總結可以幫助我梳理思路，形成對問題的全面和準確的認識?？偨Y應該具備清晰的結構，有引言、主體和結論等部分。接下來是一些寫作總結的技巧和要點，希望能對大家有所幫助。
寫教學總結的好處篇一
媒體（media）就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
多媒體教學也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解，通過多媒體技術能更好地讓學生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯(lián)網的普及，在教學實踐中利用多媒體能很好地和學生之間交流，能更好地激發(fā)學生的學習積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術和網絡通汛技術的發(fā)展，以及互聯(lián)網的普及，人們利用網絡、多媒體技術進行教育教學已經成為評價體系中的—個重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態(tài)下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優(yōu)化課堂教學過程，提高學習效率。
1、多媒體教學，可以分散難點，突出重點。
多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
2、利用互聯(lián)網資源。充分調動興趣．積極思維。
3、可以提高課堂教學的效率。
老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以了大大節(jié)約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。
4、有利用于增加學生閱讀量。培養(yǎng)學生自己學習的能力。
由于長期受應試教育的影響，學生掌握知識不靈活，往往是通過反復練習，強化記憶而形成的知識體系。我們經常會聽到學生抱怨有很多知識點，往往是剛一考完試就忘記了。這說明學生很難將知識真正內化，經過自己的頭腦思考加工而轉化為自己的東西。這就需要老師著重培養(yǎng)學生的學習能力，使他們能夠主動地、能動地學習知識。對于像有些科目如語文、地理、歷史等，涉及的教學內容很多單靠課本根本解決不了問題，那么就需要網絡來彌補，在老師備課時可以準備一些與課本相關的知識，通過多媒體放給學生看，讓他們像看電影一樣對課本上的知識有了全面的理解和認識。例如，語文教學當我們在讀《荷塘月色》時，作者朱自清需要同學們充分的了解，怎么了解這個人，網絡上有他的介紹且非常詳細。教師可以在課堂上推薦幾個關于他的網站和他寫的小說讓同學們課余時間閱讀。通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的，間接培養(yǎng)了學生自己學習的能力。
總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的素質，而且提高了教學的效果。多媒體教學可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善。彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點，設計教案的同時要精心沒計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。
寫教學總結的好處篇二
摘要：啟發(fā)式教學是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律，采取各種有效手段來引導學生獨立思考，推動學生積極思維，以獲取新知識的語文教學方法體系，其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。
關鍵詞：高中語文啟發(fā)式教學課改。
啟發(fā)式教學寓教于樂，讓學生學得輕松，學得快樂。這就要求教師對整個教學過程要進行藝術性設計，諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學策劃，努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境，這樣就能極大地調動學生學習專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學習的主動性。通過這樣的教學工作，教師與學生的教學活動在思維碰撞中展開，不僅活躍了學生的思維，也提升教師的思維能力。
一、高中語文教學存在的問題。
1.學生語文意識淡漠。很少有學生重視語文。如果不是因為語文是高考科目，它的地位將更受輕視。不管是“大綜合”，還是“小綜合”；無論是文科班，還是理科班，對語文的態(tài)度基本上沒有什么變化。語文課是他們用來調節(jié)休息的時間，可以睡覺、看閑書，也可以做其它幾門功課來不及做的作業(yè)。在他們的.心目中，語文課聽不聽、學不學都無所謂。一方面是因為即使聽了、學了也沒什么進步，或進步不明顯；另一方面，是因為一種“共識”——高考要得高分必須抓好數(shù)學和外語，特別在文科班，數(shù)學和英語幾乎成為了高考能否成功的關鍵。
2.教師觀念未轉變。受到傳統(tǒng)教學模式和片面追求高考成績的影響，新課程理念并未徹底落實，或落實不到位。為充分體現(xiàn)“學生的主體地位”，許多教師采取“課堂討論法”，雖然一改以往沉悶的課堂氣氛，但這種討論依然是以教師為中心，整個課堂變成“學生的嘴說老師的話”，還是一個被動接受的學習模式。在應試教育模式下，我們已經培養(yǎng)了太多的知識累積型人才，我們已經擁有了不少的高分低能者?，F(xiàn)在新課程改革已深入展開，高考試題也已對此作出回應，我們的教學觀念、教學模式再不改變，不管是學生還是老師都將面臨著新的挑戰(zhàn)。
二、高中語文啟發(fā)式教學的應用策略。
1.用好教材，激發(fā)興趣。中學語文教材選取的每一篇文章都是經過精挑細選，不僅文辭兼美，而且都凝聚著作者思維與智慧的結晶。教科書特別重視選文的時代性和典范性，大都是大家名篇，讓學生盡可能地感受到美的思想、美的語言、美的文字。閱讀這些文章，既可以使學生獲得美的享受，也可以引發(fā)他們的學習興趣?！度龂萘x》是學生們非常熟悉的名篇，也是文科學生附加題中必考的篇目之一，但到了高中階段能全篇通讀過的學生卻很少。為了培養(yǎng)學生們閱讀的興趣，我選取了其中的經典篇目《失街亭》作為引導。2.點撥質疑的方法。文章的細微之處，常常凝聚著作者的獨具匠心，有時是理解文章的關鍵。而學生對于這些地方容易忽略，不能發(fā)現(xiàn)其中的問題?！读主煊襁M賈府》是高中篇目中必選的一篇，學生們也都比較喜歡這篇文章。通過這篇文章不僅可以了解賈府的建筑格局，而且可以品味其中的關鍵人物，對整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題，林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。這一點很少有學生注意到，但卻是理解林黛玉性格的關鍵所在。上課時，我把林黛玉的回答放在一起，學生看后自然產生了疑問，不禁思考為什么會這樣。經過深入思考，恍然大悟，進一步理解了林黛玉這個人物形象。看似無疑只是因為學生還未深入思考，停留在認識的表層，教師善加點撥，便能使學生發(fā)現(xiàn)深層次的問題。
3.語言創(chuàng)建情境。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！痹谡n堂中教師以語言技巧營造環(huán)境最重要的是要有情感，學生的情感往往是潛在的，內蘊的，教師要以自己的真情實感去調動激發(fā)學生的情感，這樣才能取得好的效果。如《荷塘月色》一課的導入：朱自清先生用極淡極淡的筆墨狀寫“月下荷塘”和“塘上月色”，可謂“初雪無痕”“美夢無跡”，大千世界洗盡鉛華，只剩下夢幻般的銀灰色，令人心馳神往。教師用清新淡雅的語言，描繪了荷塘的美麗景色，并采用排比句式，節(jié)奏適當，體現(xiàn)了教學語言的生動性。教師用美妙的語言喚醒了學生的熱望，使他們的思維隨著教師的講解步步深入。
4.教師與學生的換位。如關于《項鏈》的主題，在以前的教學中都采用統(tǒng)一的說法，即批判資本主義社會小資產階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學生的思維方式是不同的，他們的認識水平也不一樣。學生們讀了這篇文章后，產生許多新的想法，有些意見與以前的看法完全相反。比如有的學生覺得瑪?shù)贍柕率莻€誠實守信的人，應該尊敬她，有的學生則覺得瑪?shù)贍柕碌恼煞蚴钦\實可靠的人應該向他表示敬意。教師應該站在他們的立場，正確對待他們各種各樣的說法，以激勵學生大膽思維，富有創(chuàng)新精神。
總而言之，啟發(fā)式教學是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律，采取各種有效手段來引導學生獨立思考、推動學生積極思維、以獲取新知識的語文教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。
寫教學總結的好處篇三
摘要：通過體育教學中仔細觀察學生的面部表情變化，運用觀察法、文獻資料法和訪談法對“笑”的情緒表現(xiàn)在體育教中所起的作用進行分析和探討。認為：“笑”對提高課堂教學效果起著無可替代的作用。
關鍵詞：笑；學生；教學效果；無可替代。
