無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
怎么了說(shuō)好的幸福呢歌詞篇一
很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流“如何說(shuō)課”的問(wèn)題。在此，我首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽詮慕拥竭@次講座的任務(wù)后，我就積極地上網(wǎng)查閱資料，翻閱書(shū)籍，此時(shí)我才深深地意識(shí)到“說(shuō)課天地”確實(shí)是一片廣袤的森林。我的認(rèn)識(shí)還很膚淺，難免有不足、不到之處。因此，今天所講的內(nèi)容只供選擇性吸收與批判性借鑒！
下面，我想從以下4方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、 什么是說(shuō)課？
說(shuō)課就是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己對(duì)某一章或某一課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流，共同提高目的的一種校研活動(dòng)。
為了幫助大家理解什么是說(shuō)課，明確說(shuō)課的概念，特與備課進(jìn)行對(duì)比，我們來(lái)看：
與備課對(duì)比：備課教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)學(xué)生 搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益， 教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課教研活動(dòng)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，面對(duì)其他老師或者教研員，幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力 ，集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)。
說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？
1、教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。
2、學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。
3、教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。
4、教育理論和名家名言也可作為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服。
二、 為什么要進(jìn)行說(shuō)課？
說(shuō)課是目前較為流行的一種教研活動(dòng)，作為后起之秀，它早已蓋過(guò)以往占據(jù)半壁江山的老套的“聽(tīng)課、評(píng)課”模式的聲勢(shì)，散發(fā)出獨(dú)有的魅力，成為教研活動(dòng)這個(gè)大花園中的一朵奇葩。或者與聽(tīng)課、評(píng)課、課例研討攜起手來(lái)，構(gòu)建出教研活動(dòng)的又一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
那么，為什么“說(shuō)課”能有這么蓬勃的生機(jī)，這樣旺盛的生命力呢？這與說(shuō)課帶來(lái)的好處是分不開(kāi)的。
——說(shuō)課促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。
在說(shuō)課中除了要求說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)項(xiàng)目外，還要求教師說(shuō)出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)理論，要求教師不僅要具備一定的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須掌握教育科學(xué)知識(shí)，具備一定的教育教學(xué)理論水平，促使教師在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育教學(xué)理論，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一的學(xué)科文化知識(shí)過(guò)渡為既有學(xué)科文化知識(shí)又掌握一定的教育教學(xué)理論多元的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
——說(shuō)課促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
現(xiàn)代的教學(xué)，一時(shí)一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別在說(shuō)課中，不僅在說(shuō)“教什么”、“怎樣教”中需要理論指導(dǎo)，在說(shuō)明“為什么教”中更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。如在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要以《教學(xué)論》中的理論為指導(dǎo)，而在“教與學(xué)的關(guān)系”中就要依據(jù)《教育學(xué)》中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理論，這就極大地促進(jìn)了教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
