教案中包含了教學目標、教學步驟、教學資源和評估方式等內容。編寫教案前，教師需要明確課堂教學目標和學生的學習需求。通過閱讀這些教案范文，我們可以學習到很多教學設計的方法和技巧。
四年級走月亮教案第一課時篇一
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學重難點。
有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學準備。
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結合學生的質疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)。
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)。
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)。
教師引讀體會:。
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)。
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)。
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什么樣的景象?(課件展示)。
根據學生的回答,教師相機點撥:。
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)。
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)。
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)。
4.學生自由朗讀最后一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)。
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸。
1.回顧總結:反復朗讀課文中優(yōu)美的句段。
四年級走月亮教案第一課時篇二
一、教學要求：
1、培養(yǎng)學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。
3、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
二、教學重難點：
1、培養(yǎng)學生的識字興趣。
2、讓學生在生活中識字。
三、教學準備：
電腦課件、學生搜集商標、
四教學過程：
一、談話導入課題。
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準備好吃的來招待好朋友們呢?。ó嬅嫔铣霈F一只小熊）。
二、我會認。
1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們?？矗@么多的蘋果啊！聞一聞，好香的蘋果呀！小朋友們幫忙摘蘋果吧！（畫面上出現幾棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）。
2、指名上臺來摘蘋果。（點擊蘋果出現生字，學生帶讀）。
3、大家仔細觀察這些生字，說說你的發(fā)現。（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）。
4、回答得真好！那為什么這些字都有個“木”呢？同桌討論一下，等會準備回答。
5、指一生來回答？（一人回答，同桌補充。）。
6、過渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學習，互相合作一起來摘其他的蘋果。（點擊出現另一棵蘋果樹）。
7、觀察后回答。（點擊“日”變紅色）。
8、除了這些部首以外，我們還學過很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請小組長上臺來抽簽（準備），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習，教師相機指導，后請一兩個小組的代表發(fā)言，并介紹識字經驗，其余組評議。）。
三、我會讀。
1、過渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請?zhí)?，邀請小朋友們參加它的生日宴會。（教師分發(fā)請?zhí)?/p>
2、現在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請?zhí)兀。c擊：出現其他的各種職業(yè)的好朋友）師：小熊的朋友有當醫(yī)生的河馬、當廚師的小豬、當售貨員的小兔、當老師的小貓、賣面包的小花狗、賣花的小松鼠。小熊必須把請?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F街道圖）誰是熱心的小朋友幫小熊認認地方，送請貼好嗎？（生根據招牌幫小熊送請?zhí)?/p>
4、誰來幫忙送請?zhí)浚ㄖ该卮?，并回答你是怎么認識這些招牌的？他生適當評價）。
5、小結：這些小朋友真是學習上的'有心人。平時注意觀察，在生活中識字。那么除了這些招牌以外，你們還會認書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）。
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場認招牌擂臺賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平時搜集的商標、招牌拿出來，向小組的同學介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長把你們這組認得最多的同學的作品張貼出來。（小組交流并互評給予獎勵）。
5、大家來欣賞一下同學們的作品。誰想向大家介紹一下，教教大家認一認。（指名上臺教）。
6、小朋友們認得真多，很棒！以后小熊遇到什么問題，就可以向你們請教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會的一切準備工作，在家里等好朋友們的到來了。（點擊出現小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）。
四、我會讀。
1、（出示背景圖：生日宴會的熱鬧場面）呀，好朋友們來了。（出示小動物）生日宴會真熱鬧！
2、好豐盛的食物?。⊥蝗?，外面下起大雨了。（點擊：出現下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）。
3、原來他們準備吃完出去做游戲的，現在沒辦法玩了。吳老師給大家提個建議吧，咱們來進行一項說話比賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）。
4、誰發(fā)現這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）。
5、這樣的句子，我們會說嗎？誰來試一試？（指名回答）。
四年級走月亮教案第一課時篇三
本節(jié)的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續(xù)，又是以后要學習的正方形的基礎。
本節(jié)的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是菱形，就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程中應給予足夠重視。
四年級走月亮教案第一課時篇四
今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應的教學理念三個方面進行說課。
說教材分析。
我首先從內容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學目標擬訂如下：
1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對教學流程中的每個環(huán)節(jié)作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時學生會根據自己的經驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內容。
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學生讀書，在了解學生識字情況基礎上用卡片對相關“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中，教師要及時發(fā)現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點，還是學生的興趣點，這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認為是非常合適的。在這個問題的引領下，學生的閱讀有了一個定向，學生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟，解決疑問”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問。
這時候學生必然會找到文中的關鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。
抓重點詞句，引導學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關鍵。深入品味這些關鍵句，使學生進一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領悟課文語言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！
四年級走月亮教案第一課時篇五
教學目標：
1.引導學生發(fā)現學校生活中出現的問題，培養(yǎng)學生積極參與解決問題的意識。
2.知道共同的生活需要規(guī)則，通過制定班級公約，培養(yǎng)初步的民主意識、規(guī)則意識。
教學過程：
一、導語。
小朋友，從你們進校以來，你們的學習、生活興趣各方面有什么進步？
二、出示畫面。
討論：圖中這些小朋友在干什么？他們做得對嗎？
出現這些問題的原因是什么？