生活中處處充滿著笑聲。常言道：“笑一笑，十年少”，這句話一點也不假。但體育課中的“笑”，往往被一部教師認為是不嚴肅的表現(xiàn)，會影響課堂紀律和正常的教學秩序，學生發(fā)笑，教師會加以制止或批評。西德體育教學法專家海克爾在評價體育課的質量時提出兩條簡單的標準，其中一條就是“笑”。沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素實有必要，不僅能為課堂注入活躍因素，調節(jié)課堂氣氛，又有達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成的目的。
1笑的心理學、生理學意義。
從心理學角度來分析：笑是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊心理反映形式，是心理健康的標志之一，是情緒愉悅的外在表現(xiàn)，是對客觀事物符合了主觀的需要而產生的體驗；當需要獲得滿足時就會引起快樂而積極的情緒，就會發(fā)笑。笑的強度愈大，整個自我受情緒所支配的傾向性就愈大。
從生理學角度來分析：笑本身就是一種刺激，促使呼吸加深，肺擴張，胸部肌肉興奮，使腿部、腹部和臉部的肌肉得到活動，而大笑連四肢肌肉都參與了活動，是一種特殊的全身運動；笑還能消除精神和神經的緊張，使肌肉放松，在課堂中讓學生們娛樂一番，笑一笑，大腦皮質就會出現(xiàn)一個新的興奮灶，從而使肌肉運動時所引起興奮的皮質區(qū)域得到休息，這可使頭腦清醒，精神更加煥發(fā)。
2笑在體育課中的妙用。
2．1課的融入階段。
萬事開頭難。營造歡樂、和諧的上課氣氛是引導學生更快、更好進入角色的有效途徑。而在課的開始部分，安排游戲內容，則是營造歡樂氣氛的有效手段。游戲是孩子們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，能滿足青少年學生身心發(fā)育的需求。如模仿動物走路的游戲，教師有意把學生分成若干組練習，要求相互觀摩，學生各種各樣姿態(tài)的表演，會使對方捧腹大笑，這時測定的學生脈搏會由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學生，脈搏數(shù)可達120次/分。如是有閃躲活動的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動加上學生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會促使脈搏次數(shù)達到110次/分以上。歡樂的笑能調整人的心理活動，提高心率，為進入課的基本部分做好生理和心理上的準備。
2．2課的持續(xù)階段。
課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教師的話能進入學生的意識，引起興奮，當學生練習心率達到130次/分左右時，仍能保持較長時間的工作能力，不易產生疲勞。例如在快速跑教學中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時雙臂擺動協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動作。在具體的教法上，教師首先向學生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中跑過程中教師要不斷用語言提示，強化，當學生笑著跑過終點后，互相間可以交談、說笑，練習次數(shù)達到7—8次后，和預定的運動負荷完全相符合，但沒有學生喊苦、叫累，甚至有的學生認為這堂課很輕松，學到了知識，鍛煉了身體，感到跑步確實是一種享受。
2．3課的放松、回味階段。
美國一位教授威廉卡爾頓認為，一個人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺。因此在課的結束部分，教師有意識組織學生做一些有趣、輕松愉快的放松練習，如游戲和有音樂韻律伴奏的舞蹈，做到動作新穎、簡單易學、旋律優(yōu)美，讓學生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動作（如手臂擺動、繞環(huán)）來調整學生的心理活動，引起學生歡笑聲，這時再測定脈搏，不但不會增加反而會減慢，這說明在課的結束部分讓學生發(fā)出適宜的笑，會使大腦皮層出現(xiàn)一個興奮灶，能及時消除因運動而導致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
3體育教學中如何體現(xiàn)出“笑”
3．1教師要保持良好的形象，體現(xiàn)親和力。
在體育教學中，教師的精神狀態(tài)和面部表情往往會直接影響到學生的情緒變化。部分教師“嚴肅有余、歡樂不足”，不但自己保持嚴肅的表情，而且還會對學生的笑聲加以阻止或批評，使學生始終處在沉悶、嚴厲的教學環(huán)境中，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。那么要使學生處于輕松、歡樂的的教學環(huán)境中，教師首先要放下“架子”，端正心態(tài)，擺正位置，主動去接近學生，關心學生，應當充分認識到學生就是體育教學中的.中心，樹立為學生服務的意識。其次，教師在學生面前保持整潔的服裝，飽滿的精神，輕輕自然的面部表情，并帶有真誠的笑意，這會讓學生消除對教師的陌生感，縮短教師與學生的距離，使彼此的心理狀態(tài)產生共鳴。再次，教師生動、幽默的語言，形象逼真的示范，也能使學生產生歡樂的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。蘇霍姆林斯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>
3．2備課時認真安排歡樂、興趣因素的內容。
要想使體育課充滿笑聲，必須認真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學生的個性心理特征，研究學生的興趣愛好。興趣是學生求知的動力，一旦學生有了求知的欲望，學生就會主動地去探索，自覺地學習。同時興趣也是學生最好的老師。因此，教師在備課時，在課的各個階段要適當?shù)匕才庞腥の兜木毩暎拐n堂正真成為學生的樂園，讓學生在玩中樂、樂中玩。其次教師要和學生活動在一起，去主動了解學生，關心學生，把課備在學生心愛之處，符合學生口味。另外教材的搭配上要體現(xiàn)出科學性，組織教法要體現(xiàn)出新穎性，場地器材的布置要體現(xiàn)出形象化和情境化，重視學生的接受能力，這實質也是學生的需要。
3．3體會成功的喜悅、激發(fā)內心的“笑”聲。
學生喜不喜歡上體育課，在課堂中會不會發(fā)出笑聲，在很大程度上取決于能否在運動中獲得樂趣和成功的體驗。成功的歡笑是一種巨大原情緒力量，它可以激發(fā)學生好學的愿望。為此，在教學中過程中首先要不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，美國心理學家威廉·詹姆士認為,“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿足學生的這種心理需求，學生的這種需求得到了滿足，其心情定會歡樂無比。其次，運用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，幫助學生選擇適宜的教學目標，在這一過程中，重點是先分解目標，讓學生一步步接近目標，并及時對學生在實現(xiàn)目標過程中所反饋的信息進行激勵性的評價，當學生在目標實現(xiàn)的同時，就會產生強烈的成功感，會發(fā)出來自內心的自豪的笑聲。但這里要注意二點：一是教學目標不要過于簡單，使學生容易實現(xiàn)，體會不到成功感；二是目標實現(xiàn)過程中一定要有區(qū)別對待，對部分體育“差生”來說，目標不是主要，主要是幫助他們實現(xiàn)自我超越，只要有進步，就要及時進行表揚和鼓勵。
3．4讓學生獲得放大的自由度和廣闊的空間感。
經常處于教室內的學生，一旦來到空闊的操場或運動館，就會興奮不已。如果這時的體育課，再把學生控制在很小的范圍內，管得太嚴，就會顯得沉悶、死板，嚴重抑制了學生心理活動的變化，容易使他們產生消極的情緒。那么教師應充分利用學生的這種心理定勢，創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，有意識地引導學生在寬松的環(huán)境中，進行積極地思維和身體活動，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。自由度可在課堂得到體現(xiàn)：一是隊形組織的自由度，做到隊形組織“散而不亂”，打破傳統(tǒng)隊形組織方式；二是思維活動的自由度，教師誘導學生進行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生想象力，把個人的思維在學生間相互、自由交流，然后讓學生在練習中體現(xiàn)自由思維的成果。這樣，在身體練習過程中，始終能保持積極的態(tài)度，產生愉悅的情緒和快樂的笑聲。
4結論和建議。
4.1教師要在課中或課外把自己良好的形象展現(xiàn)在學生面前，以笑贏心，樹立為學生服務的意識。
4.2選擇新穎好學的內容和方法，符合學生生理心理特征，通過在學習、練習中體現(xiàn)“笑”，不可盲目地為“笑”而“笑”。
4.3歡樂的笑聲應該貫穿于課的始終，充分利用學生的無意注意來提高教學效果，讓學生真正做到動在其中，樂在其中。
寫教學總結的好處篇四
論文摘要：
多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。
論文關鍵詞：
寫教學總結的好處篇五
