語文教學(xué)反思心得體會(優(yōu)秀15篇)

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語文教學(xué)反思心得體會(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-12 12:12:07     小編:紙韻

寫心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足之處。寫心得體會時(shí),最好能夠給出一些建議和解決方案,以便讀者可以在實(shí)際操作中受益。心得體會是對自己在學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考借鑒,讓我們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。

語文教學(xué)反思心得體會篇一

在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后,我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動起來,用研究者的心態(tài),以自己的課堂為平臺,與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴,為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的自學(xué)能力,努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒有形成有指導(dǎo)性意義的成果,但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在實(shí)踐中成長,在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語文教師,我在“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動中對新課程改革有了更深刻的認(rèn)識,自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。

一、對“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識。

在當(dāng)今的我國小學(xué)語文課堂,不論是專家、名師的示范課,還是全國性、地方性的公開課、競賽課,都普遍存在這么一種現(xiàn)象,就是教師講得太多、占用的時(shí)間太多,教師過于主動,學(xué)生過于被動,課堂成了展示教師個(gè)人能力、技藝及效果的舞臺。這是不利于落實(shí)課標(biāo)精神的,更不利于學(xué)生的成長發(fā)展。而我們這些從教近20年,接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的70后教師,在課堂上又特別習(xí)慣于這種“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神,推動教學(xué)改革,我們這些一線的語文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究是我們面對的一個(gè)全新課題,以新理念、新思路改變原有的教學(xué)行為,對我們來說更是極大的挑戰(zhàn)。

為了扎實(shí)有效的開展研究活動,我們查閱大量的教育教學(xué)。

新觀點(diǎn)、新理念的書籍;上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法;認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中,我們清楚地認(rèn)識到“以學(xué)為主”,是相對于“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生的“學(xué)”,順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而完善學(xué)生的“學(xué)”。“以學(xué)為主”的“學(xué)”,包含兩層意思:一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,是教學(xué)思想上的“目中有人(學(xué)生)”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,真正把課堂的主動權(quán)讓位給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體,虛假的主體,有名無實(shí)的、掛羊頭賣狗肉的無效主體。二是指學(xué)習(xí)方式,要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要,在課堂時(shí)空上、措施上、過程上,從學(xué)生的需要出發(fā),為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。

模式,概括起來就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中,作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以,準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生有的放矢,指導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)而學(xué),學(xué)而有思,思而有辯,學(xué)而有疑,疑而有問,減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才有方向,學(xué)習(xí)才能變得主動而積極。

首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓。體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對于小。

學(xué)生而言,他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱,甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué),是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué),是學(xué)生們在教師有意識、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過程,這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不代表結(jié)果是“0”,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生,我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié),不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會提升自己。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo),在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

語文教學(xué)反思心得體會篇二

近年來,我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟。

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。

在研修課程中,我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖,我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),使學(xué)生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識,同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中,我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖,大大提高了學(xué)生的認(rèn)識。

2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評價(jià)。

在教育教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,它對課程教學(xué)的開展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)不同的學(xué)生情況,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。

在當(dāng)今社會,信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,建立電子課件,制作互動演示等等,結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)新課堂形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)此外,通過舉辦多方面的活動,讓學(xué)生身臨其境,感受語文的深厚魅力,這對于加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,文化創(chuàng)意策劃,都對學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處。

5.通過個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間。

在參加反思研修的過程中,我們不僅更深入地認(rèn)識了語文教學(xué)的重要性,還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,改進(jìn)教學(xué)方法、語言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),并不斷推動自己的徹底提高,將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動力量。在將來,我會繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神,發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同追求雙方的提升,探索更有效的教學(xué)方法和思路,塑造更完美的教育教學(xué)。

總之,我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處,除了提高自己的語文教學(xué)水平,同時(shí)也更加堅(jiān)信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信,在我們的共同努力下,今后的語文教育一定會變得更加精彩和鮮活,也期待這個(gè)時(shí)代的語文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn)!

