(xué)：全體學(xué)生進行一次視力檢查。
針對小學(xué)，建議要根據(jù)學(xué)校問卷的調(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校線下與線上教學(xué)銜接方案。
針對學(xué)情做好集體補學(xué)和個體補學(xué)計劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí)的.學(xué)生對象與人數(shù)，制訂切實可行的補學(xué)方案。“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。對全體學(xué)生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。
建議提出，各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任教教師對線上教學(xué)內(nèi)容進行重講。
初中：做好集體補學(xué)和個體補學(xué)。
針對初中，建議對本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達成情況，及時了解線上教學(xué)存在的問題，并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學(xué)效果。
做好九年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。
針對學(xué)情做好集體補學(xué)和個體補學(xué)計劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實可行的補學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)母M輔導(dǎo)措施。在線下教學(xué)的起始幾周，教師教學(xué)適當(dāng)放緩教學(xué)進度，并抽出時間對線上學(xué)習(xí)進行針對性的查漏補缺。關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進度，并抽出時間對線上學(xué)習(xí)進行針對性的查漏補缺。
家長：控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時間。
另外建議，家長要引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時間；嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，防止或減少孩子對電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注孩子的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時做好與老師的溝通。
學(xué)校線上線下銜接方案篇五
由我校數(shù)學(xué)教研組申報的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評審，于20xx年11月被批準(zhǔn)為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，現(xiàn)將課題做以下介紹?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項向在座各位作一匯報：
隨著新課改的深入，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務(wù)。同時，新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個階段（小學(xué)、初中、高中），將知識點分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個急需解決的問題。
多年的教學(xué)實踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響，比如：有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué)，從而使班級出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象；同時許多教師也感覺：教不會或不會教，感嘆教材越改越難教，內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對此，我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。
再者，面對我們學(xué)校的特殊情況（學(xué)生的跨度大），給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來的影響，我們數(shù)學(xué)組認真研究、探討，認為它既是一種挑戰(zhàn)同時也是一種機遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象，教學(xué)時間更短，難度更大，推理的過程更復(fù)雜，因此有不少學(xué)生進入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進課改的深入推進，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個問題的情景，也為學(xué)校的教研活動提供了很好的素材。
正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題，想以此為平臺，來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平，同時也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材，從而為新課改的進一步深入打下基礎(chǔ)。
隨著我國新一輪教育改革方案的征求意見，我國的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個全新的發(fā)展機遇,而初中作為義務(wù)教育的一個階段，雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識為主，但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變，那種精英教育以不適應(yīng)時代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個階段的學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的成績。因此，關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題，將是一個非常重要的課題，它將有助于學(xué)生的健康成長，使更多的優(yōu)秀學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)。
為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。
教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對于每個板塊，我們首先找出不同階段的相同點和不同點，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，要有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對于不同階段的銜接，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。
具體的研究內(nèi)容我們分為以下幾個階段：
1：調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個階段學(xué)生的心理變化和特點。
2：研究小學(xué)、初中、高中各個階段教材內(nèi)容的變化和特點。
3：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)的變化、課余時間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。
4：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。
（一）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息，再歸納整理，完成材料的積累。
（二）歸納討論法：對獲得的材料在課題組進行歸納、討論形成相關(guān)的方法。
（三）教學(xué)實踐研究法。把得到的方法及時的付諸實踐，進一步完善理論。
目前，國內(nèi)、國外對這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個農(nóng)村中學(xué)的視角，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計本課題在“各個階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。