盡管總有認真?zhèn)湔n思考，卻從來忒煩著寫教案，幸虧以往打印或電子教案便可應付，難得自來運氣好，總能幸運逃過市里每次常規(guī)檢查，便沾沾自喜，無半點兒危機意識。今年倒破天荒，確實也真用了心書寫。因為一直很在乎…很慚愧，終得頓悟，寫教案好處頗多。半期復習前，采用課后書寫，倒是效率不怎費時間，等于真實詳盡記錄了每節(jié)課堂教學完整過程，可珍藏直接作為下屆教學借鑒參考。半期考后，采用課前書寫，備課教案同時進行，花費時間頗多，已然熟練教材后通過思考針對學生情況加以整合修改，較清晰在課前于腦海中設定了最初系統(tǒng)思路，使之課堂過程各環(huán)節(jié)銜接不顯生硬較為順暢，不再丟三落四環(huán)節(jié)順序紊亂，往往出奇不意的課堂突發(fā)事件，需快速作以靈活應變的.整改與補充，及學生漸入佳境的精彩表現(xiàn)，偶時驚人的超常發(fā)揮，及時簡易記錄下，便成就了一個書寫教學案例題材。原來寫教案是個好習慣，對于以往自我崇尚“0教案”，感到忒淺薄無地自容。所以很樂意，自然也喜歡專注于一結束課時第一時間便快速于腦海中作反思，靈感時便記下有價值的感悟點滴及突發(fā)奇想，沉浸熱衷于思考自然也能充盈快樂枯燥平淡的教學工作。
寫教學總結的好處篇六
美術需要豐富的想象力。在美術教學時，教師要盡量為學生創(chuàng)設出生動和諧的學習氛圍，多鼓勵學生展開自己想象的翅膀，在學習中要敢于求新，獨樹一幟；教師還要引尋學生把他們的奇思異想通過美術的形式表達出來，讓每個學生都能自由地想象，逐步提高學生的想象力。美術教學中的欣賞教學也是很重要的，比如組織學生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學的時候，美術教師經常使用的方式則是進行繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術形式等方面的對比。在欣賞教學時，如果一味地對作品的內容、背景、構圖和繪畫技巧等方面進行講解，則會讓學生感覺學習美術是一件非常無聊且枯燥的。
有時候由于初中生的理解能力有限，對美術教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導致了在接下來的美術鑒賞教學變得深奧和枯燥，學生的學習興趣也就大打折扣了，久之，他們對學習美術的興趣也就會降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進行比較，將作品本身的藝術價值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果要好的多。例如，在和學生一起欣賞“中國古代山水畫”的相關內容時，美術教師也可以把西方風景畫和此進行對比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進行有效的對比。在對比的過程中，教師還可以講解中國畫的散點透視與西方畫的焦點透視，再將二者進行一定的對比，這樣教授起來也會更加的直觀，學生們也能夠在比較的過程中真正地了解兩個畫種之間的本質區(qū)別，他們的審美能力也會得到進一步的`提升。在開展美術欣賞教學時，結合比較教學法進行教學，既能把學生的學習積極性、主動性調動出來，又能讓他們在一個比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實踐性。
其實實踐是認識的基礎，體驗式的學習主要是通過實踐活動呈現(xiàn)出來的，體驗式的學習方式能夠讓同學們的視覺、聽覺以及觸覺等多方面的感覺器官受到一定的觸動，進而再獲得對客體的整體認知。在探究美術相關知識的過程中，教師可以主動引導學生通過自身的實踐去感知一些抽象的知識，學生們也會通過自身的實踐對生活中存在著的藝術有一個更為確切的體會，進而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時，由于學生之前沒有真正地接觸過肖像畫，對人體的比例與結構等都缺乏正確的認識。
在這個時候，美術教師可以讓學生在課前都準備好一個小鏡子，在上課的時候，教師可以指導學生們通過鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導學生以小組為單位對五官部位進行必要的測量，并且記錄下測量的結果，漸漸地，學生也會對人的面部比例以及特殊性等方面有一個較為深刻的體驗。此外，為了讓學生對人物的面部特征的輪廓有一個更為清晰的認識，教師也可以引導學生上臺進行表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，在學生的表演過程中，教師再引導其他的學生進行細心的觀察，并且進行討論：人物的面部表情都是通過哪些五官表現(xiàn)出來的?通過觀察和適時的引導，學生在后面的作畫中也就自然而然地通過之前的實踐，將所看到的所想到的實踐認知運用到繪畫當中，這樣的繪畫也就不再會千篇一律或者是沒有任何特色了。同學們也都能夠通過自身的實踐和體驗，在畫中將自己的獨特感悟體現(xiàn)出來，而且還能夠表現(xiàn)出獨特的個性色彩來。
我么在新課程改革理念的倡導下，教師要主動地為學生創(chuàng)造充分自主學習的條件，引導他們去學習，教師還可以鼓勵他們大膽、自由地進行表達。藝術來源于生活，實踐出真知。藝術產生于生活當中，同時也高于生活。因此，初中美術教學既需要滿足學生的學習需要，同時也要領導學生從課本中走出來，走向生活，在生活中去檢驗一些真理，在實踐中去掌握一些美術知識。在美術教學中，結合多種有效教學方法，激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們都能夠在美術的大樂園中盡情地去享受美術的美。
寫教學總結的好處篇七
論文提要:在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯(lián)系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力.教學策略對拓寬地理課程的學習資源、培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構建與可持續(xù)發(fā)展相適應的學習方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。
正文:為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于21世紀人才的培養(yǎng)，推進素質教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發(fā)展，學科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時代發(fā)展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。國家教育部順應時代發(fā)展潮流，實行中考科目改革，設置“綜合科目”考試。文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯(lián)系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。
如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學過程中，不少教師在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內容及教學策略問題進行探討。
一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學生地理綜合能力。
重視基礎知識，構建知識體系，培養(yǎng)學科能力。
文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以”教學大綱“和”考試說明“為依據(jù)，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建”地理認知結構“，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內在聯(lián)系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這”五化“，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
因此，我們在復習中，應當立足本學科教學，應把好自己的”門“（即教好自己所教的學科），同時也要串串”門“（使政、史、地三學科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學模式。
立足本學科教學時，應注重夯實學生的”雙基“?？荚囯m然明顯地反映了”以能力立意“的命題指導思想，但是在復習教學中千萬不能因此而忽視基礎知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據(jù)教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網絡，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。
文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯(lián)系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯(lián)系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力.
三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力.
