小學(xué)音樂教學(xué)研究論文（模板17篇）

在學(xué)習(xí)和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨(dú)特性？這是一些精選的總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)大家寫作有所幫助。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇一

我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對(duì)國外音樂教育知識(shí)的的借鑒和應(yīng)用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學(xué)前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂，這個(gè)過程中對(duì)老師要求是很高的。我國為了提高學(xué)前教育師資的整體水平，在高等師范學(xué)校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學(xué)生能夠通過幾年的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對(duì)高等師范學(xué)校當(dāng)中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的教育也要借鑒國外四種音樂教學(xué)方法。

一、我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對(duì)國外四種音樂教學(xué)方法借鑒的必要性。

我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。首先，現(xiàn)階段，高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂的理論知識(shí)，以書本為主，不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致從高等師范院校走出來的學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)水平低，也就影響孩子們對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)。其次，高等師范院校對(duì)學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育內(nèi)容很有局限性，理論性太強(qiáng)，這些學(xué)生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們?cè)谝院蠼逃⒆觽兊臅r(shí)候也是運(yùn)用比較模式化的教學(xué)方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程里面缺乏對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)的講授。因?yàn)橛變菏翘厥獾娜后w，他們特有的心理狀態(tài)會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點(diǎn)，就能更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂。

二、我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對(duì)國外四種音樂教學(xué)方法的借鑒和應(yīng)用。

國外四種音樂教學(xué)方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結(jié)出來，通過對(duì)這些精髓的借鑒，很好的應(yīng)用在我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中去。我們可以從以下幾個(gè)方面來著手。

（一）提高高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)的重視程度。

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來會(huì)成為學(xué)前音樂教育的老師，他們?cè)趯W(xué)前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效果。所以在高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中要以書本上的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)好音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠具備更多的能力。對(duì)這些專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的重視程度為基礎(chǔ)的，他們只有重視學(xué)前教育教學(xué)，才能在學(xué)生的過程中主動(dòng)去提高自身的能力。達(dá)爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學(xué)法的音樂教育家中的兩位，他們的教學(xué)方法就體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)的重視。他們通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，不斷更新自己的教學(xué)方法，目的都是為了能夠在學(xué)前音樂教育中給幼兒提供一個(gè)合適他們的方法來學(xué)習(xí)音樂。

（二）培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會(huì)被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)涵和價(jià)值的。這樣的話高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)都不到位，怎么能引導(dǎo)好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點(diǎn)，它的方法是符合孩子們的特點(diǎn)的，他認(rèn)為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動(dòng)，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點(diǎn)是孩子們獨(dú)有的天性，所以奧爾夫的音樂教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們?cè)O(shè)定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂，用音樂表達(dá)自己。所以我們也要注重對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。

（三）在課程中增加高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒心理學(xué)課程。

現(xiàn)階段高等師范院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程中很少涉及到幼兒心理學(xué)的知識(shí)。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動(dòng)。理解能力和接受能力都很有限，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對(duì)性的去教育他們。達(dá)爾克洛茲和奧爾夫在這一點(diǎn)上也有同樣的見解。他們的學(xué)前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導(dǎo)保留孩子們的原始天性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ靡魳繁磉_(dá)自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學(xué)法，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。

三、結(jié)語。

經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學(xué)方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實(shí)踐檢驗(yàn)，所以音樂教育界選擇了它們。這時(shí)候我們只有借鑒和應(yīng)用這四種音樂教學(xué)方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的模式。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇二

摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。

傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。

一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。

三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。

四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[2]司霞霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[j].學(xué)周刊,2014,15:39.

[3]張洪俠.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇三

摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，個(gè)性化教學(xué)這一理念應(yīng)運(yùn)而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠?qū)r(nóng)村音樂教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，對(duì)每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)等加以分析，進(jìn)而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案，簡(jiǎn)而言之也就是因材施教。本論文首先對(duì)我國農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方案，希望能夠通過個(gè)性化教學(xué)方案促進(jìn)農(nóng)村課堂的音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

音樂能夠提高一個(gè)人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學(xué)生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身?xiàng)l件的局限性還存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。

（一）師資力量較為欠缺，教學(xué)條件有待改善。

現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂學(xué)科并不納入中考的范圍，某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進(jìn)工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學(xué)的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學(xué)的過程中大多直接由老師加以演示，同時(shí)由于某些學(xué)生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。

（二）音樂教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。

根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學(xué)生對(duì)于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善，甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對(duì)學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱，直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對(duì)于教師有一定不滿情緒等問題。針對(duì)上述問題，必須采用個(gè)性化的教學(xué)方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對(duì)他們?cè)谝魳飞系呐d趣加以合理的引導(dǎo)，另一方面還可以進(jìn)一步提高他們的音樂修養(yǎng)。

二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方案。

（一）落實(shí)農(nóng)村初中音樂教學(xué)人才的引進(jìn)工作，改善教學(xué)條件。

首先，必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學(xué)人才的相應(yīng)待遇，進(jìn)而吸引音樂學(xué)科教育人員的注意力，另外學(xué)校的管理者也必須加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進(jìn)師資力量，這是個(gè)性化教學(xué)具體方案能夠得以實(shí)施的前提；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對(duì)于學(xué)校的歸屬感，樹立起他們的責(zé)任意識(shí)。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學(xué)的樂器，豐富學(xué)生的音樂課堂，進(jìn)一步提升中學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，為開展個(gè)性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學(xué)生學(xué)起來也容易，也適于課堂教學(xué)。

（二）因材施教，對(duì)學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。

每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過鋼琴，因此對(duì)其比較好奇；還有的由于在家閑暇時(shí)也會(huì)哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對(duì)喜歡鋼琴的學(xué)生，可以在平時(shí)彈奏的同時(shí)交給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)，例如鍵盤的識(shí)記，簡(jiǎn)單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時(shí)間給以他們一定的指導(dǎo)，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進(jìn)步的速度可能會(huì)很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以鼓勵(lì)。或者讓學(xué)生利用電子琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)谡n堂上能夠自行演唱，同時(shí)對(duì)他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學(xué)習(xí)一些相通的知識(shí)，讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌，也能對(duì)課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識(shí)。對(duì)于此類情況教育者都必須充分了解，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。

（三）尊重學(xué)生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識(shí)上的差異，自然學(xué)生也不例外。在開展課堂教學(xué)工作之前，必須對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因?yàn)樗麄兣d趣點(diǎn)的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對(duì)于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注，在時(shí)間充裕的時(shí)候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。除此之外，還必須重視學(xué)生課后的音樂學(xué)習(xí)，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對(duì)自己感興趣的音樂加以了解和學(xué)習(xí)，但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對(duì)每一位學(xué)生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品，讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠?qū)σ魳芳右詫W(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個(gè)性化教學(xué)中所存在的局限性，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、論文總結(jié)。

教育工作的落實(shí)情況無疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對(duì)于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對(duì)農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個(gè)性化教學(xué)工作的落實(shí)，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇四

興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因?yàn)橥卤豆Π?，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中有所體會(huì)：全方位地把握“激趣”切入點(diǎn)，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個(gè)切入點(diǎn)：

一。視覺點(diǎn)。

視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個(gè)動(dòng)作，眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時(shí)，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動(dòng)作，幫助學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)。如欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。

二。聽覺點(diǎn)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實(shí)踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長時(shí)間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動(dòng)地講述一個(gè)引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對(duì)新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時(shí)，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三。動(dòng)態(tài)點(diǎn)。

小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動(dòng)作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動(dòng)。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會(huì)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動(dòng)作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。

音樂游戲在。

教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識(shí)，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用或自編一些知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單高的辨別能力；“拍電報(bào)”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個(gè)重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四。心理點(diǎn)。

小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點(diǎn)。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會(huì)蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對(duì)音樂課堂充滿向往和渴望。

