報(bào)告的撰寫需要考慮受眾的背景和需求，選擇合適的表達(dá)方式和范圍。為了寫一篇完美的報(bào)告，我們需要先對(duì)所要報(bào)道的事件、活動(dòng)或問題進(jìn)行深入的了解。閱讀優(yōu)秀的報(bào)告范文可以幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧和方法。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
20xx年4月，xx市xx鎮(zhèn)xx小學(xué)立足學(xué)校的實(shí)際情況，確立我校課題研究的方向?yàn)椤靶W(xué)語(yǔ)文‘高效閱讀教學(xué)’”的研究。該研究方向得到了xx市教科所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與指導(dǎo)，并獲得了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲得第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年4月上旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷表（教師卷）”“小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷表（學(xué)生卷）”，對(duì)我校全體語(yǔ)文教師及部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析?，F(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：
“閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”由我校課題組主要領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合全國(guó)相關(guān)方面的調(diào)查問卷并結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過十余次的推敲，最后形成的。教師問卷共設(shè)15道（以選擇題為主，有一道問答題），學(xué)生問卷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成較為豐富的模式。
4月上旬對(duì)我校全體參與課題研究的一線教師（不含教輔及工勤人員）及學(xué)校中年級(jí)部分學(xué)生做了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷15份（課題組成員全員參與了調(diào)查）共回收有效問卷15份；共發(fā)學(xué)生問卷105份（部分班級(jí)學(xué)生采取了大額隨機(jī)抽樣），共回收有效問卷100份。
（一）教師層面。
1.有100%的教師認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
2.有20%的教師上課經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自由讀的方式進(jìn)行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用齊讀的方式進(jìn)行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用小組合作讀的方式進(jìn)行閱讀，但是沒有教師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊感悟，并記下所感所想的方式進(jìn)行閱讀。
3.有26.67%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得；有40%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得；有13.33%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得；有20%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
5你認(rèn)為閱讀教學(xué)急需解決的問題是什么？有20%的教師認(rèn)為是如何拓寬知識(shí)面；有26.67%的教師認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)精要的問題讓學(xué)生閱讀思考；有53.33%的教師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己感悟，掌握閱讀方法。
6．閱讀的過程中，你認(rèn)為下列哪些能力很重要？有6.89%的教師認(rèn)為是記憶能力；有26.65%的教師認(rèn)為是理解感悟文章；有66.49%的教師認(rèn)為是駕馭語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
7.對(duì)閱讀課教材的使用，你的做法是怎樣的？有40%的教師經(jīng)常重組；有53.33%的教師有時(shí)重組；有6.67%的教師原封不動(dòng)使用。
8.在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，100%的教師會(huì)有師生共同討論得出結(jié)論。
9.對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的不時(shí)提問，你的態(tài)度和做法是怎樣的？有65.29%的教師非常愿意并鼓勵(lì)；有20%的教師比較認(rèn)可不鼓勵(lì)；有5.32%的教師很反感；有9.39%的教師無所謂。
10.100%的教師在學(xué)生之間交流討論閱讀感悟時(shí)，是觀察、傾聽并參與的。
11.有13.33%的教師經(jīng)常在班里組織讀書交流會(huì)；有80%的教師有時(shí)在班里組織讀書交流會(huì)；有6.67%的教師因?yàn)榕掠绊憣W(xué)生正常學(xué)習(xí)不會(huì)在班里組織讀書交流會(huì)。
12.對(duì)于提倡學(xué)生課下多閱讀課外書，有76.67%的教師大力提倡，并要求學(xué)生建立課外閱讀筆記；有20%的教師鼓勵(lì)但沒有硬性要求；有3.3%的教師不提倡，怕學(xué)生掌握不好書的性質(zhì)，影響學(xué)習(xí)；有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時(shí)，有4.53%的教師認(rèn)為老師講重要；有14.72%的教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考重要；有80.75%的教師認(rèn)為學(xué)生自主感悟老師適時(shí)引導(dǎo)重要。
14.有13.37%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀內(nèi)容就是好的閱讀課；有66.63%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課；有6.29%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課就是好的閱讀課，有13.71%的教師認(rèn)為學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣就是好的閱讀課。
（二）學(xué)生層面。
1.有62%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡閱讀；有30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡閱讀；8%的學(xué)生對(duì)于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學(xué)生媒體花30—60分鐘的時(shí)間讀書；有13.7%的學(xué)生花60分鐘以上的時(shí)間讀書；有4%的學(xué)生不到30分鐘。
3.有85.57%的學(xué)生經(jīng)?？吹氖菍W(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書；只有12.43%的學(xué)生會(huì)看一些其他方面的課外書；2%的學(xué)生只看語(yǔ)文課本。
4.有82.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問并請(qǐng)教別人；有25.4%的學(xué)生能做到在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問請(qǐng)教別人和寫摘錄，做一些批注或標(biāo)記；有2%的學(xué)生在閱讀時(shí)只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學(xué)生在讀書時(shí)有摘抄的習(xí)慣，善于積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；有13%的學(xué)生在老師的要求下摘抄；有2.7%的學(xué)生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說明性文章時(shí)，有81.7%的學(xué)生能抓住要點(diǎn)，說出文章的基本說明方法；有18.3%的學(xué)生表示基本能，但是有時(shí)會(huì)很困難，把握不準(zhǔn)。
7.有98.15%的學(xué)生能通過閱讀，概括說出文章的主要內(nèi)容；有1.85%的學(xué)生有時(shí)能通過閱讀，概括說出文章的主要內(nèi)容。
8.有99.8%的學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；有0.2%的學(xué)生有時(shí)能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。
9.有97.71%的班級(jí)經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)；有1.69%的班級(jí)有時(shí)開展讀書交流活動(dòng)；有0.6%的班級(jí)幾乎沒有開展讀書交流活動(dòng)。
10.上課時(shí)，老師給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間，有62.23%的學(xué)生認(rèn)為比較充裕；有37.77%的學(xué)生認(rèn)為基本夠用。
11.閱讀課文時(shí)，學(xué)生能夠自己在課文中圈畫或標(biāo)注重點(diǎn)、疑點(diǎn)的，有82.14%的學(xué)生會(huì)；有14.26%的學(xué)生不會(huì)；有3.6%的學(xué)生想但懶得做。
12.學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高自己的閱讀能力，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高，有82.58%的學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要；有16.12%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要；有1.3%的學(xué)生認(rèn)為重要性不大。
13.在閱讀時(shí)有49.28%的學(xué)生與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得；有26.94%的學(xué)生與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得；有20.02%的學(xué)生與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得；有3.76%的學(xué)生與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
14.有32.12%的學(xué)生喜歡老師采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有52.36%的學(xué)生喜歡老師采用師生提出問題，然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有10.11%的學(xué)生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有5.41%的學(xué)生喜歡老師采用讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。
