總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作靈感。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣.
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
三,教學(xué)準(zhǔn)備:。
1.生字,詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).
一,談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎。
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
3.檢查生字自學(xué)情況.
a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.
b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).
c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.
三,通讀課文,理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么。
第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.
第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.
第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).
四,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě).
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)生字,新詞。
1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞.
二,讀中感悟。
1.默讀課文整體感知.
2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。
讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎。
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。
細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢。
小組交流::通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎。
集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢用自己的話說(shuō)一說(shuō).
揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里。
齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.
3.再讀全文,升華情感.
三,交流感想:。
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么。
四,課外擴(kuò)展:。
1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周?chē)闹参?記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二
生：草原。
師：（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
師：開(kāi)滿了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對(duì)。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。
生：我想知道課文所寫(xiě)的草原是哪個(gè)地方的草原。
生：有。
師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）。
師：為什么彩虹好？
師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？?。
生：五顏六色的。?。
師：那么彩虹呢？?。
生：是七色的。?。
師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？?。
生：五光十色。?。
師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？?。
生：五光十色。?。
生：像彩虹。?。
生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫(xiě)的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？?。
師：你知道什么叫會(huì)心嗎？?。
生：會(huì)心就是他們……?。
生：好。?。
生：第四小節(jié)寫(xiě)歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫(xiě)，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？?。
師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢？?。
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
生：好。?。
生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）?。
師：讀得好不好？?。
生：好。?。
生：勾出來(lái)了。?。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？?。
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？?。
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”?。
生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?。
生：他想吟詩(shī)。?。
師：怎么樣吟詩(shī)？?。
生：低吟。?。
師：對(duì)，（在“高歌”下寫(xiě)“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？?。
生：不一樣。?。
師：什么叫高歌？?。
生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。?。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？?。
生：就是聲音很小地吟詩(shī)。?。
師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)??？?。
生：是奇麗的小詩(shī)。?。
師：什么叫奇麗？?。
生：奇特而美麗。?。
師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？?。
生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。
生：是。?。
師：好，（指板書(shū)“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？?。
生：兩個(gè)相反的。?。
師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？?。
生：抒情的句子。?。
生：聽(tīng)懂了。?。
師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開(kāi)始。?。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）?。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。?。
師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。?。
師：請(qǐng)坐。你講。?。
師：誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解？?。
師：她說(shuō)得好不好？?。
生：好。?。
生：能。?。
師：那就再重說(shuō)一次，試一試。?。
生：是草原總的景象。?。
生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。
師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？?。
生：我覺(jué)得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。?。
生：不可能。?。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
13花鐘濕度。
花
不同開(kāi)放。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四
一、課前交流，進(jìn)入情境：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)花的古詩(shī)，來(lái)讀一讀。春天桃花爭(zhēng)艷-----，
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：夏天荷花怒放-----，
生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師：秋天丹桂飄香-----，
生：人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
師：冬天梅花傲雪-----。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：一年四季，花開(kāi)花落，他們裝點(diǎn)著我們的生活，使我們的生活更美好！
二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣：
師：有一種花，它既不是名貴的花、也不是最美麗的花，但是，對(duì)國(guó)學(xué)大師、文學(xué)泰斗季羨林先生來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。夾念第一聲，大聲讀出它的名字！
生：（齊讀課題）。
師：看，這就是夾竹桃（出示畫(huà)面）知道他為什么叫這個(gè)名字嗎？
生：夾竹桃葉片似竹、花朵似桃所以叫“夾竹桃”。
師：在季羨林的家鄉(xiāng)，夾竹桃是最常見(jiàn)的植物。
生：（再讀課題）。
師：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？
生1：夾竹桃有哪些特點(diǎn)？
生2：作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？
生3：他是怎樣寫(xiě)夾竹桃的？
師：俗話說(shuō)“讀書(shū)貴有疑，疑能得教益”，帶著你的問(wèn)題，邊讀邊思，你一定能有所收獲。
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：
師：課前課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2：三遍。
師：匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)來(lái)讀課文？
生1：（讀第一自然段）。
生2：（讀第二自然段）。
師：請(qǐng)接下去讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)想想，哪些字、詞值得關(guān)注。生1：凄清。
生2：:熏透的“熏”字。
師：課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查過(guò)字典了嗎？“熏”是什么意思？