音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識(shí)美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個(gè)人沒有明亮的眼睛會(huì)有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個(gè)叫易松的小朋友平時(shí)上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動(dòng)了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。

音樂教學(xué)的目的是對(duì)受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個(gè)心理切入點(diǎn)，就貼近了音樂教學(xué)的目的。

（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?/p>

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇五

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇六

摘要：21世紀(jì)的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識(shí)以及國際意識(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。所以英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動(dòng)。

前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，也是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

一、國內(nèi)外對(duì)師生課堂互動(dòng)的研究。

國內(nèi)外的很多學(xué)者對(duì)課堂的師生互動(dòng)進(jìn)行了很多的研究，這對(duì)認(rèn)識(shí)和了解課堂的師生互動(dòng)有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會(huì)學(xué)中，有專門研究師生互動(dòng)的行為。對(duì)于課堂師生互動(dòng)的分類，根據(jù)互動(dòng)的主體地位來劃分，等學(xué)者依據(jù)社會(huì)學(xué)家帕森斯的社會(huì)體系觀點(diǎn)將師生的課堂互動(dòng)分為知識(shí)中心式、教師中心式以及學(xué)生中心式這三種。利比特與懷特利用動(dòng)力學(xué)中的一些原理將教師在課堂的互動(dòng)行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學(xué)者哈格里夫斯則將課堂上師生互動(dòng)分為“浪漫型”互動(dòng)、“娛樂型”互動(dòng)和“訓(xùn)獅型”互動(dòng)這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動(dòng)行為分為教師接納學(xué)生感受、提問、發(fā)出命令、表揚(yáng)、講解、延伸學(xué)生想法以及批評(píng)、維持紀(jì)律和學(xué)生的回答問題、主動(dòng)提問等[1]。

國內(nèi)的學(xué)者結(jié)合我國實(shí)際的課堂互動(dòng)情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學(xué)角度將師生之間的互動(dòng)分為有意識(shí)互動(dòng)和無意識(shí)互動(dòng)。從社會(huì)學(xué)的角度來說則將師生之間的互動(dòng)分為師生互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的工具以及師生互動(dòng)的結(jié)果顯示。

對(duì)于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學(xué)者從不同的角度和學(xué)科范圍進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，師生關(guān)系和師生互動(dòng)之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學(xué)中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學(xué)的過程中和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動(dòng)過程中的相互影響，siberman將處于教學(xué)情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學(xué)者認(rèn)為要想使得教學(xué)有很好的效果，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)有所進(jìn)步、在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。

對(duì)于影響課堂師生互動(dòng)的因素則有很多，有的學(xué)者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對(duì)課堂互動(dòng)都有著深刻的影響。有的學(xué)者也對(duì)教師的風(fēng)格進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的教師受到學(xué)生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導(dǎo)致了消極的師生關(guān)系。我國學(xué)者佐斌則把影響課堂師生互動(dòng)的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對(duì)課堂師生互動(dòng)有著不同程度的影響[2]。

二、初中英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

互動(dòng)這一概念最早出現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，互動(dòng)起初是指不同社會(huì)角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學(xué)當(dāng)中，從社會(huì)學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)就是一個(gè)微觀的社會(huì)，教學(xué)的過程就是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互作用的過程。師生課堂的互動(dòng)曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。

互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教師和學(xué)生在課堂上的提問和回答，師生互動(dòng)的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達(dá)到互動(dòng)需要的效果，這種問答的形式只是一種簡(jiǎn)單的語言對(duì)流，教師在提問之前往往會(huì)預(yù)設(shè)答案，而對(duì)于學(xué)生的回答也僅僅是正確或是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，教師很少參與學(xué)生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。

師生互動(dòng)具有的特點(diǎn)主要有：平等性，教師和學(xué)生之間的地位是平等的，都是互動(dòng)的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學(xué)行為要在一定程度上引起學(xué)生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學(xué)生所反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃從而推進(jìn)教學(xué)的過程;交互性，是指教師和學(xué)生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動(dòng)的形式多種多樣，不再拘泥于簡(jiǎn)單的提問形式，互動(dòng)可以由教師，也可以是學(xué)生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進(jìn)行互動(dòng);連續(xù)性，師生互動(dòng)的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復(fù)的，不在是獨(dú)立簡(jiǎn)單的提問過程。

三、初中課堂師生互動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用以及影響因素。

(一)初中英語課堂互動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，課堂師生的互動(dòng)是一種語言交際的基本活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，課堂師生的互動(dòng)有助于英語課堂的教學(xué)，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會(huì)關(guān)系的一種工具。所以在教學(xué)中，要借助語言這種工具來進(jìn)行英語的互動(dòng)，提高學(xué)生的語言能力。課堂互動(dòng)是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進(jìn)行意見交流的機(jī)會(huì)，促使雙方進(jìn)行協(xié)商和調(diào)整，提高對(duì)語言的理解能力。

2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動(dòng)不僅需要將自己的意思表達(dá)出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達(dá)正是英語互動(dòng)中不可缺少的兩個(gè)方面，師生的課堂英語互動(dòng)借助于閱讀教學(xué)和聽力，師生互動(dòng)可以有效的運(yùn)用到學(xué)生的日常英語聽說讀寫中，提高學(xué)生的語言能力，也提高學(xué)生的交際能力。

3.促進(jìn)師生情感的交流，教學(xué)互動(dòng)是人與人交流的活動(dòng)，能夠促進(jìn)情緒的感染和情感的交流，課堂互動(dòng)始終伴隨著教師和學(xué)生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進(jìn)課堂的互動(dòng)，而良好氛圍的課堂互動(dòng)也能促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.提高教學(xué)的效果，英語的學(xué)習(xí)離不開有效的課堂互動(dòng)，有效的課堂互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在互動(dòng)的過程中，教師會(huì)表露出對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生也會(huì)期待老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，師生之間有效的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極、創(chuàng)新、民主的互動(dòng)會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

(二)影響英語課堂互動(dòng)的因素。

1.教師因素，教師對(duì)英語課堂互動(dòng)的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學(xué)行為因素、知識(shí)水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對(duì)所有學(xué)科的情感、對(duì)生活的情感、對(duì)學(xué)生以及對(duì)同事的情感等。知識(shí)因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評(píng)價(jià)觀等。

2.學(xué)生因素，學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識(shí)因素、情感因素和學(xué)習(xí)行為因素等，特質(zhì)因素包括學(xué)生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學(xué)觀。知識(shí)因素則包括課外知識(shí)、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。情感因素包括對(duì)教師、對(duì)生活以及對(duì)同學(xué)的情感。

3.背景因素，背景因素是指課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會(huì)歷史特點(diǎn)、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等。

4.教材因素，課堂師生互動(dòng)的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動(dòng)的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學(xué)生的學(xué)生，適合教學(xué)發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進(jìn)課堂的互動(dòng)。

四、初中英語課堂師生互動(dòng)的分類。

(一)根據(jù)互動(dòng)主體的關(guān)系將師生互動(dòng)分為：

1.師個(gè)互動(dòng)，就是指教師的行為向?qū)W生個(gè)體的互動(dòng)，目的和對(duì)象都比較明確的互動(dòng)行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學(xué)生回答、教師要求與學(xué)生的反應(yīng)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)則學(xué)生給予反饋以及教師對(duì)學(xué)生的直接接觸和個(gè)別的輔導(dǎo)等行為上。這種類型的互動(dòng)明顯的顯示出了教師對(duì)部分學(xué)生存在的偏愛以及偏見，學(xué)生對(duì)教師的信息反饋和評(píng)價(jià)[1]。

2.師組互動(dòng)，這種互動(dòng)行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動(dòng)，在這種類型的互動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生小組的具體情況進(jìn)行講解、個(gè)別輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)形式在我國初中課堂教學(xué)中占得比例很小。