15.在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，建議老師用哪種方式處理？有76.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論；有15.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)；有4.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以多數(shù)學(xué)生的答案為準(zhǔn)；有3.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以好學(xué)生的答案為準(zhǔn)。
16.在閱讀時(shí)，有9.1%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的詳細(xì)講解；有30.9%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的概括解說；有40%的學(xué)生不喜歡老師讓學(xué)生自主閱讀；有20%的學(xué)生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩(shī)歌時(shí)，73.63%的學(xué)生能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)作品的情感；26.37%的學(xué)問基本能，但是有時(shí)會(huì)感到詞不達(dá)意，詞匯量匱乏。
18.你知道幾種理解課文重點(diǎn)詞句意思、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用以及理解課文內(nèi)容的方法？79.25%的學(xué)生僅僅知道聯(lián)系上下文；17.77%的學(xué)生知道聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，把重點(diǎn)詞句找出，把詞句放到課文里讀一讀，查字典的方法；2.98%的學(xué)生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒有說出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導(dǎo)你閱讀？你最希望老師怎樣指導(dǎo)你閱讀？有81.98%的老師經(jīng)常用多讀、詳細(xì)講解，理解文章內(nèi)容的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有14.25%的老師經(jīng)常讓學(xué)生邊讀邊寫出閱讀感悟，并畫出優(yōu)美句段，3.77%的老師會(huì)直接給學(xué)生說答案。絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師能教給他們閱讀方法，讓他們自己通過閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級(jí)的課外閱讀量是多少嗎？應(yīng)該會(huì)背多少古詩(shī)文呢？100%的學(xué)生都知道。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jī)。近年來，我校引進(jìn)了xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南市育賢小學(xué)等校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展閱讀教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，閱讀教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。但是用科學(xué)發(fā)展觀看我校閱讀教學(xué)還存在著許多不足的地方。校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的.教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有6.67%的教師還是習(xí)慣原封不動(dòng)的使用閱讀課教材，只是完成閱讀教材規(guī)定內(nèi)容，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)閱讀教材進(jìn)行重組，拓展開發(fā)內(nèi)容。有20%的教師在閱讀教學(xué)中還是習(xí)慣全程帶領(lǐng)。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，教師在組織學(xué)生交流討論閱讀感悟時(shí)，由于教師自己提出問題并控制學(xué)生活動(dòng)問題導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上自由表達(dá)感悟的比例都突破了10%。這些問題都影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
分析成因，結(jié)合學(xué)生的基本情況調(diào)查表，有這幾點(diǎn)值得思考：
（1）教師對(duì)新教材理念的理解有待提升，課本培訓(xùn)及教師專業(yè)化發(fā)展的理。
念都急需轉(zhuǎn)變。
（2）我校學(xué)生的特性一定程度上反映出外在的有效經(jīng)驗(yàn)與模式對(duì)我們所有的參考價(jià)值是有限的。
（3）我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
（4）盡快探究并建立有效的適合我校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式顯得極為緊迫。
（5）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
（二）探究務(wù)實(shí)有效的閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保障，而課堂是學(xué)生在校閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在調(diào)查中，我們感受到閱讀教學(xué)的核心是通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生新認(rèn)知，悟情、悟理、悟人生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使課堂教學(xué)輕松、生動(dòng)、扎實(shí)，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到快速發(fā)展。閱讀教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否講得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生有無閱讀的興趣，學(xué)生是否從閱讀中有所感悟，這是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生智慧，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，自然而然的考試成績(jī)也會(huì)提高。因此，我們要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為“悅讀”，讓“悅讀”成就學(xué)生幸福的人生。
我們認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
怎樣從中感悟，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等。我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒有注意指導(dǎo)閱讀方法。
二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)?shù)澜逃碚撜J(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間教給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過1/3的時(shí)間。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，在閱讀教學(xué)中只有6.67%的教師讓學(xué)生自主參與交流閱讀感悟并自行結(jié)束活動(dòng)，大多數(shù)教師還是將課堂的主動(dòng)權(quán)控制在自己手中。
（二）注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂：我們通過組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀，不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過表?yè)P(yáng)激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠路喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。這點(diǎn)可從調(diào)查分析中不難看出。
（四）堅(jiān)持引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從調(diào)查情況看，有82%的學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要，但是卻只有49%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得，有11%的學(xué)生在閱讀課文時(shí)根本不會(huì)寫出自己的想法、看法，有4%的學(xué)生想但懶得去做。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照學(xué)生終身發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來抓。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
作
學(xué)
專
年
張指導(dǎo)教師：
2011年12月15日。
培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
一、調(diào)查對(duì)象。
輪臺(tái)縣第二小學(xué)五年級(jí)（4）班。
二、調(diào)查時(shí)間。
2011年2月17日---2011年12月15日。
三、調(diào)查內(nèi)容。
培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
四、調(diào)查方法。
課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課外動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理念指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)結(jié)果豐富理論，在指導(dǎo)實(shí)踐。
創(chuàng)新，不斷把人類推向新的黎明。當(dāng)21世紀(jì)向我們大踏步走來，人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，從而提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，就是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，使其創(chuàng)新能力不斷得到提高，為其成為創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
本著“教學(xué)為中心”原則，如何去優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的目的，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。
（二）采取措施：
1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師開展創(chuàng)新教育的自覺性與主動(dòng)性。
要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，樹立教師正確的教育觀念是首要任務(wù)。實(shí)踐中，堅(jiān)持了“兩個(gè)結(jié)合”的教育思想和行為導(dǎo)向，使實(shí)踐具有科學(xué)性和實(shí)踐性，極大地提高了教師參與實(shí)踐的自覺性和主動(dòng)性。
