總結(jié)可以幫助我們從繁忙的生活中抽離出來，思考自己的成長和發(fā)展。寫總結(jié)時，要以個人的體會和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合客觀的事實進行全面的概括和分析。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和表達方式，提升自己的總結(jié)能力。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇一
論文摘要：
多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇二
問題意識就是思維能力的動力,創(chuàng)新精神的基石。強化學(xué)生的問題意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，它的行為表現(xiàn)就是對事物的好奇、喜歡和探究。在小學(xué)語文教學(xué)中只有具備了強烈問題意識的學(xué)生，才有可能關(guān)注知識方法及其研究過程。
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生由于知識面窄，膽子小，上課或平時都很少有學(xué)生提問題，不會發(fā)現(xiàn)問題，也不會解決問題。語文教學(xué)中很多教師就忽略這點，常常就是一堂死氣沉沉的教師演說課或就是華而不實的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問一答。因此，我認為要使在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的活起來，必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問題意識”。
在語文教學(xué)中必須進行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。下面談?wù)勎疫@幾年來在農(nóng)村語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點做法：
一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問。
“好奇”就是學(xué)生的天性，好奇心就是創(chuàng)新的潛在動力，就是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引出探索的欲望。如：我在上《沙漠之舟》這課時，抓住“舟”字來激發(fā)學(xué)生的好奇心。“舟”其實就是船，為什么偏偏在“沙漠”呢？通過分析使學(xué)生明白這里用“舟”不但點出駱駝的功能，而且暗示了駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特征。
二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問。
在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往就是教師講學(xué)生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學(xué)生，給每個學(xué)生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學(xué)生自由地思考問題。允許學(xué)生在課堂上進行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
3、與學(xué)生建立好的師生朋友關(guān)系。要在課堂上做學(xué)生的老師，知識的點播者，在課外要拉近學(xué)生的'距離，使學(xué)生感受到老師的愛。
三、教給方法、使學(xué)生會問。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難”可見提問并不容易。學(xué)生從“敢問”到“會問”，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導(dǎo)。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
如：《貓》一文中有這樣的句子：“說貓老實吧――它――貪玩――盡職――”引導(dǎo)學(xué)生在這些地方提出問題：“作者為什么說貓老實卻又說它貪玩？貪玩又盡職呢？學(xué)生提出這些問題后，然后通過討論，就會把課文理解得更深，學(xué)生的思維也更深化。
2、提供范例。學(xué)習(xí)就是從模仿開始的，學(xué)生喜歡模仿的又就是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學(xué)生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?/p>
3、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”。所謂橫向提問就就是在課堂上問題不就是由教師提出，而就是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學(xué)生善問。
善問就是在學(xué)生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求，就是敢問、會問的進一步提高，善問就是要問得當，問得明、問得妙。
問得當，就是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
問得明，就是指對問題的表述要清楚、明白。清晰的表達?？梢允箚栴}更加明朗，而且還能幫助提問者自己理清思路，為問題更加深入探討和解決提供契機。
問得妙，就是指學(xué)生提出的問題具有很高的認識水平，這些問題無法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測、歸納等過程將那些看似零碎的信息進行加工。這就需要調(diào)動提問者認知方面的所有潛能，有時還要受到自己的興趣、動機等非智力因素的制約。
在教學(xué)過程中老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學(xué)生提出的有價值的問題及時納入教學(xué)思路之中，這樣既加強訓(xùn)練的針對性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
我們農(nóng)村語文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為根本目的。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇三
摘要：啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種有效手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，推動學(xué)生積極思維，以獲取新知識的語文教學(xué)方法體系，其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：高中語文啟發(fā)式教學(xué)課改。
啟發(fā)式教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這就要求教師對整個教學(xué)過程要進行藝術(shù)性設(shè)計，諸如在案例教學(xué)、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都懷著輕松愉快的心情主動參與學(xué)習(xí)，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。通過這樣的教學(xué)工作，教師與學(xué)生的教學(xué)活動在思維碰撞中展開，不僅活躍了學(xué)生的思維，也提升教師的思維能力。
一、高中語文教學(xué)存在的問題。
1.學(xué)生語文意識淡漠。很少有學(xué)生重視語文。如果不是因為語文是高考科目，它的地位將更受輕視。不管是“大綜合”，還是“小綜合”；無論是文科班，還是理科班，對語文的態(tài)度基本上沒有什么變化。語文課是他們用來調(diào)節(jié)休息的時間，可以睡覺、看閑書，也可以做其它幾門功課來不及做的作業(yè)。在他們的.心目中，語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)都無所謂。一方面是因為即使聽了、學(xué)了也沒什么進步，或進步不明顯；另一方面，是因為一種“共識”——高考要得高分必須抓好數(shù)學(xué)和外語，特別在文科班，數(shù)學(xué)和英語幾乎成為了高考能否成功的關(guān)鍵。
2.教師觀念未轉(zhuǎn)變。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和片面追求高考成績的影響，新課程理念并未徹底落實，或落實不到位。為充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，許多教師采取“課堂討論法”，雖然一改以往沉悶的課堂氣氛，但這種討論依然是以教師為中心，整個課堂變成“學(xué)生的嘴說老師的話”，還是一個被動接受的學(xué)習(xí)模式。在應(yīng)試教育模式下，我們已經(jīng)培養(yǎng)了太多的知識累積型人才，我們已經(jīng)擁有了不少的高分低能者?，F(xiàn)在新課程改革已深入展開，高考試題也已對此作出回應(yīng)，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式再不改變，不管是學(xué)生還是老師都將面臨著新的挑戰(zhàn)。
二、高中語文啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略。
1.用好教材，激發(fā)興趣。中學(xué)語文教材選取的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細選，不僅文辭兼美，而且都凝聚著作者思維與智慧的結(jié)晶。教科書特別重視選文的時代性和典范性，大都是大家名篇，讓學(xué)生盡可能地感受到美的思想、美的語言、美的文字。閱讀這些文章，既可以使學(xué)生獲得美的享受，也可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！度龂萘x》是學(xué)生們非常熟悉的名篇，也是文科學(xué)生附加題中必考的篇目之一，但到了高中階段能全篇通讀過的學(xué)生卻很少。為了培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣，我選取了其中的經(jīng)典篇目《失街亭》作為引導(dǎo)。2.點撥質(zhì)疑的方法。文章的細微之處，常常凝聚著作者的獨具匠心，有時是理解文章的關(guān)鍵。而學(xué)生對于這些地方容易忽略，不能發(fā)現(xiàn)其中的問題。《林黛玉進賈府》是高中篇目中必選的一篇，學(xué)生們也都比較喜歡這篇文章。通過這篇文章不僅可以了解賈府的建筑格局，而且可以品味其中的關(guān)鍵人物，對整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題，林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。這一點很少有學(xué)生注意到，但卻是理解林黛玉性格的關(guān)鍵所在。上課時，我把林黛玉的回答放在一起，學(xué)生看后自然產(chǎn)生了疑問，不禁思考為什么會這樣。經(jīng)過深入思考，恍然大悟，進一步理解了林黛玉這個人物形象?？此茻o疑只是因為學(xué)生還未深入思考，停留在認識的表層，教師善加點撥，便能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的問題。
3.語言創(chuàng)建情境。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！痹谡n堂中教師以語言技巧營造環(huán)境最重要的是要有情感，學(xué)生的情感往往是潛在的，內(nèi)蘊的，教師要以自己的真情實感去調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能取得好的效果。如《荷塘月色》一課的導(dǎo)入：朱自清先生用極淡極淡的筆墨狀寫“月下荷塘”和“塘上月色”，可謂“初雪無痕”“美夢無跡”，大千世界洗盡鉛華，只剩下夢幻般的銀灰色，令人心馳神往。教師用清新淡雅的語言，描繪了荷塘的美麗景色，并采用排比句式，節(jié)奏適當，體現(xiàn)了教學(xué)語言的生動性。教師用美妙的語言喚醒了學(xué)生的熱望，使他們的思維隨著教師的講解步步深入。
4.教師與學(xué)生的換位。如關(guān)于《項鏈》的主題，在以前的教學(xué)中都采用統(tǒng)一的說法，即批判資本主義社會小資產(chǎn)階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學(xué)生的思維方式是不同的，他們的認識水平也不一樣。學(xué)生們讀了這篇文章后，產(chǎn)生許多新的想法，有些意見與以前的看法完全相反。比如有的學(xué)生覺得瑪?shù)贍柕率莻€誠實守信的人，應(yīng)該尊敬她，有的學(xué)生則覺得瑪?shù)贍柕碌恼煞蚴钦\實可靠的人應(yīng)該向他表示敬意。教師應(yīng)該站在他們的立場，正確對待他們各種各樣的說法，以激勵學(xué)生大膽思維，富有創(chuàng)新精神。