3.師班互動(dòng)，是指教師行為面向全班學(xué)生群體的互動(dòng)行為。在這種互動(dòng)行為中，學(xué)生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨(dú)的個(gè)人行為。一般這種互動(dòng)在課堂提問、課堂評(píng)價(jià)和課堂授課中常見。

(二)根據(jù)師生互動(dòng)行為的屬性，可以分為：

1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進(jìn)行課堂教學(xué)行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對(duì)課堂的控制，而學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)就是對(duì)教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對(duì)于學(xué)生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。

2.控制-反控制型，這種互動(dòng)建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以自身的服從行為和教師進(jìn)行互動(dòng)，這是課堂教學(xué)的常態(tài)，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)不服從的情況，這時(shí)候師生之間的互動(dòng)就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學(xué)生的反控制行為達(dá)到一定的程度時(shí)，師生之間的互動(dòng)行為就會(huì)發(fā)展為相互的對(duì)抗行為。

3.相互協(xié)商型，這種互動(dòng)行為主要發(fā)生在教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生為了到達(dá)學(xué)習(xí)的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動(dòng)行為就會(huì)由相互對(duì)抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動(dòng)不同于其他的人際互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)受職業(yè)的特殊性和社會(huì)的規(guī)定性影響。

五、在初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題。

(一)互動(dòng)對(duì)象存在一定的差異。

在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生之間比較頻繁，而在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生之間則較少[2]。教師在安排互動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生選擇稍微有難度的問題，并在評(píng)價(jià)的時(shí)候給予肯定的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生則提問一些簡(jiǎn)單的問題，在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的給予正確或是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一旦互動(dòng)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，教師就會(huì)立即轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學(xué)生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動(dòng)的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展很不利。

(二)非語言互動(dòng)行為的缺乏。

課堂的互動(dòng)主要體現(xiàn)在語言的互動(dòng)上，包括教學(xué)過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動(dòng)行為是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢(shì)和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)更傾向于言語的互動(dòng)，而忽視了非言語互動(dòng)的重要性。非言語互動(dòng)也是一種有效的互動(dòng)方式，是對(duì)言語互動(dòng)方式的補(bǔ)充。教師可以通過學(xué)生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在師生的互動(dòng)中，充分利用非言語的互動(dòng)可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動(dòng)的模式比較簡(jiǎn)單、互動(dòng)存在的差異較大、并且非互動(dòng)言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)開展的實(shí)際效果，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，也大大提高師生互動(dòng)的成效。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇七

摘要：

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點(diǎn)科目，在高考的成績(jī)中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時(shí)改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，提出了一種新的教學(xué)方法，即互動(dòng)教學(xué)方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以更好的對(duì)我國的基礎(chǔ)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)。

隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在越來越重視對(duì)基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)亦是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)科，而課堂才是學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須從課堂上入手。因此，互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要應(yīng)用探究互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范圍，以及互動(dòng)教學(xué)法是否存在一些問題，并提出自己的見解。

互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）可以提高教學(xué)的效率。

互動(dòng)教學(xué)方法的一大特點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

（二）有效提高學(xué)生的能力。

在高中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生在原有的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成自己的數(shù)學(xué)思維。換句話說，就是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過互動(dòng)教學(xué)，完成在教學(xué)過程中的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能更加的掌握課堂講授的知識(shí)，同時(shí)能夠充分的鍛煉學(xué)生的合作能力、思考能力。

（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確。

教師遵循互動(dòng)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到一種數(shù)學(xué)思維方式，可以全面的提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置問題情境。

教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法就要設(shè)置教學(xué)問題。教師對(duì)問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學(xué)生通過對(duì)情境問題的思考可以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)方法中互動(dòng)的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)。而且，教師也可以在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學(xué)生能通過這種方式進(jìn)一步思考、理解和探究數(shù)學(xué)問題。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)手段。

在高中數(shù)學(xué)課堂中在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。選擇合適的教學(xué)手段可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均得到提高。教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中的“圓和方程”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。

（一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的來設(shè)置問題，只有符合教學(xué)目的的問題才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，才會(huì)使互動(dòng)教學(xué)方法變得有意義。

（二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（三）教師要適度的提出問題。每位學(xué)生的天賦不同，掌握知識(shí)的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，問題的難易程度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學(xué)生比較容易入手，開放性強(qiáng)的問題它的思考空間比較廣，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（五）教師設(shè)置問題時(shí)要具有體驗(yàn)性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學(xué)生探究的思維為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置題目來使學(xué)生具有問題意識(shí)、探究意識(shí)。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行師生互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。一般情況，教師提出一個(gè)問題，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，最終由小組組長進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學(xué)性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會(huì)有爭(zhēng)論不休的時(shí)候，意見不能達(dá)成一致，這樣的小組互動(dòng)就只有形式而沒有什么實(shí)際上的效果。

總而言之，有效的互動(dòng)教學(xué)方法是有良好的課堂教學(xué)氛圍為支撐的，能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。否則，就失去了互動(dòng)的基本意義和根本目的，使互動(dòng)無法進(jìn)行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師要重視學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“教”和“學(xué)”能夠有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

想要實(shí)行理想的互動(dòng)教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度。高中時(shí)期是一個(gè)比較特殊的敏感時(shí)期，學(xué)生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動(dòng)，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會(huì)以一顆平和的心態(tài)去面對(duì)課堂教學(xué)，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動(dòng)良好有序進(jìn)行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會(huì)傳染，使整個(gè)課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動(dòng)教學(xué)的展開。

其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)方案。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時(shí)間就可以完成的，教師必須長久的堅(jiān)持下去，這就要求教師要努力研究教學(xué)方法并找到適合自己的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行具體的改變，就可以非常輕松的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法并且最終會(huì)取得成功。盡管在這個(gè)過程中會(huì)耗費(fèi)大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會(huì)做到教師和學(xué)生的雙贏目的。

教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方法，以確保做到和互動(dòng)教學(xué)。例如，小組課堂活動(dòng)中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進(jìn)行提問，但是在互動(dòng)課堂中，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，學(xué)生與學(xué)生也可以互相提問并解答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會(huì)立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個(gè)的進(jìn)行猜測(cè)，與此同時(shí)學(xué)生也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。總之，在高中的數(shù)學(xué)課堂中引入互動(dòng)教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分有趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

七、結(jié)束語。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，互動(dòng)教學(xué)法時(shí)一種高效率的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇八

教學(xué)中的師生互動(dòng)不是一種機(jī)械的信息傳遞的輸出與輸入關(guān)系，也不是一種簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，師生互動(dòng)有其特定的豐富內(nèi)涵，師生互動(dòng)需要從教師與學(xué)生之間的認(rèn)知、心理、倫理等多方面重塑新型的師生關(guān)系.

1.主體平等。

教師與學(xué)生都是獨(dú)立的人，都有著人格的尊嚴(yán)、物質(zhì)與精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利.師生互動(dòng)要求建立具有倫理意義的師生關(guān)系，師生在人格面前、科學(xué)面前平等，在活動(dòng)中民主，教師應(yīng)注重學(xué)生的人格發(fā)展，尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生參與教學(xué)過程的主體權(quán)力，賦予課堂以生命的意義.雖然教師可以在一定的程度上調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，能提供較為完善的環(huán)境和材料，把握教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上朝著社會(huì)要求的全面發(fā)展的方向發(fā)展，但是每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，他們會(huì)不斷地對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，學(xué)生的信息來源和思考、判斷、評(píng)價(jià)、解決問題的能力常常超越教師的預(yù)料.因此，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生交流情感和看法，虛心征求和傾聽學(xué)生的意見，挖掘?qū)W生的潛能，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度客觀地評(píng)價(jià)和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從學(xué)生的發(fā)展需要和利益出發(fā)去思考各個(gè)教育環(huán)節(jié).