（1）堅(jiān)持教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。
開展創(chuàng)新教育實(shí)踐需要正確的教育理論導(dǎo)向，通過傾聽專家學(xué)者的專題報(bào)告、講座，校內(nèi)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)等方法，進(jìn)行教育科學(xué)理論培訓(xùn)，以提高認(rèn)識(shí)，逐步摒棄舊觀念，樹立起新觀念。
在理論的正確指導(dǎo)下，將所學(xué)理論用于指導(dǎo)教育改革實(shí)踐。在實(shí)踐中，積極參與學(xué)校制定的“分級(jí)研討，分科推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合”的實(shí)施活動(dòng)。參加研究課、說課、評(píng)課、賽課活動(dòng)等。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加區(qū)級(jí)研究課和教研員及全區(qū)同行的觀摩、評(píng)議。
（2）堅(jiān)持學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合。
除在主渠道開展研討外，活動(dòng)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的良好途徑。我充分利用晨會(huì)，班、隊(duì)會(huì)，少先隊(duì)活動(dòng)，課外活動(dòng)等形式開展實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的途徑多樣化，多渠道地全方位進(jìn)行，收到良好效果。
2、重視環(huán)境因素的潛移默化作用。
環(huán)境作為現(xiàn)代化課程論中的一門課程，它沒有書本，也不列入課程，卻是一種潛在的而又非常重要的課。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅是一種文明的再現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，影響學(xué)生健康發(fā)展的因素。它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
（1）物質(zhì)環(huán)境。
在學(xué)校加大環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)環(huán)境建設(shè)，并積極加入學(xué)校環(huán)境建設(shè)的活動(dòng)中去，植樹，種草，栽花，體會(huì)勞動(dòng)的快樂；兒童樂園的大型壁畫展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力；校內(nèi)板報(bào)，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品讓人留連，給人啟迪。
（2）精神環(huán)境。
在創(chuàng)新觀念的引導(dǎo)下，高度重視精神環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的熏陶。師生平等，生生互愛互助。用愛心營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的班級(jí)氛圍。鼓勵(lì)師生交朋友，師生一起開展活動(dòng)，一起探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這種良好的精神環(huán)境中無拘無束，輕松愉快地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)和聰明才智。
（三）調(diào)查結(jié)果。
1、關(guān)于思維能力的培養(yǎng)，重在與語(yǔ)言交流緊密結(jié)合，有充分交流才能提高一個(gè)人的思維敏捷，提高思維敏捷反過來又能使人更流利地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。
2、關(guān)于認(rèn)識(shí)能力是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。一是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，二是在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上去。
3、關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)。利用“牽引扶幫”的方法叫給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這一能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)以求達(dá)到運(yùn)用。
4、對(duì)于學(xué)生辦事能力的培養(yǎng)，教師要有大語(yǔ)文的教學(xué)觀，在聽、說、讀、寫的教學(xué)過程中讓學(xué)生可以用自己的方法來掌握知識(shí)。
（四）調(diào)查效果。
1、理論水平提高，參研能力增強(qiáng)。
通過課題的深入研究，理論認(rèn)識(shí)水平不斷提高，逐步樹立起了正確的教育觀和參研意識(shí)，教改科研能力明顯增強(qiáng)。教師基本達(dá)到“五會(huì)”：會(huì)學(xué)——自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，“它山之石，可以攻玉”；會(huì)上——能主動(dòng)爭(zhēng)取并上出有較高水平的研究課、參賽課；會(huì)評(píng)——能積極評(píng)議各級(jí)研討課、參賽課；會(huì)談——能發(fā)表有一定水平的見解，交流體會(huì)；會(huì)寫——能寫出有一定價(jià)值和水平的文章。
2、初步構(gòu)造了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的模式和雛形的課堂教學(xué)模式。
（1）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的基本模式為：一個(gè)目標(biāo)，兩條途徑，三種方法。
（2）經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中不斷地摸索、總結(jié)、提煉，再回到實(shí)踐中加以驗(yàn)證，在各學(xué)科初步形成有自身特色的課堂教學(xué)模式，并仍在不斷地完善，以求形成一個(gè)較穩(wěn)定的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
3、實(shí)踐中得到鍛煉，嶄露頭角。
在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校將青年教師作為重點(diǎn)，送我們?nèi)W(xué)習(xí)，給我們“壓擔(dān)子”，“逼我們上研究課，教我們寫論文??一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中迅速成熟，有了長(zhǎng)足進(jìn)步。我們的教學(xué)活動(dòng)，參研參賽論文教案等多次獲全國(guó)、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，取得了可喜成果。
4、學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)腦動(dòng)手能力得到發(fā)展。
（1）學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果較顯著。
（2）豐富的活動(dòng)使學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到良好發(fā)展。
5、教師參研水平得到顯著提高，成果意識(shí)明顯增強(qiáng)。
（五）心得體會(huì)。
1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它需要實(shí)驗(yàn)者在長(zhǎng)期的艱苦的實(shí)踐中去探索，去總結(jié)出科學(xué)的行之有效的方法和途徑。我們將在今后的工作中，堅(jiān)持不懈地努力去探索，去實(shí)踐，使現(xiàn)有的模式更加科學(xué)，完善。
2、創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在抓教師思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐能力的提高?！八枷胝J(rèn)識(shí)”與“實(shí)踐能力”兩者相輔相成，缺一不可。否則，就達(dá)不到目的。我校正是重視了抓師資隊(duì)伍這一關(guān)鍵，才使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。但教師觀念和作法的轉(zhuǎn)變必須長(zhǎng)期不懈地，才能達(dá)到徹底更新觀念和摒棄陳舊作法的目的。
3、由于小學(xué)生好動(dòng)天性，在其思維活躍的同時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)自控能力差，影響課堂紀(jì)錄的現(xiàn)象。還需從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)自我控制能力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
（一）“理性人”思考的選擇。
占到一個(gè)好座位，你將不必因?yàn)檎也坏阶欢鵁溃銓⒏菀卓吹胶诎迳系膬?nèi)容，你將感受更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，你將接近自己心中更加完美的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）為獲得相對(duì)利益而付出的成本。
直接點(diǎn)說，在當(dāng)今社會(huì)，如果想得到你所需要的某些利益，你就必須付出相對(duì)的成本，這就產(chǎn)生了替他人占座的現(xiàn)象。往往當(dāng)自己占座的同時(shí)，如果有多余的座位，幫好朋友多占幾個(gè)不過是舉手之勞的事情，因此，當(dāng)你幫他人占座后，得到的往往是積極的評(píng)價(jià)，更重要的是，遵循市場(chǎng)“等價(jià)交換”的原則，在某些合適的時(shí)候，他同樣會(huì)幫你得到你某些需要的利益。
（一）從學(xué)校的角度來看。
1、教學(xué)硬件資源的擴(kuò)充。
2、制定相關(guān)的占座政策。
3、加強(qiáng)宣傳力度和思想教育工作。
（二）從學(xué)生的角度來看。
1、加強(qiáng)自身的文明禮儀學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)校的硬件設(shè)施不足。
（二）中國(guó)人的從眾心理。
（三）“契約”的濫用。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，分析學(xué)生習(xí)作水平，了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況，從而使課題研究有方向、有目的、有針對(duì)性，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，找準(zhǔn)方法，提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷，開展本次調(diào)查。
我校五（1）、六（1）學(xué)生。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況，學(xué)生對(duì)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣，學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
用問卷星開展問卷調(diào)查
20xx年1月13日