語文教學(xué)反思心得體會篇三

語文教學(xué)對于我們每一個(gè)語文教師來說都是至關(guān)重要的。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文,提升他們的語文素養(yǎng)。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,我參加了一次語文教學(xué)反思研修,這次研修讓我受益匪淺。今天,我想分享我的研修心得和體會。

第二段:對于語文教學(xué)的認(rèn)識。

我們都知道,語文教學(xué)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作,在這個(gè)過程中,我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中,我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅(jiān)定了自己的信念,就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗(yàn)、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量。

第三段:如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,我們需要在課堂上實(shí)踐出真知。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。第二步是采用教學(xué)方法,讓學(xué)生在活動中收獲知識,加強(qiáng)對知識的掌握和理解。最后,老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。

第四段:如何加深學(xué)生對語文的理解。

學(xué)生理解語文的方式有很多種,但是,不論使用何種方式,我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。這樣,我們才能更好地滿足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書,多聽音樂,多看電影,多接觸語言藝術(shù),并且積極參與各種語文活動,這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到語言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵。

第五段:總結(jié)。

在這次教學(xué)反思研修中,我深刻地認(rèn)識到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,不斷反思自己的教學(xué)方式和方法。語文教學(xué)是一個(gè)長期的、艱苦的過程,需要我們不斷努力和創(chuàng)新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文,讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色。

語文教學(xué)反思心得體會篇四

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的`一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和-諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

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語文教學(xué)反思心得體會篇五

多年的課程改革,從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究,再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出,真的是轟轟烈烈了一陣子??墒庆o下心來反思一下:課堂改革究竟改掉了什么,學(xué)生又真正的學(xué)到了什么?卻是心內(nèi)茫然,不是不敢說,而是無話可說。徘徊焦慮之際,永威模式走進(jìn)了我校,盡管我校還處于探索、起步階段,但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識,鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望,結(jié)合我校進(jìn)行的幾節(jié)“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教研活動談幾點(diǎn)體會,期己之管見拋磚引玉,與諸位同仁交流。

一、可喜的亮點(diǎn)。

1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來,這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。

3、教師的“講”更注重“精”,會的堅(jiān)決不講,講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。

二、美麗的不足。

1、對教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足,幾堂課下來,總感覺有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào),予人一種作秀的味道(即提前指導(dǎo))。既然是教研就應(yīng)該允許有缺陷,一堂沒有缺點(diǎn)的教研課就失去了“教研”的價(jià)值。

2、既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?!氨场笔菍W(xué)生對本課知識點(diǎn)的積累、內(nèi)化過程,必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。

3、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。

4、學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達(dá)到一定深度,還只是停留在對問題的表面解答上,不會很深入細(xì)致地發(fā)掘問題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。

三、

我的管見。

1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了,難度更大了,它要求教者不但要吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等,更勞心用力了。

2、教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對一個(gè)“木頭”,一堂完美無瑕疵的教學(xué)程序用可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、代替,但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也代替不了的是人的情感、價(jià)值觀的取向。希望執(zhí)教者在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入你的情感之中,帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。

3、靈活把握學(xué)生“動”的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時(shí)間的長短,要么不“動”,要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。

4、課改實(shí)施的靈魂是教師,支配教師靈魂的是理念,根植于教師大腦中傳統(tǒng)教學(xué)手段的定勢思維雖然普通,但越是普通的東西卻越頑固。課改探索,不會的可以學(xué),不去做永遠(yuǎn)也別想成功。在原則問題上雖然誰都不喜歡“一刀切”,認(rèn)為這種方式太主觀,但有些時(shí)候未必是壞事,身上的腫瘤不切永遠(yuǎn)不會根除。

為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!

學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生。

總結(jié)。

不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí),提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

語文教學(xué)反思心得體會篇六

一、當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)存在的問題。

1.缺乏目的性。當(dāng)堂測試作為非常有必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),大多數(shù)教師都對此有所認(rèn)識,但是對檢測的方式和內(nèi)容上往往缺乏思考,經(jīng)常是一節(jié)課結(jié)束了之后,才進(jìn)行思考,所以目的性十分缺乏,往往決定只在幾分鐘之內(nèi)進(jìn)行。所以在具體的實(shí)踐中,當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)經(jīng)常看起來必要性很差,學(xué)生也覺得“勞民傷財(cái)”,參與度很低。

2.形式和內(nèi)容都很單一化。在當(dāng)堂檢車這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行的時(shí)候,教師思維往往過于定勢化,認(rèn)為通過小卷來進(jìn)行練習(xí)才是當(dāng)堂檢測;關(guān)于內(nèi)容方面,也都只側(cè)重于鞏固所學(xué)的知識,但是沒能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的技能,這一點(diǎn)也就決定了本環(huán)節(jié)的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

3.重視性不足。有很多教師因?yàn)樯鲜龅膬蓷l原因而打起了退堂鼓,沒有對這個(gè)環(huán)節(jié)足夠重視,要么把當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)應(yīng)該起到的作用一起堆在家庭作業(yè)上,要么僅僅是走個(gè)過場。

