在制定方案時(shí)，我們需要充分了解問(wèn)題的本質(zhì)和背景。最后，要對(duì)方案的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，為下一次制定方案積累經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇一
1、學(xué)會(huì)有目的地閱讀圖書，能在自主閱讀中尋找答案、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)科學(xué)故事有興趣。
2、了解故事內(nèi)容，理解人類、動(dòng)物、植物需要空氣，知道空氣污染對(duì)地球造成的危害，懂得要保護(hù)環(huán)境。
3、嘗試用緊張與愉悅的語(yǔ)氣分別復(fù)述句型：“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？”“我們可以暢快地呼吸了?！?/p>
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解人類的呼吸，呼出的是二氧化碳，吸進(jìn)的是氧氣。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小書若干；動(dòng)物、植物等呼吸圖像；污染和綠化的錄像片段。
一、在音樂(lè)下做呼吸運(yùn)動(dòng)，引入話題“誰(shuí)需要呼吸？”
1、教師與幼兒一起做呼吸運(yùn)動(dòng)：“你是在用什么呼吸？”
2、猜想：不僅我們?nèi)祟悤?huì)呼吸，還有誰(shuí)需要呼吸？地球也會(huì)呼吸嗎？
二、自主閱讀（p2――9），尋找答案。
1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒閱讀。
“地球上的許多東西都會(huì)呼吸，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛才小朋友提出動(dòng)物、魚、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎么呼吸的？用什么呼吸的？帶著這些問(wèn)題，我們一起去書中尋找答案?！?/p>
2、幼兒逐頁(yè)進(jìn)行閱讀，找到書中的答案：
提問(wèn)：你在書中找到答案了嗎？人類、動(dòng)物、植物究竟是怎么呼吸的？用什么在呼吸？
運(yùn)用圖像讓幼兒了解昆蟲用腹部的氣孔呼吸；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的。
3、小結(jié)：地球上的人類、動(dòng)物、植物都需要呼吸，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入空氣。”只是他們呼吸的方式不一樣而已。
三、 自主閱讀（p10――19），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)閱讀p10――19的畫面，把你有什么看不懂的問(wèn)題提出來(lái)?！?/p>
2、引導(dǎo)幼兒觀察書中關(guān)鍵頁(yè)p11，播放片段錄像感受空氣污染的危害。
“為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的煙？”“空氣被污染了，會(huì)發(fā)生哪些可怕的事情呢？”播放視頻短片，“大家都怎么了？不能呼吸真的有這么難受嗎？”請(qǐng)小朋友捏住鼻子，感受一下無(wú)法呼吸的感覺(jué)。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述重復(fù)的句型“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？”
動(dòng)物和人類都提出同一個(gè)問(wèn)題，是什么問(wèn)題？讓幼兒用緊張、可怕的語(yǔ)氣表達(dá)“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？”
可怕的事情指的是什么？（氧氣越來(lái)越少，我們無(wú)法呼吸了）
你愿意戴著氧氣罩生活嗎？（我們一起學(xué)學(xué)帶著氧氣罩的樣子）
想象戴上防毒面具有什么樣的感覺(jué)？
4、互動(dòng)討論：地球上的氧氣越來(lái)越少，怎么辦？
播放光合作用動(dòng)畫，讓幼兒初步了解植物的本領(lǐng)――幫助我們清潔空氣。
四、師生共讀p19――25，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了！”
“有了光合作用，會(huì)有什么改變？你發(fā)現(xiàn)了什么？”
談?wù)勅∠卵鯕庹执蠹矣惺裁礃拥淖兓?。大家?huì)用什么樣心情和語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)出這句話呢？并一起用愉悅的語(yǔ)氣表現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)句：“我們可以暢快地呼吸了?！?/p>
五、教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀p26――35。
“我們的地球是依靠什么呼吸？書中的小朋友是怎樣保護(hù)環(huán)境的？怎樣讓綠色更多？”帶著問(wèn)題讓幼兒跟著老師一起閱讀。
提問(wèn)：地球綠肺究竟是什么呢？我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境？
六、在音樂(lè)下做“深呼吸”，感受暢快呼吸的愉悅。
“現(xiàn)在，我們的城市變成了一個(gè)大花園，讓我們一起來(lái)暢快地呼吸新鮮空氣吧！”
結(jié)束語(yǔ)：這本書里還有許多秘密，我們下去回到教室后可以再重頭看看，把自己感到疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起去解開這些未知的秘密！”
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇二
1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書，樂(lè)讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍。
2、通過(guò)開展讀書活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的.興趣，豐富孩子們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。
3、指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、確定適合本年級(jí)幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；
2、“流動(dòng)小書包”：小書包、經(jīng)典繪本、制作好導(dǎo)讀手冊(cè)、閱讀記錄表。
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動(dòng)方案。
2、各年級(jí)初步確定推薦書目。
3、宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍
（1）創(chuàng)設(shè)“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬(wàn)家”宣傳欄
（2）利用班級(jí)博客等宣傳讀書活動(dòng)內(nèi)容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動(dòng)方案。向家長(zhǎng)推薦適合本年級(jí)幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注并能參與活動(dòng)。
（二）、實(shí)施操作階段：4月中下旬
1、開展“好書分享”活動(dòng)。
（1）豐富班級(jí)圖書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級(jí)統(tǒng)一閱讀時(shí)間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
4、開展“流動(dòng)小書包”活動(dòng)。
（1）準(zhǔn)備好“流動(dòng)小書包”。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備5個(gè)“流動(dòng)小書包”，每個(gè)書包里放有一本精彩圖書，導(dǎo)讀手冊(cè)（幫助家長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時(shí)的收獲、感悟），并附有“幼兒園推薦書目”“家長(zhǎng)推薦書目”。
（2）5個(gè)“流動(dòng)小書包”在班級(jí)的5個(gè)組同時(shí)開始流動(dòng)，流動(dòng)到哪個(gè)小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，小書包在本組繼續(xù)流動(dòng)。
（3）本小組流動(dòng)完以后，與其他小組交換，本班級(jí)流動(dòng)完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級(jí)為單位組織各項(xiàng)活動(dòng)
中班開展修書活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書籍；
大班開展修書活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書籍；教會(huì)幼兒用彩筆繪制圖書，或?qū)⑴f圖書上的圖案剪貼下來(lái)重新組合成“新書”。
向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
1、建議家長(zhǎng)帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網(wǎng)上購(gòu)書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，送好書壓歲。
2、建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫家長(zhǎng)陪讀感悟。
3、建議利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)網(wǎng)站、電子成長(zhǎng)檔案等平臺(tái)開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣?！队H子共讀一本書》系列活動(dòng)：
小班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書
中班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同制作書簽活動(dòng)
大班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同制作一本圖書活動(dòng)。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇三
4月15日---5月24日。
腹有詩(shī)書氣自華,最是書看能致遠(yuǎn)。家校攜手，建設(shè)“書香校園”、“書香家庭”，開展“我讀書，我快樂(lè);我讀書，華自氣!”親子共讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)幼兒的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，讓幼兒熱愛(ài)生活、對(duì)世界感興趣;讓幼兒讀起來(lái)、在讀書之中快樂(lè)起來(lái)、在快樂(lè)之中創(chuàng)造起來(lái)，促進(jìn)孩子知書達(dá)禮，全面健康地成長(zhǎng)。
1、腹有詩(shī)書氣自華,最是書看能致遠(yuǎn)。
2、讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為樂(lè)趣。