本次通過問卷星對(duì)五（1）、六（1）學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效答卷共88份。通過調(diào)查分析， 97%的學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練感興趣，其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個(gè)學(xué)生沒有興趣，不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對(duì)于提高自己的寫作水平有很大幫助，只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對(duì)于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平，調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂，10%的學(xué)生有很大困難，不會(huì)作文。61%的學(xué)生有困難，寫不好，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級(jí)作文水平的有78%，一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠，通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高，亟待提高，他們也非常希望提高自己的寫作水平，有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會(huì)在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記，積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較，閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法，現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高，亟待提高，學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處，起到練筆的作用，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
一、調(diào)查目的。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。根據(jù)電大的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到瓦窯小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活躍不起來，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國(guó)各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語(yǔ)文課堂不活躍的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見日，開創(chuàng)出一片新天地。
二、調(diào)查方法。
此次調(diào)查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級(jí)是拼音識(shí)字教學(xué)問卷；中年級(jí)是作文教學(xué)問卷；高年級(jí)是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。通過讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、調(diào)查結(jié)果。
讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師課堂教學(xué)方面:不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開展課前說話。
作業(yè)布置：無開放性題。教學(xué)語(yǔ)言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析。
通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷和平時(shí)我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中，70％的學(xué)生沒有一本課外書，６０％學(xué)生沒有到圖書室借過書，５０％的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少，不足于滿足他們的閱讀需求，80％的班級(jí)沒有開展過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。由此可見，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備落后，沒有把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的沒有一個(gè)班，開展課前說話練習(xí)的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)?？梢娢倚ＵZ(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，識(shí)用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達(dá)差。
接受的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都是聽講——背誦——練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個(gè)偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統(tǒng)知識(shí)為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識(shí)的“容器”或“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)；二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認(rèn)知能力和情感因素，過分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能；三是偏重于考問，即教師比較喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問去單向考問學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠(chéng)惶誠(chéng)恐地忙于應(yīng)答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問難，暢敘感受的機(jī)會(huì)。雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問題，卻沒有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效果也沒有匯報(bào)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。
教師講的記錄下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽，這些內(nèi)容考試要出的”，如有學(xué)生不聽，便板著面孔大聲訓(xùn)斥。課堂上沒有動(dòng)手操作，沒有表演，沒有質(zhì)疑，沒有感情朗讀，沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，教師說的便是標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)搞小動(dòng)作，開小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓(xùn)練，除了完成練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)，教師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付。教師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒有放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
五、對(duì)策建議。
隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深刻地認(rèn)識(shí)到扭轉(zhuǎn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從以下方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：
1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。
在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過。
2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
教學(xué)中教師應(yīng)做到：（1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）、注意學(xué)生的個(gè)別差異，善于因材施教。（3）、引發(fā)學(xué)生情感，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。（4）、優(yōu)化教學(xué)過程，善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。（5）、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥。（6）、注意教學(xué)反饋，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。
我們都知道，鼓勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤(rùn)滑劑，因此，教師應(yīng)用賞識(shí)目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵(lì)和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應(yīng)相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學(xué)爭(zhēng)辯，也敢于和老師爭(zhēng)辯，敢于力排眾議，獨(dú)樹一幟，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯(cuò)誤。
4、在課堂上通過各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級(jí)教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸社會(huì)實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆。總之讓生活為我們語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教，社會(huì)風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書來充實(shí)自己，當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(zhǎng)流水”。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識(shí)豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。
孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極而非越來越消極，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于20xx年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
（一）、調(diào)查目標(biāo)。
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
（二）、調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問。
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題。
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物。
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空。
一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式。
