2023年大氣的壓強(qiáng)說課稿(精選13篇)

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2023年大氣的壓強(qiáng)說課稿(精選13篇)
時(shí)間:2023-11-13 09:15:18     小編:紫薇兒

總結(jié)是對(duì)過去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié),以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn),增加可信度和說服力。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處,從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇一

今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課,對(duì)于朱老師的課說下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。

這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后,再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容:1、大氣壓強(qiáng)的存在;2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用;3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。

朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。

三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入,大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì),也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。

2.注重探究,教學(xué)方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:“為什么紙沒有掉下來?”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn),并用大氣壓知識(shí)來解釋?!蓖ㄟ^不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

3.學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活。

比如說,朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋,讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。

4.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

四、意見和建議。

1.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

2.教師在講解時(shí),沒有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。

3.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí),如果先讓一位女同學(xué)來拉,再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉,可能反差的效果會(huì)更明顯。

4.教師在課堂中,教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快,學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇二

1、教材的地位和作用:

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)?!读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí),該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入,能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇,以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣,從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象,我們一般不易看見,所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn),來觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:

(1)了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。

(2)了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

(3)了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法:

(1)通過實(shí)驗(yàn)和觀察,認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

(2)通過的多媒體展示來體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、興趣感。

1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處,每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ),這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性,不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、從思維發(fā)展角度看,初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主,喜歡動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí),對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手,通過探究活動(dòng),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我從生活中的一些情景引入,又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察,并讓學(xué)生從中歸納總結(jié),逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問,使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài),積極貫徹“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí),通過解決日常生活中的問題,使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感,并結(jié)合多媒體,使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”,的新課程理念。

1、新課引入:通過對(duì)幾個(gè)生活情景的提出,接著又通過一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想,進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系,自然延伸到。

2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣,才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。

3、新課授課:

(1)探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生,特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度,來體現(xiàn)流速的快慢,做好現(xiàn)象的記錄,并前后進(jìn)行觀察對(duì)比,協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。

通過呼應(yīng)開頭,解決新課導(dǎo)入的問題,進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn):往下面吹氣,乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下?使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題:快速行駛過街道的汽車,其背后的樹葉往哪個(gè)方向集中?既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理,處處留心皆學(xué)問”,貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn),練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形,“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí),并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育,提高安全意識(shí)。

(2)讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(3)本節(jié)小結(jié),通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí),給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。

4、鞏固練習(xí):

通過進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí),檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性,我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望!

在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差,這就是飛機(jī)向上的升力。

從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了,既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。

1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變,整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說、學(xué)生做,通過問題情景的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理,從物理走向生活,是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念,本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因,還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活,都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。

4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

用flash演示飛機(jī)的飛行,機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理,流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,讓學(xué)生身臨其境,獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇三

本節(jié)的要求是“通過實(shí)驗(yàn),理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”,教材由“三個(gè)活動(dòng)”和“一個(gè)看圖討論”組成,其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開,教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立,難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué),把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三個(gè):

3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實(shí)際問題。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神,在教學(xué)中你從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,利用隨手可得的實(shí)驗(yàn)器材、通過學(xué)生的親身體驗(yàn),感受壓力的作用效果,通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度研究壓力的作用效果,進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會(huì)控制變量法的應(yīng)用;2、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在感悟中升華;3、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí),形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。

1、教師:多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等;

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)(把握生活經(jīng)驗(yàn)、確立教學(xué)起點(diǎn):充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境)。

問題:1、你能畫出老師(靜止地站在地面上)對(duì)地面作用力的示意圖嗎?

