閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀教學(xué)工作總結(jié)一年級(jí)(3篇)

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閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀教學(xué)工作總結(jié)一年級(jí)(3篇)
時(shí)間:2023-01-12 19:56:01     小編:zdfb

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀教學(xué)工作總結(jié)一年級(jí)篇一

一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),也就口頭運(yùn)用。 為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。

二、教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí),采用扶放結(jié)合式

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。扶放結(jié)合式是語(yǔ)文課堂中常用到的一種教學(xué)。“扶”,采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方式,如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問(wèn)題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等。放”是指增強(qiáng)獨(dú)立性,放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐,讀懂課文。學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:①讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

2.、上好課,以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)待不同的類型的課文應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法,可采用以下方式進(jìn)行教學(xué):①采用“篩選精彩段落—品讀”式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn),尊重學(xué)生不同的感受,而這種方法正是建立在信任、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的,“篩選精彩段落—品讀”的教學(xué)方式適用于寫景或某些

寫人記事的文章。具體操作是通過(guò)自主悟讀選擇自己印象深刻的部分,細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的情感,再與老師同學(xué)交流通過(guò)朗讀展現(xiàn)這種情感,從而達(dá)到理解課文的目的。②悟讀—批注式。這種方法一般用于略讀課文,也用于其他各種課文的教學(xué)。如略讀課文《七顆鉆石》,先讓學(xué)生通過(guò)悟讀課文,畫出文中的重點(diǎn)詞句段,再作上旁批,通過(guò)交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛(ài)心

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。有的.時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問(wèn)題,教師也一時(shí)難于解答??墒?,發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),可見(jiàn),學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展,小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀教學(xué)工作總結(jié)一年級(jí)篇二

圖畫書以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥,不陌生,沒(méi)距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會(huì)讀,愛(ài)讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問(wèn),不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無(wú)壓力閱讀”,一改語(yǔ)文教學(xué)的口味,那么對(duì)于有圖畫的圖畫書閱讀來(lái)說(shuō),應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下,圖畫書的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,少一點(diǎn)要求,多一點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)問(wèn)題,多一點(diǎn)樂(lè)趣,少一點(diǎn)枯燥,多一點(diǎn)體驗(yàn),少一點(diǎn)傳授。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開(kāi)了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,以適宜的圖畫書為載體,教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,家長(zhǎng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,學(xué)生通過(guò)融入式閱讀圖畫書,獲得在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本學(xué)期,我們圖畫書閱讀組的成員是中年級(jí)吳艷、趙紅珍,高年級(jí)的楊薇、陳姿四位老師。

本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典圖畫書,如:《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

1、教師的變化

雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,但大家總感覺(jué)自己的理論知識(shí)還很缺乏,所以,開(kāi)學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛(ài)上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識(shí),了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,為開(kāi)展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

除此之外,在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語(yǔ)研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營(yíng),參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識(shí)講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語(yǔ)教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語(yǔ)文對(duì)話”為主題,全面探討兒童母語(yǔ)教育的理論探索和課程實(shí)踐,探求真正適合兒童的母語(yǔ)課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請(qǐng)?bào)w制內(nèi)名?!迦A附小、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu);邀請(qǐng)竇桂梅、郭初陽(yáng)、朱愛(ài)朝現(xiàn)場(chǎng)演繹如何使用教材,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接;邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語(yǔ)文課程論的專家闡述母語(yǔ)教育改革的走向和路徑,深入展開(kāi)語(yǔ)文對(duì)話,通過(guò)學(xué)習(xí)我們收獲滿滿?;貋?lái)后我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,大家相互交換了自己的心得體會(huì),達(dá)到了共同提高的目的。

在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語(yǔ)研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國(guó)“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),此次為全國(guó)有志于圖畫書閱讀推廣的一線語(yǔ)文教師開(kāi)展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?;顒?dòng)的開(kāi)始我們組的陳姿組長(zhǎng)就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年,探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式:“察—猜—讀—復(fù)—填—?jiǎng)?chuàng)”。在圖畫書匯報(bào)結(jié)束,我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無(wú)疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來(lái)的研究成果,通過(guò)交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長(zhǎng)和提高。

2、學(xué)生的變化

學(xué)生讀圖畫書多了以后,自然就有了自己創(chuàng)作圖畫書的愿望。于是,我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí),孩子們圖畫書讀多了,無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫面的積累,都厚實(shí)了;無(wú)論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng)作圖畫書對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉,當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候,表達(dá)便水到渠成了。從圖畫書的內(nèi)容來(lái)說(shuō),可以從對(duì)所閱讀圖畫書的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從圖畫書的篇幅來(lái)看,可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的;從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的圖畫書有時(shí)是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現(xiàn),是想象和欣賞力的體現(xiàn),也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn),那何樂(lè)而不為呢?

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀教學(xué)工作總結(jié)一年級(jí)篇三

一、自由閱讀,激發(fā)興趣。

我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書、讀好書,激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,我們提出了“廣泛讀書、豐富內(nèi)涵,伴我成長(zhǎng)”的讀書口號(hào);建立班級(jí)讀書角,充實(shí)閱讀資源;開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,提供相對(duì)的閱讀時(shí)空;建立班級(jí)讀書心得“周周寫”制度,體現(xiàn)讀書與交流并重。

二、引導(dǎo)閱讀,拓寬空間。

1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書目

我們根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣,開(kāi)列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí),我們還通過(guò)對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查,了解他們的實(shí)際需求,并經(jīng)常性地做好推薦書目的調(diào)整和完善工作,努力使推薦書目能深受孩子們的青睞。

2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理

為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字,每周摘抄精彩句段兩次,寫讀書心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書目進(jìn)度、時(shí)間和計(jì)劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,并讓孩子們制定出讀書計(jì)劃,要求他們按計(jì)劃有步驟地讀書。

3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)

首先我們對(duì)孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助他們理解讀書與自我成長(zhǎng)的特殊關(guān)系,進(jìn)而提高讀書活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣,利用周三下午的時(shí)間作為導(dǎo)讀課時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。

4、倡導(dǎo)家庭閱讀

我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,親子共讀,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀,不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們?cè)陂_(kāi)展讀書交流、展示活動(dòng)時(shí),還邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子一起活動(dòng),目的是使家長(zhǎng)看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,從而心中感慨萬(wàn)千,進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶,為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空,一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,不僅提高了學(xué)生的看書興趣,而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識(shí)面?,F(xiàn)在的課余時(shí)間,學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書報(bào)架上拿書看書了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽……均獲得了比較好的成績(jī):在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報(bào)比賽中,我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎(jiǎng),遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號(hào)。相信,同學(xué)們今后會(huì)越來(lái)越愛(ài)上讀書的,你們將受益終生的!

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