地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。
平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
寫教學總結的好處篇八
對于失去中考壓力的初中地理教育，興趣教學顯得尤為重要。地理課作為中學階段的基礎課程之一，對學生的知識、技能、能力、態(tài)度、興趣、情感、價值觀和行為導向的發(fā)展，承擔著具有學科特點的任務。在學生的全面發(fā)展中，地理課為提高學生的身心素質起著其他學科不可替代的作用。在當前中學地理課處境困難的情況下，我主要從興趣、情感兩方面進行了探討。
抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學習的必要條件。實踐證明：學生對于學習活動的興趣濃厚，精神就高度集中，其求知欲越強?！爸卟蝗绾弥摺保鬃樱┚偷莱隽伺d趣與學習的關系。
我曾針對初一學生對地理課的認識和學習態(tài)度做過一次問卷調查。第一個問題是：“你是否喜歡地理課？原因是什么？”36人中，喜歡地理課的有26人，不太喜歡的有5人，不喜歡的有5人。在回答原因時，喜歡的同學寫道：“學習地理可以讓我對地球有所了解，增長對自己國家（祖國）大好河山的認識?！薄皩W習地理可以幫助我們認識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境?！薄暗乩碓谏钪芯哂袑嶋H應用價值，而且，它能使我了解世界，擴展胸懷?！薄耙驗樗ǖ乩碚n）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶?！睂W生渴求知識的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學坦率地說：“因為又要記又要背。”“因為我覺得它十分枯燥。”“因為我對地理不感興趣?！钡诙€問題是：“你對地理課課中哪些內容感興趣？為什么？”36份答卷中，普遍對教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”等內容感興趣，因為可以幫助了解“宇宙、地球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風異俗等。”有的學生寫道：“因為老師講陸地和海洋的時候，我總想知道一切內容，海洋底的神秘，使我?guī)е环N探索的心情去聽?！薄拔覍Φ乩碚n中介紹外國人文地理（方面）的內容感興趣，因為我有許多外國的郵票、錢幣、明信片，上面印有許多美麗的風景圖畫，我非常喜歡?！薄拔覍Ω鲊牡V產資源和自然條件較感興趣。因為我喜歡神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它?！薄拔覍Φ乩碚n中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國先進科學技術方面的內容感興趣。因為這些內容可以讓我更多地了解世界?！睂W生的回答，不僅反映了對地理課的興趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
教育心理學認為：青少年時期是求知欲最旺盛的時期，某一方面的求知欲如果反復地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善于促使學生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學習興趣，同時也應珍惜學生的好奇心，增強求知欲，提高興趣水平。這樣，學習活動才能順利開展，學習效果才能得以提高。為此，在地理教學中針對學生的實際，須從以下幾個方面注意培養(yǎng)學生的學習興趣。
第一，用地理知識本身去吸引學生，尋找興趣點，培養(yǎng)學習興趣。這些興趣點就是學生在問卷調查中回答的那些感興趣的.問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學生的精神，培養(yǎng)興趣，努力提高教學效果。
第二，從學生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如，地球知識在小學自然、地理課中或多或少地講過一些，在此基礎上，進一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理現(xiàn)象就比較容易，如果再教學生用小地球儀來演示這些現(xiàn)象，則會激發(fā)他們學習興趣，提高學習效率。因為心理實驗表明：一個人對某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關系密切與否有很大關系。
第三，從問題入手，善于提問題，引導學生思考，使學生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因為興趣產生于思維，而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質，教學中抓住本質提出問題，引導思考，就能激發(fā)興趣。我在講大陸漂移學說時，我先讓學生敘述所知道的魏格納的故事，然后問學生：“如果你是當時的科學家，會向魏格納提出哪些問題來反駁他的大陸漂移學說？”然后再讓學生想“魏格納應該從哪些方面提出證據(jù)來證明自己學說的正確”？學生爭先恐后的回答問題，洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣。
第四，開展多種課外活動，培養(yǎng)學生興趣。針對學校的實際，我開展了自制小地球儀、繪制上學路線圖、設計旅行活動方案等多種課外活動。在這些活動中，學生要學習地理知識，要搜集地理知識，要用地理知識。這樣，經常接觸地理知識，學生才有可能對地理課逐漸產生興趣，如果僅僅靠課堂教學是不夠的。
培養(yǎng)情感，調動學習積極性。
情感，是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人們的需要和客觀事物之間關系的反映。在教學活動中，學生的情感是積極學習的動力因素，因為要在學習上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在實踐中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學生的情感，調動學習積極性。
第一，以情動情，建立平等的師生關系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的人際環(huán)境，我的真誠感染了學生。以為人師表的人格力量去進一步影響學生，在教學中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，準確科學的概括，恰到好處的點撥，使學生在學到地理知識、發(fā)展智力的同時，并在情感上引起共鳴。
第二，從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理，蘊涵著豐富的鄉(xiāng)情教育和愛國主義教育內容，可在實施愛國主義教育和國情教育的同時，培養(yǎng)學生的積極情感。初一第一學期，學完地圖一章以后，我要求每個人畫一張上學路線圖。又如在講環(huán)境保護問題時，我在列舉了大量浪費資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫面后，讓學生進行分析評說。這樣易于感染學生，對學生的環(huán)境意識教育效果較好。我還開展了環(huán)保知識競賽和“我愛祖國的山河美”演講比賽等活動。在活動中那種熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感躍然紙上。特別是幾位學習較差的學生也得到了施展才能的機會，除了在班級陳列講評時予以表揚外，還在家長會上展示，讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。
第三，通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的情感。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎，組織學生參加課外活動就是很好的實踐。在活動中，學生們實實在在地感受到祖國山河的秀美，同時，也認識到大自然是學好地理的大課堂。
總之，有了積極熱情的學習態(tài)度，學生就會增強學習的積極性，就會主動探求新知識，進而大膽地進行創(chuàng)造性思維，努力克服學習中的各種困難，提高學習效率。
寫教學總結的好處篇九
問題意識就是思維能力的動力,創(chuàng)新精神的基石。強化學生的問題意識就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，它的行為表現(xiàn)就是對事物的好奇、喜歡和探究。在小學語文教學中只有具備了強烈問題意識的學生，才有可能關注知識方法及其研究過程。
在農村小學語文教學中，學生由于知識面窄，膽子小，上課或平時都很少有學生提問題，不會發(fā)現(xiàn)問題，也不會解決問題。語文教學中很多教師就忽略這點，常常就是一堂死氣沉沉的教師演說課或就是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使在沒有現(xiàn)代教學設備的農村小學語文課堂真正的活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的“問題意識”。
在語文教學中必須進行創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)學生的問題意識。下面談談我這幾年來在農村語文教學中如何培養(yǎng)學生問題意識的幾點做法：
一、激發(fā)好奇心，使學生想問。
“好奇”就是學生的天性，好奇心就是創(chuàng)新的潛在動力，就是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《沙漠之舟》這課時，抓住“舟”字來激發(fā)學生的好奇心。“舟”其實就是船，為什么偏偏在“沙漠”呢？通過分析使學生明白這里用“舟”不但點出駱駝的功能，而且暗示了駱駝適應沙漠生活的生理特征。
二、創(chuàng)造條件，使學生敢問。
在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。
1、創(chuàng)設積極寬松的教學情境。在農村語文課堂上，往往就是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛。使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質疑促思。
3、與學生建立好的師生朋友關系。要在課堂上做學生的老師，知識的點播者，在課外要拉近學生的'距離，使學生感受到老師的愛。
三、教給方法、使學生會問。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難”可見提問并不容易。學生從“敢問”到“會問”，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內容中矛盾之處的注意。從而產生相關疑問。
如：《貓》一文中有這樣的句子：“說貓老實吧――它――貪玩――盡職――”引導學生在這些地方提出問題：“作者為什么說貓老實卻又說它貪玩？貪玩又盡職呢？學生提出這些問題后，然后通過討論，就會把課文理解得更深，學生的思維也更深化。
2、提供范例。學習就是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又就是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路、方法方面給學生提供范例。善于引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?/p>