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用。
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之，經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
1.教師卷：
本次調(diào)查時(shí)為了了解教師開展綜合性學(xué)習(xí)的情況，尋找教師在教學(xué)時(shí)存在的問題。
2.學(xué)生卷。
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，為制定可實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查對(duì)象：本校二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生及一、二年級(jí)部分語(yǔ)文老師。
（一）教師問卷調(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語(yǔ)文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1.認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人，約占80%；認(rèn)為不重要的0人，約占20%。
2.能夠認(rèn)真組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的約占10%；閱讀課，組織一些簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)的約占60%；大概提一下的約占20%。
4、學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展示形式主要是手抄報(bào)。
5、您的學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用請(qǐng)教別人去收集、篩選資料。
6、、開展綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生得到提高的主要是學(xué)習(xí)成績(jī)。
7、評(píng)價(jià)學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)主要是看學(xué)生的成果交流。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要的`編排是根據(jù)學(xué)生水平而定。
9、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與課文教學(xué)相比更重要的是課文的人約占80%。
（二、）學(xué)生問卷調(diào)查情況：
本次我從本校二年級(jí)選取了兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人，約占63%；認(rèn)為一般的35人，約占37%；認(rèn)為不喜歡的0人，約占0%。
2、認(rèn)為在一個(gè)學(xué)期中，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人，約占53%；認(rèn)為2次的35人，約占37%；認(rèn)為1次的10人，約占10%；認(rèn)為0次的0人，約占0%。
3．60%的學(xué)生喜歡兒歌插圖、拼音識(shí)字。
4.80%的學(xué)生覺得習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)很難。
5.70%的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)對(duì)課外閱讀的幫助很大。
6.73%的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)提高寫話的幫助很大。
8.80%的學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大的困難是收集資料。
9.多數(shù)孩子及家長(zhǎng)希望語(yǔ)文考試除了筆式考考孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
10除了上語(yǔ)文課，多數(shù)家長(zhǎng)在課外為孩子報(bào)的古文班。
調(diào)查表明：對(duì)于學(xué)生而言，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思，可以學(xué)到很多知識(shí)，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學(xué)生很期待這樣的活動(dòng)，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)重視自己的看法，鼓勵(lì)自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
綜上所述，當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎，學(xué)生喜歡這種活動(dòng)；老師也認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項(xiàng)活動(dòng)搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學(xué)生參與熱情高，實(shí)際動(dòng)手能力還待加強(qiáng)；
3、個(gè)別學(xué)生過分依賴家長(zhǎng)，很多事情全推給家長(zhǎng)去完成，缺少自己參與的成分；
5、大多數(shù)家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動(dòng)最后展示階段、評(píng)價(jià)階段效果不盡如意，會(huì)影響整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
1、老師設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，從自己班級(jí)學(xué)生的來源情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個(gè)活動(dòng)要有一個(gè)時(shí)間范圍，要定期指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到的問題老師及時(shí)幫助解決，需要和家長(zhǎng)或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)做好這些工作，給學(xué)生的活動(dòng)給予極大支持。
3、每次活動(dòng)一定要善始善終，給學(xué)生一個(gè)交代，一個(gè)希望，一個(gè)激勵(lì)。每次活動(dòng)要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評(píng)價(jià)、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學(xué)生有一個(gè)激勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的興致。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
（一）調(diào)查概況：20xx年x月x日至20xx年x月x日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在南昌二十六中度過了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí)，我還利用實(shí)習(xí)做了一個(gè)針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的調(diào)查。
（二）調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一)具體目標(biāo)1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。 (二)調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師夏瑜老師以及初一年級(jí)其他班級(jí)的語(yǔ)文老師。
（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是初一，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動(dòng)作很常見。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。
中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評(píng)和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的，端看老師如何對(duì)待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫萬(wàn)俊豪，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為萬(wàn)俊豪除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì)注意他的言行，每次跟他談話都爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來。
最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。 中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長(zhǎng)，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)；表達(dá)技巧；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得學(xué)問。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
問卷調(diào)查，搜索資料，實(shí)地采訪等。
第一問題：小學(xué)生上網(wǎng)的'目的都有哪些？
大部分小學(xué)生上網(wǎng)的目的是玩游戲，獲得一定的休息放松。一部分同學(xué)上網(wǎng)目的是看網(wǎng)頁(yè)、查資料。其中男生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲，女生上網(wǎng)主要目的是聊天。
第二問題：小學(xué)生一周里的上網(wǎng)時(shí)間有多少？
大部分上網(wǎng)時(shí)間還是在周六周日兩天，一部分學(xué)生是每天晚上放學(xué)回家就可以上網(wǎng)，普遍每天上網(wǎng)時(shí)間在兩至三小時(shí)。
第三問題：小學(xué)生如何看到網(wǎng)絡(luò)的利弊？家長(zhǎng)如何看待？
大部分小學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)很時(shí)髦很先進(jìn)，上網(wǎng)很有趣。家長(zhǎng)們大部分擔(dān)心小學(xué)生受到不良信息影響，擔(dān)心孩子身心健康遭受負(fù)面影響。
第四問題：小學(xué)生上網(wǎng)途徑都有哪些？
大部分同學(xué)家里就有電腦可以上網(wǎng)，一部分同學(xué)選擇去親戚家上網(wǎng)，一部分同學(xué)選擇用智能手機(jī)等方式上網(wǎng)。
第五問題：網(wǎng)絡(luò)的弊端有哪些？
很多網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中充斥著暴力、血腥內(nèi)容，正處于心理生長(zhǎng)期的學(xué)生接觸這類游戲很容易產(chǎn)生不良思緒，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展危害很大。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
“得閱讀者得天下”！在小語(yǔ)界，對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式， 教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語(yǔ)文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析：
1．你更喜歡上什么文體的文章?