生：“熏”有三種解釋?zhuān)?、氣味或煙氣接觸物體；2、一種做菜的方法；3、溫和。
師：“熏”是個(gè)會(huì)意字，看老師來(lái)寫(xiě)“熏”字的小篆，對(duì)你理解“熏”字一定有幫助！上面的“徹”表示火煙冒出，中間是一扇窗戶，下面是兩個(gè)火，猜一猜熏的意思：火煙或氣味冒出，接觸物體的過(guò)程就是熏，后來(lái)引申為環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣和品行的影響，比如熏陶；現(xiàn)在的熏字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順，伸出手和老師一起寫(xiě)。把書(shū)后的這個(gè)字描一描。
生：（學(xué)生書(shū)空并描紅）。
生：（繼續(xù)讀第四自然段）。
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞讓你感覺(jué)特別難讀的？
生：一嘟嚕。
師：夾竹桃就喜歡一嘟嚕一嘟嚕地開(kāi)放。
生：（指名讀第五自然段）。
師：（出示“參差”）這兩個(gè)字都是多音字，讀，你是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：長(zhǎng)短、高低不齊。
師：這是課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查的詞典，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
生：夾竹桃的影子長(zhǎng)的長(zhǎng)、短的短，不一致。
師：“荇藻”這個(gè)詞很有意思，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個(gè)字都是草字頭。
師：再聯(lián)系課文想想它的意思。
生：水草。（描紅“藻”字）。
生：（讀最后一小節(jié)）。
師：這幾位同學(xué)讀得都很好，看來(lái)課前預(yù)習(xí)很充分。我們每個(gè)同學(xué)都要這樣把課文讀正確、讀流利，同桌一起讀、一起練。
生：（同桌互讀互評(píng)）。
四、再讀課文，整體感知：
生：2、4、5自然段直接寫(xiě)了夾竹桃。
師：2、4、5自然段分別寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文并思考。
生：第二自然段寫(xiě)夾竹桃開(kāi)花的顏色——火上有雪、雪上有火。（相機(jī)板書(shū)：花色）。
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？
生：第四自然段寫(xiě)夾竹桃的韌性。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，一下子就找到了關(guān)鍵的詞。（相機(jī)板書(shū)：韌性）。
夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪些方面？
生1：一朵花敗了又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了又長(zhǎng)出一嘟嚕。
生2：在和煦的春風(fēng)里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
生3：從春天到秋天、從迎春花到玉簪花，無(wú)不奉陪。
師：把第四自然段連起來(lái)讀一讀。
生：(自由讀第四自然段）。
師：第五自然段寫(xiě)夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？
生：月光下，夾竹桃的影子引起了我許多幻想。（相機(jī)板書(shū)：花影）師：你喜歡哪一次幻想？讀一讀。
生：（指名學(xué)生朗讀）。
師：現(xiàn)在讓你說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，會(huì)了吧？看著板書(shū)就一目了然了。
生1：課文主要寫(xiě)了夾竹桃的顏色、韌性和花影。
生2：課文主要寫(xiě)夾竹桃的顏色奇妙有趣、花期很長(zhǎng)、韌性可貴、月下花影可以引起許多幻想。
師：初讀課題的時(shí)候，有同學(xué)提出疑問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？其實(shí)答案就在文中。默讀課文找一找。
生1：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。我發(fā)現(xiàn)季羨林愛(ài)上了夾竹桃，所以寫(xiě)夾竹桃的。
生2：夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。因?yàn)閵A竹桃最值得留戀與回憶，所以作者才寫(xiě)夾竹桃的。
師：（相機(jī)出示一、六自然段）因?yàn)閻?ài)，所以?shī)A竹桃成為作者最值得留戀、最值得回憶的花，故而寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的狀物散文。
生：（再讀課題）。
師：這樣一首一尾、一呼一應(yīng)。
生：我知道，這是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：課文主要內(nèi)容清楚了，脈絡(luò)層次也就清晰了。迅速瀏覽全文，看看課文先寫(xiě)----再具體描寫(xiě)什么----最后表達(dá)了作者----情感。
生1：課文先寫(xiě)了夾竹桃最值得作者留戀與回憶，再具體寫(xiě)夾竹桃的顏色、韌性與花影，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的愛(ài)。
生2：課文先寫(xiě)夾竹桃是季羨林心中最值得留戀、最值得回憶的花，接著具體寫(xiě)夾竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣；花開(kāi)三季、韌性可貴；月下花影、引人幻想，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃深深的愛(ài)。
師：這樣，我們就把長(zhǎng)文章讀短了。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一段一直被我們忽略了？
生齊說(shuō)：第3小節(jié)。
師：讀一讀，這小節(jié)寫(xiě)的什么？
生：這小節(jié)寫(xiě)了其他的花。
師：指名讀花的名字，其他同學(xué)數(shù)數(shù)這里寫(xiě)了多少花？
生：14種花。
師：有什么問(wèn)題嗎？
生1：文章是寫(xiě)夾竹桃的，為什么要寫(xiě)其他的花？多余嗎？
生2：我知道，這是對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法。
師：對(duì)，對(duì)比襯托的妙處，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味！
六、課外延伸，作業(yè)拓展：
師：本課生字不多，（出示）看看，除了熏字外，還有哪些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右邊的“豎”和下面的“女”要分開(kāi)。
生2：“藻”三口要緊靠。
師：我們?cè)诰毩?xí)行楷的時(shí)候要講究呼應(yīng)和連貫！除了美觀還要講究速度！打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》每個(gè)生字寫(xiě)三遍，描一遍、仿影一遍、臨寫(xiě)一遍。
生：（練習(xí)）。
師：同學(xué)們都能做到姿勢(shì)端正、書(shū)寫(xiě)美觀大方且有一定的速度。
師：有人說(shuō)“花如人、人如花”。其實(shí)，季羨林先生就像夾竹桃那樣樸實(shí)、堅(jiān)韌地生活著！課后去讀一讀季羨林的故事，找找他和夾竹桃之間的共同之處，為下節(jié)課細(xì)讀課文做準(zhǔn)備！
《夾竹桃》是文學(xué)大師、學(xué)界泰斗季羨林先生寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。品讀這篇美文，已是深深迷醉，能夠在建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教這一課，鄙人更覺(jué)三生有幸！
回想“磨課”的過(guò)程中，著名特級(jí)教師、大豐市教研室陳永平主任對(duì)我的悉心指導(dǎo)，令我受益終身?！安灰胫闶莵?lái)參加比賽的，以一顆平常心，踏踏實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子們傾聽(tīng)、閱讀、思考、說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)，讓孩子們真真切切學(xué)語(yǔ)文，就是你應(yīng)該做的?！边@是陳主任常常說(shuō)的一句話，正是這番話，讓我那一顆浮躁的心沉靜下來(lái)，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，思考自己的教學(xué)?，F(xiàn)把本人對(duì)這節(jié)課的反思記錄下來(lái)，與大家一起分享：
一、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果教師沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往滿足于讀讀課文，從而使預(yù)習(xí)流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我對(duì)學(xué)生提出了“四字預(yù)習(xí)法”，即：讀（讀準(zhǔn)字音）、查（查清詞意）、注（標(biāo)注感受）、疑（提出疑問(wèn)）。在課堂教學(xué)中，通過(guò)指名學(xué)生讀書(shū)、提出自己的疑惑、說(shuō)出自己的想法等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，為更好、更高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、讀思并進(jìn)。初讀課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要善于把長(zhǎng)文章讀短，提高學(xué)生的概括能力。在課文讀通的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接描寫(xiě)夾竹桃的段落，通過(guò)默讀思考的方式，去想一想，每一自然段分別寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)“提煉法”和“找關(guān)鍵詞法”概括出夾竹桃的花色、韌性以及花影，學(xué)生的概括能力得到了鍛煉和提升，把握文章的主要內(nèi)容也水到渠成。
四、初識(shí)寫(xiě)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！币虼嗽谡n文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫(xiě)法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨。在學(xué)生自己總結(jié)出課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生就初讀課題時(shí)提出的疑問(wèn)——“作者為什么要寫(xiě)夾竹桃”這個(gè)問(wèn)題深入思考，從而讀懂因?yàn)樽髡邜?ài)夾竹桃，所以?shī)A竹桃最值得留戀與回憶，故而寫(xiě)下《夾竹桃》這篇文章。這樣一首一尾、一呼一應(yīng)，同學(xué)們很快就體會(huì)到了作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，自然而然的把握了全文的脈絡(luò)。