3、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”。所謂橫向提問就就是在課堂上問題不就是由教師提出，而就是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學生善問。
善問就是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，就是敢問、會問的進一步提高，善問就是要問得當，問得明、問得妙。
問得當，就是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
問得明，就是指對問題的表述要清楚、明白。清晰的表達?？梢允箚栴}更加明朗，而且還能幫助提問者自己理清思路，為問題更加深入探討和解決提供契機。
問得妙，就是指學生提出的問題具有很高的認識水平，這些問題無法從課本或教學資料中得到答案，必須由學生經過理解、分析、推測、歸納等過程將那些看似零碎的信息進行加工。這就需要調動提問者認知方面的所有潛能，有時還要受到自己的興趣、動機等非智力因素的制約。
在教學過程中老師要鼓勵學生質疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
我們農村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。
寫教學總結的好處篇十
摘要：寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強化讀書效果。文章結合中學生不寫讀書筆記、不會做讀書筆記導致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對策，并闡明讀書筆記對閱讀教學、寫作教學的重要性。
關鍵詞：中學語文讀書筆記問題對策。
讀書筆記主要是指學生在閱讀時，隨時用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個人的知識量不一樣，對于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內容也就豐富多樣。而不同的內容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當自由的性質，為學生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
一、中學生讀書筆記的問題。
(一)讀書筆記僅有一種形式。
翻看中學生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學習方式進一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們在課外學習中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學生對讀書筆記的認識大部分源于小學老師第一次布置讀書筆記時提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了初中、高中后遇到讀書筆記作業(yè)就條件反射地認為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認識已形成思維定勢，從而導致中學生就“讀書筆記該如何做”這一問題認知的盲區(qū)。而某些中學語文老師對收交過來的一種形式的讀書筆記也習以為常，沒有由這一現(xiàn)象產生問題意識，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式。
教師與學生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
二、解決中學生讀書筆記問題的對策。
中學生寫讀書筆記的現(xiàn)狀不容樂觀，這是一個不爭的事實，但正如葉圣陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個例子，要引導學生舉一反三，教給學生讀書看報的技能?！盵2]所以，結合相關原因，要解決當前中學生讀書筆記的問題應從學生和教師兩方面著手，分別采取對策。
(一)教師。
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所測量;逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學的主導，教師在指導學生做讀書筆記時應鼓勵學生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會學生正確做筆記的方法。
教師在布置讀書筆記作業(yè)前應告知學生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，具體方法有：
(1)摘要式。
即讀書時摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進行語言積累。而教師可以指導學生在摘錄時忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標題、作者等，方便日后使用時查找。
大部分中學生進行課外閱讀是被動的，他們找本好詞好句好段的參考書進行摘抄應付了事，所以老師在布置閱讀任務時應力求落到實處，如讓學生每天摘抄不得少于350字，且標明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式。
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點或相關內容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學生抽象思維發(fā)展的關鍵時期，教師可通過要求他們以提綱挈領的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式。
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進行仿寫，或運用作者的表達方法進行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說：“化為自己的血肉?！惫蕦W生寫讀書筆記的興趣被激發(fā)后，教師應一鼓作氣，讓學生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運用學到的表達方法進行仿寫，這樣不僅使學生積累了豐厚的語言知識，又讓他們有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。
(4)心得體會式。
讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應提醒學生在運用該方法做讀書筆記時切忌空泛議論、無病呻吟。因為寫心得的過程建立在學生理解文本的基礎上，結合自己的思考，進行再次創(chuàng)作的過程。而在這一過程中，學生的思維能力、品評能力等會逐漸提高，而創(chuàng)作力也會在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認真點評學生的讀書筆記。
(1)及時檢查。
教師應按時、及時檢查學生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結”。
(2)認真評價。
心理學家認為，人的認知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉移成愿望，才能迸發(fā)出強烈的內驅力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。因此，教師應及時對他們的讀書筆記進行認真的批改與有效的評價，如對學生的進步予以肯定，指出筆記的不足，以及談談自己對同樣讀物的認識。另外，教師還可選擇合適時機讓學生與大家分享閱讀過程中的收獲。這樣學生的自我需求得到滿足，讀書筆記會寫得更加認真，閱讀也會變得更加主動，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵讀書筆記與作文相結合。
教師在學生會做讀書筆記的基礎上，可鼓勵學生將寫讀書筆記與作文相結合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神。”這說明了閱讀和寫作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學生中仍普遍存在，許多中學生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內容及情節(jié)都很熟悉，但就是因為懶于動筆，閱讀所得不能及時有效地運用于寫作實踐中，所以閱讀的成果就無法轉化為寫作能力，結果造成眼高手低的局面。
而學生通過寫讀書筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動學生發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，教師此時再引導學生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環(huán)，對提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學生。
《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對作為學習主體的學生而言，對讀書筆記有正確的認識，端正做讀書筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態(tài)度。
大部分學生閱讀的主要目的是獵取知識，擴大知識面，所以他們在讀書時更多的只是注意寫了什么，而不關心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升?！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學生應端正做讀書筆記的態(tài)度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記。
部分同學有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學階段讀書筆記的要求影響，學生隨著年齡的增長，經歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應逐漸提高，因此中學生在做讀書筆記時，可根據(jù)教師的指導采取有效的做讀書筆記的方法，以逐漸提高自己對作品進行理性分析的能力，而不能閱讀時只停留在對語句的表層理解上，對語句的話外音應深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應力爭達到多元化，形成立體感。
三、結語。
做好讀書筆記不僅有益于中學生獨立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學生閱讀過程中善導，中學生在寫讀書筆記時樂學，做到古人一直提倡的“不動筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當做讀、寫結合的一種最佳方式，才能打破中學生讀書時眉頭緊鎖、作文時冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻：
[1]王希華.現(xiàn)代學習理論評析[m].北京：開明出版社，：140.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[m].北京：教育科學出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學校寫作三能教程[m].北京：人民教育出版社，：534.
