總結(jié)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰都能輕松理解。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲和啟發(fā)。
高中信高中信老師學(xué)生篇一
摘要：在素質(zhì)教育背景下，課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，而是生動(dòng)活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育背景下“美麗課堂”的最好體現(xiàn)。主要分析了高中思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造美麗課堂的幾點(diǎn)策略。
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高中信高中信老師學(xué)生篇二
理化學(xué)科的`最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗(yàn)更能使學(xué)生增強(qiáng)直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活。
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時(shí)，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞?，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動(dòng)增加興趣。
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識(shí)，并能使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報(bào)或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)知識(shí)對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
高中信高中信老師學(xué)生篇三
作文教學(xué)一直是語文教師最頭痛的問題,學(xué)生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統(tǒng)作文教學(xué)無論是老師命題、學(xué)生寫,還是學(xué)生寫、老師改,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。欲改變現(xiàn)狀,實(shí)施作文教改,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是關(guān)鍵,那么怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢,將就這個(gè)問題從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激活學(xué)生的寫作興趣。
(一)嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。
作文與說話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練,因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議,老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目,學(xué)生課下寫,課前讀,聽的同學(xué)評說,最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上,讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價(jià),無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的.能力與品評欣賞能力。有時(shí)各抒己見,爭執(zhí)不下,此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評,學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),激活了學(xué)生的寫作興趣。
(二)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力,針對初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn),可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí),說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我們啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上,我們注重了導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目,嘗試了“佳作引路------學(xué)生評價(jià)----老師點(diǎn)撥----學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學(xué)生無話可說的難題,在訓(xùn)練中也提高了寫作能力,如此訓(xùn)練,學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。
二、以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉,因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學(xué)以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的,這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)寫作欲望,所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納,巧妙地運(yùn)用遷移思維,將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來,進(jìn)行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進(jìn)而揭示中心表達(dá)情感。因此,在學(xué)過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點(diǎn),設(shè)計(jì)寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動(dòng)人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學(xué)生都感到有話可說,都能真實(shí)地再現(xiàn)生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學(xué)過《社戲》一文后,設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作,為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁,學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強(qiáng)了寫作的信心。
三、激勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的個(gè)性作文,從而使作文常寫常新。
構(gòu)建寫作樂園作家葉文玲在談寫作時(shí)說:“作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”為此,教師要精心備課,鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。老師可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生感悟到要想寫得有點(diǎn)鮮味,就必須寫自己的真實(shí)感受,探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學(xué)生來共同賞析、評價(jià),指出其新穎之處,這樣一來,就給學(xué)生指明了寫作的方向。
有一次寫環(huán)保類作文,有一位同學(xué)根據(jù)自己的觀察來寫衛(wèi)河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現(xiàn)了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛(wèi)河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環(huán)境治理需要長抓不懈的主題。還有學(xué)生文章中反映小區(qū)建設(shè)的一些問題,一方面反映生活的真實(shí),另一方面也寫出了自己的個(gè)性。
總之，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
高中信高中信老師學(xué)生篇四
小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
一、激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動(dòng)，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)“畫圖”時(shí)可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦畫（可以是上一屆學(xué)生的.優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動(dòng)畫效果”時(shí)，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動(dòng)畫效果的。此時(shí)，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。
興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會(huì)鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。
二、自主探索。
信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長的過程。
[1][2]。
高中信高中信老師學(xué)生篇五
摘要：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！闭缤袪査固┧f的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)中的樂趣，不僅是教學(xué)任務(wù)，而且還是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。主要通過充分了解學(xué)生情況、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式、科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面，結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
一、充分了解學(xué)生情況。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個(gè)課堂自然和諧，活力四射。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)之前，我們首先要對教學(xué)對象――學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。我是從兩個(gè)方面入手的：（1）將學(xué)生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在上機(jī)課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁瀏覽，沒網(wǎng)，就低頭玩單機(jī)紙牌。之所以導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)情況，是因?yàn)閷W(xué)生或沒有學(xué)習(xí)興趣，或沒有真正地從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個(gè)問題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學(xué)，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個(gè)合適的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入地了解信息技術(shù)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