喜歡詩(shī)歌的占7% ，喜歡童話的占46%，喜歡神話和民間傳說的占40%，喜歡經(jīng)典散文的占7%。
2．你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體？
喜歡童話的占61%，喜歡神話和民間傳說的占39%。
3．據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？ 覺得合適的占70%，覺得不合適的占30%。
72%的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 %的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。
5．你覺得小學(xué)語(yǔ)文教材中說明文占多大比例合適？
a、46%的老師覺得說明文占10%比較合適，37%的老師覺得說明文占20%比較合適，16%的老師覺得說明文占25%比較合適。
6．你覺得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適？
87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。
7．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？
覺得合理的占78%，認(rèn)為存在弊端的占22% 。
100%的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒有可比性。
9．你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?
100%的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用
10．你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文？
擅長(zhǎng)教童話 的老師占31%，擅長(zhǎng)教神話和民間傳說的老師占31%， 擅長(zhǎng)教說明文的占38%。
11．你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？
喜歡詩(shī)歌的占3%，喜歡童話的占15%，喜歡小說的占37%，喜歡神話和民間傳說的占31 %，喜歡經(jīng)典散文占12 %。
12．你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎？
62%的老師偶爾與學(xué)生交流，38%的老師沒有與學(xué)生交流。
1．你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎？
2．59%的學(xué)生了解一些，41%的學(xué)生不了解 。
3．你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？
78%的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。
4．你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？
59%的學(xué)生不喜歡說明文，34%的學(xué)生不喜歡議論文， 6%的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。
5．老師平時(shí)對(duì)不同的問題教法相同嗎？
100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。
6．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？
85%的學(xué)生認(rèn)為合理，15%的學(xué)生認(rèn)為不合理。
100%的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒有可比性。
8．你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?
65%的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35%的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。
9．你家里藏書最多的是哪一種文體的書？
100%的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。
10．平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？
100%的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。
1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性
從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的.區(qū)別,與國(guó)外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。
從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩(shī)歌、小說等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。
2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺
“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí)，甚至于無體而教，無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識(shí)薄弱，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。
3.不同文體教學(xué)形式上的差異
從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)
老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式
不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接
從學(xué)生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。
4.加強(qiáng)閱讀交流
有始應(yīng)有終，閱讀除了自悟，更要交流。教師要不定期開展讀書交流會(huì)，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度，安排閱讀計(jì)劃，確定交流時(shí)間與主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
我于xxx年10月份，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對(duì)策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)。
1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
2、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
3、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及解決問題的對(duì)策。
（二）調(diào)查方法。
學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數(shù)。
影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。
（一）中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語(yǔ)言幽默、活潑。
b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學(xué)生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開語(yǔ)文。
d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：
a、能增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生。
b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢(mèng)想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。
g、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ)。
h、語(yǔ)文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。在國(guó)外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。
（二）中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文、閱讀題、一詞多義等。
d、語(yǔ)文的知識(shí)面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達(dá)能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學(xué)生的心理因素方面：
a、看見教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情。
d、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無用”的觀念。
e、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語(yǔ)文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對(duì)于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了，因?yàn)閷?duì)于有的人來說，不用語(yǔ)文或“官話”，同樣可以生活。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢？從這個(gè)角度來說，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對(duì)于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無用論”的定勢(shì)影響。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象。
（三）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及對(duì)策。
學(xué)好語(yǔ)文，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過調(diào)查，主要有以下意見：
1、教師上課時(shí)不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。
3、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯教學(xué)中的弊端，在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，課前自主預(yù)習(xí)，課堂參與課堂展示，確定目的，有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的.是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的上課和收獲。
10月20xx-4月20xx。
課題研究教師對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班有八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等。樣本選擇基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。
(一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.97.8%的學(xué)生可以獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè)，2.7%的學(xué)生可以在父母的監(jiān)督下完成。23.9%的學(xué)生能從書中找到答案，23.9%的學(xué)生能問老師，34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)，58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
2.在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)。課后作業(yè)，17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。練習(xí)本用了一半的時(shí)候，有21.7%的同學(xué)反映練習(xí)本損壞嚴(yán)重，很臟。
3.課堂學(xué)習(xí)展有75%的參與，可以積極參與展覽討論，提出問題。
(二)自主學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂演講的看法很有見地。透徹理解和理解老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老師的教學(xué)思路。
2.家庭教育需要發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸。除了學(xué)校生活，學(xué)生的第二個(gè)教育地位是家庭教育。相反，一些家長(zhǎng)盲目依賴學(xué)校，給孩子家庭教育漏洞的機(jī)會(huì)。然而，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐可以使孩子在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)在家看課外書，多涉獵課外知識(shí)，讓學(xué)校教育有更好的效果。
(三)自主學(xué)習(xí)的效果。
1.養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，開始時(shí)只有46%好，中期65%，后期98%。目前已經(jīng)取得了最好的效果。每次課后，學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù)，達(dá)到要求預(yù)習(xí)的目的。
2.學(xué)生自我準(zhǔn)備后的作業(yè)效率高。以前有抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)、不寫作業(yè)的壞習(xí)慣，屢禁不止。然而，在發(fā)展了自主學(xué)習(xí)模式后，它發(fā)生了很大的變化。那些幾乎沒有抄作業(yè)的人，可以在一節(jié)課后獨(dú)立完成作業(yè)。
3.自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的，老師講的是學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，而學(xué)生是不可能去思考去實(shí)現(xiàn)的，更不可能去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生的自主性提高了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)到見解，敢于獨(dú)樹一幟，獨(dú)樹一幟。它很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
在實(shí)施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到有益的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段，確實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)詞句含義，讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了，學(xué)閱讀勢(shì)必達(dá)不理解作品意境的效果，因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細(xì)細(xì)地品詞品句，如果這時(shí)候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學(xué)生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時(shí)，只能＂感情不夠，動(dòng)作來湊＂，學(xué)生笨手笨腳地?cái)[出昂首挺胸的樣子，其實(shí)并沒有體會(huì)到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
目前課堂教學(xué)還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí)，滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的'？為什么是這樣而不是那樣？請(qǐng)你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維，并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯(cuò)誤的，也不要馬上否定，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認(rèn)識(shí)不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的。
給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教材中，有故事性很強(qiáng)的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生登臺(tái)表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要會(huì)很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動(dòng)有趣的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時(shí)，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對(duì)老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧?。r(shí)，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。同時(shí)人人登臺(tái)演出，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力。只要我們明確語(yǔ)文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過對(duì)學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一?！耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩(shī)詞演唱出來。針對(duì)這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。
可見(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。
(以“課題組”和“附中教師”為說話人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?
