最新峨眉山月歌的課后反思(4篇)

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最新峨眉山月歌的課后反思(4篇)
時間:2023-01-12 11:58:05     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

峨眉山月歌的課后反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思,并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思,感悟古詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩,并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1、誦讀法。掃除文字障礙后,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上,熟悉內(nèi)容,加深理解;在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練,給我們留下了巨大的想象空間,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況,課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點詞句的意思,并能想象詩中描繪的景象,從而感悟古詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點:

了解古詩中的五處地名,熟讀并且背誦古詩。

五、教學(xué)過程

一、出示題目,簡介作者

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介,使學(xué)生初步認(rèn)識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力,不但明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩文,理解詩意

1、師范讀古詩。(指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏)

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論,理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫面,閱讀有關(guān)的資料,初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片,介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情

1、播放課件。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖,讓學(xué)生在耳聞目睹后,展開想象,各抒已見,體會感情,更深切地了解詩意,感悟情景之后,熟讀成誦,背出古詩。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計反思

本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn):

首先,本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,這個課件包含了很豐富的內(nèi)容,集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體,充分利用現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次,在與新課程整合的也比較好,各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ),真正體現(xiàn)“以人為本”,“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,找出自己不理解的詞語,通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后,在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好,突出了學(xué)生的主體地位,展示了教師的引導(dǎo)作用,把課堂還給學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性,讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語文樂園五》

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)口語交際能力,學(xué)會夸贊別人。

2、寫出日?;顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式,練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點,認(rèn)識藏頭詩,并積累成語。

4、積累12生肖的詞語,了解中國傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識動詞及其作用,積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學(xué)重難點;

讀句子認(rèn)識動詞及其作用,并在生活之中正確地使用動詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時

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第一課時

一、導(dǎo)入:

師:小朋友們已經(jīng)積極行動起來,去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。

二、在小組交流:

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流:

各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流,總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論:我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢?

如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識,為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學(xué),說說他為什么受歡迎?。

五、延伸拓展:

希望小朋友們真正行動起來,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友、與社會的交往之中,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對未來也曾想象過。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

2、回憶寫信的格式:板書

3、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目,自主習(xí)作

提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三、四課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作,初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

評議要點:

(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

(2)是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示

(2)在全班展示

四、謄寫作文。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語,認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么?

2、說說自己的發(fā)現(xiàn):交流

這些詞都是表示12生肖的。中國古代人民用子、丑、寅、卯等表示年、月、日,彼此相配,說說你的生肖

3、齊讀詞語。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

說說自己的發(fā)現(xiàn):

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、探究與發(fā)現(xiàn)

(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

(2)指名讀,注意字音是否正確。

(3)小組比賽,看誰生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說兩組成語有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)讀一讀,想一想,這是哪一首詩?背一背

2、讀讀背背

(1)自己練習(xí)讀句子。

(2)指名讀

(3)想一想:三組句子有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫情的,并且每句中都有友誼)

(4)男女生比賽讀

(5)背誦詩句。

(6)說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌的課后反思篇二

針對這一課,我提出的教學(xué)目標(biāo)是:

1、能有感情的讀好這首詩

2、理解關(guān)鍵字的意思

3、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。

在教的過程中,我從作者入手,引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識和詩句。在這一方面,學(xué)生的積累比較豐富,大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩句,知道李白是“詩仙”,但這里有一點我沒有處理好的是,有一位同學(xué)說李白是“詩圣”,我進(jìn)行了糾正,但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人(杜甫)。

進(jìn)入正文以后,我是這樣處理的,從一二兩句寫景的詩句入手,讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物,然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容,這里我給了幾分鐘的時間讓同學(xué)們小組討論,基本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩,目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力,同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,順利過渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,備課的時候“備學(xué)生”做的不夠充分,最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意,有個別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里?”順利過渡到三四兩句詩文的講解。我先給出了一些簡單的提示,還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個字的意思。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合,體會整首詩所描繪的意境,從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

峨眉山月歌的課后反思篇三

《峨眉山月歌》的教學(xué)反思

教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時,這節(jié)課上得十分開心,學(xué)生的激情感染了我,而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。

1、拓展知識,燃熱情。

師:同學(xué)們,古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,以前我們已經(jīng)學(xué)了不少,今天我們再來學(xué)習(xí)一首:(板書課題:峨眉山月歌)齊讀課題。師:這首詩的作者是誰?

生:這首詩的作者是李白。(板書:李白)

師:你知道李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識。生:李白是著名的唐朝詩人。生:李白被人們稱為“詩仙”。

生:李白愛喝酒,而且常在酒后寫下名篇佳作。

師:同學(xué)們的課外知識真豐富,你們通過介紹把李白帶到了我們中間。[感想] 在日常的古詩教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的,可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩人,常酒后寫作后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅,這就是學(xué)習(xí)古詩的動力。想起我們兒時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話,一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點燃的嗎?

2、學(xué)詩立意,先抓情。師:我們學(xué)過李白的哪些詩

生:《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?!?師:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情? 生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!币彩抢畎椎脑?。師:這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情? 生:思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。

師:我們常說文章是作者的心聲,古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感,這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢?

[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感,既是一個鋪墊,又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn)。

3、身臨其境,顯真情。

師:這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,你能找出來嗎?

生:峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州

(師在黑板上畫簡筆畫,勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。)師:古人常說人月兩團(tuán)圓,可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月,他的心情又會如何呢?

生:他會埋怨道:半輪月亮啊,你什么時候才能圓呢?我什么時候才能和朋友再相聚呢?

生:“影入平羌江水流”中“影”是什么? 生:月亮在水中的倒影。

[感想] 月亮本是詩中一個普通景物,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物,由景入詩,由詩及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露,娓娓道來??此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4、反差體驗,悟深情。

生:“思君不見下渝州”中“君”指誰? 生:是李白的好朋友。

師:李白連夜趕路行程匆匆,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。想想這時李白又是什么樣的心情? 生:無可奈何。生:渴望與朋友再歡聚。

師: “夜發(fā)清溪向三峽”,“思君不見下渝洲”。

師:你理解李白此刻的心情嗎?再讀詩體會體會。(自由讀,齊讀)[感想] 古詩中的“思君”一詞點明了詩的主旨,詩中的人與景無不關(guān)合著一個“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了,與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比,反差的心理體驗讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出。

峨眉山月歌的課后反思篇四

篇一:峨眉山月歌 教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)四年級語文上冊第三課《峨眉山月歌》教學(xué)反思

今天給小學(xué)四年級學(xué)生上了一課,效果不是很令人滿意。教學(xué)內(nèi)容是《峨眉山月歌》,一個課時。

針對這一課,我提出的教學(xué)目標(biāo)是:

1、能有感情的讀好這首詩

2、理解關(guān)鍵字的意思

3、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。

在教的過程中,我從作者入手,引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識和詩句。在這一方面,學(xué)生的積累比較豐富,大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩句,知道李白是“詩仙”,但這里有一點我沒有 處理好的是,有一位同學(xué)說李白是“詩圣”,我進(jìn)行了糾正,但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人(杜甫)。

進(jìn)入正文以后,我是這樣處理的,從一二兩句寫景的詩句入手,讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物,然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容,這里我給了幾分鐘的時間讓同學(xué)們小組討論,基本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩,目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力,同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,順利過渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,備課的時候“備學(xué)生”做的不夠充分,最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意,有個別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。對課堂和學(xué)生的把握開始感到力不從心。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里?”順利過渡到三四兩句詩文的講解。我先給出了一些簡單的提示,還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個字的意思。這一個環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的。

緊接著我順著“思君不見”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩人當(dāng)時的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個環(huán)節(jié)上我感到自己的語言非常的匱乏,對學(xué)生缺乏了解,學(xué)生的思路和自己的不同,導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂,沒有一個清晰的思路去引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。不停的在和學(xué)生兜圈子,問題設(shè)置不明確、不簡潔,導(dǎo)致學(xué)生的無所適從。雖然在小張老師的幫助下,控制了課堂,最后也讓學(xué)生自己說出了詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,但是總感到非常的牽強(qiáng),沒有那種水到渠成的感覺。

這是我上的第一堂課,通過這次實踐,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、我的粉筆字寫的并不是很好,缺乏一種權(quán)威。

2、教師的一些課堂語言很匱乏,表揚(yáng)學(xué)生和描述一些問題的時候語言很單一,沒有吸引力。

3、自以為課備的很充分,但在實際操作的時候卻出現(xiàn)遺漏。備教材,更要備課堂,備學(xué)生。

4、課堂駕馭能力不行,缺乏一種教師的權(quán)威。篇二:3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學(xué)后記 篇三:古詩《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時目標(biāo):

1. 正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程:

一、引入談話。

同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,同學(xué)們會背許多首古詩,我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點詞意:

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

四、作業(yè)園地。

1、默寫《峨眉山月歌》。

2、完成課后第四題。

3、在我國古代詩歌的寶庫中,有許多與月亮有關(guān)的詩句,填一填,再收集幾句寫下來。

⒈野曠天低樹。

⒉,低頭思故鄉(xiāng)。

⒊春風(fēng)又綠江南岸。⒋可憐九月初三夜。

板書設(shè)計:

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫景

思君 抒情

課后反思:

請你

篇四:古詩誦讀 峨眉山月歌

古詩誦讀 峨眉山月歌

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。重點難點:

理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教學(xué)時間:

一課時

教具準(zhǔn)備:

插圖、投影片

教學(xué)過程:

一、引入談話

同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點:

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時,我簡單介紹了一下寫作背景,告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,想象李白離開時的場景嗎?有個學(xué)生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,銀色的光輝灑在江面上,非常美麗。我相機(jī)提示:這就是哪句詩的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”,為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩,我告訴他們,古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,那是詩人為了壓韻,如“峨眉山月半輪秋”,其實是“秋峨眉山月半輪”,學(xué)生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,有學(xué)生說:我知道李白在乘船時,看到月亮也在跟著他走?,F(xiàn)在,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學(xué)生也能有所明白。接著,我示意學(xué)生:詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時,他會想起誰呢?有同學(xué)說,他想念家鄉(xiāng)的朋友,也有同學(xué)說,他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,可謂水到渠成,又入情入理。篇五:《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學(xué)《古詩兩首》課后反思

我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”

介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進(jìn)行點撥。

朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。

齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時,為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點思友之情?!?/p>

而后,講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,來開闊學(xué)生眼界。

問題思索:

古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點撥呢。

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