2.認(rèn)知協(xié)調(diào)。

知識(shí)的授受過程伴隨著復(fù)雜的思維活動(dòng)，教學(xué)過程中師生之間必然存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式上的差異和沖突.教學(xué)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生單向度的認(rèn)知過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程，學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平之間的矛盾是教學(xué)過程發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)過程就是通過矛盾的不斷沖突激化和解決而發(fā)展的.但只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的學(xué)習(xí)任務(wù)與自己原有的認(rèn)知水平之間的矛盾的存在，并且具有解決這一矛盾的必要性和可能性時(shí)，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)主體.因此，教師和學(xué)生在知識(shí)的授受過程中應(yīng)具有某種認(rèn)知方式的“平行關(guān)系”或?qū)?yīng)關(guān)系，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一新課題的“初始能力”和“現(xiàn)有發(fā)展水平”確定學(xué)生某階段的“終結(jié)能力”和“最近發(fā)展區(qū)”精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，及時(shí)靈活地加以調(diào)節(jié)，以求得教學(xué)同步.

3.情感共鳴。

教學(xué)過程中師生關(guān)系不是一種簡(jiǎn)單的“教學(xué)相長”關(guān)系，而是滲透師生情感作用的教學(xué)關(guān)系，教師與學(xué)生情感活動(dòng)的互動(dòng)，是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一種基本活動(dòng).教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)存在差異，教師的情緒情感及其表達(dá)方式影響著學(xué)生的情緒情感，也影響認(rèn)知活動(dòng)的效率.情感共鳴是指在教學(xué)過程中建立的師生之間的真誠、理解、民主、和諧的心理氛圍.和諧融洽的師生關(guān)系不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的健康人格的形成.因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用真誠平等的態(tài)度關(guān)懷、理解學(xué)生，用積極樂觀的`情感去感化、激勵(lì)學(xué)生當(dāng)教師在教學(xué)中，由職業(yè)需要上升為情感需要當(dāng)學(xué)生也從認(rèn)知需要上升為情感需要時(shí)，雙方就超脫了“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)入“移情”和“無我”的超功利意境，教學(xué)就進(jìn)入了美的境界.

4.教學(xué)互補(bǔ)。

教學(xué)互補(bǔ)，是指在教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的相互適應(yīng)與配合，達(dá)到彼此受納的境界，從而使教學(xué)過程中的師生關(guān)系從方法論的角度達(dá)到高度的和諧.教學(xué)是一種有計(jì)劃有目的可控制的過程，要按教學(xué)計(jì)劃達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，保證課堂教學(xué)的效率，就必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方活動(dòng)的適時(shí)調(diào)控，并讓教與學(xué)在方法上彼此適應(yīng)和配合.比如在“概念學(xué)習(xí)”時(shí)，由于學(xué)生抽象思維能力的限制，就需要更多形象化的教學(xué)，需要更多活動(dòng)式的教學(xué)，需要更多及時(shí)練習(xí)與反饋.而在“鞏固練習(xí)”時(shí)，學(xué)生分析和解決問題的需要強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的可能性增大，就需要更多的討論式、自學(xué)式和獨(dú)立探究式的教學(xué).教與學(xué)在方法上的互補(bǔ)的標(biāo)志是教學(xué)信息的及時(shí)反饋以及由此產(chǎn)生的對(duì)教與學(xué)的調(diào)控.教學(xué)過程中師生之間應(yīng)該時(shí)時(shí)有信息的交流，我們應(yīng)該追求這種信息流的穩(wěn)定，同時(shí)這種信息流應(yīng)該是雙向互動(dòng)的.師生雙方按照這種反饋信息適時(shí)地調(diào)整自己教與學(xué)的活動(dòng)的步驟、方式、速度、方向和進(jìn)程，在教的方面，需要調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課與矯正教學(xué);在學(xué)的方面，則主要強(qiáng)調(diào)調(diào)整自己的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)安排^進(jìn)行必要的總結(jié)和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等.

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇九

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣,音樂作為初中教育中的一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生的審美能力有基礎(chǔ)性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用,有利于學(xué)生提升音樂教學(xué)內(nèi)容的興趣,對(duì)學(xué)生自身的節(jié)奏感,記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的作用與運(yùn)用,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一定的建議與意見,以供參考。

引言。

音樂這門藝術(shù)對(duì)人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用,人們通過對(duì)于音樂的學(xué)習(xí),感受音樂這門藝術(shù)帶來的情感體驗(yàn)與藝術(shù)教養(yǎng)。初中音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的審美能力與理解能力,使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中受到藝術(shù)的熏陶與感染。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是通過人類肢體發(fā)出的聲音,將音樂與舞蹈進(jìn)行一定的結(jié)合,提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌控能力,為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生記憶能力有一定的提升作用。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

在初中音樂學(xué)習(xí)的過程中,音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)項(xiàng)目,節(jié)奏感的訓(xùn)練有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快的掌握音樂所表達(dá)的感情,促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是利用人體本身的動(dòng)作韻律感,對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。將人體作為最基礎(chǔ)的樂器,將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感的挖掘訓(xùn)練。初中時(shí)期的學(xué)生正處于節(jié)奏敏感時(shí)期,四肢與身體較為協(xié)調(diào),敏感的反應(yīng)能力使學(xué)生在節(jié)奏感的掌握上處于一個(gè)最佳學(xué)習(xí)年齡。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),有利于學(xué)生盡快掌握音樂的節(jié)奏感,為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與創(chuàng)造力。

聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生在節(jié)奏感方面的學(xué)習(xí)能力,在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)離不開識(shí)譜能力的.培養(yǎng),而學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,將自己所記憶的樂譜與身體的自然反應(yīng)相結(jié)合,學(xué)生在這種自然反應(yīng)的作用下,激發(fā)了對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣,同樣培養(yǎng)了學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造能力。學(xué)生將自身對(duì)于音樂的感知通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來,展示了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。

(三)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

處于初中階段的學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力逐步增強(qiáng),思維能力的開拓與提升是學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法利用創(chuàng)新的教學(xué)方式,使學(xué)生維持對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造更好地表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。以《黃河大合唱》為例,教師可根據(jù)此首歌曲選擇學(xué)生進(jìn)行演繹,在學(xué)生了解歌曲的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)自身以聲勢(shì)律動(dòng)為基礎(chǔ)的歌曲演繹,加深愛國意識(shí)的培養(yǎng)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法加強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的趣味性與多元化,使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我能力,有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否接受所學(xué)內(nèi)容的決定性因素。將聲勢(shì)律動(dòng)與音樂教學(xué)進(jìn)行融合,教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,將音樂節(jié)奏感與律動(dòng)感通過人體逐步展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生興趣的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的提升作用。教師將自身對(duì)于音樂的感知用身體進(jìn)行表達(dá)與闡述,有利于學(xué)生更好地理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容與情感。其次,教師在音樂教學(xué)的過程中,要注意對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強(qiáng)烈明顯的音樂作為范本,引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于音樂的感知與理解,通過肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來,有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師利用新穎的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中所蘊(yùn)含的情感與意義。對(duì)于音樂情感的正確理解與掌握,在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力的同時(shí),有利于學(xué)生對(duì)健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。

(二)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,教師首要注意的便是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)與技能的掌握,通過識(shí)譜教學(xué)使學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有一個(gè)最根本的記憶支點(diǎn),對(duì)音樂表現(xiàn)手法與技能的講解,有助于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂所包含的情感與展現(xiàn)的內(nèi)容。之后通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法,使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)對(duì)于教師所教授知識(shí)點(diǎn)的記憶與積累,將學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)與技能進(jìn)行進(jìn)一步的研究與挖掘,深度掌握自己所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)。同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲方式,節(jié)奏掌握以及視唱練習(xí)的指導(dǎo),同樣對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語。

根據(jù)文中分析所得,教師對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用,有利于學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)節(jié)奏感,培養(yǎng)對(duì)音樂的審美與鑒賞能力。初中音樂教學(xué)過程中,教師要注意對(duì)于學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學(xué)生的音樂感知能力,在教學(xué)過程中,教師對(duì)于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展,同樣有利于對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求。

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則。

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對(duì)于速寫的內(nèi)容和形式還有時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對(duì)以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。

2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則。

在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動(dòng)，請(qǐng)得教師多么有名，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會(huì)大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

結(jié)語。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十一

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。

0引言。

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會(huì)持續(xù)較長時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排。

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動(dòng)畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。

通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。

幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法。

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會(huì)、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法。

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

5結(jié)語。

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個(gè)特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］鋼琴基礎(chǔ)與彈唱［m］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］瓦格納.論音樂教育［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2009.