2、請(qǐng)畫出教室內(nèi)花盆對(duì)桌面的作用力、畫出課桌上的書本對(duì)桌面的作用力(在第一題完成之后)。

說明:上述幾個(gè)問題都要求學(xué)生上黑板板演,教師預(yù)先設(shè)計(jì)好黑板的位置。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖(如圖1-5)的共同體特征,引出壓力的概念。

板書:垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。

引申三點(diǎn):壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面;方向——垂直并指向受壓表面;作用效果——使物體發(fā)生形變(此三點(diǎn)均由教師講解)。

5、小練習(xí):請(qǐng)畫出斜面上物體對(duì)斜面的壓力(圖6)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點(diǎn),通過畫一畫、比較歸納、感悟體會(huì)、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

二、探究影響壓力作用效果的因素。

1、觀察:觀察圖7生活場(chǎng)景,并回顧自己生活中類似的情境,思考為什么?

2、體驗(yàn):體驗(yàn)兩個(gè)小活動(dòng),如圖8,談?wù)勛约旱捏w會(huì);

3、猜想:針對(duì)觀察和體驗(yàn)的感受,提出自己的問題,在此處使用頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題:探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

探究方法一:利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究(如圖9)。

探究方法二:利用軟泡沫金屬塊(磚快)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(分別平方、側(cè)方、立放)(如圖10)。

探究方法三:利用自制的小方桌(四根釘子和一塊小木板)、鉤碼、海綿進(jìn)行探究(如圖11)。

探究方法四:利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(如圖12)。

5、師生通過多變互動(dòng)歸納結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān);壓力越大、受力面積越小,壓力的作用效果越顯著。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣通過“觀察——體驗(yàn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”,一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究后動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究(搜集證據(jù))——?dú)w納結(jié)論”的思維過程,不但讓學(xué)生親歷了知識(shí)的探索過程,更實(shí)現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合,很好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

比如:播放動(dòng)畫(舞蹈演員與大象)。

過渡2:為了解決這個(gè)問題,物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。

三、壓強(qiáng)。

具體板書和例題詳見ppt。

四、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用:增大和減小壓強(qiáng)的方法。

3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片,要求學(xué)生說出其中的道理。

4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法,然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象(深度點(diǎn)擊)。(板書詳見ppt)。

【設(shè)計(jì)意圖】許多物理知識(shí)都是來源于生活,并最終服務(wù)于生活,在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景或虛擬生活場(chǎng)景,廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)并進(jìn)行積極的思維,激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感,把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對(duì)象,不但體現(xiàn)了物理的生活意義,更體現(xiàn)了物理的生命價(jià)值,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到親切,感到物理有用、有趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí):播放ppt,師生共同完成(具體內(nèi)容見ppt)。

六、小結(jié):歸納出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),給學(xué)生以清晰的圖示(ppt)。

作業(yè)設(shè)計(jì)(略)。

教學(xué)反思。

為了能讓學(xué)生充分地探索,課前制作準(zhǔn)備了幻燈片、準(zhǔn)備了實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī),提供實(shí)驗(yàn)室中的一些實(shí)驗(yàn)器材,提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌(四顆釘子和一塊木板)、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。

在具體的教學(xué)中,結(jié)合自己對(duì)教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材中“壓力”的定義做出了一定的修改,將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”,這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會(huì)壓力的作用點(diǎn)和方向。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對(duì)于畫“壓力的示意圖”剛開始時(shí),很多同學(xué)都將作用點(diǎn)畫在了施力物體上,教師必須給予示范,然后再讓學(xué)生觀察、總結(jié)之后,教學(xué)效果會(huì)更好;而對(duì)于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué),讓學(xué)生提出問題很難,學(xué)生不知如何去提問,該怎樣提問,教師必須做出指導(dǎo)、提示,共同提煉探究課題。

在課堂教學(xué)中,只要我們?cè)敢鉃閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正地成為生活的探索者,讓每一個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過程中自主地建構(gòu)知識(shí),體悟物理的思想方法、體驗(yàn)學(xué)物理、用物理的樂趣,那么學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇四

學(xué)情分析——說學(xué)生:流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見,但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足,因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣,但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺,老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。

