總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。寫總結(jié)時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
社戲的說課稿篇一
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。
社戲的說課稿篇二
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開船時年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬一；看戲時桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)我看不成戲，急得要哭時，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰肯顯本領(lǐng)給白地看來安慰我，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉(zhuǎn)，悠揚，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；直接描寫船，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，化靜為動，增強了景物描寫的效果。
1。作者為什么說平橋村在我是樂土？
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出犯上這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
2。六一公公是一個怎樣的形象？
六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。
練習(xí)說明。
此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點。
所聞：而且似乎聽到歌吹了，那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚。
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情？）。
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
（山為什么說踴躍？）。
3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
（回望表現(xiàn)了我怎樣的心情？罩表現(xiàn)了怎樣的情形？）。
4、不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道。
（被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？）。
此題意在讓學(xué)生品味語言的深層含義。
1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
2、以動詞踴躍寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。
3、回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
4、因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，加深對課文的理解。
由學(xué)生根據(jù)自己的見解回答。
社戲的說課稿篇三
1．說教材的地位?！渡鐟颉肥浅踔姓Z文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)和能力目標(biāo)：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
情感目標(biāo)：1。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
2．體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)重點、難點。
1重點：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。
四、教學(xué)手段。
1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。
五、教法、學(xué)法。
教法：1、誦讀法，2、質(zhì)疑法、3、點拔法。
（1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。）。
3、重視互動合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
七：學(xué)情分析：學(xué)生們喜歡讀，有初步的體驗?zāi)芰?，能結(jié)合生活實際上。來品讀文本。
八：教學(xué)過程（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙；3、理清脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事）。
（一）導(dǎo)入新課：配樂同學(xué)朗讀有寫童年的美文。
（二）整體感知：
1．放播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2．學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，跳讀課文精彩片斷。。
（三）師生合作探究：你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？
1．你喜歡文中哪個人物，理由？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
2．小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩氣味聲音心情動態(tài)方面品味美詞。如：
“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、、燈光的色彩美。
“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚”寫出了笛聲美。
“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情。
“起伏、踴躍”寫出了的動態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（從以上分析，得出對難點的主題的理解）。
我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好回憶，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求。也反映了，對農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。
（四）小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認(rèn)識和理解，把你對“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。
社戲的說課稿篇四
1.說教材的地位。
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。
二、說教法和學(xué)法。
教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
三、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
(設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。
(設(shè)計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?。
2、這篇課文的體裁是什么?
(設(shè)計意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。)。
3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?
(設(shè)計意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。)。
(設(shè)計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)。
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?
(設(shè)計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)。
(三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問答法)出示幻燈片。
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
(設(shè)計意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標(biāo)》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。)。
(2)女生讀課文1—3段，思考：
(設(shè)計意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)。
(3)男生讀課文4—6段，思考。
(設(shè)計意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。)。
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?
(設(shè)計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的'東西。)。
(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點撥法)出示幻燈片。
(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)。
(2)找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?
(設(shè)計意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚。)。
(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)。
(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)。
(五)質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
(設(shè)計意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神)。
(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?
