作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇一
《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學設計力求做到讀書為本，讓學生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。
【學習目標】
能較好地掌握全文結構和大意，理解和體會課文重點句子及詞語的意味，產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。
【課前準備】
學生主動查找有關長城的資料。
【教學過程】
一、復習導入
課件播放長城圖片。
師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……？我們從遠處眺望了……？我們從近處觀賞了……？今天，我們大家一起要登上……，去感受，領悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……？請同學們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢？
板書：
──的長城
生自讀全文。
生匯報：
像長龍一樣的長城。
（這是從遠處眺望。）
高大堅固的長城。
（這是從近處觀察。）
氣魄雄偉的長城。
（你讀書真有心，能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。）
二、品讀感悟
師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，那當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢？，他又會看到什么樣的長城呢？請同學們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別激動，使你浮想聯(lián)翩……
生自讀第三節(jié)。
生匯報：
無數(shù)……無數(shù)……
血汗和智慧
前不見頭，后不見尾
數(shù)不清
沒有……沒有……就
三、情景設置，重點突破
1、師：那是個什么樣的年代？
（科技很不發(fā)達，戰(zhàn)亂頻繁……）
那時候有起重機嗎？……有汽車，火車嗎？……那x的是什么？……是啊，x的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……？xx同學你的書包沉嗎？他的書包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個？……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。
師：通過我們?nèi)嗤瑢W的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……（陡峭）的山嶺??！來，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了？你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?，F(xiàn)在，你最想說什么？（累，真累……）
師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路？萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”
2、寫話練習：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？
（那是個怎樣的老人？……）
你們辛苦了！
（衷心的表示感謝）
你們真了不起！
（真誠地贊嘆）
你們別干了，我們造反吧！
（長城在當時的確起到了防護外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護其實毫無意義，一位美國學者在提到長城時這樣說：這是世界上最大的墳墓 。）
師：讓我們把我們對勞動者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”
師：這氣勢雄偉，凝結無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎？這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎？……請看，請聽 。
（視頻長城，伴有《長城謠》）
師：同學們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅強不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠的長城！
師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？
師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢？……為什么說這是一個偉大的奇跡？
課件出示：
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
四、xxxx升華
師：同學們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城！
（全體起立，課件出示）
師：我相信，今天我們的同學一定對長城有了更深的了解和體會，我也深信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。
五、《長城》課堂作業(yè)
1、寫話訓練：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？
（那是個怎樣的老人？……）
例如：
我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──
2、說話訓練：
大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？
【板書設計】
氣魄雄偉（或長龍一樣）
偉大的奇跡 高大堅，寬闊平整
凝結多少勞動人民的血汗和智慧
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇二
【教學設計】
1、讓學生自學，了解課文結構及作者的觀察順序，運用熱鍵自學生字詞，能流利朗讀課文（第一課時）。
2、學生自由選擇學習主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關長城資料，感受長城的雄偉及堅固。
3、在圖片與文字相結合中感悟作者的觀察方法，讓學生在不同情景下進行知識外化。
4、品讀訓練，激發(fā)學生的愛國情感。
【學生特征分析】
1、學生在第一課時已學習了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級的學生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學生的民族自豪感。
3、學生經(jīng)過近一年的學習，已積累了一定的在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的經(jīng)驗，能獨立進行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機軟件獨立學習的能力。
【教學過程】
〖教學目的〗
1、通過圖像和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡 ，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡中查閱有關長城的資料，并進行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學重點〗
通過學習課文理解長城的雄偉、高大堅固。
〖教學難點〗
感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。
〖教學用具〗
多媒體教室，課件，磁帶。
〖教學過程〗
一、導入（調(diào)動學生情感）
1、看長城錄像，思考：
這是什么？
2、指導讀課題。
二、學習課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固
1、學生觀看學習軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學習：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。
3、指導朗讀。
三、學習課文第三、四自然段
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的？
2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國教育，深化學生的愛國情感。
4、品讀課文。
四、自擬學習目標，上網(wǎng)了解長城的課外資料
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發(fā)
六、小組討論“長城”電子報的設計模式及設計內(nèi)容
七、教師總結
〖板書設計〗
長 城
遠：雄偉
長城近：高大堅固 偉大的奇跡
聯(lián)想：古代勞動人
【教學體會】
學生基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習，加大了信息量，增加了課堂學習內(nèi)容密度、強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡進行交流討論，使每一位學生都參與思考討論，在較短的時間內(nèi)使學生更多地獲得積極思考的空間 ，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快中學習。能促使學生積極參與學習過程。