地位和作用:本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ),是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。

教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn),利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考,探究物理規(guī)律,從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理,從物理回歸生活。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合我對(duì)教材的理解,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

(一)知識(shí)與技能:

1、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。

2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

3、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。

(二)過程與方法:

1、通過觀察,認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。

2、通過探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理,熱愛科學(xué)。

2、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論,和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

難點(diǎn):運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,解釋日常生活中的現(xiàn)象。

1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí),再用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。

教學(xué)流程:采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。

教學(xué)模式:“學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位,用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式,將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

目標(biāo)達(dá)成:知識(shí)用于生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣,和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。

反饋調(diào)控措施:堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

1. 情境設(shè)疑,導(dǎo)入新課:

情景創(chuàng)設(shè)1:讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來!

情景創(chuàng)設(shè)2:向上吹氣,乒乓球吹不走!

情景創(chuàng)設(shè)3:再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球,用小棒劃動(dòng)中間的水,觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景,目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時(shí)成功的一半。

引入流體的概念:氣體與液體都具有流動(dòng)性,叫流體。

板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)探究,感悟新知:

一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:

1、提出問題:流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系?

2、猜想與假設(shè) :

猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。

猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。

猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。

設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)一:

實(shí)驗(yàn)一:用雙手將一張紙條靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿紙的上方水平吹氣,觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)二:請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙,讓紙自然下垂,在兩張紙中間向下吹氣,觀察現(xiàn)象。

——邊做邊想:分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因?

實(shí)驗(yàn)三:演示:在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球,然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣,觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結(jié)論:氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。

二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:

情景導(dǎo)入:1912年,“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。

學(xué)生活動(dòng)二:

根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

得出結(jié)論:液體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。

學(xué)生活動(dòng)三:

硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng),迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情,

預(yù)設(shè)感想:當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時(shí)候,學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已,學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!

知識(shí)反饋:嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過交流討論找到原因?

情景強(qiáng)化:用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口,無論朝向什么方向,乒乓球好像被什么吸住了,不會(huì)掉下來。

學(xué)生歸納結(jié)論:板書:流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。

設(shè)計(jì)理念:將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過歸納概括,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。

關(guān)心科技,走進(jìn)生活

三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因:

導(dǎo)入:飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔,靠的是什么力量呢?——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)四:

情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫的好處是直觀形象,學(xué)生易于接受。

再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出:在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過的路程長(zhǎng),速度比下方氣流大.

得出結(jié)論:氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差,形成向上的升力.

四、探究生活中的流體現(xiàn)象:

你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念:一為鞏固所學(xué),二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。

圖片情境:火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。

圖片情境:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

圖片情境:下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí),雨傘為什么會(huì)被向上吸起來?

圖片情境:草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?

視頻情景:模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中?

實(shí)驗(yàn)情景:對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣,紙杯為什么會(huì)跳出來?

——六個(gè)小組抽簽,每組解釋一個(gè),比比哪個(gè)小組的解答思路清晰,語言簡(jiǎn)練,說理透徹!

設(shè)計(jì)理念:學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究,學(xué)以致用,升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神,鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。

預(yù)設(shè)感想:利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景,讓學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活,讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的各種能力。

探索實(shí)踐,走出課堂

圖片情景:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型,一周以后舉行航模比賽,看誰的模型飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦,學(xué)以致用,激發(fā)興趣,發(fā)展智力。

暢談收獲:

以小組為單位,談?wù)劚竟?jié)課的收獲,自主歸納本節(jié)課所學(xué):知識(shí)與技能、過程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。

設(shè)計(jì)理念:知識(shí)與技能的提煉,過程與方法的拓展,情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。

乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念:情感上:實(shí)事求是,激起自豪;知識(shí)上:學(xué)以致用,課外延伸;能力上:激發(fā)興趣,發(fā)展特長(zhǎng)。

學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開,也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正,靈活掌握。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇五