宣傳動(dòng)員。
學(xué)校：
1、發(fā)放親子讀書活動(dòng)倡議書，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校將開展“我讀書，我快樂(lè)”親子讀書活動(dòng)，并簡(jiǎn)明說(shuō)明此項(xiàng)活動(dòng)的目的。
2、向家長(zhǎng)推薦幼兒必讀書目。
家庭：
1、創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境。
2、帶孩子購(gòu)買一些必讀書目。
1、各班上交“親子共讀一本書”活動(dòng)記錄表。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇四
（1）豐富班級(jí)圖書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的交流。
（1）自由閱讀：每天固定10―20分鐘的`幼兒閱讀時(shí)間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)誦讀》等。
指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等。
布置“圖書漂流區(qū)”幼兒和家長(zhǎng)可以將繪本帶回家，家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，在本組繼續(xù)流動(dòng)。
在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書籍；教會(huì)幼兒用彩筆繪制圖書，或?qū)⑴f圖書上的圖案剪貼下來(lái)重新組合成“新書”。家庭親子共讀活動(dòng)：向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，送好書壓歲。家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫家長(zhǎng)陪讀感悟。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇五
1、初步做到有序、連貫、清楚、生動(dòng)講述故事。
2、提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力，口語(yǔ)發(fā)展能力，豐富自己的詞匯、句。
3、能勇于大膽表象自己、體會(huì)表現(xiàn)自我的樂(lè)趣。能認(rèn)真傾聽別人的表述。
20xx年3月。
中班教室。
評(píng)價(jià)表、獎(jiǎng)品若干。
1、班級(jí)內(nèi)準(zhǔn)備好適合幼兒所用的圖書，以備幼兒借閱用。
2、利用班級(jí)微信群，宣傳"圖書閱讀交流月"—“我講故事，你來(lái)聽”幼兒講故事活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，引起家長(zhǎng)重視，促使家長(zhǎng)積極配合工作。
1、每天我們選取3名幼兒以講故事或表演故事的形式，利用下午離園前時(shí)間為大家分享故事。講故事的幼兒的家長(zhǎng)提前入園，一起欣賞孩子精彩的表演。
2、家長(zhǎng)提前幫孩子選故事并輔導(dǎo)孩子掌握故事內(nèi)容。
3、根據(jù)幼兒表現(xiàn)，會(huì)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)品。
4、演講時(shí)盡量做到：
（1）使用普通話講述，語(yǔ)言清晰，講述流暢，聲音響亮。形象落落大方、動(dòng)作、表情生動(dòng)自然。
（2）幼兒獨(dú)立完成。無(wú)法獨(dú)立完成的幼兒，家長(zhǎng)協(xié)助完成。
附：中班圖書閱讀交流月"—“我講故事，你來(lái)聽”幼兒講故事活動(dòng)時(shí)間安排表。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“誰(shuí)在干什么？”的方法看懂每一頁(yè)畫面，找出畫面的主要內(nèi)容。
2、感知兒歌內(nèi)容的滑稽詼諧，同時(shí)復(fù)習(xí)1---10的數(shù)概念。
3、初步感知兒歌的節(jié)奏及押韻方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、人手一本《拍花蘿》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)字1—10，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：老師今天帶來(lái)了一些數(shù)字，我們來(lái)看看，是些什么數(shù)字呀？
二、欣賞并學(xué)習(xí)兒歌。
1、學(xué)說(shuō)語(yǔ)句。
師：老師在這些數(shù)字卡片后面還藏了一些小秘密呢，我們先來(lái)看數(shù)字“1”。
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子看懂每一幅圖：誰(shuí)？在干什么？（依次翻看數(shù)字“1”“2”“3”“4”、“5”，分別學(xué)念后面的語(yǔ)句）。
2、完整欣賞兒歌。
師：你聽到說(shuō)了些什么？（依次詢問(wèn)“6—10”數(shù)字卡后面是什么？）（幼兒回答）。
3、完整學(xué)習(xí)兒歌。
師：你想和老師一起來(lái)念嗎？
三、帶領(lǐng)幼兒集體閱讀《拍花蘿》。
師：兒歌好聽嗎？一位叫做潘人木的叔叔把它寫在《拍花蘿》這本書里，曹俊彥叔叔把圖畫了出來(lái)！讓我們一起來(lái)看看吧！
四、引導(dǎo)表述兒歌中滑稽的句子。
師：剛才我們都看過(guò)這本書，也念了兒歌。
你們認(rèn)為哪些句子很好笑，很滑稽呢？
五、操作：連連看。
師：小朋友還記得書中動(dòng)物所做的事情嗎？請(qǐng)你們拿筆，把相關(guān)的數(shù)字、動(dòng)物和動(dòng)作所做的事連起來(lái)。并用兒歌念給大家聽！
拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。你拍幾呀？我拍二呀，二只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀，我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。你拍幾呀，我拍四呀，四方的招牌沒(méi)有字呀。
你拍幾呀，我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。你拍幾呀，我拍六呀，六個(gè)老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀，我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。你拍幾呀，我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
你拍幾呀，我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。你拍幾呀，我拍十呀，十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
一共十只青蛙，錯(cuò)了沒(méi)有？沒(méi)錯(cuò)，再來(lái)玩。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇七
1、對(duì)繪本感興趣,愿意和老師一起閱讀《我的家》。
2、知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛(ài)。
1、繪本《我的家》人手一本。
2、部分幼兒的全家福。
一、引入。
1、出示其中一位幼兒的全家福，讓其他幼兒猜猜他的家人都有誰(shuí)，隨后在教師的引導(dǎo)下向大家介紹自己的一家人。師：這是誰(shuí)家的照片啊？那我們請(qǐng)他來(lái)介紹下他的家人吧。
2、出示繪本《我的家》。
師：“珊珊老師認(rèn)識(shí)一個(gè)寶寶，讓我們一起來(lái)看看寶寶家里都有誰(shuí)？”
二、跟老師一起閱讀，鞏固對(duì)家人的認(rèn)識(shí)。
第一部分：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。（p、2-11）。
師：咦！這是誰(shuí)??？一手拄著拐杖，一手拿的是什么?。浚ㄅ?！原來(lái)是爺爺）。
師：誰(shuí)在煮香噴噴的餃子??？看，她的頭發(fā)和爺爺?shù)念^發(fā)一樣，也是白白的？（是奶奶）。
師：小寶寶在跟誰(shuí)玩他的小飛機(jī)呀？（爸爸）。
師：你們看，小寶寶這是要跑去哪里啊？他伸著手是要給誰(shuí)抱抱??？
師：哇！好多照片啊，每個(gè)人都笑的好開心，小朋友都認(rèn)識(shí)他們嗎？。
師：怎么有張奇怪的照片，看看照片上有誰(shuí)？誰(shuí)沒(méi)有在照片上啊？
引導(dǎo)幼兒安靜閱讀，并一頁(yè)一頁(yè)的翻閱。
四、情感遷移。
小朋友和家人在一起都很開心，家里都有哪些開心的事情呢？教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)家里有趣的事，告訴幼兒原來(lái)我們每個(gè)人都有一個(gè)家，家里有許多的人，很多開心的事，我們都愛(ài)自己的家。
五、活動(dòng)延伸。
讓幼兒分別找出事先準(zhǔn)備好的全家福，分別說(shuō)說(shuō)自己的家人都有誰(shuí)，向大家介紹自己的家。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇八
1、開展“好書分享”活動(dòng)。
（1）豐富班級(jí)圖書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級(jí)統(tǒng)一閱讀時(shí)間：
（1）自由閱讀：每天固定10―20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)誦讀》等。
3、各班級(jí)在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專欄：
指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等。
4、開展“圖書漂流”活動(dòng)。
布置“圖書漂流區(qū)”幼兒和家長(zhǎng)可以將繪本帶回家，家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，在本組繼續(xù)流動(dòng)。
在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書籍；教會(huì)幼兒用彩筆繪制圖書，或?qū)⑴f圖書上的圖案剪貼下來(lái)重新組合成“新書”。家庭親子共讀活動(dòng)：向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
6、建議家長(zhǎng)帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網(wǎng)上購(gòu)書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。
倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，送好書壓歲。家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫家長(zhǎng)陪讀感悟。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇九
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：一是具有功利性，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)；二是具有盲目性，容易選擇由動(dòng)畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