(設(shè)計意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。)。
(七)拓展延伸遷移練習(xí)(出示幻燈片)。
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)。
板書：
平橋村我的“樂土”;。
看戲前看戲前的波折;。
夏夜行船。
看戲中船頭看戲。
午夜歸航。
看戲后。
偷豆吃豆。
(設(shè)計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)。
尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
社戲的說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進(jìn)行說課：
一、說教材。
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷。“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說重點難點。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
四、說教法。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛dd“人情美”，和對美好童年的真摯追懷dd“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的'優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。
社戲的說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：大家好！
我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進(jìn)行說課：
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。 目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
社戲的說課稿篇七
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷。“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
社戲的說課稿篇八
大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級下冊第四單元第一課《社戲》的第二課時，是“三三六’教學(xué)模式中的展示課。
一、說教材的地位和作用。
本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的靈。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
二、知曉學(xué)生學(xué)情。
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年，這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。其二，面對著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己童年的故事。然而難點是通過具體的言行分析、把握人物性格。有一定的難度。
2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析看學(xué)情：我們郟縣王集鄉(xiāng)中心校位于郟縣城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源嚴(yán)重不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，另外我校在教體局的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂模式改革，學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式，經(jīng)過一年多的實驗已初見成效，學(xué)生習(xí)慣已初步養(yǎng)成。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強對學(xué)生的指導(dǎo)。
三、說學(xué)法與教法。
（一）學(xué)法。
1、正確運用普通話正確有感情地朗讀；2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法、學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會有深度的評價。3、結(jié)合具體語段，聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文；從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；4、學(xué)習(xí)分析人物言行，把握人物性格、品質(zhì)的方法。
（二）教法。
1、語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我設(shè)計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，力求教學(xué)語言精練，教學(xué)手段多樣化，追求教學(xué)的詩情畫意美。
2、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。
通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理：在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤健Ⅲw驗和思考。
3、注重過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。
學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評價，生生評價，師——生——作者——課文之間心靈對話的和諧氣氛，使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得美的享受。