總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種有效手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、推動學(xué)生積極思維、以獲取新知識的語文教學(xué)方法體系。其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實效性。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇四
論文提要:在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.教學(xué)策略對拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。
正文:為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀人才的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當今時代發(fā)展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。國家教育部順應(yīng)時代發(fā)展潮流，實行中考科目改革，設(shè)置“綜合科目”考試。文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。
如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進行探討。
一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。
文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以”教學(xué)大綱“和”考試說明“為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建”地理認知結(jié)構(gòu)“，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這”五化“，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
因此，我們在復(fù)習(xí)中，應(yīng)當立足本學(xué)科教學(xué)，應(yīng)把好自己的”門“（即教好自己所教的學(xué)科），同時也要串串”門“（使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學(xué)模式。
立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實學(xué)生的”雙基“?？荚囯m然明顯地反映了”以能力立意“的命題指導(dǎo)思想，但是在復(fù)習(xí)教學(xué)中千萬不能因此而忽視基礎(chǔ)知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。
文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.
三、加強地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力.
地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。
平時的教學(xué)要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇五
媒體（media）就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解，通過多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)已經(jīng)成為評價體系中的—個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
1、多媒體教學(xué)，可以分散難點，突出重點。
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學(xué)生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源。充分調(diào)動興趣．積極思維。
3、可以提高課堂教學(xué)的效率。
老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學(xué)生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學(xué)生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調(diào)出來，上課時只要輕點鼠標就可以了大大節(jié)約了時間，提高了教學(xué)的有效性，并且電腦作圖更加準確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。
4、有利用于增加學(xué)生閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生掌握知識不靈活，往往是通過反復(fù)練習(xí)，強化記憶而形成的知識體系。我們經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨有很多知識點，往往是剛一考完試就忘記了。這說明學(xué)生很難將知識真正內(nèi)化，經(jīng)過自己的頭腦思考加工而轉(zhuǎn)化為自己的東西。這就需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動地、能動地學(xué)習(xí)知識。對于像有些科目如語文、地理、歷史等，涉及的教學(xué)內(nèi)容很多單靠課本根本解決不了問題，那么就需要網(wǎng)絡(luò)來彌補，在老師備課時可以準備一些與課本相關(guān)的知識，通過多媒體放給學(xué)生看，讓他們像看電影一樣對課本上的知識有了全面的理解和認識。例如，語文教學(xué)當我們在讀《荷塘月色》時，作者朱自清需要同學(xué)們充分的了解，怎么了解這個人，網(wǎng)絡(luò)上有他的介紹且非常詳細。教師可以在課堂上推薦幾個關(guān)于他的網(wǎng)站和他寫的小說讓同學(xué)們課余時間閱讀。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的，間接培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
總之，利用多媒體來進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善。彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心沒計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學(xué)效果。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇六
對于失去中考壓力的初中地理教育，興趣教學(xué)顯得尤為重要。地理課作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的知識、技能、能力、態(tài)度、興趣、情感、價值觀和行為導(dǎo)向的發(fā)展，承擔(dān)著具有學(xué)科特點的任務(wù)。在學(xué)生的全面發(fā)展中，地理課為提高學(xué)生的身心素質(zhì)起著其他學(xué)科不可替代的作用。在當前中學(xué)地理課處境困難的情況下，我主要從興趣、情感兩方面進行了探討。
抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。
興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實踐證明：學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的興趣濃厚，精神就高度集中，其求知欲越強。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我曾針對初一學(xué)生對地理課的認識和學(xué)習(xí)態(tài)度做過一次問卷調(diào)查。第一個問題是：“你是否喜歡地理課？原因是什么？”36人中，喜歡地理課的有26人，不太喜歡的有5人，不喜歡的有5人。在回答原因時，喜歡的同學(xué)寫道：“學(xué)習(xí)地理可以讓我對地球有所了解，增長對自己國家（祖國）大好河山的認識。”“學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境?！薄暗乩碓谏钪芯哂袑嶋H應(yīng)用價值，而且，它能使我了解世界，擴展胸懷?！薄耙驗樗ǖ乩碚n）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶?！睂W(xué)生渴求知識的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說：“因為又要記又要背?！薄耙驗槲矣X得它十分枯燥。”“因為我對地理不感興趣。”第二個問題是：“你對地理課課中哪些內(nèi)容感興趣？為什么？”36份答卷中，普遍對教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”等內(nèi)容感興趣，因為可以幫助了解“宇宙、地球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等?！庇械膶W(xué)生寫道：“因為老師講陸地和海洋的時候，我總想知道一切內(nèi)容，海洋底的神秘，使我?guī)е环N探索的心情去聽?！薄拔覍Φ乩碚n中介紹外國人文地理（方面）的內(nèi)容感興趣，因為我有許多外國的郵票、錢幣、明信片，上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫，我非常喜歡。”“我對各國的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因為我喜歡神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它?！薄拔覍Φ乩碚n中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國先進科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因為這些內(nèi)容可以讓我更多地了解世界。”學(xué)生的回答，不僅反映了對地理課的興趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
教育心理學(xué)認為：青少年時期是求知欲最旺盛的時期，某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，增強求知欲，提高興趣水平。這樣，學(xué)習(xí)活動才能順利開展，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。為此，在地理教學(xué)中針對學(xué)生的實際，須從以下幾個方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一，用地理知識本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點就是學(xué)生在問卷調(diào)查中回答的那些感興趣的.問題，在教學(xué)中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為問卷答案中，還有幾個學(xué)生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學(xué)生的精神，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如，地球知識在小學(xué)自然、地理課中或多或少地講過一些，在此基礎(chǔ)上，進一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來演示這些現(xiàn)象，則會激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因為心理實驗表明：一個人對某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