［3］克萊南.音樂教育學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.

［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十二

時(shí)光荏苒，忙碌中2009--年度的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們?cè)谶^去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著，新的學(xué)年即將開始，我們?cè)谥贫ā昂陚ニ{(lán)圖”的同時(shí)也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一思想政治方面。

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心群眾，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以用心的態(tài)度參加教育活動(dòng)，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)。配合組里搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

二師德方面。

在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對(duì)我說過：“雖然你應(yīng)對(duì)的是四、五十個(gè)孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)他們是不公平的。說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳]有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認(rèn)她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

三教育教學(xué)方面。

常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號(hào)與同學(xué)交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)起來就不會(huì)如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學(xué)過程中，既要透過音樂到達(dá)教人的目的，又要透過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。

四教科研繼續(xù)教育。

我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。我克服各種困難，用心學(xué)習(xí)各種音樂教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。克服困難學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)半，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

五其它及獎(jiǎng)懲狀況。

舞蹈教學(xué)仍舊是本學(xué)年的工作重點(diǎn).為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放下個(gè)人休息時(shí)間外出進(jìn)修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)。

六、努力目標(biāo)。

1加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力和思想的進(jìn)步，爭(zhēng)取多講公開課和參加活動(dòng)，以錘煉自己。

七、不足方面。

1、教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。

2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。

我是一個(gè)對(duì)群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，在即將到來的新學(xué)年，我同樣會(huì)用心去應(yīng)對(duì)，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

總之，我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫忙下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十三

在當(dāng)今社會(huì)，如何培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才成為各大高校教師的首要任務(wù)，雖然用傳統(tǒng)的眼光看來，音樂只是一門欣賞性較強(qiáng)的選修課程，但是音樂教學(xué)對(duì)一個(gè)人審美水平的提高和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其重要的，這就需要教師在教學(xué)過程中針對(duì)不同的人群運(yùn)用不同的教學(xué)手法，從激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力的最終目的。

一、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

（一）有利于提高當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求量極大，因此，能在提高學(xué)生的審美水平的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的音樂就顯得尤為重要，隨著各大高校加強(qiáng)對(duì)音樂的重視，如何進(jìn)行音樂教學(xué)和如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力這兩大課題被越來越多的人所重視。適當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p和教學(xué)可以使學(xué)生在放松自己的同時(shí)通過感受不同國家和地區(qū)的音樂，提高自己的文化底蘊(yùn)和審美水平，而音樂作為一種與創(chuàng)造力緊密相關(guān)的藝術(shù)形式，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)造力和整體素質(zhì)具有里程碑式的意義。只有提高自己各方面的能力，提升自己的整體素質(zhì)和水平才能加強(qiáng)自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在社會(huì)中有自己的立足之地。

（二）有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

音樂是具有濃烈個(gè)人色彩的的藝術(shù)形式，擁有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，這就要求無論是音樂的創(chuàng)作者、演唱者還是聽眾，在欣賞音樂的過程中都要將其與自身的理解和創(chuàng)造力相結(jié)合。而大量的音樂欣賞不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以幫助學(xué)生打破自己的思維禁錮，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而這樣做的好處是不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成全新的思維模式，這對(duì)于每個(gè)人今后的工作和生活都是極為重要的。

二、如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）為學(xué)生提供適合進(jìn)行音樂創(chuàng)造的環(huán)境。

和其他學(xué)科不同，音樂是無法依靠傳統(tǒng)、單一的媒介進(jìn)行教學(xué)和理解的，例如教師的講解或者書本的閱讀，因?yàn)檫@樣做只是使學(xué)生被動(dòng)的接受，而無法理解音樂背后的文化和更深層次的意義，所以只有做到將學(xué)生的視覺和聽覺統(tǒng)一起來，讓學(xué)生全身心的投入到音樂的世界中，才能達(dá)到事半功倍的效果。而在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)往往比小學(xué)和中學(xué)擁有更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和更加完善的教學(xué)環(huán)境，這就決定了大學(xué)生是通過音樂教學(xué)培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的最佳人選。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)甚至錄音棚都是極其適合音樂教學(xué)的設(shè)施，學(xué)生可以將眼睛看到的畫面與耳朵聽到的旋律相結(jié)合，從而加深對(duì)音樂的理解，激發(fā)對(duì)音樂的興趣。教師在教學(xué)過程中要盡量采用音像和情景相結(jié)合的方式，例如在欣賞《瑤族舞曲》的時(shí)候，教師可以先要學(xué)生了解瑤族的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情，視聽結(jié)合的形式，將音樂的意境通過畫面的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解到作品本身的意義和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂的感知和理解能力，為其創(chuàng)作新的作品提供了有利的條件，通過豐富的教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造的能力[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，興趣都是一個(gè)人最好的老師。因此，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能讓他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的目的。因此，教師需要做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行枯燥的練聲曲目訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的想象，將其想象成具有一定物像的表達(dá)，充分尊重學(xué)生的自主想象，甚至可以將其引申為一種廣泛參與的活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，還能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用音樂來表達(dá)情感，傳達(dá)內(nèi)容，這樣簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)曲也會(huì)變得具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候心情好，創(chuàng)造力自然也會(huì)提升[2]。這樣做的好處是可以讓學(xué)生由單純的欣賞音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作音樂，并且可以通過自己的思考對(duì)各種類型的音樂有不同的理解和聯(lián)想，由此達(dá)到開拓視野、培養(yǎng)發(fā)散思維和音樂創(chuàng)造力的目的。

（三）給予學(xué)生在音樂方面最大程度的自由。

大學(xué)生的年齡決定了讓他們的閱歷更為豐富，所以他們和中小學(xué)生相比擁有更加完善的自我意識(shí)和思想體系，對(duì)每一件事物也都會(huì)擁有不同的看法和解讀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是極為有益的。基于大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，大學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中給予學(xué)生最大程度的自由，在讓學(xué)生了解每種類型音樂的歷史和文化后，通過自身的感受來解讀音樂作品，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)學(xué)生的想法給予尊重和肯定，以此激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（四）提高大學(xué)音樂教師自身的水平。

無論在哪個(gè)年齡階段，教師對(duì)學(xué)生的影響都是極其巨大的，所以，想要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，必須要先做到提升教師自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。一方面，作為大學(xué)音樂教師，大量專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備是必不可少的，這就需要音樂教師做到對(duì)自己嚴(yán)格要求，在教學(xué)的同時(shí)努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不要墨守成規(guī)，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都要勇于創(chuàng)新。因?yàn)橐魳返奶厥庑詻Q定了其有別于其他學(xué)科相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到音樂的創(chuàng)作中來，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和創(chuàng)造力是極其重要的。

三、結(jié)論。

綜上所述，在大學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，各大高校也不再是單純的將音樂作為一門選修課程，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去了解各種音樂類型的歷史和文化，并且從實(shí)踐中親身體會(huì)到音樂獨(dú)特的魅力所在，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十四

一、課題的提出：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時(shí)刻發(fā)生充斥著人們的價(jià)值觀也影響著正在形成價(jià)值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計(jì)劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨(dú)生子女他們，做錯(cuò)了事闖了禍面對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時(shí)往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒郏秦?zé)任和誠信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生誠信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......