1．多元的內(nèi)容、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容―兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見(jiàn)“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進(jìn)行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)園、離園前后，牛奶、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個(gè)一”：
每班設(shè)置一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）。
3．建立閱讀關(guān)系。
（1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
（2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
鼓勵(lì)親子閱讀，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿足幼兒愛(ài)與歸屬的需要。
（1）通過(guò)園所間的觀摩、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；（2）通過(guò)開展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)其閱讀興趣。
（一）小班日?；顒?dòng)：
1．結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開展集體閱讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天5―10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時(shí)間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個(gè)睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過(guò)的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒?dòng)：
1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天10―15分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時(shí)間。
2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日常活動(dòng)：
1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天15―20分鐘的幼兒自由閱讀時(shí)間。
2．開展與閱讀相關(guān)的繪畫、手工活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國(guó)旗下講話。
4．利用區(qū)域活動(dòng)或晨間活動(dòng)時(shí)間開展幼兒講故事，童謠表演等活動(dòng)。
5．“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學(xué)會(huì)的故事講給弟弟妹妹聽。6?！靶⌒V播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長(zhǎng)、小朋友推薦的故事1~2個(gè)。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十
1、借助閱讀月開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造讀書氛圍。
2、滲透閱讀理念，提高親子閱讀質(zhì)量。
3、促進(jìn)教師讀書活動(dòng)的開展，提升人文素養(yǎng)。
（一）宣傳階段（3月1日—30日）。
1、以班級(jí)qq群向家長(zhǎng)下發(fā)活動(dòng)方案及倡議書。
3、以班級(jí)qq群向家長(zhǎng)及幼兒說(shuō)明活動(dòng)方案、具體要求，進(jìn)行閱讀書目、方法、理念的宣傳。
（二）實(shí)施階段重點(diǎn)活動(dòng)：日常讀書與主題活動(dòng)相結(jié)合。
在溫馨睡前故事、圖書角、表演角、兒歌、經(jīng)典學(xué)習(xí)等活動(dòng)照常開展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展以下活動(dòng)：
1、班級(jí)活動(dòng)：整理并美化圖書角。
2、幼兒活動(dòng)：利用晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，讓每位幼兒參與閱讀活動(dòng)。
3、家長(zhǎng)需配合：再次通過(guò)班級(jí)qq群的形式通知家長(zhǎng)：（1）帶幼兒參觀書店，為幼兒添新書帶入幼兒園，園內(nèi)借閱，家中親子閱讀。（2）利用拍照、錄像等不同形式記錄參與活動(dòng)的過(guò)程及閱讀感受，發(fā)表于我園網(wǎng)站。
4、教師活動(dòng)：確定自己的閱讀書目，撰寫閱讀心得。
5、記錄家長(zhǎng)借閱檔案。
1、幼兒活動(dòng)：利用晨間區(qū)域活動(dòng)，每位幼兒參與閱讀活動(dòng)。
2、家長(zhǎng)工作：征集親子讀書感悟、照片等。
3、教師活動(dòng)：上傳網(wǎng)站一份讀書體會(huì)。
1、幼兒活動(dòng)：班級(jí)進(jìn)行繪本故事講述活動(dòng)的評(píng)選，根據(jù)幼兒的'講述情況評(píng)選班級(jí)的故事大王。
2、教師活動(dòng)：自制大圖書一本，為繪本教學(xué)展示課做準(zhǔn)備。
3、班級(jí)活動(dòng)：美化創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，讓幼兒感興趣，提高幼兒的參與性。
4、評(píng)選"讀書小明星"。
三、總結(jié)階段：
1、讀書成果展。
3、評(píng)選書香寶寶。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十一
4、現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：一是具有功利性，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)；二是具有盲目性，容易選擇由動(dòng)畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
二、措施：
1。選擇閱讀內(nèi)容。
以多元的內(nèi)容、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容dd兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見(jiàn)“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進(jìn)行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)園、離園前后，牛奶、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個(gè)一”：
每班設(shè)置一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）。
3、建立閱讀關(guān)系。
（1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
（2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
鼓勵(lì)親子閱讀，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿足幼兒愛(ài)與歸屬的需要。
（1）通過(guò)園所間的觀摩、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；
（2）通過(guò)開展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)其閱讀興趣。
三、實(shí)施方案。
（一）小班日?；顒?dòng)：
1、結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開展集體閱讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天5—10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時(shí)間。
3、利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個(gè)睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過(guò)的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒?dòng)：
1、結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天10—15分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時(shí)間。
2、每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3、開展“好書分享”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日?；顒?dòng)：
1、結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天15—20分鐘的幼兒自由閱讀時(shí)間。
2、開展與閱讀相關(guān)的繪畫、手工活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3、每星期一安排1名幼兒在國(guó)旗下講話。
4、利用區(qū)域活動(dòng)或晨間活動(dòng)時(shí)間開展幼兒講故事，童謠表演等活動(dòng)。
5?！按笫掷∈帧保捍?、中班的小朋友到小班去，把學(xué)會(huì)的故事講給弟弟妹妹聽。
6。“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長(zhǎng)、小朋友推薦的故事1~2個(gè)。
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幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十二
1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣和重要性。
2、通過(guò)活動(dòng)為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，豐富家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。
20xx年4月xx日上午9：0011：00。
園內(nèi)家長(zhǎng)及孩子。
一、小書屋（班級(jí)圖書分享）。
負(fù)責(zé)人：各班班主任。
1、在活動(dòng)開始前，請(qǐng)家長(zhǎng)把推薦的書交到班級(jí)老師手上，老師提前準(zhǔn)備一張海報(bào)式的書目錄（大小要求：以全開白紙為標(biāo)準(zhǔn)，形狀及長(zhǎng)短可根據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)整），及時(shí)登記家長(zhǎng)帶回來(lái)的'書。書目錄以表格的形式呈現(xiàn)，自己班級(jí)先設(shè)計(jì)。
2、按場(chǎng)地安排，每班有一塊固定區(qū)域。在區(qū)域內(nèi)，各班負(fù)責(zé)布置自己的書屋：
（1）書目錄用三角架固定，擺放在班級(jí)區(qū)域明顯的地方；