在拓展學習研究《長城》的過程中，學生在匯報、交流時，都能較深刻的認識到這是封建社會民族沖突的結果和勞動人民的偉大創(chuàng)造，同時也激發(fā)起學生強烈的民族自豪感和保護長城的深刻意識。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學習的能力和進行積極的情感體驗，發(fā)揮了小組的學習主動性，實現(xiàn)了對知識的再次建構。學生在不斷的體驗、建構中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的教學活動，使學生得到深刻的體驗 ，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學生在豐富的網(wǎng)絡信息中體驗了課堂教學的全過程。并有助于教師引導學生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學會從不同的側面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內(nèi)容；教學目標還是檢查最終教學效果和進行教學評估的依據(jù) ，所以在這樣的教學環(huán)境中課件及cai素材只擔當被演示的角色。但是在以“學”為中心的建構主義學習環(huán)境中，由于強調(diào)學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環(huán)境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創(chuàng)設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件設計過程緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從服務于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。在學習過程中強調(diào)對知識的意義建構?！堕L城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的 ，同時，學生在學習這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學生可自由利用網(wǎng)絡從不同側面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進入其中任一種情境中去學習。
在教學中對于應如何有效地利用資源，為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應不同學生要求的練習，最終達到符合要求的意義建構還待進一步研究。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇三
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網(wǎng)絡，查找有關長城的資料，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學過程：
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么？
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀
讓我們一起為我們的長城，預備！讀―
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長城！
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城！我愛中華！
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇四
《長城》第二課時優(yōu)秀教學設計【精選】
【教學設計】
1、讓學生自學，了解課文結構及作者的觀察順序，運用熱鍵自學生字詞，能流利朗讀課文(第一課時)。
2、學生自由選擇學習主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關長城資料，感受長城的雄偉及堅固。
3、在圖片與文字相結合中感悟作者的觀察方法，讓學生在不同情景下進行知識外化。
4、品讀訓練，激發(fā)學生的愛國情感。
【學生特征分析】
1、學生在第一課時已學習了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級的學生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學生的民族自豪感。
3、學生經(jīng)過近一年的學習，已積累了一定的在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的經(jīng)驗，能獨立進行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機軟件獨立學習的能力。
【教學過程】
〖教學目的
1、通過圖像和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡中查閱有關長城的資料，并進行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
通過學習課文理解長城的雄偉、高大堅固。
〖教學難點
感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。
〖教學用具
多媒體教室，課件，磁帶。
〖教學過程
一、導入(調(diào)動學生情感)
1、看長城錄像，思考：
這是什么?
2、指導讀課題。
二、學習課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固
1、學生觀看學習軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學習：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。
3、指導朗讀。
三、學習課文第三、四自然段
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的?
2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國教育，深化學生的愛國情感。
4、品讀課文。
四、自擬學習目標，上網(wǎng)了解長城的課外資料
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發(fā)
六、小組討論“長城”電子報的設計模式及設計內(nèi)容
七、教師總結
【教學體會】
學生基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習，加大了信息量，增加了課堂學習內(nèi)容密度、強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡進行交流討論，使每一位學生都參與思考討論，在較短的時間內(nèi)使學生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快中學習。能促使學生積極參與學習過程。
在拓展學習研究《長城》的過程中，學生在匯報、交流時，都能較深刻的認識到這是封建社會民族沖突的結果和勞動人民的偉大創(chuàng)造，同時也激發(fā)起學生強烈的民族自豪感和保護長城的深刻意識。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學習的能力和進行積極的情感體驗，發(fā)揮了小組的.學習主動性，實現(xiàn)了對知識的再次建構。學生在不斷的體驗、建構中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的教學活動，使學生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學生在豐富的網(wǎng)絡信息中體驗了課堂教學的全過程。并有助于教師引導學生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學會從不同的側面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內(nèi)容;教學目標還是檢查最終教學效果和進行教學評估的依據(jù)，所以在這樣的教學環(huán)境中課件及cai素材只擔當被演示的角色。但是在以“學”為中心的建構主義學習環(huán)境中，由于強調(diào)學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環(huán)境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創(chuàng)設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件設計過程緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從服務于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。在學習過程中強調(diào)對知識的意義建構。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的，同時，學生在學習這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學生可自由利用網(wǎng)絡從不同側面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進入其中任一種情境中去學習。
cai在教學中對于應如何有效地利用資源，為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應不同學生要求的練習，最終達到符合要求的意義建構還待進一步研究。
【《長城》第二課時優(yōu)秀教學設計【精選】】
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇五
人教版《長城》的第二課時教學設計
【設計意圖】
《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學設計力求做到讀書為本，讓學生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。
【學習目標】
能較好地掌握全文結構和大意，理解和體會課文重點句子及詞語的意味，產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。
【課前準備】
學生主動查找有關長城的資料。
【教學過程】
一、復習導入
課件播放長城圖片。
師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天，我們大家一起要登上……，去感受，領悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……?請同學們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢?