寫教學總結的好處篇十一
德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學生主體作用。其次，要實現(xiàn)德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發(fā)學生進行自我教育和自我評價，培養(yǎng)學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學生關心他人、團結協(xié)作的優(yōu)良品質；隊列隊形的練習可以培養(yǎng)學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。
處理好德育教育中“形”與“質”的關系。
在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一**育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學生們在體育教學過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚與實現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
寫教學總結的好處篇十二
讀書的好處實在是多。英國思想家弗朗西斯·培根說過:讀書使人明智。讀書，不僅能增長人的知識，還能陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)，今天本站小編為大家精心挑選了關于讀書好處的總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
“萬般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，古往今來，讀書的好處為人們所重視，有人“學而優(yōu)則仕”，有人“滿腹經綸”走上“傳道授業(yè)解惑也”的道路……但是，從長遠的角度看，筆者認為讀書的好處在于增加了我們做事的成功率，改善了生活的質量。
三國時期的大將呂蒙，行伍出身，不重視文化的學習，行文時，常常要他人捉刀。經過主君孫權的勸導，呂蒙懂得了讀書的重要性，從此手不釋卷，成為了一代儒將，連東吳的智囊魯肅都對他“刮目相待”。后來的事實證明，荊州之戰(zhàn)的勝利，擒獲“武圣”關羽，離不開呂蒙的“運籌帷幄，決勝千里”，而他的韜略離不開平時的讀書。由此可見，一個人行事的成功率高低，與他的對讀書，對知識的重視程度是密切相關的。
著名的物理學家牛頓曾近說過，“如果我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上”，鮮花和掌聲面前，一代偉人沒有迷失方向，自始至終對讀書保持著熱枕。牛頓的話語告訴我們，淵博的知識能讓我們站在更高、更理性的角度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。
讀書，讓我們體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛;讀書，讓我們感知到“四海無閑田，農夫猶餓死”的無奈;讀書，讓我們感悟到“為報傾城隨太守，西北望射天狼”的豪情壯志。
讀書的好處在于提高了生活的質量，它填補了我們人生中的空白，讓我們不至于在大好的年華里無所事事，從書本中，我們學會提煉出有用的信息，汲取成長所需的營養(yǎng)。所以，我們要認真讀書，充分認識到讀書對改善生活的重要意義，只有這樣，才是一種負責任的生活態(tài)度。
談起讀書，我可是一個不折不扣的讀書迷。書是一個人的一生必不可少的伙伴，書是茫茫大海中的導師。它使我學到了課本上學不到的知識。我暗自慶幸我有這樣一個好習慣，也慶幸自己能深深地感受到讀書的樂趣。
在書中，我認識了機智勇敢的“愛國大夫”晏子;戰(zhàn)無不勝的大將軍廉頗;知天文、識人心、懂地理的諸葛亮;為人民除害的“打虎英雄”武松……我從書中學到了這些人物的優(yōu)秀品質，他們是我學習的榜樣。讀書讓我認識了許多古今中外的著名人物;讀書，可以知善惡，美丑，是非。我愛讀書，書給了我許多快樂。
我從一年級開始讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書我至少讀了三遍。在書中我明白了，生活在和平年代的我們，生活中一點小小的困難沒什么大不了的，只要我們勇敢地去面對，你會發(fā)覺，原來自己是有毅力的。如果我沒有讀《紅巖》這本書，我永遠不知道我們現(xiàn)在的幸福生活是用革命烈士的鮮血換來的。
讀書，它使我明白了做人的道理，人生的意義。相信你們也知道我為什么讀書了吧，讓我們一起成為讀書一族吧，只有讀書，我們的明天才會更加美好!
作為青少年的我，閱讀是不可少的必修功課。只因書中有你所渴求的知識，能給予你力量，助你拓展視野。
我愛讀書。在偏窄的房間里，存放著很多的書籍，除了古典文學和書報之外，當然還有精彩動人的故事會。
我挺愛看故事會，里面的情節(jié)讓人扣弦人心，回味無窮，而且運用了無數(shù)的佳句妙語;幽默的笑話能夠解除煩倦;從中還能認識一些法律的知識。每看一份報紙讓我了解到社會所發(fā)生的新聞，提高了自我對社會的認識，也能很好的開闊了自我的視野。在《三國演義》中，我佩服武功高強的關羽，孔明的謹慎，劉備的謙遜以及周瑜的心胸狹窄。他們都用不一樣的事來表達出他們的性格。也讓我領略出現(xiàn)實的生活，說什么金錢，地位，權力，都是浮云，誠信才是不可丟掉的。
由此從這些書籍里讓我受益非淺，帶給了我無限的知識財富。來延伸我精彩的生命之途。
所以我愛讀書。
寫教學總結的好處篇十三
未來不是現(xiàn)實，未來的事情往往很少能確定。
就如同航海，你在航行的過程中也不知道會不會有風暴，即使天氣預報有時也會失誤，未來的不確定性以及各種情況的變化使得計劃更加重要。
何以見得?
有的人說反正情況總會發(fā)生變化，未來也難以確定，現(xiàn)在制定計劃又有什么用，不是白費力氣嗎?此乃庸人之見。
如果沒有計劃，一旦情況發(fā)生變化，使其措手不及，必敗無疑。
計劃的過程中必須對將來作一些初步的預測，分析哪些事情可能會發(fā)生，哪些事情可能會變化。
在作出準確的預測后，制定出行動方案。
一旦未來發(fā)生變化，就能從容對付。
如果你是一個股民，你必須對股市行情作出一些分析，哪些股可能會升，哪些股可能會降，如果升，我將購買多少，如果降，我應拋出多少。
只要你作出一些計劃后，你才能操縱自如，穩(wěn)獲利潤。
即使將來的所有情況都是確定的，你還是得做計劃。
你必須選擇完成某一目標的最好方法，使行為更有效率，實現(xiàn)目標更有利。
情況一旦確定，并不等于你只有一條路可走，往往你會面臨多種選擇。
比如，你從上海至北京旅游，天氣情況無變化，汽車票、火車票、飛機票均無變化，你選擇哪一種交通工具呢?坐飛機時間短，但價格太貴;汽車、火車速度慢一些，但價格便宜。
你是要時間，還是要價格，這些都必須考慮清楚，作出計劃。
從經濟學的觀點看，人總是追求效用最大化，也就是說讓每一分錢都花得值，并且效用越大越好。
從這一目的出發(fā)，制定計劃更是有必要的。
寫教學總結的好處篇十四
《語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級正是培養(yǎng)學生寫話能力的起步階段，如何從小培養(yǎng)學生寫話的興趣，叩響習作之門，走上平坦的表達之路。教師適時的引導便是低年級學生習作的鋪路石。如何指導低年級學生寫話，化難為易，趣味盎然？下面我就談談自己的幾點做法：
一、注重創(chuàng)設情境，提高寫話興趣。
孩子們由于識字、寫字的限制，低年級學生一開始很難用文字表達出自己全部想說的話，寫話及作文教學最怕學生產生畏難及抵制情緒。沒有寫話的興趣，是難以推動孩子們去探求新知識，發(fā)展習作能力的。我們應采用多種方法激發(fā)孩子們寫話的興趣。
1、看一看、說一說。
2、比一比、學一學。
新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展。提出“實施評價，應注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。創(chuàng)作重要，評價更重要。每次寫話過后，我們應讓孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支。因為他們總認為自己寫得特棒，總想得到別人的贊美。比一比、學一學，這些正是低年級教學中特別管用的。在評價中比比自己與別人的寫話水平，在評價中學習優(yōu)秀的語言表達，在評價中提高自己寫話的興趣與水平。
3、玩一玩、寫一寫。
根據(jù)低年級學生愛玩的特點，以游戲活動提高寫話興趣也是一種行之有效的方法。當他們在科學的、趣味的、系統(tǒng)的游戲活動中感受到了什么的時候，再請他們寫一些有關的文章就不難了。
教學中可以利用語文活動課時間讓孩子們自己準備吹泡泡的工具，自己制作，然后帶他們到操場上進行吹泡泡比賽，回家后，讓學生把當時的情景寫下來，“我的泡泡有好多顏色”、“泡泡飛上了天空”、“泡泡飛到了我的臉上，黏黏的”……孩子們用文字記錄了當時的心情，一篇篇小文章雖然寫得并不通順，但學生有話可說，有話想說。又如我班學生經常在操場中間玩“老鷹捉小雞”的游戲，我讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過程寫下來，“老鷹看見小雞探頭探腦的，猛地撲了上去，小雞嚇得撒腿就跑，母雞緊緊護住小雞……”“老鷹張開翅膀，圍著小雞轉來轉去，小雞小心地躲在雞媽媽的后面……”孩子們的親身參與寫出了一句句有聲有色的玩后所感。
寫教學總結的好處篇十五
一份快樂，如果乘以一萬，就是更大的快樂。一份悲傷如果除以一萬，就是渺小的悲傷。這就是分享的真諦！分享是一道簡單的公式。只要你解開了，便得到了成功的喜悅。分享是一座天平，你給予他人多少，他人便回報你多少。分享是一種博愛的心境，學會了分享，就學會了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦。
沒有分享，便不能開闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂？分享就像一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂。通過分享自己的東西，你與他人之間的冰墻會漸漸消溶，能使人感受到分享的樂趣之大。如果什么都不與人分享，把自己封閉在“密室”里，個人的內心就只能是一個冰封而孤獨的空間，無法與他人生活在同一個世界中。而每一種人生的快樂與痛苦都需要與他人分享才能讓它成為有價值的東西。
比如偉大的.發(fā)明家愛迪生，如果不把他的發(fā)明公諸于世，只有他一個人知道，那人們永遠不會知道電有那么大的用處，他的發(fā)明也就一無是處了，失去了這些新發(fā)明的意義。還有古往今來的許多科學家，如果他們不把自己的發(fā)明或研究成果公布出來，那么，人類社會的文明腳步就會慢許多許多。這是大的分享，往小里說，我們日常生活中也處處存在著分享，比如老師給我們上課，就是把他們掌握的知識分享給同學們。還有像我們生活中，和同學們共同完成一件事或解一道難題，完成以后，我們會一起沉浸在分享成功的喜悅中等等。
知道了分享有這么多的好處，我們在生活學習中就要學會分享，享受分享帶給我們的快樂，讓分享的快樂時時溫暖著我們。
寫教學總結的好處篇十六
這一點越是高年級越明顯。怎樣制定學習計劃呢?一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。
一、進行自我分析我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學習比較好&&你可以全面分析。
2、分析自己的學習現(xiàn)狀，一是和全班同學比，確定看自己數(shù)學成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數(shù)學成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。
二、確定學習目標學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。確定學習目標首先應體現(xiàn)學生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學習特點和現(xiàn)狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。2回復：怎樣制訂學習計劃學習目標要具有適當、明確、具體的特點。適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.