五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無(wú)關(guān)，作者有沒(méi)有走題？也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對(duì)比襯托手法的巧妙運(yùn)用。此時(shí)教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)打住，下節(jié)課再去體會(huì)對(duì)比襯托這種寫(xiě)作手法的妙處，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課，讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同，從而更好地把握文本，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法。這次建湖之行，讓我受益匪淺。陳小平所長(zhǎng)的諄諄教誨堅(jiān)定了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)；各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵(lì)我不斷提高自己；名師的課堂點(diǎn)評(píng)，使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子！在此，請(qǐng)讓我說(shuō)一聲感謝，感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我的關(guān)心與幫助；感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵(lì)；感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)！路漫漫，吾將上下而求索！
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來(lái)了一個(gè)細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
生：帶讀——。
師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫(xiě)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫(xiě)法。（多媒體出示）。
注意觀察它的筆畫(huà)和它在田字格中的位置。想一想怎么寫(xiě)得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫(huà)）。
好，我們先來(lái)寫(xiě)蘇這個(gè)字。看老師這里，草字頭的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說(shuō)說(shuō)看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫(xiě)一寫(xiě)，醒的左邊是“酉字旁”，寫(xiě)酉字旁的時(shí)候注意，別寫(xiě)得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫(xiě)字紙來(lái)，大家都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。開(kāi)始。
教師巡視，展示學(xué)生寫(xiě)的字，提示注意事項(xiàng)。
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開(kāi)花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)出花朵的開(kāi)放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開(kāi)放的時(shí)間順序來(lái)交流。
師：牽牛花，誰(shuí)來(lái)讀。來(lái)，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫(xiě)小喇叭的。
生：他寫(xiě)的是，凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：你關(guān)注了它開(kāi)放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫(xiě)牽牛花。
生：他說(shuō)牽?；ㄊ谴灯饋?lái)的，不是別的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因?yàn)閷?xiě)得是吹起了小喇叭，而不是寫(xiě)它開(kāi)花了。
師：用人的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)花朵的開(kāi)放，把花朵都寫(xiě)活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽?；ň驮谖覀兊难矍伴_(kāi)放。你來(lái)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽牛花的美麗，你來(lái)。
生讀。
師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開(kāi)，就說(shuō)明全部開(kāi)放了。
師：好極了，你看同樣都是寫(xiě)開(kāi)放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)——。
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫(xiě)它們的開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開(kāi)花了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開(kāi)放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：中午12點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開(kāi)花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開(kāi)放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。
生：非常興（xing四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。
生：非常激動(dòng)。
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書(shū)，來(lái)，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫(xiě)他們的開(kāi)放的？
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開(kāi)放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來(lái)讀一讀這一句。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開(kāi)放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？
生：曇花是晚上開(kāi)花，而且是開(kāi)了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開(kāi)放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開(kāi)放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開(kāi)得更長(zhǎng)久一些?？墒撬珔s——。
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
師：好了，在讀書(shū)中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，原來(lái)可以——。
生：原來(lái)可以用開(kāi)放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽?；?。
師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽(tīng)她們讀。
（畫(huà)配樂(lè)）。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽(tīng)讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始——。
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）。
師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——。
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——。
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開(kāi)放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開(kāi)你的想象，用上你自己的詞匯，寫(xiě)一寫(xiě)花兒的開(kāi)放。你可以寫(xiě)在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開(kāi)始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫(xiě)句子。
師：誰(shuí)想好了，想把自己寫(xiě)的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫(xiě)得好，也說(shuō)得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……。
師：大家回去就把大家寫(xiě)得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪?，吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?/p>
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?，F(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書(shū)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“??！大家說(shuō)得真美！好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?！?/p>
3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫(xiě)的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開(kāi)火車(chē)的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確。”
指名學(xué)生回答，知道書(shū)寫(xiě)“醒”、“嫩”、“播”等難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
9.逐段讀課文，說(shuō)出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫(xiě)了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？誰(shuí)來(lái)試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
板書(shū)：
13???花鐘。
寫(xiě)一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
寫(xiě)不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