板書：
──的長城
生自讀全文。
生匯報：
像長龍一樣的長城。
(這是從遠處眺望。)
高大堅固的長城。
(這是從近處觀察。)
氣魄雄偉的長城。
(你讀書真有心，能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。)
……
二、品讀感悟
師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，那當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢?，他又會看到什么樣的長城呢?請同學們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別激動，使你浮想聯(lián)翩……
生自讀第三節(jié)。
生匯報：
無數(shù)……無數(shù)……
血汗和智慧
前不見頭，后不見尾
數(shù)不清
沒有……沒有……就
三、情景設置，重點突破
1、師：那是個什么樣的年代?
(科技很不發(fā)達，戰(zhàn)亂頻繁……)
那時候有起重機嗎?……有汽車，火車嗎?……那靠的是什么?……是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……?xx同學你的書包沉嗎?他的書包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個?……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。
師：通過我們?nèi)嗤瑢W的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……(陡峭)的山嶺啊!來，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的.石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了?你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?，F(xiàn)在，你最想說什么?(累，真累……)
師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”
2、寫話練習：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?
(那是個怎樣的老人?……)
你們辛苦了!
(衷心的表示感謝)
你們真了不起!
(真誠地贊嘆)
你們別干了，我們造反吧!
(長城在當時的確起到了防護外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護其實毫無意義，一位美國學者在提到長城時這樣說：這是世界上最大的墳墓 。)
……
師：讓我們把我們對勞動者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”
師：這氣勢雄偉，凝結無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎?這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎?……請看，請聽 。
(視頻長城，伴有《長城謠》)
師：同學們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅強不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠的長城!
師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢?
……
師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢?……為什么說這是一個偉大的奇跡?
課件出示：
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
四、激情升華
師：同學們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城!
(全體起立，課件出示)
師：我相信，今天我們的同學一定對長城有了更深的了解和體會，我也深信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。
五、《長城》課堂作業(yè)
1、寫話訓練：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?
(那是個怎樣的老人?……)
例如：
我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──
2、說話訓練：
大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢?
【板書設計】
氣魄雄偉(或長龍一樣)
偉大的奇跡 高大堅，寬闊平整
凝結多少勞動人民的血汗和智慧
數(shù)不清 沒有……沒有……就 無數(shù)……無數(shù)……
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇六
《長城》第二課時教學反思
《長城》第二課時教學反思文/袁永華
學校教學比武活動中，我講授了《長城》第二課時，現(xiàn)總結如下：
一、教學設計
設計理念：第二課時重點帶領學生學習2、3自然段。考慮到第2段是一些知識性的內(nèi)容，學生自主就能完成，所以在這節(jié)課將第2段設計為自學環(huán)節(jié)；因第3段是通過聯(lián)想進一步抒發(fā)了情感，故這一段我設計為小組合作學習。
環(huán)節(jié)一：
自學部分，因為在第一課時中，我?guī)ьI學生學習了第一、四自然段，學生了解了第一段是長城的遠景圖，讓學生初步感受到了長城的氣勢雄偉。所以第二課時我首先出示了自學要求：自讀課文第二段。1、哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？2、這段話介紹了長城的什么特點？3、運用了什么說明方法來介紹這一特點的?讓學生知道由遠及近的觀察方法；這段話介紹了長城的哪些知識；作者是如何運用修辭手法來詳細介紹事物的。最后出示長城近景圖，引導學生觀察并認識長城的各部分結構，然后要求學生自己動手，在書本的圖畫上標出長城的各部分，使學生加深印象并進一步感受到中國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)二：
第3自然段，我設計的是小組合作學習。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段。組內(nèi)交流：1、想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？試著用“……沒有……沒有……就……”說一句話。2、說一說你讀了第三自然段，仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（小組記錄員做筆記）3、把自己的感受用語言讀出來。在小組合作學習的要求中，通過用關聯(lián)詞“……沒有……沒有……就……”說話，將學生的思維從文本中帶入聯(lián)想，再次深入體會古代勞動人民修筑長城時的艱辛。小組合作中，進行了分工。優(yōu)生負責思考發(fā)言，待優(yōu)生負責補充、記錄，并將小組討論的結果進行匯報。在學生對文本的理解逐漸加深的基礎上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。
環(huán)節(jié)三：
有感情地朗讀課文，升華情感，增強民族自豪感。匯報讀課文，指導學生讀出感情：多少勞動人民的.血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。深入引讀：1、出示材料感受修筑修筑長城的艱辛?！肮?55年，北齊王朝修筑從居庸關到大同一段約450千米的長城，就征調(diào)民工180萬?！币龑W生讀出自己的感受。2、出示長城雄偉的遠景圖感受長城的雄壯。引導學生感嘆讀。3、出示各國偉人對長城的評價，增強民族自豪感?！安坏介L城非好漢。――毛澤東；長城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑。――英國前首相撒切爾夫人；長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。――美國前總統(tǒng)克林頓”,當你聽到這些各國元首對長城的評價，你心里有什么感覺？齊讀課文最后一段，結束授課。