新課程強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活技藝、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行加工和處理，使其更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。我主要采用的'是兩種方式：（1）以舊帶新，在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，消除學(xué)生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點(diǎn)，通過玩游戲的方式，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，迎難而上，克服教學(xué)難點(diǎn)。
三、科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)。
課堂教學(xué)評價(jià)，不僅能及時(shí)反饋，增加學(xué)生的成功感，而且還能幫助學(xué)生及時(shí)了解、清楚地認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)掌握情況，從而能夠及時(shí)地做出總結(jié)、反思和改正。另外，教學(xué)評價(jià)要講究語言上的準(zhǔn)確性，只有正確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之，則是誤人子弟；時(shí)間上的科學(xué)性，評價(jià)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂的始終。
高中信高中信老師學(xué)生篇六
江蘇省從2008年3月開始實(shí)行普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，它是普通高中學(xué)業(yè)水平測試的重要組成部分，同時(shí)作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達(dá)標(biāo)水平，考生通過測試以后才具備填報(bào)高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項(xiàng)測試開展時(shí)間的不斷增加，應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學(xué)校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學(xué)，采取考前大規(guī)模集中機(jī)械訓(xùn)練的方法提高考生通過率。這種教學(xué)模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現(xiàn)象，《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》在2014年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試不僅考查學(xué)生的基本知識(shí)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和新興話題，緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代特征，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。
一、新要求提出的背景。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。隨著科技進(jìn)步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會(huì)各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科，勢必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的`自身發(fā)展需求。從國家教委1982年決定在清華大學(xué)等5所大學(xué)附中試點(diǎn)開設(shè)basic語言選修課開始，我國的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒有脫離整個(gè)社會(huì)變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學(xué)去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學(xué)業(yè)水平測試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽，而隨著考試年份的增加，考核知識(shí)點(diǎn)相對固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學(xué)校不重視平時(shí)課堂教學(xué)，只抓考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)多月或者再長一點(diǎn)時(shí)間的集中機(jī)械式訓(xùn)練后，也能順利通過考試。在集中訓(xùn)練期間，應(yīng)試化跡象暴露無遺，教師往往已經(jīng)無暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)、強(qiáng)化操作題的操作步驟，缺乏對知識(shí)的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會(huì)讓學(xué)生、家長甚至學(xué)校和教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試只需應(yīng)付過關(guān)即可，這與新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中。
二、課程教學(xué)的新思考。
1.不唯應(yīng)試論目前很多學(xué)校為了倉促應(yīng)試，組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中機(jī)械式訓(xùn)練，僅僅在機(jī)械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨(dú)特的技術(shù)人文和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論，而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程教學(xué)的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下，學(xué)生遇到新的問題就會(huì)感覺到無從下手。而摒棄應(yīng)試化，就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在遇到新問題時(shí)就會(huì)主動(dòng)去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結(jié)論，從而達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，除了理論知識(shí)以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法?，F(xiàn)在很多教師急著教學(xué)生某些軟件的操作方法，學(xué)生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學(xué)生不能體會(huì)這些操作在生活中的實(shí)際應(yīng)用，做不到學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件，同時(shí)還注重對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時(shí)也越來越體現(xiàn)時(shí)代特征、緊跟時(shí)代潮流，越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點(diǎn)和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時(shí)注重拓展課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注新生事物、緊跟時(shí)代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響，每節(jié)課教師習(xí)慣演示操作過程、學(xué)生習(xí)慣模仿練習(xí)，越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學(xué)課堂?！缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題探究能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有大量技能知識(shí)，教師在課堂上所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、掌握新課改的教學(xué)要求和新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學(xué)方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作等多元教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語。
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，又是工具學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)與其他自然科學(xué)的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)和新生事物。所以我們要從學(xué)業(yè)水平測試的新要求中反思我們的課程教學(xué)，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)科地位，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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高中信高中信老師學(xué)生篇七
看法。
一、充分了解學(xué)生情況。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個(gè)課堂自然和諧，活力四射。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)之前，我們首先要對教學(xué)對象――學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。我是從兩個(gè)方面入手的：（1）將學(xué)生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學(xué)生建立正確的'信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在上機(jī)課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁瀏覽，沒網(wǎng)，就低頭玩單機(jī)紙牌。之所以導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)情況，是因?yàn)閷W(xué)生或沒有學(xué)習(xí)興趣，或沒有真正地從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個(gè)問題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學(xué)，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個(gè)合適的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入地了解信息技術(shù)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
新課程強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活技藝、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行加工和處理，使其更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，消除學(xué)生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點(diǎn)，通過玩游戲的方式，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，迎難而上，克服教學(xué)難點(diǎn)。
三、科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)。