——促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
上課，即課堂教學(xué)，至今它仍然是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。同過(guò)說(shuō)課，我們可以更好地、更有效地在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，面對(duì)全體學(xué)生全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。
三、 說(shuō)課說(shuō)什么？
說(shuō)課的意義是如此重大，作為教師，我們應(yīng)該更好的修煉自己的說(shuō)課基本功。那么，說(shuō)課主要說(shuō)些什么呢？
說(shuō)課的內(nèi)容一般包括“說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序”四個(gè)方面。
（一） 說(shuō)教材
說(shuō)教材就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用以及與其它單元或課題的聯(lián)系等。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定重難點(diǎn)。在說(shuō)教材時(shí)，我們可以圍繞以下幾方面來(lái)說(shuō)：
1、說(shuō)講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元和課題。
2、簡(jiǎn)介教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。
3、說(shuō)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么。
4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵的確定。
教學(xué)目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、文本內(nèi)容、大綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況而定。
教學(xué)目標(biāo)是課前備課中所規(guī)定的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分，教法設(shè)計(jì)越合理。分析教學(xué)目標(biāo)一般要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度加以說(shuō)明，有時(shí)候我們也可以將隱性的“過(guò)程與方法”目標(biāo)融合于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)當(dāng)中，不再單獨(dú)提及。
（二）說(shuō)教法和學(xué)法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教法得法，往往事半功倍。說(shuō)教法實(shí)際上就是解決“教師教如何為學(xué)生學(xué)服務(wù)的問(wèn)題”。說(shuō)教法，要說(shuō)清選擇了何種教學(xué)方法、手段及理論依據(jù)。教學(xué)的方法豐富、多樣：目標(biāo)教學(xué)法、導(dǎo)讀法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法、比較教學(xué)法、暗示教學(xué)法、語(yǔ)感教學(xué)法、情境教學(xué)法、成功教學(xué)法、反饋教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、情感教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、點(diǎn)面教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自主合作探究法…
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
（三）說(shuō)教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、藝術(shù)。
通常教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清出如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、說(shuō)清教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排
2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排及調(diào)控反饋措施。
3、說(shuō)明是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
4、說(shuō)明采用了哪些教學(xué)輔助手段以及教法、學(xué)法的落實(shí)。、扼要說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、 說(shuō)課有哪些注意事項(xiàng)？
1、把握時(shí)間要求
由于說(shuō)課的類(lèi)型不同，說(shuō)課的目的也截然不同，那么對(duì)時(shí)間的要求也各有規(guī)定。一般來(lái)說(shuō)，研究型的說(shuō)課，專(zhuān)題型的說(shuō)課，示范型的說(shuō)課，都沒(méi)有非常嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定。只有評(píng)比型的說(shuō)課，其說(shuō)課時(shí)間作為評(píng)選的條件之一。因此，說(shuō)課者應(yīng)該把握好時(shí)間的安排，既不超時(shí)，也不應(yīng)富裕許多時(shí)間。