研究的對象：我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個教學(xué)班，其中：小學(xué)12個教學(xué)班，初中9個教學(xué)班，高中3個教學(xué)班。共1000多學(xué)生，學(xué)生的范圍覆蓋了三個不同的教學(xué)階段，這些學(xué)生有來自：白湖農(nóng)場職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個階層，這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實的素材。
人員的構(gòu)成：參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師，平均年齡35周歲，其中：高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力。
資料準(zhǔn)備：課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗，課題組組長李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素，優(yōu)化四個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外，學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書，同時便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時的信息。
科研手段和經(jīng)費方面：學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組，在人員和經(jīng)費方面能給予保證。
（一）準(zhǔn)備階段。
（二）研究階段。
20xx年12月：分小學(xué)、初中、高中三個階段設(shè)置調(diào)查問卷，調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征；對數(shù)學(xué)認識、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負責(zé)人，并對所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進行分析總結(jié)。
20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會，共同研究學(xué)生的心理變化特征，對數(shù)學(xué)的感性情況，并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。
20xx年3月-----20xx年7月：研究個學(xué)段的教材編寫特征，編寫的意圖，對學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達到的目標(biāo)，并分析數(shù)學(xué)在個學(xué)段的地位的變化，教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容難易度的變化，學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化，并以論文的形式對把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。
20xx年8月------20xx年6月：研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式，對所得到的體驗及時的付諸實踐，再通過研討會的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗，將其上升為經(jīng)驗向全校推廣。
（三）結(jié)題階段。
20xx年7月----20xx年9月：對整個課題進行全盤研究，撰寫結(jié)題報告。
組長：李家銀副組長：袁志兵。
成員：張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。
劉勇夏平福何寶陳林。
（一）準(zhǔn)備階段：
李家銀、袁志兵：負責(zé)課題的組織與實施、課題申報與開題工作，撰寫開題報告。
（二）材料的收集與整理階段：
吳文風(fēng)：負責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶：負責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。
（三）論文的撰寫階段：
張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
（四）、結(jié)題階段：
李家銀、袁志兵：負責(zé)撰寫結(jié)題報告。
一個課題從申報到立項再到結(jié)題是一個漫長而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，達到預(yù)期的目標(biāo)，把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個新的高度，也讓我們的學(xué)生在面對不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不再感到迷茫，最后，感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的支持，我們一定不負你們的期望，完成該課題的研究。
學(xué)校線上線下銜接方案篇六
進一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進行鞏固提升。
對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復(fù)習(xí)梳理，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇七
疫情防控延期開學(xué)期間，我校全面落實“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，必修課程理論課及部分實驗課程順利開展，取得較好成效。目前，疫情即將結(jié)束，線下教學(xué)也將隨之恢復(fù)。為保障我校開學(xué)前后教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就做好線上線下教學(xué)銜接工作制定方案如下：
各學(xué)院（部）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計劃，認真檢查和核對各課程開出情況，未進行線上教學(xué)的課程，說明理由并做好開學(xué)后教學(xué)進度的安排預(yù)案。已經(jīng)進行線上教學(xué)的課程，對教學(xué)進度進行統(tǒng)計分析，提出開學(xué)計劃調(diào)整，重點補足實踐性課程。通過線上課間檢測、章節(jié)檢測、階段檢測、期中檢測、師生互動、線上提問、作業(yè)完成、問卷調(diào)查及師生座談會等方式對前期線上教學(xué)質(zhì)量進行研判，對學(xué)習(xí)效果欠佳的課程，提出開學(xué)后的補課計劃及整改方案。未開學(xué)前繼續(xù)做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期總結(jié)并反饋。
各學(xué)院（部）要及時總結(jié)線上教學(xué)管理、質(zhì)量控制、教學(xué)平臺選擇、課程資源建設(shè)、線上教學(xué)設(shè)計、師生互動模式、線上考核方式及形成性評價等經(jīng)驗，召開各種形式的經(jīng)驗交流會議，積累和鞏固線上教學(xué)成果。開學(xué)后兩周內(nèi)，各學(xué)院（部）推薦1-2門線上教學(xué)優(yōu)秀課程進行校級交流，學(xué)校通過評審進行表彰獎勵，并作為年度教學(xué)績效考核的重要參考。
各學(xué)院（部）要進一步加強教學(xué)模式改革研究，開學(xué)后根據(jù)疫情發(fā)展情況和課程性質(zhì)，做好線上線下混合式教學(xué)模式的`設(shè)計，疫情結(jié)束前原則上不進行大班課堂授課，以線上為主、線下為輔的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，積極開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的tbl（teambasedlearning）、cbl（casebasedlearning）等多種教學(xué)模式。疫情結(jié)束后，以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。
各學(xué)院要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認真分析和研究疫情對畢業(yè)實踐及論文完成的影響，嚴(yán)格遵照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，超前謀劃、科學(xué)合理地做出畢業(yè)條件和考核方式的調(diào)整，把握時間進度，適時開展畢業(yè)生的線上論文審核、評審等工作，保證學(xué)生順利畢業(yè)。