（2）用幼兒書桌擺放書本，擺放要求：
（3）書本要按大小、類型、體裁等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類；擺放整齊美觀。
3、每班設(shè)計(jì)自己班級(jí)的幼兒借書卡，人手一張（手掌大小即可）。
4、班級(jí)老師是班上的圖書管理員，對(duì)于借入及借出的書籍都要做好登記。
5、教師要在活動(dòng)前對(duì)小朋友進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書的教育。
（登記表由敏儀統(tǒng)一印發(fā)）。
備注：以上材料需要于4月xx日前完成，檢查通過(guò)后使用。
1、宣傳板塊。
負(fù)責(zé)人：林麗云及相關(guān)老師。
（1）大樹下，小書蟲幼兒園圖書借閱約定。
（2）活動(dòng)流程介紹。
2、親子讀書吧。
物品準(zhǔn)備：蒙氏架4個(gè)、桌子10張、椅子50張、圖書若干、飲水機(jī)、紙杯（負(fù)責(zé)人：代醫(yī)生）。
位置：幼兒園進(jìn)門后右邊靠馬路圍欄前一塊空地。
布置：留言板、背景板、關(guān)于閱讀的名人名言板（負(fù)責(zé)人：何斯茵及相關(guān)老師）。
（留言板等各展板的制作需于4月16、17日兩天完成）。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十三
當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)為低齡化發(fā)展趨勢(shì)，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到眾多教育者和家長(zhǎng)的廣泛共識(shí)。但是如何依據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童英語(yǔ)能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得研究的課題。
早在2000年，韓國(guó)、日本和臺(tái)灣，就開始進(jìn)行英文繪本分級(jí)閱讀的研究和推廣，而近些年中國(guó)大陸也涌現(xiàn)了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于英文繪本閱讀的研究，我們得到的啟示是：
第一、英文繪本能給學(xué)齡前兒童提供整體語(yǔ)言輸入的故事實(shí)例;。
第二、繪本中精美的插圖十分符合學(xué)齡前兒童“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn);。
第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動(dòng)性、發(fā)散性特點(diǎn)，這是激發(fā)學(xué)齡前兒童思考力，維持其持久學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。
那么，在幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)中，老師和家長(zhǎng)需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語(yǔ)能力弱的家長(zhǎng)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問(wèn)題的思考，本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)問(wèn)題和實(shí)施建議”四個(gè)維度進(jìn)行剖析，以期給幼兒英語(yǔ)教學(xué)人員和家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟示。
繪本(picturebook)，最早出現(xiàn)在歐洲，指的是通過(guò)文字及與其對(duì)應(yīng)的插畫兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個(gè)特征是：
(一)語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言精煉，句式復(fù)現(xiàn)。
幼兒英文繪本通過(guò)生動(dòng)形象的繪畫為兒童呈現(xiàn)了真實(shí)的故事語(yǔ)境和大量的生活語(yǔ)言，這讓孩子從小就可以通過(guò)原汁原味的語(yǔ)境接觸豐富的英語(yǔ)詞匯和句式，而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，十分易于孩子模仿，這對(duì)孩子語(yǔ)感的建立奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)插畫精美，故事生動(dòng)，放飛想象。
繪本中插畫精美，人物和場(chǎng)景圖栩栩如生，繪畫手法多種多樣，各具特色，這不僅給孩子提供了鮮明的視覺(jué)盛宴，而繪本中生動(dòng)的故事情節(jié)也給孩子提供了廣闊的想象空間，能幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思考能力、預(yù)測(cè)推理能力和思維發(fā)散力。
(一)符合第二語(yǔ)言習(xí)得理論。
著名美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申(1982)認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是一種自然、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程類似兒童母語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程。例如幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)并未刻意要求其孩子先認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音，掌握漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境下的大量交流，結(jié)合語(yǔ)境中的表情、圖像、肢體動(dòng)作等來(lái)幫助孩子理解漢語(yǔ)的語(yǔ)意及句式表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，以原汁原味的故事錄音為參照，為兒童提供了“自然習(xí)得語(yǔ)言”的情境與機(jī)會(huì)，兒童可以依托插圖體驗(yàn)情節(jié)背景，在故事中感知地道語(yǔ)言，這十分符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義先行，拾得習(xí)得”的心理特征。
(二)符合整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)原則。
語(yǔ)言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語(yǔ)言，當(dāng)脫離了有意義的語(yǔ)境支撐時(shí)，便不算是完整的語(yǔ)言。而孤立地學(xué)習(xí)這些片段式的語(yǔ)言，是無(wú)法促成有意義的交流。同樣，幼兒在一開始接觸母語(yǔ)時(shí)，是通過(guò)大量的實(shí)際語(yǔ)境交流，理解詞語(yǔ)和句子的意義，慢慢開始模仿后逐步學(xué)會(huì)用母語(yǔ)進(jìn)行自主表達(dá)。那么，反觀以英文繪本閱讀為切入點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，恰恰是通過(guò)故事語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)孩子把握整體的故事情節(jié)，對(duì)故事的語(yǔ)篇有一定意義的理解，然后過(guò)渡到語(yǔ)篇中片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，最后再由片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回到整體故事語(yǔ)篇，讓孩子了解語(yǔ)句在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用方式。其語(yǔ)言的呈現(xiàn)也是先從篇到句，從句到詞，最后再?gòu)脑~句回到整體語(yǔ)篇中，開展聽、說(shuō)、讀、演等多種豐富的活動(dòng)，進(jìn)行有意義的交流，使其語(yǔ)言能力與語(yǔ)言知識(shí)共同提升，從而進(jìn)一步豐富其情感，促進(jìn)其思維能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。
(三)符合可理解的語(yǔ)言輸入原則。
克拉申認(rèn)為“可理解的語(yǔ)言輸入”主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、有效的可理解性?？死暾J(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在接受易于理解的輸入時(shí)才能習(xí)得語(yǔ)言。在理解語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅靠已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，而且可以借助上下文情節(jié)、圖像、已知的經(jīng)驗(yàn)、肢體語(yǔ)言等來(lái)幫助學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。這些都是幫助習(xí)得語(yǔ)言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強(qiáng)，且具有可理解性。在聽故事或讀故事時(shí)，幼兒通?？梢越柚榫安鍒D，將故事中的句子與插圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)，來(lái)理解句子含義和故事情節(jié)。即使一開始兒童無(wú)法理解故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句，隨著這些語(yǔ)句在故事中的大量復(fù)現(xiàn)，他們的疑惑也會(huì)在自然而然地反復(fù)接觸中迎刃而解。
第二，確保足夠的輸入量，符合“i+1”學(xué)習(xí)規(guī)律?？死暾J(rèn)為，“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)，“1”指適度超出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。整體來(lái)說(shuō)，就是這種語(yǔ)言輸入，總體難度不超過(guò)幼兒的語(yǔ)言能力，但又略高于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言能力發(fā)展水平，即符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論。幼兒英文繪本分級(jí)讀物均有足夠的語(yǔ)言輸入量，從表面上看內(nèi)容難度有些大，但這種分級(jí)讀物均結(jié)合插圖，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)句式均多次復(fù)現(xiàn)，所涉及的目標(biāo)詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會(huì)英語(yǔ)韻律，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，形成語(yǔ)感，掌握句式，從而達(dá)到“i+1”的學(xué)習(xí)效果。