二、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么問題。

其實(shí),當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,不只是在小學(xué)語文中,在其他科目、其他階段的學(xué)習(xí)也是如此,都是不能缺少的組成部分,對于改善當(dāng)堂測試的尷尬現(xiàn)狀,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.針對性檢測。在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有目的性和針對性,不應(yīng)該盲目進(jìn)行檢測,要直接指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。課堂開始的時(shí)候,教師應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo),具體安排有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)來組織教學(xué),另一方面,學(xué)生也應(yīng)該對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確的了解,在原有的基礎(chǔ)上對新的知識進(jìn)行掌握。所以經(jīng)過師生雙方的努力,檢測內(nèi)容也就有了針對性。其次,檢測方法上不應(yīng)該局限于內(nèi)容,更重要的其實(shí)是學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高,這個(gè)意義遠(yuǎn)大于掌握當(dāng)堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

例如,長春版的語文教材第六冊對《清平樂?村居》進(jìn)行了學(xué)習(xí),其實(shí)一直到高中階段,我們對詩詞的學(xué)習(xí)都是以了解詞義和對詩詞本身進(jìn)行鑒賞為目的的,這是兩個(gè)方面,我們過去在教學(xué)中,當(dāng)堂測試的內(nèi)容可能會偏向于對詞義的了解和對所學(xué)詩詞的默誦。而當(dāng)堂測試的內(nèi)容可能就是如下內(nèi)容:

(1)請對解釋下面詞的含義:翁(媼);(亡)賴;茅(檐)。

(2)請簡介詞人辛棄疾的生平。

但是,如果我們能夠選取一個(gè)新的角度,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

請閱讀蘇軾的《定**》,并加以賞析。

定**蘇軾。

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也?o風(fēng)雨也無晴。

這樣一來,檢測更加具有針對性了,在對學(xué)生進(jìn)行考察的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的古詩詞鑒賞能力,這與這一課的教學(xué)內(nèi)容完全相符。

2.多樣性檢測。其實(shí)無論是教師還是學(xué)生、乃至于學(xué)生家長,大家都認(rèn)為檢測無異于做卷子、做習(xí)題,其實(shí)這也是經(jīng)年已久的應(yīng)試教育帶來的固有印象。其實(shí)檢測方式應(yīng)該有所創(chuàng)新,不應(yīng)該拘泥,對不同的學(xué)生要用到不同方式來進(jìn)行檢測,讓每個(gè)學(xué)生都能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的長處、彌補(bǔ)自己的短處。比如,長春版的小學(xué)語文教材第六冊第五單元以寓言故事為主,我們可以把當(dāng)堂測試的內(nèi)容分為以下幾個(gè)種類,可以讓一部分同學(xué)概括已經(jīng)學(xué)過的《揠苗助長》等故事,來闡述其寓意,并在實(shí)際生活中舉出例子來,然后可以讓另一部分學(xué)生回家自行收集其他的寓言故事,作為家庭作業(yè),第二天上課的時(shí)候講述給其他同學(xué)聽。這樣一來,檢測的方式就實(shí)現(xiàn)了多樣化,學(xué)生們的參與性也就增強(qiáng)了,更好地提升了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.后續(xù)性檢測。在對檢測的結(jié)果進(jìn)行查收時(shí),教師首先要進(jìn)行注意的是在課后直接就對學(xué)生進(jìn)行知識掌握情況的了解,因?yàn)椤爱?dāng)堂檢測”的重點(diǎn)內(nèi)容就是對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析,在結(jié)果中檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效率。這有這樣及時(shí)的管理,才能防止問題出現(xiàn)遺留的情況。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問題進(jìn)行有針對性的管理,讓學(xué)生掌握的知識有效性得到提升。

三、結(jié)語。

“當(dāng)堂檢測”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分必要的,但是我們也不應(yīng)該完全拘束于前人的經(jīng)驗(yàn),而要進(jìn)行大膽創(chuàng)新,這樣才能更加有利于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,只有把語文學(xué)好,才能給學(xué)生帶來良好的表達(dá)能力和概括能力,這是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和重要前提。

參考文獻(xiàn):

[1]王春艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[j].中國校外教育,2017,(08).[2]張志軍.小學(xué)語文課堂討論策略淺談[j].新課程,2017,(02).