課堂教學(xué)評價(jià)，不僅能及時(shí)反饋，增加學(xué)生的成功感，而且還能幫助學(xué)生及時(shí)了解、清楚地認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)掌握情況，從而能夠及時(shí)地做出總結(jié)、反思和改正。另外，教學(xué)評價(jià)要講究語言上的準(zhǔn)確性，只有正確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之，則是誤人子弟；時(shí)間上的科學(xué)性，評價(jià)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂的始終。
（作者單位河北省張家口市涿鹿中學(xué)）。
高中信高中信老師學(xué)生篇八
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
2.孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問幾個(gè)為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認(rèn)識(shí)abcd不如讓孩子多問一個(gè)為什么。
3.的時(shí)間做對的事。
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語言最合適。比如小學(xué)背古詩就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。
但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語，這就錯(cuò)過機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
4.子體會(huì)成就感。
我個(gè)人覺得，家長在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。
莫言為什么會(huì)喜歡寫作?他自己回憶說，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來。
我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。
很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。
作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
5.孩子解決具體問題。
對家長來說，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
高中信高中信老師學(xué)生篇九
興趣有很強(qiáng)的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學(xué)過朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。直觀演示，能把教學(xué)主要內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。為學(xué)生理解新知識(shí)提供了感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的積極性，為學(xué)生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上?！睂?shí)踐證明：精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。
二、發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用各種激發(fā)興趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，確實(shí)能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識(shí)紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發(fā)學(xué)生興趣的長期、最好的方法，還是認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的目的。如講魯迅小說《祥林嫂》一課，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會(huì)的犧牲品;有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的;也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么?由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)，又精心地巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘豐富的想像，激起學(xué)生的濃厚興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。
三、用富于情感的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上，教師注意語言表達(dá)藝術(shù)，語言生動(dòng)、形象、富于情感，往往能感染學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，例如講授郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，我飽含深情地朗讀了幾個(gè)片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，很快投入到學(xué)習(xí)中，很好地掌握了課文的重點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生總認(rèn)為文言文枯燥無味且難學(xué)，盡是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內(nèi)容，他們便“怕”，字當(dāng)頭。針對這些情況，我注重用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前后后，用生動(dòng)的語言向?qū)W生進(jìn)行了講述，從而調(diào)動(dòng)了他們的興趣。教學(xué)中用濃厚的富于情感的語言組織教學(xué)，對激發(fā)興趣，提高課堂效率同樣有效。
高中信高中信老師學(xué)生篇十
新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生成視角來改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述。
1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀點(diǎn)來看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對教學(xué)的進(jìn)度和對國家甚至整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡單來說，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識(shí)，并且有效的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.教學(xué)生成。教學(xué)生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的狀態(tài)，多關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的相關(guān)建議。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法等方面做出了很大的改進(jìn)，但是根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)仍然對我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)有著很深的影響，很多的教學(xué)策略改革流于表面，并沒有做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。接下來就教學(xué)生成視角下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)建議，希望對改進(jìn)教學(xué)策略有所幫助。
1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的制定很大程度上影響了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，給學(xué)生樹立正確的'教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生向健康有利的方向發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要明確，這個(gè)明確有多個(gè)意思，一是應(yīng)明確學(xué)生現(xiàn)在處在什么學(xué)習(xí)水平上，二是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)通過什么方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，三是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定，切不可好高騖遠(yuǎn)，制定一些天馬行空的超出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)最初的樂趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學(xué)方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)方式仍然存在問題。教學(xué)方式流于表面，有些教學(xué)方式是為了使用而運(yùn)用，將一些教學(xué)方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學(xué)生沒有學(xué)到任何的知識(shí)。以上事實(shí)說明教師還不能很好的掌握教學(xué)方式、方式的運(yùn)用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學(xué)習(xí)教學(xué)方式、方法的理論知識(shí)，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要擁有能讓學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中去的能力，要使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
3.既要“預(yù)設(shè)”，又要“生成”。在教學(xué)過程中，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預(yù)設(shè)教學(xué)的重要性，預(yù)設(shè)教學(xué)與生成教學(xué)二者相輔相成，相互支撐，在教學(xué)活動(dòng)中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學(xué)策略的新想法，他們注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有時(shí)甚至花費(fèi)整整一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預(yù)設(shè)”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展。還有的教師只注重講授課本知識(shí)，照本宣科，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)的知識(shí)也要花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。這兩種情況都是錯(cuò)誤的，都沒有處理好“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“生成教學(xué)”的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要通過預(yù)設(shè)教學(xué)使學(xué)生學(xué)到課本里的知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的情感和心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的變化，從教學(xué)生成的視角來改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)過程更具趣味性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學(xué)有效教學(xué)策略[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)(化學(xué)教育),,11:100.