寫(xiě)一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)?！?/p>
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。
課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面。）。
隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）。
師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書(shū)課題：13花鐘。
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）。
學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書(shū)。
注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
四、精讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學(xué)生：略。
師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽牛花?吹起了紫色的小喇叭。
薔薇?綻開(kāi)了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來(lái)。
萬(wàn)瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
月光花?舒展開(kāi)花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開(kāi)花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
板書(shū)：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？
（太陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花；）。
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一、引言入課。
生：略。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)你在書(shū)上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
交流活動(dòng)：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因？
板書(shū)：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
白天陽(yáng)光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開(kāi)。
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
板書(shū)：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲(chóng)傳播花粉時(shí)間吻合。
理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）。
（2）激發(fā)學(xué)生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（反問(wèn)句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書(shū)：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
二、讀全文。
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展。
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)?！?/p>
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽?；?。
吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬(wàn)瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
小組交流：：通過(guò)讀書(shū)，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周?chē)闹参?，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒,駿馬,無(wú)限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣.
教學(xué)過(guò)程。
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無(wú)垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn).
整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文是從哪兩方面去寫(xiě)草原的。
自主研讀:草原的景色是怎樣的請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng).
反思:通過(guò)"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象。
2,詩(shī)文聯(lián)系,激起疑問(wèn).
(1)"茫茫"什么意思。
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫(xiě)景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面。
3,小結(jié):。
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫(xiě)結(jié)合,個(gè)性表達(dá).
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫(xiě)下來(lái).
五,自由朗讀,整體把握.
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會(huì)到什么為什么說(shuō)"像一條彩虹"向我們飛過(guò)來(lái)。
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見(jiàn)時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn),款待,話別這些場(chǎng)面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:。
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái).教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.
2,十分重視聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語(yǔ)言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.
3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái).老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感.
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
一、引入課題，解題。
1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過(guò)的《三字經(jīng)》嗎？來(lái)，老師考考大家！
人之初——。
香九齡——。
融四歲——。
2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)的文章，我們叫它文言文，也叫古文?，F(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
理解題目的意思。
二、讀通課文。
1、師范讀。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
2、自由小聲初讀課文。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。
3、檢查生字詞。
4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。
5、全班齊讀。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過(guò)看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
故事大意：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>
5、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）。
（2）楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
（板書(shū)：孔雀）。
（3）品味楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)啰！
如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
五、熟讀成誦。
孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
六、書(shū)寫(xiě)。
抄寫(xiě)兩句重點(diǎn)句。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個(gè)偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。
課前交流：
孩子們，老師知道你們生活中認(rèn)識(shí)了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字，看誰(shuí)能喊出他們的名字。
（出示學(xué)生名卡，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。）。
師：老師這里還有三個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（我會(huì)讀），請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀，既然你們都會(huì)讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場(chǎng)上）。
學(xué)生回答。隨時(shí)把學(xué)生能回答出來(lái)的體育活動(dòng)的生字卡片送給學(xué)生。
一、學(xué)習(xí)圖上的9個(gè)生字。
師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫(huà)，想和老師一起來(lái)看看嗎？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，只要學(xué)生能夠自己回答出來(lái)的，老師就不要重復(fù)，然后送卡片給回答出來(lái)的孩子。
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
師：出示課件----詞組。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，看看能不能完全讀出來(lái)。
（充分尊重學(xué)生的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）。