你們有什么好辦法來解決這些問題？
小結：學生發(fā)現學校生活中出現的問題，培養(yǎng)學生積極參與解決問題的意識。學生要針對問題多角度地思考，尋求多種解決問題的途徑，不求最好，只求更好的，鼓勵大家相互啟發(fā)，相互完善。
四、在學習方面，小朋友對老師有什么意見或要求，請大家提出來。
五、總結。
一起解決問題（二）。
教學目標：
知道共同的生活需要規(guī)則，通過制定班級公約，培養(yǎng)初步的民主意識、規(guī)則意識。
教學過程：
一、導入。
二、制定班級公約。
1.制定班級公約要民主。就是要大家共同參與。
2.班級公約的內容要大家照著去做。
三、小組討論班級公約的內容。
四、修改班級公約的內容。
五、公布班級公約的內容。
四年級走月亮教案第一課時篇六
根據本節(jié)內容的特點和與平行四邊形的關系，建議教師在教學過程中注意以下問題：
1.菱形的知識，學生在小學時接觸過一些，可由小學學過的知識作為引入。
2.菱形在現實中的實例較多，在講解菱形的性質和判定時，教師可自行準備或由學生準備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定，既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.
3.如果條件允許，教師在講授這節(jié)內容前，可指導學生按照教材148頁圖4-33所示，制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具，既增強了學生的動手能力和參與感，有在教學中有切實的體例，使學生對知識的掌握更輕松些.
4.在對性質的講解中，教師可將學生分成若干組，每個學生分別對事先準備后的圖形進行邊、角、對角線的測量，然后在組內進行整理、歸納.
5.由于菱形和菱形的性質定理證明比較簡單，教師可引導學生分析思路，由學生來進行具體的證明.
6.在菱形性質應用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。
一、教學目標。
1.掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關系.
2.掌握菱形的性質.
3.通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力.
4.通過教具的演示培養(yǎng)學生的學習興趣.
5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想.
6.通過菱形性質的學習，體會菱形的圖形美.
二、教法設計。
觀察分析討論相結合的方法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1.教學重點：菱形的性質定理.
2.教學難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用.
3.疑點：菱形與矩形的性質的區(qū)別.
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫圖工具。
六、師生互動活動設計。
教師演示教具、創(chuàng)設情境，引入新課，學生觀察討論;學生分析論證方法，教師適時點撥。
七、教學步驟。
【復習提問】。
四年級走月亮教案第一課時篇七
教學目標:。
一、使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，初步學會用所學的有關面積知識解決簡單的實際問題。
二、進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。
三、逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
教學重難點:學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題。
教學過程。
一、激情導課。
1.復習。孩子們前面我們學習了面積的相關知識，老師看看大家掌握的如何了？
出示，指名回答。
師:看來大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實際問題，板書課題。
二、民主導學。
（一）任務呈現。
2.生質疑，提條件。
3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。
4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學生先初步說出自己的想法。
（二）自主學習。
師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨立思考，列式計算，然后在小組內交流你的想法。
（三）展示交流。
1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。
2.驗證。
師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗證呢？
3.小結。
（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結一下？讓學生明確兩種方法分別是怎樣解答。
（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？
4、練習。
師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現給出的數據和剛才有什么不同嗎？（讓學生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨立列式解答。
三、目標檢測。
1、出示檢測題。
2.結果反饋。請一個學生說正確答案，做對的給自己打3顆星。
3反思總結。通過這節(jié)課你有什么收獲？
四年級走月亮教案第一課時篇八
教學目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。課前準備：
多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：
第一課時。
一、情境導入，引出課題1、簡介作者。
曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風景――搭石。
2、板書課題，齊讀課題3、質疑。
當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺的？）。
（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
1、譴責、懶惰（帶點字為生字）．．。
指名讀，讀準字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學？2、俗語。
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？
師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經驗和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協(xié)調有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
4、伏下身子、理所當然。
說說“理所當然‘的意思。（按道理應當這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當然的事？讀一讀相關語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>
用“理所當然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。
1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長，請幾位同學分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學生讀文。教師相機指導、點評。3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學生的發(fā)言，引導學生再讀課文的有關段落，并充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應板書，必要時對板書做相應調整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現不穩(wěn)調搭石協(xié)調有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石5、師小結：
同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
（課件出示）“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
是啊，在劉章爺爺的心里，搭石就是一道美麗的風景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風景。
第二課時。
一、走近搭石，回眸畫面。
1、復習導入。
（課件出示搭石圖）同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、到底是怎樣的風景呢？讓我們走進課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風景，劃出來，寫上批注。
用心貼近文本，細細品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標點。
2、反饋交流，走進畫面。
第一處美景：協(xié)調有序走搭石（1）學生反饋，出示句子：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調美。
你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評。
（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當。
上工、下工，一行人。
走搭石的時候，動作。
是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫一般的美感。
