每個經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個故事都值得被書寫，因為總結(jié)能夠點亮人生的軌跡。在寫總結(jié)時，要注意準確表達自己的觀點和思考。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇一
了解自然科學小論文的文學知識。
了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
二、能力培養(yǎng)目標。
學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
三、德育滲透目標。
激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
1課時。
1．了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
3．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
1．導入新課。
同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇?？赡銈冎肋@些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。
2．作者簡介。
梁思成，19xx年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。
19xx年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設(shè)計工作，對建筑設(shè)計的民族形式進行了探索。他的學術(shù)著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。
【明確】。
第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。
第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次：
（一）講立體構(gòu)成。
（二）講平面布局。
第二層次：（三）至（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。
（四）說明斗拱的作用。
（五）說明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：
（一）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；
（二）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；
（四）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；
（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
完成“研討與練習一、二、三”。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇二
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價。
通過了解中國建筑的特色，培養(yǎng)對民族建筑文化的認同與自豪感，學會對古建筑的審美，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的意識。
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學習的重點。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價是本文難點。
討論法點撥法。
一課時。
1、【導入】。
中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結(jié)合閩南古建筑的特色，說說你對中國古建筑文化的初步印象。
2、【初讀】快速瀏覽全文，說說像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來安排結(jié)構(gòu)的。
首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時間）兩方面作了簡要的說明。
地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
【板書】歷史悠久——地域廣闊——影響深遠——民族文化瑰寶。
3、作者將中國建筑的基本特征概括為九點，試劃分層次并概括內(nèi)容。
(一)講立體構(gòu)成，單個建筑自下而上——臺基、主體(房屋)和屋頂。
(二)講平面布局，一所房子由建筑群落組成。
左右呈軸對稱。
主要房屋朝南。
整個建筑群有主有從。
有“戶外的空間”
“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)。
力學原理——與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上一樣。
(四)說明斗拱的作用。
下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。
作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，裝飾作用（最顯著特征之一）。
(五)說明“舉折，舉架”的作用。
形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
【第三層次】(第6至9段)中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一。
作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
使用顏色世界各建筑體系中最大膽的。
在大建筑物中使用朱紅色。
大量用彩繪來裝飾木架部件。
(八)中國建筑裝飾部件。
結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案。
有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。
4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內(nèi)容。
【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
這種風格——“有一定的約束性”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；又可以“有多樣性的創(chuàng)作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”——表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。
作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明建筑的的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。
【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
【結(jié)合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果】。
1．這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。
【啟發(fā)】以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們屬于一個系統(tǒng)(大家庭)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。
2．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
【啟發(fā)】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”’“劃分內(nèi)部空間”，而不擔負承重的任務(wù)。
3，建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
【啟發(fā)】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經(jīng)驗，來體會建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。
【怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？】。
可譯性——即各民族建筑之間的可理解性。這也是用“語言和文學”為喻。
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧，說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統(tǒng)風格，在哪些方面又表現(xiàn)出現(xiàn)代風格。寫一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇三
本學年開始，在踐行《楓葉中方課程質(zhì)量標準》和學習使用加方12種教法的前提下，我希望能在準備研討課的過程中對自身的教學有所提升?！吨袊ㄖ奶卣鳌肥怯芍袊慕ㄖW家梁思成所作的一篇科普性的說明文，顧名思義，這篇文章主要講的就是中國古建筑的特征。由于說明文的文體，在備課的時候我決定將愷爾考試的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到課堂中。
本堂課的課程目標主要有兩個，一是通過這篇文章讓同學們對中國古建筑有一個整體的認識，讓她們知道什么是“中國的”建筑；二是通過教學，讓同學們熟悉愷爾考試的流程，將聽說讀寫結(jié)合在其中，并且能夠讓學生做到學以致用?；谶@兩個目標，我在設(shè)計的時候?qū)⑦@個課程設(shè)計成了一個大活動，給學生賦予導游的身份，以導游的身份進行古建筑知識的培訓，最后給每個導游小組分配任務(wù)，針對一處古建筑進行講解。
整節(jié)課設(shè)計為兩個課時，第一課時主要是“導游培訓”和準備部分，其中導游培訓部分就是依據(jù)課文讓學生對中國建筑的特征有一個整體的認識。在劃分好學生的小組之后，給學生時間進行閱讀和回答學案上的問題，并且給每個小組分配自己負責的部分進行分享，并依舊學生的答案進行講解。在講解過程中，運用模型更直觀讓學生感受中國建筑的結(jié)構(gòu)和中國建筑的特征。其中，建筑物的框架結(jié)構(gòu)是本堂課的難點，由于女生整體的邏輯思維和方向感不如男生，所以很難通過文字想象出來建筑的結(jié)構(gòu)特征，而運用立體模型，能讓女生從感性角度去認識其結(jié)構(gòu)特征，能讓她們印象更為深刻。最后安排景點的講解，是希望學生能夠從導游的身份對古建筑進行講解，做到將學到的知識運用到實際生活當中，能夠?qū)W以致用，并且在運用的過程當中對知識有一個更深刻的認識。
二、反思提高。
總體而言，整堂課進展比較順利，基本達成了最初制定的教學目標，但是在這過程當中也出現(xiàn)了非常多的問題，有待改進。
第一，導入過長。本堂課的導入我聯(lián)系到了之前所進行的才女的內(nèi)容，但是由于聯(lián)系過遠，導致整堂課的導入過長，用了大概15分鐘的時間，使得課堂時間沒有得到充分的利用，最后由于時間問題，我也加快了后半部分的講解，結(jié)果就是沒有讓學生的觀點得到充分的表達，在以后的講解過程中，導入需要好好設(shè)計，并且控制好導入的時間，用最短的時間，讓學生迅速進入課堂情景之中。
第二，在講課的過程當中，沒有很好的做到中西結(jié)合。本堂課的主要內(nèi)容是對于中國建筑的講解，但是不僅僅中國有建筑，外國也有很多具有特點的.建筑，如果通過中西建筑的對比可以進一步加強學生對中國建筑的認識，但是我沒有能夠很好的和西方結(jié)合到一起。雖然在講建筑的顏色的時候簡單的做了對比，但是卻沒有深入進去，也沒有提供圖片給學生更直觀的認識，使得這里一帶而過，沒能夠讓學生更多的思考。日后，在這里應(yīng)該增加自己的知識儲備，將中西內(nèi)容結(jié)合起來，體現(xiàn)楓葉特色；并且應(yīng)該更好的運用多媒體教學，通過圖片給學僧更直觀、更深刻的認識。
第三，講課中運用到模型可以說是本堂課的亮點，但是這個模型一直由教師拿著，同學沒有能夠進行更近的接觸。因為在課程中，有學生進行回答的環(huán)節(jié)，如果將模型交給學生進行講解，也許效果會更好，而且可以讓模型在學生手里進行傳看，讓她們更加近距離的認識中國建筑的特征。