小組合作學(xué)習(xí)這9個(gè)生字。（請(qǐng)小朋友幫你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）。
二、交流學(xué)習(xí)情況。
1、和同桌比賽，看誰(shuí)讀詞的時(shí)間速度快。
2、請(qǐng)手中有詞語(yǔ)的小朋友把詞語(yǔ)放到黑板上，沒(méi)有規(guī)律的，請(qǐng)小朋友們觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個(gè)偏旁。讓學(xué)生了解這些字都和手（足）的動(dòng)作有關(guān)系，并且讓學(xué)生站起來(lái)試著做一做。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字，組詞。（擴(kuò)展：你還知道哪些字和手足有關(guān)呢？）。
3、給學(xué)生出字謎：讓學(xué)生猜一猜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。（讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，快樂(lè)學(xué)字）。
4、組詞，詞語(yǔ)的擴(kuò)展，老師隨機(jī)引導(dǎo)。
課間活動(dòng)---12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。
22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。
三、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。
1、課件—出示兒歌，聽(tīng)兒歌，找生字娃娃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簳?shū)上兒歌中找出這5個(gè)生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、師生做聽(tīng)音接生字游戲。（老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，然后用手在空中抓住這個(gè)字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，然后大聲喊這個(gè)生字，我接住了，接住你了?。?。
老師隨機(jī)指導(dǎo)你是怎么記住“身”這個(gè)字的？這幾個(gè)字你還能組詞嗎？（認(rèn)識(shí)讠字旁，口子旁，立人旁）。
四、識(shí)字大比拼。
1、找朋友游戲。找一組學(xué)生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。
2、小組合作，每個(gè)小組都有一個(gè)紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學(xué)生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識(shí)字成果。
3、開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。（課件，出示一個(gè)黑板，點(diǎn)擊黑板就會(huì)出現(xiàn)生字，學(xué)生讀生字，也可以組詞）。
4、拼圖識(shí)字游戲。（有14個(gè)奧運(yùn)小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字娃娃，翻開(kāi)一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，14個(gè)生字認(rèn)讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過(guò)去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過(guò)關(guān)了，就會(huì)出現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國(guó)印。）。
老師給學(xué)生介紹中國(guó)印，讓孩子知道2008年奧運(yùn)會(huì)在我們北京召開(kāi)，鼓勵(lì)孩子們到操場(chǎng)上去，積極鍛煉身體。
五、結(jié)束。
運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起來(lái)，
師：孩子們，音樂(lè)響起來(lái)了，下課的鈴聲也響起來(lái)了，今天老師真高興，從你們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字中老師得到了快樂(lè)，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧。
——評(píng)中石老師的《操場(chǎng)上》。
新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣上，體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動(dòng)參與的熱情。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設(shè)計(jì)出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場(chǎng)面熱鬧，師生互動(dòng)頻繁?？墒?，當(dāng)我們由興奮恢復(fù)到平靜，再來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意——學(xué)生掌握得并不扎實(shí)。
針對(duì)中石老師的這課，結(jié)合我自己的上課感受，我想談?wù)勎覍?duì)這堂課的想法，請(qǐng)大家一起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫(xiě)教案時(shí)，我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴(kuò)充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識(shí)字游戲，就非常好的把體育運(yùn)動(dòng)與我國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)相結(jié)合起來(lái)。孩子在課堂上不僅學(xué)習(xí)生字，還能了解了國(guó)家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國(guó)歷經(jīng)艱難申辦奧運(yùn)會(huì)成功時(shí)，我們的每個(gè)孩子都會(huì)由衷的產(chǎn)生民族自豪感。
接著我想談的，是課堂教學(xué)“實(shí)”與“活”的問(wèn)題。上了將近兩個(gè)月的課，我時(shí)常為這“實(shí)”與“活”困惑。
1、新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)。我曾錯(cuò)誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學(xué)生的精力都指向游戲，不但費(fèi)時(shí)，也學(xué)不扎實(shí)?，F(xiàn)在我嘗試，算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期，安排相應(yīng)的小游戲，效果不錯(cuò)。
例如學(xué)完ai的讀音和拼讀時(shí)，課堂正好過(guò)了15分鐘（前面還有復(fù)習(xí)），這時(shí)孩子的聽(tīng)課效率會(huì)明顯下降，繼續(xù)學(xué)習(xí)ei，效果就要打折扣。我請(qǐng)孩子拼讀xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興奮點(diǎn)就又上來(lái)了。又如學(xué)習(xí)完拼音第12課的“左”“右”兩個(gè)字，我請(qǐng)學(xué)生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運(yùn)用恰當(dāng)，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲，我覺(jué)得在平時(shí)的課堂上并不實(shí)際，而且玩多了，孩子可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學(xué)習(xí)。
中石老師的課既然是引路課，我認(rèn)為，游戲的設(shè)計(jì)還應(yīng)該貼近日常教學(xué)為好。
我思考著，能否將“借助拼音識(shí)字”放到最前面。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的就是用來(lái)幫助識(shí)字的，我們是否可以培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識(shí)字的習(xí)慣。這樣，他們就能獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，閱讀課外書(shū)了。其次，為了能達(dá)到在不同的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語(yǔ)打亂，單獨(dú)識(shí)記”這一步驟，避免學(xué)生出現(xiàn)只能在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而不能在其他詞語(yǔ)句子中復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。
4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、準(zhǔn)備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的?請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)。
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言)。
(2)教師小結(jié)：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、寫(xiě)字練習(xí)。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。
2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四
教材分析:。
《操場(chǎng)上》是人教板小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是銜接拼音的識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖畫(huà)展示了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)玩有濃厚興趣，有意注意的時(shí)間較短，所以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，吸引其注意力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)生字能讀準(zhǔn)字音。
2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。
2、嘗試體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合探索。
電教準(zhǔn)備：
2、cai識(shí)字辨偏旁課件。
3、cai認(rèn)字游戲課件。
電教意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)：操場(chǎng)上。注音。
3、指名認(rèn)讀，正音?！安佟笔瞧缴嘁簦皥?chǎng)”和“上”是翹舌后鼻音。
4、齊讀課題。
5、你們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？