第三，從問題入手，善于提問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因為興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問題，引導(dǎo)思考，就能激發(fā)興趣。我在講大陸漂移學(xué)說時，我先讓學(xué)生敘述所知道的魏格納的故事，然后問學(xué)生：“如果你是當時的科學(xué)家，會向魏格納提出哪些問題來反駁他的大陸漂移學(xué)說？”然后再讓學(xué)生想“魏格納應(yīng)該從哪些方面提出證據(jù)來證明自己學(xué)說的正確”？學(xué)生爭先恐后的回答問題，洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣。
第四，開展多種課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣。針對學(xué)校的實際，我開展了自制小地球儀、繪制上學(xué)路線圖、設(shè)計旅行活動方案等多種課外活動。在這些活動中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識，要搜集地理知識，要用地理知識。這樣，經(jīng)常接觸地理知識，學(xué)生才有可能對地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。
培養(yǎng)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
情感，是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感是積極學(xué)習(xí)的動力因素，因為要在學(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在實踐中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
第一，以情動情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的人際環(huán)境，我的真誠感染了學(xué)生。以為人師表的人格力量去進一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，準確科學(xué)的概括，恰到好處的點撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識、發(fā)展智力的同時，并在情感上引起共鳴。
第二，從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理，蘊涵著豐富的鄉(xiāng)情教育和愛國主義教育內(nèi)容，可在實施愛國主義教育和國情教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一第一學(xué)期，學(xué)完地圖一章以后，我要求每個人畫一張上學(xué)路線圖。又如在講環(huán)境保護問題時，我在列舉了大量浪費資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫面后，讓學(xué)生進行分析評說。這樣易于感染學(xué)生，對學(xué)生的環(huán)境意識教育效果較好。我還開展了環(huán)保知識競賽和“我愛祖國的山河美”演講比賽等活動。在活動中那種熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能的機會，除了在班級陳列講評時予以表揚外，還在家長會上展示，讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。
第三，通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活動就是很好的實踐。在活動中，學(xué)生們實實在在地感受到祖國山河的秀美，同時，也認識到大自然是學(xué)好地理的大課堂。
總之，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就會增強學(xué)習(xí)的積極性，就會主動探求新知識，進而大膽地進行創(chuàng)造性思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇七
德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式，即讓學(xué)生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學(xué)中落實德育教育，首先要把德育知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，要實現(xiàn)德育教育由強制性向民主性轉(zhuǎn)變，充分利用體育教學(xué)相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學(xué)生引向既定目標，啟發(fā)學(xué)生進行自我教育和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成，有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生的親自參與實踐，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動事例，教師應(yīng)及時給予恰當?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學(xué)也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊列隊形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學(xué)會對自己的行為負責(zé)的良好品質(zhì)。
處理好德育教育中“形”與“質(zhì)”的關(guān)系。
在體育教學(xué)中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一**育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進步和作風(fēng)的正派，給學(xué)生以耳濡目染。所以，體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們在體育教學(xué)過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己?？梢哉f，當體育教學(xué)中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚與實現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學(xué)中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學(xué)生個性盡情舒展的德育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。
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寫教學(xué)總結(jié)的好處篇八
摘要：通過體育教學(xué)中仔細觀察學(xué)生的面部表情變化，運用觀察法、文獻資料法和訪談法對“笑”的情緒表現(xiàn)在體育教中所起的作用進行分析和探討。認為：“笑”對提高課堂教學(xué)效果起著無可替代的作用。
關(guān)鍵詞：笑；學(xué)生；教學(xué)效果；無可替代。
生活中處處充滿著笑聲。常言道：“笑一笑，十年少”，這句話一點也不假。但體育課中的“笑”，往往被一部教師認為是不嚴肅的表現(xiàn)，會影響課堂紀律和正常的教學(xué)秩序，學(xué)生發(fā)笑，教師會加以制止或批評。西德體育教學(xué)法專家?？藸栐谠u價體育課的質(zhì)量時提出兩條簡單的標準，其中一條就是“笑”。沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素實有必要，不僅能為課堂注入活躍因素，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成的目的。
1笑的心理學(xué)、生理學(xué)意義。
從心理學(xué)角度來分析：笑是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊心理反映形式，是心理健康的標志之一，是情緒愉悅的外在表現(xiàn)，是對客觀事物符合了主觀的需要而產(chǎn)生的體驗；當需要獲得滿足時就會引起快樂而積極的情緒，就會發(fā)笑。笑的強度愈大，整個自我受情緒所支配的傾向性就愈大。
從生理學(xué)角度來分析：笑本身就是一種刺激，促使呼吸加深，肺擴張，胸部肌肉興奮，使腿部、腹部和臉部的肌肉得到活動，而大笑連四肢肌肉都參與了活動，是一種特殊的全身運動；笑還能消除精神和神經(jīng)的緊張，使肌肉放松，在課堂中讓學(xué)生們娛樂一番，笑一笑，大腦皮質(zhì)就會出現(xiàn)一個新的興奮灶，從而使肌肉運動時所引起興奮的皮質(zhì)區(qū)域得到休息，這可使頭腦清醒，精神更加煥發(fā)。
2笑在體育課中的妙用。
2．1課的融入階段。
萬事開頭難。營造歡樂、和諧的上課氣氛是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好進入角色的有效途徑。而在課的開始部分，安排游戲內(nèi)容，則是營造歡樂氣氛的有效手段。游戲是孩子們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，能滿足青少年學(xué)生身心發(fā)育的需求。如模仿動物走路的游戲，教師有意把學(xué)生分成若干組練習(xí)，要求相互觀摩，學(xué)生各種各樣姿態(tài)的表演，會使對方捧腹大笑，這時測定的學(xué)生脈搏會由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學(xué)生，脈搏數(shù)可達120次/分。如是有閃躲活動的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動加上學(xué)生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會促使脈搏次數(shù)達到110次/分以上。歡樂的笑能調(diào)整人的心理活動，提高心率，為進入課的基本部分做好生理和心理上的準備。
2．2課的持續(xù)階段。
課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，教師的話能進入學(xué)生的意識，引起興奮，當學(xué)生練習(xí)心率達到130次/分左右時，仍能保持較長時間的工作能力，不易產(chǎn)生疲勞。例如在快速跑教學(xué)中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時雙臂擺動協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動作。在具體的教法上，教師首先向?qū)W生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內(nèi)在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中跑過程中教師要不斷用語言提示，強化，當學(xué)生笑著跑過終點后，互相間可以交談、說笑，練習(xí)次數(shù)達到7—8次后，和預(yù)定的運動負荷完全相符合，但沒有學(xué)生喊苦、叫累，甚至有的學(xué)生認為這堂課很輕松，學(xué)到了知識，鍛煉了身體，感到跑步確實是一種享受。
2．3課的放松、回味階段。
美國一位教授威廉卡爾頓認為，一個人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺。因此在課的結(jié)束部分，教師有意識組織學(xué)生做一些有趣、輕松愉快的放松練習(xí)，如游戲和有音樂韻律伴奏的舞蹈，做到動作新穎、簡單易學(xué)、旋律優(yōu)美，讓學(xué)生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動作（如手臂擺動、繞環(huán)）來調(diào)整學(xué)生的心理活動，引起學(xué)生歡笑聲，這時再測定脈搏，不但不會增加反而會減慢，這說明在課的結(jié)束部分讓學(xué)生發(fā)出適宜的笑，會使大腦皮層出現(xiàn)一個興奮灶，能及時消除因運動而導(dǎo)致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復(fù)肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
3體育教學(xué)中如何體現(xiàn)出“笑”
3．1教師要保持良好的形象，體現(xiàn)親和力。