第四，在最后的課堂活動準備中，讓學生代入導游身份進行講解，但是經(jīng)過第二課時，我發(fā)現(xiàn)有一些學生只是進行簡單的講解，沒有代入到導游身份里面，這里其實體現(xiàn)了在安排活動的時候沒有安排合適的問題。針對這樣的問題，其實可以在第一課時的時候，由教師進行示范，讓學生知道如何代入到導游的身份里面，也讓他們知道如何進行導游詞的書寫，為他們進行展示做一個比較好的鋪墊，讓學生更加有目標。
第五，課程內(nèi)容較多，沒有能夠針對課程目標，直指靶心。這次的課程重點在于讓學生通過文章認識中國傳統(tǒng)的建筑，對中國古建筑的知識有一定的了解，那么這堂課應(yīng)該全部圍繞這一目標進行，但在最開始的時候，導入就用了很長時間，之后觀看視頻認識梁思成和林徽因也用了十幾分鐘，使得課堂時間被浪費。認識梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，節(jié)省這部分的時間，讓學生有更多的時間去讀課文，理解課文，而視頻中提到的林徽因的相關(guān)內(nèi)容則是完全沒有必要的，所以對于課堂視頻內(nèi)容需要進行更加嚴格的篩選。
最后，在課程目標的設(shè)計上，缺少對于說明文的基礎(chǔ)講解。雖然這次的課程是希望通過聽說讀寫的方式，與愷爾考試相結(jié)合，但是也不能徹底脫離說明文的基礎(chǔ)講解方法，而我在整個課堂教學中，已經(jīng)脫離了說明文的常規(guī)講解方法，使得學生們沒有能夠認識和了解說明文的閱讀方法，這是在課程目標設(shè)計時就留下的弊端，在以后的課程目標設(shè)計上，應(yīng)該更好的進行取舍，一些必須留下的內(nèi)容不能直接剪除。
除了以上提到的幾點課程設(shè)計上的問題，在整個課堂中，還存在許多細節(jié)上的問題，比如沒有能夠及時對學生的展示成果進行評價，課堂出現(xiàn)邊緣人等情況，這些問題在日后的教學過程中，我都將重點對待并且予以改正，讓學生通過課堂能夠獲取知識、獲得自信，做到真正的有所學、有所得、有所樂。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇四
一、知識教育目標。
了解自然科學小論文的文學知識。
了解的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清文的結(jié)構(gòu)層次。
二、能力培養(yǎng)目標。
學習本文科普的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
2．理解文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
三、德育滲透目標。
激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
重點：
了解的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清文的結(jié)構(gòu)層次。
難點：
理解文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
時安排。
時
教學步驟。
一、明確目標。
．了解的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法，理清文的結(jié)構(gòu)層次。
2．理解文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
3．學習本文科普的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
二、整體感知。
．導入新。
同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇。可你們知道這些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書題）。
2．作者簡介。
梁思成，1901年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。
91年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設(shè)計工作，對建筑設(shè)計的民族形式進行了探索。他的學術(shù)著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。
三、感知文，整體把握。理清的結(jié)構(gòu)層次。
【明確】。
第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。
第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次：
第一層次：
（1）講立體構(gòu)成。
（二）講平面布局。
第二層次：
（三）至。
（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。
（三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法。
（四）說明斗拱的作用。
（五）說明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：
（六）至。
（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
（八）介紹中國建筑的裝飾部。
（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點。
第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。
四、研讀文，討論問題。
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。
（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：
（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；
（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；
（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；
（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習一、二、三”。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇五
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《中國建筑的特征》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價。
通過了解中國建筑的特色*，培養(yǎng)對民族建筑文化的認同與自豪感，學會對古建筑的審美，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的意識。
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學習的重點。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價是本文難點。
1、【導入】
中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結(jié)合閩南古建筑的特色*，說說你對中國古建筑文化的初步印象。
2、【初讀】快速瀏覽全文，說說像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來安排結(jié)構(gòu)的。
首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時間）兩方面作了簡要的說明。
地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
【板書】歷史悠久——地域廣闊——影響深遠——民族文化瑰寶
3、作者將中國建筑的基本特征概括為九點，試劃分層次并概括內(nèi)容。
【第一層次】(1-2段)說明中國建筑的總體特征。
(一)講立體構(gòu)成，單個建筑自下而上——臺基、主體(房屋)和屋頂
(二)講平面布局，一所房子由建筑群落組成
左右呈軸對稱
主要房屋朝南
整個建筑群有主有從
有“戶外的空間”
【第二層次】(第3-5段)說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。
(三)中國建筑的整體結(jié)構(gòu)方法
“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)
力學原理——與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上一樣
(四)說明斗拱的作用
下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。
作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，裝飾作用（最顯著特征之一）。
(五)說明“舉折，舉架”的作用
形成屋頂?shù)男逼禄蚯?/p>
【第三層次】(第6至9段)中國建筑外觀、顏色*、裝飾等方面的特點。
(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一
作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
(七)中國建筑的著色*特征
使用顏色*世界各建筑體系中最大膽的
在大建筑物中使用朱紅色*
大量用彩繪來裝飾木架部件
(八)中國建筑裝飾部件
結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案
(九)中國建筑用材方面的裝飾特點
有色*的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。
4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的`各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內(nèi)容。
【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
這種風格——“有一定的約束性*”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；
又可以“有多樣性*的創(chuàng)作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”——表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。
作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明建筑的的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。
【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性*’的問題”，指出同一性*質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
【結(jié)合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果】
1．這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。
【啟發(fā)】以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們屬于一個系統(tǒng)(大家庭)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。
2．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
【啟發(fā)】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”’“劃分內(nèi)部空間”，而不擔負承重的任務(wù)。
3，建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
【啟發(fā)】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經(jīng)驗，來體會建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。
【怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性*”?】