各學(xué)院要認真調(diào)研學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)情進行精準(zhǔn)分析，了解不在線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)松懈學(xué)生加強教育和引導(dǎo)，對于無網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生及時通知學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強輔導(dǎo)。開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進度提出補課計劃。因疫情無法返校的學(xué)生，繼續(xù)做好線上教學(xué)和輔導(dǎo)工作。
穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量是疫情期間保證我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，學(xué)校要求各教學(xué)單位做好開學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合實際情況制訂線上線下教學(xué)銜接工作方案并認真落實，努力高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇八
教師在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過“雨課堂”、qq家校群教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資料以基礎(chǔ)知識和相關(guān)案例為主。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)ppt或者教學(xué)微視頻，通過案例來對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和疑點部分進行教學(xué)，以促進學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)對于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習(xí)效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開展；學(xué)生認真學(xué)習(xí)“雨課堂”推送的學(xué)習(xí)資料，并對學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和疑點知識做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對性地解決。
2、課中講授答疑。
教師深入講解教學(xué)中的重點、難點和疑點知識，對于不明白的問題，學(xué)生可隨時按下“不懂”按鈕，教師針對學(xué)生的反饋問題做詳細解答。在課堂互動環(huán)節(jié)，以小組的形式對學(xué)習(xí)成果進行匯報，小組匯報結(jié)束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長的作用，互助互學(xué)。教師總結(jié)點評，以期全面掌握所學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績評價，通過“雨課堂”的手機投票功能來完成。
3、課后鞏固學(xué)習(xí)。
教師可以通過“雨課堂”試卷發(fā)布功能來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外在“雨課堂”平臺上可進行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學(xué)生也可就教師或其他同學(xué)提出的問題發(fā)表見解。每位同學(xué)還可通過回看課堂教學(xué)過程、完成課后作業(yè)。
作為一門形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生在鏡下辨認標(biāo)本的能力是本課程重要的能力目標(biāo)。混合式教學(xué)可以借助線上資源“虛擬仿真實驗系統(tǒng)”讓學(xué)生可以隨時進行識片練習(xí)，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測驗對學(xué)生練習(xí)情況進行反饋。
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結(jié)性評價，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對學(xué)生對于混合式教學(xué)模式及效果的滿意度及其學(xué)習(xí)過程進行更加客觀、準(zhǔn)確的評價。
線上線下成績構(gòu)成為：課程總評成績?yōu)榭记?課堂討論+階段性測試成績（30%）+實驗成績（20%）+期末成績（50%）。階段測試成績是本學(xué)期三次階段測試的平均分，三次階段測試分別在組織學(xué)模塊、器官系統(tǒng)模塊、胚胎學(xué)模塊完成后進行測試。實驗成績是分四次鏡下觀察結(jié)合切片測試進行考核評定。期末成績是在學(xué)期末通過筆試閉卷考試的方式進行評定。
基于“雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式可促進教師豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時、提高其動手能力、增強其創(chuàng)新意識，使組織胚胎學(xué)課程更加生動、更加豐富，增強其有用性，也能使學(xué)生由一味聽老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結(jié)構(gòu)的被動學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、有興趣地、有的放矢地學(xué)習(xí)，最終為學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)和積淀興趣。
學(xué)校線上線下銜接方案篇九
認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)六認真工作，強化學(xué)校特色體育項目建設(shè)，大力開展青少年陽光體育活動，堅持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭在各項體育競賽中爭創(chuàng)佳績。
1、深化體育(與健康)課程改革，立足課堂，扎扎實實上好每一節(jié)體育課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、大課間活動、陽光體育活動。
3、加大體育運動隊訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭取各項比賽獲得好名次。
(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程。
1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。
2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴(yán)肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進一步加強安全教育及防范意識。
(二)強化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：
1.認真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神，以認真務(wù)實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。
2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。
3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動，本學(xué)年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實完善學(xué)校體育資料。
5.全面負責(zé)特色項目建設(shè)，擬定專項計劃，用好校本教材，開展各項活動，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進學(xué)校工作作出貢獻。
6.精心組織體育大課間活動的開展，大力開展陽光體育活動。
(三)、大力開展陽光體育，打造體育文化。
1.全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。
2.繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動。
3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認真研究，擬定計劃，組織舉行2013年學(xué)校學(xué)生田徑運動會。