在體育教學(xué)中，教師的精神狀態(tài)和面部表情往往會直接影響到學(xué)生的情緒變化。部分教師“嚴肅有余、歡樂不足”，不但自己保持嚴肅的表情，而且還會對學(xué)生的笑聲加以阻止或批評，使學(xué)生始終處在沉悶、嚴厲的教學(xué)環(huán)境中，嚴重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。那么要使學(xué)生處于輕松、歡樂的的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要放下“架子”，端正心態(tài)，擺正位置，主動去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，應(yīng)當充分認識到學(xué)生就是體育教學(xué)中的.中心，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。其次，教師在學(xué)生面前保持整潔的服裝，飽滿的精神，輕輕自然的面部表情，并帶有真誠的笑意，這會讓學(xué)生消除對教師的陌生感，縮短教師與學(xué)生的距離，使彼此的心理狀態(tài)產(chǎn)生共鳴。再次，教師生動、幽默的語言，形象逼真的示范，也能使學(xué)生產(chǎn)生歡樂的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。蘇霍姆林斯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>
3．2備課時認真安排歡樂、興趣因素的內(nèi)容。
要想使體育課充滿笑聲，必須認真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學(xué)生的個性心理特征，研究學(xué)生的興趣愛好。興趣是學(xué)生求知的動力，一旦學(xué)生有了求知的欲望，學(xué)生就會主動地去探索，自覺地學(xué)習(xí)。同時興趣也是學(xué)生最好的老師。因此，教師在備課時，在課的各個階段要適當?shù)匕才庞腥の兜木毩?xí)，使課堂正真成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在玩中樂、樂中玩。其次教師要和學(xué)生活動在一起，去主動了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把課備在學(xué)生心愛之處，符合學(xué)生口味。另外教材的搭配上要體現(xiàn)出科學(xué)性，組織教法要體現(xiàn)出新穎性，場地器材的布置要體現(xiàn)出形象化和情境化，重視學(xué)生的接受能力，這實質(zhì)也是學(xué)生的需要。
3．3體會成功的喜悅、激發(fā)內(nèi)心的“笑”聲。
學(xué)生喜不喜歡上體育課，在課堂中會不會發(fā)出笑聲，在很大程度上取決于能否在運動中獲得樂趣和成功的體驗。成功的歡笑是一種巨大原情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的愿望。為此，在教學(xué)中過程中首先要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生，美國心理學(xué)家威廉·詹姆士認為,“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿足學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生的這種需求得到了滿足，其心情定會歡樂無比。其次，運用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，幫助學(xué)生選擇適宜的教學(xué)目標，在這一過程中，重點是先分解目標，讓學(xué)生一步步接近目標，并及時對學(xué)生在實現(xiàn)目標過程中所反饋的信息進行激勵性的評價，當學(xué)生在目標實現(xiàn)的同時，就會產(chǎn)生強烈的成功感，會發(fā)出來自內(nèi)心的自豪的笑聲。但這里要注意二點：一是教學(xué)目標不要過于簡單，使學(xué)生容易實現(xiàn)，體會不到成功感；二是目標實現(xiàn)過程中一定要有區(qū)別對待，對部分體育“差生”來說，目標不是主要，主要是幫助他們實現(xiàn)自我超越，只要有進步，就要及時進行表揚和鼓勵。
3．4讓學(xué)生獲得放大的自由度和廣闊的空間感。
經(jīng)常處于教室內(nèi)的學(xué)生，一旦來到空闊的操場或運動館，就會興奮不已。如果這時的體育課，再把學(xué)生控制在很小的范圍內(nèi)，管得太嚴，就會顯得沉悶、死板，嚴重抑制了學(xué)生心理活動的變化，容易使他們產(chǎn)生消極的情緒。那么教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理定勢，創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寬松的環(huán)境中，進行積極地思維和身體活動，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。自由度可在課堂得到體現(xiàn)：一是隊形組織的自由度，做到隊形組織“散而不亂”，打破傳統(tǒng)隊形組織方式；二是思維活動的自由度，教師誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，把個人的思維在學(xué)生間相互、自由交流，然后讓學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)自由思維的成果。這樣，在身體練習(xí)過程中，始終能保持積極的態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的情緒和快樂的笑聲。
4結(jié)論和建議。
4.1教師要在課中或課外把自己良好的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以笑贏心，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。
4.2選擇新穎好學(xué)的內(nèi)容和方法，符合學(xué)生生理心理特征，通過在學(xué)習(xí)、練習(xí)中體現(xiàn)“笑”，不可盲目地為“笑”而“笑”。
4.3歡樂的笑聲應(yīng)該貫穿于課的始終，充分利用學(xué)生的無意注意來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到動在其中，樂在其中。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇九
內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;節(jié)奏鮮明，長于抒情。
1、一組排比句中每個句子的句式相同。如:天上的云像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷的變化著。
2、寫排比句有許多好處。它能夠使人強烈的抒發(fā)自己的思想感情，讀起來瑯瑯上口，有一種音樂感和節(jié)奏感。這樣的句子用在文章里，語言很美，很生動，很形象。使人讀后有一種身臨其境的感覺。
3、排比是一種修辭手法，利用三個或三個以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組(主謂/動賓)或句子并排，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。
排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
（一）用排比寫人，可將人物刻畫細致。如：“他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的沒有和寬廣?！?/p>
（二）用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”
“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。”
（三）運用排比說理，可將道理說得充分透徹。比如：“我們的干部要關(guān)心第一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。”（《為人民服務(wù)》）。
“一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤?！?/p>
（四）運用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢?？磩⒋ㄍ瑢W(xué)《我和書的.故事》結(jié)尾一段：”我和書的故事實在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了和書之間的不解之緣。
“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！”
“我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽?！?/p>
恰當?shù)剡\用排比才能表達強烈奔放的感情，周密地說明復(fù)雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。形式多樣的排比有節(jié)奏感，增強了語勢,深化中心。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十
美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生展開自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨樹一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過美術(shù)的形式表達出來，讓每個學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學(xué)的時候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進行繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在欣賞教學(xué)時，如果一味地對作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進行講解，則會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無聊且枯燥的。
有時候由于初中生的理解能力有限，對美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深奧和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進行比較，將作品本身的藝術(shù)價值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國古代山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫和此進行對比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進行有效的對比。在對比的過程中，教師還可以講解中國畫的散點透視與西方畫的焦點透視，再將二者進行一定的對比，這樣教授起來也會更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過程中真正地了解兩個畫種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會得到進一步的`提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時，結(jié)合比較教學(xué)法進行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動出來，又能讓他們在一個比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實踐性。
其實實踐是認識的基礎(chǔ)，體驗式的學(xué)習(xí)主要是通過實踐活動呈現(xiàn)出來的，體驗式的學(xué)習(xí)方式能夠讓同學(xué)們的視覺、聽覺以及觸覺等多方面的感覺器官受到一定的觸動，進而再獲得對客體的整體認知。在探究美術(shù)相關(guān)知識的過程中，教師可以主動引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐去感知一些抽象的知識，學(xué)生們也會通過自身的實踐對生活中存在著的藝術(shù)有一個更為確切的體會，進而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時，由于學(xué)生之前沒有真正地接觸過肖像畫，對人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認識。
在這個時候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準備好一個小鏡子，在上課的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對五官部位進行必要的測量，并且記錄下測量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會對人的面部比例以及特殊性等方面有一個較為深刻的體驗。此外，為了讓學(xué)生對人物的面部特征的輪廓有一個更為清晰的認識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺進行表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進行細心的觀察，并且進行討論：人物的面部表情都是通過哪些五官表現(xiàn)出來的?通過觀察和適時的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫中也就自然而然地通過之前的實踐，將所看到的所想到的實踐認知運用到繪畫當中，這樣的繪畫也就不再會千篇一律或者是沒有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過自身的實踐和體驗，在畫中將自己的獨特感悟體現(xiàn)出來，而且還能夠表現(xiàn)出獨特的個性色彩來。