可譯性*——即各民族建筑之間的可理解性*。這也是用“語言和文學”為喻。
各民族建筑的功用或主要性*能是一致的，有相通性*，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性*”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性*質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧，說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統(tǒng)風格，在哪些方面又表現(xiàn)出現(xiàn)代風格。寫一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇六
學習目標?1、理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、學習本文科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
學習重點?理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
學習難點?學習本文科普文章的語言特色，并在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
學習課時?一課時。
學習方法?自主、合作、探究。
知識鏈接：
文體知識。
科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品?！翱破铡币辉~就是指“科學普及”?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。
科普作品的主要功能和目的就是宣傳普及科學知識。它有以下特點：
1.科普作品所述內(nèi)容具有一定的學科專業(yè)性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業(yè)人士。但這種專業(yè)性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區(qū)分開來。
2.科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內(nèi)容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業(yè)學術(shù)文獻區(qū)分開來。
3.科普作品在陳述專業(yè)科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現(xiàn)實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區(qū)分開來。
4.科普作品允許適當?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區(qū)分開來。
作家：
1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術(shù)科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設(shè)委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設(shè)計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設(shè)計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。
預(yù)習檢測。
1、注音。
帷幕（??）????????屋脊（??）??????接榫（??）??????穹窿（??）。
埋怨（??）????????埋葬（??）??????翹起（??）??????翹首以盼（??）。
點綴（??）????????輟學（??）??????廈門（??）??????高樓大廈（??）。
角色（??）????????鳳毛麟角（??）??門檻（??）??????直欄橫檻（??）。
哺育（??）。
2、分辨詞義。
獨特?獨到??????????????????????????發(fā)掘?發(fā)現(xiàn)。
獨特：獨有的、特別的。??????????????發(fā)掘：挖掘埋藏在地下的東西。
3、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（???）。
4、下列有關(guān)建筑的詞語解釋有誤的一項是（???）。
a.抱廈：圍繞廳堂、正屋后面的房屋。
廂：廂房，在正房前面兩旁的房屋。
耳：耳房，跟正房相連的兩側(cè)的小房屋，也指廂房兩旁的小屋。
b.替木：聯(lián)系檁與斗拱的短木枋。
昂：斗拱中斜置的構(gòu)件，起斜撐或杠桿作用。
額枋：檐柱之間的聯(lián)系梁，用以承托其上的斗拱。
c.戧獸：垂脊上的獸形裝飾構(gòu)件。
墁：用磚、石等鋪的地面。
瓦當：銅瓦的頭部，上面多有裝飾性的文字、圖案。
d.垂脊：從正脊沿屋面下垂的脊。
正吻：正脊上的鳥獸形裝飾構(gòu)件。
正脊：屋頂前后兩斜坡相交而成的脊，位于屋頂最高處。
學習內(nèi)容。
一、整體感知。
把握全文脈絡(luò)，理清線索：
二、合作探究。
閱讀下一段材料，思考問題。
良心與勇氣。
梁思成（1901～1972），建筑學家，梁啟超的兒子。他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。他培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴謹、勤奮的學風著稱。
解放后，在教課的同時，梁思成和妻子林徽因還參與了國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計，并被邀請參加北京城的建設(shè)規(guī)劃。
梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述北京古城四周雄壯的城墻，城門上巍峨高大的城樓，紫禁城的黃瓦紅墻以及美麗的街市牌樓……他不遺余力地建議保護北京城墻。他是那么鐘情于它們。關(guān)于它們，他有那么美妙的構(gòu)想：城墻上可以綠化，供市民游樂；壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館；護城河可以引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。
如今殘留也是僅存的一段城墻，位于北京城的東南角，而綿延數(shù)百里的北京古城的老城墻都被拆光了。對于深諳其文物價值的梁思成來說沒有什么比這更讓他痛苦迷惑的了。
當北京古都已然消失之后，曾經(jīng)竭力想保留其歷史原貌特征的梁思成，就注定要成為人們不斷提及、不斷感嘆的人物。
學習小結(jié)。
達標檢測。
1、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵???）。
（1）中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個____________的建筑體系。
（2）考古學家所___________的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了。
（3）回廊、抱廈、廂、耳、過廳等建筑，圍繞著一個__________若干個庭院______天井建造而成。
2.下列各句標點符號使用正確的一項是（???）。
a.這個體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺、東至日本、朝鮮、南至越南、緬甸、北至黑龍江。
b.因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開門窗，乃至既沒有墻壁也沒有門窗。（如涼亭）。
c.建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁、或橫跨街中心的幾座牌樓等等。
d.簡單的如臺基、欄桿、臺階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創(chuàng)造了許多形式不同的臺基、欄桿和臺階。
3.下列各句中加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵???）。
a.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。
b.黨中央一聲令下，廣大醫(yī)務(wù)工作者同仇敵愾，立即奔赴抗擊“非典”“禽流感”的第一線。
c.漢語有些字的構(gòu)詞能力強，認識了常用字便認識了許多詞，但其中許多詞仍不可以望文生義。
d.無論每種具體的實物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。
選做題。
閱讀下面的文字，完成1-3題。（xx年安徽卷）。
一切傳統(tǒng)都是過去的東西，但并非一切過去的東西都是傳統(tǒng)?？墒牵^去確系傳統(tǒng)的一個重要特征，我們不能離開過去與現(xiàn)在的關(guān)系而談傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)都有其“原本”，原本是傳統(tǒng)的始發(fā)言行。傳統(tǒng)的始發(fā)言行有其特定的原初行動者、特定的受動者，還有其特定的叫做參照系的現(xiàn)實環(huán)境。在傳統(tǒng)的原本中，所有這些都是特定的、不能代替的。
隨著時間的推移和歷史的進展，原本逐步地被認為是具有權(quán)威性的、天經(jīng)地義的、帶有信仰性質(zhì)的東西而為群體所接受，成為凝聚群體的力量，這樣，原本也就逐步地形成為傳統(tǒng)。特別值得注意的是，傳統(tǒng)逐步形成的過程也是一個逐步遠離原本的過程。這里所說的遠離，是指原初行動者、受動者和當時的參照系已消失而成為過去。這樣，傳統(tǒng)在形成過程中就取得了相對獨立于原本所處的參照系以及原初說話人、原初受話人的自主性。
正是這種遠離或自主性，打破了原本的限制，擴大了原本的范圍，豐富了原本的含義。這里的關(guān)鍵在于解釋。在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就是傳統(tǒng)遠離原本的原因。任何一個寫下來的作品，一旦公之于世，它就是向廣大的人群說話，不僅是向同時代人說話，而且是向后來人說話。作為受話人的讀者不僅有同時代人，而且有后來人。讀者可以對寫作的原本做出各不相同的回應(yīng)，這些回應(yīng)都是根據(jù)讀者自己所處的參照系對原本所作的新解釋?？梢哉f，傳統(tǒng)的原本在形成為傳統(tǒng)的過程中，不斷地參照變化了的環(huán)境。在后來的一連串讀者面前展開一系列不斷更新的世界。寫作的原本是如此，行動的原本也是這樣。傳統(tǒng)的行動痕跡往往出乎原初行動者的始料之所及，自有后來人的評說——解釋。
這樣看，傳統(tǒng)形成的過程本身便是一個傳統(tǒng)不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程。傳統(tǒng)本來就具有兩面性，它在形成和發(fā)展過程中，既因新的參照系與之相摩擦而不斷更新自己，又因其偏執(zhí)性而抗拒摩擦，力圖使自身永恒化?？梢哉f，傳統(tǒng)既是摩擦的結(jié)果，又是對摩擦的抗拒。那種把傳統(tǒng)一味看成凝固不變而無更新的觀點是錯誤的、不符合史實的。因此，在對待傳統(tǒng)的問題上，我們應(yīng)當根據(jù)新的參照系，對舊傳統(tǒng)作出新的評價和解釋，這樣才能使傳統(tǒng)展開為有生命的東西。(選自張世英(我看國學——傳統(tǒng)與現(xiàn)代)，有刪改)。
1.從原文看，下列對“原本”的理解，正確的一項是(?????)。
a.原本是傳統(tǒng)的具有特定原初行動者、受動者、參照系的始發(fā)言行。
b.原本指權(quán)威性的、天經(jīng)地義的、帶有信仰性質(zhì)的凝聚群體的東西。
c.原本是原初行動者、受動者和參照系已消失并成為過去的過程。
d.原本指有自主性的相對獨立于原初參照系、說話人、受話人的傳統(tǒng)。
2.下列各項，不屬于分析“傳統(tǒng)遠離原本”原因的一項是(?????)。
a.在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就勢必造成傳統(tǒng)不斷地遠離原本。
b.讀者對寫作原本作出各不相同的回應(yīng)，根據(jù)所處參照系對原本作出新解釋。
c.因有后來人的評說解釋，傳統(tǒng)的行動痕跡往往出乎原初行動者始料之所及。