加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),要以誠實(shí)守信為重點(diǎn)。小學(xué)生是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠信狀況如何,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠信教育已是學(xué)校非智力教育的一項(xiàng)重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“誠信”的含義和“誠信”的價(jià)值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。

二、理論依據(jù)：

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對(duì)受教育者誠信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國家是誠信的。其三，指教學(xué)自身的誠信，即在自覺和自在中教學(xué)誠信的教育。

本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實(shí)施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育，包括說和做相一致，對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對(duì)待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。學(xué)校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)道德習(xí)慣，在參與社會(huì)活動(dòng)中學(xué)做文明人、學(xué)做社會(huì)人等等。

三、研究目標(biāo)。

研究的目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)誠信的落實(shí)行動(dòng)上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠信事例，但是要求學(xué)生能夠主動(dòng)判斷事情的錯(cuò)與對(duì)，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對(duì)同學(xué)、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對(duì)待。

通過各種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人、助人為樂的好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯(cuò)能改的好習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。

五、研究的途徑與方法。

運(yùn)用討論法、榜樣激勵(lì)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)，借了別人的東西及時(shí)歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。

1、討論法讓師生分析目前誠實(shí)守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。

2、榜樣激勵(lì)法開展“誠信銀行”實(shí)踐活動(dòng)，每月評(píng)選出“誠信之星”在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)好榜樣。

3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠實(shí)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對(duì)資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實(shí)效性。

4、行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠實(shí)守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個(gè)案做好案例分析。通過定期開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。

5、定期召開學(xué)生交流會(huì)、家長學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋研究信息。調(diào)整試驗(yàn)方案，定時(shí)定期完成研究部署。

本課題經(jīng)歷三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段：

（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。

（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實(shí)施階段。

（1）召開課題開題會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

（2）通過調(diào)查、測(cè)試，對(duì)小學(xué)生誠信現(xiàn)狀和小學(xué)誠信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報(bào)告，為后面的研究工作提供依據(jù)。

（3）設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐措施及方法。

a、誠信每一天。

誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個(gè)誠信小故事，同學(xué)聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。

b、誠信對(duì)待學(xué)生。

人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個(gè)良師益友是非常重要的。教師誠信待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。

在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時(shí)，把握好的教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

d、與課后誠信活動(dòng)整合。

理論的東西講的再多，學(xué)生也不見得會(huì)懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解誠信的含義與意義。

(4)在實(shí)踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。

第三階段：總結(jié)階段。

全面達(dá)到方案制定的研究實(shí)踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實(shí)踐活動(dòng)，形成論文及課題研究報(bào)告。

1、充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實(shí)驗(yàn)中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點(diǎn)，將誠信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。

2、堅(jiān)持常規(guī)教育，堅(jiān)守道德教育陣地。

（1）、召開“誠信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠信倡議書。

（2）、對(duì)學(xué)生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報(bào)告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。

（3）、課題研究和讀書活動(dòng)結(jié)合，讓有關(guān)誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠信的名言警句。

b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。

c、開展以誠信為主題的故事會(huì)。

（一）、小學(xué)生誠信教育調(diào)查報(bào)告。

為了了解及梳理我校學(xué)生誠實(shí)守信的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。設(shè)計(jì)的問題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會(huì)生活為半徑展開，主要涉及對(duì)同學(xué)的誠信，對(duì)家長的誠信，對(duì)老師的誠信，在金錢面前的誠信，對(duì)自己學(xué)業(yè)報(bào)告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長報(bào)告自己的在校情況通常是報(bào)喜不報(bào)憂，成績(jī)考得不理想時(shí)不告訴家長，和自己要好的同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不如實(shí)向老師匯報(bào)，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來后，我們課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專門的分析與研究，并請(qǐng)各班班主任老師協(xié)助課題組對(duì)自己班級(jí)的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開了學(xué)生座談會(huì)，找一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，還走訪了部分學(xué)生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：

1、社會(huì)原因：商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場(chǎng)上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響。“老實(shí)人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)很復(fù)雜，老實(shí)人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點(diǎn)?！备改赣H在給孩子言傳時(shí)，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實(shí)情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠實(shí)相告后立即破口大罵，動(dòng)手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實(shí)情，報(bào)喜不報(bào)憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠信缺失的一個(gè)重要原因。

3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欺騙。像公開課前的反復(fù)操練，甚至連回答問題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績(jī)差的學(xué)生坐在成績(jī)好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對(duì)誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)個(gè)人有好處，說謊是沒有過錯(cuò)的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來。這也是學(xué)生誠信缺失的另一個(gè)重要原因。

4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅(jiān)，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。

（二）針對(duì)以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學(xué)校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會(huì)對(duì)小學(xué)生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學(xué)校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會(huì)中的誠信教育三個(gè)層面進(jìn)行了闡述。

九、收獲與反思：

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十五

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法適應(yīng)我國音樂教育改革的方向。

中央音樂學(xué)院的劉沛曾說，我國學(xué)校音樂教育無論從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價(jià)值角度，還是從音樂對(duì)年輕一代的促進(jìn)功能價(jià)值的角度，都還未達(dá)到一個(gè)正常學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位。這句話雖然較為片面，但卻是我國音樂教育現(xiàn)狀的真實(shí)反映。長期以來，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并未受到高度重視，使得我國學(xué)生的音樂水平普遍較低。而在高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中，又存在理念落后、模式陳舊的誤區(qū)，尤其在?？圃盒Ｖ校T如鋼琴教學(xué)重技巧輕伴奏、聲樂教學(xué)重唱法輕音樂感受與表現(xiàn)的培養(yǎng)等都是較為普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的提升。目前的這一現(xiàn)狀急需應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)加以改革。在我國全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念與奧爾夫音樂教育思想一脈相承。奧爾夫音樂教育理論符合21世紀(jì)的以人格和諧為核心理念的價(jià)值觀，其強(qiáng)調(diào)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性及平等性給新時(shí)期高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作注入了活力，完全適應(yīng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育乃至全國音樂教育改革的方向。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。

貝多芬之所以熱愛作曲，因?yàn)樗J(rèn)為通過作曲能將其內(nèi)心的思想、情感以及對(duì)外界的反映加以釋放。的確，音樂是關(guān)于人的活動(dòng)，是抒發(fā)人內(nèi)心情感的重要表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法有力地強(qiáng)調(diào)了音樂與心靈的交流，并強(qiáng)調(diào)在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)抒發(fā)情感的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂始自人自身，教學(xué)也應(yīng)該從內(nèi)在心理出發(fā)。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，能夠從學(xué)前兒童的內(nèi)心出發(fā)，以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)其玩合奏，由此便能從玩合奏中產(chǎn)生并感受音樂。如此一來，音樂的本質(zhì)與音樂教育的核心便得以充分的體現(xiàn)。

（三）奧爾夫教學(xué)法符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受與認(rèn)知規(guī)律。

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18歲左右，通常都是在通過高考后錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，缺乏對(duì)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)其進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不適宜過多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，而應(yīng)該通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，其音樂教育的目的還包含對(duì)學(xué)生示范能力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是值得高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)加以借鑒的，因其很好地克服了原有音樂教學(xué)中的“專業(yè)化”、“技能化”傾向，重視對(duì)人的全面發(fā)展。并且奧爾夫音樂法把“適于兒童、適于開端”作為“原本”音樂教育的基本原則，對(duì)于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，能使其盡量擺脫音樂學(xué)習(xí)的憂患心理，并積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來，達(dá)到心靈與音樂的交流。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）始終堅(jiān)持“原本性”教學(xué)，回歸音樂的本質(zhì)。