我么在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵他們大膽、自由地進行表達。藝術(shù)來源于生活，實踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當中，同時也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來，走向生活，在生活中去檢驗一些真理，在實踐中去掌握一些美術(shù)知識。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂園中盡情地去享受美術(shù)的美。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十一
盡管總有認真?zhèn)湔n思考，卻從來忒煩著寫教案，幸虧以往打印或電子教案便可應(yīng)付，難得自來運氣好，總能幸運逃過市里每次常規(guī)檢查，便沾沾自喜，無半點兒危機意識。今年倒破天荒，確實也真用了心書寫。因為一直很在乎…很慚愧，終得頓悟，寫教案好處頗多。半期復(fù)習(xí)前，采用課后書寫，倒是效率不怎費時間，等于真實詳盡記錄了每節(jié)課堂教學(xué)完整過程，可珍藏直接作為下屆教學(xué)借鑒參考。半期考后，采用課前書寫，備課教案同時進行，花費時間頗多，已然熟練教材后通過思考針對學(xué)生情況加以整合修改，較清晰在課前于腦海中設(shè)定了最初系統(tǒng)思路，使之課堂過程各環(huán)節(jié)銜接不顯生硬較為順暢，不再丟三落四環(huán)節(jié)順序紊亂，往往出奇不意的課堂突發(fā)事件，需快速作以靈活應(yīng)變的.整改與補充，及學(xué)生漸入佳境的精彩表現(xiàn)，偶時驚人的超常發(fā)揮，及時簡易記錄下，便成就了一個書寫教學(xué)案例題材。原來寫教案是個好習(xí)慣，對于以往自我崇尚“0教案”，感到忒淺薄無地自容。所以很樂意，自然也喜歡專注于一結(jié)束課時第一時間便快速于腦海中作反思，靈感時便記下有價值的感悟點滴及突發(fā)奇想，沉浸熱衷于思考自然也能充盈快樂枯燥平淡的教學(xué)工作。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十二
摘要：寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強化讀書效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫讀書筆記、不會做讀書筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對策，并闡明讀書筆記對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文讀書筆記問題對策。
讀書筆記主要是指學(xué)生在閱讀時，隨時用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個人的知識量不一樣，對于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
一、中學(xué)生讀書筆記的問題。
(一)讀書筆記僅有一種形式。
翻看中學(xué)生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們在課外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學(xué)生對讀書筆記的認識大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書筆記時提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了初中、高中后遇到讀書筆記作業(yè)就條件反射地認為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認識已形成思維定勢，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書筆記該如何做”這一問題認知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語文老師對收交過來的一種形式的讀書筆記也習(xí)以為常，沒有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問題意識，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式。
教師與學(xué)生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
二、解決中學(xué)生讀書筆記問題的對策。
中學(xué)生寫讀書筆記的現(xiàn)狀不容樂觀，這是一個不爭的事實，但正如葉圣陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書看報的技能。”[2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當前中學(xué)生讀書筆記的問題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對策。
(一)教師。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會學(xué)生正確做筆記的方法。
教師在布置讀書筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，具體方法有：
(1)摘要式。
即讀書時摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進行語言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標題、作者等，方便日后使用時查找。
大部分中學(xué)生進行課外閱讀是被動的，他們找本好詞好句好段的參考書進行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時應(yīng)力求落到實處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式。
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內(nèi)容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師可通過要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式。
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進行仿寫，或運用作者的表達方法進行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說：“化為自己的血肉?！惫蕦W(xué)生寫讀書筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運用學(xué)到的表達方法進行仿寫，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語言知識，又讓他們有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。
(4)心得體會式。
讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運用該方法做讀書筆記時切忌空泛議論、無病呻吟。因為寫心得的過程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進行再次創(chuàng)作的過程。而在這一過程中，學(xué)生的思維能力、品評能力等會逐漸提高，而創(chuàng)作力也會在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認真點評學(xué)生的讀書筆記。
(1)及時檢查。
教師應(yīng)按時、及時檢查學(xué)生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結(jié)”。
(2)認真評價。
心理學(xué)家認為，人的認知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時對他們的讀書筆記進行認真的批改與有效的評價，如對學(xué)生的進步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩ν瑯幼x物的認識。另外，教師還可選擇合適時機讓學(xué)生與大家分享閱讀過程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿足，讀書筆記會寫得更加認真，閱讀也會變得更加主動，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵讀書筆記與作文相結(jié)合。
教師在學(xué)生會做讀書筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生將寫讀書筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神?！边@說明了閱讀和寫作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因為懶于動筆，閱讀所得不能及時有效地運用于寫作實踐中，所以閱讀的成果就無法轉(zhuǎn)化為寫作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過寫讀書筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，教師此時再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環(huán)，對提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學(xué)生。
《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對讀書筆記有正確的認識，端正做讀書筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態(tài)度。
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識，擴大知識面，所以他們在讀書時更多的只是注意寫了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升。“興趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書筆記的態(tài)度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記。
部分同學(xué)有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書筆記時，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書筆記的方法，以逐漸提高自己對作品進行理性分析的能力，而不能閱讀時只停留在對語句的表層理解上，對語句的話外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應(yīng)力爭達到多元化，形成立體感。
三、結(jié)語。
做好讀書筆記不僅有益于中學(xué)生獨立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學(xué)生閱讀過程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫讀書筆記時樂學(xué)，做到古人一直提倡的“不動筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當做讀、寫結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書時眉頭緊鎖、作文時冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻：
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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[m].北京：教育科學(xué)出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學(xué)校寫作三能教程[m].北京：人民教育出版社，：534.