(四)、加大課余訓(xùn)練力度，提高競技水平。
1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。
2.重新調(diào)整學(xué)校體育運動代表隊，重點建設(shè)田徑隊。責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計劃?？茖W(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。
3.注重運動隊員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運動隊員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強烈的責(zé)任心，用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認真檢查場地器械是否牢固安全；在課堂中，應(yīng)仔細觀察學(xué)生的活動情況；在教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
略
學(xué)校線上線下銜接方案篇十
在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評測、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評價體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級、分班級、分學(xué)科對每一個學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識遺漏點、能力欠缺點、習(xí)慣不足點、發(fā)展最近點等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。
學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級、班級、學(xué)生個體差異等實際情況及時調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計劃，任課教師在摸清任課班級、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計劃，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學(xué)進度符合學(xué)生實際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實施因材施教、學(xué)有所教，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。營造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。對因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實施“一生一策”，確保每一個學(xué)生均能基本達標(biāo)。
學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實增強畢業(yè)年級教學(xué)計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學(xué)活動，努力保證復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時間，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉。重視對初三年級和高三年級學(xué)生的團體輔導(dǎo)，及時加強考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級學(xué)生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學(xué)任務(wù)，要及時對學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進行全面摸排，認真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。
開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導(dǎo)家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。
加強對線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。
學(xué)校要落實好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實際情況，實行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強領(lǐng)導(dǎo)，細化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時評估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實有效。加強教育教學(xué)管理，認真執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達成。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十一
線上教學(xué)存在著不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果必定存在差異性。對線上教學(xué)開展的實際效果進行科學(xué)準(zhǔn)確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)計劃是復(fù)學(xué)前的首要工作。
根據(jù)學(xué)科的具體要求，針對線上教學(xué)期間的授課內(nèi)容進行知識點和考查點的檢測，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實效。
對知識掌握上的共性問題，可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學(xué)銜接的難點在于線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力和居家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異。對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生采用小綜合、大容量、定目標(biāo)的教學(xué)方法；對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生采用重基礎(chǔ)、勤練習(xí)、促提升的`教學(xué)原則；而針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生應(yīng)遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。
復(fù)學(xué)后，為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個可行而有效的手段。把學(xué)生動員起來，根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的效果。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十二
中班下學(xué)期的幼兒對自己的'身體各部位已經(jīng)有了一定的認識，而且在游戲中他們也能有意識地運用身體的某些部位去完成一些動作。于是我順應(yīng)本班幼兒的興趣和需要，設(shè)計了本次活動。旨在以游戲的形式，通過身體的各個部位來探索球、圈、泡沫板三種不同器械的多種玩法，提高幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，體驗集體運動的快樂。
1、嘗試運用身體各部位探索球、圈、泡沫板器械的多種玩法。提高對身體各部位運動功能的認知。
2、樂意參與身體探索運動，體驗集體運動的樂趣。
皮球、圈、泡沫板、籮筐若干。
嘗試用身體各部位探索不同小器械的多種玩法。
一、扮演角色，活動身體(3分鐘)。
師：小豬寶寶們，天氣真熱，我們一起來洗個熱水澡吧!
1、播放音樂《洗澡》，老師語言提示。
2、幼兒跟著教師模仿小豬洗澡的動作。
二、探索活動，體驗樂趣(15分鐘)。
(一)身體各部位探索玩球(7分鐘)。
師：豬寶寶們洗得真干凈!豬媽媽這里有很多的西瓜要送回家，每人去摘一個西瓜，怎么運呢?大家想想辦法。
指導(dǎo)要點：
1、用手拋接球。
2、用頭滾球。
3、雙腳交替帶球走。
4、探索用肚子玩球：
(1)肚子壓住球；
(2)肚子帶球走；
(3)兩兩合作用肚子夾住球走。
師：兩只小豬一起用肚子把西瓜運到家里吧!
關(guān)注重點：
(1)是否能夠兩兩合作；
(2)是否能夠用肚子夾住球。
(二)身體各部位探索泡沫板的玩法(4分鐘)。
師：豬寶寶們真能干，兔子阿姨邀請我們?nèi)ニ彝?，可是最近下雨了，去她家的路上有很多泥巴，我們把路鋪鋪干凈?可是這么多的草坪該怎么搬過去呢?每人拿一塊試試看!