從以上關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)論述中了解到，音樂本是人表達(dá)情感的方式，即便是經(jīng)過漫長的發(fā)展過程，音樂的表現(xiàn)形式已逐漸脫離最原始的生活形態(tài)，但其仍是人的最原始的情感表現(xiàn)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，必須始終貫徹“原本性”教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的過分重視理論與技能的教學(xué)模式，使學(xué)生通過心理的感受與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)音樂，并表現(xiàn)情感。一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)?！霸拘浴钡囊魳肥墙Y(jié)合了動(dòng)作、語言及舞蹈的音樂，是人們必須參與的音樂。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂演奏，通過引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)放松與自由的感覺，并隨音樂旋律進(jìn)入音樂世界中。這對(duì)于音樂熱情及技能缺乏的學(xué)生而言，是較為高效的教學(xué)方法。如：在《瑞典狂想曲》的鑒賞教學(xué)中，教師可以在不提示的情況下先將樂曲播放一遍，并觀察學(xué)生的反應(yīng)；在學(xué)生對(duì)樂曲有一個(gè)大致的印象后，教師應(yīng)給學(xué)生關(guān)于樂曲中描述園丁與花朵故事的提示，然后播放第二遍，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出表現(xiàn)園丁與花朵的節(jié)奏；再次，教師要將樂曲播放第三遍，并要求學(xué)生將之前設(shè)計(jì)的動(dòng)作在原定或花朵出現(xiàn)的時(shí)候表現(xiàn)出來，盡可能與旋律節(jié)奏一致；最后，教師要通過第四次播放樂曲，而引導(dǎo)學(xué)生在之前設(shè)計(jì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有代表性的動(dòng)作，并使之與音樂的節(jié)奏變換相吻合。在以上一個(gè)較為簡(jiǎn)單的奧爾夫教學(xué)的片段中，每個(gè)學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了自己的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，并體驗(yàn)到音樂藝術(shù)的浪漫氣息。另一方面，為了回歸音樂的本質(zhì)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)盡可能地尋找適合該專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。相比高校音樂專業(yè)學(xué)生，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論功底與技能，且欠缺足夠的藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)。但其卻都擁有較高的文化知識(shí)基礎(chǔ)與分析解決問題的能力，因而教師在音樂教學(xué)活動(dòng)開展之前，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的視角，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及情感需求方面找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）綜合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。

高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)所需的擁有學(xué)前教育教師音樂專業(yè)知識(shí)與技能、音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。因而，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該是在多種學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合下開展的突顯學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂教學(xué)活動(dòng)。

1.突出學(xué)前教育的職業(yè)特征高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都將成為啟蒙教育階段兒童的學(xué)前教育教師，學(xué)前兒童將是其主要的教育對(duì)象。然而，學(xué)前兒童的年齡極小，其學(xué)習(xí)音樂的目的主要是培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力及自我展示的能力。因此，要想在一群活潑好動(dòng)的學(xué)前兒童中開展音樂教學(xué)，就應(yīng)該秉承這一目標(biāo)宗旨，通過讓其參與音樂，而感知樂趣并激發(fā)熱情。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)前教育工作的實(shí)際，突出兒童性、趣味性與參與性的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)領(lǐng)域資源的綜合，使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)能從學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論與技能方面轉(zhuǎn)為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。如：教師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，要適當(dāng)加入兒童類型的曲目節(jié)奏以及民族兒童歌曲節(jié)奏，加入兒童音樂典型作品欣賞，進(jìn)而學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中能逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)意識(shí)。

2.積極滲透相關(guān)的文化知識(shí)音樂是人們精神生活中形成的一種文化，一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品通常都承載著一定的文化內(nèi)涵與時(shí)代意義。對(duì)于音樂的教學(xué)是對(duì)音樂與文化的共同學(xué)習(xí)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要重視在音樂教學(xué)過程中滲透相關(guān)的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，教師在教學(xué)過程中，要優(yōu)先選擇蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的易于兒童接受的音樂作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生在了解音樂作品的同時(shí)，感悟作品傳達(dá)的文化情感。如優(yōu)秀的廣東民間音樂《落水山》、來自藏族的索朗旺姆的《洗衣歌》、女中音歌唱家德德瑪演唱的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》等，這些優(yōu)秀民歌作品之所以精湛，在很大程度上來源于歌曲對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕皻v史的展現(xiàn)，傳達(dá)出歌唱者內(nèi)心對(duì)民族的熱愛之情。因此，教師在講授其音樂理論的同時(shí)要聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景文化，這樣更有助于學(xué)生了解音樂作品。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在素質(zhì)教育理念下，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維作為音樂藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷豐富其教學(xué)方式與手段，故事演講、朗誦、情境演示及配樂訓(xùn)練等都應(yīng)該被積極地運(yùn)用到教學(xué)中來。如：在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，為了提高課堂的效率與實(shí)用性，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的同時(shí)融入情境創(chuàng)設(shè)和游戲編排等教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組參與實(shí)踐。以《三只小熊》的兒歌為例，教師可以分別安排每組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲彈唱、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編音樂游戲的成員。在一切準(zhǔn)備就緒后，每組成員以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行表演。在這一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中，較大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并通過即興的創(chuàng)編活動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能提升學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力。

（四）注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)工作是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，一種恰到好處的評(píng)價(jià)方式通常能在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)服務(wù)于學(xué)生。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式同樣應(yīng)該有針對(duì)性、客觀性及啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生收獲真正意義上的音樂成果。筆者認(rèn)為，教師要科學(xué)借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法中對(duì)于音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，以審美為核心，注重多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并在客觀詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮多層次多方面的因素，將學(xué)生音樂知識(shí)技能、參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及想象創(chuàng)作等因素列為評(píng)價(jià)考核的指標(biāo)。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中正確認(rèn)識(shí)自己，做到有則改之，無則加勉。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十六

數(shù)學(xué)教師要切實(shí)提高對(duì)師生互動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，轉(zhuǎn)變教育觀念、探索新的施教模式.若按師生在教學(xué)中的地位和作用，眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可分為三類:學(xué)生中心模式、教師中心模式和師生合作模式.“學(xué)生中心模式”注重學(xué)生智能的發(fā)展，但否定了教師的主導(dǎo)作用，因而教學(xué)過程缺乏有效的控制，學(xué)生難以形成完善的智能結(jié)構(gòu).“教師中心模式”則較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間上有嚴(yán)密的計(jì)劃安排^可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)高效、循序漸進(jìn)地掌握系統(tǒng)的知識(shí).但最主要的問題是學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體作用難以發(fā)揮容易出現(xiàn)諸如“盲從”、“動(dòng)手能力差”、“應(yīng)用意識(shí)失落”等問題.因此，我國數(shù)學(xué)教育界的眾多專家、學(xué)者在大聲疾呼:教師和教科書不應(yīng)該是至高無上的權(quán)威，應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.而“師生合作模式”作為一種新的教學(xué)模式，是實(shí)施師生互動(dòng)的必然要求.它的核心思想是強(qiáng)調(diào)建立和諧新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中既重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又重視教師的主導(dǎo)作用，重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，這些特點(diǎn)正是“素質(zhì)教育”所需要的.

實(shí)施師生合作的教學(xué)模式，用互動(dòng)的形式重塑教學(xué)過程，就是要突出和重視“學(xué)”的主體活動(dòng)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意學(xué)生實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生充分地與學(xué)習(xí)材料互動(dòng)、與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)、與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高“教”的效果.怎樣才能有效地實(shí)施師生互動(dòng)呢？筆者提出以下幾點(diǎn)建議.