二、看錄像識(shí)字。
1、播放“打球”錄像。
2、誰(shuí)知道這是什么運(yùn)動(dòng)？（打球）。
3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。
4、板書(shū)“打球”的漢字與拼音。
5、指名認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤即糾正，再齊讀。
6、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀這六個(gè)詞，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。
三、鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)偏旁。
1、大家學(xué)得真好。同學(xué)們不看拼音能認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師給大家增加點(diǎn)難度。
2、cai課件出示無(wú)拼音的六個(gè)詞。
3、指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
4、齊讀、打亂讀。
5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍(lán)色。
6、同學(xué)們，你們從“打、拔、拍”中發(fā)現(xiàn)了什么？（只要有價(jià)值的答案都要及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。）。
7、大家講的真好，我們來(lái)看看這三個(gè)字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個(gè)偏旁叫提手旁，板書(shū)“扌”。
8、提手旁想和同學(xué)們做個(gè)游戲。請(qǐng)做“打球”的動(dòng)作，再做“拔河”的動(dòng)作，最后做“拍皮球”的動(dòng)作。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它喜歡表示與什么有關(guān)的動(dòng)作？（與手有關(guān)的動(dòng)作。）。
9、你還知道哪些有提手旁的字？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真棒，是個(gè)識(shí)字小能手。
四、認(rèn)讀兒歌。
2、這首拍手歌藏在課本的59頁(yè)，等著大家來(lái)讀會(huì)它。認(rèn)識(shí)的字讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。
3、自由認(rèn)讀。
4、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
5、哪個(gè)組想讀給全班聽(tīng)？分組比賽讀，正音。
6、哪個(gè)同學(xué)愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。
7、同桌之間拍手讀。
五、識(shí)字游戲。
1、同學(xué)們是不是比以前更喜歡運(yùn)動(dòng)了？老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)有趣的游戲，出示cai認(rèn)字游戲課件。
2、課件有課后14個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讀對(duì)一個(gè)字出現(xiàn)一個(gè)奧運(yùn)圖案，依次出現(xiàn)：奧運(yùn)五環(huán)，奧運(yùn)會(huì)旗與徽章，五個(gè)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國(guó)印與中國(guó)結(jié)這14個(gè)圖案。
3、同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
4、老師給學(xué)生介紹2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京召開(kāi)，各國(guó)最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員將參與這最盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召學(xué)生們到操場(chǎng)上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運(yùn)會(huì)。
六、小結(jié)。
1、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起來(lái)。
2、音樂(lè)響起來(lái)了，下課的鈴聲也響起來(lái)了，讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧，鍛煉出最棒的好身體。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?/p>
1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1.?課文插圖投影。
2.?生字詞卡片。
3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.?板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天。
2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.?學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.?出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.?抄寫(xiě)生字詞。
2.?有感情的朗讀課文。
1.?女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2.?女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3.?女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？
3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.?女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。”創(chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.?大聲自由讀文。
2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3?導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1.?回答課后第二題。
2.?閱讀課外神話故事。
原因 經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂(lè)業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
（愛(ài)心、吃苦、勇敢）。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以?xún)焊璧男问?通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語(yǔ)言親切,生動(dòng),文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力的教材.
根據(jù)本課特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,設(shè)計(jì)以下四方面教學(xué)方法:。
1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己分析,自己解決問(wèn)題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容.
2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個(gè)過(guò)程注重以孩子們?yōu)橹?合作的學(xué)習(xí)方式為主,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神.
3,為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn),采用激情導(dǎo)入法,游戲法,表演等多種形式,使學(xué)生能在輕松,愉快的環(huán)境中獲得知識(shí).
4,根據(jù)學(xué)生的興趣,愛(ài)好,靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個(gè)性得以充分發(fā)展.
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)技能:。
1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七,八,九,無(wú)"四個(gè)字.
認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
情感:。
理解課文內(nèi)容,初步了解四季特點(diǎn).感受各個(gè)季節(jié)的美麗,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情.
能力:。
培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力.
[教具準(zhǔn)備]。
1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫(huà)有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節(jié)卡片.
2,課前收集一些關(guān)于四季景色的圖片或資料.
[教學(xué)過(guò)程]。
一,導(dǎo)入新課。
1,邊播放音樂(lè)邊朗誦詩(shī)。
秋天到,秋天到,。
園里果子長(zhǎng)得好,。
枝頭結(jié)柿子,。
架上掛葡萄,。
黃澄澄的是梨,。
紅彤彤的是棗.
[這一設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]。
2,兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節(jié)。
根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū):春。
夏
秋
冬
3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》.(板書(shū)課題)。
二,對(duì)課文進(jìn)行感知性閱讀。
1,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音試著自己指讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,指名請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)讀.教師或?qū)W生及時(shí)發(fā)音,并且鼓勵(lì).
三,圖文結(jié)合,邊看圖,邊讀詩(shī),邊了解四季的特征。
(課文有四季詩(shī),把小朋友分成四組選每組一名同學(xué)組織負(fù)責(zé)).教師提出要求.
1,請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī).
2,看看圖上畫(huà)著什么想想詩(shī)中告訴我們什么。
3,組里小朋友互相說(shuō)說(shuō),你怎么知道詩(shī)中說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)。
以小組為單位,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.