指導(dǎo)要點：
1、用頭頂泡沫板。
2、用肩膀托住泡沫板。
3、彎腰用背托住泡沫板走、爬。
4、手腿并用，在泡沫板上匍匐移動。
師：我們一起把草坪鋪好，身體匍匐爬過草坪，到達小兔子家!
關(guān)注重點：
(1)是否手腳并用；
(2)身體是否貼住泡沫板移動。
(三)身體各部位探索圈的玩法(4分鐘)。
指導(dǎo)要點：
1用身體軀干鉆圈。
2雙腿張開，用膝蓋頂住圈走。
3用臀部轉(zhuǎn)圈。
三、交流與分享(5分鐘)。
師：豬寶寶們，現(xiàn)在有西瓜、草坪和圈，每人選一個你喜歡的，自己用身體來玩一玩。
1、幼兒自由選擇器械，用身體各部位玩球、圈、泡沫板三種器械。
2、個別幼兒交流示范。師：我請一位小豬來說說他玩了什么?是怎么玩的?請他做一做!
四、放松與整理(2分鐘)。
師：小豬寶寶們辛苦了!你們真能干!又累了一身的汗，我們再來洗洗澡吧!
1、教師帶領(lǐng)幼兒一起做身體各部位的放松運動。
2、整理器械回教室。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十三
體育活動是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它不僅是一種訓(xùn)練動作技能、曾強體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展手段，而且，還能滿足孩子模仿、運動、交往、競爭、表現(xiàn)等多種需要。是促進幼兒智力、個性、品德、能力等多方面發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過小班、中班兩學(xué)年的體育教學(xué)活動，幼兒身體素質(zhì)、活動技能、鍛煉習(xí)慣等都有了明顯的提高。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上進行多項創(chuàng)造性體育活動，如跳躍、鉆爬、投擲等。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，對健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求，特制定此計劃：
1、對體育活動感興趣。不管是小班、中班還是大班的孩子來說戶外游戲或者戶外運動他們都很感興趣。很愿意投身其中。但是，要求幼兒參與具有一定競爭性質(zhì)的體育活動，養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。以游戲為基本形式。
2、掌握走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡等基本動作，能大膽攀爬攀登架或攀登墻，并能動作協(xié)調(diào)地參加綜合的體育活動聯(lián)系。
3、能夠創(chuàng)造性地嘗試體育器械的多種玩法，做到一物多玩。大班孩子已經(jīng)可以嘗試一種玩具多種玩法。
4、能動作到位、精神飽滿、整齊地做徒手操和輕器械操。
5、能夠聽口令立定、稍息、向左（右）轉(zhuǎn)等，并進行動作變換及23種體育隊形的變換。
6、愿意運用各種材料動手制作簡單的玩具。
在設(shè)計活動時，注意方法的科學(xué)性。我們可以根據(jù)知識內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒自身特點來選用不同的方法。方法的選用是否科學(xué)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實施效果的優(yōu)劣。
1、主動探索法。引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)玩法，然后請幼兒示范自己的玩法，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動作。這種方法注重以“兒童為中心”，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒感覺活動的輕松性、愉快性，真正形成“快樂體育”的理念。
2、榜樣激勵法。幼兒的能力是存在個體差異的，所以幼兒在活動時，教師要創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒相互交流，使能力弱的幼兒在得到他人啟發(fā)的同時獲得成功，以增強自信心。
總之，體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識技能的同時，完善幼兒人格和個性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十四
在疫情突發(fā)的特殊時期，為貫徹落實教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實施線上教育教學(xué)工作的實施方案》，于是，一種嶄新的.線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見面了。
作為教師，充分利用并開發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線下教學(xué)優(yōu)勢互補，相得益彰。那么，作為語文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語文教師團隊在實踐中在嘗試，在嘗試中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線上線下教學(xué)“雙線并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語文教學(xué)開辟出一方新天地。如何實施線上線下“雙線并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個時期具體論述。
嘉興小語云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。三個單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過課堂觀察，對家長及學(xué)生問卷調(diào)查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數(shù)據(jù)，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景。
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來的名師、教學(xué)骨干，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過專業(yè)團隊的打磨，省特級教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān)，具有相當(dāng)高的質(zhì)量，是平時難得聽到的好課。課堂牢牢把握單元語文要素，落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題，讓短短的30分鐘既高效又減負。在空中課堂進行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個別孩子偶爾錯過了看直播或者對教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時補救，打破了時間的限制。