1.建立平等民主、富有情感的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ).師生關(guān)系很有點(diǎn)像電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或許完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué).可以說，師生關(guān)系對(duì)于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對(duì)人的價(jià)值”.第一，教師要尊重學(xué)生.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，與學(xué)生平等地、協(xié)商地交流，這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師就不會(huì)是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生的相互交流、相互作用才有可能實(shí)現(xiàn).第二，教師要給學(xué)生一份愛心.愛和理解是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，是實(shí)施有效互動(dòng)的心理前提，情感在互動(dòng)中能起到潤滑劑的作用，它能彌合師生之間的分歧與隔閡.教師要賦予學(xué)生一種真情實(shí)感，發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生，學(xué)生心靈的火花一旦被點(diǎn)燃就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果.教師還要善于以學(xué)生化的心態(tài)和行為參與到師生的交互中去，使自己能更好地理解學(xué)生，學(xué)生才能更好地理解教師，配合教師的教學(xué)活動(dòng).第三，教師要信任學(xué)生.要鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，給學(xué)生，同時(shí)也給自己營造一種平等、合作的教學(xué)氛圍.要允許各類不同水平的學(xué)生大膽發(fā)表意見，學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的意見，教師要學(xué)會(huì)作創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性財(cái)富的萌芽;對(duì)學(xué)生在交互過程中表現(xiàn)出的不足，不能奚落嘲笑，要充分肯定學(xué)生想法中的合理成份，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)交流的熱情和信心.第四教師要投入情感.教師要以飽滿的熱情投入教學(xué)之中，用自身的熱情來感染學(xué)生最終使學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”的境界.在教學(xué)中，教師要努力做到以充沛的感情、專注的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的想象、生動(dòng)的語言出現(xiàn)在學(xué)生面前，從各個(gè)方面影響學(xué)生，使學(xué)生通過耳濡目染，激起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，這樣才能形成適合進(jìn)行情感教學(xué)的氛圍.

2.加強(qiáng)師生之間的交流與合作。

在教學(xué)過程中，交流與合作的主要形式有:第一，師生間的合作與交流.這體現(xiàn)在多個(gè)方面，如授課過程中的提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都是一種合作與交流.在合作與交流的內(nèi)容上，教師除了就課本所學(xué)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行探討外，還應(yīng)虛心聽取學(xué)生意見，克服教學(xué)難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法;同時(shí)在思想上、生活上關(guān)心學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法和內(nèi)心感受，幫助他們樹立正確的人生觀，從而，取得教書育人雙豐收.第二，學(xué)生之間的合作與交流.由于合作雙方都是學(xué)生，彼此有許多共同點(diǎn)，所以可以保持一種無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到雙方積極活動(dòng)、積極思考的目的，從而使學(xué)習(xí)過程中的信息交流更加便利和流暢.第三，教師間合作與交流.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成功地組織好每一堂課，教師間的合作與交流是必不可少的.這種合作與交流可以通過多方向?qū)崿F(xiàn)，如主講、助講間的合作與交流:集體備課商討最優(yōu)的授課教案;對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，集體討論解決，開啟思路，取長補(bǔ)短.

3.創(chuàng)設(shè)探索性問題情境。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平的之間的矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)矛盾的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生的注意力集中到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要‘變封閉的、單一的教材內(nèi)容為豐富的有利于學(xué)生觀察與實(shí)踐、猜想與驗(yàn)證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學(xué)習(xí)材料”,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn):第一，問題要明確而且具體.當(dāng)教師和學(xué)生都明確教學(xué)活動(dòng)的要求和目的后，教學(xué)活動(dòng)才可能朝著有效互動(dòng)的方向發(fā)展.第二，問題要有新意.學(xué)科前沿的、與學(xué)生自身素質(zhì)密切相關(guān)的、生動(dòng)精彩的問題會(huì)使學(xué)生有新鮮感能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.第三，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度.教師可采用分步設(shè)置障礙的方法讓學(xué)生面對(duì)適度的困難，使問題呈階梯式遞進(jìn)，并保持每個(gè)問題適當(dāng)?shù)目缍?，由學(xué)生發(fā)揮思維去“填充第四，把握設(shè)問的時(shí)機(jī).一般而言，問題主要設(shè)計(jì)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折、聯(lián)系、創(chuàng)新應(yīng)用等關(guān)鍵處，但應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，切勿拘泥程式.比如，有的學(xué)生在求導(dǎo)中偶然發(fā)現(xiàn)，所求的奇函數(shù)的導(dǎo)數(shù)都是偶函數(shù)，這時(shí)，教師可順勢(shì)提問：對(duì)于一般的奇函數(shù)f(x)它的導(dǎo)函數(shù)/(x)是否一定為偶函數(shù)？進(jìn)一步去問:偶函數(shù)的導(dǎo)數(shù)又是什么性質(zhì)的函數(shù)呢？這樣，通過一個(gè)又一個(gè)引發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生的思維始終處于一個(gè)接一個(gè)的問題探索之中，師生之間的互動(dòng)顯得水乳交融.

4.實(shí)施計(jì)劃導(dǎo)控，增進(jìn)師生互動(dòng)的效果。

成功的師生互動(dòng)是以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為前提的，但是，這并不意味著把大量時(shí)間留給學(xué)生任意支配，放任自流.其實(shí)，“教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生自己的自覺行動(dòng)，而必須通過教師切實(shí)有效地誘導(dǎo)啟發(fā).”因此，必須實(shí)施計(jì)劃導(dǎo)控，在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下為達(dá)到明確的教學(xué)目的進(jìn)行有序的、分步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性，從而在組織形式上保證師生互動(dòng)的效果.計(jì)劃導(dǎo)控的基本流程是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方向定位、自主研究、反饋審核”.任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出明確的研究任務(wù)，促使學(xué)生為圓滿完成任務(wù)去自我學(xué)習(xí).比如，為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，教師可給出自學(xué)思考題，讓學(xué)生自學(xué)后寫出問題解決的方案、階段內(nèi)容總結(jié)等來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).“方向定位”是為保障學(xué)生完成既定任務(wù)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源的搜集、整理的方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種先進(jìn)手段獲取信息、加工信息、利用信息，以此來圈定學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生偏離方向.自主研究”指學(xué)生帶著問題，獨(dú)立地查閱資料、搜集素材、分析問題癥結(jié)、形成解決問題方案.“反饋審核”是指通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的審核，確認(rèn)任務(wù)完成情況，及時(shí)調(diào)控.除了常規(guī)的課后練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)外，還有章節(jié)總結(jié)、專題的學(xué)習(xí)體會(huì)、閱讀摘要等作業(yè)形式.上述各個(gè)流程間是順序繼承和相互作用的，通過合理配置就為完滿的師生互動(dòng)提供了切實(shí)保證。

小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十七

1、曹覺尹：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動(dòng)奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠做一個(gè)持之以恒的人，這樣成功就會(huì)向你邁進(jìn)了，加油吧！

2.沙秋禾：看的出，你在音樂的世界中非?？鞓?，充滿自信的手總能高高舉起，真為你高興！

3.孫邱齊：雖然唱歌不是你的強(qiáng)項(xiàng)，但是你認(rèn)真；雖然表演不是你的特長，但是你參與。做什么事情，只要像你這樣能認(rèn)真地參與其中已經(jīng)很了不起了！

4.蔡一鳴：跳動(dòng)的音符，動(dòng)聽的'歌聲是我對(duì)你在音樂課上最深的印象，老師希望你在上其他課時(shí)都像喜歡趙老師一樣認(rèn)真哦，期待你下學(xué)期的表現(xiàn)！

5.何張馳：音樂課上你對(duì)音樂的不斷追求也深深的吸引著同伴們的學(xué)習(xí)，寶貝，老師愿你在音樂的殿堂里永遠(yuǎn)開心、快樂！

6.季慶鵬：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動(dòng)奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你以后的學(xué)習(xí)中能夠做一個(gè)持之以恒的人，這樣成功就會(huì)向你邁進(jìn)了，加油吧！

7.王文杰：你在音樂課上的乖巧、懂事是老師對(duì)你最好的評(píng)價(jià)，“自我展現(xiàn)”的舞臺(tái)上留下了你動(dòng)聽的歌聲，老師愿你在音樂的殿堂里幸福的學(xué)習(xí)、生活！

8.佟樂：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會(huì)大有收獲！

9.劉睿：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會(huì)大有收獲！10.黃燦何:音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會(huì)大有收獲！

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