高中信高中信老師學(xué)生篇十一
信息中心為全校的教育教學(xué)工作服務(wù)，它涉及到學(xué)生、教師、學(xué)校各部門，從校園網(wǎng)的維護(hù)使用，到學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的維護(hù)管理，都離不開信息中心的工作。良好的服務(wù)，將促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作順利開展。
1、認(rèn)真完成“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課任務(wù)，對現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行完善和維修，保證開學(xué)后的.錄課任務(wù)順利完成。
2、對初中機(jī)房設(shè)備進(jìn)行完善，機(jī)器軟件進(jìn)行補(bǔ)充安裝，保證這學(xué)期能夠開始使用。
3、配合后勤對電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，保證教學(xué)正常使用。
4、對高招、中招監(jiān)控及指紋設(shè)備進(jìn)行提前維護(hù)，保證今年高招和中招考試順利進(jìn)行。
5、為了更好的使用現(xiàn)有設(shè)備，對九層樓門前的led顯示屏控制卡進(jìn)行更換。
6、對校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃進(jìn)行完善，做好主機(jī)房的搬遷計(jì)劃。
7、認(rèn)真完成校園新聞圖片和影像資料的采集。
1、2.28-3.9。
對精品教室進(jìn)行維修。
2、3.10-4.30。
完成錄課任務(wù)。
3、3.11-3.20。
與后勤溝通對校園監(jiān)控進(jìn)行維修與維護(hù)。
4、4.1-4.15。
對初中機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)完善與軟件安裝并交付使用。
5、4.16-4.30。
對已錄制的課程進(jìn)行整理和上傳。
6、5.4-5.8。
九層教學(xué)樓led控制卡進(jìn)行改裝保證高考正常使用。
7、5.11-6.1。
完成高考視頻監(jiān)控系統(tǒng)及指紋系統(tǒng)的維護(hù)。
8、6.5。
對高考視頻及指紋操作進(jìn)行培訓(xùn)。
9、6.9-6.12。
完成高招系統(tǒng)上報(bào)。
10、6.15-6.19。
對監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)查，保證中招考試順利進(jìn)行。
11、不限時(shí)間。
對校園網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃進(jìn)行討論并制定有效的整改計(jì)劃。
12、不限時(shí)間。
隨時(shí)完成校園新聞圖片和影像資料的采集。
高中信高中信老師學(xué)生篇十二
所謂“終身體育”包含了兩層涵義:一是體育貫穿于人的整個(gè)一生,二是體育存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域.由此可見,終身體育就是包括人的生命發(fā)展的各個(gè)階段和社會(huì)生活的各個(gè)方面的'體育.這種時(shí)間上的終身連續(xù)性與空間上的社會(huì)總體性的綜合統(tǒng)一,是終身體育最本質(zhì)的特征,它使體育教育的時(shí)空觀大大地拓展和延伸了.
作者：尚俊梅作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高中信高中信老師學(xué)生篇十三
“以生為本”是新課改下所倡導(dǎo)的基本理念，也是選擇教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念來選擇多種不同的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，作為新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教師，我們要借助多種教學(xué)方法來有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用中輕松地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。本文從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以凸顯學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的主體性。
一、嘗試教學(xué)法的應(yīng)用。
嘗試教學(xué)法是指先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，之后，教師再進(jìn)行教，這種教學(xué)方式直接打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、凸顯學(xué)生課堂主體性的重要方法之一。所以，在新課程改革下，我們要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來有效地將嘗試教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“輸入?yún)f(xié)議書內(nèi)容dd文本輸入和編輯”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用，首先，我向?qū)W生出示了相關(guān)的嘗試題，如：
（1）自主在語文教材中選擇一篇文章，然后，進(jìn)行“輸入文本和特殊符號(hào)”的練習(xí)。
（2）在該文本中增加相關(guān)或者是刪除一部分內(nèi)容；
（3）在文本中自主查找××……接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并邊學(xué)邊完成上述的練習(xí)題，以提高學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接著，我引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)和解疑過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。
之后，我針對本節(jié)課需要注意的地方進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，比如：如何進(jìn)行符號(hào)的查找和替換？特殊符號(hào)的輸入等，最后，再次引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主練習(xí)，自主將所需的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生在自主嘗試教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而確保高效計(jì)算機(jī)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
二、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。
小組學(xué)習(xí)法是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的`學(xué)生看做是一個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是要讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教程windows7和office的基本知識(shí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)“了解計(jì)算機(jī)中的數(shù)制與字符編碼”時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，在教學(xué)時(shí)，我首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，之后鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對“數(shù)制”“字符編碼”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還能確保學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、強(qiáng)化理解，這對夯實(shí)基礎(chǔ)、提高生生之間的交流也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
三、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。
通過分析教材我們可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教程windows7和office2010這部分知識(shí)都是一些最基本的知識(shí)內(nèi)容，很多學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容都是熟悉的，所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對提高學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“了解計(jì)算機(jī)病毒”的過程中，我選擇了自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，了解計(jì)算機(jī)病毒的概念、特點(diǎn)以及傳播方式和預(yù)防等，之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)自學(xué)，同時(shí)，自主解釋下面幾個(gè)問題：
（1）計(jì)算機(jī)病毒有什么特點(diǎn)？
（2）一般哪些操作會(huì)給計(jì)算機(jī)帶來病毒？
（3）計(jì)算機(jī)病毒感染后會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）病毒的傳播途徑有哪些？……。
組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行問題解答，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率及高效計(jì)算機(jī)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也為高效計(jì)算機(jī)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好了保障工作。
當(dāng)然，除了上述的三種教學(xué)方法來凸顯學(xué)生的課堂主體性之外，我們還可以應(yīng)用“模擬教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“任務(wù)教學(xué)法”“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”等，這些方法的應(yīng)用都能在不同程度上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，作為新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教師，我們要有效地貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
高中信高中信老師學(xué)生篇十四
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學(xué)壓力，缺乏對信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、qq群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對照微課，能有針對性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