社戲的說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個暑熱難耐的時刻，親臨現(xiàn)場聽我說課，謝謝!今天我說課的題目是《社戲》，本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說，本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何情景交融的。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了如下處理：
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對這種情況，我在選擇教法時，原則上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
以上是我對教材的理解，確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各寫出什么?(學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書：平橋村是樂土)為什么是樂土，讓學(xué)生讀文章第一部分，從文中找出來一是可以得到優(yōu)待，二是免念古書，三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲，那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答，教師明確：對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。
我第二課時的教學(xué)重點是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下：
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。
(2)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?
學(xué)生回答，教師明確：
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社戲的說課稿篇十
迅哥每次回平橋村最盼望的事就是看社戲，但因沒借到大船而失望。此時雙喜看出了問題的關(guān)鍵，提議借八叔的船去帶迅哥看戲。這下船的問題解決了，這也體現(xiàn)了他的機智與聰明。雖說船解決了，但迅哥祖母和母親卻擔(dān)心，只是孩子仍不愿讓迅哥去。雙喜馬上就說：“船又大；迅哥向來不亂跑；我們都是識水性的'！”這句話是讓祖母和母親放心，又說：“我寫包票！”這體現(xiàn)出雙喜的有擔(dān)當(dāng)，心細(xì)。在看戲偷豆的第二天而對六一公公的責(zé)問雙喜先是認(rèn)下來：“是的?！比缓笳f：“我們請客。”這句話意思是我們拿你的豆請客，不應(yīng)該很榮幸嗎？接著又說：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！毖酝庵猓阅愕氖墙o你面子，你要知足，應(yīng)感到榮幸。最后又說：“你看，你把我的蝦嚇跑了?！睘榉乐沽还M(jìn)一步要求賠償，做好了反擊的準(zhǔn)備。這充分體現(xiàn)了雙喜的機敏與機警。
綜上所述，雙喜的確是一群孩子中“最聰明”的了。
社戲的說課稿篇十一
首先，在迅哥想去看社戲卻無船時，他想到了已經(jīng)回航八叔的船并提出借用，而在母親與祖母遲疑的過程中雙喜察覺到了她們的擔(dān)心，并向她們打包票，因此母親、祖母才同意迅哥外出。從這件事看出雙喜是一個善于觀察機靈敏銳的人。
其次，在看社戲?qū)ρ父缯f鐵頭老生會翻跟頭，而鐵頭老生卻遲遲不翻，迅哥很失望，雙喜立馬安慰迅哥。在老旦唱時大家感到無聊卻無一人說，雙喜則用委婉的話讓大家回家。從中可以看出雙喜是一個善于觀察、善于言語，心細(xì)的人。
再次，大家準(zhǔn)備偷豆時他問阿發(fā)偷哪一家的，而偷了一部分阿發(fā)家的之后又偷了些六一公公家，他說總阿發(fā)家的太多會被阿發(fā)娘發(fā)現(xiàn)，她會要哭罵的。煮豆時用了八公公的鹽和柴，雙喜想到八公公是個心細(xì)的人，所以準(zhǔn)備了對付他的方法。吃完豆后他又讓人洗器具把豆莢殼拋到河里，毀滅證據(jù)。這件事看出他是一個細(xì)心、考慮周全的`人。還有，在回到平橋村時看到迅哥母親在等他們大聲喊了一聲“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”讓迅哥母親放心。這中雙喜是一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
最后，面對六一公公的質(zhì)問，他是沉著冷靜還反客為主，但也承認(rèn)了偷豆的事。所以雙喜還是一個勇敢，有擔(dān)當(dāng)，機靈的人。
社戲的說課稿篇十二
首先，“從文中一個最聰明的雙喜大悟似的提建議了。他說，大船？八叔的航船不是回來了么？”在眾人不知所措之時，雙喜的提議及時解決了難題，推動了情節(jié)，體現(xiàn)了雙喜機智聰明。
其次，母親不放心全是孩子之時，“雙喜又可看出底細(xì)來了，邊大聲的說道，我寫包票?！彼淖龇?，又提出可放心的理由，體現(xiàn)了雙喜有擔(dān)當(dāng)又很心細(xì)的特點。再次，在雙喜面對迅哥看戲失望之時，用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰他，表現(xiàn)了雙喜善解人意對迅哥的體貼。另外，“雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完。還是我們走的好罷?！彪p喜發(fā)現(xiàn)大家興致不高之時，及時提出回家的建議，既體現(xiàn)了雙喜善于觀察，也表現(xiàn)了雙喜的'領(lǐng)導(dǎo)力。
第二天，在雙喜面對六一公公的質(zhì)問時，他坦然的回答：“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜所說的話，表現(xiàn)了雙喜的機智，也體現(xiàn)了雙喜敢于擔(dān)當(dāng)，又隨時準(zhǔn)備發(fā)起反擊的機警。
社戲的說課稿篇十三