2.線下輔助，教學(xué)落地生根。
空中課堂優(yōu)勢明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級分化差距拉大。這是我們對本校五年級學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識灌輸與互動受限的問題。沒有了平時課堂上學(xué)生與老師，與同伴的真實交流，那么語言積累與運用缺乏往往實踐性訓(xùn)練，學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此，需要線下教學(xué)助力。教師們認真聽好每一堂課，做好聽課記錄，進行教學(xué)反思，開展線上教研活動，對各班學(xué)生的情況具體問題具體分析，采取完善和補充措施，并且加強與學(xué)生及家長的互動，及時在線答疑。例如：跟隨教學(xué)進度，教師要提前做好《語文課堂作業(yè)本》，對于網(wǎng)課老師沒有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預(yù)想多種答案，鼓勵學(xué)生多角度思考，才能對學(xué)生開展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結(jié)合當(dāng)下社會熱點問題，布置學(xué)生線下開展一些居家語文實踐活動：關(guān)注疫情的新聞報道，讀懂疫情圖，了解捐贈物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生才會有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
接嘉興市教育局通知，從4月13日開始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)步驟，準(zhǔn)備開學(xué)。這一時期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時，線上線下“雙線并行”，能將教學(xué)工作做實、做細，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復(fù)批作業(yè)，線上攻破難點。
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個別學(xué)生遲交，漏交，個別學(xué)生錯了沒有認真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議，征詢家長意見后，利用周末的時間，家長們分時段分年級將《語文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門衛(wèi)室。老師們對線上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進行全面檢查，仔細批改，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過程中，教師搜集材料，建立兩“庫”——“錯題庫”和“優(yōu)秀作業(yè)庫”，復(fù)學(xué)后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生訂正，對于優(yōu)秀作業(yè)進行展示，表揚“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對于“錯題庫”中錯誤率高的知識能力點，教師分析并找到錯誤原因，開發(fā)設(shè)計多種多樣的課型：基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識梳理課、疑難講評課、讀寫拓展課、單元整理課等，同時將這些內(nèi)容錄制成的微課，或直接進行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進行查漏補缺，使得這一時期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試。
在特殊假期中，各個教研組和備課組利用釘釘會議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網(wǎng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，打磨“摸底卷”，使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對性，更有效，更精準(zhǔn)，最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長室初審、終審。
各個教研組利用這個真空時間分別進行了線下主題教研活動——“考試”。在做好防護措施后，首先由教研組長對上學(xué)期期末成績進行了質(zhì)量分析，接著每位教師做了六年級上冊的期末檢測卷，再分別批改，使各個年段的教師對畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線上名師指點，線下筆耕不輟。
優(yōu)質(zhì)的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語”公眾號上“統(tǒng)編小學(xué)語文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號上的`余姚市小學(xué)語文團隊開發(fā)的一至六年級下冊“快樂讀書吧”微課，增進自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況的批改，進一步完善反思，線下形成體會文章和教學(xué)案例。
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標(biāo)。通過摸底考試的方式把脈線上教學(xué)，考試為了保護孩子，成績不公布，但是各班老師對測試結(jié)果進行詳細分析，找到共性問題和個性問題，合理評估不同年級不同班級的學(xué)習(xí)情況，并利用線下精準(zhǔn)補學(xué)。
以五年級語文為例，老師們分班抽樣試卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，再進行年級匯總，形成年級測評統(tǒng)計圖。然后抓住數(shù)據(jù)，進行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn)，句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強項卻弱勢明顯。所以，針對字詞、詞句段運用、古詩、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板，必須對癥下藥，組織專項復(fù)習(xí)。
于是五年級語文組對于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，以課本為依據(jù)，結(jié)合試題和作業(yè)本再進行分門別類地梳理，指定計劃，利用這復(fù)學(xué)后一兩周時間，循序漸進分層優(yōu)化補學(xué)，補學(xué)適時引入微課，加強短板的講解和訓(xùn)練。