（三）課后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
（一）微課的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
（一）加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
（四）及時(shí)對應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對微課的使用效果進(jìn)行綜合評價(jià)，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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高中信高中信老師學(xué)生篇十五
黨的“十八大”報(bào)告指出，要努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展，那么在高中思想政治教學(xué)中如何構(gòu)建“美麗課堂”呢？筆者認(rèn)為高中政治在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是因?yàn)槠漭^強(qiáng)的文科性質(zhì)和其他因素的影響，它總被教師和學(xué)生視為考前死記硬背就能順利過關(guān)的科目，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，教師在課堂中敷衍了事，政治教學(xué)的有效性也得不到彰顯。因此，目前的形勢下，在高中思想政治課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白思想政治學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，構(gòu)建“美麗課堂”，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，是當(dāng)前高中思想政治急需解決的課題。筆者結(jié)合多年思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)看法。
一、實(shí)施多樣性的課堂導(dǎo)入方式。
教師可以通過多樣性的課堂導(dǎo)入方式提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。思想政治課堂的導(dǎo)入方式有很多種，一般來說有以下幾種比較重要：
1.音樂導(dǎo)入法。
通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生在美好的意境。
中投入到思想政治課堂中去。我們知道，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文化課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而思想政治課程通常會(huì)被安排到下午的時(shí)候，而學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)不佳，這時(shí)放上一曲輕音樂或者名家之作，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。
2.故事導(dǎo)入法。
思想政治課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，包含了很多人生哲理，教師可以發(fā)揮思想政治學(xué)科的特性，通過講述故事的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“哲學(xué)的基本問題”這一抽象內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過“畫餅充饑”“按圖索驥”等故事來解釋物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。
3.新聞導(dǎo)入法。
思想政治課程還是一門與時(shí)事聯(lián)系緊密的'學(xué)科，通過將最近發(fā)生的新聞事件引入思想政治課堂中來，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的良好習(xí)慣。值得一提的是，在新聞導(dǎo)入法中，教師可以將多媒體教學(xué)手段聯(lián)系起來，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了以上的導(dǎo)入方法外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法還有很多，如，游戲?qū)敕ā⒈硌輰?dǎo)入法、互動(dòng)導(dǎo)入法等等，關(guān)于采取何種導(dǎo)入法，需要具體情況具體分析。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境。
在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課堂需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，積極從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解政治，學(xué)習(xí)政治，關(guān)心政治。高中思想政治課程中的內(nèi)容與生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系，而課本本身具有一定的局限性，與學(xué)生生活的實(shí)際存在著一定的距離，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較難。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來解決這一難題。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時(shí)候，教師應(yīng)該注意情境取材的生活性，要保證內(nèi)容來源于生活，具有一定的真實(shí)性。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容中的“市場供求關(guān)系”知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生引入市場買賣的具體情境中，讓一名學(xué)生扮演賣雞蛋的老板，一些學(xué)生扮演買雞蛋的人們，進(jìn)行簡單的模擬交易。并讓“老板”根據(jù)市場的變化來調(diào)整營銷策略，這樣一來，課堂就變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生變成了課堂中的主體，對思想政治知識(shí)的實(shí)用性有了更深刻的理解，并提高了他們分析問題和解決問題的能力。
三、運(yùn)用合作、辯論性質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方式的單一使學(xué)生對本來抽象的政治知識(shí)缺乏興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的最主要的原因之一。高中思想政治教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要積極改變單一被動(dòng)的教學(xué)方式，積極組織合作、辯論、探究性質(zhì)的主動(dòng)性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和質(zhì)疑精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中思想政治課堂中，教師可以小組辯論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由組合成小組，分組辯論，形成競爭，這樣一些比較有質(zhì)疑的觀點(diǎn)就得到正本清源了。在小組辯論的過程中，教師要積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入?yún)f(xié)商推銷鞋的故事，讓學(xué)生思考究竟是不穿鞋地方的市場大還是穿鞋地方的市場大，進(jìn)而讓學(xué)生更深入地理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。
總之，高中思想政治課程中內(nèi)容豐富多彩，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活頗有益處。但是，高中思想政治課程內(nèi)容還具有較強(qiáng)的理論性，有些道理顯得高深，再加上學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，很難正確理解政治知識(shí)，因而對思想政治學(xué)習(xí)失去了積極性，這種現(xiàn)象是可以理解的。高中思想政治教師要探究教學(xué)方法，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省泗陽中學(xué)）。
高中信高中信老師學(xué)生篇十六
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過程中，我注意設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來，發(fā)言也會(huì)踴躍。
高中信高中信老師學(xué)生篇十七
由于中考取消了對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開了信息技術(shù)這門課，即使有的學(xué)校開設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機(jī)房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)水平參差不齊，同時(shí)也使學(xué)生降低了對信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測試的要求進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開始的前幾節(jié)課和對搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時(shí)間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學(xué)過程中做了如下一些嘗試：
一、精心準(zhǔn)備高一學(xué)生的開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生剛踏入高中的大門，對于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門學(xué)科到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過精心準(zhǔn)備的第一節(jié)的教學(xué)必定會(huì)激發(fā)起同學(xué)們對信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語言來吸引學(xué)生，并同時(shí)告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對老師產(chǎn)生好感。由此也對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生好感。