（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：?。÷犞瑢W們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
（5）口頭填空，補充板書。
（2）出示，學生自由朗讀：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么啊？生：??
師生根據角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
（4）學生參與，共同評價。
學生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。
孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？
學生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導從“總會”理解每個人都會這么做？指導朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？學生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負老人過搭石（1）過渡。
（2）出示，指名讀：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（3）品悟詞語，情景對話，引導體會他們的動作中蘊含的人性美引導點一：
畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導朗讀引導點二：
與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經走過去了，干嗎又走回來啊？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??
師：哦，原來是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??
師：哦，原來是這樣。師問全體學生：
引導學生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經都把這些當成習慣了，每個人都會這么做的。
（5）口頭填空，補充板書。
此時的搭石，又構成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？
學生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。四、透過搭石，感悟情懷。
2、根據板書梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當”體會人們協(xié)調有序過搭石已經習慣成自然，看成是理所當然的。
（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個一個的理所當然，已經深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認為――。
學生讀他們的板書：
5、五詠中心句：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導學生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實踐，讀寫結合。
1、教師談話：平凡的搭石構成了一道不平凡的風景，平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現它的美，動筆寫一寫。板書設計：
搭石。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現不穩(wěn)整搭石協(xié)調有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石。
謙讓尊老??
（學生板書）。
四年級走月亮教案第一課時篇九
一、教學目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學習配音。
7、學寫毛筆字。
二、教學準備：小黑板。
三、教學重難點。
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點：學習配音。
教學時數：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
教學過程。
自我加減。
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
教師引導學生進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl能將繞。
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止。
3、練習。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學生朗讀情況。
（2）、學生評議，公布比賽結果。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進一步明確題目的要求。
2、指導。
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容。
（2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習。
（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。
4、反饋。
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
（2）、同座位相互檢查練習情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學生說說本題的要求。
2、指導。
（1）、指導學生學習例句。
a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。
b、明確概念之間的關系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。
三排順序。
3、練習。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。
b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習情況。
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四年級走月亮教案第一課時篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學習，使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、復習檢查：
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個道理，課文分別舉了哪兩個人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運用具體的事例，來說明這個道理的。
二、學習第二段：
（一）學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學巨著《資治通鑒》。）。
2、學生練說，指名交流，教師相機指導。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？（天資聰穎）。
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學生默讀課文，劃出相關句子。（——）。
交流出示：（小時候，每當老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）。
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數遍）——這就是“勤奮”！
b而這時，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會到什么？
c你還能從哪些詞語中體會到司馬光的勤奮呢？
d指導朗讀。（讀出勤奮）。
過渡：小時候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）。
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學習的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）。
（5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
（二）學習第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”）。
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術。（講解青蛙卵剝離手術：青蛙卵剝離手術是一項高難度的科研項目，據有關資料記載，當時一些外國學生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產生很大影響，榮譽給了這個成功者。）。
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個觀點嗎？（愛迪生、梅蘭芳學藝……）。
小結：學了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學們說些什么呢？請選擇其中的一個話題寫一寫。
三、學習第三段：
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。）齊讀。
四、回顧板書，總結。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現？
（1）一個是古代，一個是現代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關于“勤奮”的格言、成語或古詩。
15、說勤奮。
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。
四年級走月亮教案第一課時篇十一