語文是實踐性課程，第一單元和第二單元的口語交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒有進行教學(xué)，教師在查漏補缺一到兩周后，按要求組織線下教學(xué)。
除了共性問題，各班針對一些個性問題，可利用碎片化的時間進行精準(zhǔn)化個別輔導(dǎo)，或組織互助小組進行幫扶，還可以鼓勵回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
這學(xué)期的時間“余額”不足，無法用更多的時間集中補學(xué)，因此，教師可以在上新課過程中，對一、二、四單元的內(nèi)容進行一個滾動式的復(fù)習(xí)，注意前后的勾連，橫向的補充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學(xué)第二單元介紹的理解語句的方法，加以運用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動作描寫和“他像一棵挺脫的樹”中的外貌描寫，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學(xué)習(xí)到的人物描寫方式。一些新舊知識的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對之前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會更加明晰，對知識能力的提升也會水到渠成。上新課的過程中，還可以巧妙引進微課，突破教學(xué)重難點，提高課堂效率，翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述，不論在哪個時期，不論線上線下教學(xué)何為主、何為輔，線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進入了師生的視野，有著強大的吸引力，在與線下教學(xué)的有機結(jié)合中，必然會更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來可期。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十五
1．嘗試探索籮筐的多種玩法，積累玩籮筐的各種運動經(jīng)驗。
2．在活動中，體驗玩籮筐的樂趣。
音樂、籮筐、墊子、樹苗、停車場。
一、熱身運動。
1．隊列訓(xùn)練：走大圓----走四個小圓----走小花----走大圓。
2．播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做操。
二、玩籮筐。
看那邊有好多的籮筐，平時我們用籮筐裝東西，今天我們用它來玩游戲，看誰能有不同的玩法。
t：你是怎么玩的？我們一起學(xué)一學(xué)。
t：我們還可以幾個人合作玩籮筐，想想可以怎么玩？
教師引導(dǎo)幼兒把籮筐排成一隊，幼兒在上面走“平衡木”。
t：小朋友想想怎么把籮筐擺成一高一低，再走走看。
三、運樹苗。
t：籮筐可以做玩具，還可以當(dāng)小車來運東西呢！今天是3月12日，是植樹節(jié)。我們用小車運樹苗，然后把樹苗種到前面的花盆里。
四、放松運動。
t：小司機勞動了這么長時間，很累了，我們把車開到停車廠，按顏色停好車，回到墊子上休息休息（做放松運動）。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十六
為了進一步鞏固線上教學(xué)的有效性，切實做好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)的銜接工作，確保語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，特制定了以下實施方案。
認真梳理學(xué)生線上學(xué)習(xí)上線情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè)完成情況，了解學(xué)生前段時間線上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題。
結(jié)合學(xué)情，抓好課前備課，認真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，課堂上注重教學(xué)方法的有效性，努力讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。
對線上教學(xué)講過的知識進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，加強學(xué)生對線上所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況。準(zhǔn)確梳理線上教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的共性問題，找出學(xué)困生存在的個性問題，列出學(xué)生共性和個性問題清單，在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點和思維的盲點，對學(xué)情再判斷，結(jié)合學(xué)情，積極思考對策，以便進行針對性輔導(dǎo)。
結(jié)合共性問題和個性問題清單，進行適當(dāng)?shù)难a償教學(xué)。
主要安排以下幾種課型：查漏補缺課，新授課，專題復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。
具體安排如下：
1.問題清單，摸清底細。
教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容的完成清單和作業(yè)清單，找出學(xué)生的共性問題和個性問題，列出學(xué)生共性和個性問題清單。
2.查漏補缺，各個突破。
結(jié)合學(xué)情，確定課型，進行集體補學(xué)，集中突破共性問題，對于學(xué)生存在的個性問題，開展個體補學(xué)，各個突破，有針對性地進行輔導(dǎo)，同時，針對個別個性化問題，鼓勵學(xué)生可以回看線上教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。
3.不等人幫學(xué)分組，發(fā)揮傳幫帶作用。
根據(jù)學(xué)生語文程度不同進行分組，每個組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生，確定小組長，組內(nèi)成員依據(jù)個人能力可以幫一個或多個同學(xué)，組長進行監(jiān)督并提醒組員按時完成每天的任務(wù)，充分利用尖子生的帶動作用，讓每個人都找到自己的價值。
4.分層輔導(dǎo)，注重實效。
根據(jù)線上學(xué)習(xí)效果檢測情況，確定班級語文尖子生、中等生和學(xué)困生，具體到人。
(1)對于尖子生，加強培優(yōu)，注重思路方法的指導(dǎo)，適當(dāng)進行拔高;。
建立尖子生信息檔案，及時進行追蹤，培養(yǎng)尖子生的合作競爭意識，創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力，放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)。