d.傳統(tǒng)在形成和發(fā)展過程中，因新參照系的作用而具有更新與抗拒的兩面性。
3.下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是(?????)。
a.傳統(tǒng)原本中的原初行動者、受動者、參照系都是唯一的、不能代替的。
b.因時間推移和歷史進展，傳統(tǒng)遠離原本后就自然喪失了原本的特征。
c.過去是傳統(tǒng)的一個重要特征，但傳統(tǒng)內(nèi)涵卻在新參照系下發(fā)生突變。
d.在對待傳統(tǒng)問題上，我們應(yīng)當根據(jù)新的參照系作出新的評價和解釋。
學習反思。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇七
1.理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。2.理解建筑的“文法”、“詞匯”、各民族建筑之間的“可譯性”的意思，體會中國建筑求同存異的特點。
自主法、合作法、探究法。
【知識鏈接】。
1.文體知識。
【知識鏈接】。
1.文體知識。
和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設(shè)計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設(shè)計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他建立的清華建筑系去上班。
【預(yù)習檢測】。
1.識讀字音帷幕屋脊（）接榫（）穹窿（）埋怨（）埋葬（）翹起（）翹首以盼（）點綴（）輟學（）廈門（）高樓大廈（）主角（）鳳毛麟角（）門檻（）直欄橫檻（）哺育（）2.辨析詞語妨礙和妨害獨特和獨到題材和體裁發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)3.整體感知中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的九點基本特征，這九點基本特征，哪些特征屬于總體特征？哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征？哪些特征屬于裝飾特征？總體特征：一二點屬于總體特征。結(jié)構(gòu)特征：三至五點屬于結(jié)構(gòu)特征。裝飾特征：六到九點屬于裝飾特征。
【課內(nèi)探究】一.作者概況的中國建筑的九大特征，是按什么來寫的？（提示：說明文的順序主要取決于對象的特點。由于說明對象特點各異，順序則不同。說明順序常見的有：時間順序、空間順序、邏輯順序）。
這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來構(gòu)成并沿用的慣例法式，從建筑框架到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有必須之規(guī)，有它的“拘束性”，也有它的“靈活性”，體此刻具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。例如，中國建筑怎樣砍削并組織木材成為梁架，成為斗拱；怎樣結(jié)束瓦頂；怎樣求得臺基、臺階和欄桿的比例；怎樣切割生硬的結(jié)構(gòu)部分使之成為柔和的、曲面的和圖案形的裝飾物等等。
三、怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，能夠透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇八
本課要學的資料《中國建筑的特征》是一篇自然科學小論文，其核心是總括說明我國建筑的特征，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特點，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)的邏輯性和文章語言的準確性、嚴密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過說明文，本課作為自然科學小論文就是說明文的深度發(fā)展，即說明文重在“說明”，而說明性論文重在說明后的論述。因此，本課在本學科教學中處于承上啟下的地位，有鞏固說明文知識、向縱深開掘論文知識、為今后論文寫作打基礎(chǔ)的作用。本課的教學重點是讓學生理清文章思路，掌握說明順序以把握結(jié)構(gòu)的邏輯性，并體會語言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個重點的關(guān)鍵是要鍛煉學生的邏輯思維潛力和準確運用語言的潛力，方法是加強變式訓練。
二、目標及其解析。
目標定位：a.了解這種說明性論文的文體特點；
b.理清文章思路，把握結(jié)構(gòu)的邏輯性；
c.體會語言的準確性和嚴密性。
目標解析：a.了解就是指對論文與說明文的異同點要弄清楚；
b.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚；
c.體會就是指對有關(guān)句子中起修飾作用的定語的含義及其作用要能準確把握。
三、問題診斷與分析。
本課教學中，學生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問題的原因是學生的邏輯思維潛力有限。要解決這一問題，就要強化學生的抽象思維，加強學生對事物的理性認識，提高學生的邏輯思維潛力。
四、教學支持條件分析。
五、教學過程。
一、導入新課。
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他建立50周年的清華建筑系去上班。這天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。
作者簡介。
梁思成（1901-1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。梁思成教授1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉(zhuǎn)學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設(shè)委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術(shù)科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設(shè)委員會副主任、全國科學普及協(xié)會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術(shù)價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出很多重要的推薦，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設(shè)計工作，對建筑設(shè)計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術(shù)著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
解題。
題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
二、整體感知。
設(shè)計意圖：讓學生找出說明文與議論文、記敘文的不同點，以掌握其思維規(guī)律，為把握作者思路和文章結(jié)構(gòu)作準備。
1.本文3—13自然段的表達方式主要是什么？（說明）資料是哪方面的？（自然科學方面的：建筑特征）起什么作用？（介紹）語言特點如何？（平實、準確）屬何文體？（說明文）。
2、《說“木葉”》的表達方式主要是什么？（議論）資料是哪方面的？（文學方面的看法：詩人們愛用“木葉”入詩的原因）起什么作用？（找理由分析，透過感悟談看法）語言特點如何？（平實、穩(wěn)?。俸挝捏w？（議論性隨筆）。
問題2：文章思路如何？能夠分為幾個部分？
設(shè)計意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學會謀篇布局。
這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。
全文可分為四個部分：
1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，能夠看作是引論。
3-13段：談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明。
3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談?wù)摰闹黝}。
最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，能夠看作是結(jié)語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。
問題3：作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點能夠概括為幾個方面？
（一）講立體構(gòu)成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構(gòu)成的。
（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。
（三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。
（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。
（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了構(gòu)成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
（七）從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還超多用彩繪來裝飾木架部件。
（八）介紹中國建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。
（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。
九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有必須之規(guī)，“有必須的約束性”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；又能夠靈活創(chuàng)新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的'文章”'的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一向堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的'可譯性'的問題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
1、由整體到局部。
2、由主（結(jié)構(gòu)）到次（裝飾）。
三、疑難問題探析。
問題6：怎樣理解作者提出的“中國建筑的'文法'”？
這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的'文法'”，是中國建筑幾千年來構(gòu)成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有必須之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體此刻具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
問題7：怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘詞匯’”？
作者在文章中說的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說法。中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體，如同“詞匯”遵循“文法”構(gòu)成文章一樣，它們能遵循中國建筑法式組織起來，構(gòu)成建筑的整體。
問題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，能夠透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
四、課文總結(jié)。