目前，市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長(zhǎng)選擇，但是由于大部分原版英文讀物是為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子編寫的，在分級(jí)上，其語(yǔ)言難度要高于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的同齡兒童。故家長(zhǎng)在為孩子選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的喜好及實(shí)際語(yǔ)言水平做出有側(cè)重點(diǎn)的選擇。我們的建議如下：
2歲~3歲的兒童，重在聽覺(jué)刺激，重在讓他們感受節(jié)奏感很強(qiáng)的文字內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿和誦讀。家長(zhǎng)最好給這個(gè)年齡段的兒童選擇以自然語(yǔ)音(phonics)為理念編寫的讀物。讀物的內(nèi)容以故事童謠為主，以故事敘事為輔，兩者的比例為6：4。比如蘇斯博士的作品、jollyphonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。
3～4歲的兒童，在聽覺(jué)刺激先行的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)視覺(jué)刺激。讀物的選擇，最好還是以自然語(yǔ)音為理念編寫的語(yǔ)音故事讀本。內(nèi)容可以故事敘事為主，以故事童謠為輔，兩者的比例為6：4。目前有些繪本讀物主體為故事，但與此同時(shí)，作者將故事編寫成韻律童謠，十分易于孩子模仿、學(xué)習(xí)。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》系列讀物就符合這一特點(diǎn)。而jollyreaders、柯林斯出版的phonicsforreading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和readinga-z等系列讀物均以精煉的語(yǔ)言、重復(fù)押韻文字，生動(dòng)的情節(jié)、精美插畫和色彩明快鮮亮等特點(diǎn)而吸引孩子。
4～5歲的兒童，在有過(guò)自然拼音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以將聽力刺激與視覺(jué)訓(xùn)練并重，并有意選擇一些話題更加多元、情節(jié)更為生動(dòng)的讀本。由于這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一定的母語(yǔ)知識(shí)背景，所以，家長(zhǎng)可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本，內(nèi)容兼具故事敘事、生活常識(shí)和自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》、牛津閱讀樹、柯林斯的bigcat分級(jí)閱讀系列等。
5～6歲的兒童，如果他們有了上述閱讀的基礎(chǔ)，選擇的讀本話題可以更加寬泛，故事的情節(jié)可以更有深度，以吸引孩子持續(xù)閱讀，并激發(fā)他們進(jìn)行探究和思考。與此同時(shí)，為了和小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地銜接，我們可以對(duì)這個(gè)年齡段的兒童實(shí)施潛移默化的閱讀技巧訓(xùn)練。因此，家長(zhǎng)可以參考小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中的功能話題，交叉選擇一些以故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早，閱讀習(xí)慣和閱讀能力有一定基礎(chǔ)的話，家長(zhǎng)也可以嘗試為孩子選擇長(zhǎng)故事系列讀物，適當(dāng)減少畫面比例，增加文字長(zhǎng)度?？傊?，我們建議家長(zhǎng)依據(jù)孩子的實(shí)際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練等讀物的比例是5：2：2：1。家長(zhǎng)也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例，幫助他們做好閱讀計(jì)劃，分階段逐步完成。
在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與教研研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)英文繪本閱讀指導(dǎo)存在這樣或那樣的問(wèn)題，以下做以簡(jiǎn)要解答與說(shuō)明：
(一)英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng)，如何實(shí)施英文繪本親子閱讀?
對(duì)于英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng)，可以借助英文繪本中的音頻對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行英文繪本閱讀聽讀訓(xùn)練前，自己可以先聽讀一遍，先了解故事內(nèi)容，再和孩子共同學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)孩子時(shí)，先打開孩子的耳朵，加強(qiáng)其聽覺(jué)敏感度的訓(xùn)練，然后跟著音頻進(jìn)行朗讀模仿訓(xùn)練，以弱化家長(zhǎng)因語(yǔ)音不純正給孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。剛開始給孩子播放音頻的時(shí)候，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子聽不懂，孩子是可以借助繪本畫面來(lái)理解語(yǔ)句含義的。實(shí)踐表明，通過(guò)聽大量的韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)的繪本故事，并讓孩子去模仿，是幫助其建立語(yǔ)感和句流感的最佳方式。因?yàn)閮和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)啟蒙，聽和讀要并重，而且聽覺(jué)訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。所以，讓孩子愛(ài)上聽故事，愛(ài)上閱讀是重點(diǎn)。
(二)繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練是否是重點(diǎn)?
長(zhǎng)期以來(lái)，談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)衡量孩子掌握英語(yǔ)的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認(rèn)為，孩子掌握了單詞拼讀，就掌握了英語(yǔ)。所以這些家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí)，主要將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在單詞和句子的識(shí)記上。為避免孩子看不懂或聽不懂詞匯，會(huì)先抽出重點(diǎn)單詞進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，要求孩子識(shí)記。實(shí)際上，這樣分解式的學(xué)習(xí)方式完全破壞了句子的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的整體性，同時(shí)也使孩子失去了利用圖片猜測(cè)詞意的基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，孩子的詞匯量可能是增大了，但閱讀的興趣反而會(huì)降低，閱讀的綜合能力也得不到提升。因此，繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練不是重點(diǎn)。
(三)在幼兒英文繪本閱讀的訓(xùn)練中，朗讀和默讀的訓(xùn)練是否要交替進(jìn)行?
正如《朗讀手冊(cè)》一書中所說(shuō)：“持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔?！庇⑽睦L本閱讀訓(xùn)練的最主要目的是激發(fā)孩子自行選擇喜愛(ài)的讀物并進(jìn)行自主閱讀，自主學(xué)習(xí)?？赡苡行┘议L(zhǎng)認(rèn)為，孩子年齡太小，實(shí)施默讀訓(xùn)練，特別是英文繪本的默讀訓(xùn)練有些不符合實(shí)際。但實(shí)際上，越是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。
對(duì)于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子，隨著他們認(rèn)知能力的提升，我們可以從孩子4歲起逐漸訓(xùn)練其默讀的閱讀習(xí)慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過(guò)渡到每天默讀。實(shí)施默讀訓(xùn)練前，家長(zhǎng)要設(shè)定一個(gè)閱讀時(shí)間段，讓孩子知道在這個(gè)時(shí)間段，是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時(shí)間。閱讀時(shí)間可以控制在5-10分鐘以內(nèi)。在這個(gè)時(shí)間段，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子選擇的讀物是圖多字少，開始也可以不要求他們進(jìn)行反饋。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大，閱讀時(shí)間繼續(xù)控制在5-10分鐘內(nèi)。這樣，相同閱讀時(shí)間段內(nèi)孩子完成的閱讀速度會(huì)同步提升。同時(shí)，家長(zhǎng)可以一周組織一次“閱讀分享日”，家長(zhǎng)和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內(nèi)容，以此增加孩子分享的機(jī)會(huì)，提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。
經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，從孩子6歲起，就可以實(shí)施長(zhǎng)讀本閱讀計(jì)劃了。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子每月挑選一本自己喜愛(ài)的、故事情節(jié)長(zhǎng)、圖片少的讀本進(jìn)行自主閱讀。而家長(zhǎng)也可以與孩子共同閱讀這個(gè)讀本，并在“閱讀分享日”分享所讀內(nèi)容，共同探討讀本內(nèi)容，交流思想。不過(guò)，這種分享活動(dòng)對(duì)于家長(zhǎng)的英語(yǔ)能力有一定的要求，假若家長(zhǎng)英語(yǔ)能力較弱，難以實(shí)施英語(yǔ)閱讀分享計(jì)劃的話，可以跟孩子一起進(jìn)行語(yǔ)文閱讀分享。因?yàn)闊o(wú)論是哪種語(yǔ)言的閱讀，其閱讀的目的都是相同的，都是要培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀，樂(lè)閱讀的習(xí)慣，讓他們?cè)诤棋臅Ｖ姓J(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。而且，好的閱讀習(xí)慣以及大量的語(yǔ)文閱讀的積累，對(duì)孩子英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言水平的提升也是有很大促進(jìn)作用的。
(四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復(fù)現(xiàn)計(jì)劃?