環(huán)節(jié)四：
出示當堂檢測，讓學生鞏固本節(jié)課學過的知識點。
二、教學反思
這節(jié)課在設計上用了較多的心思，但還是出現(xiàn)了不少問題，總結如下：
1、設計理念上，刻意將內(nèi)容劃分為2段自學，3段小組合作學習，不利于學生自主性學習。應當讓學生先自學全文的基礎上，將不理解的內(nèi)容設計為小組合作學習。所以，我在預設小組合作學習的內(nèi)容上，思考不夠深入。
2、在教學過程中，學生展開自學、小組學習時間沒把握好，造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時間不足，學生的情感體驗顯得很勉強，當堂檢測更是走馬觀花，不見效果。經(jīng)過跟同事學習并進行反思，學生自學及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對學生進行要求。
3、當堂檢測題目出得不夠明確，造成學生混淆題意，延誤時間。
4、由于是公開課，我很注重引導學生的積極性，班上有一位以前從來不回答問題的待優(yōu)生兩次舉手回答問題，當這個孩子第二次回答完問題興奮滿意地坐下時，我卻點評道：同學們，xxx以前從不回答問題的，今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異，請大家把掌聲送給他。這個貌似鼓勵的話語，在課后冷靜思考后，才感覺到這句話也可能傷害到了那個孩子的心靈。表揚也要把握好分寸才好。
高效課堂，今后的路還很長。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇七
教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結合，理解文意
教學資源：非網(wǎng)絡資源
教學策略：啟發(fā)式，讀中悟
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3??分鐘）
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]
（二）感悟課文內(nèi)容（17）
1學習第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（2）?師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
（2）?啟發(fā)學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是??！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）
資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點是在關鍵處給以提示。]
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（???????）畫（???????）……
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
[人教版二年級上冊《假如》教學設計（第二課時）]
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇八
［教學要點］
1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導學生研究性分析小說的主題。
［教學過程］
一、檢查作業(yè)
抽查三位同學，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象
學生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀
研究課題：關于小說《藥》的主題
研究方法：1、閱覽室查閱相關資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關資料。
切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結構入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。
學生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
學生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術結構中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學醫(yī)時看到的關于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術概括，設計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結構，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學生討論后，教師點撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學生己的觀點很有新意，且言之有理，應當鼓勵。
四、學生思考并討論
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)
認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇九
教學目標：
1、復習鞏固本課生字新詞，指導書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
出示詞語：紀念亭子名字應該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀念
（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”
小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應該留的紀念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應該留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）
2、組織匯報交流：
（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自己的名字。”來說一說嗎？
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>
5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？
出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三、四自然段）
1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？ 老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應該留的紀念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應該留的紀念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎？
小結：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應該留的，應該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。）
6、小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當他們知道自己留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？
7、拓展延伸
師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢?