本文從整體上按照引論、本論、結(jié)論三大部件來安排文章的大框架。在主體部分采取先分后合的說明順序。先分說中國建筑的九大特征，再合說中國建筑的風格和手法。即使是一個小的段落，也是精心安排結(jié)構(gòu)。因而，整篇文章顯出謹嚴的結(jié)構(gòu)美。
目標檢測：《優(yōu)化設(shè)計》之自主梳理。
配餐練習：《優(yōu)化設(shè)計》之鞏固與拓展及課時訓練。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇九
這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。
文章運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、構(gòu)成年代和歷史好處，重點概況了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。
作為中國近現(xiàn)代建筑史上的一代宗師，著名的建筑史學家、建筑教育家和建筑學家，梁思成學匯古今，融貫中西，一生留下眾多的學術(shù)著作，其中不僅僅涉及到中國建筑史、古建筑保護、城市規(guī)劃、建筑創(chuàng)作和建筑教育等學術(shù)領(lǐng)域，而且廣泛涉及到建筑美學領(lǐng)域。梁思成的建筑美學思想，帶有中國建筑師的典型群體特征，主要表此刻：
立基于強烈的民族文化復興意識和民族精神的審美意識；
以“體形環(huán)境”為內(nèi)核，追求社會、歷史和環(huán)境的和諧統(tǒng)一的藝術(shù)精神；
兼收并蓄的藝術(shù)態(tài)度；
以辨證統(tǒng)一觀念為特征的系統(tǒng)美學思想。
梁思成上述思想，在這篇文質(zhì)柔美的小論文中，有著確鑿的彰顯。認真品讀課文，不僅僅能收獲有關(guān)中國建筑學的科學知識，而且能從作者嚴謹?shù)谋硎鲋校惺艿阶髡咝闹杏縿拥膹娏业拿褡迩閼押透哐弄毺氐膶徝谰辰纭?/p>
【教學設(shè)計】。
教學設(shè)計一善于透視關(guān)鍵語言信息。
【意圖】。
梁思成家學淵源，深受中國傳統(tǒng)文化熏陶浸染，且學貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學風格。探究這篇小論文的語言運用，對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關(guān)鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸構(gòu)成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的潛力，是十分有益的。
【切入點】。
題目“中國建筑的特征”，簡潔，嚴密，醒目，層次分明，中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，可引導學生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本的資料。
1．“特征”的限定范疇。
2．“特征”概念的引入。
3．“特征”的要點及其邏輯分布。
4．“特征”的形象表達。
5．“特征”的外延聯(lián)系。
6．“特征”的思想內(nèi)核和美學價值。
【操作】。
【討論】1?！疤卣鳌钡南薅ǚ懂牎?/p>
【提示】題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
【討論】2?！疤卣鳌备拍畹囊?。
【提示】從“世界各民族數(shù)千年文化史”、“分布到很廣大的地區(qū)”、“最遲在公元前15世紀”、“一向保留到了近代”、“35來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構(gòu)成了這篇小論文的獨特視角。
【討論】3?！疤卣鳌钡囊c及其邏輯分布。
【提示】作者按照事理順序?qū)χ袊ㄖ木糯筇卣鬟M行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次簡潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
【討論】4?！疤卣鳌钡男蜗蟊硎?。
【提示】小論文中，要做到形象而又準確地說明事物，務(wù)必注意語言的錘煉。梁思成善于運用高度概況的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內(nèi)涵。同時，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說明事物的性質(zhì)和關(guān)系。
如“這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區(qū)的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。
如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅僅是梁思成對建筑學理論的“慣例法式“和建筑構(gòu)件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點的“建筑符號學美學”的理論基礎(chǔ)。
【討論】5。“特征”的外延。
【提示】梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng)造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時代”進行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辨證地看待世界建筑的共性和個性。深入探究“可譯性”的內(nèi)涵，可從中感受到梁思成做為一代建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。
【討論】6?！疤卣鳌钡乃枷雰?nèi)核和美學價值。
【提示】據(jù)歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內(nèi)歷史古跡的保護問題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。他呼吁：“中國建筑的個性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑適反鑒其物質(zhì)精神、繼往開來之面貌”。他滿懷憂患意識地提醒后人：“一個東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現(xiàn)象”（《中國建筑史》）。我們透過品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語詞所傳遞的信息，感受到梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十
《中國建筑的特征》對深圳的學生來說既陌生又熟悉，陌生的是深圳高樓林立，現(xiàn)代化氣息濃郁，難覓古跡;熟悉的是“世界之窗”“民俗村”等景點近在咫尺，間接感受還是有的。因此在本節(jié)課的第一課時的教學中，我以激發(fā)興趣，主動參與為主要設(shè)計理念，讓課堂成為學會的舞臺。
為激發(fā)學生興趣，拉近與學生的距離，我設(shè)想了三種導入方式：圖片、學生介紹物品、問知名大學建筑系，后來覺得用圖片導入較符合公開課的教學模式，所以我展示了六組世界各地域建筑風格的圖片，讓學生猜猜是哪個地域的建筑，重點是最后一組韓國、日本、中國建筑的區(qū)別，接著讓學生說說他印象中中國建筑的特征，由此自然聯(lián)系到課文第一自然段中中國建筑的體系問題。
然后簡介梁思成，讓學生比較同學對中國建筑特征的歸納與梁思成的總結(jié)有何不同，再次激發(fā)學生閱讀興趣。
整體感知這個環(huán)節(jié)要把握閱讀的詳略，重點是九大特征，要精讀，那么前兩自然段由老師引導學生跳讀。我著重抓了四個關(guān)鍵詞，第一段的“分布到很廣大的地區(qū)”強調(diào)地域之廣，“弟兄”能否換成兄弟，從而說明誰是兄誰是弟;第二自然段主要抓“35來”說明歷史悠久，“不斷在技術(shù)上和藝術(shù)上”能否說成“藝術(shù)上和技術(shù)上”引導學生注意說明的順序，文章的結(jié)構(gòu)，進而交代第一課時要解決的重點問題是對九大特征的歸納。
為激活學生主動參與的意識，我將學生分成四個小組竟讀，看哪個小組概括的準確。為訓練學生的歸納概括能力，在此之前，我先以第二特征為例加以方法指導，示范怎樣概括要點。五分鐘內(nèi)后各小組交流自己的探究成果。
然后引導學生分析這部分寫了什么，怎樣安排說明的順序、說明的詳略。然后反問，只寫到這里，只是一篇說明文，而本文是科普小品文，由此進入下一部分對中國建筑的文化特征的說明。這一部分是難點，所以設(shè)置了兩個問題：中國建筑的“文法”“詞匯”指的是什么?怎樣理解作者提出的各民族之間的建筑具有“可譯性”?然后總結(jié)這兩個部分的說明方法，接著聯(lián)系課后練習三，總結(jié)本文比喻的方法說明問題的好處，提高學生的鑒賞能力。
最后學以致用，我打算采取兩種拓展方法，一是以實用為目的，聯(lián)系重慶高考作文“筷子”讓學生說說該怎樣寫，然后展示當年的兩篇滿分作文，讓學生總結(jié)得高分的秘笈，強調(diào)學生注意說明的順序和說明方法，加強對課文的理解。另一種是課堂表演，激發(fā)興趣和參與意識，讓學生介紹某種物品，看看對說明順序的把握。最后推介與梁思成、林徽因有關(guān)的徐志摩、金岳霖、泰戈爾等事跡或書籍，提高學生的人文素養(yǎng)。
由于在上課之前把激趣作為主要目標，導致上課時的某些環(huán)節(jié)處理有了變化。一是本打算五分鐘完成導入，結(jié)果用時十五分鐘。主要是展示圖片階段，課前設(shè)想以自己展示為主，上課時卻發(fā)現(xiàn)學生有點興趣，由于是初次接觸學生，所以想以此為契機，激發(fā)他們的主動參與意識，于是在有學生準確辨認圖片所在地域，尤其是一位女生能辨析出韓國和日本建筑風格的不同，并回答我接著問的依據(jù)時說出日本受唐朝影響、韓國受明朝影響較大時，我適時由衷的贊美，頓時激發(fā)其他學生躍躍欲試，課堂氣氛頓時活躍，最初的目的達到了。
二是介紹梁思成時，本打算投影出他的經(jīng)歷、成就、專著，但由于上一環(huán)節(jié)學生的興奮點還未平息，于是我臨時改為讓學生搶答他所了解的梁思成，不完全的部分，我再展示補充說明。至此學生已完全投入到積極主動的學習狀態(tài)，然后水到渠成的完成本課的教學內(nèi)容。
由于以上兩項拖延了十分鐘，所以原計劃感知中國建筑文化特征這一部分只好放到第二課時著重處理，還剩下五分鐘，于是我靈機一動，把第二課時的實踐拓展部分移到這一刻進行。于是我用“學習了說明的順序和方法，我們能不能也展示一下自己的說明能力?”勾連了兩個教學環(huán)節(jié)，于是因地制宜，讓一位學生(后來知道叫楊光宇)上講臺介紹他的手機，臺下頓時活躍起來，臺上的同學略顯緊張，因而沒有很好地組織自己的說明順序，且有些同學們很關(guān)注的內(nèi)容也沒有加以說明，我及時跟進，問同學們最想了解他手機的什么特點，同學們邊說我邊在黑板上板書，這時下課鈴聲響了，我要求這位同學重新組織說明內(nèi)容，下節(jié)課給同學們一個完美的答案。同時讓學生掌聲感謝楊光宇的表演。
這三個臨時變動的處理環(huán)節(jié)，卻讓這節(jié)本可能枯燥無味的說明文教學輕松而又充滿樂趣，下課后，老師們反饋說最后一個環(huán)節(jié)處理得很好，學生們也認為這節(jié)課很有趣。我想，教學設(shè)計只是教師教學的一個思路，但具體怎樣教，還應(yīng)該針對不同的學生、不同的教學狀況靈活調(diào)整思路。教師不必隨著預(yù)設(shè)亦步亦趨，學生也就不必隨著預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互交流，相互欣賞。教師心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調(diào)控，靈感迭出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。
但教學是一項遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課由于太強調(diào)取激發(fā)興趣，全員參與，因而在文本的深度挖掘，文化的涵詠上自感略顯不足，感性有余，理性不足。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十一
1.學習和領(lǐng)會科普文章語言特色，并加以借鑒和運用。
2.用心探究和體會中國建筑的特征，結(jié)合生活實際，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國熱情。
3.