那個金色的秋天，我來到了這個校園，進(jìn)入班級，望著那些極為生疏的面孔，我竟第一次害羞、臉紅了。初來乍到，我似乎不那么合群，這里不像我想象中的那么美好。下課了我也只能在座位上發(fā)呆，直到有一天，我有了兒時的玩伴。他是我當(dāng)時的班長，自從我有了他這個朋友，就再也沒有缺過朋友。三年后，我完美地融入了這個班集體，這個結(jié)果完全是電子游戲?qū)⑽覀冞B在了一起。還記得那次考完試，我閑得無聊，拿上手機就去班長家里“開黑”，結(jié)果一屋子里4個人都在那里打游戲，一股陌生感沖上心頭，我起身準(zhǔn)備離開，卻被他一把攔住?！耙黄鹜姘?，反正都考完試了?！彼麤_我笑道。因為他是我的摯友，不好拒絕，只得勉強留下來，游戲中他們似乎故意保護我，每一次的攻擊都被他們擋掉，而我一直都沒有遇到一點“艱難”。打完后，我正想拿起一杯水潤濕下嗓子時，聽到了我等待許久的那句話?！敖粋€朋友吧?！彼麄?nèi)朔路鹗羌s定好了似的，一起對我說。我沖著他們笑了笑，輕聲道：“行的呀！”五個人都彼此會心一笑，從此結(jié)下了不解之緣。玩累了，我們拿出自己僅有的一些積蓄，湊到一起就成我們心中的“巨款”，也足以飽餐一頓。
在這個學(xué)校我不后悔認(rèn)識班長，他將他的'所有朋友都介紹給我，讓我也擁有了些朋友，讓我的童年也增色不少，更讓我對友誼有了深層次的解讀。
社戲的說課稿篇十四
我們村有一個習(xí)俗，每年在一個我不知道的日子，會有一個奇妙的活動，那就是廟會。這天全村的人都聚集起來，一起吃飯，一起看爺爺奶奶表演，仿佛給佛像表演求庇護。
在那個熾熱的夏天，晚上我們聚集在一起吃飯，仿佛把自己的另一面展現(xiàn)給別人，以前細(xì)嚼慢咽變成如今的狼吞虎咽。但每一個人的'笑意洋溢在臉上，那時有一種自由歡樂全身心釋放的感覺，我跟著爺爺奶奶的步伐進(jìn)入廟里，看著爺爺?shù)亩?，看著奶奶的扇子舞著，等啊等，終于我盼望著的人到來了，陸陸續(xù)續(xù)都來了，節(jié)目開始了，我們那時還小，什么也不懂，只會跟著音樂哼哼兩聲。節(jié)目表演完，我們一起捉迷藏，先開始石頭剪刀布，輸?shù)娜俗?，那時我好像最容易被捉，因為我累了就坐臺階上，當(dāng)時搞笑的是我們會偷吃一點貢品，然后再給佛祖跪拜。我們當(dāng)時還會在廟里的后院拿樹枝互打，盡管被打倒也不會疼，玩完后坐在臺階上看星星時，仿佛煩惱又隨風(fēng)飄走了。
可惜今時不同往日。廟也不是原來的廟，人也不是那么全，我實在沒有再度過那樣的夜晚，再沒有那么痛快的笑過。
社戲的說課稿篇十五
首先，在所有人都不知道如何帶迅哥兒去看戲時，雙喜卻忽然想出了一個辦法，就是坐八叔叔的航船去。在迅哥兒的外祖母和母親擔(dān)心的時候，又打包票保證迅哥兒的安全，就這樣使得迅哥兒能看上夢寐以求的戲，所以說他機智聰明。
其次便是那鐵頭老生不翻筋斗，便告訴迅哥兒“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”體現(xiàn)了他的細(xì)心和觀察仔細(xì)，而后文，在大家看老旦坐下唱歌興致漸漸淡薄時，馬上發(fā)現(xiàn)了這一點，提議乘船回村，又強調(diào)了他的細(xì)心認(rèn)真。再來便是在乘船回村子的路上，桂生提議偷豆子吃，在偷了阿發(fā)家不少后，為了不使阿發(fā)娘注意到豆子少了許多，就提議去偷六一公公的豆子，使兩邊平衡一點，體現(xiàn)了他的心細(xì)。大家吃完豆子后，都心滿意足，愜意猶生，唯獨雙喜“所慮的是用了八公公船上的柴和鹽，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的?！斌w現(xiàn)了他的考慮周全，做事謹(jǐn)密。
看完戲后的.第二天，六一公公詢問雙喜是否偷了豆子，還踏壞了不少田地。而雙喜先是承認(rèn)偷樂豆子，再講偷豆子是因為要招待客人，是請客。又說當(dāng)初本來不要他的豆子，意思是六一公公的豆還委屈了客人，最后還反怪六一公公嚇跑了他的蝦。體現(xiàn)了他的機敏。
社戲的說課稿篇十六
首先，在小說的開頭少年們準(zhǔn)備一起乘船去趙莊看戲，因為大家一時找不到能去趙莊的航船，都很灰心喪氣，但這時雙喜卻站出來說：“八叔的航船不是回來了么？”小伙伴們一下子恍然大悟，正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是也。但由于母親擔(dān)心“我”沒有大人同去會有危險，這時善解人意的雙喜給母親“寫包票”說“我”跟那十幾個少年出去不會有事，打消了母親的憂慮。由此處可見，雙喜的善解人意，做事考慮周到，是十分心細(xì)。
其次，在小伙伴們看完戲之后偷豆時，雙喜在偷豆前問阿發(fā)：“阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的`，我們偷哪一家的呢？”這個細(xì)節(jié)表明了雙喜考慮事情周全，先征求了被偷豆的對象之一--阿發(fā)的意見，在得到阿發(fā)的回應(yīng)：“偷我們的罷。”之后，大家才到了阿發(fā)家的豆田里。此外，在大家偷豆時，雙喜提醒大家不要偷多了，被阿發(fā)的娘哭罵，也體現(xiàn)了雙喜慮事的周到。在小說的結(jié)尾，十幾個少年安全歸來，雙喜站在船頭大聲跟“我”的母親說：“都回來了！哪里會錯，我原說寫過包票的！”體現(xiàn)出雙喜做事的有始有終和心細(xì)。
我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雙喜這種考慮事情周全而心細(xì)的品格，并且懂得在做事前征求別人的意見。雙喜的確是這些孩子里最聰明的一個啊。
社戲的說課稿篇十七
早上和平橋村一起從睡夢中醒來。往外看，平橋村的早晨真美！天還沒放晴，幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了，給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看，水與天空相遇，縷縷陽光反射天空中的云，形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去，像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧，像一幅只用墨水渲染的水墨畫，卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。
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