語文教學(xué)反思心得體會篇七

言而有信,文以載道。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動中,我深刻認(rèn)識到語文教學(xué)的意義和作用,并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視,取得了一些心得和體會。

第一段:活動背景和目的。

本次活動是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的,目的在于通過反思研修,提高語文教育的有效性,強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,進(jìn)一步培養(yǎng)我們對語文教育的理解,以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。

在反思研修過程中,我主要參與了以下幾種形式的活動:聽講座、討論交流、實(shí)踐案例分析、心理測試等,這些活動形式提供了不同的參與方式,使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧;心理測試則從人性心理方面切入,幫助我反思和全面審視自我。這些活動讓我對語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識,進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。

第三段:個(gè)人反思和成長與變化。

通過反思研修,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,意識到自己存在一些盲點(diǎn),更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,活動也讓我有機(jī)會認(rèn)識其他優(yōu)秀的語文教師,與他們交流互動、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過研修,我認(rèn)識到了教學(xué)方法要因地制宜,注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,積極借助新媒體整合資源,讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第五段:結(jié)論和展望。

反思研修讓我認(rèn)識到了語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,激發(fā)學(xué)生的主體積極性,進(jìn)而提高語文教育的有效性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,希望把反思和審視的意識貫穿于教學(xué)的全過程,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。

語文教學(xué)反思心得體會篇八

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在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后,我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動起來,用研究者的心態(tài),以自己的課堂為平臺,與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴,為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的自學(xué)能力,努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒有形成有指導(dǎo)性意義的成果,但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在實(shí)踐中成長,在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語文教師,我在“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動中對新課程改革有了更深刻的認(rèn)識,自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。

一、對“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識。

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主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神,推動教學(xué)改革,我們這些一線的語文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究是我們面對的一個(gè)全新課題,以新理念、新思路改變原有的教學(xué)行為,對我們來說更是極大的挑戰(zhàn)。

為了扎實(shí)有效的開展研究活動,我們查閱大量的教育教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念的書籍;上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法;認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中,我們清楚地認(rèn)識到“以學(xué)為主”,是相對于“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生的“學(xué)”,順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而完善學(xué)生的“學(xué)”。“以學(xué)為主”的“學(xué)”,包含兩層意思:一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,是教學(xué)思想上的“目中有人(學(xué)生)”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,真正把課堂的主動權(quán)讓位給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體,虛假的主體,有名無實(shí)的、掛羊頭賣狗肉的無效主體。二是指學(xué)習(xí)方式,要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要,在課堂時(shí)空上、措施上、過程上,從學(xué)生的需要出發(fā),為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。

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學(xué)過程是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上,學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”,聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化,隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上,變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。教學(xué)內(nèi)容的組織上,變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上,變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。這種教學(xué)模式,概括起來就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中,作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以,準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生有的放矢,指導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)而學(xué),學(xué)而有思,思而有辯,學(xué)而有疑,疑而有問,減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才有方向,學(xué)習(xí)才能變得主動而積極。

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首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓。體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對于小學(xué)生而言,他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱,甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué),是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué),是學(xué)生們在教師有意識、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過程,這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一環(huán)節(jié)。

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生的自主學(xué)習(xí)過程緊張、高效,同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自學(xué)并不意味著教師無事可做,這時(shí)教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況,做到適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵,并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生,及時(shí)地、耐心地、有針對性地為其提供指導(dǎo)與幫助。同時(shí),教師在此過程之中必須對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進(jìn)行分類分析、歸納匯總,并挖掘存在問題的根源,找出解決問題的突破口,做好“第二次備課”。

四、留給學(xué)生足夠的時(shí)間是保障。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會首先對于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,不留一點(diǎn)余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時(shí)間,有時(shí)學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是“0”,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生,我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié),不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會提升自己。

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完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

語文教學(xué)反思心得體會篇九

我的開學(xué)第一節(jié)課這學(xué)期,我又重返講臺上七年級的課,而對全新的學(xué)生,全新的書籍,又要推廣對于學(xué)生來說是是全新的高效課堂教學(xué)模式,一時(shí)間顯得有點(diǎn)手足無措。于是在倉促中,開始了我的第一課:

關(guān)于語文。

這是我每年的開學(xué)第一課必然要談的話題,我的第一個(gè)問題是:通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)語文,大家能否來說說語文是什么?這個(gè)問題剛一出口,我就有點(diǎn)后悔,因?yàn)橐郧皢栠@個(gè)問題的時(shí)候我的對象是高中生,而現(xiàn)在面臨的是初一全新生。令我沒有想到的是,這幫初來乍到的學(xué)生,并不怯生,思考的幾分鐘后,有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)提出了自己的看法:

一位說:語文是閱讀。(這是語文的重要組成總分,能想到此實(shí)不容易)。

一位說:語文是寫作。(這更是語文的核心重組總分,這位同學(xué)應(yīng)該受到了上面同學(xué)的啟發(fā),并結(jié)合自己的獨(dú)立思考得出了這個(gè)答案。)。