三、指導書寫
1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學習這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應
2、出示：名 站 認讀生字
誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫
學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。
板書： 紀念
小熊 刻名字？
……
小刺猬栽花
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇十
【學習目標】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學習老舍樸實無華的語言表達，繼續(xù)閱讀老舍的相關文章。
【教學重難點】
抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料
【教學流程】一、導入新課，檢測預習
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會讀：
計較 門道 曇花菊秧 大雨傾盆
狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？
誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？
師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？
（出示課件2：中心句）
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）
學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設計意圖：通過復習，巧妙地帶領學生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用?！?/p>
二、圍繞樂趣，自主學習
出示自學提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。
哪個小組愿意最先展示你們的學習成果？（隨著學生的匯報，課件出示關鍵句子）
1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
預設1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所?！边€可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。
預設2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。
師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設計意圖：引導學生自學，自主探究，把學習的主動權交給學生，積極培養(yǎng)學生的自學能力，是小學高年級教學應具有的策略?！?/p>
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
師引導：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預設1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風吹雨打。
預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內(nèi)在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。
師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關切花草，會做些什么，會說些什么？
預設1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。（生展示讀）
預設2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。
預設3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！
師：把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧?。ㄈw學生展示讀）
【設計意圖：指導學生抓住文中的關鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情?！?/p>
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）
“多得些知識決不是壞事?！奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。
用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）
生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。
5、第四段學習匯報
“我工作的時候……勝于吃藥?！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）
師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）
誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？
預設 1：勞動可以創(chuàng)造一切。
預設 2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。
預設3：人活著就應該勞動。
師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。
預設1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。
預設2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。
預設1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。
預設2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。
預設3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學習匯報
師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）
師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
（板書：有花有果、有香有色）
師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！
預設如下：
師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當時，您有什么感受？
生：非常傷心，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。
師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？
生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當時我很激動。
生2：有一種失而復得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學有過這種樂趣嗎？
生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。
師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。
（板書：有喜有憂，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）
【設計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實際來體驗情感，引導學生抓住關鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學所必須的策略?！?/p>
三、感悟表達：
我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他這篇文章在語言表達上有什么特點？
預設1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。
預設2：語言很簡練。如在結尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準確。
預設3：老師的語言樸實無華。
作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）
文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。
這是我們今后在習作中要向老舍學習的地方。
【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術風采值得欣賞和借鑒?！?/p>
四、推薦閱讀：
1、《勞動最有滋味》
2、《勞動的開端》
【設計意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學生繼續(xù)走進老舍，感悟他文字的樸實與表達的深刻內(nèi)涵。】
五、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣。
【設計意圖：通過作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫作達到了有機結合?！?/p>
【教后反思】
本課教學我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度。縱觀整堂課，容量很大，學生學得興味盎然，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇十一
文本解讀：
《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。
設計理念：
培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：
培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。
教學準備：
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件
教學過程：
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）
（設計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）
二、導學難段，感覺引路。
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
（設計說明：這兩個問題提綱挈領，能統(tǒng)領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學生的學習能力。）
預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：
1、默讀本段，思考以上問題。
2、匯報交流，設置思維階梯引路。
階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。
階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。
3、讀文，女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（設計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃虧是福。）
三、自學余文，捕捉感覺。
1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。
2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓練：
第一自然段在“只要開花，我就高興?！碧幯a充：作者簡介（閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑В号c花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）
第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們?nèi)四兀炕ㄈ缙淙?，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）
第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實踐中總結經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）
第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅？
第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
（設計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導學生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）
四、補充空白，強化感覺。
1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。
（設計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）
五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。
老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學習過。我有一個學生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？
（設計說明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學生自己學文后的收獲。）
六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
（設計說明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點?！罢Z文得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@里“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇十二
【教學要求】
1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、復習生字詞
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《泉水》這篇課文。學生書空課題（板書課題）
2、上節(jié)課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。
3、出示生字詞（卡片）：
哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆
指名認讀。
生字大家認得不錯，上節(jié)課，我們寫了幾個生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個字寫一寫。看屏幕，你們看這兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。
4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。
5、展示學生寫的生字。
二、學習課文
1、初讀課文（看書）：
⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。
⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。
⑶誰能簡單地評價一下，這幾位同學讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？
2、學習課文：
第一自然段：
⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）
⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自己先練習練習吧。（自由讀）
⑶指名讀第一自然段。學生簡單評價。
⑷齊讀。
第二～五自然段：
⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？
⑵請大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。
⑶過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。
⑷泉水首先流進山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。
⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應該注意什么？誰再來讀一讀。
⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？
⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。
⑻過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
⑼下面請你從這四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？
火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？
果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？
畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。
⑽看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。
⑾我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領背的同學一起讀。
激趣寫話：
⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。
⑵小結：還有的同學還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？
第六，七自然段：
⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。
⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀?？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止。
⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。
三、指導背誦
課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。
2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇十三
第一課時
教學目標：
1學習前兩行詞串
2會寫紅花水
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
1、學習后兩行詞串
2、會寫火、山、木、馬
教學過程：
一、復習前兩行詞串
1、導語
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）
2、復習前兩行詞串的讀音
（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學生回答
（提示句式：來到公園，我看見了——————）
（2） 你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復習生字：小、紅、花、水
（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
（2） 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？
（3） 寫的時候注意筆順、筆畫
（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實， 我們一起來表揚自己、
二、新授后兩行詞串
1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？
生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？
生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）
（以此法學習其余五個詞語）
（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）
（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內(nèi)延伸
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學生給“火”字擴詞
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
（5）學生在書上描紅，老師巡回指導
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。
[課堂教學思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。
《長城》教學設計 長城第二課時教案篇十四
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。
4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
[評析]
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態(tài)度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）
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