今天,我說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》,本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考,所以我想通過本節(jié)課的教學(xué),首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí),同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法,以此為思路,我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。

(過渡句:要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容,所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)。

《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié),主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因,測(cè)量,影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課,可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)能解釋生活中常見的現(xiàn)象。

(過渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo),需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)。

八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力,在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn),往往缺乏理性的分析,所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,體會(huì)物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

(過渡句:目標(biāo)是教學(xué)的指明燈,為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

通過觀察實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

(過渡句:根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。

【重點(diǎn)】。

大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。

【難點(diǎn)】。

大氣壓的測(cè)定。

(過渡句:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí),所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

(過渡句:在我的課堂中,我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念,在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開則人贏,反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時(shí),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng):1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會(huì)流出來;3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后,我會(huì)把塑料吸盤戳個(gè)小孔,把玻璃管換成上下開口的玻璃管,把杯口密封起來,再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。

活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考,從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的,同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。

其次我會(huì)提出問題,大氣壓如何來測(cè)量?通過播放視頻,讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn),然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),提出一些相關(guān)問題請(qǐng)同學(xué)思考,如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn),如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用,讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié):

在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因,并思考這樣一個(gè)問題:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

在小結(jié)時(shí),我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值,進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。

在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清,并實(shí)際操作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(過渡句:本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確,因此在我的板書上,直觀的進(jìn)行呈現(xiàn),可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。

大氣壓強(qiáng)。

一、產(chǎn)生原因。

二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)。

三、影響因素。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇六

3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例,來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。

4、怎樣將空氣注入塑料杯?

二、觀察實(shí)驗(yàn)(錄像)。

1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象?

2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。

三、小組討論:大氣壓有多大?

四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。

五、觀察實(shí)驗(yàn)(錄像)。

六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化?與什么有關(guān)系?通過兩個(gè)例子來找規(guī)律。

七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。

八、練習(xí)。

設(shè)疑導(dǎo)入,善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

“學(xué)貴有疑”,疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng),思維永遠(yuǎn)是從問題開始的,從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè),去預(yù)估,去聯(lián)想,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,并有一種“欲知詳情,就要去思考”的心情。

一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

1、能較好地通過生動(dòng)的引入;設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法,突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段,得出理論和規(guī)律,較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問題。

2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察,通過錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析,提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。

二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn),抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,分析能力,得以充分發(fā)揮,不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),還能學(xué)到研究的方法,杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系,將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無缺,充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。

2、學(xué)生活動(dòng)面廣,能夠通過對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算,消化當(dāng)堂知識(shí),鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。

四、教師素質(zhì)方面。

陳海鋒老師語言簡(jiǎn)練,但是,生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng),富于啟發(fā)性,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,設(shè)計(jì)合理。

五、改進(jìn)建議。

陳老師的這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新教材的編寫意圖,但是,如果課堂教學(xué)時(shí)間允許,(1)教師可將提問學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大;(2)教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外,在電教室上課,對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇七

1、本節(jié)教材的地位和作用:

2、教學(xué)目標(biāo)的確定:

(1)知識(shí)與技能

了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)過程與方法

小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。

3、教材的重難點(diǎn):

重點(diǎn)、難點(diǎn):理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。

教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解,所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。

2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用與氣體類比的方法,運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的探究活動(dòng)中,先通過實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí), 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入:

通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起,在天空自由的翱翔,進(jìn)而提出問題,為什么飛機(jī)可以在天空飛翔?自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難,為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂?這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。

(二)新課學(xué)習(xí):

在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。

設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反,乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑,進(jìn)而思考為什么?老師簡(jiǎn)要講解原因,為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。

3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作,但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作,而且要及時(shí)給予指導(dǎo),因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,更重要通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論:“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大”。

接著是分析“火車的安全線問題,龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。

(三)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用:

此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,恰與“火車的安全線問題,龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù),有害的我們?cè)O(shè)法防止,既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

(四)小結(jié)及作業(yè)設(shè)置:

1、小結(jié)部分:簡(jiǎn)要提示加深印象。

2、作業(yè)部分:

(1)注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面, 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

(2)鞏固性練習(xí),使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇八

首先來說一說我對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第1節(jié),主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計(jì)算,本節(jié)內(nèi)容既是建立在對(duì)于彈力、力的三要素等知識(shí)的基礎(chǔ)上,更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn),能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。

八年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展,對(duì)于物理這門學(xué)科也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密,易于理解,所以學(xué)生接受起來并不困難,但是需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢(shì),如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等,所以我在教學(xué)過程中,利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考,形成正確的知識(shí)體系。

(過渡句)經(jīng)過以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1。知道壓力的概念;知道壓力作用效果與什么有關(guān);理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2。通過實(shí)驗(yàn)探究,知道壓力作用效果與什么有關(guān),提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。

3。通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體會(huì)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

教學(xué)目標(biāo)確定之后,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。

【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素,理解壓強(qiáng)的概念。

【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。

教法:教法一方面將采用設(shè)置情境法,利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,另一方面將采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

學(xué)法:為讓學(xué)生先學(xué)會(huì),再會(huì)學(xué),真正成為課堂的主人,學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生主宰課堂,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是對(duì)于壓力的理解與認(rèn)識(shí)。

我會(huì)組織學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析,主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面,我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件,并向同學(xué)們提出疑問,壓力一定等于重力嗎?學(xué)生簡(jiǎn)單思考后,我舉出正例,物體不受其他力放在水平面上,再舉出反例,用手戳胳膊,讓學(xué)生意識(shí)到壓力是不一定等于重力的。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

此時(shí)我會(huì)繼續(xù)拋出問題:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),我們知道作用在受力物體身上的力是壓力,那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎?讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說出其感受,引發(fā)學(xué)生的猜想,壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系,需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行?怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學(xué)生的討論中,必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問,和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。

接著是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

此時(shí)我會(huì)適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果,并對(duì)壓強(qiáng)的概念,公式,單位進(jìn)行講解,舉出成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值,并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。

最后是對(duì)增大或減小壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解。

我會(huì)根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么,同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面,加深其理解。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。

在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生從座位上站起來,兩人一組合作,利用網(wǎng)格紙中測(cè)出腳與地的接觸面積,結(jié)合自己平時(shí)的體重,估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值,根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。

師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的工具,如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!

我說課的題目《大氣壓強(qiáng)》,是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、說教材(教材分析):

(1)教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng),它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。

教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”,另外,為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí),教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”(觀察大氣壓隨高度的關(guān)系)、“科學(xué)世界”(活塞式抽水機(jī))以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。

(2)“三維”目標(biāo):

1.知道大氣壓強(qiáng),并能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2.能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。

3.能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。

4.了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。

(二)過程與方法目標(biāo)。

1.通過觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。

2.通過觀看視頻,使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí),并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,了解推理和等效替代的方法。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.通過了解大氣壓的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):大氣壓強(qiáng)的存在;大氣壓的測(cè)量。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十

今天聽的課是壓強(qiáng)的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強(qiáng)。

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片,然后,提問學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的記憶情況,在開始提同學(xué)上黑板去操作,去畫圖。接著,就是引入新課,用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當(dāng)中工作呢?接著就引入了新課課題——液體的壓強(qiáng)。張老師思路非常明確,通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),在學(xué)生面前展示,以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程,與學(xué)生一起得到了液體壓強(qiáng)的四個(gè)結(jié)論:

1.液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng);

2.液體內(nèi)部一點(diǎn)處對(duì)個(gè)個(gè)方向都有壓強(qiáng)且相等;

3.當(dāng)液體一定的時(shí)候,水越深壓強(qiáng)越大;