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型猓恳粋€成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！痹俜磸偷乩首x這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。
本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。
精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯(lián)系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。
2、比較法。
童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
3、讀悟法。
新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。
4、自主合作學習探究法。
采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生合作探究的精神。
四年級走月亮教案第一課時篇十二
1、提高學生繪畫表現能力。
2、激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。
重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現自己和月亮相關的事。
難點：在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。
教學準備：
教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關于月亮的故事等。
學具：水彩筆、油畫棒等。
一、激發(fā)構思、激發(fā)思維
1、師：小朋友！你能為我們大家講一個關于月亮的故事嗎？
2、引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？
3、學生講一個關于月亮的故事或者一個詞語。
4、學生根據自己的.生活感受說一說自己對月亮的切身感受。
5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。
（引入教學課題，激發(fā)學生的想象思維，開發(fā)學生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、教師引導學生欣賞課本中的范圖。
(1）哪一幅畫的色彩最美麗？
(2）哪一幅畫的內容最有趣？
(3）哪一幅畫的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。
（學會欣賞，并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。）
三、自主表現、穿插評價
1、教師引導學生自由表現月亮與人的美好關系，并協(xié)助輔導。
2、在學生表現過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。
3、學生大膽自主表現自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。
（大膽實踐，將獨特思維轉化成美術作品。）
四、課堂總結
1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。
2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。
（體驗成功，改進不足。）
四年級走月亮教案第一課時篇十三
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，劃分段落，并概括段意。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
劃分段落，并概括段意。
教學過程：
一、揭示課題。
2．點明：椋，音liang；齊讀。
3簡單介紹灰椋鳥，鳥類的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1．自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞；
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語；
(3)思考：課文主要寫了一件什么事？
2．檢查自學情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(注意“棲、翹和”的讀音和“杉棲、棱澗”的寫法)。
(2)指名讀詞語，理解詞意。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1．自讀課文，思考：課文按照什么順序來寫，先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
2．學生交流，師板書。
3．給課文分段，概括每段的意思。
第一段(第l、2自然段)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
第二段(第3～5自然段)：寫灰椋鳥歸林的壯觀奇景。
第三段(第6自然段)：寫“我”在歸來時的感想。
四．學習第一節(jié)。
1作者筆下的灰椋鳥的樣子。
2出示填空。
3討論電視錄像的內容。
4齊讀。
五、指導書寫，布置練習。
1出示生字。
2觀察分析字形。
3師范寫。
4學生描紅。
六布置作業(yè)。
liang。
板書26灰椋鳥。
決定觀賞感想。
四年級走月亮教案第一課時篇十四
一、班級學生分析：大部分學生能較好地表現平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識，但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，對于一些繪畫的基本方法了解的不夠深，學生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學期將加強訓練。
二、教材分析：
本教材依據《義務教育美術課程標準》編寫，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學生不斷發(fā)展的需要，體現人文關懷，關注學生長期的健康成長。本冊教材共13課，每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術造型活動為主線，以由淺入深的色彩基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯(lián)，穿插并行。主要內容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、欣賞等，這些美術活動都十分接近生活，且可操作性強，很容易吸引學生，也能培養(yǎng)學生的動手能力。
三、教學目標：
2、通過教學提高學生的動手能力，促進學生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、引導學生了解并掌握學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生學習美術的空間，從而讓學生明白美術無處不在。
四、教學措施：
1、制定切實可行的的教學計劃，深鉆教材結合學生實際精心準備，做好課前準備。
2、將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力價值。
3、在課堂上運用范畫，手工范品及多媒體等教學手段進行直觀教學，為學生創(chuàng)設輕松和諧的學習情境，采取多種形式對學生進行啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮美術學科的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生美術學習過程中講清重點、難點，使學生掌握美術的基本知識和技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發(fā)展。
4、教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
5、教師加強學習，不斷研究教學方法，提高美術教學教研水平和業(yè)務能力。
6、推薦美術成績優(yōu)秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的提高。
四年級走月亮教案第一課時篇十五
一、教學要求：
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學重難點：
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過程：
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學準備：
布置預習任務、制作幻燈片。
五、教學過程：
(一)檢查預習：
1.解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
(二)理清文章脈絡。
1.師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等?，F在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
3.引導理解第二自然段。
引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現，發(fā)現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
(四)交流感受，深入理解課文。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2.理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3.再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、。
(五)總結。
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
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