在指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累，忽視在閱讀周期中對(duì)于已讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我們建議家長(zhǎng)可以每3天跟孩子做一次小鞏固，一周做一次已讀故事的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。比如，在讀完故事的第三天，可以將前兩天讀的故事再次拿出來(lái)，請(qǐng)孩子進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)其用英語(yǔ)復(fù)述或者自主描述故事。第七天，帶領(lǐng)孩子梳理一周內(nèi)閱讀過(guò)的所有讀物，并根據(jù)話題進(jìn)行分類，幫助孩子整理他/她的小書庫(kù)。
對(duì)于4歲以上的孩子，家長(zhǎng)還可以幫助孩子建立單詞儲(chǔ)蓄盒，鼓勵(lì)孩子搜集相同主題單詞，建立詞網(wǎng)概念，增加其詞匯儲(chǔ)備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛(ài)的2～3個(gè)故事，請(qǐng)孩子做多角色扮演朗誦，家長(zhǎng)為孩子錄音，幫助孩子建立自己的音頻讀庫(kù)等。這些有效的復(fù)習(xí)手段能幫助孩子建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，并幫助他們逐漸形成正確的學(xué)習(xí)策略，為孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(五)有效英文繪本閱讀指導(dǎo)模式是什么?
家長(zhǎng)在實(shí)施英文繪本閱讀過(guò)程中，通常有以下指導(dǎo)誤區(qū)：
誤區(qū)一，頻繁提問(wèn)式互動(dòng)。在閱讀中，家長(zhǎng)常常是讀一句問(wèn)幾句，對(duì)故事情節(jié)、插圖或是語(yǔ)言的提問(wèn)過(guò)多，而且這些提問(wèn)如果貫穿在讀故事的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)極大地分解故事情節(jié)，使得孩子在聽故事時(shí)，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)及語(yǔ)言的輸入，十分不利于孩子學(xué)習(xí)。
誤區(qū)二，機(jī)械朗讀無(wú)互動(dòng)。在閱讀指導(dǎo)中，有的家長(zhǎng)只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導(dǎo)方式雖然確保了整體語(yǔ)言和情節(jié)的輸入，但忽略了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和情感的模仿訓(xùn)練和有效的引導(dǎo)與討論，很難啟發(fā)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行思考。這種乏味枯燥的機(jī)械式跟讀訓(xùn)練，只會(huì)降低兒童閱讀繪本的興趣。
那么，如何開展有效的英文繪本閱讀指導(dǎo)呢?我們建議家長(zhǎng)按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)孩子讀書的封面、書名，認(rèn)識(shí)作者。通過(guò)讀圖，提出問(wèn)題，啟發(fā)孩子通過(guò)識(shí)圖，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的人物和情節(jié)。提出的問(wèn)題，可以讓孩子用英文進(jìn)行回答，假若孩子用母語(yǔ)作答，家長(zhǎng)不要去批評(píng)或指正，而是鼓勵(lì)其交流和表達(dá)思想，如果孩子用英語(yǔ)回答有困難，家長(zhǎng)可以用英語(yǔ)做引導(dǎo)和輔助翻譯支撐。
家長(zhǎng)講故事時(shí)，可以控制在三遍以內(nèi)。第一遍，家長(zhǎng)完整讀出故事內(nèi)容，語(yǔ)速稍慢，但聲音要夸張，帶有感情地朗讀或扮演角色進(jìn)行朗讀。此時(shí)可以讓孩子不看繪本，讓孩子在聽中初步理解故事。如果英語(yǔ)能力較弱的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以和孩子一起聽故事的音頻。第二遍，進(jìn)行分段式講述。講述時(shí)可以在每幅圖中停頓，可以針對(duì)場(chǎng)景插圖做一些輔助解釋，或提出一些與故事情節(jié)密切相關(guān)的問(wèn)題，但要可控制提問(wèn)量。對(duì)于閱讀啟蒙階段的孩子，可以適當(dāng)借助母語(yǔ)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，但避免說(shuō)一句英文，翻譯一句中文，以中英文對(duì)應(yīng)的形式開展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大，再慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)境的交流環(huán)境中。第三遍，整體再讀，用自然正常的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，加深孩子對(duì)故事完整情節(jié)的理解。當(dāng)然，上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。家長(zhǎng)可以依據(jù)繪本特點(diǎn)及孩子認(rèn)知水平的變化，參考上述基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活調(diào)整閱讀形式，讓孩子保持持久的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在聽完故事后開展的相關(guān)活動(dòng)，是檢測(cè)孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達(dá)的重要手段。常見(jiàn)的活動(dòng)有：
(1)角色扮演。對(duì)于剛進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙和英語(yǔ)閱讀的兒童，家長(zhǎng)可以和孩子伴著故事錄音，分別扮演故事中的角色進(jìn)行演繹模仿。假若孩子在表演時(shí)對(duì)于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話，在表演中及表演后，家長(zhǎng)可以帶孩子做進(jìn)一步的集中訓(xùn)練，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。
(2)自述故事。對(duì)于有一定英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們嘗試用英語(yǔ)描述繪本中的每一幅圖，并試著增加對(duì)話內(nèi)容，訓(xùn)練和提高孩子的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)故事討論與自主創(chuàng)作。在聽完故事后，家長(zhǎng)可以提出一些閱讀理解性的問(wèn)題跟孩子一起討論，啟發(fā)他們思考，也可以鼓勵(lì)他們嘗試當(dāng)小作者，大膽用英語(yǔ)給故事增加場(chǎng)景和情節(jié)，或者給故事編新的結(jié)尾，由此激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力與學(xué)習(xí)興趣。
總之，在閱讀指導(dǎo)中遵循聽故事前、聽故事中及聽故事后的步驟，既有整體故事語(yǔ)言的輸入，又有整體語(yǔ)言外化的檢測(cè)，且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論，能讓孩子在潛移默化的閱讀訓(xùn)練中提高綜合閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力。
綜上所述，優(yōu)質(zhì)的英文繪本不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言綜合能力，關(guān)注自身情感體驗(yàn)，提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。
教無(wú)定法，每一位家長(zhǎng)都是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長(zhǎng)，這是對(duì)孩子最大的感恩。愿家長(zhǎng)與孩子共閱讀，共成長(zhǎng)!