一位說:語文是積累。(這是學(xué)習(xí)語文最重要的方法之一,想必這位學(xué)生的語文成績一定不錯)。

……。

開學(xué)的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。

關(guān)于語文的教學(xué),我不想把她簡單濃縮為聽說讀寫的純粹工具或者考試,他們只是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性任務(wù),而語文的外延是我們的`現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)在情感,因此學(xué)習(xí)語文要讓學(xué)生不斷地向外發(fā)現(xiàn)外在世界的真、善、美,不斷拓展自己的生活廣度;同時(shí)向內(nèi)不斷地燭照洞悉靈魂的深度,使孩子們在更好地融入世界的同時(shí)也圓滿地融入自己的內(nèi)心,在內(nèi)外世界的映照下找到自己人生的準(zhǔn)確坐標(biāo),使自己成為一個(gè)向善向上之人。

為此,我提出了“享受語文”的概念,在學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中的愛好,并去發(fā)展強(qiáng)化這一愛好,最后享受這一愛好。只有當(dāng)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)變成一種愛好和享受時(shí),那么孩子們才有可能在這一科的學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn),才有可能為他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)展奠基。

可是一個(gè)概念的提出相當(dāng)?shù)暮唵?,而要把它化作可以?zhí)行的操作系統(tǒng)則需要一個(gè)更為漫長的摸索過程,甚至需要冒著學(xué)生成績暫時(shí)下滑的風(fēng)險(xiǎn),但為了孩子們的快樂幸福,我愿意去嘗試、去冒險(xiǎn),但愿我能早找到這樣一條路徑,與我的孩子們一起享受語文,享受學(xué)習(xí)。

關(guān)于新課堂。

全新的課堂模式對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),它會使大家產(chǎn)生諸多的不適應(yīng),如果推廣不善,甚至可能讓有的學(xué)生掉隊(duì)甚至討厭高效課堂模式,因此需要步步小心,秩序漸進(jìn)。我的具體做法是:

一、先告訴學(xué)生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”,并簡要的讓其明了意義。

二、告訴學(xué)生課堂的基本環(huán)節(jié):獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示。并在第一課的推進(jìn)中來講解每個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。

三、告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)的設(shè)計(jì)目的、內(nèi)容和使用保存方法等,讓學(xué)生利用好高效學(xué)習(xí)的基本工具。

由于之前安排的不夠周密詳細(xì),在推進(jìn)的過程中還是出現(xiàn)了不少反復(fù),好在七(7)班的孩子們非常配合,涌現(xiàn)出在幾個(gè)非常積極的同學(xué),在他們的帶領(lǐng)下,整節(jié)課還算艱難的上了下來,但在最后的展示時(shí)卻因?yàn)橐粩嗟闹貜?fù)規(guī)則而導(dǎo)致拖堂了十多鐘,或許這是新課堂推廣的必然,但是依然暴露出了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠精確,尚需繼續(xù)的摸索。

每一個(gè)良好習(xí)慣的形成至少都需要21天,我會在接下來的日子里,與孩子們一起努力,爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂的、高效的課堂。

語文教學(xué)反思心得體會篇十

校園傷害事故不僅影響學(xué)校與學(xué)生家長的正常工作與生活,而且是造成社會不安定的一個(gè)重要因素;當(dāng)前我國校園傷害事故帶來的負(fù)面影響,不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部,而且已經(jīng)成為世界各國關(guān)注的社會重要問題。如何應(yīng)對校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛,明確法律責(zé)任迫在眉睫。近兩天,我學(xué)習(xí)了教育局王主任關(guān)于校園傷害事故的講座,以下是本人的學(xué)習(xí)心得。

一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭。

分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?,妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛,是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難,就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上,存在著觀點(diǎn)分歧,導(dǎo)致在法律規(guī)定上,無法可依,在實(shí)際問題的處理中,也無據(jù)可尋。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)。

根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則,判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小,來確定責(zé)任主體,依此進(jìn)行損害賠償,應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

三、我們目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況在處理校園傷害事故案件時(shí),我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則,一旦發(fā)生校園傷害事故,同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。事實(shí)表明,僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故,已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神,充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法,針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為,制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律,依法處理,應(yīng)成為解決校園傷害事故的必由之路。《學(xué)生傷害事故處理辦法》是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項(xiàng)法規(guī)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯責(zé)任,細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍,規(guī)定了處理校園傷害事故的方式,界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源。按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定處理學(xué)校學(xué)生傷害事故,既保護(hù)了未成年學(xué)生的權(quán)利,又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。