二、平等對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的贊揚(yáng)。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對自尊心有一定的自我認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心。作為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的任何問題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問題，允許學(xué)生修改和“破壞”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點(diǎn)東西，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者一個(gè)程序出錯(cuò)了都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心為每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)小常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽講時(shí)全神貫注，也積極參加動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；不感興趣的學(xué)生，則是被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時(shí)將取得意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生為了能讓自己的計(jì)算機(jī)“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計(jì)算機(jī)書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學(xué)相長。
四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。
在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做一個(gè)黑板報(bào)，做好后讓全體同學(xué)作為評委進(jìn)行評價(jià)，自行設(shè)立各種特色獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長，朋友運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁制作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過各種與我們實(shí)際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。
五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無論是自己的學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對這么學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。如何讓一個(gè)學(xué)生喜歡自己呢？首先當(dāng)然要“學(xué)高為師”，自己的知識(shí)要全面，學(xué)生任何時(shí)候求知的欲望都能滿足，他將會(huì)對老師產(chǎn)生敬意。其次，對待學(xué)生要平等，要充分尊重每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，平時(shí)上課回答問題后正確的就多夸獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，比如：“不錯(cuò)，非常好”“這個(gè)想法有想象力”多用這些煽動(dòng)、鼓勵(lì)性的語言學(xué)生一定會(huì)在情感上得到滿足，從而對自主學(xué)習(xí)和這門課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高并持之以恒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會(huì)鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)與舒張。
高中信高中信老師學(xué)生篇十八
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來，人們對素質(zhì)教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來，筆者就來詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問題或者是運(yùn)用道具來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過展示精美的表格來激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開展技能比賽，通過分配任務(wù)，參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們在教學(xué)過程中可以合理利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來吸引學(xué)生的興趣。對于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問來進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對學(xué)生的“疑難雜癥”來進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問題，教師在教學(xué)過程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳興冶。信息技術(shù)教學(xué)中有效課堂提問的實(shí)施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。
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（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
高中信高中信老師學(xué)生篇十九
摘要：文言文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。但是，作為語文教師卻一直沒有找到更有效的教學(xué)方法來展現(xiàn)文言文的魅力，來讓學(xué)生喜歡上文言文，而且，文言文教學(xué)還走進(jìn)了一個(gè)固定的教學(xué)模式，即，教師逐字翻譯――學(xué)生死記硬背?？梢姡谶@樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，即便是再有價(jià)值的文本也會(huì)失去興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的只有一個(gè)――考試。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文言文教學(xué)之中，以確保文言文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
關(guān)鍵詞：文本背景；自主學(xué)習(xí)；主體性。
“以生為本”是課改下所提出的新的教學(xué)理念，目的就是要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。因此，在課改下，我們要在文言文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而逐步構(gòu)建出高質(zhì)量的文言文課堂。
一、自主了解文本背景。
文言文是相對于白話文而言的，對于現(xiàn)在這個(gè)被白話文統(tǒng)治的社會(huì)，文言文已經(jīng)失去了應(yīng)用的空間，所以，在一個(gè)沒有文言文語境的環(huán)境下，讓學(xué)生去理解文本的中心思想，去了解文本當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是有一定難度的。因此，為了提高學(xué)生對文言文的理解能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以先從自主了解文本背景開始，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)資料的輔助下理解文言文所包含的思想情感，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如：在教學(xué)《報(bào)任安書》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到文本中表現(xiàn)出的作者身受極刑后憂愁幽思、激憤慷慨的.情感，也為了讓學(xué)生能夠?qū)W到司馬遷忍辱負(fù)重的精神，在本節(jié)課的授課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、課外資料對司馬遷的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等進(jìn)行了解。之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并試著理解文本大意。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料、獲得信息的能力，而且，對提高學(xué)生對文言文的理解能力也起著非常重要的作用。
二、自主翻譯文本內(nèi)容。
眾所周知，我們的文言文翻譯都是教師一字一句地進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對重點(diǎn)句子的翻譯進(jìn)行背誦，以方便應(yīng)對考試。但是，這樣就讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，導(dǎo)致學(xué)生在脫離了教師這根拐杖的時(shí)候就不知道該怎樣走路了，所以，在考試時(shí)，一些學(xué)生干脆直接跳過有關(guān)文言文句子翻譯的試題。因此，在課改下，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解去試著翻譯文言文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及理解能力的提高也起著非常重要的作用。
例如：在教學(xué)《陳情表》時(shí)，為了提高學(xué)生的自主翻譯能力，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量，在本節(jié)課時(shí)，我選擇了小組自主翻譯的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并結(jié)合教材下的注釋試著進(jìn)行翻譯，并將所遇到的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后，再將未能解決的問題反饋給我。比如：有小組提出“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”；還有小組提出：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！钡鹊取＝又?，我在對文本進(jìn)行整體翻譯之后，在對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解，這樣，一來能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力，二來能夠讓學(xué)生在自主翻譯中積累翻譯經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧，提高能力。
三、自主閱讀，培養(yǎng)語感。