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十四
實(shí)施幼兒園活動(dòng)方案的意義在于培養(yǎng)孩子個(gè)體的責(zé)任感，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。而方案的應(yīng)用范圍廣泛，從內(nèi)容上講，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人民生活。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒園閱讀活動(dòng)方案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)地觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種蔬菜。
2、比較菜市場(chǎng)和超市買菜、賣菜的不同方式。
3、了解菜場(chǎng)中物品擺放和人際交往的特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先去幼兒園附近的菜市場(chǎng)勘察路線;。
2、家長(zhǎng)帶幼兒上菜場(chǎng)，豐富相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn);。
3、與菜場(chǎng)，社區(qū)做好溝通好活動(dòng)相關(guān)事宜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交代任務(wù)“去菜市場(chǎng)”
1、今天我們要到菜市場(chǎng)，去看看蔬菜真正的樣子?？纯闯宋覀冋J(rèn)識(shí)蔬菜之外，還有哪些蔬菜。
2、交代參觀時(shí)和行進(jìn)間的注意事項(xiàng)。
二、到菜市場(chǎng)參觀。
1、實(shí)地觀察蔬菜真實(shí)的模樣。
(1)認(rèn)識(shí)蔬菜的種類，例如：豆莢類、葉菜類、果菜類、莖菜類花菜類等。
(2)同樣都是葉菜類，葉子有大有小，長(zhǎng)的都不太一樣。
(3)同一種蔬菜，也有不同的品種，長(zhǎng)相也不太一樣，例如：大白菜和小小白菜。
2、買菜、賣菜的過(guò)程觀察。
3、買菜的人和賣菜的人是怎樣討價(jià)還價(jià)的。
三、返回幼兒園，回顧分享。
1、請(qǐng)幼兒分享自己在菜市場(chǎng)所觀察到的蔬菜和大家分享。
2、展示幾種常見(jiàn)菜，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，這些菜和吃的時(shí)候又有什么不同。
3、買菜的人和賣菜的人是怎樣討價(jià)還價(jià)的?
4、菜市場(chǎng)買賣的情景模仿。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、知道農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是人們買農(nóng)副產(chǎn)品的地方。
2、通過(guò)觀察嘗試了解市場(chǎng)營(yíng)業(yè)員的工作及與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。
3、進(jìn)一步豐富對(duì)幼兒對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)，能有序地跟隨老師進(jìn)行參觀活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、選擇好附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)及參觀的路線。
2、幼兒每人帶一元錢，照相機(jī)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、交代任務(wù)，引出話題。
1、交代任務(wù)。
師：春天到了，現(xiàn)在有很多蔬菜和水果都長(zhǎng)大了，你們喜歡吃什么蔬菜呢?還有什么蔬菜?今天，就讓我們一起去菜場(chǎng)找一找吧!
2、引出農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。
二、提出參觀要求。
1、告訴幼兒農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里人多，小朋友要一個(gè)跟著一個(gè)走，不要掉隊(duì)，參觀時(shí)要注意觀察，并提出注意事項(xiàng)。
2、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)有很多蔬菜，看看自己認(rèn)識(shí)多少。
三、帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。
1、引導(dǎo)幼兒參觀攤點(diǎn)是怎樣擺放的，都有什么蔬菜，如何分類擺放的，知道這里的商品很豐富，人們?cè)谶@里能買到各種各樣的農(nóng)副產(chǎn)品。
2、引導(dǎo)幼兒邊參觀邊認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的蔬菜、家禽和魚類，知道它們的名稱。
3、引導(dǎo)幼兒觀察顧客和營(yíng)業(yè)員之間的活動(dòng)，觀察顧客是怎樣買菜的，營(yíng)業(yè)員是怎樣使用秤的，了解秤的用處。
4、讓幼兒親自購(gòu)買蔬果，與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行對(duì)話，嘗試買菜的過(guò)程，進(jìn)一步了解營(yíng)業(yè)員是怎樣工作的。
5、鼓勵(lì)幼兒詢問(wèn)所要購(gòu)買的蔬菜的價(jià)格，學(xué)習(xí)如何選擇蔬菜的好壞，嘗試同營(yíng)業(yè)人員討價(jià)還價(jià)，請(qǐng)營(yíng)業(yè)人員用秤稱稱重量，嘗試付錢、找錢。
四、參觀后的談話活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的印象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒知道過(guò)新年了，我又長(zhǎng)一歲了，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
2.鼓勵(lì)幼兒與伙伴們分享食物的快樂(lè)，增進(jìn)友誼;充分感受節(jié)日的快樂(lè)。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4.讓家長(zhǎng)積極參加，為孩子們做榜樣。
5.知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。
6.愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)對(duì)象：小班全體幼兒。
活動(dòng)時(shí)間：20--年12月31日上午。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.布置園內(nèi)班內(nèi)環(huán)境，使整個(gè)幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。
2.每名幼兒準(zhǔn)備一句祝福的話。
3.幼兒準(zhǔn)備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)。
4.磁帶、錄音機(jī)及幼兒的禮物。
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。
教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”
幼兒：“快過(guò)年了!”
教師：“你們都看到了，快過(guò)年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們?cè)谛碌囊荒昀镉惺裁创蛩?”
幼兒自由回答。(點(diǎn)評(píng)：開放性問(wèn)題提出，引發(fā)幼兒大膽想象，相互交流)。
二、文娛活動(dòng)開始請(qǐng)來(lái)全班幼兒演節(jié)目。
1.請(qǐng)全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。
2.請(qǐng)幼兒自愿上臺(tái)表演，內(nèi)容不項(xiàng)，如所學(xué)的歌曲或兒歌等。
3.幼兒對(duì)自己的好朋友說(shuō)一句祝福的話。
4.各班孩子分享食物。
教學(xué)反思：
元旦即將到來(lái)，小班幼兒將迎來(lái)在園的第一次“迎新年，慶元旦”的活動(dòng)。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過(guò)一個(gè)有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動(dòng)。本次活動(dòng)我們將教育教學(xué)和分享活動(dòng)融在一起，使幼兒認(rèn)識(shí)到我長(zhǎng)大一歲，要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能和本領(lǐng)，感受元旦節(jié)日的氣氛，共同分享歡樂(lè)和喜悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.切實(shí)加強(qiáng)元旦期間幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)。
2.向幼兒進(jìn)行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預(yù)防傳染病等安全防范教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：元旦假期安全ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)介紹元旦知識(shí)。
(二)防凍瘡。
1.凍瘡最常張?jiān)谀?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。
2.凍瘡防護(hù)。
(1)室內(nèi)保暖:盡量保持室內(nèi)溫度不低子10℃;。
(2)外出保暖:外出時(shí)帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;。
(3)裸露皮膚擦護(hù)膚品;。
(4)合理飲食:適當(dāng)多食用年羊肉等防寒保暖的食物;。
(5)適當(dāng)運(yùn)動(dòng):促進(jìn)血液循環(huán)，提高皮服對(duì)寒冷的適應(yīng)力。
(三)交通安全。
1.步行安全：
(1)行人須走人行道，沒(méi)有人行道的要靠路邊行走。
(2)行走時(shí)必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。
(3)行人不準(zhǔn)在車道上追逐，或車輛臨近時(shí)猛拐橫穿。
(4)不準(zhǔn)在道路上扒車、追車或強(qiáng)行攔車或拋物擊車。
(5)不準(zhǔn)在公路上玩耍、嬉鬧。
(6)學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。
2.乘坐公共汽車安全知識(shí)：
(1)乘坐公共汽車，要排隊(duì)候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應(yīng)等車停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭(zhēng)搶。
(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險(xiǎn)品帶入車內(nèi)。
(3)乘車時(shí)不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對(duì)面來(lái)車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
(4)乘車時(shí)要坐穩(wěn)扶好，沒(méi)有座位時(shí)，要雙腳自然分開，側(cè)向站立，手應(yīng)握緊扶手，以免車輛緊急剎車時(shí)摔倒受傷。
(四)迷路了怎么辦?