(2)對于中等生，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實現(xiàn)由中等生到尖子生的轉(zhuǎn)化。
此外，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在線上教學(xué)活動中因未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。
5.分層作業(yè)，規(guī)范書寫。
根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)程度比較薄弱的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性作業(yè)，檢驗他們對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。
要求作業(yè)要書寫工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
6.真正落實日日清。
針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實行切實有效的評價體系，督促他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，采取多種措施，消除學(xué)生在家學(xué)習(xí)不規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生真正愛學(xué)語文、會學(xué)語文。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十七
經(jīng)過兩個多月的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成一部分課程內(nèi)容。要做好線上線下內(nèi)容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網(wǎng)課情況。
通過詢問、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師梳理并記錄在線學(xué)習(xí)中學(xué)生易錯的知識點，并找出網(wǎng)課講授的重難點，利用中午、晚托等時間對學(xué)生進行集中鞏固和練習(xí)。
2、摸底檢測所學(xué)。
4月初，各個年級語文老師根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容開展了一次摸底檢測活動，主要以考查學(xué)生基礎(chǔ)性知識為主。21日，全體學(xué)生進行摸底測試，教師掌握第一手資料，找出學(xué)生基礎(chǔ)知識的遺漏點和語文能力的缺失點，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點。教師再根據(jù)本班的學(xué)情，制定合理詳細的復(fù)習(xí)計劃和內(nèi)容。
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教育發(fā)展提供了機遇。在線教育將成為學(xué)校教育的有益補充，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量必不可少的手段。對此，學(xué)校此為契機，引導(dǎo)教師研究線上和線下混合教學(xué)的新途徑，幫助教師提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
對于一些課堂上來不及解決的共性問題或者難點問題，教師通過錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生個性化的問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻進行逐步解決。
本學(xué)期時間極為緊張，我校規(guī)模小，師資力量有限，防控疫情期間事務(wù)繁瑣，而大部分班主任又是語文教師，可謂分身乏術(shù)。為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，我們可以綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度，進行結(jié)對幫扶。優(yōu)等生幫學(xué)困生分析存在的不足，兩人共同制定目標(biāo)，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。期末達到目標(biāo)者，教師給予一定獎勵。這樣建立起來的競爭機制，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”的語言實踐能力，線上教學(xué)因時空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實踐較線下學(xué)習(xí)相對少。因此，在教學(xué)銜接中，要注重“說”“讀”“寫”的語言實踐訓(xùn)練，尤其要有針對性地加強語文要素的實踐訓(xùn)練，凸顯統(tǒng)編教材重點訓(xùn)練目標(biāo)。
為了讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我校每天要求學(xué)生8點進行早讀錄音打卡，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。復(fù)學(xué)后，我們將繼續(xù)重視晨讀，充分利用好這個時間段。在課堂教學(xué)中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時，我們圍繞“快樂讀書吧”推薦的書目，開展一些“讀書交流會”活動，通過展示讀書筆記，交流讀書心得等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。我們相信雖然班級學(xué)生做不到人人都閱讀，但是部分同學(xué)閱讀的成果展示會促動一些學(xué)生的閱讀興趣，達到以點帶面的積極效果。
每周一中午，我們?nèi)W(xué)生都會開展書寫練習(xí)活動?？紤]到本學(xué)期時間緊張，在書寫練習(xí)內(nèi)容上我們有所調(diào)整。以前練習(xí)內(nèi)容來自課外，現(xiàn)在各年級負責(zé)的語文老師提前從課本中找一兩首古詩或者要求背誦的段落，讓學(xué)生書寫。低年級的學(xué)生以寫生字為主，特別是對重點筆畫的練習(xí)與鞏固，教師在巡視時及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并重點指導(dǎo)。這樣既復(fù)習(xí)了重點知識，又練習(xí)了書寫，可謂一舉兩得。高段語文教師結(jié)合課文、作業(yè)本、詞句段運用等，有效落實小練筆，提升學(xué)生寫作的能力。
相信在我校語文老師的努力下，一定會做好線上線下教學(xué)的順利接軌，將疫情對正常教學(xué)造成的影響降到最小。
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