(注意引導(dǎo)抓住描寫(xiě)四季特征的詞,并及時(shí)板書(shū):)。
春:草芽尖尖。
夏:荷葉圓圓。
秋:谷穗彎彎。
冬:雪人頑皮。
四,學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的11個(gè)生字。
1,把生字卡貼在黑板上,把音節(jié)發(fā)給11個(gè)小朋友.
2,請(qǐng)小朋友拼讀音節(jié)并上黑板找出相應(yīng)的漢字.
3,重點(diǎn)指導(dǎo)"圓,秋,雪,肚"這四個(gè)字,認(rèn)識(shí)"口","禾","雨","月"四個(gè)偏旁.
4,"說(shuō)","是"讀翹字音,"圓"整體認(rèn)讀音節(jié),指導(dǎo)讀音,讀準(zhǔn)字詞.
5,試著用"葉","秋","雪"擴(kuò)詞練習(xí).
6,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的字形的。
(這一環(huán)節(jié)采用音節(jié)文字交朋友的游戲形式,學(xué)生很感興趣,態(tài)度積極,識(shí)記字形采用自主的形式,學(xué)生也暢所欲言).
五,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"七,八,九,無(wú)"四個(gè)生字。
1,學(xué)寫(xiě)"七".
(1)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)"乙".
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).形:第一筆是橫,寫(xiě)稍斜,第二筆豎彎鉤,寫(xiě)在豎中線上.
2,學(xué)寫(xiě)"兒".
3,學(xué)寫(xiě)"九".
(1)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)"乙".
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
4,學(xué)寫(xiě)"無(wú)".
形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.
(生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字,師行間巡視,指導(dǎo),最后把自己寫(xiě)好的生字在班級(jí)中交流)。
第二課時(shí)。
一,談話導(dǎo)入。
一年中有春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),小朋友最喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么。
(生自由說(shuō),師相機(jī)評(píng)價(jià))。
二,抓重點(diǎn)詞,指導(dǎo)朗讀。
1,師配樂(lè)朗讀。
2,小朋友試著讀(可適當(dāng)?shù)丶有﹦?dòng)作)。
(1)小組里互相練讀。
(2)請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)讀。
(3)集體齊讀。
3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結(jié)合掛圖,進(jìn)行表演.
4,小組里互相表演.
5,各組派代表來(lái)講臺(tái)結(jié)合黑板上掛圖表演給小朋友看.
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,不僅加深了對(duì)課文的記憶,而且學(xué)生在不知不覺(jué)中把課文背下來(lái)了)。
三,創(chuàng)編詩(shī)歌。
例如:。
粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
他對(duì)小朋友說(shuō):"我是春天"。
西瓜圓圓。
他得意地說(shuō):"我是夏天"。
楓葉紅紅。
他對(duì)游人說(shuō):"我是秋天"。
北風(fēng)呼呼。
他張著大嘴說(shuō):"我是冬天"。
(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說(shuō),不僅擴(kuò)展知識(shí),還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)。
四,畫(huà)自己喜愛(ài)的季節(jié),總結(jié)全文。
(放音樂(lè)作畫(huà))。
2,展示學(xué)生作品。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
春:草芽尖尖。
夏:荷葉圓圓。
秋:谷穗彎彎。
冬:雪人玩皮。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十七
生：我知道搭石就是把石頭擺好。
生：為什么要擺石頭呢？
生：誰(shuí)會(huì)擺石頭呢？
[生迫不急待的翻開(kāi)書(shū)，有的小聲讀，有的大聲讀，有的邊批畫(huà)呢！]。
當(dāng)教室安靜下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生舉起手來(lái)，一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生：我知道家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，無(wú)六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸，每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲，在冰涼的水中穿行。
生：我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來(lái)平整方正的石頭，按二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。
生：我知道秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，有了搭石家鄉(xiāng)人過(guò)小溪不用脫鞋綰褲了。
生：我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生：我知道家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意才肯離去。
[隨著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決，大家臉上充滿著喜悅，讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來(lái)]。
生：從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師：可見(jiàn)2﹑3﹑4自然段很重要，我們挑出來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。
[生挑選自己喜歡的自然段，邊讀邊畫(huà)]。
師：讀好了嗎？讓老師分享你們的喜悅吧！
生：我喜歡第4自然段，我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生：你讀的真好！你為什么喜歡讀這一段？
生：因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時(shí)過(guò)搭石，總會(huì)互相謙讓?zhuān)贻p人遇到老人過(guò)搭石，總要伏下身子背老人過(guò)去，我很佩服家鄉(xiāng)年輕人，他們有愛(ài)心，懂的互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?/p>
生：老師我喜歡第二自然段，特別是3﹑4句話，聽(tīng)我讀一讀，好嗎？
生：我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人，老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看！
師：太好了！
師：他表演的怎樣？
生：太精彩了，他真有愛(ài)心，心里想的全是別人，我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，這個(gè)學(xué)生說(shuō)要表演走搭石的工人，那個(gè)說(shuō)我要演背老人過(guò)搭石的年輕人，另一個(gè)說(shuō)我要演兩人同時(shí)過(guò)搭石的那個(gè)人，課堂閃爍著智慧的光芒，創(chuàng)新的火花，從他們動(dòng)作﹑語(yǔ)言﹑表情中，我感受到他們內(nèi)心充滿著對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)的種子就在此刻悄悄的播種了，我欣慰的笑了。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十八
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫(xiě)課題誰(shuí)能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說(shuō)完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說(shuō)的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語(yǔ)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說(shuō)話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來(lái)看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類(lèi)似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來(lái)到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開(kāi)大步向前走，這就是步，一起來(lái)讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來(lái)讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫(huà)，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來(lái)和大家見(jiàn)面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表?yè)P(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來(lái)一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰(shuí)能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒(méi)人帶讀一個(gè)詞語(yǔ))。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說(shuō)，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車(chē)開(kāi)的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十九
二、作業(yè)設(shè)計(jì)二。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。選擇其中的一則短文，說(shuō)說(shuō)故事的大意。
（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。
（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)三。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
四、設(shè)計(jì)意圖。
《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組。第三組專(zhuān)題：語(yǔ)言的藝術(shù)。“語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。前兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生感受人物的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感悟女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教法：情境導(dǎo)入法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
課前熱場(chǎng)。
2、真能干!同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是?(這些都是神話故事)。
師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的?