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十三
未來不是現(xiàn)實，未來的事情往往很少能確定。
就如同航海，你在航行的過程中也不知道會不會有風(fēng)暴，即使天氣預(yù)報有時也會失誤，未來的不確定性以及各種情況的變化使得計劃更加重要。
何以見得?
有的人說反正情況總會發(fā)生變化，未來也難以確定，現(xiàn)在制定計劃又有什么用，不是白費力氣嗎?此乃庸人之見。
如果沒有計劃，一旦情況發(fā)生變化，使其措手不及，必敗無疑。
計劃的過程中必須對將來作一些初步的預(yù)測，分析哪些事情可能會發(fā)生，哪些事情可能會變化。
在作出準確的預(yù)測后，制定出行動方案。
一旦未來發(fā)生變化，就能從容對付。
如果你是一個股民，你必須對股市行情作出一些分析，哪些股可能會升，哪些股可能會降，如果升，我將購買多少，如果降，我應(yīng)拋出多少。
只要你作出一些計劃后，你才能操縱自如，穩(wěn)獲利潤。
即使將來的所有情況都是確定的，你還是得做計劃。
你必須選擇完成某一目標的最好方法，使行為更有效率，實現(xiàn)目標更有利。
情況一旦確定，并不等于你只有一條路可走，往往你會面臨多種選擇。
比如，你從上海至北京旅游，天氣情況無變化，汽車票、火車票、飛機票均無變化，你選擇哪一種交通工具呢?坐飛機時間短，但價格太貴;汽車、火車速度慢一些，但價格便宜。
你是要時間，還是要價格，這些都必須考慮清楚，作出計劃。
從經(jīng)濟學(xué)的觀點看，人總是追求效用最大化，也就是說讓每一分錢都花得值，并且效用越大越好。
從這一目的出發(fā)，制定計劃更是有必要的。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十四
1。難以在群體中自我定位，基本在同學(xué)，同學(xué)的同學(xué)，愛人的同學(xué)之間來往。沒有所謂的社會地位。
2。與父母親戚往來很少，親情越來越淡。
3。學(xué)習(xí)工作，異地異國分外艱辛。
其實仔細想來，在國內(nèi)，多數(shù)人離家也不近，和出國，我沒看出區(qū)別有多大。實際上，拿到offer，出去了固然不錯，不出去，也很好，幸福是一種感覺。人本位需要被社會承認，哪里都是一樣。
看來真是勝固欣然，敗也無妨，呵呵。
歡樂吧，同志們，郁悶只是習(xí)慣性的一種嘆氣罷了。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十五
讀書的好處實在是多。英國思想家弗朗西斯·培根說過:讀書使人明智。讀書，不僅能增長人的知識，還能陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于讀書好處的總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
“萬般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，古往今來，讀書的好處為人們所重視，有人“學(xué)而優(yōu)則仕”，有人“滿腹經(jīng)綸”走上“傳道授業(yè)解惑也”的道路……但是，從長遠的角度看，筆者認為讀書的好處在于增加了我們做事的成功率，改善了生活的質(zhì)量。
三國時期的大將呂蒙，行伍出身，不重視文化的學(xué)習(xí)，行文時，常常要他人捉刀。經(jīng)過主君孫權(quán)的勸導(dǎo)，呂蒙懂得了讀書的重要性，從此手不釋卷，成為了一代儒將，連東吳的智囊魯肅都對他“刮目相待”。后來的事實證明，荊州之戰(zhàn)的勝利，擒獲“武圣”關(guān)羽，離不開呂蒙的“運籌帷幄，決勝千里”，而他的韜略離不開平時的讀書。由此可見，一個人行事的成功率高低，與他的對讀書，對知識的重視程度是密切相關(guān)的。
著名的物理學(xué)家牛頓曾近說過，“如果我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上”，鮮花和掌聲面前，一代偉人沒有迷失方向，自始至終對讀書保持著熱枕。牛頓的話語告訴我們，淵博的知識能讓我們站在更高、更理性的角度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。
讀書，讓我們體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛;讀書，讓我們感知到“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的無奈;讀書，讓我們感悟到“為報傾城隨太守，西北望射天狼”的豪情壯志。
讀書的好處在于提高了生活的質(zhì)量，它填補了我們?nèi)松械目瞻?，讓我們不至于在大好的年華里無所事事，從書本中，我們學(xué)會提煉出有用的信息，汲取成長所需的營養(yǎng)。所以，我們要認真讀書，充分認識到讀書對改善生活的重要意義，只有這樣，才是一種負責(zé)任的生活態(tài)度。
談起讀書，我可是一個不折不扣的讀書迷。書是一個人的一生必不可少的伙伴，書是茫茫大海中的導(dǎo)師。它使我學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。我暗自慶幸我有這樣一個好習(xí)慣，也慶幸自己能深深地感受到讀書的樂趣。
在書中，我認識了機智勇敢的“愛國大夫”晏子;戰(zhàn)無不勝的大將軍廉頗;知天文、識人心、懂地理的諸葛亮;為人民除害的“打虎英雄”武松……我從書中學(xué)到了這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。讀書讓我認識了許多古今中外的著名人物;讀書，可以知善惡，美丑，是非。我愛讀書，書給了我許多快樂。
我從一年級開始讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書我至少讀了三遍。在書中我明白了，生活在和平年代的我們，生活中一點小小的困難沒什么大不了的，只要我們勇敢地去面對，你會發(fā)覺，原來自己是有毅力的。如果我沒有讀《紅巖》這本書，我永遠不知道我們現(xiàn)在的幸福生活是用革命烈士的鮮血換來的。
讀書，它使我明白了做人的道理，人生的意義。相信你們也知道我為什么讀書了吧，讓我們一起成為讀書一族吧，只有讀書，我們的明天才會更加美好!