俗話說：書讀百遍，其義自見。也就是說，反復(fù)的閱讀能夠輕松地理解文本的中心思想。對文言文教學(xué)來說也是這樣，我們也是提倡讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中形成語感，在讀中能夠理解文本大意，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，也有助于文言文質(zhì)量的提高。而且，語感的培養(yǎng)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，這不僅能夠幫助學(xué)生理解文言文，也有助于學(xué)生理解能力的提高。所以，在文言文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐漸形成一定的語感，繼而，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在文言文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，借助多種形式來鼓勵(lì)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀、自主翻譯、自主整理中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，并努力使文言文教學(xué)走出低效，走向高效。
參考文獻(xiàn)：
高中信高中信老師學(xué)生篇二十
摘要：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，對增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極將探究性教學(xué)模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學(xué)生主體的過程中，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學(xué)習(xí)。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。所以，教師要將探究性教學(xué)模式引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考、探索的過程中，找到學(xué)習(xí)物理的積極性，給學(xué)生留足發(fā)展空間。
一、問題討論，提高探究欲望。
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的問題意識(shí)是創(chuàng)新的前提，是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。而且，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)既是提高學(xué)生主體素質(zhì)的重要途徑，又是有效達(dá)成高中物理新課程目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)殚L期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師，每當(dāng)學(xué)生遇到不能解答的試題他們就會(huì)主動(dòng)放棄，等待著教師的教，學(xué)生缺少主動(dòng)性，缺乏問題意識(shí)。所以，這就要求教師在素質(zhì)教育下，要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學(xué)生在成功解答問題的過程中，樹立學(xué)習(xí)物理的信心。
例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我讓學(xué)生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學(xué)生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機(jī)取出一個(gè)一枚硬幣和一團(tuán)紙，隨手一拋結(jié)果是下落速度基本差不多。為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾呢？接著，我向?qū)W生引入了自由落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生明白自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。所以，在教學(xué)中，教師要在矛盾中激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。
二、小組自學(xué)，培養(yǎng)自主意識(shí)。
引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進(jìn)。二是學(xué)生可以在小組自主學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個(gè)性。所以，教師在實(shí)施小組自學(xué)的過程中，大膽地對學(xué)生放手，給學(xué)生留出足夠的自學(xué)時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，由于初中階段學(xué)生已經(jīng)對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時(shí)候，我選擇了小組自學(xué)的方式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)板書給學(xué)生。如，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。目的是讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以讓學(xué)生在突破重難點(diǎn)內(nèi)容后，體會(huì)到成功的喜悅。
有人曾經(jīng)說過：“21世紀(jì)的人才不再是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。也就是只有能夠自主學(xué)習(xí)的人，才能更好地適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學(xué)模式的作用，充分展示學(xué)生的自主性，最終使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學(xué)模式初探［j］。中學(xué)教學(xué)參考，（35）。
（作者單位江西省宜春第一中學(xué)）。
高中信高中信老師學(xué)生篇二十一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒有明確具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統(tǒng)，時(shí)間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實(shí)施給出有效指導(dǎo)。面對新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，我們仔細(xì)分析了其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)之間的共同點(diǎn)，用《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》(以下簡稱《課標(biāo)》)的相關(guān)理念、方法指導(dǎo)初中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)工作，取得了大家都比較認(rèn)同、滿意的效果。
一、《課標(biāo)》的基本理念是實(shí)踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。
高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標(biāo)和課程的基本理念方面應(yīng)該是一致的。這可以從兩個(gè)方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒有區(qū)分高中、初中、小學(xué)，這說明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價(jià)目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標(biāo)》的五條基本理念為指導(dǎo)，落實(shí)在具體的教學(xué)過程中，就是看教學(xué)目標(biāo)是否以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是否實(shí)施了有效的分層教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，是否開展了真實(shí)的合作與交流。清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標(biāo)》對當(dāng)前初中教學(xué)中一些熱點(diǎn)問題的解決有重要指導(dǎo)意義。
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到一些突出的、對教學(xué)活動(dòng)有重大影響的問題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，有些是課程目標(biāo)和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求?！墩n標(biāo)》對解決此類問題有很好的指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進(jìn)行教學(xué)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是習(xí)慣于按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果和預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)?！墩n標(biāo)》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習(xí)的選擇?！薄墩n標(biāo)》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒有規(guī)定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對的提高，這就為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)性建議，為教學(xué)目標(biāo)分層提供了方向。
三、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”對初中教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。從某種意義上說，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動(dòng)過程，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！墩n標(biāo)》從五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應(yīng)用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題。《課標(biāo)》從三個(gè)方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，最容易取得教學(xué)成功；二是強(qiáng)調(diào)了適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式和“問題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門新學(xué)科，需要加強(qiáng)探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。
四、《課標(biāo)》提供了豐富的活動(dòng)主題和標(biāo)準(zhǔn)案例。