一、課前談話導(dǎo)入新課。
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事：《女?huà)z補(bǔ)天》。
2、看老師寫(xiě)課題：“媧”是個(gè)新字，女字旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)得寬些，這樣才會(huì)漂亮。
3、讀題、質(zhì)疑。
二、播放課件，情境朗讀。
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問(wèn)題，我聽(tīng)出了些眉目了概括起來(lái)就是六個(gè)詞：
課件打出：水深火熱天塌地裂造船救人求神滅火煉石補(bǔ)天艱難找石。
3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內(nèi)容)自然段寫(xiě)了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫(xiě)了造船救人、求神滅火，哪些地方寫(xiě)了艱難找石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫(xiě)下這些詞語(yǔ)。
4、如果我們把這6個(gè)詞送到這段話中，就知道女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。
出示課件：這個(gè)神話故事主要講了因?yàn)?)，老百姓生活在()之中，女?huà)z不忍心人類(lèi)受災(zāi)，先()，又()解了燃眉之急，再冒著生命危險(xiǎn)()，最后()，從根本上解求了人類(lèi)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、師檢查詞不達(dá)意語(yǔ)：
第一組：轟隆隆塌下露出。
3、送到句子中讀一讀，出示句子。
4、指名一生讀(女?huà)z突然被一陳…………大窟窿。)。
師：讀了這個(gè)句子，看到了怎樣場(chǎng)面下的情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(天崩地裂)。
5、第二組：燃燒熊熊大火掙扎。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”
7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
8、指名學(xué)生讀一讀。
師：讀到這句話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)從腦海中跳出來(lái)了?(水深火熱)。
師板書(shū)，學(xué)生也寫(xiě)。
9、齊讀一這段，讀后有什么感受?
師：是呀，女?huà)z是人類(lèi)的母親，她看到這樣的情形，會(huì)為人類(lèi)做些什么呢?(生：)。
(一)抓“找”感悟女?huà)z補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
1、那女?huà)z是怎到找到五彩石的?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細(xì)地讀一讀，用“——”線劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)品讀這段話，你從中讀出了什么?
生：師板書(shū)：辛苦。
3、你是從哪些詞語(yǔ)中讀出女?huà)z找石的辛苦?(機(jī)動(dòng))。
零零星星多碎鋒利好像看到了女?huà)z的手都流血了幾天幾夜：時(shí)間長(zhǎng)換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女?huà)z的腳，眼睛熬，腰。
師：女?huà)z找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語(yǔ)讀到的?(找啊找啊，終于)。
師：那女?huà)z會(huì)去哪些地方找五彩石呢?
出示課件：女?huà)z找啊找啊，她找遍了，找遍了……，她的手，她的腳，她的腰，她全身的骨頭，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是啊，女?huà)z歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了五彩石。讓我們?cè)俅巫x一讀這段話，感受女?huà)z找石的(辛苦和堅(jiān)持不懈)。板書(shū)：
(二)過(guò)渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉(板書(shū))五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請(qǐng)大家默讀課文第四段，圈出表示女?huà)z煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。
1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放冶煉裝端潑……補(bǔ)好了。
3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
4、齊讀一這段，談感受。
五、女?huà)z不辭辛苦為人類(lèi)做了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么。
早在遠(yuǎn)古時(shí)代，天崩地裂，百姓受災(zāi)，是女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)解救他們。現(xiàn)在我們國(guó)家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個(gè)時(shí)候是誰(shuí)來(lái)救老百姓的(消除隊(duì)員、軍人、醫(yī)生……)在抗震救災(zāi)中，在抗冰救災(zāi)中……無(wú)數(shù)無(wú)名英雄也像女?huà)z一樣冒著生命危險(xiǎn)解救老百姓，譜寫(xiě)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話。
作業(yè)：回去找這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二十一
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"七、兒、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就認(rèn)讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽(tīng)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件"可愛(ài)的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過(guò)橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說(shuō)明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說(shuō)詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉(xiāng)。
排就像在畫(huà)中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書(shū)空。
（3）字開(kāi)花。（4）老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講重要的筆畫(huà)，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫(xiě)。
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