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語文教學(xué)反思心得體會篇十一

最近,經(jīng)歷了一些事情,讓我不得不深入反思自己的行為和態(tài)度。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了一個(gè)重要的道理,就是任何事情都有兩面性,我們需要去審視自己的言行,及時(shí)進(jìn)行反思。在這篇文章中,我將分享我對這些經(jīng)歷的心得體會。

第二段:反思的重要性。

反思是一種深入思考自己行為和態(tài)度的重要方法,它能讓我們更好地認(rèn)識自己并改進(jìn)自己。通過反思,我們可以分析之前的決策是如何導(dǎo)致某種結(jié)果的,從而找出問題所在,并設(shè)立新的目標(biāo)和策略。若沒有反思,我們可能會一直陷入同樣的錯誤中,無法真正成長和進(jìn)步。

在我反思自己的言行時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)過于沖動。在其中一次爭吵中,我并沒有充分考慮對方的感受和觀點(diǎn),而是過于強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。這導(dǎo)致了爭吵的激化,最終沒有得到任何有益的解決方案。通過反思,我意識到自己的錯誤,并設(shè)立了新的目標(biāo)——更加傾聽和尊重他人的觀點(diǎn),以求達(dá)成更好的溝通和合作。

第四段:在工作中的反思。

在工作中,我也發(fā)現(xiàn)自己有些沉迷于自己的思維,不夠注重團(tuán)隊(duì)和合作。在一個(gè)項(xiàng)目中,我過于強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立性和能力,而忽略了組員的建議和意見。結(jié)果,項(xiàng)目進(jìn)展緩慢,并且隊(duì)友對我的不合作態(tài)度感到失望。通過反思,我認(rèn)識到了合作的重要性,以及尊重和接受他人意見的必要性。從那以后,我更加注重與團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作,取得了更好的工作效果。

第五段:總結(jié)。

通過這些經(jīng)歷和反思,我意識到反思是一種非常重要的方法,能讓我們更好地成長和進(jìn)步。反思能幫助我們認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),了解自己的行為和態(tài)度如何影響他人和事物,從而提升自己的能力和素質(zhì)。我將繼續(xù)每天反思自己的言行,不斷尋找自己的不足并進(jìn)行改進(jìn),以成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。同時(shí),我也會鼓勵身邊的人進(jìn)行反思,并與他們分享反思的好處,以期整個(gè)團(tuán)隊(duì)和社會能夠有更積極的發(fā)展。

語文教學(xué)反思心得體會篇十二

回首這段時(shí)間的工作,感受頗多。我是一個(gè)新老師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多,半學(xué)期下來,我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課和班級管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時(shí)候總是急于求成,常常感到工作寸步難行,在熱心的老教師的幫助下,我慢慢有了進(jìn)步。

在語文教學(xué)方面,以前的教學(xué)方法基本上是知識性的,只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”,這應(yīng)該也是最簡單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究課本,教材,每一課都要備上一兩個(gè)天,想方設(shè)法令讓自己對課文和教學(xué)步驟爛熟于心,使學(xué)生易接受。知識和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好問得來的,為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中,我還請教了老教師,他們都非常熱情的幫我解答,讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子,我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,加上以我的思維來考慮問題,有時(shí)會高估他們的水平,想不到他們可能會出的錯誤。這樣非但沒有見到成效,反而發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有掌握好,能力也停滯不前。由此我又知道了,學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作起。聽過許多老教師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都能水到渠成的。

除此外,同時(shí)課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問題,我?guī)У氖且粋€(gè)行為習(xí)慣不算好的班級,上課愛講話易分心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué),所以當(dāng)有學(xué)生無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就會受影響,上課效率也大大降低,好在最終還是慢慢克服了。他們開學(xué)來有不按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,常常一個(gè)班級里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè),一天又一天的跟蹤,一天又一天的強(qiáng)調(diào),一天又一天的找方法,現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交,但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個(gè)別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。

在班主任班級管理方面,由于自己對小學(xué)生的管理一開始沒有什么經(jīng)驗(yàn),班級的紀(jì)律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績要上去,紀(jì)律抓在前”,讓我找到了工作的方向——先抓好紀(jì)律。我并不是一個(gè)“兇”老師,我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑,上課時(shí)我也總是抑制不住豐富的表情,于是,學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”,他們在和我沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下,沒有辦法對我出示的命令作出迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象,我想盡了辦法,開始懂得,班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動時(shí)富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中,我開始變“兇”,對他們的錯誤行為總是“窮追不舍”,一天又一天的教導(dǎo),曉之以理;一天又不天的勸說,語重心長;一天又一天的修正管理方法,時(shí)動之以情。