作為青少年的我，閱讀是不可少的必修功課。只因書中有你所渴求的知識，能給予你力量，助你拓展視野。
我愛讀書。在偏窄的房間里，存放著很多的書籍，除了古典文學(xué)和書報之外，當然還有精彩動人的故事會。
我挺愛看故事會，里面的情節(jié)讓人扣弦人心，回味無窮，而且運用了無數(shù)的佳句妙語;幽默的笑話能夠解除煩倦;從中還能認識一些法律的知識。每看一份報紙讓我了解到社會所發(fā)生的新聞，提高了自我對社會的認識，也能很好的開闊了自我的視野。在《三國演義》中，我佩服武功高強的關(guān)羽，孔明的謹慎，劉備的謙遜以及周瑜的心胸狹窄。他們都用不一樣的事來表達出他們的性格。也讓我領(lǐng)略出現(xiàn)實的生活，說什么金錢，地位，權(quán)力，都是浮云，誠信才是不可丟掉的。
由此從這些書籍里讓我受益非淺，帶給了我無限的知識財富。來延伸我精彩的生命之途。
所以我愛讀書。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十六
1.對授課內(nèi)容具有自信。
講師的自信心影響教學(xué)的成功與失敗。而制作教學(xué)計劃的過程，教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵗玫臋z查，資料的收集等過程都會使自信更加強。
2.在預(yù)定的時間內(nèi)達到教育的目的'。
考慮內(nèi)容和重點的組成，減少多余和不相關(guān)的話題，明確地強調(diào)重點，使聽講者接收到強而有力的內(nèi)容。
3.控制授課時間。
內(nèi)容和實例引用可以分開來，以實例引用來調(diào)整時間。
4.可以應(yīng)用在各種對象上。
做成一次教學(xué)計劃后，以后的授課也可以再使用，實例引用略做改變的話，也可以應(yīng)用在別的授課上。
5.有利于講師的自我啟發(fā)。
制作教學(xué)計劃時，必須有充分的準備，對內(nèi)容的融匯貫通將有利于講師的自我啟發(fā)。并且借著對教材優(yōu)缺點的檢查，可以發(fā)現(xiàn)下一次的啟發(fā)目標。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十七
在實際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)計劃的實施不會一帆風(fēng)順，而會受到種種“沖擊”。
“沖擊”有兩種情況：
一種情況是出現(xiàn)了自己沒有預(yù)料到的必須參加的，或必須進行的有益活動，如集體活動，作業(yè)增多，考試臨近等等，這時就需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)變化了的情況。
一種情況是出現(xiàn)了一些經(jīng)過自己的努力，完全可以排除的困難和干擾，例如，出現(xiàn)了自己計劃外的文體活動或其他娛樂活動，這對，為了保證計劃的實施，就要努力克服困難、干擾及各種誘惑，通過意志努力，不斷調(diào)整自己的行動，使自己的行動不偏離計劃中既定的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，直到實現(xiàn)為止。
經(jīng)過長期的磨練，會使自己在實現(xiàn)一個又一個的計劃中，意志品質(zhì)(自覺、頑強、堅持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實際上這是寶貴的精神財富。
科學(xué)研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)過程中，意志品質(zhì)的作用越來越大。良好的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證，而學(xué)習(xí)的成功又為發(fā)展良好的意志品質(zhì)起著推動作用。
沒有學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中對自己也就很少有什么要求和打算，當然也談不上和現(xiàn)實有什么矛盾，更談不上什么意志上的努力和斗爭了。因此，這些學(xué)生的意志品質(zhì)常常很差。
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十八
這一點越是高年級越明顯。怎樣制定學(xué)習(xí)計劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容。
一、進行自我分析我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好&&你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。
二、確定學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。確定學(xué)習(xí)目標首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。2回復(fù)：怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)目標要具有適當、明確、具體的特點。適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標.
寫教學(xué)總結(jié)的好處篇十九
在整個小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展需要經(jīng)歷很長的過程。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，看問題也比較淺，要求低年級學(xué)生指出概念中重要的、本質(zhì)的東西，常常比較困難。他們的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著，他們的知識少，經(jīng)驗不足，方法欠缺，發(fā)散性思維水平也較低。隨著知識經(jīng)驗的不斷增多，從中年級開始，學(xué)生才逐漸學(xué)會從多角度思考問題。由于受定勢思維和習(xí)慣的束縛較少，他們經(jīng)常會出現(xiàn)異想天開的新奇念頭，如果引導(dǎo)得法，就能讓兒童的發(fā)散性思維在低年級階段實現(xiàn)加快發(fā)展。概念圖的使用，就是培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的最佳工具。因此，如何有效、得當?shù)乩酶拍顖D進行教學(xué)，就成為低年級語文教學(xué)中的研究方向。
一、相關(guān)概念。
概念圖是由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克（）教授等人通過研究兒童對科學(xué)知識的理解，于20世紀60年代提出的。在概念圖逐步的應(yīng)用過程中，形成了概念圖教學(xué)法。概念圖教學(xué)法是利用概念圖這種可視化的語義網(wǎng)絡(luò)表示方法，將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行組織呈現(xiàn)和意義建構(gòu)的一種教學(xué)法。
概念圖又可稱為概念構(gòu)圖或概念地圖，概念圖的圖表結(jié)構(gòu)包括節(jié)點（又稱結(jié)點）、連線和連接詞3個部分，節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€知識分支，不同知識領(lǐng)域或分支間概念的連線就是交叉連接（又稱橫向聯(lián)系），交叉連接常常形成方向性意義，也是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞。如圖1所示：
概念圖最初的目的是為了測定學(xué)習(xí)者已有的知識，所以它是一種評價的工具。后來，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，同時也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作、超媒體設(shè)計、課程和教學(xué)設(shè)計的工具。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學(xué)的水平。奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的一個重要觀點是有意義學(xué)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來，且新知識必須和學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用。有意義學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者認識概念之間的關(guān)系。在概念圖的完成過程中，需要圍繞中心節(jié)點（知識點）進行擴展，在擴展的過程中勢必要回憶舊知識，聯(lián)系新知識，并建立新舊知識之間的聯(lián)系，聯(lián)系的過程就是新舊知識間同化或順應(yīng)的過程，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，建立相對完整的知識體系，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。因此，概念圖就是一種學(xué)習(xí)的策略和元認知策略，能幫助學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)，提高反省認知，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
由于低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不是所有人都能獨自使用概念圖而達到有意義學(xué)習(xí)的效果，因此，采取小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程改革倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一，而有限的課堂時間始終是教師要面對的現(xiàn)實。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心安排，把知識的重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生分小組開展合作與交流的過程中，教師作為一個引導(dǎo)者和促進者，需要觀察小組成員的活動情況，深入小組里，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生逐步熟練掌握概念圖的操作，讓自主學(xué)習(xí)的效果得到跨越式提高。