教 師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說教育”。
教 師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長(zhǎng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對(duì)學(xué)生來說很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?
教 師：我們的要求是，對(duì)這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生來說是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩(shī)，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問題的)。
教 師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么?
教 師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專門的贈(zèng)別詩(shī)的話，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來讓學(xué)生注意積累，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對(duì)于教學(xué)過程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教 師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?
教 師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教 師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專門的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評(píng)價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒有什么影響?
課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?
教 師：我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教 師：剛開始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社?學(xué)生有沒有自己嘗試著作詩(shī)的?
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
本次問卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份)，回收率xx.x%(縣城xx.x%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問卷調(diào)查中有xx.x%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2、“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問卷調(diào)查中，xx.x%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的`語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4、“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。
5、語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1、“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力?！?/p>
2、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，xx.x%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3、語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
4、語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.x%。
5、開展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)生喜歡“提問交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3、工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
為了了解xx學(xué)校教育現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)研雖然只有短短的一天，但教師們都做了充分的準(zhǔn)備，從上課到跟名師班學(xué)員的交流都能認(rèn)真地對(duì)待。特別是聽了教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，使我們從理論和實(shí)踐的層面有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
（1）從年齡看，教師隊(duì)伍年輕化，平均年齡是33.6歲。他們處于年富力強(qiáng)之時(shí)，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力以及較高的職業(yè)忠誠(chéng)，正值職業(yè)的黃金時(shí)期，是出成績(jī)、成大器、形成特色和風(fēng)格的時(shí)期。
（2）從職稱看，有2名教師是小學(xué)一級(jí)，1名教師為小學(xué)高級(jí)教師。他們具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)、積累了豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。他們勝任語(yǔ)文教學(xué)，也有一定的職業(yè)敏感度和判斷力。
（3）從學(xué)歷看，3名教師全部達(dá)到小學(xué)的任教資格。從語(yǔ)文基本知識(shí)的角度看，掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法，他們均勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
1、努力追求真實(shí)的課堂教學(xué)。
呈現(xiàn)在我們面前的3節(jié)課，都是真真實(shí)實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)的'自然美，為我們了解我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實(shí)而可靠的依據(jù)。
2、盡力倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系。
課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請(qǐng)下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，十幾節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨(dú)尊”的樣子，也聽不到教師那種“發(fā)號(hào)施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語(yǔ)，在這種平等對(duì)話的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說。
3、嘗試變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺(tái)，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不在以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語(yǔ)言和文章的表達(dá)形式，能滲透語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿，主動(dòng)積極。
5、著力運(yùn)用教具，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
部分語(yǔ)文教師做了大量的課前準(zhǔn)備，特別是能根據(jù)自己教學(xué)的需要制作教具，并能夠很好的運(yùn)用在課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如任青加老師在執(zhí)教《拼音復(fù)習(xí)課》時(shí)，制作了大量的拼音卡片，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分b-d、p-q，復(fù)習(xí)i的標(biāo)調(diào)，在教學(xué)中通過開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀，進(jìn)行貼蘋果游戲等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰當(dāng)、到位。
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)。
在教學(xué)中，有個(gè)別老師教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)抓的不扎實(shí)。
2、朗讀教學(xué)模糊化、形式化、機(jī)械化。
分析老師們的朗讀教學(xué)，存在的主要問題是:一是朗讀的時(shí)間不夠充分――充斥于語(yǔ)文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多不足5分鐘。
1、強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)整合。語(yǔ)文教材一方面在編排上十分重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)，另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基本要求的意識(shí)。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等內(nèi)容的教學(xué)都要關(guān)注這一點(diǎn)，但又絕對(duì)不能機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，精心捕捉知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)，在“讀”中相機(jī)滲透，在“學(xué)”中巧妙整合，在“課”中解決問題。
2、注重積累，抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，并對(duì)各年級(jí)的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面，老師們除了落實(shí)教材中要求背誦的篇目之外，還可以抓沒有此項(xiàng)要求課文的熟讀成誦，結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以多讀促進(jìn)背記。教師們?cè)诮虒W(xué)中可以運(yùn)用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補(bǔ)法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感。此外，還可以開展“課前背記古詩(shī)文”的活動(dòng)，精選詩(shī)文，日積月累。