理清作者說明線索。
【教學模式】。
讀寫結(jié)合式模式就是學生在反復吟詠成誦，充分感悟文本基礎(chǔ)上，并以此為素材而進行的文本再創(chuàng)造，以讀悟?qū)?，以寫促讀的一種雙向互進教學共贏的教學法。
自主探究式教學模式是指在課堂教學中以教師為主導，學生為主體，透過學生質(zhì)疑、探究、歸納、整合從而獲得知識技能和學習愉悅的方法。
【教學過程】。
溫故知新激情導課。
請同學跟老師一齊重溫下面的名句，大聲朗讀，看看它們描述的對象是什么。
“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。——王勃《滕王閣序》。
一個是滕王閣，一個是阿房宮。一樓是點，一宮是面，一點一面構(gòu)成了中國的建筑群，那么中國的建筑有什么特征呢？讓我們跟隨著我國當代建筑大師梁思成一齊去探究。
自主探究整體把握。
學生自主探究……。
預(yù)設(shè)生成：
（1）立體構(gòu)成：臺基——房屋——屋頂。
（2）平面布局：建筑群組成——左右對稱——坐北朝南——有主有次——戶外空間。
（3）結(jié)構(gòu)方法——框架結(jié)構(gòu)。
（4）斗拱作用。
（5）“舉折”“舉架”作用。
（6）介紹屋頂。
（7）著色特點。
（8）裝飾特征。
（9）用材特點。
九大特征精要地概括出中國建筑的特征，既有形象生動的描述，又有理論層面的解釋，從總體到結(jié)構(gòu)到外部的說明順序一一展開，其中（3）（4）（5）屬于結(jié)構(gòu)特征，（6）（7）（8）（9）屬于裝飾特征。而（1）（2）因為從總體上談中國建筑，既涉及結(jié)構(gòu)特征，也涉及裝飾特征。層次清晰，脈絡(luò)分明。
介紹中國建筑特征自然是我們學習課文的重點，另外探討建筑風格也是學習重點。
引導學生從這兩個部分銜接句子入手。
第十四段開頭“這一切特點都有必須的風格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認，我們能夠叫它做中國建筑的“文法”。說明下文是揭示“為什么”的問題，進一步深化談?wù)摰闹黝}。
最后是首尾部分。
開頭：從空間和時間來說明中國建筑體系是獨特的。
結(jié)尾：提倡熟悉中國建筑“文法”和“詞匯”，讓我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大。
首尾呼應(yīng)，渾然一體。
讓學生以桌為單位，以板書形式列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
（略）。
精雕細琢縱深探究。
引導學生就兩個重點學習部分開展深入研究探討，肯定會挖掘出許多興趣的話題來。
預(yù)設(shè)點：房屋或庭院的平面布置往往左右均齊勻稱，為什么？
生成預(yù)設(shè)：一是整體美觀。二是跟中國人審美有關(guān)，我們中國人一貫喜歡方方正正、規(guī)規(guī)矩矩。
預(yù)設(shè)點：“主要的房屋一般地都采取向南的方向”，為什么？
生成預(yù)設(shè)：取得更多的陽光。中國素有“禮儀之邦”之稱。一向講究方位，在坐北朝南的宮室南向為最尊，古人常把稱王稱帝叫做“南面”，稱臣叫做“北面”。
你見過不南向的房屋嗎？（肯定很多）你家門什么向？為什么/。
生成預(yù)設(shè)：不南向的原因，可能是：都市里統(tǒng)一布局，力求整體美觀；鄉(xiāng)野里隨山的走勢而定，或東或西或南或北。無論什么原因都是跟我們中國人的思維和審美有關(guān)。
一般房屋的窗戶往東開，為什么？
生成預(yù)設(shè)：一為采光。二為尊位。
“當屋頂是四面坡的時候，屋頂?shù)乃慕且簿褪锹N起的”，為什么？
生成預(yù)設(shè)：四角翹起，不但擴大采光面，利于排泄雨水，而且形如飛鳥展翅，輕盈活潑，增添了建筑物向上的動態(tài)美。整體上翹起飛檐與坡頂、正脊構(gòu)成柔美曲線，成為中國建筑最主要的特征之一。使得中國建筑輕盈而不輕佻，樸實而不機械，威嚴而不呆板。
大建筑屋身的主要顏色為什么要用“朱紅色”？
生成預(yù)設(shè)：朱紅色屬于暖色，與屋頂上的藍天白云以及屋內(nèi)素凈淡雅的冷色調(diào)構(gòu)成比較，使建筑物顯得輝煌富麗又高潔淡雅，到達了高度的藝術(shù)效果。此外朱紅色還代表熱烈忠心，具有富貴的象征，杜甫有詩句諷刺為富不仁者“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。
生成預(yù)設(shè)：根據(jù)中國建筑九大特征重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：（2）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（3）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑體系的特殊性；（4）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（6）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（7）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？
生成預(yù)設(shè)：這是比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來構(gòu)成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有必須之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體此刻具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
生成預(yù)設(shè)：這是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，能夠其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
品味語言學以致用。
科普文的語言一般以平實為主，但本文運用一些精彩比喻句來說明中國建筑特征，教師要用心引導學生透過賞析，來領(lǐng)會敘述說明生動形象的特點。主要有：
“這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如兄弟之間同屬于一家的關(guān)系?！?/p>
生成預(yù)設(shè)：以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑關(guān)系，形象地說明了它們同屬于一個系統(tǒng)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出國家的界限。
“兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已?！?/p>
生成預(yù)設(shè)：以“帷幕”比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”，“劃分內(nèi)部空間”，而不擔負承重的任務(wù)。
“建筑的‘文章’也可因不同的命題，有‘大文章’或‘小品’。大文章如宮殿、廟宇等等；‘小品’如山亭、水榭、一軒、一樓。”
生成預(yù)設(shè)：以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感受經(jīng)驗，來體會建筑大小的不同，恰切明了。
……。
教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學會運用打比方（比喻）的說明方法來說明事物特征。
例：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！顦忿薄段业目罩袠情w》。
生成預(yù)設(shè)：我家的客廳上懸掛著一盞吊燈，它是由三片葉子組成的，中間有個圓寶石，好像一朵盛開的白蓮花。
屋頂上瓦片層層疊疊，密如魚鱗，哪怕天河缺了口也漏不進一點兒去。
那宮殿飛檐上的兩條飛龍，金鱗金甲，活靈活現(xiàn)，似欲騰空飛去。
…………。
小結(jié)：（略）。
【教學反饋】。
教后自我反思。
《中國建筑的特征》是一篇論述式闡發(fā)式的科普文，除了說明中國建筑特征之外，還有一個核心的議題，同時又有理論上的探討，因此它更具議論文特點。學生透過自主探究學習，感受到科學文化的魅力之余，又得到科學美感的熏陶。在教學設(shè)計上，如何突破教學重點和難點是關(guān)鍵，我以理清文章思路為抓手，結(jié)合課后練習一和練習二來完成。即以中國建筑的特征和風格與手法為學習的重點，其中“風格和手法”就是核心的議題。由于能大膽放手學生，同時又能巧妙穿插他們感興趣的與現(xiàn)實建筑生活相關(guān)的話題，引導他們步步深入，探究科學知識、科學理念和科學精神的同時，又能以人文的觀點來審視科學、對待科學，表現(xiàn)出很強的人文關(guān)懷色彩。
但畢竟本區(qū)域建筑文化底蘊不高，幾乎沒有現(xiàn)存的有特色的建筑物讓學生身臨其境，加上教師建筑知識欠缺不全，對解讀個別中國建筑特征及風格不深不透，留下不少的遺憾。
學生反饋。
我們平時讀科普類的文章不多，總覺得它們樸實無華沒有新鮮感，但學了《中國建筑的特征》后，能知其然，又知其所以然，感受到中國建筑里乃至我們身邊常常熟視無睹的房屋、建筑群確實蘊藏著不少的智慧。在自主探討過程中，老師引導我們學會抓住關(guān)鍵詞，來解答中國建筑九大特征里哪些是著重說明的方法，以及如何運用比喻來增添科普文章語言的生動性做了不少的嘗試，這將給我們在以后解讀科普文章帶給了不少的幫忙。讀寫結(jié)合尤其加強寫的訓練，提升了我們的寫作思維和表達潛力，這是本課時我們最大的收獲。但我們知識貯備有限，對中國建筑的極個別特征，理解得不透，盡管展示相關(guān)實圖，然而百聞不如一見，我們還是丈二和尚摸不著頭腦。
同行反饋。