novak研究概念圖的初衷是用來幫助學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，要記住知識、懂得意義，那么，新知識就應(yīng)當與現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)整合。概念圖的作用是促進這個過程的形成，這是因為概念圖可以把整合的過程清晰地呈現(xiàn)出來，并使學(xué)習(xí)者看到概念之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用概念圖的學(xué)生，在較長一段時間以后，其知識的保持效果會超過不用概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生；用畫概念圖和看概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識面也比用死記硬背來學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，且更容易解決問題。研究人員還發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生試圖用圖來表示知識的理解時，他們最肯動腦筋。
結(jié)合我國現(xiàn)行的語文教學(xué)情況分析，如“課標版”語文二年級上冊《雷雨》一文，寫了自然界的動物在雷雨中的表現(xiàn)，所以在識字教學(xué)中要聯(lián)系課文的內(nèi)容，找出中心，教育論文《如何利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)》。筆者設(shè)計的關(guān)于“蟲字旁”的概念圖如圖2:。
優(yōu)等生輕易聯(lián)想到4個或更多帶有部首為“蟲”的字，而學(xué)困生往往只能想到2~3個。這時候，優(yōu)等生便成為學(xué)困生思維開拓的引導(dǎo)者。學(xué)困生牢記優(yōu)等生的回答，加上自己想到的，共記住了5~6個帶有部首為“蟲”的字，在下一次學(xué)習(xí)中遇到相同的問題時，就能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于學(xué)困生來說，多學(xué)習(xí)2~3個帶有部首為“蟲”的字就是一種進步。通過不同學(xué)生的各抒己見，學(xué)困生在優(yōu)等生幫助下，達到求知的目的。優(yōu)等生在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，也能使自己的知識變得更具條理性，使語言表達能力、邏輯思維能力得到進一步的發(fā)展。同時，他們在合作交流中，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、敏銳，因而更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此，各個層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅。
兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。兒童思維發(fā)展正處在直觀動作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識經(jīng)驗欠缺，這就決定了兒童只能進行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創(chuàng)造。與成人相比，兒童的創(chuàng)造力仍然處于較低水平，而概念圖的使用則使知識之間的聯(lián)系更直觀。
在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸“概念圖”這一理念，所以筆者一步步引導(dǎo)學(xué)生使用這個圖表，幫助他們形成初步的印象。例如，在“課標版”語文教材二年級上冊《北京亮起來了》一課中，筆者設(shè)計的掌握與“火字旁”“光亮”有關(guān)的概念圖如圖3:。
當小組合作學(xué)習(xí)開始后，小組成員展開討論，要求組員間交流的內(nèi)容不能重復(fù)，當組員需要別人的.幫助時，可以根據(jù)其他組員的回答而繼續(xù)展開自己的思路。學(xué)生可以各種形式完成圖表，可以根據(jù)以往的知識進行歸納，在想不到答案的情況下，也可以通過查書本、字典等完成任務(wù)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累下來的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該給予鼓勵。而在訓(xùn)練一段時間后，就可以讓學(xué)生沿著教師給出的思路，繼續(xù)擴充概念圖。例如，學(xué)生用“燒”字進行一字組多詞、詞語接龍等練習(xí)，在這個基礎(chǔ)上，可以嘗試讓他們自己動手畫簡易的概念圖，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出以文章內(nèi)容為節(jié)點的概念圖。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都應(yīng)該有不同的責(zé)任，這樣才能使小組里的成員都動起來，讓每個人都能嘗試，體驗快樂和責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)在小組活動中每個組員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良好互動和合作，要使學(xué)生認識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要為其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依存，互相協(xié)作。
比如，在《北京亮起來了》中，出現(xiàn)以“亮”為主題的概念圖，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色：組長，負責(zé)安排（組織好）每位組員的發(fā)言順序，確保每位組員都有機會參與到交流、討論中，而且不限制發(fā)言的次數(shù)。學(xué)生可以說出若干個部首為“火”的字，也可以說跟光有關(guān)的詞語，還可以兩種都說；記錄員，打?qū)懙乃俣瓤?，負?zé)整理組員的發(fā)言，把交流的內(nèi)容快速打?qū)懺诹粞园謇?；匯報員等記錄員整理好小組成員的發(fā)言后，在班里作匯報。小組成員分工負責(zé)各項學(xué)習(xí)任務(wù)，共同實現(xiàn)小組目標。學(xué)生所擔(dān)任的角色在一段時間后進行輪換，使每個學(xué)生都在不同的角色中掌握不同的技能。
為培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達到組內(nèi)合作、組際競爭的境界。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)貫徹小組為主、個人為輔和評價過程與評價結(jié)果相結(jié)合原則，使學(xué)生進一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。
以分數(shù)為標準的傳統(tǒng)總結(jié)性評價對于現(xiàn)代教育來說有許多弊端，作為一種補充形式，形成性評價越來越受到教師的重視。很多實踐探索表明，概念圖能夠成為形成性評價的有效工具。
教師通過觀察學(xué)生完成概念圖的過程，了解他們的學(xué)習(xí)進展和思維發(fā)展情況，以便及時修改教學(xué)策略，也可以作為總結(jié)性評價的工具。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過程中，有效地幫助學(xué)生認識自我。形成性評價重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，通過多種方法了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
概念圖也可以成為有效評價學(xué)生對某一知識領(lǐng)域認知水平的工具。在《雷雨》中，學(xué)生寫到“螞、蟻、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等詞語。能想到這些字、詞，表明學(xué)生對概念意義理解清晰，在他們的大腦中，已經(jīng)有意識地把這些字詞進行組織歸類。
在完成概念圖后，由每個小組的代表發(fā)言，向全班同學(xué)展示小組作品，學(xué)生針對每個作品進行評價，有些作品缺少知識點或是知識層次出現(xiàn)問題時，則根據(jù)同學(xué)們的意見加以及時修正，達到作品實時地共享、交流。這種做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師才能看到、批改學(xué)生作品的形式。
概念圖是讓學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展能力的一項技術(shù)，教師可以借助它歸納和整理教學(xué)思路。由于小組合作學(xué)習(xí)方式強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，概念圖里的學(xué)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，不同的角色完成目標內(nèi)容，從而促使整體進步。盡管學(xué)生的能力、性別以及任務(wù)的性質(zhì)等方面存在著差異，但是通過參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了更多的責(zé)任感和義務(wù)感，相互之間也更加關(guān)心，問題就變得容易解決，他們會互相鼓勵并互相促進，力爭完成任務(wù)，以達到小組的目標，在互相學(xué)習(xí)中還能不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
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