師父教我批評學(xué)生的形式要多樣,要學(xué)會掌握尺度。我細(xì)心揣摩學(xué)生心理,要在把事情問個(gè)追根究底。批評他們時(shí)的態(tài)度盡量溫和相勸,適時(shí)嚴(yán)肅指正,偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬鈞,最后再春雨潤物一般,有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服,像《說聲“對不起”》里的陳老師一樣,引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e誤負(fù)責(zé)。試用過幾個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這些才能真正達(dá)到教育的效果。

語文教學(xué)反思心得體會篇十三

回首這段時(shí)間的教學(xué)工作,感受頗多。我是一個(gè)新老師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多,半學(xué)期下來,我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課和班級管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時(shí)候總是急于求成,常常感到工作寸步難行,在熱心的老教師的幫助下,我慢慢有了進(jìn)步。

在語文教學(xué)方面,以前的教學(xué)方法基本上是知識性的,只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”,這應(yīng)該也是最簡單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究課本,教材,每一課都要備上一兩個(gè)天,想方設(shè)法令讓自己對課文和教學(xué)步驟爛熟于心,使學(xué)生易接受。知識和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好問得來的,為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中,我還請教了老教師,他們都非常熱情的幫我解答,讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子,我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,加上以我的思維來考慮問題,有時(shí)會高估他們的水平,想不到他們可能會出的錯誤。這樣非但沒有見到成效,反而發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有掌握好,能力也停滯不前。由此我又知道了,學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作起。聽過許多老教師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都能水到渠成的。

除此外,同時(shí)課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問題,我?guī)У氖且粋€(gè)行為習(xí)慣不算好的班級,上課愛講話易分心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué),所以當(dāng)有學(xué)生無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就會受影響,上課效率也大大降低,好在最終還是慢慢克服了。他們開學(xué)來有不按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,常常一個(gè)班級里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè),一天又一天的跟蹤,一天又一天的強(qiáng)調(diào),一天又一天的找方法,現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交,但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個(gè)別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。

在班主任班級管理方面,由于自己對小學(xué)生的管理一開始沒有什么經(jīng)驗(yàn),班級的紀(jì)律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績要上去,紀(jì)律抓在前”,讓我找到了工作的方向——先抓好紀(jì)律。我并不是一個(gè)“兇”老師,我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑,上課時(shí)我也總是抑制不住豐富的表情,于是,學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”,他們在和我沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下,沒有辦法對我出示的命令作出迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象,我想盡了辦法,開始懂得,班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動時(shí)富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中,我開始變“兇”,對他們的錯誤行為總是“窮追不舍”,一天又一天的教導(dǎo),曉之以理;一天又不天的勸說,語重心長;一天又一天的修正管理方法,時(shí)動之以情。

師父教我批評學(xué)生的形式要多樣,要學(xué)會掌握尺度。我細(xì)心揣摩學(xué)生心理,要在把事情問個(gè)追根究底。批評他們時(shí)的態(tài)度盡量溫和相勸,適時(shí)嚴(yán)肅指正,偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬鈞,最后再春雨潤物一般,有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服,像《說聲“對不起”》里的陳老師一樣,引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e誤負(fù)責(zé)。試用過幾個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這些才能真正達(dá)到教育的效果。

語文教學(xué)反思心得體會篇十四

當(dāng)前,全集團(tuán)公司上下都在深入開展質(zhì)量安全大反思、大檢查活動,上到集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)、下到普通職工都在進(jìn)行反思,其活動縱向深度和橫向廣度前所罕見。然而在我的印象中,這樣的大反思、大檢查活動在鐵路系統(tǒng)、工程建設(shè)系統(tǒng)已經(jīng)不止一次了。但凡在鐵路安全、工程施工方面出現(xiàn)較大安全事故、造成較大影響時(shí),相關(guān)管理部門總要采取一些力度很大、范圍很廣、涉人浩繁的各種措施,從管理上、思想上、人員等上進(jìn)行深刻反思,對在建項(xiàng)目進(jìn)行隱患檢查,極力消除事故隱患,從上到下一起行動,一時(shí)間內(nèi)形成了一種“人人抓安全、事事講安全”的局面。經(jīng)過一段時(shí)間的整改,安全生產(chǎn)局勢有所好轉(zhuǎn),負(fù)面消息減少、正面消息漸增,安全生產(chǎn)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的平靜期。然而過不了多久,就會有另一個(gè)地方或另一個(gè)單位又發(fā)生安全生產(chǎn)事故,又造成極大的影響,于是新一輪的大反思、大檢查的活動又重新展開。安全生產(chǎn)仿佛進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán),大檢查、大反思活動仿佛成了治標(biāo)不治本的短效藥。下面我結(jié)合“7.23”事故談幾點(diǎn)思考與心得。