3、活化練習(xí)，提高興趣。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，改變一下訓(xùn)練方法，不再一味地抄抄寫寫，而是將口說、心記、腦想、手做，眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣，既可以提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)練的效果。
總之，這次調(diào)研活動(dòng)搞的非常成功，為著力提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平而努力去做一些實(shí)事，大家都非常愿意。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
我于20xx年10月份，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對(duì)策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)。
1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
2、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
3、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及解決問題的對(duì)策。
（二）調(diào)查方法。
學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份，接近理想的高效樣本數(shù)。
影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。
（一）中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語(yǔ)言幽默、活潑。
b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學(xué)生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開語(yǔ)文。
d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：
a、能增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生。
b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢(mèng)想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。
g、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ)。
h、語(yǔ)文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。在國(guó)外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。
（二）中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文、閱讀題、一詞多義等。
d、語(yǔ)文的知識(shí)面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達(dá)能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學(xué)生的心理因素方面：
a、看見教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情。
d、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無用”的觀念。
e、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語(yǔ)文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對(duì)于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了，因?yàn)閷?duì)于有的人來說，不用語(yǔ)文或“官話”，同樣可以生活。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢？從這個(gè)角度來說，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對(duì)于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無用論”的定勢(shì)影響。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象。
（三）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及對(duì)策。
學(xué)好語(yǔ)文，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過調(diào)查，主要有以下意見：
1、教師上課時(shí)不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。
3、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十八
廣告語(yǔ)以它的新穎、生動(dòng)、精煉、好懂常常為很多學(xué)生口熟能詳。如何利用廣告語(yǔ)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索和體驗(yàn)的樂趣？如何利用廣告語(yǔ)的教學(xué)來提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、從精彩紛呈的廣告語(yǔ)中，找出精妙無比的修辭格，體味其中的獨(dú)運(yùn)匠心在傳統(tǒng)的修辭格教學(xué)過程中，有些教師常常靠抽象的定義、概念、公式、以及課文中的典范例句來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種修辭方法，教師苦口婆心、引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生是不知所云、如墜云霧。如果我們將舉例的目光拉近，貼近生活，用很多學(xué)生喜聞樂見的廣告語(yǔ)做例子，教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主，用戶是上帝”（“白雪”牌冰箱廣告詞），巧妙地運(yùn)用了借代和暗喻的修辭，形象地表明了產(chǎn)品的地位、品質(zhì)和廠家對(duì)用戶服務(wù)至上的虔誠(chéng)之情?！鞍⒗锷焦献?，一嗑就開心?！边@里的“開心”巧用雙關(guān)的修辭，明說瓜子被嗑開了殼，露出了心，同時(shí)也隱喻了嗑瓜子人的喜悅開懷之情，一箭雙雕，妙不可言。再如“今年過節(jié)送什么？腦白金，腦白金，腦白金?！本瓦\(yùn)用了設(shè)問和反復(fù)的修辭，既引起了讀者或聽眾的注意力，又加深了對(duì)該禮品的記憶印象。
二、獨(dú)具“慧眼”，找出廣告語(yǔ)中的“別”字，提高字詞教學(xué)的效率。
有些廣告詞中的“別”字是商家為“炒作”產(chǎn)品而故意設(shè)計(jì)的，有些則是無意造成的。如果不讓學(xué)生明白其中“個(gè)味”，倒真是枉費(fèi)了商家的心機(jī)，又誤了人家子弟。如：“喂，你好嗎？”（某胃藥的廣告詞）電視畫面上，一位老人正作張口呼喊狀，其情其景使人毫不懷疑地確認(rèn)廣告詞中該用的是“喂”字，而商家則是要人們聯(lián)想到“胃”字，如果不是下一組畫面上的藥品廣告，使人很難理解其用心所在。這樣的例子舉不勝舉，如“有‘痔’之士，‘痔’在必得”（某痔瘡藥的廣告詞），“‘閑’妻良母”（洗衣機(jī)廣告詞），“百‘衣’百順”（電熨斗廣告詞），“‘腸’治久安”（某藥品廣告詞）“‘燈’峰造極”（燈具廣告詞），以及“‘雞’不可失”、“百‘禮’挑一”等等。這些杰出的廣告，另類的成語(yǔ)，如果不是在特定的情景下有所指而有所言的話，則往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤以為“重復(fù)了千遍就是真理”，從而認(rèn)定這類“與時(shí)俱進(jìn)”的成語(yǔ)從來就是這副模樣了。其實(shí)，這類廣告詞從修辭學(xué)角度來看，也可以叫做“諧音”，它巧妙地利用“別”字的音同形異的特點(diǎn)，故意吸引讀者的“眼球”，以求“轟動(dòng)效應(yīng)”。所以我們完全可以利用這種效應(yīng)，讓學(xué)生在好奇與興奮的驅(qū)使下，自覺地提高自己對(duì)文字正誤的勘辨能力、對(duì)成語(yǔ)大意的理解能力和形象思維的創(chuàng)造能力。
所以，通過對(duì)學(xué)生司空見慣的廣告語(yǔ)的分析，往往會(huì)讓學(xué)生有耳目一新之感，在他們感慨“原來是這樣”的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，使其不知不覺地掌握分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的各種規(guī)律。
四、斟詞酌句，通過對(duì)廣告語(yǔ)的推敲揣摩，提高寫作教學(xué)的效率。
大多廣告語(yǔ)都是經(jīng)過精心策劃、刻意打扮、周密包裝以后才隆重推出的，其看似漫不經(jīng)心的一句平常話，背后往往都蘊(yùn)涵著一定的寓意。這對(duì)于寫作教學(xué)來說，簡(jiǎn)直就是一篇篇超濃縮的下水作文精品。有這樣一個(gè)飯莊，先后打出兩塊廣告招牌，“不好吃請(qǐng)告訴我們，好吃請(qǐng)告訴大家?！焙汀昂贸哉?qǐng)告訴我們，不好吃請(qǐng)告訴大家。”兩句話文字上沒有任何增減，只不過一字順序調(diào)整而已，但我們卻可以通過它來引導(dǎo)學(xué)生賞析表達(dá)的重點(diǎn)所在，體會(huì)出前者所表達(dá)的謙恭和后者所表達(dá)的自信。張弓酒廠的兩句廣告語(yǔ)更是值得人玩味不已，“東西南北中，好酒在張弓?！焙汀皷|西南北中，立馬回首望張弓?！北硎龅慕嵌炔煌?，體現(xiàn)的風(fēng)格各異。前者豪情萬(wàn)丈，抒發(fā)了張弓酒廠人的躊躇滿志，意氣風(fēng)發(fā)的自豪感，但一個(gè)“在”字又有點(diǎn)“唯吾獨(dú)尊”之嫌；后者纏意綿綿，塑造了一位對(duì)張弓酒流連忘返，依依不舍的酒客形象，尤其一個(gè)“望”字，叫人回味無窮。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)把玩每一句廣告語(yǔ)，體會(huì)不同的表達(dá)方式所帶來的不同藝術(shù)效果；咀嚼每一個(gè)字詞，領(lǐng)會(huì)力透紙面的文字所帶來的震撼和藝術(shù)感染；并選擇適當(dāng)?shù)奈锲坊蛱囟ǖ那榫白寣W(xué)生仿寫一些簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)和廣告詞，可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平和實(shí)際寫作水平。
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