科普文章在高中語文教材里出現(xiàn)不多，如何教出新意來，是需要下功夫的。在本節(jié)課里，老師尊重學生個性，充分發(fā)揮他們的自主性，選有代表性的段落或句子，讀一讀；有不同見解或需補充的，說一說；尤其理解有分歧意見不統(tǒng)一時，能放手學生暢所欲言，你一言我一語，各抒己見，課堂活躍熱烈，加上教師對前后資料的銜接和對課堂有效的把控，使得教學難點在不經(jīng)意間迎刃而解，更難得可貴的是老師一向堅持讀寫結(jié)合的教學模式，透過寫作訓練來加深學生對文本深一層次的理解和感悟，這是讀寫互動的效果，很值得學習和借鑒。
由于眾所周知的原因，我們教師對建筑領(lǐng)域涉及不深，由此對文本解讀有待靈動。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十二
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價。
通過了解中國建筑的特色*，培養(yǎng)對民族建筑文化的認同與自豪感，學會對古建筑的審美，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的意識。
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學習的重點。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價是本文難點。
1、【導入】。
中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結(jié)合閩南古建筑的特色*，說說你對中國古建筑文化的初步印象。
2、【初讀】快速瀏覽全文，說說像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來安排結(jié)構(gòu)的。
首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時間）兩方面作了簡要的說明。
地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
【板書】歷史悠久——地域廣闊——影響深遠——民族文化瑰寶。
(一)講立體構(gòu)成，單個建筑自下而上——臺基、主體(房屋)和屋頂。
(二)講平面布局，一所房子由建筑群落組成。
左右呈軸對稱。
主要房屋朝南。
整個建筑群有主有從。
有“戶外的空間”
“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)。
力學原理——與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上一樣。
(四)說明斗拱的作用。
下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。
作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，裝飾作用（最顯著特征之一）。
(五)說明“舉折，舉架”的作用。
形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
【第三層次】(第6至9段)中國建筑外觀、顏色*、裝飾等方面的特點。
(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一。
作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
使用顏色*世界各建筑體系中最大膽的。
在大建筑物中使用朱紅色*。
大量用彩繪來裝飾木架部件。
結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案。
有色*的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。
4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內(nèi)容。
【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
這種風格——“有一定的約束性*”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；
又可以“有多樣性*的創(chuàng)作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”——表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。
作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明建筑的的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。
【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性*’的問題”，指出同一性*質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
【結(jié)合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果】。
1．這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的'關(guān)系。
【啟發(fā)】以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們屬于一個系統(tǒng)(大家庭)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。
2．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
【啟發(fā)】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”’“劃分內(nèi)部空間”，而不擔負承重的任務(wù)。
3，建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
【啟發(fā)】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經(jīng)驗，來體會建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。
【怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性*”?】。
可譯性*——即各民族建筑之間的可理解性*。這也是用“語言和文學”為喻。
各民族建筑的功用或主要性*能是一致的，有相通性*，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性*”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性*質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧，說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統(tǒng)風格，在哪些方面又表現(xiàn)出現(xiàn)代風格。寫一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。
【教學反思】。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十三
《中國建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個單元主要學習自然科學小論文?！吨袊ㄖ奶卣鳌繁疚倪\用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。
二、學情分析：
學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，學習本課時激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。本課將抽絲剝繭主要選取中國建筑的九大特征進行分析，培養(yǎng)學生透視關(guān)鍵語詞抓取語言信息的能力，對說明文閱讀和寫作，是十分有益的。引導學生深入探討建筑與文化間的關(guān)系，培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。
三、教學目標。
知識與能力。
1.引導學生理清文章建筑九大特征，列出結(jié)構(gòu)提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
過程與方法。
合作探究，理清文章建筑九大特征的具體內(nèi)容，學習科普文章的語言特色，探討中國建筑與中國文化的相關(guān)性。
情感態(tài)度價值觀。
了解中國古代建筑的特征，提高對我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的審美能力，同時激發(fā)自己對我國建筑文化的熱愛之情。
探討中國古代建筑在現(xiàn)代社會的存留問題，引發(fā)學生思索面對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度。
四、教學重點、難點。
重點：
1.通過中國建筑九大特征的分析，學習和領(lǐng)會科普文章語言特色。
2.積極探究和體會中國建筑的特征，挖掘中國建筑背后隱含的人文內(nèi)涵，激發(fā)對我國悠久文化乃至中華民族的熱愛之情。
難點：
通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
五、課時安排：1課時。
七、教學過程：
1.導入新課。
導入：建筑是無聲的語言，建筑是優(yōu)美的音樂，建筑是經(jīng)典的詩篇，它凝結(jié)著美學的追求，鋪陳著文化的結(jié)晶，透露著人生的哲理。
通過觀察圖片，同學們猜猜這是哪國的建筑?