4.當(dāng)深度一定時(shí),密度越大,壓強(qiáng)越大。

中間的過程當(dāng)中,張老師一直在讓學(xué)生們積極思考,小組討論得到的答案與結(jié)論,課堂效果非常的活潑和快速。

老師幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方:

3、老師上課時(shí)間的把握度上,堪稱完美,什么時(shí)候開始將知識(shí)點(diǎn),精講還是快速過去,什么時(shí)候開始做習(xí)題等等,都是正好的時(shí)間,而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間,有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂,所以我得好好學(xué)習(xí)張老師的經(jīng)驗(yàn)。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十一

《義務(wù)教育(物理)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?!笨梢?,探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力,作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一;把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》(第一冊(cè))第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。

1.設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水,用一蓋玻片將其蓋住,手壓住蓋玻片,將玻璃杯口向下倒置,放開手后蓋玻片并不掉下,如圖2所示。

觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中,直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出,水依然保留在管中,只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口,水才會(huì)流出來,如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí),引起學(xué)生注意,也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),才能真正掌握物理概念。科學(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,因此,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖,進(jìn)一步明確大氣壓的存在,這是把原始問題抽象成物理(或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu))模型,也是解決物理問題的關(guān)鍵。

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念,但是,概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì),更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象,并演示給學(xué)生看,或者說,讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn):德國物理學(xué)家奧托?格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26.4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對(duì)拉,卻怎么也拉不開兩個(gè)鐵球,可見大氣壓強(qiáng)有多大。

通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),大量物理事實(shí)的印證和類比,誘發(fā)學(xué)生的積極思考。發(fā)現(xiàn)并理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),從而養(yǎng)成一種良好的思考問題的習(xí)慣。

學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察,實(shí)驗(yàn)的操作和記錄獲得了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),但只有對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析,才能找出現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,從而掌握科學(xué)探究方法。奧托·格里克通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大氣壓的確很大,但只有測(cè)出大氣壓強(qiáng)具體數(shù)據(jù),問題的假設(shè)與推斷才真實(shí)可信。

正因?yàn)槿绱?,托里拆利?shí)驗(yàn)就顯得十分重要,

這一實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展史上有十分重要的意義(如圖4),完成這一實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想也很有益處。由于水銀有毒,實(shí)驗(yàn)不宜由學(xué)生自己來完成,但教師一定要在實(shí)驗(yàn)室演示給學(xué)生看。演示時(shí)要不斷地傾斜玻璃管,并測(cè)量出管內(nèi)水銀面與水銀槽中水銀面之間的高度差,讓學(xué)生類比分析。教學(xué)時(shí)也可以利用課本上的插圖或教學(xué)掛圖講解這一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正明白大氣壓強(qiáng)就與此時(shí)的水銀產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。還可以對(duì)玻璃管中的水銀柱進(jìn)行受力分析,利用二力平衡加以說明,從而讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。

托里拆利實(shí)驗(yàn),不但證明了大氣壓強(qiáng)能使水銀柱保持在管內(nèi)不下降,而且還能進(jìn)一步證明管中水銀面的上方是真空。教師在水銀槽中加水,然后把倒插在水銀槽中的玻璃管緩慢上提,當(dāng)玻璃營口升到水銀和水的界面以上時(shí),管中的水銀就流出來,同時(shí)水就進(jìn)入玻璃管中,并充滿玻璃管,從而證明了真空的存在。

活動(dòng)一 將兩只皮碗緊貼在一起,同桌的兩位同學(xué)相互對(duì)拉。感受大氣壓的存在,并讓學(xué)生解釋其中的原因。

活動(dòng)二 讓同學(xué)們玩一玩“粘粘球”,讓其解釋“粘粘球”為何不會(huì)從球拍中掉下來。

引導(dǎo)學(xué)生讀課后的閱讀材料“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”,體會(huì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的不容易,領(lǐng)悟物理學(xué)家的科學(xué)思想。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理堅(jiān)忍不拔的精神,是新課程的重要目標(biāo)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)之一,因此在探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)對(duì)此特別重現(xiàn)。

6.運(yùn)用物理知識(shí)解決自然現(xiàn)象或物理問題,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用,以此來體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究教學(xué)也不例外,只有這樣,才能使探究性學(xué)習(xí)不斷深入下去。

(1)為什么鋼筆墨水用完后,吸墨水時(shí)總是要先將吸管壓癟才能將墨水吸起?