寫教學總結的好處篇十七
出國留學，第一個自然是帶給你不同的人生經歷，人生經歷有多重要就無需多說了。留學生活會極大地開闊你的視野、真實體驗多元文化、鍛煉獨立思考的能力、培養(yǎng)坦然面對勝利和失敗的心態(tài)，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社會，還會讓你更加關心和熱愛我們的祖國。不管是從哪方面，都會帶給我們我們從未有過的經歷。
2.語言。
中國學生學了六七年的英語，也抵不過你在國外帶一兩年的水平，這也是很多國外留學的人告誡很多父母，您的孩子，可能在國內，英語成績不錯，但是學了多少年，卻發(fā)現(xiàn)口語根本不達標，不敢開口說話，也聽不明白外國人的話。而在國外呆過的人，不管你是從國外回來，文化成績不達標，但是英語卻是無可忽視的得到超高水準的提高。畢竟你個純語言環(huán)境的影響是很大的，想想你的母語也就懂了。這也是很多人學英語中難以得到的純英文環(huán)境，當你想要提高的英語水平，最重要的也就是給自己找一個良好的語言環(huán)境。
3.就讀世界名校的機會。
不得不承認，國外的名校很多，帶給我們的機會也是國內不能比較的。
4.專業(yè)選擇。
專業(yè)選擇的機會一是國外專業(yè)的廣泛性，二是相對國內專業(yè)選擇相關條件的靈活性。
5.資源利用。
讀書效率國外的`學習的資源要相對國內來說是要更勝一籌的，同樣國內外的教育方式也是不同的。
6.改變現(xiàn)狀的機會。
可能在國內，受到一些專業(yè)的限制，而出國深造一段時間，也是改變現(xiàn)狀的一個機會。
7.移民海外。
移民海外的發(fā)展機會。
以上是申請出國留學優(yōu)勢的簡要介紹，希望能對有意申請出國留學的中國學生有所幫助。如有更多出國留學問題，歡迎撥打熱線電話400-088-6518咨詢育路出國留學專家?；驋呙柘路蕉S碼，關注微信留學預科中心，獲取更多的留學資訊。
寫教學總結的好處篇十八
在整個小學階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展需要經歷很長的過程。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，看問題也比較淺，要求低年級學生指出概念中重要的、本質的東西，常常比較困難。他們的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著，他們的知識少，經驗不足，方法欠缺，發(fā)散性思維水平也較低。隨著知識經驗的不斷增多，從中年級開始，學生才逐漸學會從多角度思考問題。由于受定勢思維和習慣的束縛較少，他們經常會出現(xiàn)異想天開的新奇念頭，如果引導得法，就能讓兒童的發(fā)散性思維在低年級階段實現(xiàn)加快發(fā)展。概念圖的使用，就是培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的最佳工具。因此，如何有效、得當?shù)乩酶拍顖D進行教學，就成為低年級語文教學中的研究方向。
一、相關概念。
概念圖是由美國康奈兒大學諾瓦克（）教授等人通過研究兒童對科學知識的理解，于20世紀60年代提出的。在概念圖逐步的應用過程中，形成了概念圖教學法。概念圖教學法是利用概念圖這種可視化的語義網絡表示方法，將某一領域內的知識元素按其內在關聯(lián)進行組織呈現(xiàn)和意義建構的一種教學法。
概念圖又可稱為概念構圖或概念地圖，概念圖的圖表結構包括節(jié)點（又稱結點）、連線和連接詞3個部分，節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€知識分支，不同知識領域或分支間概念的連線就是交叉連接（又稱橫向聯(lián)系），交叉連接常常形成方向性意義，也是產生創(chuàng)造性思維的關鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞。如圖1所示：
概念圖最初的目的是為了測定學習者已有的知識，所以它是一種評價的工具。后來，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，同時也是學習、創(chuàng)造、合作、超媒體設計、課程和教學設計的工具。教學者和學習者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學的水平。奧蘇貝爾學習理論的一個重要觀點是有意義學習。為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯(lián)系起來，且新知識必須和學習者現(xiàn)有的認知結構產生相互作用。有意義學習能使學習者認識概念之間的關系。在概念圖的完成過程中，需要圍繞中心節(jié)點（知識點）進行擴展，在擴展的過程中勢必要回憶舊知識，聯(lián)系新知識，并建立新舊知識之間的聯(lián)系，聯(lián)系的過程就是新舊知識間同化或順應的過程，從而形成新的知識結構，建立相對完整的知識體系，實現(xiàn)有意義的學習。因此，概念圖就是一種學習的策略和元認知策略，能幫助學生進行有意義學習，提高反省認知，最終使學生學會學習。
由于低年級學生的自主學習能力較弱，不是所有人都能獨自使用概念圖而達到有意義學習的效果，因此，采取小組合作學習能提高學生的學習效能?！靶〗M合作學習”是新課程改革倡導的引導學生主動學習的重要途徑之一，而有限的課堂時間始終是教師要面對的現(xiàn)實。因此，教師在課堂教學中要精心安排，把知識的重點和難點作為合作學習的內容。在學生分小組開展合作與交流的過程中，教師作為一個引導者和促進者，需要觀察小組成員的活動情況，深入小組里，掌握學生的學習情況，使學生逐步熟練掌握概念圖的操作，讓自主學習的效果得到跨越式提高。
novak研究概念圖的初衷是用來幫助學習。建構主義學習理論認為，要記住知識、懂得意義，那么，新知識就應當與現(xiàn)有的知識結構整合。概念圖的作用是促進這個過程的形成，這是因為概念圖可以把整合的過程清晰地呈現(xiàn)出來，并使學習者看到概念之間的關系。研究發(fā)現(xiàn)，在學習中使用概念圖的學生，在較長一段時間以后，其知識的保持效果會超過不用概念圖學習的學生；用畫概念圖和看概念圖學習的學生，他們的知識面也比用死記硬背來學習的學生寬，且更容易解決問題。研究人員還發(fā)現(xiàn)，當學生試圖用圖來表示知識的理解時，他們最肯動腦筋。
結合我國現(xiàn)行的語文教學情況分析，如“課標版”語文二年級上冊《雷雨》一文，寫了自然界的動物在雷雨中的表現(xiàn)，所以在識字教學中要聯(lián)系課文的內容，找出中心，教育論文《如何利用概念圖引導學生進行有意義學習》。筆者設計的關于“蟲字旁”的概念圖如圖2:。
優(yōu)等生輕易聯(lián)想到4個或更多帶有部首為“蟲”的字，而學困生往往只能想到2~3個。這時候，優(yōu)等生便成為學困生思維開拓的引導者。學困生牢記優(yōu)等生的回答，加上自己想到的，共記住了5~6個帶有部首為“蟲”的字，在下一次學習中遇到相同的問題時，就能獨立完成學習任務。這對于學困生來說，多學習2~3個帶有部首為“蟲”的字就是一種進步。通過不同學生的各抒己見，學困生在優(yōu)等生幫助下，達到求知的目的。優(yōu)等生在幫助學困生學習的過程中，也能使自己的知識變得更具條理性，使語言表達能力、邏輯思維能力得到進一步的發(fā)展。同時，他們在合作交流中，受其他同學的啟發(fā)，思維更加開闊、敏銳，因而更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此，各個層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅。
兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。兒童思維發(fā)展正處在直觀動作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識經驗欠缺，這就決定了兒童只能進行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創(chuàng)造。與成人相比，兒童的創(chuàng)造力仍然處于較低水平，而概念圖的使用則使知識之間的聯(lián)系更直觀。
在實際的教學中，由于學生剛接觸“概念圖”這一理念，所以筆者一步步引導學生使用這個圖表，幫助他們形成初步的印象。例如，在“課標版”語文教材二年級上冊《北京亮起來了》一課中，筆者設計的掌握與“火字旁”“光亮”有關的概念圖如圖3:。
當小組合作學習開始后，小組成員展開討論，要求組員間交流的內容不能重復，當組員需要別人的.幫助時，可以根據(jù)其他組員的回答而繼續(xù)展開自己的思路。學生可以各種形式完成圖表，可以根據(jù)以往的知識進行歸納，在想不到答案的情況下，也可以通過查書本、字典等完成任務。這些都是學生在學習過程中積累下來的學習方法，教師應該給予鼓勵。而在訓練一段時間后，就可以讓學生沿著教師給出的思路，繼續(xù)擴充概念圖。例如，學生用“燒”字進行一字組多詞、詞語接龍等練習，在這個基礎上，可以嘗試讓他們自己動手畫簡易的概念圖，逐步引導他們根據(jù)課文內容畫出以文章內容為節(jié)點的概念圖。
在小組合作學習中，每個人都應該有不同的責任，這樣才能使小組里的成員都動起來，讓每個人都能嘗試，體驗快樂和責任。
合作學習特別強調在小組活動中每個組員的個人責任，以實現(xiàn)小組成員之間的良好互動和合作，要使學生認識到，他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須互相依存，互相協(xié)作。
比如，在《北京亮起來了》中，出現(xiàn)以“亮”為主題的概念圖，讓學生擔任不同的角色：組長，負責安排（組織好）每位組員的發(fā)言順序，確保每位組員都有機會參與到交流、討論中，而且不限制發(fā)言的次數(shù)。學生可以說出若干個部首為“火”的字，也可以說跟光有關的詞語，還可以兩種都說；記錄員，打寫的速度快，負責整理組員的發(fā)言，把交流的內容快速打寫在留言板里；匯報員等記錄員整理好小組成員的發(fā)言后，在班里作匯報。小組成員分工負責各項學習任務，共同實現(xiàn)小組目標。學生所擔任的角色在一段時間后進行輪換，使每個學生都在不同的角色中掌握不同的技能。
為培養(yǎng)學生的合作競爭能力，在小組合作學習中，教師要引導學生達到組內合作、組際競爭的境界。對小組學習的評價應貫徹小組為主、個人為輔和評價過程與評價結果相結合原則，使學生進一步明白小組學習的意義，從而更好地開展小組合作學習。
以分數(shù)為標準的傳統(tǒng)總結性評價對于現(xiàn)代教育來說有許多弊端，作為一種補充形式，形成性評價越來越受到教師的重視。很多實踐探索表明，概念圖能夠成為形成性評價的有效工具。
教師通過觀察學生完成概念圖的過程，了解他們的學習進展和思維發(fā)展情況，以便及時修改教學策略，也可以作為總結性評價的工具。在了解學生學習狀況的過程中，有效地幫助學生認識自我。形成性評價重視學生學習過程的評估，通過多種方法了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發(fā)展，為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助于學生身心素質的全面發(fā)展。
概念圖也可以成為有效評價學生對某一知識領域認知水平的工具。在《雷雨》中，學生寫到“螞、蟻、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等詞語。能想到這些字、詞，表明學生對概念意義理解清晰，在他們的大腦中，已經有意識地把這些字詞進行組織歸類。
在完成概念圖后，由每個小組的代表發(fā)言，向全班同學展示小組作品，學生針對每個作品進行評價，有些作品缺少知識點或是知識層次出現(xiàn)問題時，則根據(jù)同學們的意見加以及時修正，達到作品實時地共享、交流。這種做法打破了傳統(tǒng)教學中只有老師才能看到、批改學生作品的形式。
概念圖是讓學生在獲得知識的同時發(fā)展能力的一項技術，教師可以借助它歸納和整理教學思路。由于小組合作學習方式強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，概念圖里的學習任務由組內成員共同分擔，不同的角色完成目標內容，從而促使整體進步。盡管學生的能力、性別以及任務的性質等方面存在著差異，但是通過參與合作學習，學生都有了更多的責任感和義務感，相互之間也更加關心，問題就變得容易解決，他們會互相鼓勵并互相促進，力爭完成任務，以達到小組的目標，在互相學習中還能不斷學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習中，不斷提高學習能力與學習效率。
參考文獻：
[1]朱學慶。概念圖的知識及其研究綜述概念圖的知識及其研究綜述[d].寧波：寧波大學初等教育分院，.
[2]史愛榮，孫宏碧。教育個性化和教學策略[m].濟南：山東教育出版社，.
[3]&nghowtolearn[m].newyorkandcambridge,uk:cambridgeuniversitypress,1984.
寫教學總結的好處篇十九
在實際的學習生活中，學習計劃的實施不會一帆風順，而會受到種種“沖擊”。
“沖擊”有兩種情況：
一種情況是出現(xiàn)了自己沒有預料到的必須參加的，或必須進行的有益活動，如集體活動，作業(yè)增多，考試臨近等等，這時就需要調整自己的學習計劃，以適應變化了的情況。
一種情況是出現(xiàn)了一些經過自己的努力，完全可以排除的困難和干擾，例如，出現(xiàn)了自己計劃外的文體活動或其他娛樂活動，這對，為了保證計劃的實施，就要努力克服困難、干擾及各種誘惑，通過意志努力，不斷調整自己的行動，使自己的行動不偏離計劃中既定的學習目標和任務，直到實現(xiàn)為止。
經過長期的磨練，會使自己在實現(xiàn)一個又一個的計劃中，意志品質(自覺、頑強、堅持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實際上這是寶貴的精神財富。
科學研究結果表明，在學習過程中，意志品質的作用越來越大。良好的意志品質是學習成功的重要保證，而學習的成功又為發(fā)展良好的意志品質起著推動作用。
沒有學習計劃的學生，在學習生活中對自己也就很少有什么要求和打算，當然也談不上和現(xiàn)實有什么矛盾，更談不上什么意志上的努力和斗爭了。因此，這些學生的意志品質常常很差。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11307098.html】