【學生談】美國白宮、羅馬競技場、悉尼歌劇院、日本東大寺、韓國景福宮，這些偉大的建筑已然成為各國人們心中的精神家園。而中國的故宮太和殿、黃鶴樓，這些建筑一看就是中國制造。
這是一座垂花門，它的上上下下、里里外外無不透露著濃郁的中國味，今天我們將跟隨作者走進這扇門，探尋中國建筑神秘而精彩的世界。
2.作者簡介。
提起中國建筑史，有一個人不得不提，我們可以稱它為“熟悉的陌生人”，不了解的人可能會稱它為“梁啟超的兒子”“林徽因的丈夫”，我們來看看他的三重身份：開創(chuàng)者、設(shè)計者、保護者。
3.信息篩選提煉訓練。
提問：1、用簡潔的詞匯概括九大基本特征，并且分條概述每一特征的要點或作用，使用的說明方法。
明確：分小組討論，每組確定中心發(fā)言人。請找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。
注意：把“長文章讀短”，篩選主要信息，提煉勾畫文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句并加以概括。
(一)單個建筑由立體結(jié)構(gòu)分三部分。
(二)平面布置：建筑群(“所”)、軸對稱、主屋朝南、有庭院。
(三)木材結(jié)構(gòu)：立柱橫梁形成“間”，墻門窗設(shè)置自由。
(四)斗拱：柱梁交接處，層層挑出，斗是方形，拱是弓形，減少剪力，有裝飾性。顯著特征。
(五)舉架形成屋頂斜坡彎曲面。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十四
基本信息名稱中國建筑的特征執(zhí)教者課時1課時所屬教材目錄人教版必修5教材分析梁思成家學淵源，學貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學風格。探究這篇小論文的語言運用，對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。學情分析學生進入到高二階段，對于科普文章的了解相對匱乏，寫作缺乏一定的寫作方法和技巧。通過學習本文，掌握文章的結(jié)構(gòu)特點和行文方法，促使學生的寫作水平有所提高，激發(fā)學生對悠久的古代建筑的熱愛之情。教學目標知識與能力目標了解自然科學小論文的文學知識。理清課文的結(jié)構(gòu)層次，幫助學生弄清文章的重點和難點。
2、學習本文科普文章的藝術(shù)特色，學習其科學嚴謹?shù)恼撌龇椒?。過程與方法目標1.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
2.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標明確中國建筑的美感，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。教學重難點重點1、篩選文章主要信息，理解文章內(nèi)容。
作者簡介及文體知識;3分鐘。
整體感知：15分鐘。
問題探討：20分鐘。
1.導入：
我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關(guān)的成語。同學們思考一下，有哪些成語呢?
老師在黑板上記錄下學生答出的成語。
金碧輝煌、美輪美奐紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角。
2.作者簡介及文體知識。
3.整體感知。
(1)解題引導。
中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
(2)學生總體把握課文：學會怎樣把長文章讀短。
感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
問題：這篇課文可以分為幾個部分?
明確：
第一部分(1—2)：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。
第三部分(14—19)：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
第四部分(20)：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。
4.問題探討。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1、培養(yǎng)善于透視關(guān)鍵語言信息的能力。
2、逐漸簡潔、嚴密、清晰的語言風格。
教學重點難點。
重點：
引導學生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本內(nèi)容。
難點：
探究“特征”的外延、思想內(nèi)核與美學價值。［教學過程］。
題目“中國建筑的特征”，簡潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，可引導學生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本的內(nèi)容。
題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
從“世界各民族數(shù)千年文化史”、“分布到很廣大的地區(qū)”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構(gòu)成了這篇小論文的獨特視角。
作者按照事理順序?qū)χ袊ㄖ木糯筇卣鬟M行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次簡潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
小論文中，要做到形象而又準確地說明事物，必須注意語言的錘煉。梁思成善于運用高度概括的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內(nèi)涵。同時，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說明事物的.性質(zhì)和關(guān)系。
如“這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區(qū)的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。
如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅是梁思成對建筑學理論的“慣例法式”和建筑構(gòu)件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點的“建筑符號學美學”的理論基礎(chǔ)。
梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng)造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時代”進行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辯證地看待世界建筑的共性和個性。深入探究“可譯性”的內(nèi)涵，可從中感受到梁思成作為一代建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。
據(jù)歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內(nèi)歷史古跡的保護問題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此遭到不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。他呼吁：“中國建筑的個性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑是反鑒其物質(zhì)精神、繼往開來之面貌”。他滿懷憂患意識地提醒后人：“一個東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現(xiàn)象?！保ā吨袊ㄖ贰罚┪覀兺ㄟ^品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語詞所傳遞的信息，感受梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。
中國建筑的特征教學設(shè)計篇十六
1．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
2．幫忙學生弄清文章的重點和難點。
二、潛力培養(yǎng)目標。
1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
2．透過對課文的一些主要資料和觀點展開討論，提高學生探究問題的潛力。
三、德育滲透目標。
激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。
四、美育滲透目標。
透過學習，提高對我國建筑藝術(shù)的審美潛力。
重點、難點、疑點及解決辦法。
重點：
1．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
2．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
難點：
1．幫忙學生弄清文章的重點和難點。
2．透過對課文的一些主要資料和觀點展開討論，提高學生探究問題的潛力。
課時安排。
1課時。
一、明確目標。
1．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
2．幫忙學生弄清文章的重點和難點。
3．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
二、整體感知。
1．導入新課。
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他建立50周年的清華建筑系去上班。這天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。
2．作者簡介。
副主任、全國科學普及協(xié)會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。在學術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術(shù)價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出很多重要的推薦，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設(shè)計工作，對建筑設(shè)計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術(shù)著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、重點、難點的學習與目標達成過程。
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
（1）學生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
（2）小組交流討論。
【明確】中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年禮貌的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。
本文作者是中國現(xiàn)當代著名建筑學家，早年就讀清華大學，后到美國賓夕法尼亞大學學習建筑，1947年曾參與紐約聯(lián)合國大廈的設(shè)計工作，一生遨游建筑天地間，個性是為發(fā)現(xiàn)、研究、保護中國古建筑傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國建筑的特征，是再適宜但是了。
作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的狀況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經(jīng)基本構(gòu)成了”，并“一向保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點能夠概括為以下三個方面：
（一）（二）說明中國建筑的總體特征。（一）講立體構(gòu)成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構(gòu)成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。
（三）至（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。（三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了構(gòu)成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還超多用彩繪來裝飾木架部件。（八）介紹中國建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。
九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有必須之規(guī)，“有必須的約束性”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；又能夠靈活創(chuàng)新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一向堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
2．研讀課文，討論問題。
（1）如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)？
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，能夠看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談?wù)摰闹黝}；最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，能夠看作是結(jié)語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來構(gòu)成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有必須之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體此刻具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，能夠透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習一、二、三”。
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