2、注意詳略得當(dāng)。
在評(píng)比課時(shí)由于時(shí)間作為一項(xiàng)評(píng)比的條件，因此說(shuō)課教師應(yīng)該把握好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。注意詳略得當(dāng)，共性的問(wèn)題要簡(jiǎn)略說(shuō)明，個(gè)性的問(wèn)題要詳細(xì)地說(shuō)，因?yàn)橥卸急容^清楚。切忌面面俱到，重點(diǎn)部分一定要說(shuō)透。鑒別教師說(shuō)課的優(yōu)劣，就要看是否做到了結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅。
3、 突出說(shuō)課特點(diǎn)。
說(shuō)課要體現(xiàn)“說(shuō)”字。說(shuō)課不是備課，備課可以默默無(wú)聞，說(shuō)課則要侃侃而談，避免一肚子的學(xué)問(wèn)說(shuō)不出來(lái)或是不知從何說(shuō)起。說(shuō)課不是上課，不能把說(shuō)課變成“試講”或“壓縮式上課”，把同行當(dāng)作了學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程像上課一樣展演一遍。
4、 展示語(yǔ)言魅力。
語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì)之一，通過(guò)說(shuō)課，可以檢驗(yàn)教師的書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。說(shuō)課前教師的準(zhǔn)備工作大多是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，說(shuō)課時(shí)則要將書(shū)面語(yǔ)言口語(yǔ)化。教師說(shuō)課要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，語(yǔ)氣要流暢自然，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要快慢適中。語(yǔ)速太快了影響聽(tīng)著的思考，語(yǔ)速太慢又會(huì)影響傳遞信息的容量。在說(shuō)課前可以做一下測(cè)量，一般一分鐘說(shuō)120個(gè)左右的字為宜。
為了表達(dá)的需要，說(shuō)課教師有時(shí)還要配合肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言要避免矯揉造作，避免肢體語(yǔ)言過(guò)多或老是重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，要運(yùn)用得瀟灑大方、自然得體。
5、說(shuō)課要脫稿。不能念稿，影響你的感情發(fā)揮，也降低評(píng)委對(duì)你欣賞度。而且要熟練使用多媒體課件，要說(shuō)和做配合自如。
6、凸顯個(gè)人綜合素質(zhì)。 說(shuō)課雖然只是安排一節(jié)課的內(nèi)容，卻能反映和展示教師的綜合素質(zhì)。比如，教師學(xué)習(xí)和掌握教育理論的情況，教師運(yùn)用教育理論分析教育對(duì)象和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力，教師的實(shí)際教學(xué)水平和駕馭課堂的能力等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該總體把握說(shuō)課內(nèi)容，融會(huì)貫通，有理有據(jù)地說(shuō)明是什么，為什么，特別是在重點(diǎn)說(shuō)明為什么時(shí)，既要有理論的支撐，又要有教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況的佐證，避免只講做法不講理論依據(jù)或教育理論和學(xué)生實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。
總之，說(shuō)課有基本的要求，但沒(méi)有統(tǒng)一的格式。教師為了體現(xiàn)個(gè)人的教育能力和個(gè)性風(fēng)格，就要不斷地在運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，研究和分析教育對(duì)象，在提高個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上駕輕就熟地搞好說(shuō)課。
怎么了說(shuō)好的幸福呢歌詞篇二
我們說(shuō)好的（珍藏限量單曲） 張靚穎
詞:文雅曲:李偉菘 于立桄
好嗎一句話(huà)就哽住了喉 城市當(dāng)背景的海市蜃樓 我們像分隔成一整個(gè)宇宙 再見(jiàn)都化作烏有
我們說(shuō)好決不放開(kāi)相互牽的手 可現(xiàn)實(shí)說(shuō)過(guò)有愛(ài)還不夠 走到分岔的路口 你向左我向右
我們都倔強(qiáng)地不曾回頭
我們說(shuō)好就算分開(kāi)一樣做朋友 時(shí)間說(shuō)我們從此不可能再問(wèn)候 人群中再次邂逅 你變得那么瘦
我還是淪陷在你的眼眸
yiya yiya~~~ 我們說(shuō)好一起老去看細(xì)水常流 卻將會(huì)成為別人的某某 又到分岔的路口 你向左我向右
我們都強(qiáng)忍著不曾回頭
我們說(shuō)好下個(gè)永恒里面再碰頭 愛(ài)情會(huì)活在當(dāng)時(shí)光節(jié)節(jié)敗退后 下一次如果邂逅 你別再那么瘦
我想一直淪陷在你的眼眸 這是無(wú)可救藥愛(ài)情的荒謬
怎么了說(shuō)好的幸福呢歌詞篇三
歌曲：我們說(shuō)好的專(zhuān)輯：我們說(shuō)好的歌手：張靚穎
我們說(shuō)好的（珍藏限量單曲） 張靚穎 詞：文雅 曲：李偉菘/于立桄 lyric制作：寒江雪 好嗎 一句話(huà)就哽住了喉
城市 當(dāng)背景的海市蜃樓