(2)抽水機(jī)為何只能把水抽到10m高。

(3)教材中的“想想議議”。

(4)討論:如何“利用自行車打氣筒測(cè)大氣壓強(qiáng)”?

從生活走向物理,從社會(huì)走向物理,這是物理教育的重要途徑,是物理學(xué)習(xí)的重要策略,也是探究性教學(xué)設(shè)計(jì)的重要策略。

摘自:《中學(xué)物理教學(xué)參考》2005.6。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十二

《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹,認(rèn)真分析了教材的編寫意圖,并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念,把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去,把課堂交給了學(xué)生,給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。

聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課,我深有感觸,收獲頗多,我從以下幾個(gè)方面來談?wù)剛€(gè)人的感受。

楊老師用潛水器引入新課,接著讓學(xué)生自由閱讀課文,出示閱讀要求,學(xué)生自學(xué);然后小組交流:液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)大?。痪o接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作,對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證;最后,在描述結(jié)論的時(shí)候,未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來,流程完善,過渡自然。

在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問題的時(shí)候,同學(xué)們都進(jìn)行了猜想,并且楊老師叫了很多同學(xué)來發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了:液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善,楊老師就鼓勵(lì)他們說:液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān),有怎樣的關(guān)系呢?這樣一來保護(hù)了學(xué)生的回答,同時(shí)提高了學(xué)生回答問題的積極性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究,發(fā)展了學(xué)生的理性思維,沒有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。

建議:如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究,那么這堂課將會(huì)更加完美。

大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十三

我說課的題目是《壓強(qiáng)》,《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容,下面我從幾個(gè)方面來分析這節(jié)課。

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到,本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng),壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛,并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:

過程與方法:

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān),突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用,采用講授的方法。

2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng),實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了,在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn),鉛筆一端尖,一段平面,夾在兩個(gè)手指之間,會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答,學(xué)生回答尖的一端手疼,為什么呢?尖的一端受力面積小,壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺到什么,學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了,為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。

從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。

在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比得出正確的結(jié)論。

每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問題。

第一名是武洪斌同學(xué):“老師我用了一個(gè)沙盒,一個(gè)壓力小桌,還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn),首先讓壓力小桌壓在沙盒上,看桌子腿在沙盒中下陷的深度,然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)看到小桌下陷的深度增加了,然后我把小桌倒過來,放在沙盒中,再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出:受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯?!?/p>

第二名是張朋生同學(xué):和上名同學(xué)差不多,但是比上名同學(xué)敘述的更完善。

第三名是劉羽琦同學(xué):“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面,一個(gè)大,一個(gè)小,實(shí)驗(yàn)是這樣的,我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)覺得泡沫的形變量鄙視很大,然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些,兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯?!?/p>

第四名是曲冰冰同學(xué):“老師我用的是一個(gè)壓力小桌,一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯,讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體,壓力的改變通過加水來實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同,及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí),在黑板上板書結(jié)論,重點(diǎn)突出。

3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí),在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上直接引出,在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來表示壓力的作用效果,壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問題,此處我設(shè)了兩道題,作為例題和練習(xí)題,找同學(xué)到黑板做,難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正。

優(yōu)點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,敢于發(fā)言在學(xué)生回答問題有偏差時(shí),不說你錯(cuò)了,給予必要的提示,引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。

不足:無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家,課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。

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