1、違章不一定出事,但出事一定有違章因素。平時(shí)不規(guī)范的操作、違章的行為也許并不會導(dǎo)致大的事故,但天長日久,在各種不規(guī)范、違章的行為綜合作用下,事故的發(fā)生是必然的。

2、寧可千日緊,不可一日松。執(zhí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對我們的行為是一個(gè)約束和規(guī)范,是保證安全生產(chǎn)的重要條件。但真正堅(jiān)持下來是十分不容易的,經(jīng)過長時(shí)間的執(zhí)行,慢慢地會出現(xiàn)懈怠、出現(xiàn)簡化,而事故往往就在我們出現(xiàn)疏忽的那一瞬間發(fā)生,一切都無法挽回。安全來自長期警惕,事故源于瞬間麻痹。所以我們要緊繃安全弦、時(shí)刻不放松,牢固樹立“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)就是預(yù)防事故”的觀念。

困難的,但剎那間的疏忽就有可能造成無法挽回的后果。在這種條件下,就必須加強(qiáng)關(guān)鍵作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督卡控。不但安全管理人員必須盡到自己的監(jiān)督檢查責(zé)任,同班作業(yè)人員也應(yīng)盡到監(jiān)督的責(zé)任,對他人負(fù)責(zé),也是對自己負(fù)責(zé)。

4、提高思想認(rèn)識,增強(qiáng)安全意識。認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)、公司關(guān)于進(jìn)行質(zhì)量安全大檢查、大反思活動的文件精神,對活動予以充分重視,并按照要求做好自查自糾整改工作。將安全生產(chǎn)再次提高到關(guān)系企業(yè)生死存亡的重要高度上來,各級管理人員要切實(shí)克服對安全工作“說起來重要、忙起來次要、干起來不要”的思想,不要等發(fā)生血淋淋的悲劇后才又把安全工作掛在嘴上。

5、建立長效機(jī)制,功夫下在平時(shí)。要克服搞活動時(shí)一擁而上、熱鬧無比,活動過后冷冷清清、無人問津的“一陣風(fēng)”思想,既要轟轟烈烈搞活動,也要真抓實(shí)干看落實(shí)。只有建立起安全生產(chǎn)長效機(jī)制并嚴(yán)格予以執(zhí)行,把安全責(zé)任落實(shí)在平時(shí)的工作中,讓健全的安全管理機(jī)制培養(yǎng)起健康的企業(yè)生命軀體,才能避免落入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、痛不勝痛、醫(yī)不勝醫(yī)”的安全生產(chǎn)怪圈。

6、禍患積于忽微,安全小處著手。安全工作必須從細(xì)微處入手,絕不能放過任何“小毛病”、“小漏洞”,所謂千里之堤,潰于蟻穴。因?yàn)槿魏涡…h(huán)節(jié)的疏忽都有可能釀成大的事故。隨手丟棄的一個(gè)煙頭,可能引起一場毀滅性的火災(zāi);一顆松動的螺絲,可能引發(fā)一次重大交通事故;工作時(shí)安全帽、安全帶沒有系好,可能導(dǎo)致不該發(fā)生的悲劇上演。無數(shù)慘痛的案例告訴我們,事故的發(fā)生總是由一點(diǎn)一滴的不安全因素積累而成的。我們千萬不能因其小而掉以輕心,唯有以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度防患于未然,從小處著手,狠抓作業(yè)制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行,才能最大限度地消滅事故,構(gòu)筑牢固的安全屏障。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)心得體會,希望我們每個(gè)人能從自己身邊的小事做起,真正的把安全生產(chǎn)落到實(shí)處,切實(shí)做好自己的工作,為企業(yè)安全生產(chǎn)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

語文教學(xué)反思心得體會篇十五

通過學(xué)習(xí),使我懂得了教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對教師進(jìn)行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問題進(jìn)行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多。比如:反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并予以改正。另外,對于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。

教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),并在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.寫成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3.記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

4.寫學(xué)生見解。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來年的教學(xué)工作中,我將重新反思自己的教學(xué)方法,爭取做一名有思想的教師!

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