我們 像分隔成一整個(gè)宇宙
再見(jiàn) 都化作烏有
我們說(shuō)好決不放開(kāi)相互牽的手
可現(xiàn)實(shí)說(shuō)過(guò)有愛(ài)還不夠
走到分岔的路口 你向左我向右
我們都倔強(qiáng)地不曾回頭
我們說(shuō)好就算分開(kāi)一樣做朋友
時(shí)間說(shuō)我們從此不可能再問(wèn)候
人群中再次邂逅 你變得那么瘦 我還是淪陷在你的眼眸
好嗎 一句話(huà)就哽住了喉
城市 當(dāng)背景的海市蜃樓
我們 像分隔成一整個(gè)宇宙
再見(jiàn) 都化作烏有
我們說(shuō)好決不放開(kāi)相互牽的手
可現(xiàn)實(shí)說(shuō)過(guò)有愛(ài)還不夠
走到分岔的路口 你向左我向右
我們都倔強(qiáng)地不曾回頭
我們說(shuō)好就算分開(kāi)一樣做朋友
時(shí)間說(shuō)我們從此不可能再問(wèn)候
人群中再次邂逅 你變得那么瘦 我還是淪陷在你的眼眸
yiya yiya~~~
我們說(shuō)好一起老去 看細(xì)水常流
卻將會(huì)成為別人的某某 又到分岔的路口
你向左我向右 我們都強(qiáng)忍著不曾回頭
我們說(shuō)好下個(gè)永恒里面再碰頭
愛(ài)情會(huì)活在當(dāng)時(shí)光節(jié)節(jié)敗退后
下一次如果邂逅 你別再那么瘦
我想一直淪陷在你的眼眸
這是無(wú)可救藥愛(ài)情的荒謬
怎么了說(shuō)好的幸福呢歌詞篇四
你的回話(huà)凌亂著 在這個(gè)時(shí)刻
我想起噴泉旁的白鴿 甜蜜散落了
情緒莫名的拉扯 我還愛(ài)你呢
而你斷斷續(xù)續(xù)唱著歌 假作沒(méi)事了
時(shí)間過(guò)了 走了 愛(ài)情面臨選擇
你冷了 倦了 我哭了
離開(kāi)時(shí)的不快樂(lè) 你用卡片手寫(xiě)著
有些愛(ài)只給到這 真的痛了
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了 不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
開(kāi)心與不開(kāi)心 一一細(xì)數(shù)著 你再不舍
那些愛(ài)過(guò)的感覺(jué)都太深刻 我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒還旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
你的回話(huà)凌亂著 在這個(gè)時(shí)刻
我想起噴泉旁的白鴿 甜蜜散落了
情緒莫名的拉扯 我還愛(ài)你呢
而你斷斷續(xù)續(xù)唱著歌 假作沒(méi)事了
時(shí)間過(guò)了 走了 愛(ài)情面臨選擇
你冷了 倦了 我哭了
離開(kāi)時(shí)的不快樂(lè) 你用卡片手寫(xiě)著
有些愛(ài)只給到這 真的痛了
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了 不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
開(kāi)心與不開(kāi)心 一一細(xì)數(shù)著 你再不舍
那些愛(ài)過(guò)的感覺(jué)都太深刻 我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒還旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了 不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒還旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
怎么了說(shuō)好的幸福呢歌詞篇五
說(shuō)好的幸福呢歌詞：
作詞：方文山 作曲：周杰倫
你的繪畫(huà)凌亂著 在這個(gè)時(shí)刻
我想起噴泉旁的白鴿 甜蜜散落了
情緒莫名的拉扯 我還愛(ài)你呢
伴你斷斷續(xù)續(xù)唱著歌 假作沒(méi)事了
時(shí)間過(guò)了 走了 愛(ài)情面臨選擇
你冷了 倦了 我哭了
一開(kāi)始都不快樂(lè) 你用卡片紙寫(xiě)著
有些愛(ài)只給到這 真的懂了
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
開(kāi)心與不開(kāi)心 一一細(xì)數(shù)著 你在不舍
那些愛(ài)過(guò)的感覺(jué)都太深刻 我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒在旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
你的繪畫(huà)凌亂著 在這個(gè)時(shí)刻
我想起噴泉旁的白鴿 甜蜜散落了
情緒莫名的拉扯 我還愛(ài)你呢
伴你斷斷續(xù)續(xù)唱著歌 假作沒(méi)事了
時(shí)間過(guò)了 走了 愛(ài)情面臨選擇
你冷了 倦了 我哭了
一開(kāi)始都不快樂(lè) 你用卡片紙寫(xiě)著
有些愛(ài)只給到這 真的懂了
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
開(kāi)心與不開(kāi)心 一一細(xì)數(shù)著 你在不舍
那些愛(ài)過(guò)的感覺(jué)都太深刻 我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒在旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
怎么了 你累了 說(shuō)好的 幸福呢
我懂了不說(shuō)了 愛(ài)淡了 夢(mèng)遠(yuǎn)了
我都還記得
你不等了 說(shuō)好的 幸福呢
我錯(cuò)了 淚干了 放手了 后悔了
只是回憶的音樂(lè)盒在旋轉(zhuǎn)著 要怎么停呢
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