小朋友們要記住，平時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問(wèn)路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開動(dòng)腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過(guò)度消耗和意外。
(五)預(yù)防燙傷發(fā)生燙傷對(duì)小兒來(lái)說(shuō)是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險(xiǎn)性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對(duì)于嚴(yán)重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時(shí)會(huì)引起休克，應(yīng)盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經(jīng)過(guò)清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復(fù)原。
(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價(jià)格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠家生產(chǎn)的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對(duì)身體有害。自覺(jué)拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營(yíng)養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠(yuǎn)離垃圾食品，愛(ài)護(hù)自己的身體。
(七)預(yù)防傳染病流感流行的時(shí)候要減少到人群密集的公共場(chǎng)所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。若出現(xiàn)高燒、結(jié)膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時(shí)告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學(xué)校，要及時(shí)告訴老師，老師會(huì)通知你的家長(zhǎng)，帶你去看病。治療期間，不能去學(xué)校。要等病完全好了，才能去學(xué)校。
(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬(wàn)不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請(qǐng)爸爸媽媽插，學(xué)會(huì)安全用電。
四、安全總結(jié)，祝小朋友們?cè)┛鞓?lè)。
教學(xué)反思：
安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長(zhǎng)的心。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
3、通過(guò)參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)室里布置過(guò)新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計(jì)時(shí)、愿望樹、每人準(zhǔn)備一個(gè)禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機(jī)等。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過(guò)新年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：讓幼兒觀察家里為過(guò)新年而忙碌的大人;介紹燈會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)、放焰火等活動(dòng)。
3、事先取得家長(zhǎng)的配合，在教學(xué)活動(dòng)后的日子里給自己的孩子送禮物。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)通過(guò)談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。
1、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。
師：發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室有什么不一樣?
引導(dǎo)幼兒自由描述班級(jí)的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)。
師：是為了迎接什么節(jié)日的到來(lái)?
2、新年倒計(jì)時(shí)。
師：離“新年”還有幾天?
小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來(lái)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
(2)師：小動(dòng)物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。
2、師：過(guò)了新年，還有誰(shuí)也長(zhǎng)大了一歲?
啟發(fā)幼兒說(shuō)出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動(dòng)物也都長(zhǎng)大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達(dá)自己的愿望。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對(duì)著“愿望樹”說(shuō)出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。
啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請(qǐng)配班教師幫忙記錄下來(lái)，掛在“愿望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對(duì)新年的期盼。
新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見(jiàn)了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))。
(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。
1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來(lái)呢?
幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。
第一組：制作賀卡。
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動(dòng)室里的布置。
材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。
第三組：裝扮“新年愿望樹”。
在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。
教研組評(píng)析。
(一)選材。
豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時(shí)捕捉教育契機(jī)，從選材來(lái)看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時(shí)機(jī)，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并感興趣的。
(二)從組織實(shí)施來(lái)看。
1、讓環(huán)境說(shuō)話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒?dòng)中，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動(dòng)室充滿了歡樂(lè)喜慶熱鬧的氣氛。
2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個(gè)情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達(dá)，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺(jué)地進(jìn)入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)從師幼關(guān)系看。
小班幼兒是言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，而小班孩子的良好語(yǔ)言習(xí)慣就是大膽地說(shuō)出自己的心里話。此活動(dòng)，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)的，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動(dòng)，從孩子的活動(dòng)表現(xiàn)可以看出幼兒的活動(dòng)熱情非常高。整個(gè)活動(dòng)流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得了發(fā)展。
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十五
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：一是具有功利性，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)；二是具有盲目性，容易選擇由動(dòng)畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
1.選擇閱讀內(nèi)容。
以多元的內(nèi)容、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容――兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見(jiàn)“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進(jìn)行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)園、離園前后，牛奶、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個(gè)一”：
每班設(shè)置一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）。
3．建立閱讀關(guān)系。
（1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
（2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。
鼓勵(lì)親子閱讀，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿足幼兒愛(ài)與歸屬的需要。
（1）通過(guò)園所間的觀摩、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；（2）通過(guò)開展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)其閱讀興趣。
（一）小班日?；顒?dòng)：
1．結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開展集體閱讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時(shí)間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個(gè)睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過(guò)的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒?dòng)：
2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日常活動(dòng)：
2．開展與閱讀相關(guān)的繪畫、手工活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國(guó)旗下講話。
4．利用區(qū)域活動(dòng)或晨間活動(dòng)時(shí)間開展幼兒講故事，童謠表演等活動(dòng)。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學(xué)會(huì)的故事講給弟弟妹妹聽。6.“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長(zhǎng)、小朋友推薦的故事1~2個(gè)。
幼兒園閱讀活動(dòng)方案內(nèi)容篇十六
閱讀在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角x，它是孩子認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是孩子完善人格、提升自我發(fā)展空間的有效途徑。隨著我園校園閱讀特x文化建設(shè)以來(lái)，閱讀已經(jīng)潤(rùn)物無(wú)聲的.成為師生、家園共育的給力紐帶。和著“6·1”x兒童節(jié)的歡樂(lè)，我們迎來(lái)了“感恩書籍·享受閱讀”為主題的第七屆閱讀節(jié)。沐浴書香，浸潤(rùn)心靈，孩子們、教師們、家長(zhǎng)們，我們又一次聚在一起共同閱讀了。
“感恩書籍·享受閱讀”
1.激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高師生的文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)。
2.展示幼兒自主閱讀、教師導(dǎo)讀的書香校園魅力，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。
20xx年5月6日至6月1日。
第一階段：閱讀節(jié)策劃與宣傳（5月6日——6月1日）：
1.給家長(zhǎng)發(fā)放城幼第七屆閱讀節(jié)活動(dòng)倡議書。
2.聆聽國(guó)旗下講話，激發(fā)幼兒享受閱讀的熱情。
第二階段：閱讀節(jié)組織與實(shí)施（5月12日——6月1日）。
活動(dòng)一：幼兒自主閱讀。
1.豐富和完善各班班級(jí)閱讀角。
2.大班的班內(nèi)圖書漂流活動(dòng)。
3.結(jié)合活動(dòng)，完成活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)（附1）。
活動(dòng)二：教師教學(xué)導(dǎo)讀。
1.各班圍繞繪本開展藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動(dòng)。
2.每位教師完成一篇繪本推薦（附2）。
3.家庭親子共讀：大班家庭親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和家庭親子閱讀體會(huì)征集展覽。
4.每班至少推薦一篇親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和一篇親子閱讀體會(huì)，由年級(jí)組為單位設(shè)計(jì)專題展板，于5月28日至6月1日展出。
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