初中信息技術(shù)教育是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之中?！墩n標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，針對每一個(gè)內(nèi)容主題，都給予了具體的活動(dòng)建議。譬如，在“多媒體信息表達(dá)與加工部分”，活動(dòng)建議“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體作品，例如‘可愛的家鄉(xiāng)’‘保護(hù)水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞?！痹诔踔小坝胮owpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運(yùn)用，同時(shí)為教師創(chuàng)造更多的活動(dòng)主題開闊了思路?！墩n標(biāo)》在“案例”部分提供了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸教學(xué)實(shí)踐中。
五、《課標(biāo)》“評價(jià)建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。
《課標(biāo)》“評價(jià)建議”從評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式、評價(jià)的組織實(shí)施三方面對信息技術(shù)教學(xué)中的評價(jià)給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)最權(quán)威的論述。“評價(jià)建議”中大部分描述是關(guān)于整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)評價(jià)，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評價(jià)建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的評價(jià)量表，進(jìn)行有效的評價(jià)、合理地應(yīng)用評價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)效果。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們和教師一起學(xué)習(xí)和研究《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識(shí)培訓(xùn)中的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專題教學(xué)案例研究，對在初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會(huì)。在秋季開展的優(yōu)質(zhì)課和說課評比活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓(xùn)效果顯現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)。
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[4]魏雄鷹主編《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社。
高中信高中信老師學(xué)生篇二十二
興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識(shí)、追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個(gè)道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時(shí)，總是力圖用各種手段來調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，是這樣開講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個(gè)謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個(gè)開講用謎語來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來了。
二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。
中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運(yùn)用新異刺激，喚起好奇。
一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會(huì)覺得煩膩而無味。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)。
3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對此更是“樂此不疲”，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)動(dòng)作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時(shí)，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時(shí)，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的'“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。
課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。
對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時(shí)地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。
有時(shí)為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語言的目的。
讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學(xué)測試表明：單從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%。語文教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時(shí)刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時(shí)場面的真切悲壯，驚心動(dòng)魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合。
借助課件把重點(diǎn)段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬。
怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認(rèn)為，要把語文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時(shí)扮演一個(gè)游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動(dòng)的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無定法。“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)。
高中信高中信老師學(xué)生篇二十三
本人將結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同行在此分享一二。
一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生生活感知。
心理研究表明，學(xué)生往往對與自身生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于搜集與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的素材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例擴(kuò)充，使學(xué)生強(qiáng)烈感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活氣息，從而激發(fā)他們的探究興趣。例如，在教學(xué)“表格信息加工和處理”時(shí)，其中涉及計(jì)算、排序、分類、匯總、篩選、數(shù)據(jù)透視等多方面的知識(shí)，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實(shí)例進(jìn)行支撐。此時(shí)，教師可以從學(xué)生所熟知的內(nèi)容著手，如，成績單、運(yùn)動(dòng)會(huì)的排名表、開銷明細(xì)等，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，通過計(jì)算、篩選、分類、匯總等方式，提高學(xué)生對表格的應(yīng)用能力。
二、設(shè)置相應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生深入探究。
美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的`東西?！笨梢姡瑔栴}情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了重要的推動(dòng)作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，不但存在于客觀世界，而且存在于學(xué)生的內(nèi)心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學(xué)背景，既可以是現(xiàn)實(shí)生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學(xué)生自身的主觀愿望，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對知識(shí)的渴望和追求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一個(gè)好的問題，就猶如一粒激發(fā)學(xué)生思維涌動(dòng)的石子。因此，作為信息技術(shù)教師，要善于設(shè)計(jì)巧妙問題，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。
三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，提高課堂教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越。
性，多媒體動(dòng)畫、視頻技術(shù)可以將“學(xué)生難懂，教師難講”的抽象知識(shí)點(diǎn)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力與“消化”知識(shí)的速率。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢。
總之，要想提高課堂教學(xué)效率，就必須進(jìn)行方法的革新，提高課堂教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。
（作者單位吉林省磐石市磐石第二中學(xué)）。
高中信高中信老師學(xué)生篇二十四
摘要：在素質(zhì)教育背景下，課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，而是生動(dòng)活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育背景下“美麗課堂”的最好體現(xiàn)。主要分析了高中思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造美麗課堂的幾點(diǎn)策略。
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